高效文件管理方法

第一篇：高效文件管理方法

高效文件管理方法

文件管理

1.文件的储存管理

文件的储存管理方法：首先确定文件的储存方式（文件柜，文件兜，电子档等）a.文件柜储存管理方法：

首先做好文件柜的标识（如：IE工程文件柜，灯具车间文件柜等），并对文件柜进行层位标识及文件排列顺序号的标识，再设计文件放置定置图贴在文件柜上，内容包含（序号，文件类型，放置层次，放置序列号，文件管理人等），以便快速查找取用文件，同时为防止文件储存混乱，可做文件摆放标记线（斜线或V线），放置文件时严格按文件放置定置图，标识线的规划要求进行放置文件，放置在文件柜的文件夹要统一做好标识，（如：公司标志，部门，文件名称，文件在文件柜的排列号，字体颜色，标识线颜色）

b．文件兜储存管理方法

首先要做好文件兜的标识（如：作业指导书，QC工程图等）文件夹要统一做好标识（如：公司标记，部门，文件名称，文件在文件兜的排列号等），文件兜放满后要做好标记线（斜线），以便快速查找及取用文件，放回时按标记线放回排好，防止文件储存混乱。c.电子档文件储存管理方法

储存在电脑中的文件也同样要分类，主要按部门（公共类文件）姓名识别（私人类文件）d.四阶文件（记录表单）打包储存管理方法

对于生产中记录使用过的生产与质量记录表单，应做好定期的打包储存，打包时要进行分类整理（按表单类型，表单使用日期）后，打孔或打带装订，并贴上质量记录保存单（保存单内容：储存部门，文件类型，存入日期，保存期限，文件管理人的识别）。将装订好并贴好质量记录保存单的文件装入合适的纸箱，并在纸箱上贴上相应标识（如：灯具车间生产日报表），贴好后上架统一管理，当文件超出规定的保存期限后，对于三，四阶的文件由保存部门直接进行报废处理，质量手册，程序文件由文控部门进行管理。

2.文件的分发管理

外来文件，内部文件的分发管理必须建立文件发放&回收登记表（发放日期，文件类型，文件名称，发放数量，签收人，签收日期，回收文件名称，数量，回收人，回收日期等）记录填写必须规范，不能涂改。

通常在每个部门文员或文件柜旁需专门设置文件发放&回收登记表，对文件的发放进行登记管理。

陈翔

2010-7-28

第二篇：两种IPAD文件管理方法

iTunes

不少果粉都认为 iTunes 只能够管理照片、音乐、电子书和电影等文件，就连软件也只能管理苹果自己家的，但事实并非如此。锋友 justinwu 表示，使用 iTunes 传输文件的方式中，有一种方式其实被忽视了。

如上图所示，在连接好的 iPad 的应用页面中向下拉，有一个文件共享的窗口，它下面的列表就是 iPad 上的 App，我们可以在 App 的第一层文件夹中上传 Mac 本地的内容，包括文件夹和多层文件夹，我们只需要直接把文件夹拖拽进去就可以了。

这种管理方式的缺点是，我们无法进入 iPad 上 App 的子文件夹。

iFunBox

iFunBox 是一款很早之前就出现在 Mac平台上对 iPad 和 iPhone 文件系统进行直接操作的软件，不过可能果粉们并不是非常了解。这款软件的界面非常简单，能够上传文件或者下载文件哪怕是多个设备之间互相拖拽文件都可以。

遗憾的是，iOS 8.3 系统之后，用户应用程序这项功能被禁用了，但是文档部分各软件开放权限的都允许直接操作。

这种管理方式的优点在于，我们可以任意进入下层文件夹进行操作，批量操作简单快捷，而且增删随意，同时操作多个设备。而它的缺点则是无法对苹果原生的视频、音乐、照片等 App 进行操作。

第三篇：高效课堂文件

义乌市中小学“高效课堂”建设活动的实施意见

为了进一步深化课程改革，建设优质高效课堂，不断提高教学效率，减轻师生负担，提升教学质量，特制订如下实施意见：

一、指导思想

坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我市中小学教育教学质量。

二、活动目标

全市中小学践行“半小时课堂”、“先学后教”、“互动探究”，努力打造轻负担、高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习、师生有效互动为主要特征的高效课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。

三、高效课堂的基本理念和特征

高效课堂的基本理念：高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂追求的是单位时间内学生学习效果的最大化。课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动—唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展—高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”—以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学效益。

高效课堂的基本特征：

高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，最大限度地实现“三维目标”。高效课堂的基本特征体现在以下几个方面：

1．教学管理科学。学校建立适合本校实际的科学有效的教学管理制度。教学管理规范，按国家课程计划课程设臵，科学制定教学计划，规范教学进度，确保学生体育活动和休息时间。实施教情学情通报分析制和教学事故问责制。

2．教学设计精当。准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。中学阶段倡导“先学后教”，设计配套的学案。

3．讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，精讲核心问题、精讲思路方法、精讲疑点难点。一般情况下，教师连续讲课把握在5-10分钟，做到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，充分发挥现代教育技术、教学实验等媒体的作用，力求课堂教学效果的最大化。

4．学习主动有效。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性。发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，80%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学。5．教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。学生在掌握知识和能力的同时，能掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验。

6．训练评价及时。完善作业制度，科学合理布臵作业，精选精批作业，严格控制作业量，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，合理安排考试，并重视考后分析。

四、实施步骤

（一）高效课堂规范年（2010年3月—2011年7月）进一步规范学校教学管理和教学行为，落实《义乌市中小学各学科教学规范》，努力构建民主、和谐、开放、富有活力的高效课堂，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展；以课例研究为载体，进一步促进教研活动制度化、规范化，提高校本研训的有效性，促进教师专业发展；建立学业考试、教学管理、课堂教学、教师素质等评价制度，开展高效课堂规范达标活动，力争使全市中小学教师的“高效课堂”达标率达60%以上。

（二）高效课堂创新年（2011年8月—2012年7月）在总结“高效课堂”规范年活动的基础上，进一步提升教学管理人员精致化管理水平，创新教学管理方法和教学行为方式；树立科学的质量观，运用科学的教学方法，拓展高效课堂的教学策略，逐步形成“一校一品”的高效课堂教学模式，增强教学的针对性、实效性；以学生自主学习为基础，以思维品质培养为中心，以过程训练为主线，突出以学定教、以教导学、以学评教，重在学生基础知识、基本技能的落实及学习能力与效果的提高，更要把知识转化为智慧，让智慧教育占据课堂教学的主导地位；全面实施课例研究的校本研训活动，进一步提升教师教学水平；注重实效，力争使全市中小学教师的“高效课堂”达标率达70%以上。

（三）高效课堂深化年（2012年8月—2013年7月）在规范和创新的基础上，进一步深化“高效课堂”的研究与实践，总结推广“高效课堂”的经验，进一步形成具有义乌特色的“高效课堂”教学和管理模式，大面积提高全市中小学的课堂教学水平和课堂教学效率，在减轻学生过重课业负担的同时，提高教育教学质量，力争使全市中小学教师的“高效课堂”达标率达80%以上。

五、活动要求

1．加强领导，明确责任。教育局将切实加强对“高效课堂”建设活动的领导，成立普高、职高、初中、小学四个指导督查组，对全市活动进行规划、指导、检查，确保活动有序高效地开展。

教育研修院是开展高效课堂教学的业务指导部门。要加强对学校工作的指导检查力度，定时组织力量对中小学教师备课、上课、辅导、训练与评价进行诊断考核，切实加强对学校教学管理与教学质量的考核。要集中精力，抓好示范指导和“样板学校”典型推动，全程跟踪，做好“高效课堂”建设活动业务组织工作。加强内部管理，充分发挥教研员的作用，教研员每周至少有2天时间在学校指导工作。要分学段、分学科成立指导组，制定高效课堂教学评价表。

学校是打造高效课堂的主体。各校要根据学校特点制定好工作方案，突出重点，找准切入点，抓好工作落实。采取从有效到高效、从构建到规范、从典型到常态的工作策略，积极有序地开展建设活动。完善教师团队质量考核办法，建立健全随堂听课、学生评教、以学论教、校本教研等制度。规范听课评课行为，定期检查。

2．提高认识，转变观念。全市上下要统一思想，转变观念，增强使命感和责任感。在教学行动上，确立小学“半小时课堂”、初中“先学后教”、高中“互动探究”的策略；在教学目标上要树立面向全体，促进全体学生全面发展的理念；在教学效能上树立高效意识；在教学管理上树立敢于创新、善于管理的作风；在教学方法上树立“以学定教，以教导学，以学评教”的观念；在教学评价上以目标达成的程度为主要内容。各校要开展多种形式的学习、培训等活动，增强教师开展“高效课堂”建设活动的主动性、自觉性。

3．调研指导，以点带面。“高效课堂”建设活动是一项系统工程，要通过典型引路来推进。教研部门要经常深入学校，深入课堂，调研指导，发现和培植典型。认真总结活动中涌现出的先进经验。各样板校要积极探索教研组建设、课堂教学监控、质量检测的新办法新途径。各中小学要开展以课例研究为载体，有效推进校本教研，学校组织好每周一次的学科组教研活动和每学期一次的名师观摩示范课、骨干教师研究课和青年教师汇报课，组织好校内高效课堂教学展示活动。组织高效课堂教学展示，总结经验，提升教师专业水平，全面推进“高效课堂”建设活动。

4．城乡联动，资源共享。开展校际协作结对活动，加强教育共同体建设。要进一步深化共同体机制的创新，探索共同体发展的新途径、新办法。优质学校要主动帮助薄弱学校在集体备课、课堂教学和教师培训等方面给予指导和帮助。继续做好外派学习、互派教师、下乡支教工作。要充分发挥专家的引领作用，积极开展教学实验，形成学科教学特色。小学段开展区域性教学研讨和经验交流，促使资源共享。要充分利用网络教研，提高资源开发的广泛性。加强必要的教育装备，确保活动顺利开展。

5．督导检查，考核评比。各学校要根据“高效课堂”建设活动的要求，完善评价考核制度，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。各校根据教育局制定的活动评比考核制度进行校内优质课、星级教师、先进教研组、校内教学能手等评比活动和“高效课堂”达标活动。开展全市优质课评比、教学技能比武、星级教师评比活动、“高效课堂”建设活动先进集体和个人评选活动。实施教研员与学科教学成效相挂钩的奖励制度和学科高效课堂示范基地考核制度。

义乌市中小学“高效课堂”规范年活动指导手册

为深化课堂教学改革，推进高效课堂建设，进一步提高教学效率，全面推进素质教育，特制订义乌市中小学“高效课堂”规范年活动指导手册。

一、工作安排

第一阶段：宣传发动阶段（2010年2—3月中旬）

1．教育局制定全市中小学“高效课堂”建设活动的实施意见和规范年活动指导手册。各校根据该《实施意见》和《指导手册》制定学校实施细则及考核办法，于4月15日前上交教育研修院教研部。

2．教育局召开全市“高效课堂”建设活动动员大会，确定联系学校人员。

3．成立以教研员为组长，骨干教师为组员的学科指导组，对全市各学段各学科“高效课堂”进行指导，并根据《中小学学科教学规范》制定落实方案和《高效课堂教学评价标准》。

4．各校召开中小学教师动员会，对“高效课堂”建设活动进行宣传、发动和部署，组织学习《学科规范》和《实施意见》。

5．确定普高二所学校，职校一所学校，初中3所学校，小学5所学校为市级“样板学校”。

第二阶段：探索实践阶段（2010年3月—2010年10月）1．各学校要组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，丰富理论储备，要求每位教师掌握《学科规范》和高效备课、上课、训练（评价）、辅导和教研等的标准，自我诊断，找出问题，寻求对策，上交学校教务处备查；要开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，确定实施的途径。

2．开展“校本研训”系列活动。各校要确定主题，组织以“课例研究”为载体的校本教研活动，各样板学校推出“高效课堂”研讨课，进行区域观摩、研讨。以“教育共同体”为基本单位开展学校间、学科间的听课、评课活动。指导样板校，探索构建高效课堂教学基本模式。

3．检查整改小结与培训。制定《高效课堂规范年考核评估办法》，教育研修院和各校学科指导组根据已制定的教师“高效课堂”的检测要点进行检查，结果及时反馈给教师，要求教师对存在问题及时进行整改。各校对“高效课堂规范年”活动进行阶段性小结，对教学能力、教学效果不佳的教师进行帮助、培训及提高，对后阶段工作开展进行布臵，开展校际交流活动。暑期教学业务培训以高效课堂的建设为主题，开展教学技能培训。

4．上好常态课，打造精品课。按照“名师带动、同伴互动、自主发展”的模式，各校要在总结前一阶段改革经验的基础上，结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好常态课的研究，引领教师研究如何上好常态课，如何提高课堂的效率。各位教师分别打造2—3节体现先进教学理念，高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教。学校组织高效课堂教学展示活动，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

第三阶段：全面推进阶段（2010年11月—2011年4月）1．召开全市 “高效课堂” 规范年活动的推进会，推广典型经验，推进“高效课堂” 规范活动。

2．分学段召开以课例研究为载体的“高效课堂”校本教研现场会。组织“样板学校”的调研活动，制定《义乌市中小学教学质量奖考核办法》

3．开展高效课堂教学评比活动。组织“深化课堂教学改革，打造优质高效课堂”论文评比和课例研究成果评比活动；各学段组织“高效课堂”的优质课评比活动；组织中青年教师教学技能评比活动。

4．开展义乌市中小学高效课堂教学展示活动。在各校推荐和评优结果的基础上，选择有代表性、能突出体现“高效课堂”特点的课，分小学、初中、普高、职校进行展示，组织教师观摩、专家点评。

第四阶段：总结反思阶段（2011年5月—6月）1．结合高效课堂的要求，对照《义乌市中小学星级教师评选与管理办法》标准，组织开展义乌市首届星级教师评选。

2．学校完成对全校教师的考核评定，学校根据《高效课堂教学的评估标准》，结合教师学科教学成绩，完成对教师的综合考核评价，结果要量化，并反馈给教师，对不合格教师实行待岗培训。

3．各校各学科完成“高效课堂”活动的总体工作，分别开展市级、校级的“先进教研（备课）组”评比活动。

4、组织规范年活动的考核评价。评选“高效课堂”规范年活动先进集体和先进个人，评定2010学教学质量奖。教育局召开“高效课堂规范年”活动的表彰会，总结经验，布臵下一阶段工作。

三、“高效课堂” 的规范要求

（一）规范教学管理

1．规范办学行为，确保三条底线。学校应严格规范办学行为，遵循教学规律，教学管理运行通畅，职责明确，管理扎实。科学制定教学计划，规范教学进度。

2．实施教情学情通报分析制。各学校要建立并实施教情学情通报制。定期召开行政会、年级组会、班主任会、教研（备课）组长会以及教师会等各种例会，及时通报教学情况，总结、分析和讨论学校、年级、学科以及班级的教学工作，推广好的做法，纠正存在的问题，切实突出学校工作以教学为中心、以提高教学质量为核心。要实施座谈了解与问卷调查相结合的教情学情分析制。

3．实施工作问责制和教学事故问责制。各学校要定期检查和即时抽查结合的工作问责制。每学期在期中和期末定期进行教学常规检查。同时每周组织教学抽查，检查和抽查都要做到有部署、有检查、有结论、有反馈、有记录。学校要健全学校领导巡课和推门听课制度，（二）规范教学行为 1．教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节。教学准备包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学媒体（实验）的整合、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。备课做到“五备”。即备课标、备教材、备学生、备训练、备教具。要抓实集体备课。保证集体备课的时间，并把握省力、有效的原则，重点研讨解决个人备课中的疑难问题及教学中需要解决的共性问题。学校教导处要加强引导和督查，真正将集体备课制度落到实处。

2．课堂教学的高效性。课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节，是学生获得知识，发展能力，培养思维品质的主要场所。恪守“五要求”：严格遵守课程表，不私自调课、不随意缺课、不占用自修课或其他课程上课；增强课堂时间意识，不迟到，不拖堂，不提前下课，不中途离开教室；注重形象检点，不携带通讯工具进课堂，体育室外课教师必须着运动服穿运动鞋；尊重学生人格，不训斥、不挖苦、不嘲讽，不将违纪学生逐出课堂，严禁体罚或变相体罚学生。上课以小学“半小时课堂”、初中“先学后教”、高中“互动探究”为教学策略，体现新课程理念，优化教学方法。做到“六高效”： 一是教学内容的高效性；二是教学活动的高效性；三是教学方法的高效性；四是教学交往的高效性；五是问题设计的高效性；六是训练评价的高效性。合理使用教学媒体。课堂教学要整合多媒体和学科教学，使其真正起到辅助教学的作用。增强安全责任意识。实行课堂点名制，能及时、恰当地处理课堂偶发事件。课后及时撰写教学后记。通过教学随笔、教学日志、教学案例、教学叙事、教学课例等多种方式进行教学反思。教龄三年以内的教师原则上每个课时都撰写教学后记，其他教师撰写教学后记数不少于课时总数的二分之一。

3．作业考试的高效性。在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。教师对学生作业，要全批全改，及时反馈。作业要做到有发必收、有收必改，有改必评。教导处对学生作业量及批阅情况要定期检查，抓好落实，切实减轻学生过重的课业负担。

一要科学合理布臵作业。要充分了解学情，布臵有针对性、分梯度的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。各校要倡导“校本作业”，教师根据教学内容和学生实际分层设计作业。二要严格控制作业量。布臵作业要有全局观念，学科之间要统筹兼顾，相互配合，避免各自为政，避免过量的作业负担，小学一、二年级不布臵书面家庭作业，其他年级书面家庭作业每天控制在1小时以内。初中学生书面家庭作业每天不得超过1.5小时，高中不超过2小时。三要规范作业批改。作业要及时批改、及时下发，一般应在下一堂课前将作业本发给学生。四要分析典型问题。作业批改后，对独创性的见解和典型性错误应随时摘记，要求学生及时订正作业，对共性错误及时讲评，对个性问题提倡面批。教师和学生均应养成建立错题集的良好习惯。五要规范教学检测。考试是评价的主要方式之一，是发现、诊断教学问题，有效调控教学过程、分析教学目标的达成度、检查教学质量的重要手段。要科学规范命题；要合理安排检测，控制考试次数，小学一次期末考试，中学每学期组织期中、期末考试各一次，高三可适当增加一、二次模拟考；要重视考后分析，及时召开教学质量分析会，总结经验，发现问题，不断调整和改进教学行为。六要做好“培优补差”。学校要引导教师正确认识课外辅导的作用，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。

（三）规范教学研究 1．校本教研的有效性

（1）有效的教研活动。教研活动要做到“四要”：一是教研活动要有计划，学校应制定每学期的教研活动计划，每周开展一次教研活动。二是教研主题要有针对性，每次教研活动的主题应明确，既要聚焦课堂教学中暴露出来的现实问题，又应提升课堂教学高效的共性问题。三是教研活动要注重参与面，学校应按照“全员参与”理念设计教研活动，每次活动确定人员的主题发言，其它教师也要有准备的发言任务。四是教研活动要提高实效性，教研活动是教师相互学习交流的平台，要注重结果的生成性，使活动真正成为课堂教学高效的有效途径。（2）有效的开课、听课与评课。“开课、听课、评课”是最经济、最实用、最方便、最有效的教研活动。一要规划开课。教导处要经常性地设计载体，开展各种类型的实验课、观摩课、示范课、汇报课、评优课等。每位教师一学年内至少开设校内公开课一节，35周岁以下的青年教师每学期至少开课一节。二要规定听课。每学期校内听课数，一般教师不少于15节，三年内新教师不少于30节。年级组长、备课（教研）组长不少于20节，分管教学校长和正副教务主任不少于30节，不兼课的党政领导不少于50节。三要规范评课。开课听课后的评课不可或缺，听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价与交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，提高驾驭课堂教学的能力。评课要有责任心，实话实说，不能重听轻评，敷衍了事，不能只唱赞歌，不讲缺点。评课记录要整理存档，逐步建立校本 “评课资料集”。

（3）有效的课例研究

课例研究是联结教育理论与教学行为、研究者和教师的桥梁，是“回归课堂”的主要研究方式和成果表现，是校本教研的有效载体，促进教师实现理论学习向教学实践迁移。按照“问题—设计—实践—反思—总结”基本模式进行课例研究，每个教研组每学期至少开展二次课例研究活动，每位教师每学期至少一篇课例研究报告。

2．课题研究的有效性

科研强师、科研兴校是学校内涵延伸和学校文化建设的重要内容，也是学校持续发展的有效途径。课题的研究应以课堂教学为中心，在课堂中研究，在课堂中发展，在课堂中生成。选择的课题应来源于自己的教学工作实践，要为自己的工作实践服务，鼓励教师开展小课题研究。要将课题研究纳入学校的正常教学工作之中，与学校的教研活动、学科组活动、正常的业务学习等紧密结合起来，使之成为学校的日常工作。

义乌市中小学“高效课堂”创新年活动的

指导手册

根据《义乌市中小学“高效课堂”建设活动的实施意见》（义教基„2010‟10号）文件的精神，为扎实开展 “高效课堂”创新年活动，便于各学校和教师把握活动的具体内容和工作重点，特制定本手册。

一、指导思想

以促进学校内涵发展为宗旨，以创新学校管理方法、教师教学行为为前提，以深入推进我市课堂教学改革、实现教育现代化为目标，切实改变教师的教学行为和学生的学习方式，实现全市教学工作的“轻负高效”，不断提升教学品质。

二、总体目标

在总结“高效课堂”规范年活动的基础上，进一步提升教学管理人员精细化管理水平，创新教学管理方法，拓展高效课堂的教学策略，以学生自主学习为基础，以思维品质培养为中心，以过程训练为主线，突出以学定教、以教促学、以学评教，逐步形成“一校一品”的高效课堂教学模式；创新教学研究，全面实施校本研训活动，进一步提升教师教学水平；注重实效，力争使全市中小学教师的“高效课堂”达标率达70%以上。

三、活动内容 1.创新教学管理

创新教学管理观念。学校应有确立“以人为本”的现代教学管理理念，管理过程中做到尊重人、关心人和依靠人。

创新教学管理机制。改革学校传统教学管理制度，在确保“三条底线”，落实“六项规定”的原则下，变“刚性”较强的管理制度为灵活的、人文的，适应多种需求的弹性教学管理制度，体现尊重学生的自主选择，尊重师生个性发展。建立有效的教学质量监控机制、激发潜能的激励导向机制、合理适度的教学竞争机制和科学规范的质量评价机制。

创新教学管理手段。学校建立信息化网络系统的现代教学管理手段，提高管理效能，实现教育信息的分散采集和集中管理、资源共享和综合利用。2.创新教学方式

转变学校领导和教师的观念。学校有创建高效课堂教学模式的思路、方案和措施，建立创新基本课型（新授课、复习课和讲评课等）教学的具体操作办法。

强化学校的实践过程。创新教学方式，在实行试点班、试点学科、试点年级等方面逐步推进，或全校开展高效课堂教学模式创建实践行动。

提升实践的成效。基本构建践行小学“半小时课堂”、初中“先学后教”、高中“互动探究”教学策略的“一校一品”的高效课堂教学模式，形成学校课堂教学特色，教师、学生反映课堂教学模式有明显变化。课堂教学目标达成度高。3.创新学习方式

创新师生关系。构建和谐平等的新型师生关系，激励学生建立自主、合作、探究学习等学习方式，以促进学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，使学生积极地、主动地、创造性地学习。

改变学生学习状态。学生全面、积极、专注地参与课堂学习，真正成为课堂主人；改变教师教学模式和教学行为，带动学生学习方式的改变；以科研实验为先导，从课堂教学改革入手，促进学生新型学习方式建立，形成有利于学生发展的科学的教学行为，让学生学会学习，树立学生积极主动的学习态度，培养学生协作共享的团队精神，提高学生探求未知的学习能力。

关注学习成效。学生在学习过程中主动、独立、体验地学习和有意义创造性地学习，学业水平和综合素质不断提高。4.创新教学评价

建立科学的教学评价体系。学校制定以“学生发展为本”的教学评价体系，建立对教师、学生、课堂教学、课程评价等新课程背景下的评价标准。

开展教学评价的创新实践。按照“调查研究－实施评价－反馈调整”的工作思路开展教学评价的创新实践。

关注创新评价后的成效。采取过程评价和终端评价、个体评价和团队评价相结合，以评促教，实施发展性的教学评价促进学生建立自主、合作、探究性学习方式，学校教学质量得到提升。5.创新教学研究

营造学校教研氛围。学校建立校本教研活动的思路、方案和措施，教研活动时间保证、主题明确、形式多样。

创新教学研究。组织开展以“课例研究”为载体的“教学型”教研，以课题研究为载体的“研究型”教研，以互动学习为载体的“学习型”教研，在实践过程能把三种基本教研类型有机整合，创新和实践校本教研；开展一系列行之有效的教研方式的创新实践。

关注创新教研后的效果。基本构建“市—学区（中心校、共同体）—学校”三级教研网络，多形式的教研活动达到有效教研，中心课题研究扎实有效，教师专业水平和教学水平有明显提升。

四、活动安排

（一）准备发动阶段（2011年8月—9月初）

1.教育局召开全市“高效课堂”规范年活动总结表彰和创新年活动动员大会。制定全市中小学“高效课堂”创新年活动指导手册。各校根据《义乌市中小学“高效课堂”建设活动的实施意见》和活动指导手册制定学校创新年活动实施细则，于9月15日前上交市教育研修院教研部。

2.教育研修院制定《义乌市中小学课堂教学建模参考手册》和《高效课堂基本课型评价参考标准》。

3.确定高中1所学校，初中2所学校，小学6所学校为第二批市级“样板学校”。

（二）组织实施阶段（2011年9月—2012年4月）

1.各学校召开“高效课堂”规范年活动总结和创新年活动动员会；组织学习《义乌市中小学“高效课堂”建设活动实施意见》、《义乌市中小学“高效课堂”创新年活动指导手册》、《义乌市中小学课堂教学建模参考手册》和学校创新年活动实施细则。

2.各学校围绕“高效课堂”创新年活动，申报1—2个学校中心课题，确定省“十二五”重点课题《基于减负背景下高效课堂建设的实践研究》的子课题。

3.实施中小学课程建设和开发工作，确定精品课程建设基地学校，组织普通高中多样化校本课程考核评比和全市中小学精品校本课程展评活动。

4.创新教研方式，开展第二届“校本研训”系列活动。各校要确定主题，组织以“课例研究”为载体的校本教研活动，各样板学校推出“高效课堂”创新课，进行区域观摩、研讨；开展集体备课现场研讨会；全市开展以网络教研、区域教研、校本教研等形式多样、立体互补的教研活动。

5.各校组织“高效课堂”论坛，创新教学方式，构建与实践“一校一品”高效课堂教学基本模式。

6.开展高效课堂教学评比活动。组织义乌市首届三星级教师评比活动、高效课堂教学“听评课竞赛”活动和中青年教师教学技能评比活动；组织“建设高效课堂，提升教学品质”为主题的论文评比和课例研究成果评比活动。

7.开展义乌市中小学高效课堂创新教学展示活动。在各校推荐和评优结果的基础上，选择有代表性、能突出体现“高效课堂”特点的优质课，分小学、初中、普高、职校进行展示，组织教师观摩、专家点评。

8.开展义乌市中小学“高效课堂”校本作业展评活动。

（三）总结提升阶段（2012年5月—2012年8月）

1.5月份完成“高效课堂”创新年活动全面验收。组织“高效课堂建设”创新年活动验收，学校根据创新年活动实施细则，结合教师学科教学成绩，完成对教师的综合考核评价，结果要量化，并反馈给教师，对不合格教师实行待岗培训。

2．6月份完成学校中心课题结题和优秀中心课题评比。3．组织创新年活动的总结、考核评价。完成“高效课堂”创新年活动的教研组和学校工作总结，分别开展校级、市级的“先进教研（备课）组”评比活动；评选“高效课堂”创新年活动先进学校和先进个人。

4.8月下旬教育局召开“高效课堂创新年”活动的总结表彰和“高效课堂深化年”活动动员大会。

五、活动要求

1.认真学习，提高认识

各校应结合全国教育工作会议精神、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生课业负担的通知》和《义乌市教育事业发展“十二五”规划》等文件学习，牢固树立教育改革发展的核心任务是提高教育质量的意识，改变教师教学行为、学生学习方式，强化教学管理，推动教学创新，实现“轻负高质”。各校要积极营造活动氛围，并通过开展各种形式的学习、实践活动，使高效课堂教学理念深入人心，增强教师开展“高效课堂创新年”活动的主动性、自觉性。

2.加强领导，明确职责

教育局将切实加强对“高效课堂”创新年活动的领导，成立普高、职高、初中、小学四个指导督查组，对全市活动进行规划、指导、检查和评先，确保活动有序高效地开展。

教育研修院是开展高效课堂教学的业务指导部门。要集中精力抓好示范指导和“样板学校”典型推动，全程跟踪，做好“高效课堂”建设活动业务组织指导工作。

学校是打造高效课堂的主体。各学校要明确分工，根据学校特点制定好具体活动实施细则，突出重点，找准切入点，抓好落实。要明确学校领导及各处室的教学管理职责，强化年级组、备课组（教研组）的建设，建立相应考评奖惩制度。

3.注重方法，抓出成效

以各种教研活动为抓手，实现有效推进。继续以星级教师评选、“校本研训”系列活动、高效课堂创新教学展示研讨活动、校本作业展评活动等为载体，推动“高效课堂”创新年活动向纵深发展。要发挥教科研的先导作用，以省“十二五”重点课题《基于减负背景下高效课堂建设的实践研究》为龙头，每所学校要申报1-2个中心研究课题，围绕“高效课堂”建设创新年活动开展研究、实践与探索。通过举办校长论坛、教导主任教学常规管理培训和备课组长业务培训活动，提升各级管理者的教学常规管理能力。各校在开展“高效课堂”创新年活动时，应紧密结合旨在提高教师业务水平的各种教师培训活动，大力开展校本研训。应建立科学的教师参与活动评价机制，完善评价考核制度，以评促教，评价结果应纳入本学年的教师绩效考核之中。实施教研员与学科教学成效相挂钩的评价制度和“高效课堂”学科示范基地考核制度。4．联动交流，资源共享

开展校际协作结对活动，加强各教育集团和教育共同体建设。要充分发挥专家的引领作用，积极开展教学实验，形成学科教学特色。要充分利用网络教研，提高资源开发的广泛性。加强教育装备，确保活动顺利开展。

第四篇：管理方法

管理方法

管理方法是管理者有效工作的法宝。在学校管理工作中，运用心理方法，能得到各层次各类型人员的接受，并赢得支持与合作；能减少工作障碍，化解矛盾，提高工作效率；能创造宽松、愉悦的工作环境和心境，调动群众的工作积极性，进而提高管理水平。

一、通过心理接触，增进领导与教职工的理解与信任

１．把握教师的个体心理活动特点

心理接触意味着人与人之间的相互接受，将对方看作是值得尊敬、关心和真诚合作的朋友。学校领导要利用观察、谈心、参加娱乐活动等形式，深入到教师中，多倾听他们的意见和呼声，了解他们的想法，把握他们的个体心理活动特点。对他们思想倾向的肯定与否定，都采用和善友好的态度来表达；对他们个人的习惯、特长、愿望、兴趣爱好等表示心中有数和尊重，并给其创造发展的机会。在与教职工谈话时，表现出一种友好的态度，教职工就会立刻感到自己受到了真正的重视，从而达到心理接触的目的，取得教师对自己的信任。

２．迂回心理接触，赢得教师的理解与信任

谈心是思想工作的传统模式。原没有较多思想沟通的双方都可能对正式的谈心有心理障碍，很难潜心入境，缺乏真诚，双方感情投入慢、投入少，甚至有人会产生抵触情绪。实践证明，在谈心条件尚不成熟，即双方心理沟通少，心理生疏度大的时候，利用迂回方法与教师进行心理接触，可能更奏效。迂回心理接触方法的最好形式是暗示。在工作过程中，领导者首先要在群众心目中形成非权力影响力，即让他们了解你的德才学识，在工作上肯定你，在情感上接受你，感觉到你对角色的适应，感觉到你对工作真诚投入而值得信赖，值得尊重。当他自觉创造舆论时，说明你在他面前的客观行为已经引起心理共鸣，谈心的条件便成熟了，这才可能进一步有更深的心理接触，互通思想，赢得理解与支持。迂回心理接触的过程中，尤其要注意利用交叉的多向的信息传递渠道。间接表达你对教师专业素质、胜任工作的能力的信任，以及对其优点、特长的赞赏。切不可在他们面前任意诋毁别人，同时还要相信同事不会做出任何可能损害自己威信和利益的事情。这是一种工作策略，决不是顺情说好话的“好好主义”的表现。

３．把握群体心理活动特点，接受非正式组织

一个领导干部是否有胸怀，是否与群众心理相容，还表现在他是否接受或有能力面对各种非正式组织。抵制任何非正式组织的存在，斥之为搞小团体主义、搞帮派、风气不正……这似乎成为一些干部的思维定势。这个事实反映有些干部思想僵化、教条，不懂管理科学，无领导胸怀，心理相容能力差。非正式组织是指组织成员在工作过程中，由于抱有共同的情感而形成的非正式团体。它的产生是以情感为基础的，其形成有志向性、兴趣性、情绪性、社交性、利害性等因素的影响。其特点是领袖人物的自然形成和不确定性，共同目标的不自觉性，成员形成与变动的不固定性。由于组织离不开人和人的活动，因此，在正式组织之中都有各种形式的非正式组织存在，二者常常相伴而存，相促而生。在管理上，不可以忽视非正式组织的作用。作为正式组织的领导者要重视它、正确对待它，了解这个群体心理，把握这个群体的心理倾向，因势利导，化弊为利，加以利用，使其更好地为实现正式组织目标服务。

二、讲究管理方法，保证学校团体的心理相容

１．正确用权，使群众与领导者心理相容

领导是一个人向其他人施加影响的过程。领导者之所以能够实现领导，其基础是权威。正式权威是由上级任命的法定的地位和权力；非正式权威是指不依靠上级任命而靠领导者自身在群众中的威望而产生的影响力。在某种意义上说，非正式权威比正式权威更重要。因为对被领导者来说，前者是自愿的，而后者则往往是强制的。学校领导者要树立自身的权威，做到与群众心理相容，首先应树立服务的思想。服务的思想是领导者获得被领导者信任与支持的主要源泉之一，是领导者增强影响力的催化剂。在服务过程中，通过心理接触，用自己的思想品德、工作作风、人格修养等方面的优良品质感化教职工，你便获得了实现领导的可能。其次，要尽责任，这是影响领导者权威的重要因素。要摆正责任与权力的关系，事实上责任比权力更重要。任何一位领导，当你面对群众只要权力而不尽责任、不负责任或怕负责任时，群众在心理上就不会接受你，你在他心目中也就不再是领导。第三是要正确行使职权。任何有职不管事，没有职务反而有权，以及“越权”、“专权”行为，都是不能正确使用职权的表现。由此造成组织成员不听从你的领导，你也就没有领导权威，就不能与教职工心理相容，顺利合作。

２．合理分权，使领导之间、教师之间心理相容

分权是一种职权分散化的政策。分权不当会造成领导之间的心理不相容。产生矛盾和内耗，从而影响集体的战斗力。在学校管理实践中，常常有类似的问题发生：校长分派主管后勤的副校长去管招生与教学，而后勤工作由校

第五篇：使高三学生高效学习的班级管理方法

高三学生高效学习的班级管理方法

高三是中学学习阶段最关键的一年，学生学习任务重，学习强度大，时间紧、考试频繁，学生学习上遇到的困难多，承受的心理压力大。如何根据学生的学习，心理变化规律来探索高三班级管理是高考研究的课题之一，也是高三班主任需要考虑的问题。

一、抓紧常规管理，提高管理效率

高三班级管理仍然突出“学生为主体”、“以人为本”的教育理念。从学生的发展出发，坚持不懈抓常规管理。班干部是班级的中坚力量，在班干队伍的组建中充分挖掘学生智力和非智力潜力，以“抓两头带中间”为原则，调动一切可以调动的力量，为班级管理服务。

班主任应该做一个善于用人之长的人，要尽可能让每位学生都参与班级管理，根据他们的特长安排具体事务。班干分工明确，各尽其责，各用其才。形成既是管理者，也是被管理者，互相促进，互相监督的参与式民主管理模式。按照民主制订的班规，依规管理，依规评价与奖惩。常规管理入手，有序地开展工作，抓班风、学风，保证课堂纪律，两操、课外锻炼的到位；保持教师、宿舍、清洁区的环境卫生；保证座位的定期轮换，常规管理情况的每周总结、公布，主持班会活动的开展等等，形成操作性强的管理网络，提高班级管理效率。

学生从班级管理中得以发展个性、培养能力、形成智慧，使班级快速进入高效学习的高三状态，形成学习型班级。

二、注重情商教育，培养学生智力品质

1.播撒一份爱心。别林斯基说过“爱是教育的工具和媒价。”爱也是情感的核心。

班主任不仅是管理者，更是爱的传递者。为师者先为人者，以身作则。通过对班级工作的热爱，对教学的热爱，和强烈的责任心和敬业精神影响学生，用爱心、耐心、细心、恒心默默为学生服务，让学生享受到班级大家庭的温暖。

高三学生在学习、生活中，难免有迷茫，有郁闷，有脆弱和迷失方向的时候，平常注意多观察他们的情绪变化，我们就能成为他们指路的向导，倾心交流的朋友，关心爱护的慈母，谆谆教导的师长。如对于远离父母的寄宿生，平常定期到宿舍与他们交谈，了解他们的生活情况，帮助他们解决一些力所能及的问题。爱学生，学生就会主动亲近你，对你无话不谈，师生感情贴近了，建立了信任与沟通的桥梁，学生在师爱中就会产生积极健康的情感，更易于实现教育的目的。

2.教育学生关心他人。高三学生之间的学习竞争激烈，有的学生担心别的同学超过自己，学习保守、封闭，有的像“独行侠”性格孤僻。建立一个团结写作的团队尤其重要，鼓励学生互相关心，互相帮助，在帮助别人的同时自己也会获得快乐，这是心灵的体操。

让学生树立帮助别人也就帮助了自己的观念。充分挖掘班级中“隐性的课程”资源，主动学习者影响被动学习的，懂得研究性学习的指导浅尝辄止的，具有特长科目的对口帮扶薄弱学科者，优秀生带动学困生。

班级里的每一个学生都充满爱心、充满热情，对集体有强烈的责任感，以给予他人帮助为荣，共同营造、共同享受一个温馨和谐的大家庭。

3.教育学生学会感恩。学会感恩要从爱父母做起，一个连父母都不爱的人怎能爱集体、爱国家。

引导学生以感恩之心去了解父母工作的辛劳，体谅父母养家糊口的不易，教育学生在节日、父母生日向他们表达爱心，平时多关心父母，多与父母沟通交流，从中学习他们的优秀才能和优秀品质。感激父母给予生命，珍惜生命，感激父母养育之恩，用实际性佛那个报答父母。

引导学生尊师爱校，体会学校教师及多年来为他们学习生活服务的职工为他们付出的辛勤的劳动，他们的成长与进步不仅仅是自己努力奋斗的结果，也包含了长辈和亲人朋友付出的汗水。

加强情商教育，使学生学会尊重、学会关爱、学会感恩、学会正常的人际交往，让学生一生受用。营造一个有利于学生成长的和谐环境，培养学生的智力品质，提高学生的学习效率，从而提高竞争力。

三、研究学生“三管”齐下，备战高考

心态决定成功。学生在成长过程中经历不同的心路历程，他们在高三各阶段的复习中会表现出不同的心态。班主任可以采取多跟班、多接触、多观察、多联系家长的方法，掌握学生的思想脉搏。刚升高三，学生虽然心理着急，但普遍有“眼高手低”的现象，不知从何做起。一段时间的复习和多次测试后，多数学生学习都有具体目标，学习勤奋，刻苦。

部分中等水平学生的学习成绩有突破，但有的学生对所学只是纵横联系困难，出现学习障碍，学习方法单

一、呆板，考试成绩不理想，两极分化随之出现。多次考试挫败，有的学生出现心理脆弱、消沉、情绪不稳定。

也有抱着听天由命的态度，自暴自弃。随着高考的临近，学生对自己的学习成绩有一个比较客观的认识，这时多数学生心理成熟稳定，自我要求严格，积极备战高考。但心理素质差的学生，信心不足，心理压力过大，相继出现考前焦虑，考试恐慌的心理。

还有的容易出现放松状态，眼看快毕业，急着结拜兄妹，或沉迷恋爱。针对学生在各阶段的心理状态，采取以下措施：

1.多方激励，促使学生主动学习

激励是激发学僧的内在驱动力的有效途径。每个关键时期，都用不同的激励方式把学生的学习积极性调动起来，激发潜能，促使全体学生有一个较高目标而刻苦追求上进，自觉加压，敢于争先，使班级更加具有朝气勃勃奋发向上的力量。

一是怎样激励。榜样的力量是无穷的。以学校历届生中，勤奋、刻苦学友所成的学友，班级里表现突出的同学为榜样，向榜样看齐，使学生有比、学、赶、超的目标

二是前途理想激励。花季中的青年学生对自己前途的想象是积极的，给学生介绍高校情况及专业发展及前景，专业人才需具备的学习能力与素质要求，未来发展前景等等。

帮助学生树立远大理想，规划自己的人生未来，学生对前途充满希望，就会富有生气，信心十足，热情洋溢，经理充沛。从而具有良好的心理素质和良好的竞技状态。

三是目标激励。给每一个学生以成功的机会和条件，指导学生制定适合个人的目标与复习计划，每位学生都要有一个明确的备考战略。与学生交流一些成功学子的学习计划、时间安排、科目突破的方法，对学生讲清高考科目复习的做法与进度要求。

每位学生制定出近期、中期、远期目标，写计划、议措施，督促学生按计划实施。

四是自我评价激励。培养学生善于自我评价的能力，利用每月月考让学生建立自己的月考成绩“管理册”。找出各次月考成绩的强科、弱科，进行阶段性总结，总结经验、教训、分析原因，采取措施，改进学习方法等。学生在对成绩的管理、评价，反思中提高自我认识水平，实现自我控制、自我激励，从而主动刻苦学习，实现自我的最大超越。

2.加强学习方法指导，促进学法科学

鼓励学生主动探索学习方法，只是可以传授，学习方法则需要自己在知识的构建过程中进行内化与积累。适合自己的方法就是最佳方法。

如在第一轮复习中，着重指导学生如何“看”课本“用”资料，对知识进行整合重构，进行归纳与整理，理清知识的纵横联系，形成知识结构网络。对基础知识做到弄清、记牢、会用。

认真做好基础训练题，做好类题研究，探索规律，感悟思想方法。指导学生如何做好学科笔记、错题档案、典题档案。

第二轮重点指导学生进行专题深入与突破，提高解决问题能力和思维能力，强化综合训练，规范书面表达，注意考试答题策略、答题速度训练。考前重点指导学生清考点、清错题、清思想方法，全面查漏补缺。鼓励学生多与任课教师沟通学科学法，获得宝贵经验，获得个别指导。

3.注重疏导，平衡心理

教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。”细心观察学生的言行情况、思想情绪。重视与学生进行心理对话，加强心理疏导。

如有浮躁心理的学生往往过于自信，对他们采取加压法，提出更高的目标，高标准的要求，给他们创设尝试挫折的机会，指出不足之处，给他们的“自信”降降温。

让他们认识到“山外青山，楼外楼”的道理，多加强研究性学习的指导。而有自卑心理的学生，则鼓励他们树立信心，运用期待性暗示（皮格玛利翁效应）和自我暗示法找回自信，引导他们重视学习过程，享受学习过程，淡化结果，以肯定自己的学习过程为评价。老师要珍视他们的点滴进步，使这部分学生扬起希望的风帆。

随着高考临近，心理焦虑的学生较多，指导学生清理情绪，用列清单的方法清理焦虑的原因、判断其合理性，放弃不合理的担忧，找出解除的方法，难就退，退一步海阔天空。也运用写日记的形式与老师做书面交流，或引导学生用想象法调节心态。

同时要求学生注意调节生理节律，控制心理平衡，考前对高考考场可能出现的各种情况有一个充分的思想准备。以良好的心理素质迎战高考，从容应对高考。

高三班级管理的方法不一，形式不同。班主任除了忘我的工作外，还须探索科学的管理方法，才能迎来丰收的果实。