舞蹈艺术修养在大学生素质教育中的实施与作用

第一篇：舞蹈艺术修养在大学生素质教育中的实施与作用

舞蹈艺术修养在大学生素质教育中的实施与作用

【摘要】随着现代素质教育的不断深入，舞蹈艺术教育也有迅速的发展。舞蹈艺术教育是现代高校素质教育的重要组成部分，在整个素质教育中有着不可替代作用，舞蹈艺术教育可提高学生的艺术品位，增强他们的审美鉴赏能力和创新能力，并且可以陶冶他们的情操，促进学生的身心健康发展。本文通过对高校舞蹈艺术教育的实施，探讨其具体作用，以期促进舞蹈艺术教育的进一步发展。

【关键词】舞蹈艺术修养；素质教育；高校学生；作用 0.引言

高校教育重视人才的全面性发展，艺术教育就是全面发展中必不可少的组成。在培养大学生的艺术修养中，舞蹈艺术教育是重要的培养方式。通过积极的有计划的舞蹈艺术教育，有利于培养学生的积极心态和乐观精神，同时培养学生的勤奋刻苦的品质，提高他们的艺术鉴赏力和审美能力，挖掘学生的爱好特长，最终实现学生的综合素质的提升，为大学生步入社会打下一定的基础。

1.素质教育与舞蹈艺术教育 1.1素质教育的定义

素质教育的原则是以人文本，就是以实现人的全面素质的提高的教育模式，其重视人的心理素质、思想道德、能力的个性化发展、身体健康和心理健康，素质教育是相对应试教育而言的，表现在：（1）素质教育的具体形式是多种多样的，通过不同教育空间和教学手段进行；（2）素质教育重视德、智、体、美、劳等方面的全面发展，因材施教进行个性化培养教育；（3）素质教育以提高人的全面素质为基础。1.2舞蹈艺术教育的内涵

舞蹈艺术有着其特殊性，主要通过舞蹈动作、肢体语言表达人们的性格、个性、思想及情感等内心世界，进而激发人与自然社会、人与人间的感情，以此创造出打动人心、内涵深

[1]刻的舞蹈形象，进而把舞者的审美理想、情感及精神境界表现出来。1.3舞蹈艺术教学与素质教育的内在关系

舞蹈艺术是一种优美、高雅的形体艺术。舞蹈主要通过人体姿态的连续性变化与动作造型表现舞者的内心世界和精神面貌。通过舞蹈动作把人的喜、怒、哀、乐等情绪形象生动的表达出来，让人们获得美的享受。舞蹈艺术不同于文学艺术，它可以更加形象生动的展示人物的内心独白和情感变化。而人的素质是由多种要素组成的，各个要素之间既独立又统一联系、相互作用，而舞蹈的情感、审美、动作协调等就是人的素质具体体现。2.我国高校的舞蹈艺术教育现状

对于高校大学生而言，有计划、合适的舞蹈艺术教育，可以增加大学生的生活学习情趣，不仅可以增加他们的艺术修养，还可以培养学生的个性和人格的发展。当前，各大院校都有舞蹈社团，开展舞蹈艺术教育丰富了大学生的校园生活。当前，在各大高校都积极开展了舞蹈艺术修养教育，以自选或者全日教学方式进行，是高校素质教育的重要内容，也是对大学生综合学习水平和能力的考量标准之一。近几年来，随着高校素质教育的不断深入，舞蹈艺术教育在我国高校得到广泛有效的开展。3.舞蹈艺术修养教学的实施与作用

3.1实施舞蹈艺术教学，促进思想道德教育

对于高校大学生开展舞蹈艺术教育，利用舞蹈艺术的精神和内涵感染学生，因舞蹈有着很强的愉悦性、空间想象性及感染性，比传统的教育更能让学生接受。通过舞蹈艺术修养的教学可将理性的思想道德教育对学生有着潜移默化的作用。在实施舞蹈教学中，应该充分发

[2]挥自由、轻松的教学形式。比如：通过优秀作品的展示欣赏、自由创作等，激发学生的学习热情和创新探索精神。

3.2多形式实施，有利于团队精神的培养

当前大学生的团队意识和团队精神较为缺乏，不能很好的认识到团队精神的意义和作用。舞蹈训练多是团队和谐、相互协作的集体舞，在实际的训练和彩排中要注意队伍的整齐、动作的一致，而舞蹈教学就是通过自觉性、熏陶的方式慢慢的增强了学生的团队、奉献精神，无形中培养了大学生的相互协作能力及团队意识和集体精神。同时，让学生开展自我组织或者分组的舞蹈创作、设计及训练彩排，以此提高学生的合作能力。3.3舞蹈艺术教育与智力素质教育的并进

舞蹈教学可有效的激发人的大脑潜能，开发人的形象思维和空间思维能力，同时还可激发学生的情感能力和创作设计能力。在高等院校的舞蹈艺术教育中，不仅可以改变不同学科间的分工智力教学模式，让学生的智力呈现多元化的发展，还可以根据学生的个性差异和爱好特长开展针对性的培养教学。通过舞蹈艺术教学，引导大学生从事欣赏和创造舞蹈的活动，促进其想象和探索能力，进而运用其以往的感知信息进行创新改造，实现质的飞跃。3.4舞蹈艺术教育有利于身心素质的提高

适当的运动有利于人体的健康发展，舞蹈就是一种形态活动的艺术运动。优美的音乐可以活跃、兴奋人的脑细胞和精神面貌，通过神经的调节促使分泌出有益健康的激素。大学生通过舞蹈的前进、后退、旋转等动作，活动骨骼、增强机体协调能力，促进新城代谢功能，[3]使的人的各个身体器官得到充分的锻炼，进而提高人的身体健康。4.结语

素质教育的开展离不开舞蹈艺术修养的教育，舞蹈艺术可以通过其动作、内涵等直接的影响人的身体和内心。因此，切实的落实好高校的舞蹈艺术教育，有利于提高大学生的综合素质，培养出综合性的人才，实现真正的素质教育，为国家社会经济建设提供合格的人才。参考文献： [1]曹环．高校舞蹈教育在大学生素质教育中的作用[J]．音乐时空．2011，23（6）：114-115 [2]戴丽娟.舞蹈教育与学生的全面发展[J]．南方论刊．2010，25（11）:255-256 [3]吕艺生．舞蹈教育学[M]．上海音乐出版社.2011，36（6）：233-235

第二篇：浅析舞蹈在少儿素质教育中的作用

[摘要] 本文从少儿舞蹈的教育现状、少儿舞蹈的教育价值和少儿舞蹈教学的创新这三个方面入手，浅析少儿舞蹈在素质教育中的重要作用。在实施素质教育时，少儿舞蹈应体现何种教育原则，这不单单是少儿舞蹈教育成功与否的关键，也是得以有效实施素质教育的关键，当然，这也是全面提升少儿全方面素质的关键。

[关键词] 少儿舞蹈舞蹈教育素质教育 [Abstract] This article from three aspects of the educational status of children's dance, the educational value of children's dance Qand the innovation of children's dance teaching, analyzes the important role of children dance in quality education.In the implementation of quality education, the children's dance should reflect the principle of what education.This is not only the key to the success of education children's dance, but also can be the key to the effective implementation of quality education.Of course, this is to enhance the quality of children in all aspects of the key.[Keyword] Children Dance Dance Education Competence Education 目录

引言 ………………………1

一、少儿舞蹈教育的现状分析 ………………………1(一)少儿舞蹈的教育对象 ………………………1

（二）少儿舞蹈教育的特点 ………………………1

（三）少儿舞蹈教育存在的问题 ………………………2 1.家长对少儿舞蹈教育的概念 ………………………2 2.少儿舞蹈教育的内容 ………………………2 3.少儿舞蹈的教学方法 ………………………2

二、少儿舞蹈与素质教育 ………………………2

（一）当前少儿素质教育现状分析 ………………………3

（二）少儿舞蹈在素质教育中的作用 ………………………3 1.德育 ………………………3 2.智育 ………………………4 3.体育 ………………………4 4.美育 5

三、促进少儿素质的舞蹈教学方法 ………………………5

（一）启发式教学 ………………………5

（二）个性化教学 ………………………6 结语 7 参考文献 8 致谢 9 引言

舞蹈使身体与灵魂，情感与思想相互沟通。它可以使人丰富和完善，还可以让人进步和创新。少儿舞蹈在舞蹈的传播和教育中有着重要地位。它契合这一阶段少儿年龄的特征，是展现他们生活的舞蹈种类。可以全面提升他们的身心健康，促进他们多方面的发展。

但是在当前的少儿舞蹈教育中存在着教学内容和方法不体系，教师水平参差不齐等问题，这使它在少儿素质教育中出现很大的问题，因此通过进一步的讨论少儿舞蹈教育在少儿素质教育中的作用及当前存在的问题，来探讨出让它在少儿素质教育中更好施展的方法。

一、少儿舞蹈教育的现状分析

现阶段我国非常重视少儿的全面教育。舞蹈教育则是素质教育中重要的一个学科，许多家长都会送孩子去学习舞蹈，希望他们可以有一个良好的身型和气质。近年来我国少儿舞蹈教育的水平在快速的提高。从幼儿园的律动启蒙教育，小学特色教育的开展，不停的提升少儿的舞蹈艺术的质量。因此少儿舞蹈教育在得到家长的认可中，正在向多层次、多方向成长。

(一)少儿舞蹈的教育对象

少儿舞蹈所面对的是学龄前期和学龄期的少儿。学龄前期是指三到六岁或七岁的儿童，也叫幼儿期。这个阶段的少儿依赖于具体形象来领会外界的事物。这一阶段的少儿受到生长发育的限制，不可以很好的控制和调节本身的行为，不可以对一件事物长期注意。因为在这一时期的少儿主要是无意识记忆为主导，所以少儿容易记住让他们有兴趣、印象深刻的事物。

学龄期是指六、七岁到十四、五岁的少儿，这一期间是少儿心理成长的重要转折期之一，在这期间少儿的认知力和个性全在发展变化之中，其协调和过渡性特征也被显现。他们的思维品质会有明显的变化。他们具有很强的求知欲、想象力、创造力和破坏力，在对待事物上有自我的判断力，但同时又会受到他人的影响。已经建立起一定的品德和审美，但是会随着周围环境的影响而变化。会通过自己的努力完成相对的任务，体现出相对平稳的气质和性格，但还有很大的可塑性，如很在意他人对自己的评价，使其内化为自我评价。

（二）少儿舞蹈教育的特点

少儿舞蹈是符合少儿特点的，适合他们表演的，反映他们生活的舞蹈类型。由于少儿舞蹈所对的人群，使它要具有这些特点：一是少儿舞蹈要有普及性和分阶段性。少儿舞蹈所面向的是生动活泼的少儿，不是专业的舞蹈演员。因此在舞蹈教学中要从简入手，改变舞蹈教学结构，使之符合这一阶段少年儿童的身心发展特点，让喜爱舞蹈的少儿可以接触和接受舞蹈训练，并参加舞蹈演出。让大家知道少儿舞蹈是群众的艺术，不是只有少数人参加的艺术。与其他年龄相比，少儿舞蹈教育更科学。依据少儿不同年龄阶段生理和心理特点区分出初等、中等和高等阶段的舞蹈教学。二是少儿舞蹈要体现他们的生活和精神样貌。舞蹈是从生活中衍生出来的，少儿舞蹈也应以他们为主体，反映他们的日常生活。少儿具有很强的好奇心和模仿能力，在他们的认识里许多事物都是有生命力的。少儿天真活泼的性格特点是少儿舞蹈的内在。所以少儿舞蹈要根据少儿的特点来体现他们的生活。三是少儿舞蹈学习的全面性和训练的科学性。少儿舞蹈教育是一种知识与实践相结合的教育，不是让少儿把舞段跳的多好，技巧多熟练，表演多生动，而是让少儿在舞蹈训练中学习多方面的知识。依据他们身心成长的特点展开舞蹈训练，依据他们不同的能力进行教学。让少儿循序渐进的获取知识，逐步提高，提升少儿的自信心和表演欲，让少儿在愉快中学习。

（三）少儿舞蹈教育存在的问题 1.家长对少儿舞蹈教育的概念

在现在接受舞蹈教育的少儿家长中，有少数的家长在理念上出现了误区与教师的教育思想相悖，误导了少儿的学习。有的家长认为学习舞蹈就是要把基本功学好，有的家长认为学习舞蹈就是跟着音乐跳舞。这是因为他们还没有理解舞蹈教育的真正意义所在。我们应该把提高家长对舞蹈教育的思想观念加入到少儿舞蹈教育的工作中来，让家长观看少儿的舞蹈训练课程，老师讲解每一个训练的目的和意义，组织家长观看舞蹈作品，提升家长对舞蹈的认识和欣赏水平。

2.少儿舞蹈教育的内容

在少儿舞蹈教育中少数的老师还在把舞蹈动作分解开来，重复的训练单一的舞蹈动作，使舞蹈课程变成单

一、乏味、机械的课程。使少儿失去学习舞蹈的兴致，带动不了他们学习舞蹈的性趣。这是因为老师本身的知识储备不够，无法创新教学，应提升对舞蹈教师的培训，加大对舞蹈教师队伍的管理。让老师了解到在少儿舞蹈教育中注意内容的合理性和基础性，在选材上注意主题的鲜明、易懂和新颖，这样才可以激发少儿的兴趣，提升少儿的想象力。

3.少儿舞蹈的教学方法 从少儿的生理、心理发育原则来讲，超过少儿承受能力的训练，都会给少儿的成长发育带来极大的影响。一些老师想要及早的体现教学成果，就会加大少儿的训练强度，使少儿的骨骼过早的钙化，肌肉过于发达，不仅不促进少儿的发育还在一定程度上限制了少儿身高的发展；一些老师只注重局部的训练中，不全方位的提升身体机能和思维的开发性，使舞蹈死板无味，使全面提高少儿能力的最佳机会流失；一些老师不可以很好的控制自己的情绪，把情绪发泄到学生的身上，出现打、骂学生的现象，让学生的自尊心受到伤害，这是因为老师没有把学生和自己放在相同的位置上。这就要求老师在舞蹈教学中要把握训练的强度，以整体训练为主，贯彻以少儿为本的教学思想，使少儿舞蹈的教学方法有科学性和规范性。

二、少儿舞蹈与素质教育

（一）当前少儿素质教育现状分析

在当前这个阶段我国大力的推行素质教育，现在的家长也越来越重视少儿全面的发展。在现在这个信息化的时代里，学校通过建设第二课堂，成立各种各样的兴趣小组，改善课程结构，提升他们对学习的兴趣，激发他们在学习中的主动性和创造性，培养他们对科学的热爱、求知欲的提升和对未知奥秘的探索，让他们在多种多样的活动中全方面发展的同时提升少儿对新事物的接受、反应和理解能力，让少儿全面、健康的成长。

现在我国在独生子女的教育中出现的问题越来越多，一是缺乏自立能力；二是性格自私、孤傲、固执；三是缺少责任感和同情心。所以，要重视他们的教育问题。让他们不仅仅掌握丰富的知识，健康的体质，还要通过体育及艺术训练增强他们的协调性，拥有优美的体态，这对我国整体形象的塑造十分重要。更重要的是要培养他们团结合作、勤劳、勇敢的精神。

（二）少儿舞蹈在素质教育中的作用

在教育学中素质教育是一个培养和提升受教育者综合素质的教育。素质教育的价值观是推进人、社会、自然的融洽发展，培养目标是让公民成为德、智、体、美、劳全位发展的人，主要线路是贯彻党和国家的教育方针，显著特征是教学质量的全面提高。少儿舞蹈教育在少儿素质教育中的作用是其余学科不可取代的，特别是在德、智、体、美这几个方面有很好的教育功能。

1.德育

它在内容、过程等多方面都有显著地德育教育功能。主要体现在这几个方面。一是它可以提升少儿团结合作的品格。少儿舞蹈基本以群体的方式来排演的。在参加舞蹈排练时，每一个孩子都是集体中的一份子，老师会要求所有人全身心的投入到舞蹈的排练中，因为整整齐齐的动作和队形，经常是整体美感的衡量准则之一，这就要求每个孩子明白自己是集体中的一份子，不能因为自己的疏忽影响或破坏整体画面的美感。通过这样的训练，可以使少儿的团结观、合作观、荣誉观得到提升，也培养了他们的团队观念。二是它可以磨炼少儿的毅力。舞蹈是一门残酷而又枯燥的艺术，因为学习舞蹈要长期坚持基本功的练习，在训练中许多动作是要付出努力和痛苦才可以完成的。在舞蹈教育中，可以提升少儿坚强的意志和吃苦耐劳的精神，提高少儿在困难和挫折面前的自信心和勇气。三是它可以提高少儿对美的追求，熏陶少儿崇高的情操。让少儿在舞蹈中把自我的情感表现出来，不仅在外在上体现了美，也使内心体会了美，进而提升了少儿的身心素质。

2.智育

少儿都是爱动的、爱跳的，而少儿舞蹈很契合他们这种性格，也契合他们通过感知和表象来学习事物的心理特征。舞蹈是一种以肢体表达语言的活动，少儿经过自己的想象力来体现动作的内在。在这个过程中可以激发他们的想象力，开拓思路。

在少儿舞蹈教学中，并不是让少儿学会一个技巧、一个组合，更是要给少儿一些创造性的空间。这样可以培养他们的形象思维，锻炼他们的观察力，让他们的想象、感知、观察等得到充分的发挥，从而使他们的智力得到提升。在心理学的研究中告诉了我们左脑主管的是语言和逻辑思维，右脑是主管空间和形象思维，同时也是艺术中枢。所以对少儿进行艺术教育有助于他们创造力的培养。舞蹈教育可以开发少儿的右脑，让他们的智力得到提高。通过舞蹈教学可以提升和引导少儿的智力和创造力，使智力发展落后的少儿得到提升。

3.体育

少儿经过规范的舞蹈训练，会大大的提升自身的协调性、灵活性，促进骨骼的生长，提升消化功能，增加食欲，改善心血管系统，提高心肺功能，还可以使神经系统得到锻炼和提高。

一些身体素质较弱的少儿在学习舞蹈后，不仅可以使少儿减少生病的几率，而且舞蹈训练可以增加他们的食欲，使他们的消化系统得到改善，强化体质。

舞蹈表演的技艺性是很强的，而想要掌握这种技艺是需要通过大量基本的训练。而少儿这种处于生长发育时期的人，在学习舞蹈时，会在对肌肉和骨骼进行机械性刺激，使骨骼强壮，肌肉得到锻炼，加强了他们关节的灵活性、柔软度，而且在加强了这些训练后，使他们通过触觉刺激和肌肉训练在大脑的中枢神经中建立联系，使他们在各方面都得到提高。

心血管系统在少儿时期还未发育健全，少儿的呼吸中枢兴奋度较高，但因为胸腔小，呼吸肌强度弱，所以肺的体积很小。而他们在舞蹈训练中，体能的消耗巨大，这使得氧气的需求加大，因此呼吸系统的工作量会加大，而长时间的训练，会使胸廓加大，肺活量提升。舞蹈训练还会使血液循环加速，增强新陈代谢，心肌的收缩力加大。从而改善少儿的心肺功能。

在少儿时期少儿的神经系统是非常活跃的，但是随着年龄的成长，抑制会和兴奋达到平衡。而在舞蹈训练过程中，身体各个部位的运动都是在神经系统的控制下进行的，因此他们在舞蹈训练的同时，神经系统也得到了锻炼和提高。

4.美育

以肢体的动作来表达人物和事物是舞蹈的特质，因此少儿的体态在舞蹈中得到了锻炼，这是其他的艺术形态不可取代的。而且少儿在经过长时间的训练后会使他们从本能的无意识形态过度到舞蹈功能的有意识形态，让他们弯腰、驼背等不好的习惯消失，以优雅的姿态和气质取代，这是舞蹈对少儿最明显的美育功能。

少儿舞蹈是一个集舞蹈、音乐、美术、体育为一体的综合性艺术，在一个独特的氛围中，让少儿在快乐中运动和感受美。音乐对舞蹈的风格、结构、速度等都有影响。音乐不仅可以给舞蹈带来生机，还有利于动作的变化和创新，让动作更加有美感，使他们在良好的环境中感受美，提升他们的审美价值。而且，他们在学习舞蹈时会学到不同国家、民族、风格的舞蹈，并了解每个国家、民族的历史背景和风土人情，增加见识，拓宽眼界，从中摄取崇高的精神，陶冶情操。舞蹈表演中的形象、服饰、道具和舞美都会给少儿美的感受。在舞蹈中让少儿发现美、创造美、表现美，提高他们的审美意识，塑造美的心灵。

三、促进少儿素质的舞蹈教学方法

因为少儿在舞蹈训练中可以提升审美意识、逻辑推理能力、语言表达能力和对自己的控制力，所以少儿舞蹈教育在素质教育中的作用非常重要。因此，少儿舞蹈教学的方法需要得到深入的研究。在少儿舞蹈的教学中，一个老师如果可以把自己所会的知识与技能，明确的教给学生，那这个老师就是一个优秀的教师。在对舞蹈教学方法的创新中应该从舞蹈教学结构上入手，优化教学计划，在教会学生舞蹈时，也要和学生建立良好的师生关系，了解学生对课程的反馈，以便老师及时的修改课程。

（一）启发式教学

调动学生的学习兴趣的关键是，是否可以和他们有一个良好的互动。生动而富有启发性和艺术感染力的话语，既可以把教学的难点和重点说明，也可以激发学生对教学内容的兴趣，使学生快速的进入状态。良好的开头就相当于成功了一半，教师通过富有想象的话语来吸引学生，引导他们对舞蹈内在的思考，使他们在最短的时间内投入到舞蹈训练中，这是教学的关键一步。学习是离不开模仿的，教师要激发学生的模仿力，以此来开发和培育少儿的创造力。但是创造和模仿是相互矛盾的，在现实中这样的矛盾是常常出现的。因此老师在教学过程中，要按照年龄阶段，对少儿采取不一样的教育手段。

四到六岁的学生所采取的教学方法主要是在玩中学习知识。老师要启发学生在玩中发现舞蹈的肢体语言，并且发现学生在玩中通过自己的想象所得的创造。

七到十岁的学生有了一定的知识储备，这个阶段的学生就可以让他们在简单的音乐中，编创动作，老师在一旁启发和引导学生发现新得事物，提高学生的创造力。

十一到十四岁的学生已经对动作有了自我的理解，学会了运用舞蹈来表达故事，这时老师要启发学生完善舞蹈的动作和结构，提升学生的审美能力。

（二）个性化教学

在这个需要不断创新的时代，创新是促进社会和经济提升的重要力量，而想要创新则需要人的个性和素质。现在摆在教育部门和教师面前的难题是如何激发和培养学生的个性和素质。

在舞蹈教学中开展少儿个性化教育，不仅能培养出具有较强创新性的舞蹈人才，还是少儿素质教育的有效途径之一。在开展个性化舞蹈教学中，要给少儿充分发挥自己个性的空间，要尊重少儿的人格，激发少儿的潜质，使少儿在成长的路途上健康快乐、大放异彩。

在过去的舞蹈教育中教学模式单一，不生动，并且对少儿的自身条件有一定的要求，这使得许多喜欢舞蹈的少儿接受不到舞蹈教育。现在的舞蹈教学应该加大个性化教学，在教学的内容和方式上灵活多变，发现每个学生的特点和潜力，鼓励他们不断进取和创新，让他们体会到舞蹈的快乐。

少儿在学习舞蹈后，会走向舞台面对观众，但在这时少儿就会表现出不同的反应，有些少儿会很兴奋，有些少儿会很紧张，这就要求老师在课堂教学中，依据少儿自身的特点进行个性化教学，根据少儿不同的表现和自身条件在课堂训练和舞蹈表演中安排合理的位置和动作，在不断的演出实践和老师的鼓励与引导中，让少儿的自信心提升，找到自我。

“创新是一切艺术形式的价值核心，舞蹈艺术也是如此，但创新不是凭空的臆造，它是建立在知识的传播、转化与应用的基础上的，无论是何种领域的创新，都离不开教育的支撑。”老师在舞蹈教学中要给少儿留一份天空，有意识的启发他们的创造力。在少儿对舞蹈动作和舞蹈语言有了一定积累后，老师可以引导他们在训练中发挥个性，提高他们的创新精神。但是在个性化教育的过程中，老师要注意发现少儿的不同之处和闪光点，不要求全责备，保持少儿对创新的积极性。

结语

少儿是国家的未来，素质教育要从少儿抓起。让我们投入到少儿舞蹈教育的队伍中来，以舞蹈独特的魅力感染他们，让他们在舞蹈学习中提升全方位的素质。

通过这次的研究，让我学到了很多知识，让我了解了作为一个少儿舞蹈教育工作者潜心研究，敢于探索，敢于探索的重要性，为培育新世纪的高素质人才努力。这为我以后开展少儿舞蹈教育尊定理论基础。

参考文献

[1] 高菲,浅析少儿舞蹈教育的问题与策略[D].河北：河北大学,2012.[2] 朱智贤,儿童心理学[M].北京：人民教育出版社,1980.[3] 王珊珊,少儿舞蹈教学分析[D].东北;东北师范大学,2011.[4] 吕艺生,舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社,2004.[5] 蒋苏黎,浅析当今少儿舞蹈艺术发展现状[J].河北：大众文艺,2009（5）：19-19.[6] 孙铭,少儿舞蹈教育的特点及教育意义[J].河北：大众文艺,2011(7)：211-211.[7] 邵兰燕,少儿舞蹈与少儿素质教育[J].福建:福建艺术 ,1999(1).[8] 张丽敏,浅谈舞蹈教育与少儿素质教育[J].河北：河北教育,2005(15):36-36.[9] 刘声超,少儿舞蹈与少儿素质教育[J].河北：大舞台,2010（6）：209-210.[10] 王晓萍,试论少儿舞蹈教育对提高素质教育的功能[J].内蒙古：赤峰学报,2009（12）：184-185.[11] 白丰娥,也谈少儿舞蹈教育[J].新疆：新疆大学出版社,2006（4）

[12] 张雯菲,二十世纪创造型教师对新世纪少儿舞蹈教育的思考[J].河北：大众文艺,2010（11）：213-214.[13] 刘斌,个性化教学在少儿舞蹈教学中的作用[C].北京：中国少年儿童舞蹈论文比赛获奖作品集,2005.[14] 张玲,探析少儿舞蹈教育中的游戏性[J].北京：北京舞蹈学院学报,2014（3）:22-24.致谢

时间飞逝，四年的大学时光马上接近尾声了。马上就要论文答辩了，在冯海潮导师的悉心指导下，让我很快完成了论文的写作。导师渊博的专业知识、严谨的教学态度、对工作的热爱和执着，对我造成深远的影响。在写论文的过程中遇到很多的问题，在老师的耐心指导下，问题都得以解决。所以在此，非常感谢冯老师。

第三篇：浅谈传统文化在大学生素质教育中的作用

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育，提高大学生的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。当今高等教育发

展中，要抓好大学生素质教育，不仅仅要注重外语、计算机和各项专业知识技能的培养，首要的是从思想上加强素质的提高。大学生的思想政治教育在素质教育中已经占有极其重要的地位。希望能从中国传统文化的具体内涵，对大学生思想教育的影响入手分析，探索中国传统文化在大学生素质教育中的作用及发挥作用的有效途径。

一、中国传统文化的界定

文化分为广义和狭义两种。广义上的文化，是指人类在社会实践过程中所创造的物质财富、精神财富的总和，指的是每个民族为了生存和发展所创造的一切文明成果。狭义上的文化，是指社会意识形态以及与之相适应的制度和组织机构，仅把观念形态的精神文化视为文化，它包括社会道德伦理、政治思想、文学、艺术、哲学、宗教、科学技术、民俗风情、思维方式等。

关于“中国传统文化”的内涵，学术界一向有不同看法。一种观点认为，“传统文化”是在过去的一个很长历史进程中形成和发展起来的，是指西周至清中叶这三千多年历史中形成并发展起来的文化。另一种观点认为，“传统文化”是指从过去一直发展到现在的文化，传统文化与现代文化交融的过程中，渗透了各时代的新思想、新血液……综合上述观点。中国传统文化，就是指根据中国古代思想家和文学作品所提炼出的理论化和非理论化的、反映中国伦理价值取向的，且长时间具有广泛的社会影响力的社会精神。

二、目前我国对大学生进行传统文化教育的现状及问题

目前，对大学生进行中国传统文化教育问题已经引起社会各界的广泛关注，但是，从总体上看，大学生的优秀传统文化教育效果并不理想。对于明清四大名著，很多大学生只是看过一、二部，《唐诗三百首》一般都看过，但是真正仔细体会过的却是少之又少，对于《尚书》、《春秋》、《四书五经》等，接触过的同学基本上达不到10%。可见当代青年大学生传统文化知识的贫乏程度。传统文化知识的缺乏就导致他们对我国古代文明的不了解，而不了解我国灿烂的古代文化，就使当代年青大学生缺少民族自豪感、缺乏自信心，同时也缺乏爱国心。

那么，目前的大学生对中国传统文化如此缺乏，追究教育过程，问题何在呢？

首先，教育目标单一。当代中国社会经济飞速发展，要想在这样的社会上有立足之地，要求大学毕业生有过硬的专业技术知识和符合时代发展需要的各项技能，如外语、计算机等等。由此造成高等教育在培养人才的目标上越来越体现出发展经济的强烈愿望，而忽视了在发展人的个性和心理潜力方面的作用。在学校教育中强调学校传播文化知识的功能而忽视其教化功能，特别是在传播中国优秀传统文化上的重要功能。

其次，教育内容单薄。目前我国高等教育中缺乏进行传统文化教育的教材，更有很多院校根本不开设中国传统文化的课程。

再次，教育方法单一。传统文化的教育以单向的传授为主，注重教师的讲解，不够重视学生的参与和实践过程。教学过程基本上是教师讲，学生听，这种教学方法，忽视学生的潜在能动作用，忽略学生的接受心理，不利于调动学生的积极性、主动性。在教育过程中，教师往往摆出一种高高在上的姿态向学生灌输，把教育者、受教育者之间平等的双向交流变成居高临下的教导，听起来冠冕堂皇，可就是不能滋润受教育者的心田，结果授、受双方缺乏情感上的共鸣，受教育者不为所动，这在一定程度上影响了教学效果。在教育中不能够因材施教，不考虑学生的特点，一律采取灌输的方式是无法收到好的教育结果的。

三、中国传统文化在大学生素质教育中的重要作用

第一，中国传统文化有助于提高大学生的思想道德素质。长期以来，在高等学校过于注重对大学生进行世界观、人生观、价值观、理想、信念等方面的教育，而对于做人做事基本的道德品质，学校教育引导的力度还不够。中国古代教育以道德教化为先，道德教化诉诸个人内心修养，并重在践行，中国传统文化是“德性”文化，注重人的道德修养。古代教育家的教育思想广博而深邃，富有很强的哲理性，其道德学说规范并制约着中国人的道德意识和道德行为。所谓“仁者爱人”等是传统文化所期许的道德修养的最高精神境界。孔子要求“臣事君以忠”，“君使臣以礼”，要求为人者要尽“孝悌”之道，和“忠信”之礼，尽管有着特定的时代和阶级的内涵，但这种重视教人明人伦关系，崇尚和谐的教育思想至今仍可借鉴。除以上内容外，可供借鉴的还有经世致用，实事求是的务实精神；以德治国，修身为本的重德精神；各族一家，协和万邦的宽容精神；“老有所终、壮有所用、幼有所长、矜寡孤独

第四篇：浅析摄影在大学生素质教育中的作用

浅析摄影在大学生素质教育中的作用

姓名 李新梅

学院 机电工程学院

学号 540902030123 学科 摄影

浅析摄影在大学生素质教育中的作用

在2l世纪，社会最需要的不仅仅是在某方面拥有特质的“狭义”的人才，更需要能够全面适应2l世纪竞争需要的在个人素质、学识和经验、合作与交流、创新与决策等不同方面都拥有足够潜力与修养的“广义”的人才。因此，校园文化建设就成为了高校教学体系建设中的重要组成部分。各种各样的选修课丰富了学生的第二课堂，有效 地活跃了学术气氛，优化了育人环境；同时，对于培养学生严谨的治学态度，陶冶高尚的情操，养成高雅的文化鉴赏品位，形成高校良好的文化传统和稳定的办学风格，均具积极的促进作用。其中，摄影是一门含化学、光学、机械学等理工科知识，又有文学、美术、艺术、色彩学、社会学等人文学科知识的学科，它不仅是一门技术，更是一门艺术。摄影选修课的开设有利于大学生身心的健康发展摄影课程不仅仅局限于该课程本身，它与其他技术学科也有着十分紧密的联系。比如，在拍摄取景过程中，要求学生必须具备良好的空间和几何构 图能力；在曝光和快门的使用上，要求学生必须具备一定的光学知识和用色能力；在照片的后期处理过程中，要求学生必须具备一定的计算机和多媒体知识。所以，学生学习摄影的过程，实际上是培养学生对相关知识的整合和应用能力摄影课程在大学生素质教育中起着十分重要的作用。通过摄影教学和摄影实践活动．有助于大学生的人文素质、创新思维、审美能力、思想品质和健康心理素质的培养。摄影是自然科学与社会科学自然交汇的结晶。是了解、认识、反映社会现实的形象化手段，是具有审美价值的艺术形式，是科学与艺术的完美结合。摄影者通过画面的构思、色调的均衡、场景的剪裁给观赏者带来美的享受，使观赏者真正得到心灵的满足。与此同时，通过对摄影器材的了解，我们可以接触到现代科学各个领域，拓宽知识范围，提高艺术修养。因此，摄影不仅仅是会摆弄照相机，而是一种包括应用科学、想象与设计、专业技巧和组织能力的综合过程。素质教育相对于应试教育来说．是一场革命。它是全面发展的教育。将摄影艺术作为学生素质教育的一项内容，对高校学生进行摄影知识和 摄影艺术的教育，既是一种科技活动。又是一种美学教育。所以。对大学生开展摄影艺术教学活动，不仅有利于大学生身心健康的发展。而且有助于丰富素质教育的内容．推动校园文化建设。

一、摄影教学有助于大学生人文素质的培养

据近年全国高校大学生素质调查发现。现在不少大学生外语好、数理化好、经济头脑好。但对地理、历史、传统文化等人文方面的知 识了解不多，也没有很大的兴趣，尤其是理工科大学生在这方面的问题比较突出。而摄影教学有着趣味性极强的愉悦式的教学过程。它可以使学习变成一种精神享受。它以形象展示，以情动人。学生在赏心悦目的视觉语言中比较容易掌握所学的知识，从而消除一般教学中的枯燥与乏味。这种生动活泼的教学形式可以大大地激发学生学习人文科学知识的积极性，改变理工科学生对人文科学缺乏兴趣的局面．在没有压力和强迫感的情况下．增强学生自觉学习人文科学和审美 知识的内在动力。其次，综合性强。“以人为本”的摄影教学不仅可以帮助大学生懂得人生，用反映先进文化的摄影艺术美的瞬间去显示学生张扬个性的绚丽色彩和精神世界。而且在客观上引导和激发学生主动地培养、加强人文与审美方面的素养。因为人文素质的高低、文化底蕴的厚薄、美学素养的差异都将制约着学生摄影作品的水平，这不仅仅是靠精通技法和造型元素就能解决的。唯有提高各学科综合知识的运用能力．重视文学、哲学、美学方面的修养。了解历史和社会现状及时代特征，了解社会文化、审美习惯、传统道德。才能够用照相机准确地记录和反映社会的发展变化；唯有深入了解社会文化艺术，具备深厚的生活积累、文化功底、文化积淀、人文素养才能拍摄出寓意深刻的艺术佳作。

二、摄影教学有助于激发大学生创新思维的培养

摄影主要是培养人的观察力、记忆力、想象力和创造力，其根本目标是使学生具有正确的审美观和感受美、发现美、鉴赏美、创造美 的能力。这个过程中，它所表现的形象性、情感性、自由性最有助于学生创造性思维的培养。摄影在素质教育中也是促进学生智力发展的重要手段。智能的核心是思维能力。人的思维分为逻辑思维、形象思维、直觉思维。如果只注重逻辑思维能力的培养，而忽视形象思维能力，会制约人的智力素质的全面提高。科学实践证明，按单一知识结构培养的人，不会有健全的联系系统要健全思维，提高智力素质，必须通过美育教育。

在所有的学科教育中，摄影的最大优势就是发展人的形象思维，因为审美、创造美的过程具有形象思维的特点。想象是形象思维的基本方式，科学创造离不开想象。摄影教育的形象性，教会学生怎样去感受美、发现美、创造美。摄影的过程，就是一个认识_感受_领会_想象_创造的过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一个人不会想象，也就不懂得创造。直觉思维是摄影艺术创造的思维方式，直觉又是创造性思维的基础，创造性的突破往往是通过发现隐蔽关系和创造性想象来实现的。因此，在摄影学习过程中，需要学生调动其想象力，在表现上运用力学透视、光学、色彩等知识来处理一系列问题，继而创造出一个新的艺术形象来。因而，摄影选修课的开设能够促进学生创造性思维和创新精神的培养。

由于近年来信息、数字、传播等高新技术的发展，摄影不仅是艺术创作和记录历史的依托，更是商业价值的创造者、人们工作学习的帮手、了解社会获取知识的重要信息来源。培养创新能力是摄影教学 优越于其他学科教育的功能。这是因为其它学科教育多属于认识、记忆、抽象地接受前人经验模式的教育．而摄影教学没有固定的目标，没有不可变的模式。它更加强调学生个体的创新思维，是一种生动的、灵活的、室内室外摄影实践相结合的教育形式。这种教育形式又间接地促进了学生观察力、注意力、想象力的培养．让学生在拍摄中训练出一种对生活多侧面、深层次的洞察能力和理解能力，探索摄影巾的意境、构图及审美方面的奥秘．从而激发出推陈出新、追求创新、以创新为荣的意识和创造潜能，并时时处处处在有创新思维伴随的过程中。摄影教学中的后期计算机运用方面的课程有利于学生借助于先进的图像处理软件，开展数码影像的二次创作实践。学生凭着自己的理解和审美，大胆尝试，尽可能将一些看似普通的数码影像素材，通过对图像的处理创造出不同风格、不同色调、不同语境和表达不同含义的新作品，由此促进创新能力和意识大大提升。

三、摄影教学有助于提高大学生的审美能力

摄影作为一门独立的艺术。它的艺术表现对象是人、自然与社会，每一幅成功的摄影作品都表现了作者的情感、思想、性格等，表达了作者对美的鉴赏能力和审美情趣。通过各种传统和现代的摄影教学手段，以美的作品、美的形象、美的情感为特点．从情感上打动学生，感之以形，动之以情，再晓之以理，实现对美的事物从感知到理解再到欣赏的过程。从而提高学生艺术鉴赏能力和审美情趣。摄影能让学生主动地在现实生活中寻找美。留意在生活中遇到的事物，关注现实 世界并发掘它具有的价值。尤其是审美的价值。在我们的现实生活中有许多可以提炼的、可以感动人的美好的事物。虽然我们所处的现实并不是完美的，但它是实在的、活生生的。在各种矛盾中、在现实的冲突与撞击中．才更会显示出生命的活力与真实朴素的美。在摄影教学中，我们可以从学生们的实际情况出发，而学生时代的生活最重要的主题就是校园文化生活。我们就可以指导学生从校园生活中挖掘素材，发现现实生活中的美。所以我们在教学中应多举办一些摄影的观摹展示，或是拍摄活动。如以“校园”为主题，让学生通过摄影从多方面多角度来体现自己的生活学习、文体活动，去观察体验自己的生活，发掘有价值的事物。

四、摄影教学有助于大学生思想品质的培养

在摄影教学中．经常组织学生进行丰富多彩的摄影实践采风活动能促使大学生身心健康。通过走进大自然的群体活动，学生能放松心情。增进友爱．在增进友谊的同时也使拍摄技术得到提高。课外组织的摄影讲座、论坛、博客等，客观上鼓励大学生多以摄影作品为媒介进行沟通交流。在摄影教学中，也可以渗透思想品质教育。通过介绍中外优秀摄影家的生平事迹，鼓励学生努力地把自已塑造成为勇担社会责任、追求敬业奉献的人。如在战争年代，许多战地摄影记者怀着强烈的事业心与责任感．冒着生命危险拍下一幅幅纪实照片。表现战争的残酷和激烈。歌颂为正义而战的英雄精神。这些生动事例让大学生从中解读到可贵的奉献精神和良好的职业素质．找到自己的不足和 今后努力的方向．从而激励自己胸怀大志。积极进取，努力开发蕴藏在自身的创造潜能，实现自己的人生价值。

五、摄影教学有助于培养大学生的健康心理素质

当今。我国大学生的心理素质明显存在一些薄弱环节，如独生子女人数越来越多，这一群体从小被呵护太多，在为人处世方面存在着许多不足和误区。另外，由于物质生活条件的改善．许多大学生缺少艰苦奋斗的进取精神。改善大学生的心理状况应从多方面努力，而积极开展摄影活动也是改善大学生心理素质的一个好途径。一方面，可以通过欣赏好的作品来培养大学生良好的人文精神，增强社会责任感。从风光摄影作品中感受到大自然的秀丽、壮观之美时。会引起由衷的赞美和对祖国的热爱。通过摄影社会实践活动。大学生们更加关注社会，增强了社会使命感和责任感。另一方面，大学生积极参加摄影实践活动，可以消除心理障碍，培养健康的心理素质。在摄影实践中，成员的互相帮助和个人体力、意志的磨练．克服了困难，加深了团队中同学间的友谊，既陶冶了情操，培养了乐观开朗的性格，又培养了坚韧不拔克服困难的意志和团队协作精神。潜移默化中个人的心理障碍也会逐步得到消除和矫正，也更好地为毕业后适应社会创造了条件。

六 摄影欣赏有助于培养学生情感的交流

毕加索曾说过：“艺术是时代的索引，任何一个时代的特殊感隋都会诱导出与这些情感一致的艺术形式。”21世纪的今天，摄影 艺术日新月异，空前发展，摄影文化的内涵也被赋予了新的意义：摄影已逐渐成为人们交流思想、表达情感的手段。情感，是人对客观现实的一种特殊反映形式，是人对客观事物所作出的一种心理反映，它不是对客观对象本身的反映，而是对对象与主体之间的某种关系的反映。具体地说，情感是人对自己，对自己与周围世界关系的一种主观态度和评价，它与人的需要、欲望和理想密切相关，具有强烈的主观倾向性。情感在审美心理活动中，一方面，诱发各种心理因素积极参与创造活动，另一方面，融入其他各个环节的心理活动中，使整个创作活动都染上情感的色彩。也即在摄影艺术创作中，情感是形象思维的一种重要方式，正是情感的诱发，审美表象才升华为审美意象；在审美感知时，情感就会诱发形象记忆和情绪记忆以及形成一定的情感体验。摄影选修课的目标除了向学生讲授摄影知识和技能外，更重要的是要使学生在运用摄影语言的过程中体会表现的乐趣，培养感受能力、操作能力、鉴赏能力、审美情趣和创造能力，扩大文化视野，发展个性，完善人格。在这些目标中，审美能力的培养是最重要的。在作品拍摄过程中，审美能力的培养贯穿始终。由于审美是一种自由自觉的活动，不带有任何强迫性，完全是靠“美”本的魅力来吸引。在审美过程中，审美的主体往往处于一种自主状态，不受世俗杂念的干扰，忘怀一切，将整个情感和心灵都贯注到美中，达到“神与物游”的超脱境界。学生在欣赏摄影名作时，作品所表现的内容、技法、明暗节奏、色彩，以及作者力求表达情感的深邃内涵，往往会感动和震撼人灵魂深处的神经。摄影就是通过联想和想象等复杂的形象思维来 创造形象，使作品的境界得到升华，从而起到陶冶情操、净化心灵的作用。并且，通过对摄影作品的欣赏，在审美愉悦中打开闭锁的心扉，促进人的情感能力的发展。情感的丰富和发展使人与人之间真诚相待、和谐融洽、信任理解、友好合作，使人的身心获得完全彻底的解放。这对于人们在生活、工作和学习中自身潜能的发挥是十分重要的。

综上所述。摄影艺术教学有助于大学生素质的培养。把摄影艺术教学纳入学生素质培养的内容，是时代的呼唤，它不仅仅是一种观念上的拓展。更是实施素质教育的新途径。目前的摄影艺术教学还存在很多主客观的发展制约因素。为了能真正发挥摄影艺术教学在高校学生素质教育中多方面的重要作用。学校应当更多地吸引摄影方面的教育人才。完善教学设备，充实教学内容，组织丰富的实践活动。在摄影日益普及的状况下．在2l世纪的今天，大学生不应成为摄影的门外汉而应把摄影作为工具，创造性地投入到各项工作和多姿多彩的生活中去。

第五篇：浅谈舞蹈教学在小学素质教育中的作用

2012年浅谈舞蹈教学在小学素质教育中的作用

一、小学舞蹈教育对儿童身体素质的作用

舞蹈是一种高级艺术化的强身健体运动，它对培养儿童身体素质的作用是非常直接而明显的。美国著名舞蹈家沃尔特·特里通过自身的观察和分析探讨了舞蹈艺术的社会功能，他强调舞蹈艺术对人的体力和情感、对人的协调和健康都有一定的作用，他说“把舞蹈素材用于教育，去发展身体肌肉，调整肌肉，保持身体平衡；舞蹈练习和舞蹈节奏可用于治疗，以帮助受伤的肉体和挫折的心灵复原。”儿童的思维论文联盟http://特点是具体的、形象的，活泼好动是儿童生理成长中的重要特点，而舞蹈正是通过人体的动作、造型和表隋，形象地表达一定的内容，这恰是迎合了儿童的特征。学生在舞蹈训练中，常常会自觉不自觉的被舞蹈自身的美感所吸引，并喜欢、迷恋上这一活动形式，这就为小学生身体锻炼提供了有利条件。

在小学舞蹈教育中，由于课程的设置对于人体的形态要求往往不像专业舞蹈教学那么严格，但在具体的训练中会通过纠正学生不良的自然体态，帮助儿童保持良好的体形和姿态。在舞蹈活动中，学生的全身各部位都活动起来，增强了他们身体各部位的力量、柔韧性、控制力、稳定性、协调性、灵活性和耐力等，使他们的仪表、举止端庄得体，在气质和精神面貌上也得到培养。例如，一些小学生曾有‘驼背“‘抠胸”“端肩”等不良习惯，通过在舞蹈教育中经常性的提示他们改变这种不良习惯，经过一段时间的训练，他们的这种不良习惯有效地的得到了纠正。又如在舞蹈素质训练中挺胸抬头不仅可以使儿童胸部得到充分扩展，还能起到按摩和揉挤的作用，促进肝内血液循环，提高胃肠的消化和吸收功能。

此外，受过舞蹈训练的儿童，在生活中往往会表现出仪表得体、举止端庄的特点，这种形体特点，又会使他们自我感觉良好，比同龄儿童表现出更多积极乐观向上的性格，这对于他们自信心的建立起到了极大的推动作用。

二、小学舞蹈教育对学生审美素质的作用

美育是培养学生正确的鉴赏美、创造美的能力的教育活动。生活中，美是无处不在的，罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”审美素质高低的一个重要标志就是对美的感受能力的强弱。舞蹈是美的一种形式，而舞蹈教育是美育中最直观、最形象的教育。它通过调动人体动作、表情、姿态、情感内心体验等多种心理和生理机能，为孩子们提供和构筑了富于童心的审美欣赏与审美创造空间。

要通过舞蹈教学培养学生的审美情绪，首先要让学生了解什么是美以及美的具体内容。处于世界观、价值观建立之初的儿童对美的向往和要求是极为强烈的，他们希望向美的方向发展，用美来丰富自己的生活，而在这个过程中，小学舞蹈教师发挥着关键的作用，教师应该结合教学实践对学生加以正确的引导，提高他们对动作的鉴赏、思维、想的能力。教师在讲授新动作时，如果只有一般的解释和简单示范，学生仅了解动作的外部形象，进行机械的模仿，就无法有鉴赏美、表达美的能力，教学的效果就会受影响。因此，教师在把动作的要领、动作之间的相互联系讲清楚以外，还可以针练习中普遍存在的问题，先进行错误动作的试做，然后再做一遍准确、熟练、轻松、优美的示范动作，让学生从对比中体会“美’的程度和重要性，在实践中培养爱美的情趣和鉴赏美的能力。

舞蹈又是一种高级化的人体运动，是一种经过美化的人体运动。正如俄国革命家加里宁曾说过：“人要是学会了舞蹈，连走路都会美观、文雅”。由于体育舞蹈内涵的诸多艺术因素，因此给人的美的享受带有综合性，动作美是舞蹈美的核心；音乐美是舞蹈运动的必要条件；精神美是动作美的灵魂；人体美是舞蹈美的本质。走进舞蹈世界，儿童能充分体会到人体语言的美妙，内心的体验上升为人体的自然流露，体态美与纯真烂漫的情感美都在舞蹈中得到充分的体现、这正是舞蹈教育推动素质教育更深层的意义，也是我们的素质教育所期待的。

三、小学舞蹈教育对学生道德素质的作用

教育家陶行知说：“道德是做人的根本一坏，若无道德，纵然使你有一些学问本领，也无甚用”。我国著名舞蹈家吴晓邦也曾说过：“艺术以它的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚品质，鼓舞人们的乐观主义和进取精神”，可以看出，把以舞蹈为代表的审美教育作为道德教育的一种特殊方式或补充手段在实施素质教育中起着十分重要的作用。

少儿舞蹈往往是以群舞形式进行排练或演出的，在教学、训练、表演方面都有严格的统一性、强制性；整齐的队形，统一的动作，是衡量整体美感的标准，如果有一个学生不认真，动作不协调，就会影响甚至破坏整体效果。通过严格训练，久而久之，可以培养儿童集体主义精神和团结协作的配合观念，提升道德意识。

此外，在舞蹈训练过程中，有些动作必须付出艰辛才能完成，这就需要学生们具有坚强的意志和吃苦精神。有些比较娇弱的学生，经过刻苦训练，毅力意志得到了充分的磨练，增强了竞争意识，树立了自尊心，真正起到了寓教于乐和自我教育的原则，这完全符合素质教育的目标，成为对学生进行德育教育的重要手段。幼儿在学习舞蹈过程中，会接触到不同风格的民间舞蹈，了解许多美丽的民间传说、故事及不同国家的风土人情，使其增长了知识，陶冶了情操，开阔了眼界，培养了学生的爱国主义情感。

综上所述，正确认识舞蹈教学对小学生综合素质教育的作用，对于全面推进素质教育将起到重要的作用。在全面推进素质教育的今天，舞蹈教育应该进一步从小学生经常性接触和感兴趣的活动入手，围绕素质教育的目的选择相应的舞蹈内容，使舞蹈教学在素质教育中的作用真正落到实处。