第一篇：中学生该如何攻克中学数学难点堡垒
中学生该如何攻克中学数学难点堡垒
数学作为中考重点考核之一，所占的分量自是不清，很多学生也明白如果数学学不好的话想要考上理想的高中是天方夜谭，但是苦于无学习之法。那么有没有比较有效的中学数学学习方法呢？下面丁博士小编为大家总结了一些中学数学学习方法，希望能够帮助大家提升学习成绩。
1、充分的课前预习。
这是一个老生常谈的话题，也是提到学习方法必将的一个，话虽老，虽旧，但仍然是不得不提。虽然大家都明白该这样做，但是真正能够做到课前预习的能有几人，课前预习可以使我们提前了解将要学习的知识，不至于到课上手足无措，加深我们听课时的理解，从而能够很快的吸收新知识。
2、丰富的课堂笔记。
笔记主要指的是课堂笔记，因为每节课的时间有限，所以老师将的东西一般都是精华部分，因此很有必要把它们记录下来，一来可以加深我们的理解，好记性不如烂笔头吗，二来可以方便我们以后复习查看。如果对课堂讲述的知识不理解的同学更应该做笔记，以便课下细细琢磨，直到理解为止。
3、科学的数学思维。
数学思维与哲学思想的融合是学好数学的高层次要求。比如，数学思维方法都不是单独存在的，都有其对立面，并且两者能够在解决问题的过程中相互转换、相互补充，如直觉与逻辑，发散与定向、宏观与微观、顺向与逆向等等，如果我们能够在一种方法受阻的情况下自觉地转向与其对立的另一种方法，或许就会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
4、思考的灵活把握。
思考是学生学好数学的灵魂条件，也是消化知识的工具。学生只有在不断思考中，不断记忆中，才能理清数学知识点，根除学习中的盲点。课堂上，学生要一边听，一边想，要弄清老师的解题思维，问题的解决方法。在生活中，学生要把学到的知识运用于生活中去，联系生活和解决现实问题。
5、合理的归类总结。
学习数学要记得东西很多，尤其是数学公式，而且知识还很散，通常解一道题需要各种公式的配合，如果单纯的记忆每个公式，不但增加记忆量，而且容易忘，此时我们必须学会归类总结，把经常搭配使用的公式等总结在一起记忆，这样会大大的减少我们的记忆量，同时提高我们做题效率。
6、充分的习题训练。
练题是学好数学的根基。练题不仅可以消化知识点，理清解题思路，积累做题技巧，还可以消除知识盲点，提高自己的数学思维。但是，练题并不是搞什么题海战术，而是根据自身特点，选择最恰当的试题练习。同学们也可以在老师的引导下做一些名校模拟题，不仅可以增长知识，还可以开阔我们的视野。
总之，只要同学们不泄气，肯努力，掌握正确数学学习方法，树立良好的自信心，我们一定会学好中学数学的，也会在未来的中考考试中独占鳌头，取得优异的成绩。
第二篇：策论文写作·精准攻克深度贫困堡垒
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【2017中公遴选·策论文写作】
精准攻克深度贫困堡垒
【导语】2017各省遴选考试在陆续进行，由于遴选考试信息非常繁多，中公公务员遴选考试网会及时公布最新的遴选考试信息，便于考生查阅。
古人说：“病有标本”，“知标本者，万举万当;不知标本者，是谓妄行”强调了抓事知标本、找根源、抓关键的重要性。中组部在广西百色市召开的深度贫困地区抓党建促脱贫攻坚工作经验交流座谈会中再次强调了聚焦贫中之贫、坚中之坚，以钉钉子精神打赢脱贫攻坚硬仗，为打赢深度贫困攻坚战指明了方向路径、提供了方法抓手。那么，如何让党中央精心设计的方针政策在基层落地生根、开花结果呢? 对标惠民政策抓机遇。唯有认真对照国家政策，结合本地实际发展需要探索出性价比较好的发展思路，才能最大限度地发挥出本地特色，促进经济发展，加快脱贫攻坚进程。因此，要读懂、悟透上级政策，特别是在脱贫攻坚进程中，要熟悉掌握脱贫政策，领会总书记在深度贫困地区脱贫攻坚座谈会上的讲话精神，抓好打赢深度贫困这个关键，集中火力、精准发力，把各项深度贫困地区脱贫攻坚政策落实到位、精准落实到村组户;要用好易地扶贫搬迁、产业扶贫等脱贫“大招”，以搬迁促发展，能搬多搬、应搬尽搬、支持搬鼓励搬，切实帮助“一方水土养不起一方人”地区的贫困群众搬出深山、拔出“穷根”;要抢抓农村危房改造、脱贫攻坚基金、“组组通”公路建设大决战机遇，建设好基础配套设施，为丰富群众越来越高的精神文化需求提供场所，为发展生产、养殖、旅游提供资金来源和便利的交通区位条件。
对标根源问题抓整改。马克思曾说：“问题就是时代的声音。”只有找准“痛点”、瞄准问题“靶心”，才能改出思路、改出成效。在脱贫攻坚工作中，要聚焦“病根”开良方，通过易地扶贫搬迁、产业扶贫、教育扶贫、金融扶贫等方式解决久贫不变的问题;要聚焦形式抓实效，聚焦扶贫工作不上心、不主动、应付了事、唱功好做工差、说得多做得少等问题，坚持用心用情用行动帮扶，把帮扶群众的事当做自己的事，想群众所想、急群众所急、办群众所需;要聚焦应付抓常态，走访不是进村入户拍完照片就了事，而是要把帮扶对象当亲戚，根据每家每户的实际情况实施结对帮扶，及时跟进，定期“回头”看成效，坚持一包到底，发扬钉钉子的精神，形成帮扶常态化。
对标既定目标抓落实。若既定目标没有落到实处，再好再细的目标都只是一纸空文、一个泡沫。因此，脱贫目标要实，实现不愁吃、不愁穿“两不愁”相对容易，实现保障义务教育、基本医疗、住房安全“三保障”难度较大。苦难面前要始终保持“不破楼兰终不还”的斗志，把总目标分解、任务细化，集中优势兵力、各个击破，把财力、物力、人力资源集中到脱贫攻坚战这场硬战中，发挥相互监督、竞争、激励的作用，有效地推进政策落实到地到户到人。
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对标示范典型抓突破。“农村富不富、关键看支部，支部强不强、关键看领头羊”强调了抓工作要抓关键的重要性，只有抓好典型、发挥示范带动作用，才能形成良好的争先创优氛围，创造新业绩、实现新突破。要引导学习姜仕坤、廖俊波、黄大发等脱贫攻坚先进典型事迹，营造向榜样学习、争当脱贫攻坚先锋的良好氛围，激发党员干部向先进典型学习的热情，扩大示范带动效应;要有担当精神，为担当者担当、为想干事、能干事、干成事的党员干部开“绿色通道”，提高干事创业的积极性，发挥以上率下，一级带着一级干，一级做给一级看的带动作用，切实解决好“群众看党员、党员看干部”的观望现象，实现全民参与会战的新突破。
通过对标政策、问题、目标、典型抓机遇、抓整改、抓落实、抓突破，切实让政策落到实处、问题得到解决、目标得以实现、典型发挥带动作用，精准攻克深度贫困堡垒，以优越的成绩迎接党的十九大胜利召开!
第三篇：中学生交通安全演讲稿该
同学们：
大家好！很高兴能和你们一起来探讨交通安全这个话题。今天我们的主题是：“只有一生平安，才有美好未来”希望我们今天的交流能带给大家一生的平安。
同学们，交通是我们生活密不可分的一部分，当你走在城市的街道上，当你乘坐在公交车上，甚至当你在校园里从寝室走到教室，这个时候你不光是一名学生，请切记，你还是一名交通参与者。那么，作为一名交通参与者，你关注过交通安全吗？你知道怎么做才能远离交通事故么？你有没有意识到你身边交通安全形势的严峻？有没有意识到在参与交通的郭晨中危险时时在处处在？
我想，对于我们涉世未深的同学们来说，交通事故和交通安全肯定还是两个模糊的概念。你们知道吗？据公安部门统计，我国每年因交通事故而死的人数在10万人以上，每年因道路交通事故死亡的中小学生4000余人，造成伤残的有几万人，数字惊人。就说上个月咱们县出现一次学生死亡的重大事故，2018年3月9日，贵州省丹寨县扬武镇朱砂村林某（14）岁驾驶未注册登记的无号牌普通二轮摩托车从扬武大道往扬武镇区方向行驶，01时15分，行驶至扬武大十字转盘路口时，碰撞转盘花坛，造成乘车人马某（14岁）死亡，其中林某（14岁）、陆某（14岁）、白某（13岁）及李某（15岁）受伤和车辆不同程度受损的道路交通事故。自去年11月份以来，甘肃、江苏、云南等地相继发生涉及学生或者校车用车辆的特大交通事故，公安部门统计，2017年共有4252名学生死于交通事故。我给大家举几个真实案例：
案例一：（二轮摩托车）
2017年11月28日8时15分，贵州省福泉市高坪镇英坪村南坳田组16号张某驾驶重型自卸货车从丹寨县兴仁镇沿下司至兴仁往下司方向行驶，行驶至下司至兴仁30公里加处与城江村路口出来准备从城江往兴仁方向行驶的无号牌普通二轮摩托车发生碰撞，导致摩托车驾驶人文明贤当场死亡，两车不同程度受损的道路交通事故。案例二：（二轮摩托车）
2018年1月1日，贵州省丹寨县扬武镇密告村赵某驾驶贵普通二轮摩托车，沿金钟大道从丹寨县城往扬武方向行驶，22时54分，行驶至兴富祥公司门口时，碰撞同向车道内的前方由李某驾驶正在巡逻的警用小型普通客车，造成普通二轮摩托车驾驶人赵某受伤经抢救无效于2018年1月9日死亡，两车不同程度受损的道路交通事故。案例三：（二轮摩托车）
2017年12月6日，石某某驾驶普通二轮摩托车，沿原台下线从兴仁镇往丹寨方向行驶，19时10分，行驶至原台下线5km+600m路段时，因操作不当导致车辆驶出路外碰撞行驶方向右侧山体，事故造成普通二轮摩托车驾驶人石某某及一名乘车人受伤、车辆不同程度损坏的道路交通事故。案例四：（二轮电瓶车）
2017年12月23日16时30分，陆某驾驶安吉V10587号电动自行车从丹寨县龙泉镇沿建设北路往龙泉大道现场方向行驶，行驶至丹寨县龙泉镇龙泉大道五里关路段时与从丹寨县城往兴仁方向行驶的杨某小型普通货车发生碰撞，导致安吉V10587号电动自行车驾驶人陆运来受伤，两车不同程度受损的道路交通事故。案例五：（三轮车）
2016年08月21日14时10分许，邵某某无驾驶证驾驶无号牌正三轮摩托车沿保定市建华大街由北向南行驶至与天威路交叉口北100米处时与同向行驶的李某某驾驶的电动自行车发生交通事故，邵某某驾驶车辆逃逸，李某某经抢救无效死亡。
刚才讲到交通事故每时每刻都在发生，而且后果严重，那么是不是就不可避免了呢？只要我们掌握道路交通安全常识，行车走路自觉遵守交通法规，交通事故是可以预防的。
我要讲的第四个问题是：同学们怎样保护自己。
同学们：未来是属于你们的。在关心你们的成长时，同样也要关心你们的安全。你们的家长关心你们，学校的老师关心你们，全社会也在关心你们。今天，我们来为同学们讲课，把交通安全送到你们的心里，也是在关心你们。你们要学会保护自己，才能避免和减少交通事故的发生。
如何保护自己呢？我看同学们要牢固树立八个意识：
第一是法制意识。《道路交通安全法》已于2004年5月1日正式实施了，你们还小，不可能一下子了解那么多的该部法律的内容。但有一条要记住，行车走路都要以安全为前提，再急再忙，不能把安全抛在脑后。因为每一条法律的背后都有无数生命的代价，谁违法就有可能付出生命的代价！
第二是防范意识。“安全第一，预防为主”虽然是一句口号，但她是经过几十年的实践总结出来的铭言。防范，包含多方面，既要自己不伤害别人，又要防止被人伤害，还要防自己伤害自己；最主要的是抵制侥幸心理，有许多人就是因侥幸而丧身，自认为机动车辆驾驶人不敢撞人，这只能是愚昧无知的心理，每年全国有几十万起交通事故，没有一个驾驶人愿意去撞人的。
第三是靠右意识，也可以称之为路权意识。同学们都是步行或骑自行车来上学的，要记住，在划分交通标线的公路上，自行车应该在非机动车道路上通行，不能窜至充满危险的机动车道上，走路时要靠右边；
第四是观察意识。同学们在由支线路面上干线时，要留心观察路面情况，做到“一看、二慢、三通过”，不能掉头猛拐。上学途中，要留有充分的时间，不能匆匆忙忙赶路，更不能与机动车抢道争先；
第五是红绿灯意识。虽然我们县城没有红绿灯，但不久的将来会安装，同时在座的未来大学生要走向大城市。因此，尤其是要重视这一点，红灯停、绿灯行，是为了保障交通安全的重要措施，当红灯亮起时，你千万不能强行通过，因为这时的机动车刚加速，往往会因刹车不及而发生事故；
第六是人行横道线线意识。前面我已讲过了公路上为什么要设“人行横道线线”的目的，但是，有的同学穿过公路时就是不遵守这个规定。人行横道线线是生命线，我们要牢记这一意识，学会保护自己；
第七是头盔意识。随着生活条件的改善，现在许多的家庭都有了摩托车，出行方便了。但不少的家长骑摩托车时，有意无意的不戴头盔，乘坐的人也不戴头盔，万一发生交通事故，由于未戴头盔，失去了头部的保护措施，将会带来危险的后果。头盔，不是为交警戴的，是为了保护自己戴的。同学们不仅要对家长进行这方面的宣传，自己乘车时也要戴头盔；
第八是报警意识。道路上一旦发生了交通事故，同学们要尽快协助打电话报警，使交警能迅速到达现场，赢得挽救伤员生命的宝贵时间，避免道路发生堵塞现象。我还要请同学们记住，千万不能滞留在事故现场围观，要知道围观是很危险的，容易发生二次事故，围观的群众受到伤害的事例挺多的。
同学们，请大家树立起“文明交通，从我做起，从现在做起”的意识。发挥好交通安全宣传教育主力军作用，做遵守道路交通安全法的模范，不断丰富自己的交通安全知识，为你的亲人和朋友送一份交通安全的厚礼。让平安与你相伴，让幸福与你相随！
第四篇：事业单位人事制度改革：关键在攻克难点问题
事业单位人事制度改革：关键在攻克难点问题
[点击数：493更新时间：2007-6-20 9:38:27 ］
(纪良 张文晖)长期以来，事业单位一直是我国提供公共服务甚至行使部分政府职能的重要公共服务部门。目前我国共有130多万户事业单位，主要为医院、学校、科研院所、媒体等；有近3000多万名事业单位从业人员，占公共部门就业人数的41%，这其中61%的人员是受过良好教育的专业技术人员。近十多年来，按照全国的统一部署，事业单位的改革正在逐步由点到面、由局部向全局、由表层往深层展开。
2003年12月召开的全国人才工作会议指出，要大力实施人才强国战略，实现由人口压力转化为人力资源优势、由人口大国转化为人才强国的目标。根据我国的国情，事业单位人事制度改革的全面推进作为事业单位改革的重要组成部分，不仅对于事业单位改革的成败有着举足轻重的影响，而且无疑也是决定我国人才强国战略能否实现的重大改革之一。近十多年来各类事业单位人事制度改革的进程启示我们，这项改革的成效乃至成败，关健在于能否找准制约改革的难点问题，能否逐步攻克左右改革实效的重点课题。直面人事制度改革的难题
虽然各类事业单位其人事管理制度面临的问题及改革的难点并不完全相同，但如着眼于我国事业单位的沿袭情况及普遍状况，以下几类问题应是各类事业单位沿袭已久、与欲待改革的体制联系最 1
紧密、最为普遍存在的几类问题。
第一、社会保障体系不健全。由于目前不少事业单位的医疗、养老等社会保障体系尚未完全建立，人事制度改革缺乏社会保障体系的支撑，人员出口不畅，很难真正使“单位人”变成“社会人”，很难形成出口和入口的良性循环，导致人事制度改革往往流于形式。第二、法律法规和政策不健全。改革中遇到的诸多问题没有依据，具体执行和操作过程中困难较多。事业单位没有形成一套系统完整的相关法律法规体系，人事管理方面的单项政策规定也不健全。第三、人员观念滞后，用人机制转换任务艰巨。至今仍有相当一部分人员难以接受转岗分流等改革举措，很多单位在改革的实际执行中遇到很大的阻力。
第四、科学设岗难，岗位管理缺乏具体政策依据。实行岗位管理，变因人设岗为因事设岗，是事业单位人事制度改革的前提和基础，是一项科学性、专业性极强的工作，但真正在全局操作起来难度很大，即使在一个具体单位内部要完全实施也非常困难。
第五、缺乏合理的内部评价体系和社会化人才评价体系。如何确定单位内部不同工种人员的评价指标，如何科学评价不同人员的工作业绩，怎样实施考评，都是当前亟待解决的问题。同时，由于我国社会化人才评价体系尚未完全建立起来，在很大程度上限制了人员的流动。
抓好人事制度改革几个重要环节
依据中组部、人事部等有关部门近年来相关文件的要求，总结各地、各部门试点单位的成功经验，事业单位人事制度改革应按照“脱钩、分类、放权、搞活”的总体改革思路，从体制上解决政事职责不分、管理方式单
一、社会化程度不高的问题，从制度上解决人员能进能出、职务能上能下、待遇能高能低的问题，从机制上解决法律制度不健全、保障机制没建立、宏观调控不得力的问题。而要解决这些体制、机制和制度性问题，关健环节是以聘用制和岗位管理为重点，全面推进事业单位人事制度改革。这其中，如下的几项改革是必须要下大力气推进的：
其一、全面推行人员聘用制度。事业单位人员聘用制度主要包括公开招聘制度、竞聘上岗制度、合同聘用制度、辞聘解聘制度、聘用管理制度、聘用监督制度。全面推行人员聘用制度重点要解决的问题包括：一是实行“新人新办法、老人老办法”；二是加大聘用合同推行力度，做好聘用合同的制定和鉴证工作；三是切实加强保密协议的约束力，确保在人员流动的情况下不发生失泄密问题。其
二、建立科学的岗位管理制度。这是实行聘用制的关键所在，要求根据岗位需要来设定专业技术职务和人员编制，对传统的职称评定和业绩考核制度实行根本改革。也就是要通过合理设臵岗位，明确岗位职责、权利和任职条件，根据岗位职责和工作重点确定岗位工资等，确保实现人员能进能出、职务能上能下、待遇能高能低。其
三、建立形式多样的分配激励机制。如何在事业单位中建立既能够激励广大员工、又能够保持关键人才和骨干员工稳定的收入分配机制，是人事制度改革的一大难点。收入分配机制必须体现保
障、激励、调节三大职能，建立科学合理有效的薪资结构，合理确定工资收入差距。
其四、建立良好的人才流动制度。在着重做好骨干队伍稳定的基础上，要建立良好的人才流动机制，实现人员的能进能出。一方面，要积极推行公开招聘制度，严把用人关，努力创造一个公开、公平、公正的选人用人环境；另一方面，要为各种可能出去的人员设计好各种出口，在实行末位淘汰制或岗位调整时要结合岗位要求进行认真比较。
分析近年来各类事业单位改革产生的矛盾和问题，围绕上述四项重大改革，在推进事业单位人事制度改革时，还要特别注意以下问题：改革应充分体现以人为本，特别要妥善做好未聘人员的安臵。改革的目的不是为了减员，而是为了搞活用人机制，调动员工的积极性。改革应统筹兼顾，选准公平和效率之间的平衡点。分配激励机制的建立，既要考虑充分到对广大员工特别是骨干人员的激励作用，也要注重考虑绝大多数员工的利益，在公平与效率之间寻找适合改革不同阶段的最佳平衡点。
来源：光明日报
第五篇：浅谈中学数学教学中学生思维能力的培养
浅谈中学数学教学中学生思维能力的培养
【摘 要】数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。
【关键词】数学教学 思维品质 能力 方法
思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素，为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维能力的培养方法。
一、中学数学教学中学生思维能力培养的基本意义
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓数学教学中实现学生思维能力的培养，是指学生在对数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对数学知识本质和规律的认识能力。数学思维虽然并非总等于解题，但我们可以这样讲，中学生数学思维的形成是建立在对中学数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。然而，在学习数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很明白，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手。事实上，有不少问题的解答，学生发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，这时候，学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此，研究中学生的数学思维障碍对于增强中学生数学教学思维培养的针对性和实效性有十分重要的意义。
二、中学数学教学中学生思维能力的培养方法呈现
1.注重数学思想方法体现中培养学生思维能力
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学，才可以为数学教学中学生思维能力的培养奠定坚实的基础。因而，数学思想方法体现必须成为学生思维能力培养的重要组成部分。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。
2.注重探究方式运用中培养学生思维能力
数学探究性教学，就是教师引导学生以探究的方式学习数学。这种教学方法强调从学生已有的生活经验出发，让学生充分自由表达、质疑、探究、讨论问题，从而主动地获取知识并应用知识解决问题，目的是使学生在思维能力培养方面得到发展。而教师引导学生探究的首要任务就是如何创设探究学习的情境。在数学教学中，探究情境的设计应充分利用外在的物质材料，展示内在的思维过程，揭示知识的发生、发展过程。应具有促进学生智力因素和非智力因素的发展。还应使问题情境结构、数学知识结构、学生认识结构三者和谐统一，促进数学知识结构向学生认识结构的转化，既要创设与当前教学要解决的问题，又要创设与当前问题有关，并能使学生回味思考的问题。
3.注重教学方法优化中培养学生思维能力
教师的教法常常影响到学生思维能力的培养，事实上，富有新意的教学方法能及时为学生注入灵活思维的活力。特别是数学教学过程中的导入出新，它也可以被理解为引人入胜教学法。如通过叙述故事、利用矛盾、设置悬念、引用名句、巧用道具等新颖多变的教学手段，使学生及早进入积极思维状态。为此，在数学教学中，我们教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋灶，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，提高学生学好数学的信心。
4.注重主体活动参与中培养学学生思维能力
由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会。学生活动参与过程中，我们要特别注意运用变式教学，确保学生参与教学活动的持续热情。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
5.注重主体阅读过程中培养学生思维能力
诚然，阅读是学生自主学习获取知识的一种学习过程，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。但是，迄今为止，对于阅读与学生思维能力的培养研究尚未有明确的定论，笔者结合自己的教学实践以及通过研究学生思维发展模式清楚地发现，数学教学中科学引导学生阅读文本对于培养学生的思维能力大有裨益。诚然，数学是一种语言。数学教育家斯托利亚尔说过：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读,阅读能使学生的思维发展严密，显得有逻辑。因此，数学教学中应将阅读引入课堂，并纳入到数学课堂教学的基本环节中去，引导学生在阅读过程中进行积极思维，对教材中提供的原材料主动进行逻辑推理，通过发现与文本下文所给结论相同或相似的结论，体验发现者的成就感，培养推理与发现的思维，从而提高和发展学生的思维能力。
总之，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力方面得到进步和发展。因此，我们要充分重视数学教学中学生思维能力的培养。
参考文献：
[1]田万海.数学教育学.浙江教育出版社.[2]张奠宙.数学的明天.广西教育出版社.[3]戴汝潜.中学数学教学艺术.山东教育出版社.（作者单位：江苏省南通市八一中学）
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