信息技术九年级下册第3节打好编程基础数据类型教案教学设计

第一篇：信息技术九年级下册第3节打好编程基础数据类型教案教学设计

《数据类型》教学设计（第一课时）

 教学内容： 信息技术九年级下册第3节《打好编程基础》

一、数据类型

 教学目标：

知识与技能：了解VB中的常用的数据类型。

过程与方法：在教师的引导下、在学生的自主学习下，了解程序设计的一些基本概念和知识，为进一步学习程序设计打好基础。

情感、态度与价值观：了解编程的应用性和实用性，对信息技术，尤其是编程产生更加浓厚的兴趣。

 教学重点：VB中常用的数据类型及它们的取值范围。

 教学难点：非数值型数据与数值型数据的区别。

 教学方法：任务驱动法、讲授法

 教学准备：多媒体教学软件，PPT课件

 课时安排：

 教学过程：

一、设计情境，引入新课

1、师：让学生玩“看商品、猜价格”游戏。

生：积极参与。

（设计意图：激发学生学习的兴趣和热情，拉开了本节课教学的序幕。）

2、师：同学们喜欢这个游戏吗？

生：喜欢。

3、师：其实这个游戏的设计过程并不复杂，只要我们从今天开始，认真打好编程基础，不久的明天，我们也会开发设计出属于自己的好玩的游戏来。

师：要想学习编程，首先得了解VB中的常用的数据类型。

师：出示课题。

二、探究新知

（一）数据

师：数据是计算机处理的基本对象。（数值型数据和非数值型数据）

（二）数值型数据

（三）非数值型数据

（四）125≠”125”

1、师：自学课本P28“小博士”部分，理解125≠”125”

生：自主学习。

（设计意图：提升学生学习数据类型的兴趣，加深学生对数值型数据和非数值型数据的理解。）

2、师：在现实生活中还有哪些由数字组成的字符串，试着说一说。

生：举例。

（设计意图：将信息技术学习与现实生活联系起来，引导学生体会信息技术的实用性。）

（五）VB中的常用的数据类型及它们的取值范围

1、师：组织、引导学生小组合作学习。

生：小组合作学习。

（设计意图：提高学生小组合作学习能力，培养学生与他人合作的意识。）

2、师：补充讲解。

三、师生总结

师：这节课学了哪些知识？

生：回顾，总结。

四、课外拓展

搜集整理现实生活中的非数值型数据。

（设计意图：拓展学生学习空间，加深学生对信息技术实用性的理解。）

第二篇：(教案)高一年 信息技术基础 第二章 第3节

高一年 信息技术基础 第二章 第3节

文件的下载

授课:陈美彬

一、教学内容分析：

文件的下载这一节是教科版第二章信息获取的一个重要组成部分。本章的学习目标就是要了解文件的不同类型及其重要属性，能通过需求分析，确定下载文件任务的要求，学会选用适当的途径有效的下载、存储和管理文件资源，并理解合理合法下载文件的重要性。

二、学生学习状态分析：

其实在平时的学习过程及日常生活中，有部分的同学会经常到网上下载自己所需要的一些资源，所以有不少的同学对文件的下载应该是不陌生的，只是能真正使用下载工具进行高效的下载的同学可能不多，而且很多学生知道某个基本名，但要他说出文件名的具体构成可能他就说不出来了，还有就是对于文件一些属性及文件类型，有大部分的同学可能是懵懵懂懂。

三、教学目标分析：

1、知识与技能目标：

（1）能通过需求分析，确定下载文件任务的要求，学会选用适当的途径和方法有效的下载、存储和管理文件资源，（2）简单了解文件的不同类型及其属性

（3）理解合理合法下载文件的重要性。

2、过程、方法目标：

（1）通过尝试多途径、多方法、高效率的查找和下载文件，了解文件资源的获取途径：不同性质不同类的网站、不同的下载软件（断点续传、多线程、定时下载等），领会、掌握利用网络合法获取（下载）信息的方法。

（2）通过对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能初步归纳利用网络查找和下载文件获取信息、评价信息的基本思想方法。

3、情感态度与价值观目标：

（1）通过新技术的应用学习、任务的实践，激发和保持学生对信息技术的求知欲，形成积极主动学习的态度。

（2）在网络文件的下载和使用中，尊重知识产权等法律法规，负责任地、安全地、健康地使用网络资源。

（3）培养学生合理的信息资源管理习惯。

四、教学策略

由于《西游记》这部连续剧很出名，相信同学们对这部戏的结尾曲也很熟悉，所以在上课之前播放这首歌曲迎接同学们的到来。然后上课后通过提问的方式引

出任务一：下载这首主题曲，然后再慢慢的深入到课程中的其他内容如：下载的途径、下载的方法、文件名的构成、文件的类型等等。

课前准备：（在等待学生进教室时播放《西游记》的结尾曲，等上课后在关掉）

教学过程：

师：同学们，刚刚老师播放的这首歌曲是什么？

生：敢问路在何方！

师：对了！看来同学们都很熟悉呢。那么你们觉得这首歌曲好听吗？

生：好听。

师：呵呵！老师也觉得很好听呢。

师：这么好听的歌曲是不是应该收藏到自己的电脑里呢？好，现在有一个小小的任务需要同学们去完成。

（用幻灯片展示任务一：请一位同学上来下载《西游记》的结尾曲，可以是mp3格式，也可以是别的格式，注意你所下载的网站和下载的方法）（3分钟）

老师提示学生可以利用上节课所学的搜索引擎的知识来查找音乐。

过3分钟后，提问该同学这首歌是去哪个网站下载的，所使用的下载方法是什么？

师：那现在哪位同学能自告奋勇的起来给大家说说他的下载经验呢？（要是没有学生主动起来的话，老师可以邀请）

生1：到百度上搜索到歌曲，然后用“目标另存”的方法存到自己的电脑上。

生2：到百度上搜索到歌曲，然后用“网际快车”下载到自己的电脑上。

生3：到搜狐上找到歌曲，然后用“网际快车”下载。

师：好，这三位同学说得都很不错。我们给点掌声奖励他们一下好不好？（全班同学鼓掌）

师：我们发现，有些同学是到百度上搜索到这首歌曲的，有些同学是到一些专门的音乐网站下载的，如华纳唱片等等。其实这些呢都是属于下载途径。文件下载的途径是多种多样的，可以因人而异也可以因任务而异。接下来老师就给你们介绍几种常见的文件下载途径。（展示幻灯片）

师：有的同学是将歌曲以“目标另存”的方式存到自己的电脑上，有些是通过“网际快车”来下载。那么，这些方式是属于下载的方法。那么除了这两种方法外，还有没有别的下载方法呢？

生：有！

师：好，那么还有什么样的下载方法呢？（可以提问学生，也可以让学生主动回答。根据当时的实际情况来定。）

生：还可以通过网络蚂蚁、网络吸血鬼、影音传送带、迅雷等下载工具来下载。

（待学生回答完后，教师展示“常见下载方法”的幻灯片）

师：下载文件的方法是多种多样的，我们既可直接点击下载，也可利用下载工具进行下载。而利用下载工具进行下载可达到高效下载的目标。目前常见的下载工具有：网际快车、网络蚂蚁、网络吸血鬼、影音传送带、迅雷等。那么你们知道这些下载工具有什么样的特点吗？（可以提问学生，也可以让学生主动回答）

生：批量下载、断点下载、多线程下载的特点。

师：对，这位同学说得很不错，而且看的出来，这位同学对这些下载工具是比较熟悉的。但是批量下载、断点下载、多线程下载的具体含义是什么？哪位同学能起来给大家说一下？

生：批量下载指的是同时可以下载多个文件；断点下载指的就是比如我今天下载的东西还没有下载完，但是下次我可以继续下载而不需要重新下载；多线程下载指的就是一个任务可以分成多份来完成。（当然，关于批量下载、断点下载、多线程下载的含义这个问题不一定只是由一位学生来回答，教师也可以做补充，也可以找一位同学上来演示一下下载软件的这三个特点）

师：刚刚同学们说得都很不错。那些下载工具就是具有了批量下载、断点下载、多线程下载的特点，所以才实现了高效下载的目标。所以老师希望要是有哪位同学你家的电脑还没有安装有下载工具的话，那就赶快回去安装上吧。它会成为你下载时候的好帮手的。

师:同学们,在刚才的课堂上,我们一直说到了一个词语“文件”,可究竟什么是文件?它有哪些特点?接下来,让我们好好来探讨一下“文件”这个名词.师：首先我们来理解一次“文件”的定义：

文件就是在我们的电脑中，以实现某种功能、或某个软件的部分功能为目的而定义的一个单位。电脑中的文件可以是文档、程序、快捷方式和设备。文件是由文件名和图标组成，一种类型的文件具有相同的图标，文件名不能超过255个字符。

师：现在，们可以看看我们刚才做下载的这首歌曲，看看它的名字是由哪些部分来组成的。（可以提问学生，也可以由学生主动回答）

生：文件名是由基本名和后缀名两部分组成的。

师：同学们说得不错。文件名是由基本名和后缀名两部分组成的，后缀名也叫扩展名。文件名有点类似于我们姓名中的姓和名。所不同的是文件的姓(扩展名)在后,名(基本名)在前,二者用一个小黑点隔开。如这样的一个文件名：（展示幻灯片）敢问路在何方.MP3，小黑点前面的大长今是基本名，而小黑点后面的mp3呢就是后缀名也就是扩展名了。

师：现在我们下载了一个文件，那么如果想要了解一下这个文件的属性的话应该怎么做？

师：在我们电脑上的文件，无论是哪个文件，只要你选中该文件，然后单击鼠标右键，选择属性就可以查看该文件的属性。

P24表：

①文件名：是由基本名和后缀名两部分组成的，二者用一个小黑点隔开。

②存储位置:文件在计算机系统中存储的具体位置。URL路径：用来标识因特网上资源的一种标准格式。举例：http://www.xiexiebang.com

UNC路径：用来标识局域网中的共享资源。举例：192.0.1.100

本机路径：f:my music童话.mp3

③内容文件中实际包含的数字化信息。

举例：文字书稿，工资表格，电脑游戏，卡通动画等。

④其他属性：修改日期，只读，存档，隐藏，大小等。

师：同学们下载的歌曲有的是mp3格式的，还有的是wma格式的，这些都是属于一些声音格式。那么我们常见的文件的格式有哪些呢？好，现在请同学们根据以前的分组情况，每个小组由小组长负责，把你们组所知道的文件类型写在纸上，老师看看哪个小组写得又快又多？（2——3分钟时间）（学生完成后老师进行简单的评价，并利用幻灯片展示常用的文件类型）

师：我们都知道，网络的出现给我们带来了不少的好处，网络的共享功能让我们在查找或是下载某个资料时带来了极大的方便。但是，我们在使用网络上的资源的时候一定要遵守一定的网络道德。网络上文件的知识产权受法律保护，我们在实际应用时一定要严格遵守有关版权法规：（展示幻灯片）

一、文件中有时会包含不健康的内容,我们应自觉抵制它们,做到不阅读不存储不转播;在使用文件的时候还要注意防止病毒的感染和黑客的破坏.二、将下载文件引用到自己的作品中的时候，一定要遵守法律法规和道德规范，要尊重别人的劳动成果，注明相应的出处。

三、共享软件允许用户在一定范围内使用和传播，但未付费注册的用户多受到时间和功能上的某些限制。自由软件允许自由传播，但也要尊重版权，一般不得用于商业目的。

本节课总结：

今天这节课呢，我们主要是学习了文件的下载，了解了文件下载的途径、方法，还了解了常见的文件的类型及文件名的构成等等。老师刚刚也讲过了，我们在使用网络上的文件时，一定要遵守一定的网络道德。

作业：

1、从网上下载一个程序，比如QQ、51彩虹等并安装。

2、从网上下载一首歌曲，大小在10M左右，分别使用迅雷、快车和360浏览器内置下载软件，并记下各个下载软件的下载耗时，比较谁的下载速度快？

3、搜索有关广州亚运会的相关文档、文章、图片、视频，保存到自己的存储设备中。

第三篇：高中信息技术必修第三章第3节3.2编程解决问题教案

编制计算机程序解决问题

【课程目标与教材分析】

一、课程目标分析

必修《信息技术基础》信息处理部分中，包含了编程解决问题的信息处理技术，课程标准对于“信息处理”部分的内容标准是“初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征”。具体到程序设计部分，内容标准为“初步掌握用计算机程序进行信息处理的基本方法及基本特征”。

进一步具体到第一课时，程序设计的内容标准应为：

1．认识计算机程序设计的一般过程与方法

2．理解计算机程序的原理

同时，作为必修《信息技术》中的程序设计，只要求学生对程序设计具有通识性的认识，并在此基础上产生进一步学习程序设计的兴趣，为选修课程积蓄情感。因此，第一课时的主要教学目标为：

1．了解程序设计的一般过程

2．掌握计算机程序的概念和本质

3．产生进一步学习程序设计的兴趣

二、教材分析

本节课是上海科技教育出版社《信息技术基础》第三章第三节的内容，即用编程解决问题。本节是对用计算机程序解决问题的基本过程的入门介绍，是选修《算法与程序设计》的概述和引子，主要目的是通过分析和体验，了解程序设计是使用计算机解决问题的一种根本手段，了解计算机解决问题的一般过程，知道算法是程序设计的核心和灵魂，同时形成学习计算机程序设计的兴趣。

【学习主体与教学策略分析】

一、获取易感知的直观体验

计算机程序不像计算机硬件（看得见摸得着），她是看不见摸不着的。学生只是听说“计算机程序”，或者浅显地了解一些计算机程序的知识碎片，而不知道计算程序在计算机系统中的原理和地位。甚至会基于一些机器人科幻片的现实体验，把“计算机程序”看成一种超自然的物质。因此，需要合适的程序实例将“抽象”化为“具体”，提炼操作性强的实例来为学生提供易于感知的实践素材，消除这些玄幻的认识，形成正确的认识。因此，为了实现本节课的教学目标，考虑让学生以零起点经历新建程序、编写程序、调试和运行程序的过程，使学生在认知的冲突、联想中形成对程序设计原理、过程和方法的理解。

功能丰富、对象众多、代码冗长的程序实例易让学生产生惧怕感，为应付教学时间短暂而从实例中截取部分的实践也容易使学生误入断章取义的歧途。所以，需要设计简约、有代表性、易操作的实例制作，让学生程序设计的完整过程，了解程序设计的过程与方法；通过编写简约的程序来间接、智能化地控制计算机，消除对程序的神秘感、惧怕感，激发进一步学习程序设计的内驱力。

二、以“简约不简单”的效果激发参与热情

一般的“简单”总是容易产生“乏味”，为了避免乏味，要追求“简约不简单”的效果。用“设计简约”和“效果不简单”之间的强烈对比，使学生产生强烈的参与激情。为此，设计了程序实例“见证奇迹”，该实例只用一条命令制作出让学生惊叹的视觉效果。激发学生参与热情，产生学习程序设计的兴趣。

三、关注全体，张扬个性

由于学习经历、兴趣爱好、学习习惯等方面的原因，学生必定存在知识经验和学习能力上的差异。这个差异给实践活动带来的最大影响主要体现在程序界面设计和程序代码的输入、编辑上，所以需要在实践过程中关注“纺锥体”的两端，解决“吃不下”和“吃不饱”的问题。

1．首先是提炼简化全体学生要掌握的基本任务

在使用流程图进行算法设计阶段，要求有水平的学生完成掌握复杂的算法设计，允许一部分“零起点”的学生只掌握算法设计的核心。

2．其次是给出进一步发展的方向

建议学有余力的学生通过算法设计利用程序设计语言独立编写调试运行程序。

【教学目标】

知识与技能

1、能说出程序的基本概念及计算机执行程序的基本过程

2、能说出算法的基本概念

3、能描述计算机解决问题的一般过程

4、能用自然语言和流程图描述简单问题的算法

过程与方法

1．合理选择既有知识与技能解决当前的问题

2．有计划地开展程序设计实践

3．在归纳基础上开展创新尝试

情感、态度与价值观

通过实例分析和实践体验，部分学生能形成学习“算法和程序设计”的兴趣

【重点与难点】

教学重点

程序与算法的内涵、用计算机解决问题的一般过程、用自然语言和流程图描述简单问题的算法

教学难点

用自然语言和流程图描述简单问题的算法

【教学过程】

环节

学生活动

教师活动

情景导入

倾听、启发、交流、思考、回答问题。

1．设问：今天我们要一起来见证奇迹，你觉得这个奇迹，和什么有关呢？她是当今信息社会，数字化信息处理的灵魂。

她是微软发家致富的源泉。

她是Windows

XP、Microsoft

Word、Microsoft

Excel的命脉。她就是计算机程序。

（给出学生相关信息启发的同时也使学生了解到计算机程序的重要性）有些同学可能认为她很神秘，那么今天就让我们来迈出这神圣的一步，打开程序设计的第一扇门。

情感激发

1．观察程序运行的奇妙效果。

2．观察程序中包含的命令，产生“我也要试一试”的参与的热情。

有很多同学总是以仰头的姿势来看待程序设计，其实今天我要说其实程序设计并没有那么可怕，她其实是非常的简约。1．运行“见证奇迹.exe”程序。

2．继续激发参与热情：这么奇妙的现象，其实只用了一条VB命令。随即打开VB程序，观察其中的VB命令。

情感迁移

将对范例程序的制作热情转移到“如何进行程序设计”的层面上。

1．展示范例程序代码引出程序的概念。

2．了解程序的概念

本质：一系列步骤的组合存在形式：命令和语句

在计算机系统中的地位：灵魂

实例一

1．根据游戏规则进行猜数游戏。

2．分小组讨论，用层次分明的自然语言表述猜数游戏的过程

3．结合老师给出的事例理解算法的定义

4．根据老师总结的猜数游戏的算法，用流程图的方法重新表达此算法

下面我们就尝试和程序来一次“亲密接触”吧

1.说明游戏规则

2.将学生用自然语言描述的算法归纳总结

3.引出算法的定义

4.提出算法的几种表示方法

5.给出流程图符号标准的常用符号及功能

6.总结编程解决问题的一般过程

实践任务2

1．根据老师讲解内容，以老师提供的学案为支持，开展范例程序的代码编写和程序调试实践。尝试自己根据提示信息分析和解决问题。

2．积极交流讨论，相互提高。

3．拓展实践：在程序正确基础上，尝试修改代码，使程序产生其他不同的运行效果。

1．实践前给出“小贴士”：不要一味“从零开始”。

2．巡视全体学生，对个别学生给出指导。

3．收集学生实践典型问题和个性设计，为集中讲解提供素材。

交流内省

1．在交流基础上发现需要纠正的问题。

2．在完成基本任务基础上产生拓展的意识和实现方法。

3．继续开展“玩”程序。

4．生成可执行程序，最终提交源代码和可执行程序。

1．让完成学生讲解基本任务的操纵步骤。

2．让个性设计的学生讲解其设计思想和实现方法。

3．引导学生分析源代码和可执行程序的作用和功能的不同。

4．给学生几分钟时间，继续尝试他们已有的想法并生成可执行程序。使学生产生持续探究的动力。

总结提高

1．通过网络提交系统自主完成课堂练习。

2．通过练习的交流，进一步开展内省，完成知识的意义建构。

1．提示学生打开程序体验及操作参考，做其中的课堂练习题。

2．根据学生练习情况进行交流总结拓展。

第四篇：第3节 比热容 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。2.尝试用比热容解释简单的自然现象。3.会利用公式进行简单的吸放热计算。

2.教学重点/难点

重点：比较不同物质的吸热情况；热量计算；难点：比热容的理解。

3.教学用具

多媒体、板书

4.标签

教学过程

一、导入环节

（一）导入新课，板书课题

烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热的发烫，但海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉下来，但海水却仍然暖暖的。同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。这是为什么呢？

（二）出示学习目标

课件展示学习目标，指导学生观看。

过渡语：了解了学习目标，请根据自学指导认真自学课本，时间约10分钟

二、先学环节

（一）出示自学指导

课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P11-14页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成： 1.阅读课本p“比热容”部分，阅读“比较不同物质吸热的情况”实验，知11道什么是比热容及其单位；知道比热容是物质的一种特性；明白水的比热容比较大及其应用。

2.阅读课本p“热量的计算”部分，学会利用公式进行简单吸放热的计算。14利用10分钟时间，比谁能正确完成检测题。学生自学教材（师巡视）

（二）自学检测反馈

要求：10分钟完成自学检测题，让4个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，第4小题要写出过程，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。

1．不同物质，在质量相等，升高温度相同时，吸收的热量_______。2.比热容是指一定质量的某种物质，在温度升高时____________与他的______和___________的乘积之比。用符号_____表示，单位是_______________（__________）。

3.物体温度升高时吸收的热量用_______表示，物体的质量用_____表示，升高的温度用_______表示，则根据概念得出比热容的计算公式为_________________。

4.单位质量的某种物质，温度降低1℃放出的热量跟温度升高1℃吸收的热量_______。

5.比热容是物质的一种________，不同的物质比热容一般_________。6.质量相同的不同物质，当吸收和放出同样热量时，比热容较大的物质温度变化_______。因此比热容______的物质对调节温度有很好的作用。

三、后教环节

（一）出示学习任务和指导 1.【比较不同物质吸热情况】

（1）你认为物质吸收热量的多少跟________、_________、___________有关系。

（2）本实验应采取的探究方法是________________。（3）说说你的探究方案。

（4）根据实验现象，可以得出什么结论？ 2.水的比热容是_____________，它的物理含义是____________________________________。思考：一桶水和一杯水的比热容相比较，有什么关系？

3.观察课本P12“一些物质的比热容表格”，你会发现什么？（1）________________________________________________________________________；

（2）________________________________________________________________________；

（3）________________________________________________________________________；

（4）________________________________________________________________________。

4.水的比热容比较大，在生活中有什么应用？

（二）预设生成和点拨

四、训练环节

过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟完成。

（一）学生练习，教师巡视。

1.比热容是物质的一种属性，每种物质都有它的比热容，它的大小只跟物质的________和_______有关，与物体的_____________________________无关。

2.砂石的比热容为0.92×103J/(kg·℃)读作________________________________。若某个103J/(kg·铜球的比热容为0.39×℃)，则半个铜球的比热容为____________。

3.一太阳能热水器水箱内装有质量为80kg的水，经太阳晒2h后，温度从20℃升高到50℃所吸收的热量是__________J，这是用__________的方式增加了水的内能．

4.关于比热容，下列说法正确的是（）

A．温度越高，比热容越大 B．物质放热越多，比热容越大 C．物质的质量越大，比热容越小 D．物质的比热容与质量和温度无关 5.下列各种情况下比热会发生变化的是（）A．一杯水倒去一半 B．水凝结成冰

C．一块铁加工成铁屑 D．15℃的水变成45℃的水 6．以下四种现象中，与水的比热容有很大关系的是（）

A．汽车的发动机用循环流动的水来冷却 B．生活中往往用热水取暖 C．夏天洒水降温 D．滩涂湿地温差小.热水瓶内有1.5千克水，如果它的温度从100°C下降到30°C，可放出多少热量？若这些热量全部用来做功，可以做多少功？

（师用利用多种方式统一展示答案）

（二）学生展示，反馈矫正。

（调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正，教师更正或点拨）

板书

13.3 比热容

一、比热容

1．定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与他的质量和升高的温度的乘积之比。用符号c表示，单位是焦每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。

2．比热容是物质的一种特性。3.c水=4.2×103J/(kg·℃)

二、热量的计算 1．概念公式：

2．变形公式：

第五篇：第3节 比热容 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、了解比热容的概念。

2、会查比热容表。

2.教学重点/难点

探究比热容的概念。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、新课引入

师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？

（说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。）让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。生（甲）：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。生（乙）：划船到海中更凉爽，因为水温较低。生（丙）：一样凉爽，因为气温是一样的。

师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。（板书课题：

三、比热容）

（说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。）

二、进行新课 师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？ 生（齐）：半壶水容易烧开。

师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？ 生（齐）：一壶水烧开需要时间长。

师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。

（说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。）生（甲）：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。生（乙）：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。

生（丙）：与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸收热量越多。

（说明：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。）

在学生讨论回答的基础上，教师板书结论。

师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？

（说明：学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性。）

生（甲）：吸收热量不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉；水吸收的热量多，说明水的吸热本领大。

生（乙）：吸收热量相同，因为它们受同样的太阳光照射。

师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。

让学生分小组合作讨论并设计方案。（说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。）

教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。生（甲）：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。

生（乙）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。

（说明：高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。）

教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。

（说明：重新分组后，学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位，通力合作，取长补短，形成合作、竞争的学习气氛。）

教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。

设置问题：1.怎样获得质量相同的水和沙子？（或水和煤油）2.怎样测出它们的温度？

3.怎样确定它们吸收了相同的热量？ 学生思考、讨论，并逐一回答。

师：请做完实验的同学将数据填到黑板上的表格中。学生进行实验，填表：表1质量相同、加热时间相同时：

（说明：取得学生大量的数据，便于总结结论。）师：请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热能力。学生自由讨论，并归纳结论。

（说明：此环节中学生的主动性得到充分发挥，能力在争辩中得到提高。）师：怎样表示各种物质在这种性质的差异呢？物理学中引入了比热容这个物理量。（板书：比热容概念）

师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。请同学们了解“几种物质的比热容”（屏幕投影）。

几种物质的比热容

师生共同分析：从表中我们了解到，水的比热容最大，说明水的吸热能力最强。水的比热容是沙石的4.5倍，因此，白天在同样阳光照射下，水的温度变化比沙石小得多。这是沿海气温温差较小的原因。夜晚，水和沙石同样放热，水温比沙石温度高，因此，晚上在岸上散步更凉爽。

（说明：学生终于明白小胖子（乙）的想法是正确的，真正体验从生活走向物理，从物理走向生活的认知态度，达到学以致用的目的。）

教师设置问题，让学生讨论解决。

问题：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性？2．在自然现象中，有哪些现象可用水的这一属性解释？（说明：给学生充分的讨论时间后回答，将物理知识与生活、生产相联系，体现物理是有用的。）

生（甲）：冬天暖气用水做“热源”，因水储藏的热多。生（乙）：司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。生（丙）：夏天到海滨去避暑。因海滨比内陆凉爽。

（说明：同学们的讨论热情非常高涨，有初步的信息交流能力，有将自己的见解公开与他人交流的愿望，敢于提出与别人不同的见解。）

教师不失时机地对学生精彩举例加以鼓励。师：请同学们完成下列巩固练习。（出示反馈练习）

1.为比较不同物质的_____能力，引入了比热。水的比热是_____。2.判断：一桶水的比热比一杯水的大。（）

3.铝的比热是0.88×l03J?(kg?℃）-1，这说明1kg的铝_____。

师：请同学们思考，2kg铝温度从30℃加热到100℃，怎样计算铝块吸收的热量？（屏幕显示）

学生小组合作讨论，做出解答。

师生共同分析归纳，总结出热量计算公式：Q=cmΔt 出示反馈练习二：

1.质量为2kg的水，温度升高50℃吸收的热量是多少？ 2.质量为5kg的热水，从100℃降到80℃放出的热量是多少？ 学生计算并作答。

（说明：强化练习，加深对热量公式的理解，培养学生运用物理知识解决实际生活中问题的能力。）

师：请同学们阅读课本的“STS”，思考讨论： 1.为什么沿海气温不像内陆气温变化显著？ 2.热污染的主要来源包括哪些？

3.同学们作为21世纪的建设者，为保护我们共同的家园，提出你对热污染问题的解决设想。

（说明：此题为开放性题目，目的是唤起学生对社会热点问题的关注，发展学生的实践能力和开创意识）

课堂小结

师：同学们在本节课中都有哪些收获？ 生：讨论之后做知识小结。

师：本节课不仅仅要了解比热容的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题的能力。

板书

第3节 比热容

（一）比热容

1．定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c。

2．单位：焦每千克摄氏度，符号J·(kg·℃)－1 3．意义：比热容是物质的一种属性。4．应用：

（二）热量的计算 1．公式：Q＝cmΔt 2．应用：