教育学常考简答题[精选五篇]

第一篇：教育学常考简答题

教育学常考29 道简答题及答案

1、简述教师职业道德规范的八条要求。答：教师职业道德规范的八条要求：（1）依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证。（2）爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提。（3）热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓。（4）严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件。（5）团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则。（6）尊重家长，是形成教育合力的重要环节。（7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德。（8）为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。

2、简述胡锦涛同志提出的“八荣八耻”荣辱观的道德规范要求。答：“八荣八耻”荣辱的主要内容：（1）以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；（2）以服务人民为荣，以背离人民为耻；（3）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；（4）以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；（5）以团结互助为荣，以损人利己为耻；（6）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；（7）以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；（8）以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。

3、简述我国的教育法体系。答：我国的教育法体系由纵向5 个层次和横向6 个部门构成。第一层次：教育基本法——《教育法》（1995）； 第二层次：部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法 》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育 法》； 第三层次：教育行政法规； 第四层次：地方性法规； 第五层次：政府规章。

4、简述我国教育的基本制度。答：《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有：（1）学校教育制度，建立科学的学制系统；（2）九年制义务教育制度；（3）职业教育制度和成人教育制度；（4）国家教育 考试制度；（5）学业证书制度；（6）学位制度；（7）教育督导制度；（8）学校及其他教育机构教育评估制度。

5、简述我国教育活动应当遵循的基本原则。答：《教育法》主要规定了七条基本原则：（1）对受教育者进行政治思想品德教育的原则；（2）教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则；（3）公民依法享有平等受教育权利和机会的原则；（4）国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则；（5）教育的改革与协调发展的原则；（6）教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则；（7）任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。

6、简述未成年人保护工作应当遵

第二篇：教育学简答题常考28

1、简述教师职业道德规范的八条要求。答：教师职业道德规范的八条要求：

（1）依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证。（2）爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提。（3）热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓。（4）严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件。（5）团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则。（6）尊重家长，是形成教育合力的重要环节。（7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德。（8）为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。

3、简述我国的教育法体系。

答：我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。第一层次：教育基本法——《教育法》（1995）；

第二层次：部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》； 第三层次：教育行政法规； 第四层次：地方性法规； 第五层次：政府规章。

4、简述我国教育的基本制度。

答：《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有：（1）学校教育制度，建立科学的学制系统；（2）九年制义务教育制度；（3）职业教育制度和成人教育制度；（4）国家教育考试制度；（5）学业证书制度；（6）学位制度；（7）教育督导制度；

（8）学校及其他教育机构教育评估制度。

5、简述我国教育活动应当遵循的基本原则。答：《教育法》主要规定了七条基本原则：（1）对受教育者进行政治思想品德教育的原则；

（2）教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则；

（3）公民依法享有平等受教育权利和机会的原则；（4）国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则；（5）教育的改革与协调发展的原则；

（6）教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则；（7）任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。

6、简述未成年人保护工作应当遵循的原则。答：《未成年人保护法》提出了以下四条原则：（1）保障未成年人的合法权益；（2）尊重未成年人的人格尊严；（3）适应未成年人身心发展的特点；（4）教育与保护相结合。

7、简述历史上的儿童发展观

答：历史上的儿童发展观有以下五种：（1）遗传决定论的儿童发展观；（2）环境决定论的儿童发展观；（3）辐合论的儿童发展观；（4）建构主义的儿童发展观；（5）儿童中心主义的儿童发展观。

8、简述儿童发展的特点。

答：概括而言，儿童发展表现出以下五个特点：①顺序性；②不平衡性；③阶段性；④个别差异性；⑤分化与互补的协调性。

9、简述教师的社会作用。答：教师的社会作用主要有三：

（1）通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化；（2）通过向受教育者传授科学文化知识以培养人；（3）通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。

10、简述社会主义学校新型师生关系的基本要求。答：社会主义学校新型师生关系的基本要求：（1）民主平等；（2）尊师爱生；（3）心理相容；（4）教学相长。

11、简述教育目的的功能。答：教育目的具有三大功能：（1）导向功能；（2）调控功能；（3）评价功能。

12、简述我国教育目的的基本特征。答：我国教育目的有三大基本特征：

（1）我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想；（2）我国教育目的有鲜明的政治方向；（3）坚持全面发展与个性发展的统一。

13、简述德育的主要功能。答：德育的主要有三大功能：

（1）德育的社会功能：主要指学校德育对社会政治经济文化等发生的影响，包括政治功能、经济功能、文化功能。

（2）德育的个体功能：主要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生的影响，包括生存功能、发展功能、享用功能。

（3）德育的教育功能：主要指德育的“教育性”，它有两大含义：一是德育的价值教育属性；二是德育对智育、体育、美育的促进作用。

14、简述中小学德育的主要任务。答：中小学德育有四大主要任务：

（1）为培养学生具有正确的政治方向奠定基础；（2）为形成学生科学的世界观、人生观奠定基础；（3）培养学生良好的道德品质和行为习惯；（4）培养学生初步的道德评价能力和自我教育能力。

以上四方面紧密联系，互相促进。重点是培养学生良好的道德品质和行为习惯。

15、简述中小学体育的任务。答：中小学体育有三大任务：

（1）增强学生体质，促进其身体的正常发育；（2）提高运动素养，传授必要的知识技能；（3）培养体育兴趣，形成良好的精神品质。

16、简述中小学美育的任务。答：中小学美育有四大任务：（1）培养和提高学生感受美的能力；（2）培养和提高学生鉴赏美的能力；（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力；（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。

17、简述中小学教学的基本任务。答：中小学教学有三大基本任务：（1）学习基础科学文化知识和基本技能；（2）培养学生的各种基本能力；（3）养成和发展情感、态度、价值观。

18、简述教学模式的种类。答：教学模式有以下八大种类：（1）传递——接受式；（2）自学——辅导式；（3）引导——发现式；（4）情境——陶冶式；（5）示范——模仿式；（6）目标——导引式；（7）研究——探索式；（8）活动——体验式。

19、简述中小学常用的教学原则。答：中小学常用的教学原则：（1）直观性原则；（2）启发性原则；

（3）系统性原则（循序渐进原则）；（4）巩固性原则；

（5）量力性原则（可接受性原则）；（6）理论联系实际原则；（7）科学性与思想性统一原则；（8）因材施教原则。

20、简述中小学常用的教学方法。答：中小学常用的教学方法：（1）讲授法；（2）谈话法和讨论法；（3）练习法；（4）实验法；（5）演示法；（6）实习作业法；（7）参观法；（8）读书指导法。

21、简述作业布置与批改的基本要求。答：作业布置与批改的基本要求：（1）目的要明确；（2）内容要精选；（3）分量要适当；（4）难易要适度；（5）检查要及时；（6）批改要认真。

22、简述中小学德育的原则。答：中小学德育的原则：（1）共产主义方向性原则；（2）知行统一、言行一致原则；（3）正面教育与纪律约束相结合的原则；（4）集体教育与个别教育相结合的原则；（5）尊重理解与严格要求相结合的原则；（6）教育与自我教育相结合的原则；（7）发扬优点克服缺点的原则；（8）教育影响的一致性和连贯性原则。

23、简述中小学德育的常用方法。答：中小学德育的常用方法：（1）说服教育法；（2）榜样示范法；（3）实际锻炼法；（4）陶冶教育法；（5）自我教育法；（6）品德评价法。

24、简述学生思想内部的主要矛盾。答：学生思想内部的主要矛盾：

（1）知与不知的矛盾（懂与不懂、全面与片面、深刻与肤浅等）；（2）愿望与能力的矛盾（理想与现实、需要与可能、情感与理智等）；（3）正确与错误的矛盾（是与非、美与丑、荣与辱、先进与落后等）。

25、简述学校心理咨询和辅导的基本原则。答：学校心理咨询和辅导的基本原则：（1）积极关注和信任来访的学生；（2）充分支持和鼓励来访的学生；（3）注重来访学生的主动参与；（4）严格为来访学生保密。

26、简述心理健康辅导的主要内容。答：心理健康辅导的主要内容：（1）认识自己；（2）自我激励；（3）自我控制；（4）人际交流；（5）人际合作；（6）学习技能辅导；（7）职业发展辅导

27、简述教育测验的功能。答：教育测验的功能：（1）激励功能；（2）诊断功能；（3）区分和选拔功能；（4）评定功能。

28、简述教育测验的种类。答：教育测验的种类：

（1）按测验目的分：①安置性测验②形成性测验③诊断性测验④总结性测验。（2）按测验内容分：①成就测验；②学能测验。（3）按规范程度分：①标准化测验；②教师自编测验。

（4）按结果解释所参照的标准分：①常模参照测验；②标准参照测验。

29、简述评价测验试题质量的指标。答：评价测验试题质量的指标：（1）实用性；（2）信度；（3）效度；（4）难度；（5）区分度。

第三篇：《教育学》常考经典题之简答题

1、简述教育本质的含义

教育的本质，即教育的质的规定性是：有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。

2、简述教育本质的特性

（1）教育是人类社会所特有的一种社会现象

（2）教育是人类社会特有的传递经验的形式

（3）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动

3、简述学习教育学对教育工作者的作用

第一、启发教育实践工作者的教育自觉，是他们不断地领悟教育的真谛

第二、获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野

第三、养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念

第四、提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力

第五、为成为研究型的教师打下基础

4、列举《学记》中概括总结的教学原则

第一、藏息相辅

第二、教学相长

第三、师道尊严

第四、启发诱导

第五、学不躐等

5、简述20世纪教育理论界出现的主要教育理论流派

（1）实验教育学

（2）文化教育学

（3）实用主义教育学

（4）马克思主义教育学

（5）批判教育学

6、简述人口对教育的制约作用

（1）、人口数量影响制约着教育的发展

（2）、人口质量影响制约着教育的质量

（3）、人口的就业结构影响教育

7、简述教育的文化功能

（1）教育的文化传递、保存功能

（2）教育活化文化的功能

（3）教育的文化选择功能

（4）教育的文化批判功能

（5）教育的文化交流、融合功能

（6）教育的文化更新与创造功能

8、简述教育的人口功能

（1）教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段

（2）教育是提高人口素质的重要手段

（3）教育能够促进人口结构合理化

9、简述遗传在人的身心发展中的作用

（1）遗传素质在人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性

（2）遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段

（3）遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展

10、简述教育的本体功能

教育对个体发展的作用构成了教育的本体功能，它主要包括促进个体发展、谋生和享用功能

11、简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义

（1）人的全面发展首先是指人的“完整发展”

（2）人的全面发展也是指人的“和谐发展”

（3）人的全面发展还意味着人的“多方面发展”

（4）人的全面发展还指人的“自由发展”

12、简述我国教育目的的精神实质

（1）坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点

（2）坚持德、智、体、美、老等方面全面发展的质量标准

（3）注重提高全民族素质

（4）培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的总要求

13、简述素质教育的基本特征

（1）全体发展

（2）全面发展

（3）主动发展

（4）和谐发展

（5）充分发展

（6）可持续发展

14、简述中小学教师师德规范的具体内容

（1）爱国守法（2）爱岗敬业（3）关爱学生（4）教书育人（5）为人师表

15、简述教师专业素质的基本内容

专业知识、专业能力、专业态度

16、简述学生的本质属性

（1）学生是现实社会的成员之一

（2）学生是迅速发展的人

（3）学生是教育的对象

17、简述师生关系的类型

（1）民主型（2）挚爱型（3）管理型（4）专制型（5）放任自流型

18、列举课程目标的类型及其代表人物

（1）行为目标：美国学者泰勒

（2）生长性目标：英国学者斯藤豪斯

（3）表现性目标：美国课程学者艾斯纳

19、简述课程内容选择的原则

（1）必须以课程目标为主要依据

（2）必须适应学生的特点

（3）注重内容的基础性

（4）贴近社会生活与学生生活 6）终身学习（20、简述世界各发达国家课程改革的基本走向

（1）基础学科将得到进一步加强

（2）道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一

（3）课程设置趋于个性化、综合化

（4）课程管理的动态化、弹性化

21、简述课程编制的基本环节

（1）确定课程目标

（2）选择课程内容

（3）组织课程活动

（4）评价课程

22、简述教学的基本功能

（1）授受基础的知识

（2）形成基本技能

（3）发展基本能力

（4）促进个性健康发展

23、简析教学过程的基本结构

大致可分为三大主结构和八个亚结构。一般吧教学过程基本阶段分为准备、展开、终结三个基本结构，这是教学过程的主结构，第二层次是第一层次的子要素，也就是教学过程的亚结构。准备阶段又可分为启动和定向两个小阶段；展开阶段可分为感知、理解、巩固、运用四个小阶段；终结可分为检查和评价两个小阶段。

24、简述教学组织形式的改革趋势

（1）班级规模小型化

（2）空间安排多样化

（3）注重个别化教学

（4）教学组织形式的综合化

25、简述教学设计的基本内容

（1）教学目标设计

（2）教学内容设计

（3）时间设计

（4）措施设计

（5）评价设计

26、简述说课中“说教学过程”的主要内容

（1）教学思路与教学环节安排

（2）说明教与学的双边活动安排

（3）说明重点与难度的处理

（4）说明采用哪些教学手段辅助教学

（5）说明板书设计

27、简述教师教学工作评价途径

（1）领导评价

（2）学生评价

（3）同行评价

（4）专家评价

（5）学生成绩分析

28、简述学校德育的主要途径

直接的道德教学、渗透在学科教学中的德育影响、校内外活动。

29、简述德育过程的特点

计划性与正面性、复杂性与多段性、引导性与整合性。

30、简述教育的过程组织的基本原则

（1）保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力

（2）注意学校教育的物质与精神文化的建设

（3）坚持教育与再教育、自我教育的统一

31、简述我国中小学教育的具体任务

（1）培养学生正确的政治观点

（2）为学生形成科学世界观奠定基础

（3）培养学生良好的道德品质

（4）发展学生思想品德方面的认识能力、践行能力和自我教育能力。

32、简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术

（1）奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程

（2）奖励的频率和程度恰当，不能无原则地滥用奖励

（3）注意奖励的灵活运用

（4）坚持奖励的精神奖励性质，学校教育要慎用物质奖励

（5）奖励应尽可能面向全体学生

33、简述班级的功能

（1）归属功能

（2）社会化功能

（3）个性化功能

（4）选择功能

34、简述班级管理的内容

班级组织建设、班级制度建设、班级教学管理、班级活动管理

35、简述班主任的基本职责

（1）保护学生的身心健康，促进学生的全面发展

（2）全面负责班级的日常管理工作

（3）组织和指导各类班级活动的开展

（4）协调和整合校内外的各种教育力量

第四篇：教育学常考简答题汇总（96题）

教育学常考简答题汇总（96题）

1.简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张

类似考题：比较赫尔巴特和杜威的教育思想

答：

（1）传统教育派（赫尔巴特）：

①教师中心②教材中心③课堂中心

（2）现代教育派（杜威）：

①儿童中心②活动中心③经验中心

2.简述几种教育起源论的主要观点，并作评价

（1）生物起源说

代表人物：勒图尔诺；沛西﹒能

主要观点：教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。

（2）心理起源说

代表人物：孟禄

主要观点：原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

（3）劳动起源说

代表人物：前苏联和我国的学者

主要观点：教育是人类特有的一种社会活动，人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要。

评价：神话起源说是根本错误的，生物起源说和心理起源说都忽视了教育的社会性。劳动起源说是在马克思主义理论的指导下形成的，符合马克思主义的历史唯物论与辩证法，从而为科学、合理地揭示教育起源问题奠定了基础。

3.简述教育活动的基本要素

类似考题：学校教育的基本要素有哪些？他们之间的关系如何？

答：（1）教育者：是从事教育活动的人，是教育活动的主导者。

（2）受教育者：是受教育的对象，是教育活动的主体。有的教材也称“学习者”。

（3）教育影响：包括教育的内容和教育手段等，是教育者与受教育者发生作用的中介。

（4）相互关系：上述三要素之间既相互独立，又相互联系，共同构成一个完整的教育实践系统。

4.简述古代社会教育的基本特征

类似考题：简述封建社会教育的基本特征；简述奴隶社会教育的基本特征

答：（1）教育与生产劳动相脱离；

（2）具有鲜明的阶级性和等级性；

（3）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思想）；

（4）刻板性（指教学方法和学习方法，死记硬背、机械训练）；

（5）象征性（接受教育是社会地位的象征）；

（6）教学组织形式以个别教学为主。

5.简述现代社会教育的主要特征

类似考题：简述现代教育的特点；简述现代教育的发展趋势

答：

（1）教育的终身化（保罗﹒朗格朗1965年提出终身教育的思想）；

（2）教育的全民化（所有人受教育，特别是适龄儿童都进入小学，所有中青年都脱盲）；

（3）教育的民主化（对教育的等级化、特权化、专制性的否定）；

（4）教育的多元化（对教育的单一性和统一性的否定，是培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等的多元化）

（5）教育技术的现代化

6.简述教育的经济功能

答：（（1）教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长（教育是劳动力再生产的手段，把可能的劳动力转化为现实的劳动力）

（2）教育通过生产科学技术，促进经济的发展

（教育是科学技术再生产的手段，把潜在的生产力转化为现实的生产力）

（3）教育是发展科学的一个重要手段

7.简述教育的政治功能

答：（1）教育通过提高国民整体素质来实现其政治功能

（2）教育通过政治思想的“教化”来实现其政治功能

（3）教育通过培养各类政治人才来实现其政治功能

8.简述教育的文化功能

答：（1）文化传承功能

（2）文化选择功能

（3）文化融合功能

（4）文化创新功能

9.教育的人口功能

答：（1）教育有助于控制人口数量

（2）教育有助于提升人口质量

（3）教育有助于改善人口结构

10.教育的科技功能

答：（1）教育能完成科学知识的再生产

（2）教育推进科学的体制化

（3）教育具有科学研究的功能

（4）教育促进科学技术研究成果的开发和利用

11.试述人的身心发展的基本特点

类似考题：学生/儿童身心发展的一般规律

答：（1）顺序性：人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。

（2）阶段性：不同的年龄阶段表现出不同的特征，同一年龄阶段则表现出相似的特点。

（3）差异性：由于人的发展的主客观条件不一样，在身心发展上存在着个别差异。

（4）不均衡性：在一个人的发展过程中，身心发展的速度和方面在不同年龄阶段或在同一年龄阶段的发展都是不均衡的。（教育要抓住关键期）

（5）互补性：指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其它方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于生理机能与心理机能之间。

12.简述影响人的身心发展的主要因素

答：（1）遗传：提供了生物前提

（2）环境：重要的外部条件

（3）学校教育：主导作用

（4）个体的主观能动性：发展的内在动力

13.影响学制的因素

答：（1）生产力发展水平和科学技术发展状况

（2）社会政治经济制度

（3）青少年儿童身心发展规律

（4）人口发展状况

（5）本国学制的历史发展和国外学制的影响

14.现代学制的发展趋势

答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接

（2）延长义务教育年限

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

（4）高等教育的大众化

（5）终身教育收到普遍重视

15.简述遗传在人的身心发展中的作用

答：（1）遗传从生物可能性上决定着人的身心发展

（2）遗传不能最终决定个体发展的方向

（3）遗传素质的成熟水平制约着个体的身心发展水平（格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”）

（4）遗传素质具有可塑性

16.简述环境在人的身心发展中的作用

答：（1）社会环境是人身心发展的外部客观条件，对人的发展有一定的影响作用。（近朱者赤，近墨者黑）

（2）但由于环境的复杂性及其影响是自发的、分散的和偶然的（不像学校教育那样“有目的、有计划、有组织”），导致其影响又是有限的。

（3）随着个体主观能动性的发展，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而是积极的、能动的过程。（出淤泥而不染）

17.为什么学校教育在人的身心发展中具有主导作用

答：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素

18.简述学校教育在人的身心发展中的作用

答：（1）学校教育对个体发展作出社会性规范

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能

（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

19.简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件

答：（1）学校教育要遵循学生的身心发展规律

（2）学校教育要充分调动学生的主观能动性

（3）学校教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合20.简述教育目的的功能

答：（1）导向功能（2）选择功能（3）激励功能（4）调控功能（5）评价功能

21.简述教育目的的结构层次

答：（1）教育目的（2）培养目标（3）课程目标（4）教学目标（学期、单元、课时）

22.简述确定教育目的的主要依据

答：（1）教育目的的确立受社会发展的制约

①受社会关系现实和发展的制约（政治经济制度）

②受生产力和科学技术发展水平的制约

（2）教育目的的确立受人的身心发展的制约

①受人的身心发展规律的制约

②受人的身心发展需要的制约

23.试述关于教育目的的几种价值取向

类似考题：试述两种主要的教育目的论（只答前2条）

答：（1）个人本位论

主要观点：教育目的应以个体价值为中心，应主要根据人的本性、本能的完善和发展的需要来制定。也就是说，教育目的要根据人的身心发展规律和需要来制定。

代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛奇、康德、马斯洛、萨特及中国古代的孟轲等人。

（2）社会本位论

主要观点：教育目的应以社会价值为中心，应根据社会发展的需要来制定教育目的。教育目的就是把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化。

代表人物：斯宾塞、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳及中国古代的孔子。

（3）教育无目的论。

其代表人物是美国的实用主义教育家杜威。他主张“教育即生活”的无目的教育理论。认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。

24.简述我国教育目的的基本特征（基本点/精神实质）

答：（1）以马克思主义人的全面发展学说为指导思想

（2）具有鲜明的政治方向（社会主义是我国教育性质的根本所在）

（3）坚持全面发展与个性发展的统一

25.简述我国教育目的的理论基础

类似考题：“人的全面发展”的具体内涵有哪些？

答：“马克思主义关于人的全面发展学说”是我国教育目的的理论基础。

一个全面发展的人的基本特征是体力和智力都得到充分的、自由的发展，是体力和脑力劳动相结合。实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。

26.试述落实我国教育目的应处理好的基本关系

答：（1）教育目的与教育目标的关系

（2）德、智、体、美诸育之间的关系

（3）全面发展与因材施教的关系

（4）全面发展与职业定向的关系

27.简述德育的主要内容和任务

答：（1）逐步提高学生的道德修养能力及形成社会主义和共产主义的道德观

（2）培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操

（3）养成良好的道德行为习惯

28.品德不良原因及措施

答：客观原因：家庭方面学校方面、社会方面

主观原因：（1）青少年学生的心理内部矛盾；

（2）缺乏正确的道德观念和道德信念；

（3）道德意志薄弱；

（4）养成了不良的行为习惯；

（5）性格上的某些缺陷。

措施：（1）消除心理障碍、动机障碍、认知意义障碍、情绪障碍和习惯惰性障碍；

（2）抓住时机，引起内心震动；

（3）提供典型事例，明确是非观念；

（4）保护自尊心，培养集体荣誉感；

（5）增强抗诱惑的能力，培养良好习惯；

（6）针对个别差异，选择矫正措施。

29.简述智育的主要内容和任务

答：（1）传授知识（2）发展技能（3）培养自主性和创造性

30.简述体育的主要内容和任务

答：（1）促进学生身体正常生长和发育，增强学生体质。

（2）使学生掌握体育运动的知识和技能，并养成锻炼身体的习惯及良好的卫生习惯。

（3）通过体育活动，有意识的培养学生的意志品质和道德品质。

31.简述美育的主要内容和任务

答：（1）培养和提高学生感受美的能力

（2）培养和提高学生鉴赏美的能力

（3）培养和提高学生表现美和创造美的能力

（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力

32.简述我国全面发展教育的组成及其相互关系

答：包括德、智、体、美四育。

关系：四个方面既相互独立（各有各的任务，不能相互替代），又相互联系、相互渗透，构成了一个完整的系统。具体阐述……

33.简述课程目标制定的主要依据

答：（1）社会发展的要求

（2）学生身心发展的规律和需要

（3）教育目的与培养目标

（4）学科发展

34.试比较学科课程与活动课程的不同

答：（1）从目的上讲，学科课程主要是向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知新信息在内的个体教育性经验。

（2）从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性；活动课程则强调各种有教育意义的学生活动的系统性。

（3）从教学方式上讲，学科课程主要以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课程主要以学生自主的实践交往去获取直接经验。

（4）从评价方式上讲，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果；活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生的学习过程。

35.简述泰勒原理的基本内容

答：著名的美国课程理论专家泰勒于1944年出版的《课程与教学的基本原理》被认为是课程理论的经典著作，其中提到了关于课程编制的四个问题，后来被称为“泰勒原理”。这四个问题是：

（1）学校教育应达到哪些教育目标？

（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？

（3）怎样才能有效地组织这些教育经验？

（4）怎样才能确定这些目标正在得到实现？

36.如何开发校本课程？

答：（1）学校是校本课程开发的主体，并在学校中实施。

（2）学校文化、学校教学实践中发现的问题、社区课程资源是课程开发的主要内容。

（3）开发活动是从学校发展和学生需要出发，为本校学校和学生发展服务。

（4）既要与国家课程标准保持一致，又能形成学校特色；既要考虑全体学生的发展，又能满足个别学生发展的需求。

37.课程的主要表现形式有哪些？

答：课程的表现形式通常包括：

（1）课程计划（2）课程标准（3）教材

38.简述教材的作用

答：（1）教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。

（2）教材也是教师进行教学的主要依据。

（3）分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。

（4）有利于确定本学科的主要教学活动、课外活动、实验活动或其他社会实践活动。

39.简述教材编排应注意的问题

答：（1）妥善处理思想性与科学性、理论与实际、知识和技能的广度和深度、基础知识与当代科学新成就的关系。

（2）教材的编排形式要有利于学生的学习，符合教育学、心理学和美学的要求。

38.课程实施基本结构

答：（1）安排课程表

（2）分析教学任务

（3）研究学生的学习特点

（4）选择并确定教学模式

（5）规划教学单元和课

（6）组织教学活动

（7）评价教学活动的过程与结果

40.简述我国基础教育课程改革的具体目标

答：（1）改变课程（目标）过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（即由终结性评价向形成性评价转变）

（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

41.教学的任务是什么？

答：（1）传授和学习科学文化基本知识和基本技能

（2）发展智力，培养能力，完善个性

（3）增强体质

（4）培养学生科学的世界观和良好的道德品质

42.教学的意义

答：（1）教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式

（2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径

（3）教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主

43.试述教学与教育、智育、上课的区别与联系

类似考题：有人认为“智育”就是“教学”，试评价这种观点。

答：（1）教学与教育是部分与整体的关系，教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径，但并不是唯一途径。

（2）智育主要是发展学生的智力，向学生传授系统的科学文化知识，主要是通过教学来完成的；教学要完成智育任务，但还要完成其他任务，如体育、德育、美育等（全面发展）。

（3）教学与上课之间的关系是整体与部分之间的关系，上课是教学工作的一个重要环节（中心环节）。

44.简述人本主义教学理论的主要观点

类似考题：简述人本主义学习理论的主要观点

答：人本主义教学理论的代表人物是美国心理学家罗杰斯。主要观点有：

（1）教学的根本目标在于促进人的全面发展

（2）教学的过程强调学生的自由发展

（3）教学的基本原则是真诚、信任和理解（师生关系）

（4）教学的方法是非指导性教学

45.简述建构主义教学理论的基本主张

类似考题：简述建构主义学习理论的主要观点

答：（1）知识观：知识不是对现实的纯粹客观反映，只是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案。（即知识不是绝对的、确定的，而是相对的、动态的）

（2）学习观：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学习过程同时包含两方面的建构：一是对新信息的意义的建构，而是对原有经验的改造和重组。（这与皮亚杰说的“同化”、“顺应”相一致）

（3）教学观：教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。（这与维果斯基的“最近发展区”的思想相一致）。

（4）教师观和学生观：教师不再是知识的提供者和灌输者，而是学生意义建构的帮助者、促进者和引导者；学生不再是知识的被动接收者和被灌输的对象，而进行意义建构的主体。

46.教学活动的本质是什么？为什么说教学认识过程是一种特殊的认识过程？

答：首先，教学过程是一个认识过程。其次，教学过程又是一个特殊的认识过程。这种特殊性主要表现在：

（1）认识的间接性（2）认识的交往性（3）认识的教育性（4）认识的指导性

47.影响课程管理因素

答：（1）教师的领导风格（2）班级规模（3）班级的性质（4）对教师的期望

48.维持课堂纪律策略

答：（1）建立积极有效的课堂规则

（2）合理组织课堂教学

（3）做好课堂监控

（4）培养学生的自律品质

49.简述教学过程的基本规律

答：（1）直接经验与间接经验相结合（2）掌握知识与发展能力相统一

（3）掌握知识与提高思想相结合（4）教师主导与学生主体相结合50.我国中小学常用的教学模式有哪些？

答：（1）传递——接受式（是我国中小学一直采用的、传统的教学模式）

（2）自学——辅导式（3）引导——发现式（4）情景——陶冶式（5）示范——模仿式

51.试评价“传递——接受式”教学模式的优点和局限

答：优点：（1）符合学生认识的一般规律

（2）有利于学生系统地掌握科学文化知识和技能

（3）有利于教师起主导作用

局限：（1）客观上使学生处于被动地位

（2）容易形成满堂灌的现象

（3）容易造成机械训练的现象

52.试评价“引导——发现式”教学模式的优点和局限

答：优点：（1）让学生学会如何学习，如何发现问题和解决问题

（2）有利于培养学生科学的学习态度和探索能力

局限：（1）比较适合问题性比较明显的教学内容

（2）需要学生有一定的经验储备

（3）注意知识的系统性、基础性

53.简述巩固性原则

答：定义：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。

贯彻巩固性原则的基本要求是：

（1）在理解的基础上巩固；

（2）重视组织各种复习；

（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。

54.简述直观性原则

定义：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。

贯彻直观性原则的基本要求是：

（1）正确选择直观教具和现代化教学手段；

（2）直观要与讲解相结合；

（3）重视运用语言直观。

55.简述循序渐进原则

答：定义：循序渐进原则也称系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

贯彻循序渐进原则的基本要求是：

（1）按教材的系统性进行教学；

（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；

（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。

56.选择与运用教学方法基本依据

答：（1）教学目标和任务的要求

（2）课程性质和教材特点

（3）学生的年龄特点和知识水平

（4）教学时间、设备、条件

（5）教师业务水平、实际经验及个性特点

57.简述讲授法的基本要求

答：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

要求：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性；

②注意启发；

③讲究语言艺术。

58.简述谈话法的基本要求

答：谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

基本要求：

①要准备好问题和谈话计划；

②提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异；

③要善于启发诱导；

④要做好归纳、小结。

59.简述讨论法的基本要求

答：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。

基本要求：①问题要有吸引力；

②要善于在讨论中对学生启发引导；

③做好讨论小结。

60.简述研究法的基本要求

答：研究法是学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法。

基本要求：①正确选择研究课题；

②提供必要的条件；

③让学生独立思考与探索；

④循序渐进、因材施教

61.简述班级授课的主要特征

答：班级授课制的特征可以用班、课、时来概括。

（1）班：把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级。

（2）课：把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，每一小部分内容和教学活动就叫做一“课”。

（3）时：把每一“课”规定在统一的单位时间内进行。可以是50分钟、45分钟或30分钟。课与课之间有一定的间歇和休息。

62.论述班级授课制的优缺点

答：班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

优点：

（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；

（2）有利于发挥教师的主导作用；

（3）有利于发挥班集体的教学作用。

局限：

（1）不利于学生独立性与自主性的培养;

（2）教学形式缺乏灵活性；

（3）难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。

63.简述教学工作的基本环节

类似考题：教学工作实施的一般过程包括哪些方面？

答：（1）备课

（2）上课。上课是教学工作的中心环节

（3）课外作业

（4）课外辅导

（5）学业成绩的检查和评定

64.联系实际阐述教师如何备课？

答：备课是上好课的前提和先决条件。

（一）做好三项工作

（1）备教材：钻研教材

（2）备学生：了解学生

（3）备教法：设计教法

（二）写好三个计划

（1）学年或学期教学计划

（2）单元或课题教学计划

（3）课时教学计划（即教案）

65.一堂好课的主要标准有哪些？

答：一节好课取决于下列条件：

（1）目的明确（2）内容正确（3）方法恰当（4）结构紧凑

（5）学生的积极主动参与（一节好课最根本的标准）

66.教师布置作业时，应遵循哪些要求？

答：（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性。

（2）作业分量要适当，难易要适度。

（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。

（4）教师应经常检查和批改学生的作业。

67.学业成绩检查和评定要求

（1）客观公正，必须严格遵循评定标准；

（2）方向明确，要向学生指出学习上的优缺点和努力的方向，这是评定学生学业成绩的主要目的；

（3）鼓励学生创新，在评定中，不仅要看答案，而且要看思路，要重视学生思维的创造性。

68.简述一个良好测验的标准

答：（1）信度（可靠性）

（2）效度（有效性）

（3）难度

（4）区分度

69.德育过程一般规律

答：（1）知、情、意、行诸因素统一发展

（2）生在活动和交往中形成思想品德的规律

（3）学生思想内部矛盾转化的规律

（4）学生思想品德的长期性和反复性的规律

70.榜样法要求

答：（1）选好学习的榜样

（2）激起学生对榜样的敬慕之情

（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

71.德育的途径主要有哪些？

答：（1）政治课与其他学科教学（基本途径）

（2）课外活动与校外活动

（3）劳动

（4）共青团与少先队活动

（5）班主任工作

72.我国中小学常用的德育的方法有哪些？

答：（1）说服法（2）榜样法（3）锻炼法（4）陶冶法（5）表扬奖励与批评处分

73.简述教师劳动的特点

答：

（1）复杂性

（2）创造性（教无定法）

（3）示范性：教师的劳动手段是教师自身（学为人师，行为世范）

（4）长期性（十年树木，百年树人）

答：

（1）复杂性和创造性（因材施教、教无定法、教育机智）

（2）连续性和广延性

（3）长期性和间接性

（4）主体性和示范性

（5）劳动方式的个体性和成果的群体性

74.新课程背景下教师应该如何转变角色？

答：（1）教师的教学角色：由学生学习的灌输者和知识的传递者向学生学习的促进者和学习能力的培养者转变。

（2）教师的交往角色：由交往的权威者向学生的引导者、对话者、合作者转变。

（3）教师的课程建构角色：由课程的执行者向课程的研制者、开发者、决策者转变。

75.新课改评价观、学生观及教学观

学生观：

（1）学生是发展的人（学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人）

（2）学生是独特的人（学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异）

（3）学生是具有独立意义的人

评价观：

（1）注重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

（2）定性与定量相结合，实现评价方法的多样化

（3）强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

（4）终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移

教学观：

（1）注重学习者的全面发展

（2）提倡师生间的交往互动

（3）鼓励课堂教学的生成与开放

76.简述我国教师职务的任职条件

类似考题：在我国，要取得教师资格，必须具备哪几个条件？

答：（1）必须是中国公民，这是先决条件

（2）必须具有良好的思想道德品质

（3）必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格

（4）必须具有教育教学能力

77.教师考核的内容包括哪些方面？

答：（1）政治思想

（2）业务水平

（3）工作态度

（4）工作成绩

78.简述我国教师应具备的职业素养

答：（一）道德素养

1．思想素养包括：科学的世界观；积极的人生观；崇高的职业理想。

2．政治素养包括：教师应把马克思主义作为工作的理论基础；教师要以科学的态度对待马克思主义；教师应自觉地树立共产主义的奋斗方向。

3．职业道德素养：

《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中规定，教师职业道德包括：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。

（二）知识素养

1．学科知识

2．教育教学知识

3．通识性知识

（三）能力素养

1．基础能力素养

（1）智能素养（观察、思维、想象、记忆能力素养）

（2）语言表达素养

2．专业能力素养

（1）教学设计能力

（2）组织管理能力

（3）研究能力

（四）心理素养

（五）身体素养

79.课程资源开发利用的途径

答：（1）开展社会调查

（2）审查学生活动，总结和反思教学经验

（3）开发实施条件

（4）研究学生情况

（5）鉴别和利用校外资源

（6）建立资源数据库

（7）发挥网络资源的作用

80.简述教师的权利

类似考题：简述中华人民共和国教师法对教师权利的规定

答：（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

（6）参加进修或者其他方式的培训。

81.简述教师的义务

答：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

82.简述学生的权利

答：（1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；

（2）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；

（3）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；

（4）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；

（5）法律、法规规定的其他权利。

83.简述学生的义务

答：（1）遵守法律、法规；

（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

（3）努力学习，完成规定的学习任务；

（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

84.简述良好师生关系的基本特征

类似考题：我国新型师生关系的特点是什么？

答：（1）尊师爱生、相互配合（2）民主平等、和谐亲密（3）共享共创、教学相长

85.简述良好师生关系的建立策略

答：（1）了解和研究学生

（2）树立正确的学生观

（3）提高教师自身的素质

（4）发扬教育民主

（5）正确处理师生矛盾

86.班级非正式群体应如何管理？

答：（1）支持、保护积极型非正式群体

（2）正面引导中间型非正式群体

（3）努力教育、改造消极型非正式群体。

87.班主任有哪三种类型或工作作风？

答：（1）专制型

（2）放任型（3）民主型

88.班主任应如何组织培养班集体？

类似考题：如何建立良好的学生集体？

答：（1）制定共同的奋斗目标

（2）选拔和培养学生干部（建立班委会）

（3）建立班集体的正常秩序

（4）组织形式多样的教育活动

（5）形成正确的集体舆论和良好的班风

89.简述班主任工作的内容与方法

答：（1）了解和研究学生（前提和基础）

（2）组织和培养班集体（中心环节）

（3）做好个别教育工作

（4）营造优雅的班级环境

（5）协调好各方面的教育力量

90.简述建立教师威信的途径

答：（1）培养自身良好的道德品质

（2）培养良好的认知能力和性格特征

（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成（4）给学生以良好的第一印象

（5）做学生的朋友与知己

91.教育技术的本质特征

答：（1）开发和使用各种学习资源

（2）用系统方法设计和组织教学过程

（3）追求教育教学的最优化

92.现代教育技术在教育中的作用

答：（1）使教学观念更新，适应社会发展趋势

现代教育技术使教学内容开放，促进教学改革进程

现代教育技术使教学手段多样，加速教学方法现代化

93.教师掌握现代教育技术的意义

答：（1）掌握现代信息技术在教学过程中的应用方法

适应现代教学环境发展对教师的要求

熟悉并运用各种现代教学观念指导教学

构建新型的现代教学模式

94.信息技术对教育的影响

答：（1）促进教育变革，以知识传授为主变为培养学生学习和应用能力为主

为课程设计与实施提供多种手段，多媒体技术广泛应用

提供新型教学模式网络教学日益发展

信息素养作为信息社会的文化基础，要求课程的内容、形式、手段都要促进“信息型”认知的发展需要

95.多媒体网络教学系统的主要功能

答：（1）方便实现多媒体教学，使教学内容更加丰富

（2）教师灵活监控，高效地完成教学任务，提高教学质量

（3）易于现代教学理论的具体实现，使得教学设计更加丰富，利于学生素质的培养

（4）灵活的交互，便于学生进行个别化学习

96.多媒体网络教学的特点

答：（1）资源共享

（2）不限时空性

（3）多向互动

（4）便于合作

（5）异步型

97.信息化教学设计的基本方法

答：（1）分析与确定单元目标

（2）确定问题、主题、项目

（3）设计教学活动

（4）组织实施设计

（5）信息资源设计

（6）提供案例、范例

（7）评价量规设计

第五篇：2014年教育学和心理学常考简答题

2014年 教育学和心理学常考简答题

1．为什么说教育在人的发展中起主导作用？

（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；（3）学校有专门负责教育工作的教师。

2．教师应具有什么样的能力结构？

（1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；（2）具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；（3）具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（4）具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。

3．简述我国学制改革的基本原则。

（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；（2）统一性与多样性相结合；（3）普及与提高相结合；（4）稳定性与灵活性相结合。

4．试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。

A教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。

B教育学不等于教育实践经验。①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。

5．一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？

①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。

②教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。

③教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。

④教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。

6．德育过程和学生品德形成过程有何不同？

德育过程和学生品德形成过程的不同表现在：

①思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。

②思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。

③从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。

7．教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？①教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。②教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。

③教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。

8．简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。

①旧式分工造成了人的片面发展；②机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；③社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。

9．教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？

（1）根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。

（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。

（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识

10．教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？

教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。

捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。

11．课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？ 课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。

课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。

12．简述德育工作的新形式。

①通过开展社区教育进行德育；②创办业余党校；③开展心理健康教育活动；④建立教育基地。

13.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面

(1)科技进步是现代教育发展的根本原因；(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容；(3)科学技术改变了教育技术。

14.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主

(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；(2)教学是实现教育目的的基本途径；(3)教学为主是由教学自身特点决定的；(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。

15.请说明教育目的同培养目标的关系。

首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。

16.简述学校教育产生的条件是什么

(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递

(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

17．师生关系的本质是一种人际关系。

我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。

18．班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

班主任工作的具体方法是：

全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。