奇怪的联系(《宽容(人的故事)》的读书笔记

第一篇：奇怪的联系(《宽容(人的故事)》的读书笔记

奇怪的联系

我的朋友是个理科生，她一直不理解为什么作为医学生的她要上一些与她的专业搭不上联系的课程。我安慰她是因为作为祖国的栋梁，需要了解祖国博大精深的文化。我安慰她的结果是，我们达成协议，我帮她上通识课。她这个学期选修的两门中一门是“中国古典四大名著欣赏”。我的专业是中文，这明明是我要学习的，但是我的课程里却没有，真奇怪。

我喜欢用手机的阅读软件看书，但仅限与网络小说。因为网络小说是快餐，可以稍稍果腹，却无法抵达灵魂深处。看书也是需要不同的方式的。《人类的故事》就不适合用电子书的方式看。我找遍了图书馆也没有找到庞龙的《人类的故事》。书架上堆积着满满的书，却没有一本是属于我的。我用安卓读书下了庞龙的书，不叫《人类的故事》，名字是《宽容（人的故事）》。

我时常在接近午夜的时候看这本书。手机泛着黄色的光芒，在我的床头画出小小的光圈。刚开始的时候，很疑惑为什么书名是《宽容》。我们用很繁杂的词语来命名我们人类走过的时光，厚重、漫长、深刻„„却很少有人让它和宽容联系在一起。如果说中国的文化里永远逃不开的主题是儒家的话，西方世界里逃不开的是基督教。在我看这本书的时候，我总是情不自禁地想，是不是西方的历史就是一本记载着与基督教有关联的史书。

引起我兴趣的不是高中历史书里有过的马丁·路德教，不是英国国教，也不是东正教，而是一个大多数人可能都不知道的摩尼教。他的创始人摩尼应该算是个宽厚和仁慈的化身，出生在三世纪前一个叫艾克巴塔娜的小镇子里。有时候时光是最好的变质器。中国从前《诗经》里最不被推崇的“风”在后来漫长的时光演化之后竟被推上了《诗经》最高峰的宝座。摩尼作为摩尼教的创始人，他所创立的摩尼教最开始被基督教看作是社会瘟病，可是到后来，就连基督教会的头面人物也渐渐被“可怕的波斯教义”所吸引。如果没有帮朋友上她的通识课，如果这个学期她没有选修“中国古典四大名著欣赏”，那么或许我永远也没有办法理解这种奇怪的“吸引力”。

中国四大古典名著里成就最高的是《红楼梦》，最早的是《三国演义》，最天马行空的是《西游记》，而作为忠义小说的《水浒传》是最不被我看好的。世人可以给它众多赞誉，但是我怎么都无法理解书中这众多人物为何会嗜杀成性。我的无法理解在“中国古典四大名著欣赏”解说《水浒传》的一节中得到了释疑。首都师范大学文学院的侯会教授在讲到《水浒传》时提及了摩尼教。他说在界内有一种推测，《水浒传》中人物会聚集到梁山泊的一个重大原因是他们都是摩尼教徒。我相信这种推测。

《宽容（人的故事）》中对摩尼教徒做了这样的描述：他们都是些使体面人闻之欲呕的小人，他们披头散发，衣衫褴褛，住在最下层贫民窟的空地窖里，拒不沾崇高的基督教食品，一味吞嚼菜帮菜叶，对女人避而远之，念念有词的唠叨救世主的庸俗和邪恶，还恶意攻击万物的内在规律。中国的摩尼教徒或许和西方世界里生存的摩尼教徒由于成长的大环境不同而有着些差别，但是本质上还是一致的，甚至在某些行为上也是相同的，比如对女人避而远之。我承认我之所以不喜欢《水浒传》很大一部分原因就是整部书透露着对女性的鄙薄。我从前猜测造成这种结果可能是因为作者收到了儒家男尊女卑思想的影响，现在看来，或许还有宗教的因素。

我用《水浒传》来理解摩尼教，用《宽容（人的故事）》来分析《水浒传》，忽然觉得它们之间有着一种奇怪的联系。我一直以为在哥伦布发现新大陆之前，我们这整个世界即使有联系，也是微不足道的。可是这么看来，或许我们人类在最开始就没有因为地域是失去联系。

昨天看高晓松《晓说》讲日本的最后一期，让我顿悟原来这些奇怪的联系一直都在，从未远离。中国和日本都曾向西方出口过瓷器。瓷器易碎，中国想了个“好法子”，将黄豆放进瓷器里，再洒上水，黄豆慢慢发芽，最后严严实实地包裹住瓷器，即使用力扔到地上也摔不碎；日本人笨拙，用报纸包瓷器，那些画满了日本风格的图画的报纸在西方流传，莫奈、梵高„„诸多西方画家受到了从那些报纸上看到的日本图画浮世绘风格的影响。而西方画派中的山水主义又受到了中国瓷器上那些中国山水画的影响。这种奇怪的联系无处不在。

事实上，我并没有把《宽容》全部看完，我只看到了一半，就被《罪与罚》吸引去了目光。我不知道这可能会造成什么样的结果，也不知道我会在什么时候将这本书全部看完，又会因为什么因缘际会生出不一样的感想。可是，我越来越明白，阅读的知识会在时光中慢慢发酵，会在我的脑袋里慢慢发酵，然后会在一个正好的时间段同一些其他的东西发生怎样的化学反应。我不知道会在什么时候，我也很是期待。

第二篇：拓展心得体会：团队游戏 唯宽可以容人

团队游戏 唯宽可以容人

上周来到明阳天下拓展训练基地开展室外拓展培训活动，此次拓展训练不仅培养了新员工的团队意识，激发了大家的信心与潜能，也加速了新员工融入公司大家庭的速度，增强了服装公司的向心力与凝聚力。

本次拓展训练以“军事化训练---新红军亮剑之旅”为主题，分为战前训练、阅兵大典、拯救红军战士、飞夺泸定铁索桥、攀越腊子口天堑、团队攀岩、越野军事定向、重走长征路、冲破生死封锁网、黑暗穿越、趣味军事五项全能等项目。

员工们在一项项挑战中体验着从新兵经过“战争洗礼”蜕变为“精锐之师”的过程，提升了团队的执行力与挑战力，深刻地感受到了个人与企业之间、下级与上级之间、员工与员工之间唇齿相依的关系，增强了团队的凝聚力、亲和力和感召力。大家纷纷表示，在此次的拓展训练中获益匪浅，将以饱满的热情、昂扬的斗志投入到工作学习中，为公司的发展贡献力量。

分层管理；每一个团队明确领导是非常重要的，每个人的岗位职责确定以后各司其职，有利于明确责任，发挥个体的主观能动性，使其即知道自己做什么，又会思考怎样才能做到最好。所以要竭尽所能的发挥好岗位作用，岗位优势，不能因为自己的不努力而影响整个大团队的进步。

7.有效沟通；人是生活在团队里的，所谓是人多力量大，但是在这次培训中，感觉到没有有效的沟通，人多也不一定会做好，所以在做任何集体事之前一定要进行沟通，首先要懂得倾听，听完之后如果有不一样的见解，可以说出自己的见解，大家一起找到最有效的方法，这样才不会在项目进行中延误太多的时间，所以一个组织，一个团队，不仅需要优秀的人才，更需要这些人才有效沟通，优势互补，密切合作，只有这样才能做到最好，才能超过1+1大于2的结果。

本文选自明阳天下官网，转载请指明出处

第三篇：读书笔记高宽课程

读高宽 谈幼儿高效学习环境的创设松滋实验小学 刘巧巧

近日，我有幸拜读了美国著名心理学博士安.S.爱泼斯坦的著作《认识高宽课程模式之学前教育中的主动学习精要》，主动学习是高宽课程的核心。高宽课程采用术语“主动学习”来描述学习者和环境之间的互动过程。所谓主动学习(Active Learning)，是指由学习者发起的学习，是学习者通过操作与人、物、观念、情景相互作用，主动地建构关于现实知识的过程。幼儿主要依靠动作，直接作用于环境而获得经验。如果幼儿仅仅被告知某事，反映思维真正改变的学习就不会发生。幼儿需要成人的鼓励以及对他们思维的挑战，需要亲眼去看，亲自去尝试。在过去的教育活动中，我们习惯于教师讲，学生听，被动的接受知识，忽视了幼儿是学习、发展的主体；忽视了为幼儿营造宽松、自由、和谐的学习环境，同时还忽略了各种物质材料、空间和时间对幼儿的影响，从而制约了老师对幼儿的评价。读完《学前教育中的主动学习精要》一书，如何创设高效的学习环境，我有了新的认识：

一、精神环境--创设支持性的学习氛围，相信孩子的能力、给孩子足够的空间、积极参与幼儿的游戏，服从幼儿安排，支持幼儿的游戏，巧妙运用鼓励，学会解决问题。

在支持性氛围中，分享控制意味着幼儿和教师的关系特别融洽，师幼可以轮流担任领导者、被领导者，讲话者、倾听者等等。老师积极主动的参与到幼儿的游戏，向幼儿学习，听从幼儿安排角色，让幼

儿自己安排一些事情让幼儿自己管理。记得曾经在幼儿园工作时发生过这样一件事情：我的性格开朗，经常和孩子们玩的意兴盎然。无论什么时候到教室，孩子们都能聚集在我的身边。有一次孩子们在玩医院游戏，我走过去对他们说：“孩子们，我能加入吗？”莉莉连忙走过来说，“您就扮演病人吧，请您靠在靠垫上，医生来给您检查啦。” 莉莉一本正经的给我看起病来，拿起听诊器听，接着让我张开嘴巴“啊--”，她告诉我“您感冒了，扁桃体发炎，需要打针”，我看着她一本正经的样子忍不住“哈哈哈哈”笑起来，小家伙邹邹眉头很不开心的立即转身走开。我很奇怪她为什么会这样，走过去问她，她说：“医院是个安静的地方，病人都很难受，所以一定要保持安静。”我很不好意思的低声对她说“这样讲话对吗？”莉莉连忙把我扶到病床上“刚刚我不该把病人丢下，这样做不对，耽搁你治疗了不好意思。”你瞧，孩子们虽小，但是生活经验却不贫乏，孩子们在老师的参与中得到了最大的鼓励，获得了分享的满足。但是当老师违反了游戏规则，孩子也会有所反应，虽然解决问题的方式不太恰当，但在老师的指导下孩子自己认识了错误并及时改正。其实孩子们游戏的过程中已经根据自己的生活经验建立了游戏规则，在游戏时产生冲突给幼儿提供了自己解决问题的机会，老师恰当的帮助孩子调整情绪、解决问题。创造一种幼儿能在其中丝毫不感到恐惧、焦虑、厌烦的学习和游戏环境，让孩子学习成为一种积极地、快乐的、自然地体验，是我们作为学前教育工作者要努力做到的。

二、物质环境--创设幼儿喜欢的、符合幼儿成长的环境

①从幼儿的角度，以幼儿的眼光来创设环境。我们可以通过观察询问，提供情境或材料等手段，了解幼儿的兴趣和需要。在墙面装饰中体现幼儿认知特点，色彩上以艳丽的纯色为主；造型以稚拙、简洁为主要表现手法；内容应以幼儿熟悉的东西为主。环境布置还应注重幼儿的年龄差异。例如：中、小班幼儿活动室墙上布置多种不同情态的拟人化的动物比布置山水画更能引起幼儿的兴趣和喜爱程度；大班、学前班墙面以“我长大了”“升班了”为主题布置，配以自己穿衣服、系鞋带等画面，可以激发他们“自己的事情自己做”的愿望。

②让幼儿参与环境创设。环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。而仅仅由教师单方面策划、忙碌、布置好了之后，对幼儿说声“请进”的做法，只会在无形中扼杀幼儿的主体性和参与精神。教师在创设境的过程中，如果采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿参与环境创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，满足幼儿自我表现的欲望，而且能发展他们的动手操作能力。如在“动物怎样过冬”活动中，可以让幼儿一起参与布置教室。在一面墙上布置冬天的景象，在大树上挖许多可开关的洞让幼儿自己挑选，剪裁一些旧画册中的各种幼物图片，按过冬的方式，把各种动物图片分别摆在不同的地方。这样的环境布置就大大拉近了与幼儿的距离。

③支持、启发、引导幼儿与环境互动。环境创设的最终目的是能有效地激发幼儿发现的欲望，探究的兴趣，实现幼儿的主动发展，因此，在环境创设的过程中，我们应把重点放在引导幼儿产生与环境互动的效应上。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师根据

教育目标提供的环境材料，都应积极支持、鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究和操作活动时，我们要转变以往检查者的角色，把精力从检查玩具是否丢了、东西是否乱了、幼儿之间是否发生矛盾了等问题转到关注幼儿的探究、操作活动上来，关注他们的兴趣和需要，正确判断他们现有的发展水平，鼓励他们向更高的水平发展。这样做，才能真正发挥环境教育的价值功能。

第四篇：容人乃大的历史故事

有一个人，在长沙岳麓书院读书的时候，屡遭同学欺负。

当时，他的书桌，面窗而置，且紧挨着窗户，而他同学的书桌，放置在离窗户稍远的地方。于是，这个同学便不干了，愤怒地对他说，我案头的光，都是从这孔窗户射进来，你挡在这里，不就挡了我的光了吗?你说，这不是无理取闹吗?可是，这个人却不愠不怒，问，那我的桌子该放哪里?放在那边去!同学一指床头的位置。他居然二话没说，就真的把桌子搬到了床边。

夜里，他读书，同学又不干了，奚落他，说，白天不好好读书，到夜里就磨磨唧唧，你还让人睡觉不?他又没有做任何辩解，退居一隅，悄悄默诵。

他的同学后来怎么样了，没有人知道。但这个人名字，我若是报出来，吓你一跳，他就是大清一代名臣，曾国藩。

乾隆年间，有一个叫董文敏的人，家里很穷，为了求取功名，背着行李徒步往京师赶考。有一天，他走得精疲力竭，正好看到一条船，便恳求船家捎上他。在征求了客人的意见后，船家同意让他坐在舵旁。然而，一路上，他絮絮叨叨，四书五经背个没完没了。

客人们不高兴了，觉得董敏太闹，扰了他们的兴致。这其中，有兄弟俩，是富家子弟，也是上京赶考的，当他们听说董文敏也要去赶考，觉得有点玷辱他俩。于是，兄弟二人，对着董文敏便是一番奚落，大意是像你这么穷酸的人，也要去赶考，趁早滚吧。董文敏二话没说，就真“滚”了，他弃了船，继续徒步赶路。所不同的是，他可以自由自在地背书，再不会有人搅扰他了。

没想到，就是这么一个穷酸的董文敏，乡试会试连连告捷，最后，居然中了探花。后来外放四川做官，官至布政使。更没想到的是，原来讥讽他的兄弟中，哥哥也做了官，也在四川，却恰好在董文敏的手下。昔日曾经被自己羞辱过的人，现在成为自己的顶头上司了，哥哥觉得混不下去了，于是，决定辞官回家。哪曾想，董文敏知道后，对他说了这样一句话：以前韩信受胯下之辱尚且不记仇，难道我还不如古人，你千万可别在意啊。

真正的大器皿，不在器形有多大，而在于能容得多。正所谓，大器能容。一个人，若是斤斤计较，必然使自己拘于得失，困于得失，眼光流于琐碎和浅近;一个人，若睚眦必报，必然会让自己止于小肚鸡肠，滞于浅仇深怨，心性也会陷入局促和褊狭。

有时候，容人就是纳己。你容得下形形色色的人，就是在内心深处，悦纳一个又一个自己。最后，看起来像是容下了别人，实际上，是自己给自己松了绑。

容人，终成大。大者，即大快活、大自由、大心性、大智慧，最后抵达的是，人生辽遥无际涯的大意境。

第五篇：一只奇怪的老鼠故事

一只没有见过世面的老鼠，被妈妈起了一个很奇怪的名字：鸟！妈妈觉得一只老鼠跑得能像天空里的鸟儿那么快，所有的猫就只能吹胡子瞪眼睛了。

鸟给妈妈留了一张纸条，纸条上说：“妈妈，你有很多很多孩子。到现在我识的数儿，还没有你的孩子多呢。所以啊所以啊，你少一个孩子是没有关系的。”

那是一个很好的天气，妈妈说，到处都充满了猫的气息。猫们都在散步，伸懒腰，打哈欠，或者睁一只眼闭一只眼看树上轻轻摇动的叶片。鸟给妈妈留下纸条后，趁妈妈不注意，飞快地走出了妈妈不允许走出的洞口。

这只叫做鸟的老鼠，一走出洞口，眼睛就被强烈的阳光刺得睁不开了。他眯着眼睛，听见阳光说：“哈，欢迎你，鸟！”

在离他身后不远的地方，一只正在做深呼吸的猫突然闻到了一种熟悉的气味。咦？猫看见了这只有点儿奇怪的老鼠。

猫想：“所有的老鼠都在家里睡觉，这只老鼠出来干什么？”

猫悄悄地跟在老鼠的身后，想看看这个家伙到底想干什么。这只猫的好奇心很重，在没有满足他的好奇心之前，他从来不会干掉任何一只送到嘴边的老鼠。

猫和老鼠保持不远不近的距离。猫走走停停，就像老鼠的影子一样。猫发现这只奇怪的老鼠和别的老鼠走路姿势不一样。别的老鼠，走几步，都要左顾右盼一会儿，看看四周有没有什么危险，这只老鼠一直向前走，眼睛不往两边看。真奇怪！

这只老鼠在很大的电影广告牌下面站住了，广告牌上画着一只很大很大的猫。老鼠盯着《猫王传奇》几个大字和那幅巨大大的猫像看了一会儿，挥动挥动爪子，继续向前走。

“嘿，”猫想，“这是一只喜欢看电影的老鼠，不过，他也是一只勇敢的老鼠。”

老鼠来到一个遮阳伞下面的小摊前，那个胖乎乎的猫太太正在打瞌睡。老鼠从小小的货架上取下一挂香肠，津津有味地吃起来。

猫都有点着急了：“嘿，伙计，还不快跑，找个没人的地方享用去吧！”猫着急是没有用的，那只老鼠不紧不慢地吃完了香肠，抹抹嘴儿，这才不慌不忙地离去。猫想：“这大概是一只饿疯了的老鼠。”

老鼠在报刊零售亭那里，悄悄地从柜台上抽出一张报纸，坐在小凳子上看了起来。因为他的个子矮，所以那只卖报纸的猫并没有看见他。

“哈，这还是一只有学问的老鼠。”猫想。

最可怕的是，这只老鼠路过草坪时，竟然冲着一只正在睡觉的猫吹开了口哨。跟在老鼠后面的猫担心极了，猫想：“啊，这一定是……一定是一只大大咧咧的老鼠。”

猫跟着老鼠走了很多很多地方，走的地方越多，猫越惊奇。猫在心里惊叹：“看不懂哎！”

最后，老鼠绕了一大圈子，又回到了洞口那儿。他正想进洞，突然听到身后的猫喊了一声：“喂，伙计，你好，交个朋友好吗？”

老鼠说：“嗨，伙计，老鼠从不和猫交朋友，谢谢你，再见！”

老鼠回洞了。那只猫从口袋里掏出一根香肠，往洞里一丢，也走了！