对中小学校[最终版]

第一篇：对中小学校[最终版]

对中小学校（含普通高中、中等职业学校、初级中学、小学，以下统称中小学校）开展教育实践活动提出如下指导意见。

一、把握解决的主要问题

中小学校开展教育实践活动，要联系行业实际，围绕反对“四风”、服务师生这个着力点，重点解决以下问题：

（一）师德师风问题。主要解决阵地意识不强，理想信念弱化，把不健康的思想和错误言论带进课堂；爱岗敬业意识不强，不安心课堂教学，不钻研教学工作，工作心不在焉、敷衍了事；执教不廉，收取家长钱物，开展有偿家教，违规在校外培训机构从事兼职、兼课、作业辅导等教学活动；做学生工作方法简单粗暴，缺乏耐心、细心和爱心，甚至用体罚的手段教育管理学生等问题。

（二）教学导向问题。主要解决片面追求升学率，直接将升学率与工资绩效挂钩；重教学、轻育人，重应试、轻素质，忽视学生全面发展；利用课余时间、公休日、寒暑假违规开设课程补习班、考试辅导班或成绩提高班，学生课业负担过重；违规跨区域招生；义务教育阶段学校设置重点班、实验班、特色班或快慢班，在师资及其他教学资源配备上差别化对待等问题。

（三）联系服务师生问题。主要解决一些学校管理人员主动联系服务师生少，长期脱离教育教学一线，倾听师生意见建议不够；学校民主监督机制不够健全，师生、家长表达诉求渠道不畅；教师与学生面对面沟通交流少，用电话、网络、校际通短信等代替家访，对学生思想动态了解不够、掌握不及时等问题。

二、明确各个环节的重点工作

中小学校开展教育实践活动，要以“强化师德师风建设，办好人民满意教育”为目标，以校党员领导干部为重点，本着简便易行、重在实效的原则，合理确定时间、步骤和方式方法，做到三个环节有序衔接、整体贯通，重点抓好7项工作。

（一）搞好思想发动。认真制定活动计划安排，及时召开动员大会，由党组织主要负责人作动员部署，讲清楚开展活动的目的意义、步骤方法、上级党委要求和工作安排。

（二）深入开展师德师风学习讨论。采取个人自学、专题辅导、典型宣讲、实践课堂教育等方式，组织党员教师认真学习党章、党的群众路线，学习中央和省委规定的书目，特别是总书记系列重要讲话精神。注意运用校内网、QQ群等平台，组织党员教师围绕“入党为什么、在党干什么、为党做什么”和“为谁教书、为谁育人，怎样教书、怎样育人”等问题开展大讨论，加强教师思想政治教育、职业理想和道德教育、学风和学术规范教育。校党员领导干部集中学习时间不少于2天。组织开展“学习身边最美教师”活动，选树一批“最美教师”，对照先进典型找差距、找问题。

（三）开展“四进三联系”走亲连心活动。校党员领导干部要进教室、进教研室（教研组、年级组）、进教师办公室、进学生寝室，听取意见，沟通感情，并联系一个班级、一个学生寝室、一名青年教师，帮助解决实际问题。结合开展家访，党员教师带头，听取学生、家长对学校以及本人的意见建议。中等职业学校还要走

访企业和行业协会，进一步深化校企合作的基础。

（四）聚焦“四风”查找问题。校党组织班子和全体党员教师在学习和征求意见基础上，对照党章、对照改进作风要求、对照《中小学教师职业道德规范》、对照先进典型，认真检查“四风”方面突出问题，深刻分析思想根源。校党组织班子要列出问题清单，报上级党委审核。

（五）开好专题组织生活会。会前，党组织要认真组织开展谈心谈话，沟通思想、交换意见。会上，要开展严肃认真的批评和自我批评，组织开展民主评议工作，对存在问题提出改进措施和办法。上级党委要派员全程参加指导，确保会议严肃认真，不乱发私愤，不搞无原则纷争。

（六）集中开展专项整治。校党组织班子要针对问题清单，逐项提出整改措施，向全校师生作出整改承诺，上级党委要加强审核把关。要坚持即整即改，集中开展“四项整治行动”。一是开展师德师风专项整治。以增强教书育人意识、提高教师队伍素质为目标，对违反教师职业道德的行为开展自查自纠，严查有偿家教、侵犯学生权益、学术造假等行为，建立健全师德师风教育、考核、监督等制度，促进干部教师廉洁自律、弘扬正气。二是开展减轻中小学生过重课业负担专项治理。严格落实“六个严格、六项制度”减负要求，对增加中小学生课业负担的课程统测、节假日违规补课、“小升初”学科文化性考试等进行全面清理。三是开展提振队伍精气神专项行动。着力解决教师队伍中存在的职业倦怠、作风不实、慵懒疲沓、工作效率低下等问题，进一步提能增效。四是开展“阳光教育”专项行动。巩固扩大阳光教育成果，重点落实阳光招生、阳光科研、阳光采购、阳光食堂等制度规定，健全学校民主管理制度，全面推进校务公开，规范各类办学行为，进一步巩固择校乱收费治理成果。

（七）深入推进基层服务型党组织建设。一是建立健全“三服务”工作体系。健全服务学校发展、服务社会进步、服务师生成长成才的“三服务”网络，完善党员、干部联系普通教职工和家校沟通制度，全面提升基层组织服务师生和群众的水平。二是深化党组织结对共建工作。加强校际间结对互助、对口支援及校企合作、校地合作，特别是中等职业学校要主动对接地方和企业，在人才培养、技术支撑等方面提供帮扶，为地方经济转型升级服务。开展“送教下乡”服务活动，通过名师结对、教师互派等形式，帮扶农村、薄弱学校提升管理水平、教师素质和教育教学质量。三是深化党员教师志愿服务。结合“点亮微心愿·共筑中国梦”四季主题活动，深入开展爱心助学“微心愿”主题活动，帮助贫困学生圆“求学梦”。同时，组织开展面向外来务工子弟学校的“希望书库”、“希望厨房”、“春蕾助学计划”、“彩虹计划”公益助学活动等志愿服务。

三、开展活动的相关要求

各级党委要结合推进教育领域综合改革，切实加强对中小学校教育实践活动的领导和指导，推进教育实践活动各项任务的落实和教育领域涉及群众切身利益问题的解决。各市、县（市、区）教育行政主管部门要结合落实省委教育工委《关于全省教育系统深入开展第二批党的群众路线教育实践活动的指导意见》，充分发

挥行业指导作用，加强对中小学校教育实践活动的督促指导。加强分类指导，针对不同教学单位、不同党员群体的特点，开展具体指导，提出相应要求。强化舆论引导，及时总结推广开展活动的好经验、好做法，大力宣传党员教职工先进典型，努力营造良好的活动氛围。妥善处理工学矛盾，做到统筹兼顾、合理安排、互相促进。

第二篇：对中小学校防雷工作的建议

中小学学校防雷安全工作的几点建议引言

雷电灾害被联合国列为最严重的十种自然灾害之一。地处亚热带季风气候区的怀化，因其特殊的地形和地理特征，雷电灾害更加多发、雷击造成的人畜伤亡事件每年都有、且有逐年增多之势，经济损失严重。通过这几年的工作实践，对防雷有了进一步的认识，特别是在对学校的检测工作中体会到学校防雷工作的重要性。要充分认识学校防雷安全工作的重要性

学校是教书育人、学生聚集的地方，防雷安全尤其重要。近几年来，随着教育事业的快速发展，学校新建建筑物不断增多，电化教育、远程教育等信息技术应用日益普及，雷电隐患也随之增加。2007 年 5 月23 日，重庆市开县兴业小学遭受雷击，造成 7 名学生死亡、39 人受伤的重大雷击事故，进一步敲响了对学校防雷安全的警钟。据了解，怀化市近十年来，雷击导致十几人死亡，多人因雷击受伤；雷击事故中损坏的有变压器、家电、通讯设备、网络设备，造成部分地区停电、停水、信息网络瘫痪、通信中断等事故。例如：2004年9月20日，怀化市芷江县麻缨塘乡发生一起严重的雷击致人伤亡事件，共造成5死2伤。同年4月怀化雷击造成1 人死亡，7月洪江雷击死亡2人„等等不幸事故娄有发生。

（图片略）

最近几年，怀化市防雷中心通过对我市部分中小学的校舍、校址的防雷检测发现，应装而未装防雷装置或安装的防雷装置不完善的学校占有相当比例，很多学校，特别是偏远地区农村中小学校，新建、改建、扩建的教室和宿舍楼未经过防雷装置验收就投入使用，而已经安装的防雷装置中设计不完善或经检测不合格的约占50％。此外，一些学校防雷装置设计、施工还停留在传统的防直击雷措施上，而忽视了危害越来越大的感应雷、雷电波入侵的防护，学校的防感应雷、防雷电波侵入措施几乎为空白。比如，配电箱没有屏蔽接地、架空电源进线、弱电进线无防护措施等等。气象资料分析表明，入春以后，随着强对流天气的增多，我市雷电将频繁出现，如果防范不力，将有可能造成学校人员伤亡和财产损失。因此3月至 9月成为雷电灾害的高发期，雷击事故最多。此外，在雷击事故调查中发现，人们防雷意识淡薄，大众自我防范雷击意识不强，缺乏基本的防雷知识。因此各学校要充分改进和采取有效的防雷措施，居安思危，警钟长鸣，强化措施，落实责任，确保全市学校防雷安全管理工作取得实效。做好学校防雷安全的工作的措施

3.1 要广泛宣传学校防雷安全工作

学校要积极配合气象部门开展防雷安全进学校的宣传活动,利用板报、广播、宣传画、讲座、上安全课、电化教学等多种形式，对师生、员工进行防雷科普知识的宣传, 让防雷安全教育进入安全教育课程,不断提高师生避险、自救、互救的能力和依法防雷、科学防雷、主动防雷的意识。提高对校园防雷安全工作重要

性的认识,要站在全面落实科学发展观，建设社会主义和谐社会，对广大师生生命财产安全极端负责的高度，充分认识防雷安全工作的重要性和当前雷电灾害多发的严峻形势，切实增强责任感和使命感，在各自职责范围内，加强协调、密切配合，采取切实有力的措施，共同做好防雷安全工作。各学校要高度重视防雷安全工作，本着″安全第一、预防为主、防治结合″的原则，结合创建“平安校园”活动，把防雷减灾作为安全管理工作的一项重要内容，纳入安全检查范围之内，做到警钟长鸣，防患未然。

3.2 切实履行学校防雷安全工作职责

根据 《中华人民共和国气象法》、《防雷减灾管理办法》 的规定，教育部、中国气象局下发了《关于进一步加强学校防雷减灾工作的通知》（气发【2防雷装置的设计审核和竣工验收工作，进一步检查和落实防雷装置定期检测制度，建设、消防、安监等部门要按照各自职责做好管理工作，切实从源头把好学校防雷安全质量关。并充分利用各种信息传输手段及时将雷电灾害预警信提供给有关教育部门和单位，为学校和广大师生采取避险措施提供支持和帮助。各级教育部门要督促学校将防雷安全工作纳入学校安全工作范围，履行好对学校的安全监管职责，并配合气象主管机构检查、落实各项防雷安全措施。

3.3 严格执行学校防雷的技术规定

校园防雷不单是教室、寝室等建筑物，操场、礼堂、食堂等公众聚集场所尤为重要。雷电防护简单可分为：直击雷（侧击雷）和感应雷、雷电波侵入和地电位反击等四大类。学校防雷装置如果缺少这四类的某一部分，就造成校园防雷能力先天不足，必将留下永久性的雷击隐患。根据《建筑物防雷设计规范》（GB50057-94-2000 版）、《建筑物电子信息系统防雷技术规范》（BG50343-2004）等相关技术要求，结合学校人员密集，存在户外活动、信息系统相对集中的特点、提出对学校场地、建筑物防雷安全硬件设施应当做到以下基本要求：

3.3.1 外部防雷设施及要求

（1）校舍、宿舍、办公楼、食堂、烟囱、卫星接收天线等建（构）筑物应有避雷带或避雷针，避雷针保护范围应符合相关标准，有效保护建（构）筑物；避雷带应平整、顺直、牢固，无倒状、断裂；明敷引下线应牢固、平整，且远离出入口，在距地以上 1.8 米以下设立绝缘保护层。

（2）接地系统应完备、接地阻值符合相关要求。

（3）孤立大型金属物应有可靠接地，接地阻值一般不宜大于 10欧姆。

（4）学校有线广播、网线、电话线等金属线路严禁缠绕避雷带、避雷针。

3.3.2 内部防雷设施及要求

（1）金属楼梯扶手应有可靠接地。

（2）学校总配电房、办公、教学网络机房、程控交换机房、电化教学网络中心机房、监控机房应有两级以上电源浪涌保护器（电源避雷器）；室内金属构件应做等电位连接；防静电地板实现多点接地。

（3）教室具有电化教室终端的学校，教学楼楼层需具有两级电源浪涌保护器。

（4）卫星接收装置室内、外馈线端口（IDU、ODU）、信息网络外网接口处（金属导线）、网络交换机重要端口处应有相应信号浪涌保护器（信号避雷器）等应有防雷电电磁脉冲措施。

3.4 要依法做好防雷设施的安全使用和维护与检测

（1）学校的新建、改建、扩建工程必须在依法取得防雷装置设计核准书后方可开工建设，在取得防雷装置竣工验收合格证书后方可投入使用。

（2）防雷装置必须由持有相应防雷工程专业资质的单位设计、施工。

（3）防雷装置实行每年一次的年检制度，各学校必须定期接受防雷设施检测，及时发现和排除防雷安全隐患，有效减少雷击事故的发生。在按技术规范要求进行检测后，防雷设施检测所必须提交《防雷装置检测报告书》，合格者发给防雷装置合格证书，未安装防雷装置或不符合防雷规范要求的，必须按规范要求进行整改。

（4）对于已投入使用的防雷装置、必须由具有相应资质的防雷专业技术服务机构依法进行定期检测，对防雷设施不合格、安装不规范的要及时请有关专业资质的防雷公司进行整改，必须经过合法的防雷检测部门检测合格后方可使用，以确保防雷装置发挥作用。

（5）学校要把防雷设施的检查维护作为重要内容，制定防雷设施检查维护制度，安排具有防雷和电气知识的人员负责日常检查维护工作，发现防雷设施存在隐患时，应及时采取措施进行处理。

3.5 要及时做好雷电灾害应急处置与调查工作

学校要针对自身特点建立雷电灾害应急处置预案。雷电灾害发生后，及时启动应急预案，在最短时间内做到组织领导到位、技术指导到位、物资资金到位、救援人员到位，确保高效妥善处置灾情。要建立健全雷电灾害报告制度，在遭受雷电灾害后及时向县气象局和教育局报告灾情, 并协助气象局做好雷电灾害的调查、鉴定工作，分析雷电灾害事故原因，提出解决方案和措施。

3.6 严格执行学校防雷安全责任追究制

要按照相关法律法规规定, 加大对学校防雷安全责任事故的查处力度, 对于拒不接受防雷装置设计审核和竣工验收、拒不执行防雷装置定期检测、防雷装置不合格又拒不整改、使用不合格防雷产品的学校和责任人，要按照《防雷减灾管理办法》、《气象灾害防御条例》进行严肃查处；对于违反法律法规、因失职导致雷击责任事故或灾害应急处置不力造成重大事故的，要及时组织调查，依法追究有关单位和相关人员的责任。

3.7 加快建设雷电业务体系，提高雷电预警预报能力

目前，雷电监测和雷电预警预报工作，距离社会特别是偏远地区对雷电预警的需求还有一定距离。迫切需要尽快建立雷电预警预报业务系统，加强雷电灾害预警预报服务，增强整体防御能力。

结束语

雷电，自古以来，就是一种神秘而令人恐惧的自然现象，给人们带来过无数巨大的不幸和灾难。因此，学校是当今防雷的重中之重，应该以科学的态度认真对待雷电，增强综合防雷意识，积极消除雷灾隐患，真正保障人们的生命和财产安全。

（怀化防雷 金正南）

第三篇：数字化教学环境对中小学校影响（模版）

数字化教学环境对中小学校影响

21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，对教育工作者需求的特点也是信息化社会对教育工作者需求的特点。

一、数字化学习是信息时代学习的重要方式

随着信息技术的发展及其在教育中的应用，教育将从内容、形式、方法和组织等方面发生根本性的变革。这种变革不是一蹴而就的，需要经历许多中间过程。人们开始是将计算机看作一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程；然后是要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学；再后是要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、投影、电视和录像等传统教学媒体为基础的课程；最后是要求整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。从这一演进历程中，我们可以看出计算机与教育的整合程度越来越深，对教育的影响越来越大。

二、信息数字化能力是学生学习能力的决定性因素

信息化数字化教学模式的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度，探讨如何充分发挥学生的主动性，积极性和创造性。我们知道，以计算机为主的现代数字化教学媒体（主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网）的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，学生的信息能力不同，学习的效果会明显不同。学生要能够真正积极主动的探索知识，而不再是被动的接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。在这种模式下，教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。信息数字化教学模式具有如下的特点：

1、信息数字化源丰富、知识量大、有利于环境的创设：现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上信息来源变得丰富多彩，教师和课本不再是唯一的信息源，多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，为学生提供一个良好的学习情境。

2、数字化学习使中小学课程学习内容具有实效性：通过数字化学习环境，教师和学生能够充分利用当前国内、国际现实世界中的信息作为教学资源，并融入到课程之中，让学生进行讨论和利用，有利于提高学生的主动性、积极性

3、数字化学习使学生学习课程内容及探究具有多层次性：数字化资源具有高度的多样性和共享性，教师和学生可以根据自己的需要、能力和兴趣选择不同的难度水平进行探索。个别化教学，有利于因材施教。计算机的交互性，给学生提供了个别化学习的可能，学习可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程，自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、同学进行交互。在现代教育技术手段所构造的教学环境下，学生可逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为独立的主动学习，在学习过程中包含更多的主动获取知识、处理信息、促进发展的万分，有利于因材施教。

4、数字化学习可使学生互助互动，培养协作式学习：计算机网络特性有利于实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。在网络的帮助下，学习者通过互相协同、互相竞争或分角色扮演等多种不同形式来参加学习，这对于问题的深化理解和知识的掌握运用很有好处，而且对于认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。

5、数字化学习有利于培养学生创新精神和信息能力的发展：多媒体的超文本特性与网络特性的结合，为培养学生的信息获取、信息分析与信息加工能力营造了理想的环境。众所周知，因特网是世界是最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

6、数字化的信息技术与课程整合能把在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容提要有机结合起来，共同研究完成复杂教学任务的一种新型的教学方式。

信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类的提高和发挥作用带来了新的空间。

第四篇：对中小学校防雷工作的建议

中小学学校防雷安全工作的几点建议 引言

雷电灾害被联合国列为最严重的十种自然灾害之一。地处亚热带季风气候区的怀化，因其特殊的地形和地理特征，雷电灾害更加多发、雷击造成的人畜伤亡事件每年都有、且有逐年增多之势，经济损失严重。通过这几年的工作实践，对防雷有了进一步的认识，特别是在对学校的检测工作中体会到学校防雷工作的重要性。2 要充分认识学校防雷安全工作的重要性

学校是教书育人、学生聚集的地方，防雷安全尤其重要。近几年来，随着教育事业的快速发展，学校新建建筑物不断增多，电化教育、远程教育等信息技术应用日益普及，雷电隐患也随之增加。2007 年 5 月23 日，重庆市开县兴业小学遭受雷击，造成 7 名学生死亡、39 人受伤的重大雷击事故，进一步敲响了对学校防雷安全的警钟。据了解，怀化市近十年来，雷击导致十几人死亡，多人因雷击受伤；雷击事故中损坏的有变压器、家电、通讯设备、网络设备，造成部分地区停电、停水、信息网络瘫痪、通信中断等事故。例如：2004年9月20日，怀化市芷江县麻缨塘乡发生一起严重的雷击致人伤亡事件，共造成5死2伤。同年4月怀化雷击造成1 人死亡，7月洪江雷击死亡2人„等等不幸事故娄有发生。

最近几年，临汾市防雷中心通过对我市部分中小学的校舍、校址的防雷检测发现，应装而未装防雷装置或安装的防雷装置不完善的学校占有相当比例，很多学校，特别是偏远地区农村中小学校，新建、改建、扩建的教室和宿舍楼未经过防雷装置验收就投入使用，而已经安装的防雷装置中设计不完善或经检测不合格的约占50％。此外，一些学校防雷装置设计、施工还停留在传统的防直击雷措施上，而忽视了危害越来越大的感应雷、雷电波入侵的防护，学校的防感应雷、防雷电波侵入措施几乎为空白。比如，配电箱没有屏蔽接地、架空电源进线、弱电进线无防护措施等等。气象资料分析表明，入夏以后，随着强对流天气的增多，我市雷电将频繁出现，如果防范不力，将有可能造成学校人员伤亡和财产损失。因此6月至 9月成为雷电灾害的高发期，雷击事故最多。此外，在雷击事故调查中发现，人们防雷意识淡薄，大众自我防范雷击意识不强，缺乏基本的防雷知识。因此各学校要充分改进和采取有效的防雷措施，居安思危，警钟长鸣，强化措施，落实责任，确保全市学校防雷安全管理工作取得实效。做好学校防雷安全的工作的措施 3.1 要广泛宣传学校防雷安全工作

学校要积极配合气象部门开展防雷安全进学校的宣传活动,利用板报、广播、宣传画、讲座、上安全课、电化教学等多种形式，对师生、员工进行防雷科普知识的宣传, 让防雷安全教育进入安全教育课程,不断提高师生避险、自救、互救的能力和依法防雷、科学防雷、主动防雷的意识。提高对校园防雷安全工作重要性的认识,要站在全面落实科学发展观，建设社会主义和谐社会，对广大师生生命财产安全极端负责的高度，充分认识防雷安全工作的重要性和当前雷电灾害多发的严峻形势，切实增强责任感和使命感，在各自职责范围内，加强协调、密切配合，采取切实有力的措施，共同做好防雷安全工作。各学校要高度重视防雷安全工作，本着″安全第一、预防为主、防治结合″的原则，结合创建“平安校园”活动，把防雷减灾作为安全管理工作的一项重要内容，纳入安全检查范围之内，做到警钟长鸣，防患未然。

3.2 切实履行学校防雷安全工作职责

根据 《中华人民共和国气象法》、《防雷减灾管理办法》 的规定，教育部、中国气象局下发了《关于进一步加强学校防雷减灾工作的通知》（气发【2007】152 号）。气象部门要依法加强对本县内学校新建、改建、扩建建设工程防雷装置的设计审核和竣工验收工作，进一步检查和落实防雷装置定期检测制度，建设、消防、安监等部门要按照各自职责做好管理工作，切实从源头把好学校防雷安全质量关。并充分利用各种信息传输手段及时将雷电灾害预警信提供给有关教育部门和单位，为学校和广大师生采取避险措施提供支持和帮助。各级教育部门要督促学校将防雷安全工作纳入学校安全工作范围，履行好对学校的安全监管职责，并配合气象主管机构检查、落实各项防雷安全措施。3.3 严格执行学校防雷的技术规定

校园防雷不单是教室、寝室等建筑物，操场、礼堂、食堂等公众聚集场所尤为重要。雷电防护简单可分为：直击雷（侧击雷）和感应雷、雷电波侵入和地电位反击等四大类。学校防雷装置如果缺少这四类的某一部分，就造成校园防雷能力先天不足，必将留下永久性的雷击隐患。根据《建筑物防雷设计规范》（GB50057-94-2000 版）、《建筑物电子信息系统防雷技术规范》（BG50343-2004）等相关技术要求，结合学校人员密集，存在户外活动、信息系统相对集中的特点、提出对学校场地、建筑物防雷安全硬件设施应当做到以下基本要求：

3.3.1 外部防雷设施及要求

（1）校舍、宿舍、办公楼、食堂、烟囱、卫星接收天线等建（构）筑物应有避雷带或避雷针，避雷针保护范围应符合相关标准，有效保护建（构）筑物；避雷带应平整、顺直、牢固，无倒状、断裂；明敷引下线应牢固、平整，且远离出入口，在距地以上 1.8 米以下设立绝缘保护层。

（2）接地系统应完备、接地阻值符合相关要求。

（3）孤立大型金属物应有可靠接地，接地阻值一般不宜大于 10欧姆。

（4）学校有线广播、网线、电话线等金属线路严禁缠绕避雷带、避雷针。

3.3.2 内部防雷设施及要求（1）金属楼梯扶手应有可靠接地。

（2）学校总配电房、办公、教学网络机房、程控交换机房、电化教学网络中心机房、监控机房应有两级以上电源浪涌保护器（电源避雷器）；室内金属构件应做等电位连接；防静电地板实现多点接地。

（3）教室具有电化教室终端的学校，教学楼楼层需具有两级电源浪涌保护器。

（4）卫星接收装置室内、外馈线端口（IDU、ODU）、信息网络外网接口处（金属导线）、网络交换机重要端口处应有相应信号浪涌保护器（信号避雷器）等应有防雷电电磁脉冲措施。3.4 要依法做好防雷设施的安全使用和维护与检测

（1）学校的新建、改建、扩建工程必须在依法取得防雷装置设计核准书后方可开工建设，在取得防雷装置竣工验收合格证书后方可投入使用。

（2）防雷装置必须由持有相应防雷工程专业资质的单位设计、施工。

（3）防雷装置实行每年一次的年检制度，各学校必须定期接受防雷设施检测，及时发现和排除防雷安全隐患，有效减少雷击事故的发生。在按技术规范要求进行检测后，防雷设施检测所必须提交《防雷装置检测报告书》，合格者发给防雷装置合格证书，未安装防雷装置或不符合防雷规范要求的，必须按规范要求进行整改。（4）对于已投入使用的防雷装置、必须由具有相应资质的防雷专业技术服务机构依法进行定期检测，对防雷设施不合格、安装不规范的要及时请有关专业资质的防雷公司进行整改，必须经过合法的防雷检测部门检测合格后方可使用，以确保防雷装置发挥作用。（5）学校要把防雷设施的检查维护作为重要内容，制定防雷设施检查维护制度，安排具有防雷和电气知识的人员负责日常检查维护工作，发现防雷设施存在隐患时，应及时采取措施进行处理。3.5 要及时做好雷电灾害应急处置与调查工作

学校要针对自身特点建立雷电灾害应急处置预案。雷电灾害发生后，及时启动应急预案，在最短时间内做到组织领导到位、技术指导到位、物资资金到位、救援人员到位，确保高效妥善处置灾情。要建立健全雷电灾害报告制度，在遭受雷电灾害后及时向县气象局和教育局报告灾情, 并协助气象局做好雷电灾害的调查、鉴定工作，分析雷电灾害事故原因，提出解决方案和措施。3.6 严格执行学校防雷安全责任追究制

要按照相关法律法规规定, 加大对学校防雷安全责任事故的查处力度, 对于拒不接受防雷装置设计审核和竣工验收、拒不执行防雷装置定期检测、防雷装置不合格又拒不整改、使用不合格防雷产品的学校和责任人，要按照《防雷减灾管理办法》、《气象灾害防御条例》进行严肃查处；对于违反法律法规、因失职导致雷击责任事故或灾害应急处置不力造成重大事故的，要及时组织调查，依法追究有关单位和相关人员的责任。3.7 加快建设雷电业务体系，提高雷电预警预报能力

雷电，自古以来，就是一种神秘而令人恐惧的自然现象，给人们带来过无数巨大的不幸和灾难。因此，学校是当今防雷的重中之重，应该以科学的态度认真对待雷电，增强综合防雷意识，积极消除雷灾隐患，真正保障人们的生命和财产安全。

第五篇：关于对农村中小学校信息技术教育的几点思考

关于对农村中小学校信息技术教育的几点思考

棋坪九年一贯制学校孙太然

【摘要】:20世纪90年代以来，信息技术得到了迅速的发展和广泛的应用，信息、信息技术渗入到我们的生活、学习、工作等各方面，通过各种不同的方式和手段服务人们。社会需要信息技术，教育也需要信息技术。我国信息技术教育虽然有了很大的发展，但信息技术教育主要还是集中在城市和发达地区。近年来部分农村中小学信息技术硬件设施得到一定改善，但师资、硬件资源利用程度还只停留在因为起步阶段。因此，发展和普及农村小学信息技术教育势在必行。

关键词:农村中小学信息技术教育

一、绪论

2000年10月，在北京召开的“全国中小学生信息技术教育工作会议”上指出：21世纪的第一个十年将在全国中小学逐步普及信息技术教育。这一举措令全国广大中小学信息技术课教师振奋不已，同亦感任重而道远。毕竟信息技术教学相对于传统学科来说还是门新兴学科，在很多方面，它的体系尚未完善，对其教育规律的研究也较为薄弱。现本人就从事农村中小学信息技术教育几年来的经验，对农村中小学信息技术教育的现状进行浅薄分析以及提出相对应的解决策略。

二、对农村小学信息技术教育的现状进行浅薄分析。

（1）硬件配置数量不足，基础设施比较薄弱。

信息技术教育的实施，需要一定数量的硬件设施，而这些硬件设施的配置，需要大量的资金投入。资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，经济条件差的地方，无法开展信息技术教育工作。以我校为例，计算机教室可用电脑仅20台，1—8年级每班学生平均50人以上，上课时，三人争一台电脑，难以保证学生上机时间，课堂教学组织管理难以实施。即使教师也被安排了正常课时上课，但是配套设施的不足导致很多内容没法讲，即使讲了，但没有实践和检验，对于技术性和实践性如此强的信息技术课，教学效果大打折扣；据我所知，我们周围的兄弟农村学校均存在着计算机数量少这种“巧妇难为无米之炊”的问题。

从学生的角度来看，由于农村生活条件的限制，学生家庭自已拥有计算机几乎是不可能的事，而计算机又是信息技术教育的最基本的设施。没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只能是一句空话。即使从学校的每周一节的信息技术课中学到了一些知识，但由于没有足够时间的练习，一学期下来学得的一些东西也荡然无存，由此可以看出，计算机数量不足，是农村信息技术教育的最大制约因素。

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（2）教师信息技术素质不高，且兼课太多

从信息技术教育的师资来看，农村小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，可以说没有一个是信息技术教育专业科班出身，大多是半路出家，自学成才。在知识和能力上，大多数自身素质有待提高。由于认识的肤浅，容易片面地认为信息技术课就是计算机课，有些教师甚至于把一堂信息技术教育课上成了打字课和游戏课，甚至在一堂课中任由学生在键盘上敲击；另一方面，农村小学兼职信息技术教育现象普遍存在，大部分学校只有一个信息技术教师，教所有年级，并身兼数职，没有时间静下来对教学进行思考，思考教什么内容，怎样教。有的甚至从来不备课，不按教材上，得过且过，应付差事。而本人则同时作为学校打字员，有时虽然有信息课，但同时又有一份重要文件需处理，两头不能兼顾，教学效果可想而知。

我认为，信息技术教育不仅仅是信息技术教育教师的事，而应当是全体教师共同参与并把信息技术教育同自己的本学科相结合，利用信息技术的优势，最大限度地提高课堂效率、培养学生创新能力和学业成绩。但许多教师对信息技术教育中的基础工具的操作应用知之甚少，甚至有的教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。这都是我们农村小学信息技术教育发展缓慢的原因之一。

（3）目前小学信息技术教材中存在的普遍问题。

有关信息技术本身的内容安排得太多，有的教材甚至完全是从信息技术本身的角度来设计教学内容，于是就从计算机的工作原理开始，到计算机的系统构成、计算机的组装、计算机的发展历史、计算机的编程语言等等。

（4）教学目标不明确，教学随意性大。

信息技术课在一些学校成为了最好上的课。一些非专业的信息技术课教师因知道学生喜欢上机，只要将学生领近微机室，安排学生上机操作，就算上课了。结果，无关计算机本身的知识确实学了不少，但是却不能用计算机完成一些实际的工作，如用计算机写一封信，画一幅图等。这就像一个学生在写字课上学了大量的关于笔的知识，但却没有学会用笔来写字一样荒唐。学生一节课练下来，学会了什么，掌握了多少呢？而一些具有专业知识的信息技术课的教师的教学目标侧重于键盘的操作及软件的使用上。且由于指导纲要中对各学习模块的课时没有明确，教学内容也没有按学期划分，使得实际教学无所适从。每一节课的教学教师讲什么，怎么讲，讲多少，怎么练，练多少，完全由教师自主决定。教师教学内容自由，讲课形式随意是目前信息技术课堂的一大通病。同时，信息技术课做为一门非升学科目，人们对它的教学效果的好坏，并不是非常重视。由此，导致信息技术课教学质量不高，课程流于形式。

（5）农村家长对信息技术课有抵制现象.认为信息技术课让学生学会了玩游戏、上网等多方面的原因(主要是游戏中特殊的游戏规则对他们的吸引力)，很多学生都过度的热衷于打游戏，上网。因此，“严重影响了学生其它学科的学习”。

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三、对以上农村信息技术教育出现的状况提出相应的对策：

（1）提高认识，转变观念。

信息技术是包括计算机技术和通信技术在内的一整套技术。其中也包括“硬件”技术和“软件”技术，计算机技术只是信息技术中信息处理的工具之一，它不能等同于信息技术。同时，中小学计算机教育区别于计算机专业教育。计算机应用人才队伍可分两类，一类是专业出身的计算机专业人才，他们是计算机应用人才队伍的骨干力量；另一类是各行各业中应用计算机的人员，他们是计算机应用人才队伍中的基本力量。显然作为中小学校计算机教育对象的学生，应当属于后者，对他们计算机知识的教育与专业的计算机教育是有区别的。所以在教学时应更多是考虑学生的实际情况，采取由兴趣到能力，由熟练到创新，让学生先动手后明理，先起步，再放眼的方法进行教学、安排教学内容和操作练习。当然，这也并不是说就不要教给学生计算机专业方面的知识，而是说应该在分清两者的区别的同时，在中小学的计算机教学中适当地根据学生兴趣，组织学生进行专业方面知识的教学和引导，使部分学生学有所长，为向专业化方面发展作好准备。

（2）结合实情，创新教材。

就小学信息技术课程而言，知识是教学的核心，课程的主线应该是：紧紧围绕“用信息技术处理信息”这个核心，学习用信息技术处理各类信息（文字、数据、图形、声音、视频等），学习用信息技术进行信息处理的各种方法（检索、接收、加工、传送等）。因此，小学信息技术课程的重点就应该放在各类有代表性的应用软件的实际使用上。同时，确定教学内容必须充分考虑社会需求，例如：在字处理软件、绘图与图像处理软件的教学中，要结合农村实情，注重培养农村学生的“三教统筹”的意识，紧密联系小动物的饲养、植物小株的栽培养护、家庭产品的了解与开发、对家乡环境、土地的保护、对农民利用空闲外出打工的具体现实问题，引导学生亲自去了解农村，了解农民，帮助农民，从小养成爱家乡，爱祖国，以发展中国农业为己任的远大志向和高尚情操。通过一个个具体生动的主题，既有效实施了信息技术教育，拓展了常规课程教育的领域，又开展了综合实践活动，推动了小学教育也染上了少量职业化的色彩，使学生的农村情结得以培养。但这并不是说社会需要什么就学什么，要求尽可能选择相对比较稳定的内容。

比较而言，信息技术课程中，有关信息技术硬件方面的内容是更新最快的，且到目前为止都没有任何停滞的迹象。而某一类软件的发展往往会有相当一段时间的稳定期。同样，一个掌握了视窗操作系统的人，他所学的内容肯定在相当一段时间内会有用。应用软件更是如此，某一类应用软件一旦成熟，就会较长期地稳定下来。比如，微软最初推出的所见即所得的Word，到今天的Word2003，虽然界面和习惯上有很大改变，但基本的功能和操作方式并没有多大改变。

（3）明确教学目标，优化教学过程。

首先，要提高农村各学校的信息技术课程的教学质量，实现以教育的信息化推动教育的现代化，必须进一步提高认识，加强信息技术教学管理的力度，确立 ③

信息技术课程的学科地位，科学地规范课程的建设，加强信息技术课教师的培训力度，提高教师的专业化水平，强化信息技术的教育科研，建立健全有效的教学评价方法和体系。同时，发挥各级学会、教研部门的作用，深入探讨有效的信息技术学科的教学规律，教学方法和教学模式。其次，明确目标。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定信息技术课的教学目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”实际教学中，教师对此认识不深，课程内容过于随意，仍以计算机软硬件知识的掌握为主，没有将“信息技术教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨”的方向上来。马克思曾经讲过，最蹩脚的工程师永远比蜜蜂的高明之处在于盖房之前在头脑中已经形成关于房子的图纸了。由此可见，信息技术课不能没有明确的目标，上机学习不能没有明确的教学要求和学习任务，上机学习之前，要让学生在明确自己应该做什么，怎么做，逐渐养成提高学习的效率，节约学习时间的习惯。上机练习之后，要让学生总结自己是怎么做的，用了哪些方法做的，哪种方法是最简单的，效率最高的，使学生逐渐养成善于归纳和综合的学习习惯。

四、结束语

在当今社会里，信息技术虽不是万能的，但没有信息技术是万万不能的，如果说课程改革是正在开发的沃土，那么信息技术就是耕耘在其中的“神州七号”。因此，我们需要努力，改变不了大的环境就从改变小环境开始，从改善课堂开始。从我们自身找找原因，对待学生的表现我们到底是怎么做的？视而不见？置若罔闻？莫不关心？还是麻木不仁？什么时候都不要放弃，更不能恶性循环！“信息技术教育的路途漫长而又艰辛，而我们信息技术教育工作者的幸福就在于心中常有希望、脚下勇于探索。也许我们的努力不会一蹴而就，但‘虽不能至，心向往之’仍将是我们前行的准则。” 希望广大农村信息技术教师在新课程改革前沿努力探索新路，愿农村教育事业出现一个百花齐放的新局面！

参考文献：

[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

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