小学三年级数学使用该册教材修订要点（五篇）

第一篇：小学三年级数学使用该册教材修订要点

小学三年级数学使用该册教材修订要点

1、突出计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。

⑴精心设计教学顺序，加大教学的步子，留给学生更大的探索和思考空间。例如：第二单元“除数是一位数的除法”，从现行教材的17课时减少为13课时，例题也从16个减少为9个。

⑵让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不出现文字概括形式的计算法则。

⑶加强估算教学，使学生掌握估算的方法和体会估算的作用。

⑷更突出地体现了：将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成——面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的——这样一种思维方法。

例如，计算教学的每一例题都有现实的问题情境，大都展示了多种计算方法；在“整理和复习”中则更为明确地设计为：让学生面对现实中的问题提出解决问题的有效策略，进一步展示不同的计算方法的适用范围，等等。

2、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。

传统的小学几何教学侧重于常见几何图形的认识和长度、面积、体积的计算，而这些内容的教学对于发展学生的空间观念无论在学习素材方面还是在实践操作方面都显不够。本册实验教材关于空间与图形的教学内容，安排了“位置与方向”“面积”两个单元。这些内容不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和探索空间。

“位置与方向”的编排，教材根据学生的年龄特点和生活经验，创设了丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，感受方位知识与日常生活的密切联系。并在现实的实践活动中，让学生一方面获得丰富的有关空间方位的感性经验，另一方面通过自主探索获得对知识的理解。

“面积”的编排，与传统教学比较，突出的变化是加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。

3、结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。

在前几册实验教材的教学中，学生已经学习了收集和整理数据的方法、用简单的统计图表表示统计的结果，学习了根据统计图表提出一些简单的问题等。通过这些学习，学生初步经历了用统计的方法解决问题的过程，为建立统计观念打下了良好的基础。在这一册中，教材一方面注意利用学生已有的知识学习新的统计知识——了解不同形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的方法；另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好的理解统计在的解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

4、加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。解决问题是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，因此解决问题教学在数学教学中有着重要的作用。它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。本册实验教材作为第一学段的最后一部分教学内容，仍然注意将解决问题的教学融合于各部分内容的教学中，同时在“解决问题”和“数学广角”单元以及数学实践活动中，加强了综合运用知识解决问题和解决问题策略的多样化的教学，使学生逐步提高解决问题的能力。

5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。

数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。本套实验教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。据此，在本册实验教材的“数学广角”单元中，安排了简单的集合思想和等量代换思想的教学。这些数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。教材让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。

6、突出情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

三年级的学生已经有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心。此时需要教育者进行有目的的启发与引导，把学生的好奇心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。本册教材不仅内容涉及数学教学内容的各个领域，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富素材；而且注意结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等，使学生的数学学习活动丰富多彩、充满魅力，这些都有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。

第二篇：三年级数学教材使用心得

三年级数学教材使用心得

教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，教材编排也尽量从学生的生活实际和学生感兴趣的情景引入，使抽象的数学密切联系实际。呈现出内容丰富，结构宽阔的特点。

本册教材注重由“情景串”引出“问题串”，倡导数学课堂生活化，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题，并加以解决。本册教材较好的体现了这一理念，采用教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的课堂情境，使课堂成为一种开放的“生活化”数学。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程标准倡导的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要注意从学生的数学现实出发。引领学生不断经历艰辛的自主探索学习过程，让学生亲生经历数学的“再发现”“再创造”过程，不仅要学会知识，更主要让学生感受如何学习，实现了数学课程促进学生全面、可持续、和谐发展的特点。

其次对教师的作用我有了新的定位：教师的作用应该是如何去组织课堂教学，充分发挥新教材的优势，进一步突出学生学习的主体性，培养其创新精神和实践能力。学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。在教学中，教师只是一个组织者和引导者，学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。

第三篇：苏教版九年义务教育小学数学教材第十二册

苏教版九年义务教育小学数学教材第十二册

《球》教学设计

南京市中央路小学王毅臻

[教材简解]

本课是苏教版九年义务教育小学数学教材第十二册中的一个选学内容。它是在学生学习了长方体、正方体，圆柱、圆锥等立体图形和平面图形圆的基础上进行教学的，同时，它进一步拓展了学生对于立体图形的认识，理清了“球”与“圆”的联系与区别，又为学生进入中学进一步学习球体打下基础。

[目标预设]

1.通过观察、讨论，让学生在认识圆的基础上认识球的特征，了解球的各部分名称，发展空间思维能力。

2.通过学生多种感官的参与学习，增强学生的研究意识，提高学生的学习兴趣。

[重点、难点]

重点：了解并掌握球的特征。

难点：球的直径的测量，球与圆的联系与区别。

[设计理念]

在本节课的设计上，着力突出两点：

第一，是与生活紧密联系。“生活中有数学，数学中有生活”，尤其是几何图形，更是与生活密不可分。因此，对于本课内容的教学，教师时刻注意将所学内容与现实生活紧密联系，既凸现数学知识与现实生活的紧密联系，又使学生在生活情境中学习数学，激发了学生学习数学的兴趣。

第二，是与活动紧密联系。力图体现“在活动中体会数学知识”。因此，在本节课的教学中，设计了多个让学生动手动脑的活动，如猜谜语、自学活动中的切一切，摸一摸，吹泡泡等等。

[设计思路]

本课教学设计的思路大致如下：猜谜-找生活中的球-小组探究球的特征（通过操作感知球面、自学概念以及切球，吹泡泡这些活动让学生从具体形象逐步过渡到抽象的空间思维）-巩固练习（仍然充分利用教学资源帮助学生学会思考）

[教学过程]

一、猜谜导入，引出球体

1、猜谜语

“外表白白嫩嫩，心里花花绿绿。在白沙滩打滚，在温泉里游泳。”（汤元）

2、师：做好的汤元是怎样的形状？（学生回答）说一说生活中见过哪些物体的形状是球？（学生自由说）

小结：它们都是球，球是立体图形，今天我们大家一起来研究它的特征。

（板书课题：球）

二、探究球的特征

以四人为一组，先让学生畅所欲言，谈谈自己想了解球的哪些知识。然后请同学们拿出准备好的实物球（乒乓球、桌球、排球、篮球等），充分发挥想像力去玩一玩，即要求学生通过看一看、摸一摸、滚一滚，说说对球的认识。

1、“摸一摸”，感觉球面

学生动手触摸球面，感受不同质地、体积的球的表面。

小结：球的表面是一个曲面，这个曲面叫做球面。

2、学生带着问题自学球心、球的半径、球的直径。（教材p18第4、5小节）

（1）什么叫球心，球的半径和球的直径？分别用什么字母表示？

（2）球的半径有多少条？球的直径有多少条？

（3）球的半径和直径有什么关系？

讨论汇报交流球的特征：在同一个球里，有无数条半径，长度都相等；有无数条直径，长度也都相等；直径是半径的2倍，半径是直径的二分之一等等。

小结（结合动画课件）并板书：球心 Ο

半径 r

直径 d3、观察、操作并思考

（1）怎样测量一个球的直径？用什么方法可以证明同一个球的直径都相等？

学生观察教师的演示：转动两块木板间的球。

观察木板间的距离是否变化？为什么？

（2）两人为一组量所带球体的直径，到讲台（展台）前交流，说一说怎样使测量结果比较准确？需要注意什么？

4、以四人为一组，拿几个球形物体（腊制或橡皮泥制）选任意位置或角度切一切，观察切开的面是什么形状？比一比切面的大小。

小结（结合动画课件）：将球选任意位置或角度切一刀，得到的切面都是圆形。通过球心切开时，得到圆的面积最大

5、“创造一个球！”

师：我们了解了球的特征后哪个同学能在教室里很快造一个球出来？

（学生自由说）

师让学生演示：吹肥皂泡（大小不同的肥皂泡）

师：请大家注意观察，是不是每个肥皂泡都是球？它们有什么特点？（较小的泡可以视为球，太大的泡容易变形。）

小结：这些肥皂泡表面只是一层薄薄的膜，我们可以把它看作球的表面。由它分隔，形成球内空间和球外空间。想象一下它的球心、半径和直径。

（再吹几个泡，让学生边观察边想。）

三、巩固练习

1、比较球和圆

师：这些泡很接近我们想象中的球。你会不会将球画在纸上？动手画画看。（学生操作并展示，交流是怎样画的。）

师：看看你们画的球，我们说“球就是圆”可以吗？（学生畅所欲言）

小结：球是立体图形，而圆是平面图形，所以球不是圆。切一个球，可以得到大小各异的圆。只不过象其它已学过的立体图形一样（例如正方体），当我们把球画在纸上时，将它平面化了；不过，我们可以把球画出立体感。

（电脑演示画球、正方体）

2、一个正方体盒子，正好装一个球，这个球的半径是多少厘米？

（电脑显示正方体内正好装一个球）这个球的半径是正方体棱长的一半。

3、一长方体盒内装满24个汤元（附图），汤元的直径是多少厘米？

（启发学生用不同方法找出球的直径。可以先找出长方体盒子长24cm，宽18cm，高12cm，再求出直径即12÷2或18÷3或24÷4；也可以求长宽高的最大公约数。）

4、先放映短片（从太空看地球），讨论地球的形状；再拿出地球仪让学生介绍赤道。接着要求学生计算赤道的长度大约是多少千米？

5、练一练（教材p19第2题）

可以四人小组讨论，时间允许的话可以教师操作并直观演示。

6、一个半径3厘米的球从斜坡上滚下，从它开始滚动到停下一共转了100圈，这个球最多滚出了多远？

四、总结

师：今天，我们学习了哪些知识，有怎样的收获？

苏教版九年义务教育小学数学教材第十二册

《球》教学设计

南京市中央路小学王毅臻

2007年5月

第四篇：小学数学第十二册教材总说明

小学数学第十二册教材总说明

一、本册教材的教学内容。

1．圆柱和圆锥。

本单元的教学包括：圆柱的认识和表面积、圆柱的体积、圆锥的体积。圆柱和圆锥是在学生学习了圆和长方体、正方体等几何知识的基础上进行教学的。圆柱和圆锥这部分知识，与生产、生活实际有着密切的联系。因此，教材举出了不同的实例，安排了适当的练习，使学生明白，在解决实际问题时，要依据事物的特征，灵活地运用基础知识。

2．统计初步知识。

本单元的教学内容包括：统计表，统计图。本册中的统计初步知识，是在学生学习了数据的收集与整理，求平均数，填写简单的统计表的基础上进行教学的。

本册教材介绍了制表和制图的步骤和方法，教学时，不必要求学生全面掌握制图、制表的方法，把教学的重点放在使学生学会填表、看图和对统计表、统计图的初步分析上。

3．比和比例。

本单元的教学内容包括：比的意义和性质、按比分配、比例的意义和性质、比例尺、正比例、反比例、应用题。比和比例这部分知识是用一种新的观念、方法来认识数量之间的关系，不少概念既有联系，又有区别。当学生对正、反比例的意义有了一定的认识以后，就开始学习应用正、反比例的概念，去分析、判断数量间的关系，解答简单的实际问题。因此，理解和掌握比的概念是学好本单元的关键，正、反比例的意义概括性强，又比较抽象，既是本单元的教学重点，又是教学难点。

4．总复习

本单元的教学内容包括：整数和小数；数的整除；分数和百分数；量与计量；代数初步知识；几何初步知识；比和比例。

这一单元对小学阶段学生所学习过的全部数学知识进行了系统整理，同时突出了各类知识之间的联系，注意对基础知识的综合应用。

二、本册教材的教学目标：

1．知识目标。

（1）认识圆柱和圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

（2）会填写统计表，会制作比较简单的或局部的统计表，会依据统计表进行初步的分析，提出一些问题；会制作比较简单的或局部的统计图，会依据条形统计图、折线统计图，回答或提出一些问题。

（3）理解比的意义和性质，会求比值和化简比；理解比例的意义和基本性质，会解比例；理解正比例和反比例的意义，会正确判断两种相关联的量是否成正比例或反比例，会依据正比例或反比例的意义解答简单的应用题。

2．能力目标。

进一步培养学生的计算能力、发展学生的空间观念和思维能力，提高解决简单实际问题的能力。

3．德育目标。

使学生进一步受到辩证唯物主义的启蒙教育和国情教育，进一步培养学生的健康的情感、良好的意志品质和学习习惯。

通过实践活动，使学生初步了解数学与社会的联系，进一步感受数学的作用。

三、对教材编排的说明。

1．加强了新旧知识间的联系。

本册教材在教学新知识之前，一般均安排了适量的准备题。有些准备题是复习与新知识有紧密联系的，针对性很强的旧知识。要本着既有利于为学习新知识做好必要的铺垫，又有利于学生通过旧知识发现新知识的“生长点”，便于获取新知识去考虑准备题的内容。

2．注意渗透教学方法。

为了使教学达到最佳的效果，教材在编排声除了注意由浅入深、循序渐进，由具体到抽象外，另一个特点是注意渗透教学方法。

3．加强了基本概念的教学。

本册教材的概念较多，这些概念都是继续学习有关后续知识的基础。在教学中，教师要重视概念的建立、巩固，以及概念的运用，要使概念经常处于运动之中。

4．重视统计初步知识的教学。

统计知识的应用越来越广泛，为了使学生能解决一些简单的实际问题，本套教材加强了统计初步知识的教学。教材注意选取反映小学生生活、学习、锻炼身体的事例，以及反映我国工农业生产大好形式的事例，在教学重点放在使学生

学会填表、看图和对统计表、统计图的初步分析上。

四、对教学的几点建议。

1．继续加强基础知识的教学

《教学大纲》指出：小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和由其内容反映出来的数学方法等是进一步学习的基础，必须使学生切实学好。

（1）教学时，教师要认真分析这些新授内容与学生已掌握的知识之间的联系，研究学生已具备的学习方法，充分利用迁移规律，加强基础知识形成过程的教学。要引导学生参与新知识的形成过程，主动获取知识，而不是仅仅让学生记忆现成的结论。

（2）基础知识的教学，要在“总体设计”的前提下进行，做到“以旧引新，新旧结合，以新带旧”，使教学活动不是在一个点上，而是在知识的网络上，沿着“循序渐进，适当反复，逐步深化，灵活掌握”的程序展开。

2．续加强对学生思维能力的培养。

（1）在教学思想上，要摒弃单纯传授知识的陈旧观念；在教学方法上，要坚决克服“注入式”。要以知识为载体，发展学生的思维能力。

“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是单凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”小学数学教学应是“数学活动”的教学，而不应当是数学活动结果的教学。总之，数学知识的掌握与逻辑思维能力的培养是相辅相成的，不依赖逻辑思维不能学好数学；正确的数学教学，也必然有利于逻辑思维能力的提高。

（2）要挖掘教材中的智力因素，有目的、有计划地把培养学生的思维能力，贯穿与教学过程的始终。

数学知识的单向叠加无注于逻辑思维能力的发展，只有通过智力活动的内化，学生才会学会思考，学会学习，才会逐步具备可持续发展的能力。因此，我们在备课的时候，除了要知道讲什么以外，还要下大力气，研究如何以今天所讲的教学活动为载体，发展学生的思维能力。

（3）要鼓励学生提出问题，培养学生学会提出问题。

学贵有疑，有疑才能生思。一个好的教师不仅应善于设问，不断设疑、激疑，使课题转化为学生认知中的矛盾，而且还要满腔热情的鼓励学生提出问题，学会发现问题的途径和方法。

（4）要加强训练。

训练和不训练大不一样。要根据教学内容对不同学生进行不同层次的训练。训练不仅仅是做习题，训练的重点也不仅仅停留问题解答的是否正确上。训练的重点应该是“怎么想的”、“根据什么想的”、“想到了什么”、“还想到了什么”。训练的内容、形式以及训练时机的选择等等，都要靠教师审时度势，进行创造性的劳动。

（5）培养学生学会运用数学语言。

“语言是思维的外壳。”数学语言具有准确、简练、严谨的特点。在数学教学中，教师要从学生的实际出发，坚持对学生进行循序渐进的语言训练，小学高年级的学生要能够运用数学语言，准确、简练和有根据地表达自己的思维过程、思维结果。这中间，教师的表率作用十分重要。

3．真进行总复习。

首先，明确总复习的目的不再是为了应试。其二，总复习的教学侧重点，决不仅仅是整理知识，而是培养学生灵活运用知识的能力。因此，总复习不再是简单的重复，而要更多的注意系统提高，弥补学生学习上的欠缺。要特别注意各部分知识间的联系和综合运用。

五、课时安排。

1．圆柱和圆锥„„„„„„„„„„„„„9课时

（1）圆柱的认识和表面积„„„„„„„3课时

（2）圆柱的体积„„„„„„„„„„„2课时

（3）圆锥的体积„„„„„„„„„„„2课时

（4）复习„„„„„„„„„„„„„„2课时

2．统计初步知识„„„„„„„„„„„„11课时

（1）统计表„„„„„„„„„„„„„ 3课时

（2）统计图„„„„„„„„„„„„„ 6课时

（3）复习„„„„„„„„„„„„„„2课时

3．比和比例„„„„„„„„„„„„„„20课时

（1）比的意义和性质„„„„„„„„„„2课时

（2）按比分配„„„„„„„„„„„„„2课时

（3）比例的意义和性质„„„„„„„„„3课时

（4）比例尺„„„„„„„„„„„„„„2课时

（5）正比例„„„„„„„„„„„„„„3课时

（6）反比例„„„„„„„„„„„„„„3课时

（7）应用题„„„„„„„„„„„„„„3课时

（8）复习„„„„„„„„„„„„„„„2课时

4．总复习„„„„„„„„„„„„„„„ 30课时

机动 „„„„„„„„„„„„„„„ 20课时

第五篇：人教版小学五年级数学下册教材修订要点

人教版小学五年级数学下册教材修订要点

1、改进因数与倍数教学的编排，体现数学教学改革的新理念，新要求，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2、注重分数的认识，加强知识间的相互联系。

(1)、突出教学的直观性。

(2)、对部分教学内容作了适当的精简。

(3)、开放性教学，提高解决问题的能力。

(4)、注重理论与实际相结合。从现实问题情境引出数学问题，得出数学知识。

3、加强空间与图形的教学内容，提高学生的动手能力和想象能力。

4、渗透数学新理念、新思维、新方法。

5、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，提高学生学习兴趣。