电脑系统蓝屏检测工具windbg

第一篇：电脑系统蓝屏检测工具windbg

一.首先下载安装WinDbg

二.通过开始菜单→程序→Debugging tools for

windows(x86)-WinDbg”，打开WinDbg程序，点击程序窗口的File工具栏里的Open Crash Dump，找到位于系统盘的minidump文件夹下的.dmp文件

三.打开后程序就开始自动分析文件了，分析完后，找到“Probably caused by”这一行，其后面的文件就是引起电脑蓝屏的文件。

四.导致电脑蓝屏的这个文件名在百度搜索一下，看该文件是属于那个软件的，然后对该软件卸载就可以了。WinDbg下载地址和使用方法百度文库有下载。

第二篇：检测工具

需采购的检测工具

1.50米钢尺一把

2.游标卡尺一把

3.2m靠尺一把

4.楔形塞尺一把

第三篇：土建常用监理检测工具

常用监理检测工具

（1）/钢卷尺•钢尺•直角尺的基本使用方法 1.直接读数法 测量时钢卷尺零刻度对准测量起始点，施以适当拉力（拉尺力以钢卷尺鉴定拉力或尺上标定拉力为准，用弹簧秤衡量），直接读取测量终止点所对应的尺上刻度。2.间接读数法 在一些无法直接使用钢卷尺的部位，可以用钢尺或直角尺，使零刻度对准测量点，尺身与测量方向一致；用钢卷尺量取到钢尺或直角尺上某一整刻度的距离，余长用读数法量出。

（2）游标卡尺使用方法

尺身和游标尺上面都有刻度。以准确到0．1毫米的游标卡尺为例，尺身上的最小分度是1毫米，游标尺上有10个小的等分刻度，总长9毫米，每一分度为0．9毫米，比主尺上的最小分度相差0．1毫米。量爪并拢时尺身和游标的零刻度线对齐，它们的第一条刻度线相差0．1毫米，第二条刻度线相差0．2毫米，……，第10条刻度线相差1毫米，即游标的第10条刻度线恰好与主尺的9毫米刻度线对齐。

当量爪间所量物体的线度为0．1毫米时，游标尺向右应移动0．1毫米。这时它的第一条刻度线恰好与尺身的1毫米刻度线对齐。同样当游标的第五条刻度线跟尺身的5毫米刻度线对齐时，说明两量爪之间有0．5毫米的宽度，……，依此类推。在测量大于1毫米的长度时，整的毫米数要从游标“0”线与尺身相对的刻度线读出。游标卡尺的使用

用软布将量爪擦干净，使其并拢，查看游标和主尺身的零刻度线是否对齐。如果对齐就可以进行测量：如没有对齐则要记取零误差：游标的零刻度线在尺身零刻度线右侧的叫正零误差，在尺身零刻度线左侧的叫负零误差（这件规定方法与数轴的规定一致，原点以右为正，原点以左为负）。

测量时，右手拿住尺身，大拇指移动游标，左手拿待测外径（或内径）的物体，使待测物位于外测量爪之间，当与量爪紧紧相贴时，即可读数.游标卡尺的读数

读数时首先以游标零刻度线为准在尺身上读取毫米整数，即以毫米为单位的整数部分。然后看游标上第几条刻度线与尺身的刻度线对齐，如第6条刻度线与尺身刻度线对齐，则小数部分即为0．6毫米（若没有正好对齐的线，则取最接近对齐的线进行读数）。如有零误差，则一律用上述结果减去零误差（零误差为负，相当于加上相同大小的零误差），读数结果为： L＝整数部分＋小数部分－零误差

判断游标上哪条刻度线与尺身刻度线对准，可用下述方法：选定相邻的三条线，如左侧的线在尺身对应线左右，右侧的线在尺身对应线之左，中间那条线便可以认为是对准了。

如果需测量几次取平均值，不需每次都减去零误差，只要从最后结果减去零误差即可。

游标卡尺的保管

1．游标卡尺使用完毕，用棉纱擦拭干净。长期不用时应将它擦上黄油或机油，两量爪合拢并拧紧紧固螺钉，放入卡尺盒内盖好.2.游标卡尺有0.1毫米、0.05毫米和0.02毫米3种最小读数值 3.实际测量时，对同一长度应多测几次，取其平均值来消除偶然。（3）垂直检测尺：检测物体平面的垂直度，平整度及水平度的偏差； 对角检测尺：检测方形物体两对角线长度对比的偏差值；

内外直角检测尺：检测物体上内外（阴阳）直角的偏差，及一般平面的垂直度与水平度；

（4）楔形塞尺：检测建筑物体上缝隙的大小及物体平面的平整度；

5磁力线坠（8功能）：检测建筑物体的垂直度及用于砌墙、安装门窗、电梯等任何物体的垂直校正，目测对比

（5）百格网：百格网采用高透明度工业塑料制成，展开后检测面积等同于标准砖，其上均布１００小格，专用于检测砌体砖面砂浆涂复的饱满度，即覆盖率（单位％）

（6）检测镜：检测建筑物体的上冒头、背面、弯曲面等肉眼不易直接看到的地方，手柄处有Ｍ６螺孔，可装在伸缩杆或对角检测尺上，以便于高处检测。（7）卷线器：塑料盒式结构，内有尼龙丝线，拉出全长１５米，可检测建筑物体的平直，如砖墙砌体灰缝、踢脚线等（用其他检测工具不易检测物体的平直部位）。检测时，拉紧两端丝线，放在被测处，目测观察对比，检测完毕后，用卷线手柄顺时针旋转，将丝线收入盒内，然后锁上方扣。

（8）伸缩杆：二节伸缩式结构，伸出全长４１０毫米，前端有Ｍ６螺栓，可装锲形塞尺，检测镜，活动锤头等，是辅助检测工具。（9）焊接检测尺：检测钢筋折角焊接后的质量

（10）水电检测锤（锤头重50G）：使用于检测水电管道安装、地面装饰等工程，利用敲击振动的声响，来判断物体的牢固的程度及施工质量；

（11）响鼓锤（锤头重25G）：轻轻敲打抹灰后的墙面，可以判断墙面的空鼓程度及砂灰与砖、水泥冻结的粘合质量

（12）纲针小锤（锤头重１０Ｇ）：①小锤轻轻敲打玻璃、马赛克、瓷砖，可以判断空鼓程度及粘合质量

②拨出塑料手柄，里面是尖头钢针，钢针向被检物上戳几下，可探查出多孔板缝隙、砖缝等砂浆是否饱满

（13）活动锤头

锤头上Ｍ６螺孔，可安装在伸缩杆或对角检测尺上，便于高处检验。

（14）经纬仪

经纬仪的操作步骤（光学对中法）

HR—右旋（顺时针）水平角，HL—左旋（逆时针）水平角。1、架设仪器：

将经纬仪放置在架头上，使架头大致水平，旋紧连接螺旋。2、对中：

目的是使仪器中心与测站点位于同一铅垂线上。可以移动脚架、旋转脚螺旋使对中标志准确对准测站点的中心。3、整平：

目的是使仪器竖轴铅垂，水平度盘水平。根据水平角的定义，是两条方向线的夹角在水平面上的投影，所以水平度盘一定要水平。粗平：伸缩脚架腿，使圆水准气泡居中。

检查并精确对中：检查对中标志是否偏离地面点。如果偏离了，旋松三角架上的连接螺旋，平移仪器基座使对中标志准确对准测站点的中心，拧紧连接螺旋。精平：旋转脚螺旋，使管水准气泡居中。4、瞄准与读数：

① 目镜对光：目镜调焦使十字丝清晰。

② 瞄准和物镜对光：粗瞄目标，物镜调焦使目标清晰。注意消除视差。精瞄目标。

③ 读数：

调整照明反光镜，使读数窗亮度适中，旋转读数显微镜的目镜使刻划线清晰，然后读数。

现在很多都是使用全站仪，全站仪的使用（以拓普康全站仪为例进行介绍）介绍:

5、测量前的准备工作

（1）电池的安装（注意：测量前电池需充足电）①把电池盒底部的导块插入装电池的导孔。②按电池盒的顶部直至听到“咔嚓”响声。③向下按解锁钮，取出电池。（2）仪器的安置。

①在实验场地上选择一点，作为测站，另外两点作为观测点。②将全站仪安置于点，对中、整平。③在两点分别安置棱镜。

（3）竖直度盘和水平度盘指标的设置。①竖直度盘指标设置。

松开竖直度盘制动钮，将望远镜纵转一周（望远镜处于盘左，当物镜穿过水平面时），竖直度盘指标即已设置。随即听见一声鸣响，并显示出竖直角。②水平度盘指标设置。松开水平制动螺旋，旋转照准部360，水平度盘指标即自动设置。随即一声鸣响，同时显示水平角。至此，竖直度盘和水平度盘指标已设置完毕。注意：每当打开仪器电源时，必须重新设置和的指标。（4）调焦与照准目标。

操作步骤与一般经纬仪相同，注意消除视差。（5）角度测量

①首先从显示屏上确定是否处于角度测量模式，如果不是，则按操作转换为距离模式。

②盘左瞄准左目标A，按置零键，使水平度盘读数显示为0°00′00〃，顺时针旋转照准部，瞄准右目标B，读取显示读数。③同样方法可以进行盘右观测。

④如果测竖直角，可在读取水平度盘的同时读取竖盘的显示读数。（6）距离测量

①首先从显示屏上确定是否处于距离测量模式，如果不是，则按操作键转换为坐标模式。

②照准棱镜中心，这时显示屏上能显示箭头前进的动画，前进结束则完成坐标测量，得出距离，HD为水平距离，VD为倾斜距离。

（7）坐标测量 ①首先从显示屏上确定是否处于坐标测量模式，如果不是，则按操作键转换为坐标模式。②输入本站点O点及后视点坐标，以及仪器高、棱镜高。

③瞄准棱镜中心，这时显示屏上能显示箭头前进的动画，前进结束则完成坐标测量，得出点的坐标。

6、注意事项

①运输仪器时，应采用原装的包装箱运输、搬动。

②近距离将仪器和脚架一起搬动时，应保持仪器竖直向上。

③拔出插头之前应先关机。在测量过程中，若拔出插头，则可能丢失数据。④换电池前必须关机。

⑤仪器只能存放在干燥的室内。充电时，周围温度应在10~30℃之间。

⑥全站仪是精密贵重的测量仪器，要防日晒、防雨淋、防碰撞震动。严禁仪器直接照准太阳

（15）水准仪 水准仪的使用

水准仪的使用包括：水准仪的安置、粗平、瞄准、精平、读数五个步骤。

① 安置

安置是将仪器安装在可以伸缩的三脚架上并置于两观测点之间。首先打开三脚架并使高度适中，用目估法使架头大致水平并检查脚架是否牢固，然后打开仪器箱，用连接螺旋将水准仪器连接在三脚架上。

② 粗平

粗平是使仪器的视线粗略水平，利用脚螺旋置园水准气泡居于园指标圈之中。具体方法用仪器练习。在整平过程中，气泡移动的方向与大姆指运动的方向一致。

③瞄准

瞄准是用望远镜准确地瞄准目标。首先是把望远镜对向远处明亮的背景，转动目镜调焦螺旋，使十字丝最清晰。再松开固定螺旋，旋转望远镜，使照门和准星的连接对准水准尺，拧紧固定螺旋。最后转动物镜对光螺旋，使水准尺的清晰地落在十字丝平面上，再转动微动螺旋，使水准尺的像靠于十字竖丝的一侧。

④精平

精平是使望远镜的视线精确水平。微倾水准仪，在水准管上部装有一组棱镜，可将水准管气泡两端，折射到镜管旁的符合水准观察窗内，若气泡居中时，气泡两端的象将符合成一抛物线型，说明视线水平。若气泡两端的象不相符合，说明视线不水平。这时可用右手转动微倾螺旋使气泡两端的象完全符合，仪器便可提供一条水平视线，以满足水准测量基本原理的要求。注意气泡左半部份的移动方向，总与右手大拇指的方向不一致。

⑤ 读数

用十字丝，截读水准尺上的读数，先估读毫米级读数，后报出全部读数

⑥噪音计、压力表、风压力表、风速表、温/湿度计、水流量计、500/1000V兆欧表、钳式电流表、万用表。1.钢直尺：顾名思义，测量的基本工具。

监理工具箱装修监理工程师的必备物品

① 阴阳角尺：检测装修成品内外阴角、阳角误差度数。② 游标卡尺：测量各类装饰板材厚度，槽深度、孔径。③ 游标塞尺：测量木作门窗缝隙及外沿装修彻砖缝隙。

④ 内外直角检测尺：检测物体上内外（阴阳）直角的偏差，及一般平面的垂直度与水平度。

⑤ 电子温湿仪：测试室内外空间温湿度，用于室内空气质量检测及木材施工。⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 16″水平尺：检测墙地面及摆放物品的平整度。含水率湿度仪：测试装饰装修材料的含水率及湿度。

兆欧表：检测电气设备及仪器仪表、电缆及各类电器绝缘配压性能。报警器：防盗报警器。手电筒：照明。

十字锥：开启面板螺钉等。电笔：配合验收项目安全测试。界刀：即壁纸刀。

记号笔：画线，做记号。

25克精工锤：检验墙面、墙地砖空鼓，及中空门窗密封度。GBS防盗器：定位跟踪仪。名片盒：监理名片。

验收标签：材料验收合格标签。5米卷尺：丈量读数。

线盒：测量墙砖及高格门的平整度。饮水壶：这个不用说也知道，呵呵。

反光镜：当无辅助工具情况下，查看门窗顶部。垂直校正器：检测两点之点是否垂直。

砼回弹仪、兆欧表、接地遥表、超声波探伤仪、焊接监测仪、砼无损检测仪、试压泵。

测量：全站仪、经纬仪、水准仪、测距仪、游标卡尺、综合检测尺、50米钢尺、5米卷尺

第四篇：高中化学检测工具教学心得体会

《高中化学检测工具》教学心得体会

伊川县实验高中 唐欣

我们学校开展“学案式教学”也已经两三年了，我对“学案式教学”也有了一个初步了解和认识。作为新课程改革的实践者，我深知一本适合学生学习的学案可以成就一届学生，可以成就一所学校。一本好学案的编写，要花掉大量老师的心血。其编写也不可能从无到有全部原创。后来我们发现了《高中化学检测工具》，她设计的模式非常适合学案教学，于是《高中化学检测工具》便进入了我们的课堂。通过上一学期的使用，感受颇深。

1.0《高中化学检测工具》主要内容有四部分：

1.1学习目标。每个学案最前边都有一个学习目标，目标的制定明确具体，不是用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而是用“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语。并指出重难点。目标不多，1课时能够达到，并具有可检测性，本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

1.2针对目标及重难点精心设计出的“知识回顾区”。每一课时都编写了与本节课相关的已学过的内容，简明扼要，但又必不可少，为本节课的学习作好提示、引导，铺垫，以便学生能比较顺利完成自学任务。

1.3针对目标及重难点精心设计出的 “学习探究区”、“归纳总结”“活学活用”。①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。

②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有适当的提示（做好铺垫），配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。

③问题设计有层次性、梯度性，根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

④满足不同层次学生的需求，学困生能在学法指导或提示等引导下完成内容，优等生能在完成内容的基础上有新的任务指向。

1.4针对性的“自我检测区”。这是学案的最后一个环节。所选试题有以下特点：①紧扣本节课的学习目标，能覆盖本节课所学内容的题目②对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。③难度不太大，以考查知识的掌握及运用为主。④题量也适中，一般课堂上都会完成。

2.0《高中化学检测工具》课堂实施程序及需要注意的几个问题

2.1教师（或学生）要就学案中的学习目标给学生予以解读，力求让学生能清楚地知道本节课应该学会哪些知识？掌握哪些方法？经历哪些过程？培养哪些情感、态度、价值观等等。（大约1分钟）

2.2①学生在学案（中学法指导）的引导下独立自主的进行学习（或分段进行学习或整体进行学习），其载体（材料）就是学案和课本，学生通过读、看、填、思、练等活动完成学案内容。此时要强调独立学习、独立思考，把不会的标注好。②教师应勤于巡视了解学生的自学情况，并检点不积极参与的同学，且能引导学生合理利用学法指导，并能了解学生自主学习中存在的问题，为自己制定

精讲的内容提供一些素材。（12---15分钟）

2.3合作学习，讨论质疑：这一程序主要的任务有两个，一是小组内的“兵教兵”，解决自主学习中的一些疑难问题。这个过程中教师应参与到小组活动中来，了解学生学习中存在的问题，再次为自己制定精讲的内容提供一些素材。（约5分钟）

2.4展示学习情况（或学生学习情况反馈）：教师通过参与和了解学生自主学习和合作学习的情况，让各小组反馈学习情况，反馈中应该是重点知识和典型问题（课前预设的重点知识，共性问题，需要提高的内容等和课中观察相结合），展示（反馈）力争面广，以求达到全面了解的目的。同时确定自己所要精讲的内容（10分钟左右）

在学生展示的同时进行纠错学习，解决问题：通过学生展示（反馈），对展示（反馈）的内容进行全面的纠错和完善，要充分利用“兵教兵”，并尽可能充分的进行，以便学生在纠错完善的过程中多次进行重复的学习和理解。

2.5教师精讲学习：教师仅对要强调的、重点的、学生没有涉及到的、学生学习中遗漏的和需要引申的内容进行精炼的讲解。

2.6课堂小结：这个环节可师可生，对所学内容进行小结升华。

2.7当堂检测：进行重基础，适度有一点提高的当堂检测，进一步巩固、提高、拓展、延伸的内容，通过这个环节，教师一定要发现问题内容和问题学生，以便明确课后及时补救的对象和办法。（8分钟左右）。

注意：一是要关注检测内容的覆盖面、基础性和提高性，同时把握好量。二是当堂检测的问题要紧扣目标，力求通过检测来了解学生掌握的情况。三是特别注意问题内容和问题学生。

2.8对检测中出现的问题学生、问题内容，视时间情况进行补救。再有遗留的问题的话，需要课后及时的补救解决。

对当堂检测中发现的问题内容，一定要及时反思、及时补救。对发现的问题学生，要在课后及时的予以辅导帮助。辅导和帮助要表现在解决优生中的提高性问题，以保证优生对所学知识的深度掌握。同时表现在解决学困生中存在的基础性问题，力求学困生基础知识过关，是日日清的具体体现，是控制和转化学困生的有效途径。解决优生中的提高性问题，要以师为主。解决学困生的基础性问题，可师可生。

3.0《高中化学检测工具》课堂实施中要处理的几对关系： 3.1学案式教学中优、中、学困生的兼顾

因为我们的学生基础差，学困生的面也比较大，所以在学案编制和课堂实施中，一定要兼顾到各层次的学生。首先要保证低起点、低台阶、多铺垫、多指导，保证学困生能较为顺利的完成合格性学习任务的自主学习，以此作为学习本节内容的基本要求；然后要设置一些加深理解、应用等拔高性的内容，以满足学有余力的同学的引申学习，在学案中标记区分，作此作为本节内容的提升要求。课堂实施中可以通过不同层次的学生展示不同要求的内容，达到分层推进的目的。绝不可因过分照顾中差生而耽搁优等生。

如果在课堂中出现学困生根据学案学不会的话，原因是可能是在学案编写过程中跳跃性和跨度有点大，我们的学生暂时还跳不过去。这就需要我们把学案编的细些再细些。列出原来讲课时所需要做的铺垫、提示、引导等，让学生根据学案学习就像是听你讲课时的引导一样。无非是把原来你灌他听（或不听），变为你编他学，变学生听老师说为学生自己读看思写。更何况，在学生学习的过程中

还有老师的巡视指导和帮助。

3.2教学任务和教学时间的矛盾。刚开始时基本上都会出现这种现象，以致想干脆直接讲给学生算了。学生自主学习一般比你讲他听耗时。但是教师讲也仅仅是“你讲了”，他听了没有，不知道，会了没有，也不知道。可能对60%的人来说是白讲。但学生的学案却是实实在在的做了。更何况我们安排的课时数远多于课程计划中规定的课时数。因此时间不能成为摒弃学案的理由。

产生这种现象的主要原因主要有三个原因：第一，教师不敢放，放不开。学生学后，你不放心，再讲一遍，这样有多少时间都不够用。我的感想是教学要坚持“放手”原则：新知让学生主动探索，课本放手让学生主动阅读，重点难点让学生议论，提出问题让学生思考解答，结论与规律让学生概括，知识体系让学生构建。充分运用“自主、合作、探究”学习方式；第二，只怕学生有疑问，或者考试中会出现，变得工作量太大，没有分清重难点，疑难点就大讲特讲。第三，教师自我表现作祟，自认为这个内容我能讲清楚，我有好办法，一点就通。（为什么不写到学法指导栏目呢）

3.3.教师讲解与学生自学的关系 学案式教学不是不能讲的，而是不能一味的讲，是要视学生的学习情况来讲。讲那些非讲不可的东西；讲那些引申拓宽的东西；讲那些隐藏的学生不易发现的，而学生又必需知道的东西等。讲时也应该灵活掌握，少数人、个别人的问题个别讲、个别指导；共性的问题就共性讲、共性的指导。另外，对于那些特别的内容，你不讲学生就绝不可能知道，或者说讲了效果就好的东西，你就讲，边学边讲或学而后讲。

3.4学案教学与其它教学方法的关系 课堂中并非只有学案教学一种教学模式，学案式教学仅仅是我们为了改善当前低效的课堂教学而采取的一种基本的教学模式，它也不是解决所有问题的万能钥匙。它并不排斥其它的教学方式方法，如果依据内容有更好的更适合的方法仍可以大胆采用。

4.0《高中化学检测工具》课堂实施中要处理的几个细节

对学生而言，一是“自主”易变成“自由”，学生轻视教师的引导作用，学生探究过程中，易说话，易做小动作。二是“合作”流于形式，学生缺少的独立思考，一个学生真能代表四个人的真正想法吗？三是“探究”的随意性，降低了课堂教学的时效性。

对教师而言，第一，要知道讨论的时机，当个体无法解决需要借助他人帮助时，才有讨论的必要。

第二，几十个人在同一时间回答同一问题，是白回答，白问！

第三，教师在学生“自主学习”时，不断地强调、说话，这样一来，对学生的思考是个影响，既然是“重要的话”，为何不写在“学法指导”中去呢？

第四，展示环节中，学生展示的问题答案几乎个个准确，试问：展示的学生是那类？如果是C类学生，这节课还有上的必要吗？如果是A类，能暴露学生真正的问题吗？难道害怕暴露问题？我认为：C类学生说一说，B类学生改一改（补充）A类学生评一评。课堂不叫“教堂”，应是“错堂”。

第五篇：操作系统蓝屏解决方法

windows系统每次出错，都会有相应的日志被记录下来，只要找到日志，加以分析，找到蓝屏的原因就好办了。Step1：查找日志，XP和Vista的步骤差不多

右键我的电脑—高级（Vista下是高级系统设置）—启动和故障恢复下的设置。蓝屏的日志有可能在Minidump文件夹，也有可能是MEMORY.DMP文件，在启动和故障文件这里是可判断的。

这个界面最下面，会有一个路径，如果显示的是：小内存转储（64K），对应的路径是%SystemRoot%Minidump，蓝屏的日志就保存在Minidump文件夹。真实地址是：系统盘-windows文件夹-Minidump文件夹里面。

也有一种可能，就是蓝屏的时候，由操作系统将当时内存（含虚拟内存）中的数据直接写到文件中去，生成MEMORY.DMP文件，这个文件就在Windows目录下。Step2：找一个日志查看软件

蓝屏的日志文件，只有用专门的软件能查看，我试着用TXT是不行。建议用微软官方的WinDbg，下载地址：Install Debugging Tools for Windows 32-bit VersionInstall Debugging Tools for Windows 64-bit Version这两个分别对应32位与64位的系统，点进去下载最新的版本即可。

Step3：查看日志

运行WinDbg—open crash dump，可以打开日志文件，这个时候可以看到蓝屏日志，也就是蓝屏时候的错误代码。但是，这时候还看不到是哪个程序引起蓝屏的。还需要在WinDbg下方输入！analyze-v，记得带上感叹号，这时会显示全部的日志文件。

Step4：分析日志

如果看不懂日志，建议直接看日志的最下面，有一个IMAGE_NAME后面会有程序名，这个程序就是引发蓝屏的。搜索这个文件名+蓝屏，一般就能找到根源。