第一篇：关于大学数学之感想
一篇关于大学两项数学的感想 进入大学学习数学从一项变成两项，学习负担重是一方面，最令人恼火的便是两项都为新接触的学科，我们都很不适应。这里，我通过了近一个月的学习与思索，发现了一些端倪与特点，也许说的比较片面，但聊胜有无。也许以后我有新的感想还会写下来，供大家讨论。
----序
在一开学的时候，我便左右开弓，每一天都在预习高数和现代，但是上了两节课所受的打击太大了，一个晚上预习的知识老师一节课就Pass了，而我相信大多数人都是云里雾里，不知老师之所云。课后作业更成了大家的负担，抄作业，抄答案之风狂刮。这不能不说是一种悲哀，大家都是能考入一本的学生，至少你的学习方法不会有太大的问题，但为什么和高中的情况相差如此之多呢？后来我经过细心观察发现了端倪，这是因为大学这两科数学的思维方法和高中的大相径庭。高中对于题目更注重的是解题的方法，也就是“表”，不是很注重定义定理；而大学则不然，大学翻开书，全是黑体字，定义定理推论，解题没有什么花招，就把东西往定义定理上拉就行，这就是“本”了。在曾经我和人探讨过奥数的问题，奥数标榜自己超前学习，而我对此嗤之以鼻。在初等数学中，根本不存在超前与落后之说，比如对数和幂函数这对逆运算，我们都是学的幂函数，所以后来高中接触对数感绝很难理解，但如果我们先学习对数，相信任何人都会对幂函数感到困惑。当时我在想，能不能把高等数学与初等数学倒过来学习，我到现在的到了答案，不行！高等数学用到了初等数学的什么呢？有的人说计算能力，有，但是很少，更多的是学习数学十几年的那种观察能力和对于数字的敏感程度。如果你没有这项，恭喜你，你得到了高数和线代的两本天书。
上面说了关于思想的区别，下面来说一下布局方面的区别。高中的数学的知识点泛而杂，连贯性不强；而大学则不然，一章一节的连贯性很强，经常出现用上一节的习题结论直接推出结果的情况。这就要求我们每一章每一节都要砸牢。千万不要囫囵吞枣的过去，那样到后面你会后悔的。
上面只是我的浅显认识，很肤浅，大家就当饭后谈资。
2010-10-1
第二篇：大学数学实验感想
大学数学实验感想
大学数学实验对于我们来说是一门陌生的学科。大学数学实验作为一门新兴的数学课程在近十年来取得了迅速的发展。数学实验以计算机技术和数学软件为载体，将数学建模的思想和方法融入其中，现在已经成为一种潮流。
刚开始时学大学数学实验的时候我都有一种恐惧感，因为对于它都是陌生的，虽然在学数值分析时接触过MATLAB，但那只是皮毛。大学数学实验才让我真正了解到了这门学科，真正学到了MATLAB的使用方法，并且对数学建模有了一定的了解。MATLAB在各个领域均有应用，作为数学系的学生对于MATLAB解决数学问题的能力相当震惊，真是太强大了。数学实验这门课让我学到了很多东西，收获丰硕。
第一节课我了解到了数学实验的一些基本发展史和一些基本知识。通过这学期的学习，学完这门课，让我知道了原来数学与实际生活连接的是这么紧密，许多问题都可以借助数学的方法去解决。对于一些实际问题，我们可以建立数学模型，把问题简化，然后运用一些数学工具和方法去解决。
大学数学实验我们学习了MATLAB的编程方法，虽然仅仅只有一种软件，可是整本书可用分的数学知识一点都不少，比如插值、拟合、微积分、线性代数、概率论与数理统计等等，现在终于知道课本上的知识如何用于实际问题了，真可谓应用十分广泛。
刚开始我对MATLAB很陌生，感觉这个软件很难，以为它就像C语言一样难学，而且这个软件都是英文原版，对于我这种英语很烂的人来说真是种噩梦。但是经过一段时间的学习后感觉其实并没有想象中的那么可怕，感觉很好玩。
我觉得学好这门课需要做到以下几点:
1、多运用matlab编写、调试程序2对于不懂得程序要尽量搞清楚问题出在哪
3、与同学课下多多交流，课上多请教老师。
第三篇：1大学体育课之感想1
大学体育课之感想
进入大学以来，体育课也有一年多的历史了。中学的时候就听老师或者其他的人谈及大学的体育，“大学的体育课门类多样，设备齐全，但是要求就不止这样了„„”如此之类。
当时，我们只是着眼于他们所说的前一句话，大学体育课很是精彩。既然很是精彩的话，那我们当然向往、憧憬啊！并且中学时代，我们的体育课要么被占用，要么自由活动。但是自由活动，对于我们女生来说，能做的事的确有限。同时，本来学校的体育材料也不是很充裕与多样。因而，可见我们向往大学体育的心情之迫切！可惜我们当时并没有把哲学上要一分为二看问题的观点运用到这个问题上。
上了大学体育课，尤其是现在有了一年多的经历，我才深深地体会当时他们所说的话的深切含义。的确大学的体育课“门类多样，设备齐全”，但是强度也很大，要求也很高。我们在体验体育课给我们的娱乐的同时，内心也十分的有压力，因为，我们每学一类，就必须当堂课掌握它。而全然不像中学纯粹是娱乐身心，毫无顾忌。
那时就像大鹰翱翔天际洒脱不羁，而大学的体育，说句心里话，那就像无论怎么尽情地飞翔，终究挣脱不了线的束缚。这种感觉我很是强烈，可能这只是我的个人感受吧!毕竟，从前这方面的接触与运动就少。
不过，人有时很矛盾。一方面在抱怨这种做法很是压抑人，一方面又认为这种做法的确有存在的必要性。确实，尽管我认为一直以来的体育课让我很是有心理负担，可是无压力就无动力，有动力才会有 1
进取心去努力学习与反复练习。这样我们才能真正掌握一套拳法与健美操。否则，纯粹是娱乐的话，那我们很有可能懒散以对，娱乐过后，完全忘记了它的内容甚至形式。
拳法、健美操、舞蹈的熟练掌握的确很有必要，因为我们可以用它来锻炼身体，身心受益将追随一生！就像这学期的白金级健美操，有了上一年的功底，我的接受能力的确变得很快了。并且每次学习一节新操，我就会很高兴，不知道为什么。那种感受真的很爽，就算是练到全身发热，汗流下来，我竟然会感受到幸福与满足。在老师的带领下，在同学们激情的感染下，在音乐的熏陶下，内心激情澎湃，就好像一只桀骜不羁的狮子。
每节课的训练，我都很开心、很激动。我知道，这些必须要掌握，所以我要更加努力地去学习，虽不是特意为了考试过关而努力，但是有了一定的压力，或许我们都会多存了一份心。那份心要我们认真以待。
每次集体跳健美操的时候，我都想笑，“因为我们是一群疯子”，这笑包含了满足与享受。大学以来，我对于身体健康方面的关注越来越多。因为“身体是革命的本钱”嘛。每当听到或者看到一些名牌大学生或者事业有为的人，因为疾病而被夺去生命或者忍受病魔的缠身时，我都觉得十分痛心。他们一方面那么的光彩照人，另一方面有那么的倾斜到深渊，这天平是多么的不公平啊！鉴于周遭的一些事，再加上内心的感触，我大学以来，经常看一些关于身体健康方面的书，同时也还注重心理健康教育。因为，二者息息相关！
我所看的书上都说，保持身心健康的措施或建议都有“多运动”这一项。运动强度未必要大，但必须要有适度的运动，散步也好，慢跑也好，上俱乐部也好，这些都可以在日常生活中做到的。每次和朋友们谈天说地时，我都叮嘱她们要多运动，保持身体健康。尤其是对于那些已经工作的朋友，或者买了电脑的朋友，我更是看重，因为她们很有可能缺乏运动。
当然，对于我自已的话，除了每周的体育课让我身体受益良多外，我还自已在生活中多注意运动，不过，真的很感谢体育，让我掌握了一种新的运动形式，从中我受益不少。
另外，我认为，仅仅学习健美操，还是不够的。所以，我觉得学校的选修课应该多开设关于体育方面或者文娱方面的训练课，而不是注重于这些东西的理论的指导。
讲了这么多，我衷心地讲一句，感谢老师的谆谆教诲，感谢同学们激情的陪同，让我在体育课上学到了许多，感受了很多，受益也良多！
第四篇：大学两年得与失之感想
大学两年得与失只感想
记得高中时，心中充满着对大学生活的无限憧憬：轻松洒脱的生活，半天上课，半天休息，这些都是我高中紧张烦闷学习的最好调味品。大一，当我第一眼看到安排得密密麻麻的大学课程时，我那些美丽的幻想也就碎的差不多了。上午四节，下午四节，体育课也不能偷懒。说实话，真有一种才出虎潭，又入虎穴的感觉。不过不幸中的万幸就是晚上没课。可当我把这样的想法跟一位正在上大学的网友诉说时，她跟我说了一句奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》说过的话：当你回首往事的时候，能够不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。是啊，大学四年是人生最宝贵的黄金时代；青春，更是任何人只能拥有一回，如此美妙的年龄怎能荒废？
但是，我的大学生活却没有一点光彩。我没有参加任何社团（除了当了个系里的青年志愿者）是个不折不扣的‘平民’。我不爱学习,是自己不学。却整天自怨自艾，或者抱怨老师的漠不关心和‘差劲’，老师再差，也是老师，也比我们强。自己的主观意识都已经成这样,我想没人能改变自己,只有自己能改变自己。当大家还辗转于精彩纷呈的派对、丰富多彩的社团活动、各种各样的讲座时,尽管每一项都充满着诱惑力，我却选择了一条寂寞的路。是因为自己单纯？还是因为自己经不起风浪？学习在我面前显得无足轻重。开学时，虽然每天都往返于宿舍、食堂、教室，过着三点一线生活，但却没有认真的学习过。大一一年课程结束，考试成绩确实一次比一次惨不忍睹。揪心过后，还是没有很大改变。明显的好了伤疤忘了疼。
显然，这样的生活是既不紧张也不充实的。两年之后，我还会有什么？一次在网上看到的一句话给了我极大的启发：人是立体的，并不仅由某个点或面组成，我们不该给自己定死一个方向，应该各方面都尝试、体会，就像是无论偏重哪种颜色，单一得永远不能组成彩虹一样。大学的生活应该不单要学习，还应该有更丰富多彩的内容。可我却什么都没有，我正想努力的使自己在每个方面都能有所表现。但是，生活中的有些事不是你不想去理就不理的。
大学里，见得最多的就是成双成对。也许大学里，最让人悸动的是那份有可能遇上的爱情。然后一个个的都有意无意的寻找认为为自己而存在的人，然后再是失恋。为情所困的人，太多了。一下子，好像每个人都懂得了爱情，出口成章就是爱的美丽忧伤。不得不说，我也这样过来。现在回忆起，其实也没什么。
好吧，我承认，在学习上甘于寂寞的我在学习之余也有一颗不甘寂寞的心。自大一以来，虽没有认真的学习过，也没有做过自己力所能及的社会工作，但我那一颗很想踊跃参加的心却是不能否认的。但是也让自己很这其中有被理解的满足也有被人误解的苦恼，但尽量让自己都保持着一份平常心。
大学两年，自己体会最深切的，在培养朋友的同时，学会一个人寂寞。当然我是学生，最基本最重要的是学习，学习失败，we are nothing.现实生活中,有些事真的说不清，不是我想怎么样就能怎么样。虽然我觉得我很坚强，但在某些方面，还是倍受打击。不过，现
在已经做了决定，（这里就不说具体什么了）无论我作了什么决定，我头脑还是清醒的，因为年轻，也有热情。
好吧，从现在开始，好好的。‚告别迷惘的昨天，微笑面对明天，漫漫远方路，将成为我不懈的追求。‛
第五篇：《新思维数学》教材解析之感想
教材解析之感想
齐鸿霞
我是本学期初次接触新思维数学的，开课前我也认真解读过教材，有些疑问总是困扰着我：如“厘米和米”的认识，对于小学生来说，这是比较抽象的概念，孩子要解答“一扇门大约有多高？、一根铅笔大约有多长？”等这类问题，首先孩子们应该有丰富的直观经验做基础，一年级学生具备这个基础吗？三年级下学期学习了、认识分数。在根基不是十分牢固的情况下，大半年不会接触与分数相关的知识，直到四年级下学期再次学习分数相关知识，学生对之前所学还记得多少？四年级下学期认识了圆及各部分名称，也学习了画圆，到六年级学生还记得圆的多少知识？通过本次专家的解析，使我对《新思维数学》有了新的认识，真是“听君一席话，胜读十年书！”《新思维数学》不仅仅是针对学知识本身所编，更注重的是培养孩子们的思维能力，只要能足够好的开发孩子们的思维，学习这些知识还会有困难吗？
这段时间正在学习“除数是两位数的除法”，教材将“首位试商”法作为主要的试商方法，从易到难，先教学可一次试商成功的，再研究需要调商的。
我在教学“商是一位数的除法”时，在学生已经掌握“首位拭商”法的基础上给出了这三道题：520÷65，392÷98，467÷67，前两道题学生顺利完成，做到第三道题时就有学生突然提出了质疑，生：“老师，不对呀，首位试商怎么不对了呀？” 我也将疑就疑：“怎么不对呀？”
生：“用首位试商法46/6=7，商7写在个位上，然后67*7=469，469比467大，所以商7不对”。
师：“商7是大了还是小了？该怎么办？” 生：“大了，再小一点，商6可以！”
经过这样的调试过程，学生已经明白了：如果初试商大了，需调小;初试商小了，需调大！只是我没有告诉他们这就是调商，这一题为下一节课学习需要调商的除法做了很好的铺垫！也许这一环节就体现出了姜荣富老师所说的新思维数学的一个特性：只有教了，学生才能学会。有了这样的试商,调商过程，学生是很有成就感的，当然，需要调商的除法教学时也是水到渠成了！当学生认为自己解决了没学过的难题且感到无比自豪时，我便趁热打铁，问他们愿不愿意挑战难度更高的题，此时的学生正热情高涨，当然是愿意的。“59886/27”此题在黑板上刚出现，有的学生便开始计算了，有的学生说被除数太大了，我便引导：“商可能是几位数？”学生根据已掌握的知识能说出商是四位，师：“商的最高位写在哪一位？”生：“千位，啊！我知道了！”（开始低头计算）做的快的学生这时候已经做完了，看到他们一个个得意的表情，我又想到姜老师在解析教材时说到的：举一反三，触类旁通，的确，教材丰富了形式，在具体教学时只需要修改其中的数字即可！
唐彩斌老师的讲座和授课的语言艺术也深深感染了我，在课堂上，孩子们始终都保持着愉悦的心情和高昂的兴致在思考问题，解决问题！正如唐老师所说：生活语言与数学语言相互转化也是一种教学方法！正是唐老师的这种教学方法，使孩子们乐于倾听，乐于思考，乐于提问，乐于解决.由此，我也再反思自己：为什么课堂上语言总是那么生硬，刻板，自己讲的十分投入时为什么有的孩子会走神或做小动作？有时我也想在恰当的时候说一些能够吸引学生注意力的话，却发现总找不到合适的词句！唐老师的一句话电醒了我:数学也需要阅读！并不是会算20以内的加减就一定能教会学生20以内的加减法，“教学”不是单方面教的问题，更重要的是学生学的问题，如果学生能主动学习，喜欢学习，老师教得就会轻松，怎样能让学生喜欢上学习呢？这就需要教师展现自身魅力了，不断的阅读，不断的吸取新知识充实自己是魅力不衰的最好途径！
点击咨询 