创办理想教育 打造魅力实中[五篇材料]

第一篇：创办理想教育 打造魅力实中

创办理想教育 打造魅力实中政教

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创办理想教育 打造魅力实中

—黄树青同志在2010年全校教职工集训大会上的讲话

（2010年8月16日）

各位领导、各位教职工：

我县中小学校长集训会刚刚拉上帷幕，我校11号12号就组织召开了骨干教师培训会，今天我们又在这里召开全校教职工集训动员大会。七月流火，酷暑难熬，首先我谨代表实验中学党支部、校委会，向各位教职工致以亲切的问候和崇高的敬意！

根据教育局暑假集训有关文件精神，结合我校实际。前期学校组织了领导骨干培训两天，现在学校安排16日—20日5天为全校教职工集训时间。这次全校教职工集训的目的很明确，就是动员一切能动员的力量“办真教育、真办教育”，集思广益，寻求一种适应实验中学的持续健康发展的新路子，把实验中学打造成一所有魅力高品味的品牌学校！这次集训会我们将要学习7月13日—7月14日全国教育工作会议上国家领导人的重要讲话，学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》；学习何兰田同志在2010年全县中小学校长集训会上的讲话；召开七届一次教代会，讨论修改学校有关规章制度；部署安排开学前准备工作，明确今秋学校工作思路，规划学校近三年的发展目标。

教育局于8月6日至9日举办了全县中小学校长暑假集训培训班。历时三天的培训会与以往比有明显的三个不同。

一是报告新。何兰田局长代表局党组作题为《学习贯彻全国教育工作会议精神，真办教育、办真教育，推进理想教育迈向新征程》的报告，主题突出，思路清晰，具有时代性、科学性和前瞻性，是指导我们创办理想教育的纲领性文件。

二是举措硬。教育局出台的《关于加强中小学教师队伍管理的意见》、《关于加强中小学干部队伍建设的意见（试行稿）》、《中共中央纪委：关于领导干部廉洁自律方面四大纪律、八项要求和五个“不许”规定》等文件有很多新规定、新举措，对于学校依法治校提供了强有力的制度保证。

三是纪律严。会议开会期间一律关闭手机，会场一律不准抽烟、开小会。会议期间一律不准请假、迟到和早退。可见局党组领导作风过硬，纪律严明。这无疑对于我们今后的工作纪律提出了警示。

因此，希望大家在今年暑假集训活动中，集中时间、集中精力、端正态度，认真学习、积极思考、深刻反思，达到振奋精神、武装思想、提升理念、交流经验、鼓舞斗志的目的，为打造“魅力实中”奠定坚实的思想基础。

下面，我代表学校讲三点意见。供同志们参考。

一、总结成绩，正视问题，增强创办魅力实中的坚定信念。

（一）成绩令人欣慰。

1、加强了教师队伍建设，教师队伍素质不断提高。

一是认真抓好学校党建工作。广大教职工认真学习实践科学发展观，按照“党员干部受教育、科学发展上水平，广大群众得实惠”的目标要求，学校党支部认真搞好党建，依照“五个基本”“七个体系”建设的要求，切实抓好党的基层建设，真正落实“围绕中心抓党建，抓好党建促工作”。党建工作受到县委组织部、县机关工委、县教育局领导的表彰。

二是加强班子建设。坚持民主集中制原则，定期召开支委会、校委会，讨论研究学校重大决策，定期召开民主生活会，开展批评与自我批评，达到坦诚相见，团结共事。

三是加强师德师风建设。大力弘扬敬业爱岗、热爱学生、勤奋好学、求真务实、开拓创新、追求理想、追求卓越的教师精神，树立模范班主任、模范教师、先进教育工作者的先进典型，充分发挥先进示范引领作用。多年来，一批师德高尚、无私奉献、绩效突出的模范脱颖而出。

四是加强了教师业务培训。学校开展“大家面对面”教研沙龙活动，受到教育局、教研室领导的充分肯定；学校为建设读书型学校，积极构建书香校园，今年春季，学校投入一万余元购置各种书籍、杂志一千余册（本），让广大师生多读书，读好书；同时，多渠道、多方位组织教师参加业务学习，仅暑期，我们就先后派出20人次参加了省市组织的学科带头人、骨干教师培训。一年来，学校集体备课、分组教研的风气蔚然成风，为提高教育教学质量提供了强有力的支撑。

2、加强了学生德育工作，学生行为习惯日趋规范。

一是突出了学校安全教育与防范的重要地位。学生上学放学途中有领导教师组成的护校小分队值班，学校食堂小卖部的饮食安全有专人把关。校园内安全有校警、班主任和广大教职工护航，校外安全与派出所民警、家长联手保障。

二是坚持全员德育管理。学校无论是领导、教师、还是职工，人人都是德育工作者。教师树立了“教书育人”、“成才先成人”的先进教育教学理念，把德育工作贯穿课堂教学的全过程；职工确立了“实中是我家，管理靠大家”的主人翁意识，积极主动参与学校德育管理，从而形成了良好的育人氛围。

三是大力开展每月一个德育主题教育。活动内容安排具体，活动主题突出，针对性强，方式灵活，效果显著。

3、突出了教学中心工作，教育教学质量再创辉煌。

一是规范办学行为。全面开齐开足课程，严格按课表上课；从前年开始，学校不办重点班，学生实行均衡分班；并且逐步减少班额，不断减轻师生教学及课业负担。二是加强常规教学管理。定期检查或不定期抽查教师备、教、批、改情况，有效实行了教学过程的监管。同时，学校领导坚持推门听课，深入教学第一线，深入课堂，深入到师生中去，为解决教学中存在的突出问题，掌握第一手材料，对促进校本教研起到了积极的作用。

三是全面推进素质教育，为学生终身可持续发展奠定坚实的基础。学校定期开展美育节、体操比赛、体育运动会，扎实上好理化生实验课，经常性运用远程教育资源开展教学活动。学校坚持开展阳光体育活动，在广大师生中确立“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的健康观念，大课间活动开展得有声有色，生龙活虎。

四是教育教学质量再创辉煌。八年级学生参加一中理科实验班考试，有14人进入前60名，打破了学校历届提前录取的纪录；特别是今年的中考，更是取得了让人欢欣心鼓舞的成绩：黄高14人，一中112人，普高

438人，各项指标均居全县同类学校之首。

4、改善了学校办学条件，教学设施设备日臻完善。

一是科技楼加层竣工后，学校加强了理化生实验室、保管室、多媒体教室、微机室、图书室设备添置工作，装备条件有了进一步改善，在全县初中当属一流；二是争取到了国家义教阶段初中二期工程建设项目—学生宿舍楼工程，上级拨款108万元，经过招投标，工程建筑面积1416平方米，造价131万元。现在学校大多

数教师能在新楼办公，改变了过去跑教的历史。

三是加强了校园校舍维修、绿化管理、后勤服务中心管理，为师生工作、学习、生活创造了较好环境和条件。

5、调动各方积极因素，其他工作勇于争先。

一是学校工会情系教工。关心教工健康，组织教工体检，组织教师五祖登山，组织教工球赛；关心困难家庭，春节前组织慰问；关心老同志，每年过好重阳节，组织春节慰问；关心教职工工作和生活，提高相关福利待遇。

二是计生工作扎实。每年两次一检三查做到全部按时检查，每年都被评为先进单位，这与全体教职工的支持是分不开的，也与分管领导、计生干部的高度的责任感是分不开的。

三是教育宣传工作再度被评为先进单位。学校教师的典型事迹、学校工作的先进经验经常能出现在各级各类报刊上，学校编写的《教育年鉴》受到局领导赞赏。四是家长学校工作受到市关工委领导的好评。申报省级示范家长学校工作正在进行中。

五是市级体育传统项目示范学校已经被市体育局、市教育局授牌。六是门前四包工作再度被县评为先进单位。

同志们，以上成绩的取得，凝聚了全体教职工的智慧和汗水。是你们顽强的精神，书写了学校的历史；是你们共同的理想追求，创造了今天的辉煌；是你们创新的工作思路，打开了学校发展的新局面，是你们高雅的内涵素质，形成了学校的文化。

在总结成绩的同时，我们应当清醒地看到，学校过去工作还存在一些问题。在我们向理想教育进军的交响曲中还夹杂了不和谐的杂音。

（二）问题不容忽视。

1、教育观念存在问题

每一个学生都是发展的人，有独立人格的人，有独特的个体生命物质的人，这是教育主体的基本定位。教育教学工作就是尊重学生、理解学生、关爱学生、发展学生，不放弃每一个学生，不让一个学生掉队，让每一个学生的潜质在原有基础上得到最大限度的发展，这是检验办学质量的重要标准。当前，我校部分班主任、部分教师存在着歧视差生、放弃差生的行为。一些学生从小就受到不公正对待，在他们的心灵上留下浓浓的阴影。一些学生从小就缺乏爱的熏陶和孕育，让他们内心性格扭曲，变得冷酷，少数学生从七年级起就开始厌学。

2、队伍建设存在问题。

少数教师师德不良，有禁不止，依然偷偷摸摸组织或参与有偿补课。少数教师作风粗暴、方法简单，体罚学生现象时有发生；少数教师不备课上课，教学质量差，群众反响强烈；少数教师职业倦怠，学习不上心，工作缺乏热情和激情，饱食终日，无所用心；少数班主任大局观念差，把班级当作“自留地”，学校工作对自己有利就干，无利能拖则拖，找出各种借口为自己开脱。

3、教学管理上还存在盲区。

有少数个别教师不备课上课，到检查前抢着补备课；有些学科个别教师还存在放羊式教学，上课期间学生在操场上、教学楼前后、楼上楼下乱冲乱撞；非中考学科有个别教师上课混课，甚至有人空课缺课。这些问题的存在严重影响大多数教师的积极性。

4、学校全员德育工作有需要进一步加强。

学校每一位教职工要有主人翁的精神，校兴我荣，校衰我耻。有个别人教职工对于学校工作是事不关已，高高挂起，没有把自己当作实验中学的主人，不少非班主任教师只教书不育人，对于学生的不良行为视而不见，放任自流。

5、后勤服务观念还有待进一步加强。

后勤服务的意识在少数教辅人员思想中淡薄，服务教学、服务师生观念不强。尤其是有些地方管理不到位，造成学生家长和一些教师对学校有看法，严重影响了学校在社会上的信任度和公信力。学校资金使用缺少管理，缺乏计划性，撞子打子、寅吃卯粮，造成学校赤字预算，学校目前债务沉重，资金缺口较大，严重制约了学校的持续健康发展。这些不足和问题，是影响我校发展的“大敌”，要引起大家的高度重视，只要我们保持清醒的头脑，加强学习，深刻反思，科学解决，我们就一定能向理想教育快速前进。

二、认真学习理解“真教育”的深刻内涵，追求“真办教育、办真教育”的境界。

何局长在2010年第七期《湖北教育》第十三页上发表《三方对话“真教育”》中提出“办真教育”这一创新教育的理念。这是对去年提出“创办理想的黄梅教育”思想的继承和发展，科学回答了怎样办教育的问题。

第一，科学认识“理想教育”和“真教育”的关系。“创办理想的黄梅教育”是“办什么样的教育”的问题，是我们的目标；“真教育”是解决“怎么样办好教育”的问题，是实现理想教育的重要手段和现实要求，是推动教育发展的核心价值取向。

第二，深入理解“真教育”的内涵。何为“真教育”？“真”，就是本源、规律。“真教育”就是按教育规律办学，是教人求真、学做真人的教育，是教人追求真理的教育。具体地说，就是办“真教育”，真办教育。办“真教育”是每个教育工作者应该追求的教育观，办教育必须遵循规律，体现于内容上的求真、本真和归真。求真是教育的出发点，本真是教育的状态，归真是教育的目标。总的来说，就是要用真办教育的办法来办“真教育”。第三，矢志真心创办真教育。“真办教育，办真教育”要求教育工作者“心”在真教育，真教育在于心心相印；“情”在真教学，真教学在于教学相长；“赢”在真智慧，真智慧在于服务可持续发展；“行”在真活动，真活动在于激发师生的生命活力。

“真教育”要求我们领导干部求真务实、真抓实干、不走过场，不耍花架子，用正理说服人，用行动感染人。

“真教育”要求我们广大教职工真备课、真教研、真上课、真做作业、真考试、真教书、真育人。

“真教育”要求我们育真才。教育要为学生的终生发展服务。一要树立学生高远志向。志存高远，务实进取，才能不断超越，走向卓越。二要修炼学生高尚品行。从大处着眼，从小处入手，着重行为习惯的养成。细化要求，严格训练，促进内化，做到教育到位，训练到位，管理到位，查评到位，提升人格素养，实现人生价值。三要培养学生高雅情趣。培养高雅的情趣，必将缔造幸福的人生。培养学生读万卷书的习惯，让读书人成为人生至爱；培养学生万里路爱好，让实践开出智慧之花；培养学生交天下友的能力，让合作伴随着学生成长。

总之，我们要摒弃浮躁心态、功利思想，坚持一切从实际出发，下学上达，省已察人，既全面准确把握教育发展规律和特点，又深入了解本校本班的实际情况，统筹兼顾，遵循规律，注重做好教育观念的转变和引领工作，以科学的教育发展观，以经得起时间考验和人民检验的工作业绩，促进我校教育更好更快发展。

三、转变作风，求真务实，做好新学年各项工作。

（一）明确学校工作思路和新学年工作要求

以科学发展观为指导，以倡导“办真教育、真办教育”价值取向为抓手，解放思想，转变观念，端正办学思想，规范办学行为，求真务实，开拓创新，争创市级示范

学校。我们的工作思路是：一年抓规范。规范学校管理，规范教师从教，规范学生行为习惯，规范学校后勤服务到位，规范学校建设有序进行，规范学校工作和谐发展。第二年抓特色。实验中学就要体现实验性和示范性。教研工作和课题实验工作要走在全县初中的前列，要起模范引领作用；体育、艺术工作要有新的起色，要让体育、艺术特长生得到充分的发展；诗词、楹联、书法等兴趣小组要经常组织活动，让有特长的学生扬长避短，充分展示自己个性。第三年争创品牌。创办人民满意的、社会认可的、鄂东有名的实验性示范性初中。新学年工作要点：

1、加强学校党建工作。全面、系统地抓好“五个基本”“七个体系”党的基层组织建设工作，继续深入开展践行科学发展观活动，大力加强学校干部队伍的作风建设、政建设。

2、加强教师队伍建设。广泛开展师德师风教育活动，建立教师师德档案，积极推行教职工学期综合考核方案；

大力宣传先进人物事迹，着力实施“名师工程”，深入开展“十佳教师”、“十佳班主任”的评选活动；大兴教师学习之风，构建学习型学校，利用多种形式大力开展教师政治学习、业务培训，努力提高教师队伍的政治和业务水平。

3、加强全员德育工作，在全校范围内形成“德育为首”、“个个抓德育”的氛围。首先重视班主任队伍的建设，在选聘、培养、考核、激励等方面出台一系列措施，有效地把班主任工作的权、责、利捆绑起来。其次调动全体教职工的德育工作积极性，把德育工作贯穿到学校各项工作的始末，真正做到“德育工作人人抓，个个是德育工作者”；第三加强德育工作内容、形式的研究，建立适合我校初中生特点的新机制、新形式、新方法，重点抓学生日常行为规范的养成教育，突出抓校园安全工作，加强学生安全教育与管理，落实安全工作责任事故追究制，确保校园平安。

4、加强教学过程管理与课堂教学研究，突出教学为主的中心地位。坚决纠正过去那种只问结果，不重过程的错误做法，把教学过程管理落实到日常教学的每一个环节。新课程理念要求我们加强教学研究，提高课堂教学效率，教育教学质量提高的关键是课堂，因此，我们响亮提出“聚焦课效，决战课堂”的课改口号，全体教师必须努力学习洋思模式、东庐模式、晋梅模式的基本经验，不继探索提高课堂教学质量的新途径，新思路、新办法，大力创新实践“分层教学”课堂教学模式，为打造黄梅实验中学教学品牌而努力。

5、加强后勤财务管理，建立节俭型学校。首先改变财务管理的无序状态，科学计划学校有限资金的合理使用，把钢用在刀刃上，把钱用在最需要的地方。其次以节俭为原则，把无谓开支降低到最低限度：如降低学校招待费比例、控制建设规模与速度。三是抓好后勤服务中心管理、监督工作，切实维护师生利益，保障师生食品卫生安全，增强服务意识，提高服务水平，确保教职工在学校“规范、创新，改革、发展”中得到实惠。

6、加强工会工作，坚持依法治校，以德治校、民主治校，充分发挥教代会的监督职能，每年召开一次教代会。工会要关心教职工工作和生活，努力提高教职职工幸福生活指数，做学校和谐干群关系的纽带和桥梁。

7、加大教育宣传工作的力度，加强教育宣传，扩大宣传范围，提高宣传质量。利用多种媒体，经常性宣传学校工作新思路、新举措、新典型，不断提高学校的知名度和社会公信度。

8、加强计划生育管理，认真组织一年春秋两季一检三查工作，确保无一例计划外生育。

9、加强勤工俭学工作的管理力度，学生自愿项目严格按市场运作方式规范进行。

（二）实现新学年工作目标要求

完成新学年工作任务，不断追求理想教育目标，需要发扬三种精神，增强四种意识，大兴“五干”作风。

三种精神为：①发扬奉献精神，既要甘做“蜡烛”、“春蚕”、“人梯”，又要在奉献中与学生一同成长。②发扬拼搏精神，既要有“咬定青山不放松”的坚定信念，又要有“不达目的不罢休”的顽强意志。③发扬创新精神，既要有学习他人的虚心态度，又要有改进工作，不断创新的聪明睿智。如果说精神是唤起行动的动力，那么行动则是意识的反映。要实现工作目标必须强化树立四种意识：

①大局意识。要站在理想教育的高度，怀着对党、对国家、对人民高度负责的感情，做好新一年的工作，“永远做正确的事”。要在行动上达到政令畅通，有令则行，有禁则止，不准搞上有政策，下有对策的阳奉阴为之举。

②规范意识。要规范自己的言行，做工作讲规范，达到程序规范化，档案资料规范化，“永远把事做正确”。

③责任意识。要有对党负责，对人民负责，对学生负责的态度和决心，将平凡的教书育人工作当作党和人民的重托。

④服务意识。要对教育服务功能有深刻理解，用爱心、良心服务好每一个学生，让每一个学生获得终身可持续发展的能力素养。

大兴“五干”作风：努力做到追求理想促想干，创新思想促会干，焕发激情促干成，加强学习促干好，转变作风促干净。学校将给想干的人以机会，给干事的人以平台，给干好事的人以实惠，给不干事的人以危机。

同志们，教育成就人生，态度决定一切，细节决定成败。追求教育理想，实现理想教育不是深不可测、高不可攀、望尘莫及的事，理想教育早已在我们许多教育工作者不断探索的过程中萌芽、生根。而今，实现理想教育，需要的是勇气、是激情、是智慧、是意志、是行动。让我们站在新的历史起点上，仰望星空，追求理想，脚踏实地，努力工作，用激情和睿智去创办理想教育，打造魅力实中，去拥抱黄梅理想教育辉煌的明天。

第二篇：相约有效教育 打造魅力课堂

相约有效教育 打造魅力课堂

——“MS—EEPO有效教育”课堂教学心得体会

兴园学校 陈飞娟

“EEPO——有效教育”的核心理念是“教育要讲效率，过程要讲优化”，是一个集“学习方式——课型方式——评价方式” 教育教学方法，三维一体的系统操作性，实用性强。它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。

在我的小学语文教学中，我觉得EEPO的要素组合方式、平台互动方式（课型方式）和小组讨论方式（学习方式）是最实用，最有效的。

一、实践要素组合方式和平台互动方式，增强课堂教学效果。

要素组合课型强调了七个要素的轮换使用，“听、看、讲、想、做、动、静。”因为学生容易疲劳、注意力容易分散，动静结合，灵活调动学生的各种感官，顺应学生学习的生理、心理特点，让学生保持浓厚的学习兴趣，学生学习的热情高涨了、课堂气氛活跃了，教者、学者都轻松了。学习的效果也会特别好。七种要素的不同使用，效果是有不同的。

七个要素使用的效果：

看——20%

听、看——30%

讲、听、看——50%

讲、听、看、想+动静转换——70%

七种要素巧妙运用——90%

听，倾听能力怎么样；看，学生能否看到表面的，还能看到内在的；讲，学生的口头表达能力怎么样，能讲清所要表达的意思吗？想，学生的归纳能力，个性化，多向度的想像能力培养得怎么样？什么是“动”？我认为，小组合作是“动”，起立回答、上黑板讲解，组间讨论和辩争都是“动”，展示呈现也是“动”。教学时，由“静”到“动”易，由“动”到“静”则需要一些规则来约定„„学生在这样的课型中，能充分调动感官，全神贯注地投入学习。如果能掌握这种要素组合课型，我想，我们就可以解决当前学生存在的厌学、学习不专心等问题了。

平台互动方式，教师抓住一些关键的要素构建多功能、多向度的作业平台，让学生在平台上操作，体验学习过程，享受合作的成果的同时落实知识点，突破重难点。平台互动方式的主要流程是：筛选关键目标——构建多向度平台——交互——老师精讲（评＋讲）。（问题——学生思考——学生做——教师点讲）

我在教学《卖火柴的小女孩》时也尝试了这两种教学方式。在这一课中，我定的教学重点是“课文哪些地方打动了你，请你在旁边作批注。”教学难点是“理解当时社会背景，体会作者情感。”

我选择平台互动方式解决了重点。这一节课我筛选的关键目标是“学会作批注，读出自己独特感受。”

1、学生带着问题自读课文，并试着作批注（我随堂指导）；

2、小组内相互交流、完善各自的体会；

3、选取小组代表发言；

4、老师做出评价与补充引导。这样，我选取了一个有力的契机，交出手中的主动权，给学生构建了一个多向度平台，让学生乐于接受，并愿意抓住这样一个机会。在这样一个平台上，突破了教科书的束缚，打破了老师独讲的乏味，让学生找到自己的兴趣点，体现了个性化教学，也培养了学生的创造能力。

而为了突破这一节课的难点，我则选择了要素组合方式。这篇童话对于六年级的学生来说并不陌生，怎样才能激起学生再次阅读的兴趣，让他们积极参与到课堂中来，并能读出更深层次的涵义呢？这是上课前让我费心的一个问题。后来我注意到了文中的一幅插图，又想到了“要素组合方式”，于是在课堂中我这样引导学生：（看）请你仔细观察课文插图，你看到了什么？（听）静下心来听听，小女孩在说什么？（想）小女孩为什么有如此遭遇？她如果生活在今天又会怎样呢？适时补充写作背景，帮助学生理解当时社会背景，进而突破难点。（做）如果小女孩来到你身边，想对她说什么？做什么？拿起笔在插图旁写下你想说的话吧。激发学生的同情心与爱心，情感目标轻松实现。

在这一环节我尽可能地调动了学生的看、听、想、说、做和动静转换等多个要素，初步进行了对学生思维和能力的训练。孟教授说过，“老师不能用知识去告诉学生，而应该用智慧和策略去调控学生”。“看”如果缺少“想”的话，则只能停留在物体的表面，加上“想”，则就有了深度和广度。“想”的时候应“静”下来，“做”的时候应“动”起来。

两种课型的有机结合让课堂生机盎然，知识生成度高。我想，如果我们能备好课，抓住关键要素创设平台，并组织好学生合作与交流，那么，我们就能很好的解决了学生基础不落实的问题。

二、利用小组学习方式，提高学生自主学习、合作交流的能力。

课程改革要求培养学生的合作学习能力，让学生在讨论中获得知识，让学生各抒己见，张扬个性。但对老师调控课堂的能力提出了很高的要求，我们如果组织不好，就容易出现闹哄哄的场面，不能收到预期的效果。在EEPO的学习方式的小组学习中，制定了规则，比如：准备好了吗？ OK手势；明白了：正手；不明白：反手；正确：打√；错的：×；鼓励表扬的掌声约定；还有，有节奏的三击掌组建或解散单元组，可以间接控制动静转换等等。事先做好手势的约定，以便于老师的调控。

为了取得更好的效果，要求学生在小组学习中，要学会关照、关注、倾听，有持久性、亲和力，有分工，强调小组贡献率。这样，使小组学习真正发挥了作用，学生的各种能力也得到了提高，我在开学之初就在这方面做了尝试，发现课堂有秩序多了，也比较容易调控了，但运用起来还是不能很自如，还需要坚持不懈的大胆实践，及时发现问题，及时调整。

EEPO有效教育尝试教学的时间很短暂，我对EEPO有效教育的了解也很有限，甚至会有偏差，如同雾里看花，但我发现“EEPO有效教育”是朵教育奇葩，虽朦胧但美丽，花香袭人。在今后的教学中，我会更关注学生，力求课堂实现有效教学。为此，我要在以下方面不断提升自己的专业素质：1.树立先进的教学理念；2.丰富个人知识储备；3.做一个有反思力的教师。

第三篇：打造“魅力导购”

从一定意义上说，导购员就是企业产品的代言人，这个代言人的个人表现往往与产品能否成功进入顾客的“心门”大有关联。终端销售很需要具有个人魅力的导购员踢好“临门一脚”。你到某家电大卖场购买冰箱，A品牌、B品牌冰箱的产品知名度、质量、价位、售后服务不相上下，所不同的是：A品牌冰箱的导购小姐笑脸相迎，除了娴熟地给你介绍该品牌冰箱的相关特

点、对你提出的问题对答如流外，还和你轻松愉快地交谈你感兴趣的其他话题；B品牌冰箱的导购小姐则面无表情，只是像背书一样向你介绍该品牌冰箱的相关知识。那么，你愿意选择哪种品牌的冰箱呢？

热情、快乐、自信、知识面广的导购员肯定比机器人似的导购员更容易赢得顾客的信任、认同，促成快乐购买的概率要大得多。这是因为顾客往往会把对导购员的印象叠加到对商品的心智评价中，自然而然地会对带给他快乐购物感受的导购员推荐的商品有所倾向。

顾客需求的，就是我们要做好的。所以，在日常培训导购员时，我注重采取各种手段让导购员不断增强综合能力，提升个人魅力，轻松、愉快做导购。

手段一：优秀导购员“传经”

在日常终端导购员的管理和培训过程中，我发现许多优秀导购员对于日常培训的知识具有很强的过滤能力，能够对新产品的知识点进行归纳总结，马上吸收最主要的部分，然后迅速地将其转化为符合自身情况的产品卖点语言。有的优秀导购员还会马上将这种产品卖点消化吸收，然后从日常生活中寻找更为贴切的例子，从而将产品卖点演变为消费者的关注点和利益点。

导购员队伍中人员素质参差不齐，有的导购员在导购技巧、产品知识点把握等方面与优秀导购员存在很大差距，所以我们就考虑让优秀导购员带动其他导购员，通过大家沟通交流提高导购员队伍的整体素质。

刚开始，我们将每周1个小时的强制学习时间分为两部分：前15分钟由督导概括、有重点地讲解最新的产品知识和企业阶段性促销活动的内容；剩余的45分钟交给导购员，由他们先将日常导购过程中存在的问题提出来，然后大家一起想办法解决。大多数导购员参与热情比较高，踊跃谈看法、说不足，然后由督导恰到好处地加以点拨并鼓励导购员都来谈想法，无论错与对都可以畅所欲言。

在这种方式获得认可后，我就将几名优秀导购员推到台上，向他们提出一些问题，让他们说说自己的看法。必要的时候我还临时组织现场模拟，让优秀导购员通过情景小品的模式将培训内容形象化，其他导购员边看边想，发现有哪些地方不足再重新模拟。

一开始导购员们不适应这种培训模式，原来能言善道的优秀导购员在台上反而不知道说什么了，经常出错，其他导购员的参与热情也不高，大家感觉讲不出来内容。这时候，我就让督导和其他几名培训人员先示范，这样一下子就调动起了现场气氛，大家有说有笑地指出其中的不足。经过两个月的磨合，大家逐渐接受了这种培训方式，而且培训效果也大大提高。

后来，经过与督导沟通，我又将这种培训方式进一步深入，让优秀导购员与其他导购员一对一拜师结对，在平时的工作、生活中多接触、多交流，从而巩固并增强培训效果。

手段二：培养“专家”兼“杂家”

许多企业培训导购员的内容过于专业化，形成了传统的“两件套”：产品知识 导购技巧。这种“两件套”只适用于导购员入行初期的培训，随着导购员经验和能力的增加，许多技巧已经不能吸引他们，反而在一定程度上扼杀了优秀导购员自身的创新能力。大部分导购员已经对公司每周一次的培训例会产生了反感，认为“总是换汤不换药”。

根据我的经验，终端导购培训还要增加日常生活知识等内容才能适应实际导购需要。比如，培训人员每周一抽十分钟时间，将本地上周发生的重大新闻以及经济、体育、文化等方面的基本信息及时传递给导购员，我们称之为“每周十分钟读报时间”。比如，哪个地方正在修路道路不通、哪个地方有免费的展览活动。这种社会信息看似简单，在实际导购中却具有出人意料的作用。

除了培训日常生活知识外，我们还给导购员培训一些“同族”产品的相关知识。比如，空调产品的导购员不仅要熟知空调使用、维护保养方面的知识，还要了解冰箱、洗衣机、微波炉等其他家电产品的一些基本知识，我们将其归纳为“家电知识培训”。

这两方面的知识培训可以扩大导购员的知识面，在实际的导购过程中，导购员就能够发挥拥有这些知识的优势。比如，买空调的人不只关注空调，可能还会关注其他家电产品，如果导购员能够解答消费者对其他家电的疑问，就会在消费者心目中树立起“专家”形象。导购员在跟消费者交流的过程中，可以告诉消费者城市中哪条道路在修，要改走其他道路；或者据气象台预报今天下午有雨，要注意带雨具；或者哪个服装商场在搞促销活动，可以去看看。通过这种跟日常生活密切相关的信息沟通，导购员将进一步拉近与消费者的距离，使消费者能够轻松愉快地接受导购员，

第四篇：如何打造魅力课堂

如何打造魅力课堂

魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，别人就愿意多读，人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，他的课就自然有味道，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”讲的就是这个意思。无意中我看到了美国教育家吉诺特说的一段话：“在学校当了若干年教师后，我得出了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定的因素，我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是创造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让学生翻脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。”原来我——教师才是使课堂失去生命色彩的魅力，使学生失去了独立思考的精彩！曾经看过《中国教育报》上的一篇文章，把理想的课堂教学分为三个境界：一是有效的课堂教学，这是课堂教学的底线，因为“无效教学”或者“低效教学”是对学生生命的一种浪费；二是高效的课堂教学，即在有限的单位时间内最大限度地完成教学目标；三是魅力的课堂教学，它是通过教师的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。苏霍姆林斯基说过要用一辈子的时间准备一节课，言下之意就是如果要上一堂好课，是需要不断推敲打磨的。光是新课程的新理念，还不足以支撑起好课堂，关键还是要有教学智慧，而教学智慧就藏在每一个课堂细节中。那么就从我们的每一堂课入手吧，课堂就是我们的生活，我们每天都在重复它，课堂中每天也在发生着各种各样的故事，我们应该回到具体的课堂体验中来，把“推敲”当成每天的工作和习惯。推敲课堂，就是对课堂的挑剔，就是要反复思考，敢于推翻，大胆设计，说到底，就是为了追求课堂的完美，追求课堂的魅力

打造魅力课堂教师应该学会推敲。随着新课程改革的深入，我们对课堂的认识更为准确和细腻，除了宏观上的把握，更需要在微若沙砾的细节上下功夫。套用一句流行语来说，细节成就课堂。“细”，微末之处；“节”，关键之处。课堂是由无数教与学的细节共同组成的，细节虽小，却是关键，能透射出教育的大理念、大智慧。所以，充满魅力的课堂必定离不开精彩的细节。《推敲新课程课堂》一书对课堂中诸多成功的、失败的、精彩的和平凡的教学细节，逐个揣摩，反复推敲，得出了很多启示。从中我们看到了课堂细节的美，细节的魅力，更感受到了教师“推敲”课堂“细节”的魅力意义。

打造魅力课堂教师要为学生营造宽松愉悦的学习环境。我们要让每个学生都会说这样“四句名言”：老师，我还不懂；老师，我懂了；老师，我不同意；老师，让我来说。简单的四句话包含着多么深沉的现代教育理论：对一名教师来说，比学识更重要的在于为学生营造宽松愉悦的成长环境，让学生在广阔而自由的空间里放飞思想，砥砺能力。“课堂不是教师表演的地方，而是学生学习的地方”，应把更多的课堂时间还给学生，把更多的课堂表现的机会还给学生。让学生在课堂上有足够的自主学习、合作学习的时间与空间。让他们在课堂上成为真正的主人，可以“当堂作主”了。魅力课堂来源于教师对学生的信任和宽容。在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不反学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。他们既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。

打造魅力课堂教师应该善于鼓励和表扬。教师要彻底地放下“架子”，要想方设法解除学生的思想包袱，使他们敢想、敢说、敢做（敢于尝试），只有这样，才能实现“主动参与、乐于探究、勤于动手”的培养目标，才能不断涌现精彩纷呈的瞬间。在课堂教学中教师鼓励学生敢于提出自己的想法，认可学生对教材、教法，甚至是对教师提出不同的意见，允许学生为此在课堂上打岔。借此为学生创设宽松愉悦的学习环境，提供练习和表现的机会，让学生在祥和轻松的氛围中积极主动地学习，使每个学生的潜能都得到最大限度地挖掘，真正让课堂焕发生命的活力。试想如果没有学生在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答，情绪方式的表达，没有师生的相互交往、积极互动、共同发展作用于课堂教学，怎能会有精彩的动态生成？根据不久前中国青少年研究会公布的一项调查，中国目前至少有约1000万闲散未成年人，而这一群体是青少年违法犯罪的主要发源地。调查显示，闲散未成年人犯罪以前，多数有学业失败的经历，57.1％的人学习成绩中下或根本跟不上，50.3％表示很少或从未受过老师表扬。此外，犯罪前多数已处于家庭、学校、社会监管无力的状态，56.7％在学校期间经常逃学旷课。可见，如果学生在学校里体验到过多的失败经历，在课堂上如果缺乏成功体验，就很容易成为学校的辍学生、社会的闲散未成年人。他们是青少年犯罪的源泉。提倡“课堂三声”——笑声、掌声、欢呼声，不仅可以大大增强课堂教学的吸引力，激励学生产生自信心与学习动力，还可以帮助改变学校与教师在青少年中的形象，成为永恒的魅力。

打造魅力课堂教师应该关注学生的情感体验。心理学研究表明：良好的情绪状态，能有效的强化人的智力活动，使人精力充沛，想象丰富，记忆力增强，潜能得到充分的发挥。学习是高强度的心智活动过程，情绪状态佳不佳至关重要。因此，在教学中激发出学生的学习情感，老师们不能企求。情感到位了，学生的主动性、积极性、甚至创造性便会神奇般的出现。一堂有魅力的课立足于教师课堂的智慧与经验外，还应该有丰富的理论知识来武装。教师要在课堂上有意识地让学习程度不同的学生都有课堂表现的机会。哪怕你是教数学的教师，也可以让普通话讲得准确的学生朗读一小段课文，让写得一手好字的学生写一句数学家的名言，让学习数学有困难的学生得到“学科小先生”的帮助与教师的关注，让这些“学困生”获得课堂表现的满足感、体验到成功的喜悦、感受到被人关注的美感、享受到学习带来的快乐。教师应是课堂教学赋予生命色彩的润滑剂，关注每位学生的情感体验，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感磁场”，让学生主动得学、积极地学，让学生体验数学的生活味、应用味，让课堂焕发生命活力。

打造魅力课堂教师应张扬魅力语言。教师的语言（口语）美首先体现在语音标准，能说一口流利的普通话（普通话水平应达到二级甲等以上），其次是懂得用气发声、吐字归音的常识，发出来的声音宏亮圆润，字正腔圆，清晰流畅，达到“兼耳底音乐而存之”（朱自清语）的效果。更为重要的是，教师应能根据不同的需要和不同的情境，组织恰当的言语内容，去打动学生的理智和心灵，或循循善诱，或幽默风趣，或以理服人，或以情感人，充分体现出教师的教育机智。特别是教师幽默的语言，它能使课堂氛围和谐融洽，使学生学习化难为易，使师生心灵对接沟通。苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”课堂是生命相遇，心灵相约的场所，老师必须改变自己角色，不要高高在上而要以幽默的出场，风趣的启发提问，以及有意而为的超级鼓励，机智幽默的表演，受到了学生油然而发的喜欢，心灵彼此接纳，进而突现了“传之以心，受之以意”。教学质量也就可想而知了，这不是幽默艺术带来的回报吗？现代社会是一个高交际、高频率、高信息化的社会，可以毫不夸张地说，口语表达能力是一个人安身立命的重要技能。对于教师而言，口语表达能力显得犹为重要，因为教师是吃开口饭的，教师的工作就是“言传身教”，通过与学生的对话去达到教育教学的目的。从教师的语言中能充分展示教师的师德修养、学识才华和人格品位。魅力课堂的营造一定与教师那独特的、个性化的语言有关。当然这里所指的是带有教师自身语音风格的、抑扬顿挫的、引人入胜的语言风格，而非特指播音员、演员达到的职业标准。目前，央视十台的《百家讲坛》红遍大江南北，这与北师大二附中纪连海老师、中国社科院阎崇年教授和厦门大学易中天教授那独特的语言魅力密不可分。诚然，我们却应摒弃那种刻意的人为雕饰的语言，但我们绝不可因噎废食，因为语言是教师的基本功、看家本领。教师要用语言的抑扬婉转，来影响课堂的起伏，增加课堂魅力指数。

打造魅力课堂教师应张扬魅力专长。学生有特长，教师也要有专攻。教师在有一定教学基础之后，我认为不必求全，应该张扬个性化的专业特长，因为魅力课堂总是与个性、语言、情感、特长联系在一起的。在教学中一定要关注学习方法、态度、精神的传授。大部分学生学习时是充满热忱的，但学着学着这股热情渐渐就冷却了。这与他们学习过程缺乏具体策略指导有关。教师应当发挥自己个性化的专业特长比如演讲、表演、绘画、书法、声乐等等，在解决学生的学习兴趣（动机）和学习策略（动力）上下功夫，营造魅力课堂。记得一位教育界人士说过：好课之所以“好”，往往并非面面俱到，而是教师凭自身的智慧与个人专业特色去赋予课堂以独具的魅力。

打造魅力课堂教师应尽显教学智慧。教学魅力来自渊博的才学，深厚的教学底蕴。综观整节课，无处不散发出教学的魅力。而这魅力源于教者扎实的教学根底，深厚的教学底蕴，巧妙设计，尽显教学智慧。魅力课堂一定处处散发出教者的智慧。教师要有随机引导的语言智慧。课堂上，要善于抓住学生的智慧为课堂所用。以教师的智慧引领学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个学生的智慧，以几个学生的智慧点爆全班学生的智慧，从而带领全体学生经历智慧的熏陶。

打造魅力课堂教师应让学生感受到教师的人格魅力。教师的人格魅力首要的是来源于渊博的学识和教书育人的能力。具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协商跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。教师的人格魅力来源于善良和慈爱。他们会在平等的基础理论善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。他们胸怀博大，容得一性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，了是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人。教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神。他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向的目标。

课上一分钟、课下十年功，这无疑不是对教师课堂艺术的阐述。课堂，一个天天流淌着学生和老师生命长河的地方；一个充满着众多的生活喜怒哀乐的地方！有句古语：不想当将军的士兵不是好士兵，我想，不是让课堂充满魅力的教师一定不是好教师。希望我们的同仁一起践行魅力课堂，使我们的学校充满魅力，让我们的教育洋溢魅力！

第五篇：打造魅力班会课

班主任与德育论坛暨中小学精品主题班会展示活动

——学习心得

南岸区教师进修学院附小王艳虹（首先，真诚地感谢学校领导给予我外出学习的宝贵机会，感谢在我外出学习时给我分担教学任务的老师，以及为我承担班级管理工作的汪老师。）

2011年10月22日，我有幸参加了在上海召开的班主任与德育论坛暨中小学精品主题班会展示活动。在酒店的四天时间里，我们在一楼用餐、三楼听讲座、13楼住宿，聆听了9位专家的报告。他们分别是，全国著名教育专家冯恩洪，全国优秀教育工作者、上海市特级校长程华，上海闸北八中校长刘京海，上海师范大学青年学院教授、上海青少年研究中心主任黄洪基，郑州市科技工业学校教师，河南省骨干教师，河南省学术技术带头人，郑州市优秀教师李迪。浙江省苍南县教育科学研究所林甲针，上海晋元中学德育主任，特级教师，江苏省中青年有特殊贡献的专家，优秀班主任丁如许，南京市优秀班主任陈宇，上海市尚文中学黄静华。无论是丁老师的智慧、黄老师的严谨还是陈宇老师的幽默风趣都给我留下了深刻的印象。

陈宇老师来自南京第六中学,从教21年,担任班主任20年,长期工作在普通中学的第一线，对中学德育有着深入的思考和研究。在担任班主任期间，坚持撰写教育叙事，记录学生的成长和教育感悟，累计达三百万字。被誉为国内知名的“个性班主任”和“问题学生”教育专家。陈宇说,对待问题学生,他的经验是规则约束+人文关怀,“情感上交朋友,让学生从感情上认可班主任,但不能感情用事,要加上规则约束。”陈宇解释,“问题学生”背后一定有深层次的问题,班主任要做的是找到他们背后的原因,对症下药。他说自己学校里出过两个名人，一个是陶行知先生，一个就是他。虽然一句看似的玩笑，却让我看到了他的气场。这个人是有底蕴的，否则不敢那么的张扬。更出乎我意料的是他头上的光环，南京市优秀班主任得来的也是那么的有喜剧性。原来是学校分到一个优秀班主任的名额，要求条件任班主任满10年以上，整个学校只有老板老班满10年以上，那么他就顺利成章地称了南京市优秀班主任。做为南京市优秀班主任是名副其实的，只是过程有了那么点滑稽。

虽然陈老师带的是高中生，带的是最差的班级

但是给我启发最深的是丁老师的《打造魅力班会课》。

丁老师在30多年的教育实践中，担任了17年的班主任，先后担任过普通班、后进班、实验班、体育班班主任，所带班均被评为文明班级，有的还被评为省市先进集体。在班主任工作的领域里，辛勤工作，积极探索，注重研究，努力创新，取得了许多的研究成果。后来工作岗位有所变化，但还是坚持班主任工作的研究，与班主任工作结下了深厚的情谊。

有人曾说“一位教师在自己的职业生涯中，如果有做过班主任工作的经历，那是值得一生慰藉和庆幸的事。”然而初做班主任的时候我并没有体会过庆幸与快乐，相反做不完的事情、填不完的表格压得我差点喘不过气来，渐渐地工作有了起色、班级事务也变得熟悉起来，有一点点空闲的时间开始思考如何让班主任工作做得简单、轻松又有效。

正如任小艾说过：“班主任是能够与学生进行心灵沟通、思想沟通的人。一

个善良的微笑、一次贴心的话语、一次深入的谈话、一场友谊的竞赛，都可以给

学生留下难忘的印象，有的甚至让学生铭记一生。”那么我可以用什么方法对学

生进行教育呢？我觉得一次训话的效果是微薄的，一次晨会的时间也是有限的，只有通过活动才能让教育长久有效。班会课是班主任对学生进行教育的主渠道、主课堂，而班级活动是班会课的主要形式。精心设计的班级活动是德育的最佳途

径，积极实施地班级活动是最有魅力的德育，没有活动就没有教育。精心组织的班级活动，能使学生充分受益，终生难忘。

班会课虽然是国家规定的地方和学校课程，但到目前没有课程标准、没有教

科书、没有系统的教育内容。对班主任来说比较难，但是挑战，也是机遇，给我们提供了更大的研究空间。听了丁老师的介绍我才觉得，我们现在的班会课还是

停留在比较低级的水平，真正好的班会课应该是分以下几个部分：

1、精心选题材。

根据年级特点、班级情况、中心工作、国家大事、节日、纪念日、学校特色、生

活发展偶发事件、成功经验教育目标等选题。

2、巧借八方力。“巧借八方力”，既是为了适当减轻班主任的工作负担，更是为

了形成教育的合力。

（1）向班级任课老师借力。设计任课老师欢迎的班会课。①学习经验交流 ②学习方法指导课③学习实践活动

（2）向家长借力。请家长直接担任班会课的主讲人。（普遍家访，家长讲师团）

请家长经常关心班会课。（直接参加班会课，为班会课献计献策）

3、增强知识性。在学校这一特定的场合，面对的是学生这样的群体，班会课一

定要彰显知识的魅力，吸引学生，让学生深受教育。

4、增加开放性

形式上的开放：①向校内开放(兄弟班、同年级、高低年级)②向家庭开放③向社

会开放（友谊班）

内容上的开放：①让学生了解改革开放的社会，了解社会发展的形势②让学生了

解各行各业的优秀人物（帮助 学生寻找生活中“重要他人”）。充分利用身边的资

源（邀请全国、省、市劳动模范、先进工作者、优秀人物到校）。

5、全班齐动员。首先要考虑多设计让全班每个同学都能参加的活动。像一分

钟演讲、征文、收集格言、给边防战士写信等活动，全班同学都能参加。即

使有些活动不能做到全班同学参加，也要创设条件，尽可能让大家参加。最

重要的是要调动每个同学的积极性，使大家感到这是我们自己的活动，我们

要积极参加，“一个也不能少”。

6、研究课结构。课的合理结构，应符合学生的认知规律。由浅入深，由表

及里，由感知到行动，逐步推进。班会课常见的结构为：精彩导入，剖析展

开，总结提升。首先是精彩的导入（一首诗、一段视频、一串数字等）其次

是活动的主体。是展开阶段，应多角度反映，按照逻辑（空间、时间）顺序，由浅入深、由表及里、步步深入。最后是总结提升。嘉宾致辞、班主任点评、高唱红歌、布置作业等。

7、认真写教案。要提高班会课的有效性，要加强对班会课教案的研究。写

班会课教案，我们首先强调是写简案。简案不“简”。

（1）起一个响亮的名称。名称应明确、新颖、上口、易记

我是小学生啦（入学教育）

要爱你的妈妈（感恩教育）

别说不可能（励志教育）

（2）设计背景。为什么要上这节课？

①紧扣有关纲要

②紧扣班级实际

（3）教育目标应集中、明确

①：

1、知识目标

2、情感目标

3、行为目标（比较多地用于班级活动

课）

②：

1、知识与能力目标

2、过程与方法目标

3、情感、态度与价值观目

标（比较多地用于主题教育课）

8、创造新形式。①学习电视、电影中的新鲜形式。如青春晚会、颁奖词、背景设计 ②学习优秀班主任的成功经验。

③运用创造学的基本方法：“加一加”、“变一变”、“移一移”。④运用多媒

体技术。⑤鼓励学生进行创造。

9、课后常反思。要善于向他人学习，在与他人的比较中，不断地提高。

10、打造特色课、形成代表作

班主任工作是“甜蜜的苦差事 ”。上好班会课是班主任的重要技能。

过去我常对自己说：我要上好班会课。今天我要对大家说，让我们一起

努力，把班会课上得更好！

冯校长是一个智者，一个从情感到理性均充满智慧的人。听冯恩洪校长讲话，是一种过程愉悦的享受。

教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。所以，教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。所以教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。教育者的责任就是让学生快乐成长。所以教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地发展。

聆听了魏书生、刘京海、袁浩、赵凯、齐学红、张麒等著名专家关于当代教育改革与思考的专题报告；观摩查静、刘迪、曹继红、林针甲、张志强等知名优秀教师所上的经典主题班会课，可谓受益匪浅，不虚此行。

成功教育专家，上海闸北八中校长刘京海所作的《我们今天怎样学做老师》强调了成功教育的理念、内涵和方法

曾经，闸北八中初中毕业生合格率只有30%，全闸北倒数第一。

如今，连续多年，这所学校的中考合格率都在99%，近几年还步入区内公办学校先进行列。1994年，成功教育研究所成立，闸北八中成功教育的经验在闸北区中小学推广。从2005年，刘京海和成功教育研究所托管浦东新区、南汇区、金山区的5所中学，将“成功教育”的理念和方法，“嫁接”到农村学校，成功教育在城乡一体的教育改革中大显身手。事实证明，托管成效已开始显现，学生学业、行为习惯、学习态度等向好态势明显。

1、成功教育的理念（三个相信）：相信每个孩子都有成功的愿望；相信每个孩子都有成功的潜能；相信每个孩子都可以取得多方面的成功。

2、成功教育的内涵：教育教学过程第一重要的是成功要大于失败，成功是成功之母。反复成功导致自我概念积极；自我概念积极是人格健康的核心。反复成功的孩子越来越好，反复失败的孩子越来越差。

3、成功教育的三要素：积极的期望（父母和教师要相信孩子，对孩子有美好的期望，使孩子也对自己产生期望，从小拥有梦想）；成功的机会（父母和教师要让孩子有成功的体验。反复成功的孩子越来越好，反复失败的孩子越来越差）；鼓励性评价（父母和教师既要给孩子创造成功的机会，也要及时给予鼓励性的评价，使孩子信心越来越足，行为越来越自觉）。

4、成功教育的方法：学习困难学生之所以形成，其主要原

因在于他们在学习过程中遭遇反复失败而导致自信心日渐丧失，最终形成了失败者心态。成功教育提倡努力为学生创造各种成功的机会和条件，引导学生在学习活动中积极发掘自身的潜力；通过不断帮助学生成功，以成功后的欢乐和满足来强化学生