新区2013年小学语文教师基本功测试卷

第一篇：新区2013年小学语文教师基本功测试卷

2013年小学语文教师基本功测试卷

第一部分

1．下列带点字读音两两相同的一项是(D)(2分)

A.干涸—禁锢鳞次栉比—不拘小节B.祈祷—莱畦惟妙惟肖—悄无声息．．．．．．．．

C.迸射—骈进恪尽职守—刻不容缓D.伫立—贮蓄鲜为人知—显而易见 ．．．．．．．．

2．下列词语中没有错别字的一项是(C)

A.真缔苍海桑田消声匿迹B.惬意抑扬顿错侧隐之心

C.娴熟迫不及待忍俊不禁D.绽放五彩斑斓眼花瞭乱

3．下列句子加点词语使用错误的一项是(C)

A．我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚直跳。．．．．

B．我们虽已身在回程，但对喀纳斯湖那不可名状的美仍然神驰心往。．．．．

C.纪录片《舌尖上的中国》介绍了各地美食，丰富多彩，让人莫衷一是。．．．．

D.懵懵懂懂的孩子在成长中，会跌跤，会犯错，请善待孩子，别对他们吹毛求疵。．．．．

4．下列文学常识的说法，错误的一项是（B）

A．《史记》是我国的第一部纪传体通史，作者是西汉著名的史学家、文学家司马迁。

B．杨修、香菱、吴用这三个人物分别出自元末明初小说家施耐庵的《三国演义》、清代小说家曹雪芹的《红楼梦》、元末明初小说家罗贯中的《水浒》。

C．我国现代著名诗人艾青的《我爱这土地》和戴望舒的《我用残损的手掌》，都抒发了作者内心深处对祖国土地的无限热爱之情。

D．《皇帝的新装》和《丑小鸭》都是丹麦童话作家安徒生的代表作品，其中《丑小鸭》告诉我们，只要心怀梦想，即使身处逆境也能成才。

5．下列句子中没有语病的一项是(C)

A．近几年，国产奶粉的质量问题频发，从客观上推进了我国消费者对“洋奶粉”的依赖心理，使得“洋奶粉”格外受宠。

B．能否熟练规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。

C．国家有关部门组织核安全方面的专家，用9个月时间对在建核电机组、待建核电机组及核燃料循环设施等进行了安全检查。

D．中学生之所以喜欢网络小说的原因，在于这些作品大多思想情感丰富细腻，人物形象栩栩如生，而且叙述方式自由活泼。

6．补写出下列名句名篇中的空缺部分。

①子曰：“敏而好学，是以谓之‘文’也。”（《论语》）

②，!风雨不动安如山。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)③予独爱莲之，中通外直，不蔓不枝。(周敦颐《爱莲说》)

④。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）

○5君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。。(李商隐《夜雨寄北》)

○8半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。？。

（朱熹《观书有感》）

6.①不耻下问②安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；③出淤泥而不染，濯清

5何当共剪西窗烛，却话巴山夜涟而不妖；④醉里挑灯看剑，梦回吹角连营○

雨时；○6长风破浪会有时○7一片冰心在玉壶○8问渠那得清如许？为有源头活水

来。

阅读下面的文言文，完成7——10题。



（一）尉迟敬德

吏部尚书唐俭与太宗棋，争道，上大怒，出为潭州。蓄怒未泄，谓尉迟敬德①曰：“唐俭

轻我，我欲杀之，卿为我证验有怨言指斥。”敬德唯唯。明日朝，敬德叩首曰：“臣实不闻。”

频问，确定不移。上怒，碎玉珽②于地，奋衣入。良久索食，引三品以上皆入宴，上曰：“敬

德今日利益者各有三：唐俭免枉死，朕免枉杀，敬德免曲从，三利也；朕有怒过之美，俭有

再生之幸，敬德有忠直之誉，三益也。”赏敬德一千缎，群臣皆称万岁。

（二）绝缨者言

楚庄王赐其群臣酒。日暮酒酣，左右皆醉，殿上烛灭，有牵王后衣者。后扢冠缨③而绝

之，言于王曰：“今烛灭，有牵妾衣者，妾扢其缨而绝之。愿趣火视绝缨者。”王曰：“止!”

立出令曰：“与寡人饮，不绝缨者，不为乐也。”于是冠缨无完者，不知王后所绝冠缨者谁。

于是，王乃遂与群臣欢饮，乃罢。后吴兴师攻楚，有人常为应行合战④者，五陷阵却敌，遂取大军之首而献之。王怪而问之曰：“寡人未尝有异于子，子何为于寡人厚也?”对曰：“臣，先殿上绝缨者也。当时宜以肝胆涂地；负日久矣，未有所效。今幸得用于臣之义，尚可为王

破吴而强楚。”《诗》曰：“有璀者渊，萑苇淠淠⑤。”言大者无所不容也。

【注】①尉(yù)迟敬德唐初大将。②玉珽(tǐng)天子所持的玉板。③缨帽上的带子

④应行即“颜行”颜指头“颜行”即打头阵。合战交战、交锋。⑤璀璀(cúi)深广的样子。萑huán环)水边的芦类植物。淠淠(pâi)茂盛的样子。

7．下列句子中加点的词语解释错误的一项是（）

A唐俭轻我（藐视）B.频问确定不移(移动)．．

C.不知王后所绝冠缨者谁（扯断） D.未有所效（报答）．．

8．下列句子中加点的词意思相同的两项是（）

A上大怒，出为潭州尚可为王破吴而强楚 ．．

B.上怒碎玉珽于地苍鹰击于殿上 ．．

C.朕有怒过之美遂取大军之首献上．．

D.引三品以上皆入宴当时宜以肝胆涂地．．

9．用现代汉语写出下列句子的意思。

①上怒，碎玉珽于地，奋衣入。

②寡人未尝有异于子，子何为于寡人厚也?

10．两位君王“唐太宗”和“楚庄王”各有值得敬佩的优秀品质请结合文

中材料加以评说。

7.B 8.B C 9.①皇上恼火起来，将玉板砸碎在地上，拂袖，一挥衣袖，走入里

面。②我从来没有对你有什么特别之处你为什么对我这么好 10.唐俭在与唐太宗下棋时得罪于皇上太宗让尉迟敬德找唐俭的错处尉迟敬德实事求

是令太宗生气而后太宗认识到自己的错误知错就改。楚庄王在酒席上不和

扯断王、后帽带的人计较使那个人为报恩而奋勇杀敌可见楚庄王仁厚开明

宽以待人。

下面是一位同学写的“读后感”的片段，其中有6处错误，请用修改符号在原

文上进行修改。

今天我读了一篇童话“卖火柴的小女孩”。这篇童话的作者是被称为世界童话之王的安徒生

写的。读了童话以后，使我的心情久久不能平静。小女孩的命运实在是太悲伤了。

“卖火柴的小女孩”的双引号改为书名号；“世界童话之王”加双引号；删去“的作者”或

“写的”；删“使”；“悲伤”改为“悲惨”；最后的句号改为感叹号。

我最好的老师

惠特森先生教六年级自然科学。第一天上课时，他给我们讲了一种叫卡蒂

万波斯的夜间活动的动物。这种动物不能适应自然环境，在冰河时代就已经绝

种了。他边说边把一个颅骨传给我们看。我们都做了笔记，后来进行了一次测

验。

当他让我发还试卷时，我非常震惊。在我的每一个答案后面，都打了一个

“×”。肯定是弄错了！因为我一字不差地把他讲的都记下来了。后来我知道

全班同学都不及格，这是怎么回事呢？

惠特森先生解释说：“这很简单。所有这些有关卡蒂万波斯的事都是我编

造的，从来就没有这样的动物。因此，你们笔记自然都是错的。难道答错了还

想得好分数吗？”

啊！这叫什么测验？这算什么老师？后来一想，其实我们应该想到这一点。毕竟，在传看所谓的颅骨（实际上是猫的颅骨）时，他难道不是强调说这种动物一点遗迹都没有留下来吗？他描绘了这种动物的视觉，毛皮色泽，以及许多

他绝对不知道的这种动物的故事。可是，我们却仍然没有起疑心，没有一个人

提出任何问题。

惠特森先生希望我们懂得：教师和教科书不是没有错误。事实上没有人是

永远正确的。我们不要让大脑睡觉。

以后，我们把崭新的怀疑态度带进了课堂，（）我们认为他或书上错

了，（）大胆地说出来，他笑了。学习时，（）当我们证明，我们不

仅知道了什么，而且还坚持真理时，他（）放过我们。

1．联系具体语境，理解带点的词语。

（1）自然科学：____________________________________

（2）自然都是错的：________________________________

（3）已经绝种了：__________________________________

（4）绝对不知道：__________________________________

2．从你平时积累的关联词语中选择两个合适的分别填入最后一个自然段的括号

里。

3．把“他难道不是强调说这种动物一点遗迹都没有留下来吗？”换成不带问号的句子。

________________________________________________

4．联系文意，说说你对文中加粗的句子是怎样理解的。

________________________________________________

5．读了短文，你能就文章内容提出一个感兴趣的问题并尝试解答吗？

（1）问题：________________________________

（2）解答：________________________________

1．（1）一门学科的名称。（2）理所当然。（3）生物因不能适应环境而逐渐灭绝。（4）

完全，一定。

2．只要„„就„„（如果„„就„„）只有„„才„„

3．他是强调说这种动物一点遗迹都没有留下来。

4.没有什么东西,没有什么人的理论和观念是永远正确的,我们不能依赖与老师和书本,而自

己不动脑筋,要勤于思考,积极开动脑筋

5老师和教科书就一定是对的吗？ 不一定！

第二部分

一、选择题

1．第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

2．各个学段的阅读教学都要重视：（B）

①朗读 ②分角色读。③表演读。④默读A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

3．语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和

（A）。

A.奠基作用B.交流作用C.工具作用D.核心作用

4．语文课程的基本特点是  B 

A.思想性和工具性的统一 B.人文性和工具性的统一 C.情感性和工具性的统一

D.言语性和工 具性的统一

5．教材是师生实施课程标准的重要凭借，是最重要的  C 

A.教学材料 B.学习工具 C.课程资源 D.教学内容

二、填空

1、语文课程的本质是一门学习的、课程。

2、课程目标整体设计。学段目标与内容从、、作”、“口语交际”四个方面提出要求。

3、（学生）是语文学习的主体，（教师）是学习活动的引导者和组织者。语文教

学应在（师生）平等对话的过程中进行。

4、综合性学习应突出，强调，提倡，以提高学生语文素养为目的。

5、口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进

行。

6、语文课程要致力于培养学生语文素养，为打好基础；为学生成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础。

三、判断题

1．小学阶段六年要背诵优秀诗文240篇。（×）

2．每天的语文课中要安排10分钟练习写字。（√）

3．有关语法修辞知识在教学中以指导和点拨为主，而不在于对知识系统的记忆。（√）

4．新课标强调教学的“三维目标”，所以每一堂课都要全面落实三维。（×）

5．语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其中

突出重视甄别和选拔。（×）

6．“师爱”是陶行知师德思想的核心。（√）

7．亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。（√）

8．加德纳提出每个人至少有五种智能。（×）

四、1．识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的重点，也是整个义务教育阶段的重要教学内容。2011年课程标准修订对汉字教育进行了重点考虑。请结合此次修订变化，谈谈我们在识字、写字教学中要注意什么。

在这方面，急切需要解决的问题主要有三个方面：1.错别字情况严重；2.书写质量普遍偏低；3.有的地区小学低年级学生写字负担过重。这一、二两个方面的问题，既存在于中小学生之中，也存在于成人之中。从全国来看，写字质量普遍下降的趋势，并未得到有效地遏制。

1、认写分开，多认少写。

一、二年级认字量，写字量减少了200个。要求认识1600-（1800）个左右，会写800—（1000）个左右。

2、区别对待认识的字和会写的字。认识的字不要主动分析字形，要指导学生用自己的办法记字，当堂认识，当堂巩固。鼓励学生在生活中识字，用几分钟时间展示在生活中识字。

3、写字教学：体现汉字的规律和特点，由独到合，由简到繁，由易到难，由基本笔画到字的间架结构，加强指导。注重书写的规范要求。

汉字书写的教学，应当引起我们每一位老师的高度重视。要转变汉字教育的理念，不能简单地把识字写字的学习当作阅读、写作的附庸。学习写字的过程，其实也是学生规范意识、书写技能、习惯、性格养成的过程，是体会和认识民族文化的过程。在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，提高审美感受能力。

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。

为了把写字教学落到实处，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，教师要关注学生练习的过程和写字的质量。及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的习惯，提高书写技能。坚持天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。关注作文书写质量，将作文书写当做练字的过程。

修订后的语文课程标准对小学不同年级学生写字量做了适当调整，以更好地遵循识字写字循序渐进的规律。调整之后，低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

在第一、第二学段，对学生的识字量和写字量，不要急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。

2．“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，就是一种想哭的感觉。”这篇作文是一个7岁的小朋友写的，在全国首届冰心作文奖小学组获一等奖。这说明了什么？请结合新课标要求谈谈你对写作教学的认识。

这个例子就是告诉我们小学生作文要“求真立诚”，小学生作文就是鼓励说真话，用童言写童真童趣。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。目前有不少学校搞“提前量”，小学一二年级就布置写作文，是不合适的。课标修订一二年级定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚。现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面作用的。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，删除了对作文字数的要求。

关于写作教学，在“教学建议”中，把“应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。”一句改为：“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”进一步突出培养语言文字运用能力和创新能力的要求。“教学建议”继续强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，同时还要求“抵制抄袭行为”。

要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。

积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。

3．师：那么麻雀妈妈又是怎样跟猎狗搏斗的呢？

生：这只老麻雀一定是母的吗？会不会是公的？

生：我想，可能是爸爸，如果不是公的，它不会这样勇敢。

师：妈妈保护孩子就不会勇敢吗？

生：妈妈为了保护孩子是会拼命的！我看可能是麻雀妈妈。

师：我们幼小的时候，常常是妈妈带着还是爸爸带着？

生：我们小时候总是和妈妈在一起的，妈妈给我们喂奶，爸爸外出打工。我想麻雀也是一样的。

生：总是妈妈养护孩子，养护小麻雀的当然是麻雀妈妈。麻雀妈妈为了保护小麻雀，舍得拼命。这就是母爱的力量。

生：应该是麻雀妈妈。

师：同学们说得真好，联系生活把书读活了。看来应该是麻雀妈妈了。

这是第八册《麻雀》一课的课堂中的师生的一段对话。从这段对话中，你觉得老师

十分艺术地处理好学生的主体发挥和教师的主导作用。当学生对老麻雀的身份意见不一时，如果教师不及时引导，“拨乱反正”，学生势必会误入对老麻雀身份的辩论中去，可能还会有“麻雀爷爷、麻雀奶奶”等七大姑八大姨全上阵，这不但毫无意义，耗费时间，而且与课文“歌颂母爱”这一主旨完全背离了。万老师点拨不多，但十分巧妙地把学生引导到探究文章的文本价值的正道上来。

第二篇：小学语文教师理论知识测试卷

小学语文教师理论知识测试卷

一、填空题。（共30分）

1、语文课程总目标第三条要求“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和，掌握最基本的。”

2、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展能力，激发想像力和创造潜能。”

3、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以和为主，与学说普通话，识字教学相结合。

4、各个学段的阅读教学都要重视朗读和。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和。

5、口语交际是听与说双方的过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

6、能用普通话正确、、地朗读课文，是朗读的总要求。

7、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的作文和作文。”

8、《课标》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的和。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的，以反映学生真实的口语交际水平。”

9、语文综合性学习应以为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用、家庭和等教育资源。

10、语文教学要注重语言的积累、和运用，注重的训练，给学生打下扎实的基础。

二、判断题。（共10分）

1、《语文课程标准》指出第一学段要熟练地拼读音节并默写声母、韵母和音节。（）

2、在理解词句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法是第二学段提出的目标要求。（）

3、新课标要求第三学段语文课外阅读总量为400万字。（）

4、阅读教学中把握阅读材料的大意时采用略读法，从阅读材料中捕捉重要的信息时可以用浏览。（）

5、语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。（）

三、单项选择题。（共10分）

1、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

A、学习态度B、学习方式C、学习目的D、学习习惯

2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是（）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

3、“学习略读，粗知文章大意”是新课标（）学段阅读目标提出的要求。

A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段

4、（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

A、创新精神和实践能力B、探究精神和合作能力

C、自主意识和探究精神D、合作能力和创新精神

5、阅读教学过程是（）

A、学生与文本之间对话的过程B、学生与教师之间对话的过程

C、教师与文本之间对话的过程D、学生、教师、文本之间对话的过程

四、词语解释。（共15分）

1、语文素养：

座 号

2、课程资源：

3、高效课堂：

五、简答题。（共15分）

1、语文课程的基本理念是什么？

2、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

3、我县构建高效课堂的主要内容有哪些？

六、论述题。（共20分）

1、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？

2、作为一名小学语文教师，你认为应如何构建高效课堂？结合教学实践谈一谈。

渑池县小学语文教师理论测试

参 考 答 案

一、1、良好习惯语文学习方法

2、思维

3、游戏活动

4、默读 浏览

5、互动

6、流利有感情

7、纪实想象

8、参与意识 情意态度交际情境

9、活动学校社区

10、感悟基本技能

二、╳√╳√√

三、BCBAD

四、1、语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语交际）为核心，是语文能力和语文知识语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯的融合这种素养不仅表现为有较强的阅读习作口

语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

2、课程资源：课程资源指形成课程的要素来源与实施课程的必要而直接的条件。传统的课程资源局限于教材、教参，最多扩展到教学挂图、课外读物、录音磁带、幻灯片等。新一轮课程改革突破原有思维的局限，把课程资源的内涵延伸到社会生活的各个领域(包括学生生活)，延伸到教师、家长和每个学生个人。包括课程设计、实施、评价等过程中可利用的一切人力、物力及自然资源。

3、高效课堂：是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。

五、1、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（1）全面提高学生的语文素养；（2）把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主合作探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。

2、低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

3、（1）认真研读课标、教材；（2）高度重视教学设计；（3）切实抓好课型研究；（4）切实优化作业设计；（5）加大考试与评价改革力度。

六、1、这种观点是不对的。因为，我们一线的许多老师对于“课程资源”的认识比较模糊，总认为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就行了。其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区。语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要。语文课程资源是为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。对于小学语文课程，其可以开发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩。如：语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长及社会相关人士，语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等。因此，作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的。

2、略

第三篇：小学语文教师基本功比赛主持词

各位老师，大家下午好！欢迎准时列席今天的语文教师基本工比赛现场。我是三年级蒋老师。受教科室安排今天的语文教师基本功比赛有我主持。

我: 老师们，俗话说，没有三付三，不敢上梁山。在人才济济的大实小每一位教师都是那么才华横溢。尤其是语文老师，更是说学逗唱随身转，琴棋书画信手拈。正是因为有着扎实的基本功，我们的语文课堂在妙趣横生，我在属于语文的阵地上才能挥洒自如。今天我们将在这里见证咱们实小语文届的各位优秀的才子才女的精彩展现。

我:首先，我们介绍一下今天的评委，他们是：

我:各位老师，在咱们的观念中，常说“字如其人”。所以在咱们小学语文的教育教学中写字教学作为基础教学中的基础备而受包括学生、家长以及教育专家的重视。那么作为学生写字路上的领航人——我们语文教师写好一手漂亮的粉笔字也自然责无旁贷。所以，咱们的第一轮就是有请各位参赛老师的进行粉笔字书写展示。大家掌声欢迎。

在各位老师书写的档口，我们请我们的美女校长徐爱梅校长向我们说一下粉笔字书写的注意事项以及今天的量份标准，大家掌声欢迎。

好，时间到，请各位老师展示你们的作品！同时请我们的评委给选手量分。我:各位老师，横平竖直搭建教育梦想，铁画银钩书写奉新人生！在领略了各位老师如水的书写功底之后，我们更要情不自禁的感叹：大实小的老师素质就是高！大实小的语文老师素质更高！让我们再次把掌声送给这十三位优秀的老师。

我:如果说书写是语文教师的门面的话，那么精彩表达就是咱们语文教师文化底蕴的外延。下面，就让我们一起再来领略各位老师机智口才的精彩演讲！下面请各位老师来抽取今天的演讲顺序号。怎么今天的演讲是三分钟急性演讲，所以要我我们的选手围绕所选话题，进行三分钟的阐述。准备时间——3分钟。首先有请一号选手，抽取他的演讲话题，他演讲的话题是：（）请1号选手进行准备。

在1号选手准备的档口，请徐校长就演讲与语文教师的专业发展做简单的介绍，并说一说待会我们演讲比赛的量份标准！

好时间到，请大家用热烈的掌声欢迎（）老师进行他的3分钟主题即兴演讲。同时2号选手抽取演讲话题并做好准备。

各位老师，今天的语文教师基本功比赛已经全部展示完毕。应该说，各位参赛老师在今天的舞台上展现出了良好的个人语文素养，和教育风尚，真的是让我们打开眼睛，收益匪浅。下面，就请蔡校长对今天的比赛做最后的总结。

老师们，今天的基本功展示到此结束，谢谢大家

第四篇：小学语文教师基本功考核——字形

语文基本功考核

（二）——字形

姓名：成绩：

一、选择（36分）

1、下列汉字的间架结构相同的一项是（）A、村连怜话辨 B、打想双晶米 C、揭街纲树庆 D、匀周函医尾

2、形声字一般由形旁和声旁组成，下列词语归类正确的一项是（）A、园闷病忘情 B、救飘功创削 C、松贷赶问露 D、较描剪裂笠

3、下列词语中，没有错别字的一项是（）

A、和霭可亲原物必还天崩地折并行不背 B、计日成功哀声叹气民生凋蔽出类拔粹 C、刚腹自用暗然销魂披星带月清彻见底 D、明辨是非鞭笞三百撤销处分遮天蔽日

4、下列各组词语中，只有一个错别字的一组是()A．急燥 伥然 开城布公 孑然一身 B．造诣 幕色 坐享共成 删删来迟 C．竞选 花哨 可见一班 茕茕孑立 D．侏儒 熟悉 笑容可掬 异曲同工

5、下列选项中，错别字最多的一项是（）A．戳穿锋芒毕露暖昧食不果腹 B．震憾融汇贯通喧嚣一愁莫展 C．既使留芳百世气慨仗义直言 D．凋蔽哗众取宠辍学嫉恶如仇

6、下列各句中，没有错别字的一项是()

A．这也向我们表明了它没有倒退，没有陷入一蹶不振的地步，而是脱掉了衰朽腐败的陈皱表皮，经历了阵痛而重获青春，从此步入足以垂懿范于今的真理与盛德的光辉坦途。

B．诗使万物变得可爱。它使美的东西锦上添花，使畸形的东西变得美丽；它使狂喜与恐惧、悲伤与快乐、永恒与变幻谛结姻缘；在它柔和的压力下，势不两立的事物变得彼此相容。

C．我们这些蹩脚的作家、搅乱宁静的人，我们意识到，按照民族革命的道理来看，轰轰隆隆的警喻世人的陈词烂调最后可能反过来断送我们追求的目标。

D．闯黄灯到底该怎么惩罚，在公民意识勃兴时代，征询民意，遵循公义，制定公共政策便可少一些左支右拙；避免朝令夕改，也才能树立新规权威，实现与民意的共振与共赢。

7、下列句子中，只有一个错别字的一项是（）

A.朱自清的《绿》寓情于景、情景交溶，是一篇文质兼美、脍灸人口的散文名作。B.当五星红旗再再升起、嘹亮的国歌激昂奏响时，亿万人民的心中都会默念着同一名字。

C.公交车站上，市民们自觉排队，井然有序，成为一道亮丽的城市风景线。

D.蓝天白云下，奔驰在那油菜花中的汽车，仿佛变成了一艘游戈在花海中的快艇。

8、下列句子中有两个错别字的一项是()

A．人类对于气候是既感激，又恐惧，所以才有“天有不恻风云，人有旦夕祸福”的感慨。

B．我便弃了学藉，再到东京，和几个朋友立了些小计划，但都陆续失败了。

C．哥白尼推翻了地球是宇宙的中心、日月星晨都绕地球转动的学说，从而从实质上粉碎了上帝创造人类、又为人类创造万物的那种荒缪的宇宙观。

D．减轻了桥身的重量，而且在河水暴胀的时候，还可以增加桥洞的过水量。

9、下列说法不正确的一项是（）

A．汉字按构成方式来分，分为象形、指事、会意、形声、假借、转注六种。B．汉字的笔顺规则是先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右。C．“健”与“键”既是同音字，又是形声字。

D．“鼎”一共13画，第六画的笔画名称是竖折折；“四”一共五画，第四画的笔画名称是竖弯。

二、填空。（64分）

1、形近字组词。（10分）

誉（）茶（）卸（）藉（）衅（）誊（）荼（）御（）籍（）畔（）

2、找出并改正广告语中的错别字。（12分）

药品广告：咳不容缓（）山地车广告：骑乐无穷（）补品广告：鳖来无恙（）驱蚊器广告：默默无蚊（）眼镜广告：一明惊人（）透明胶带广告：无可替带（）网吧广告：一网情深（）热水器广告：随心所浴（）空调广告：终生无汗（）洗衣机广告：闲妻良母（）赛马广告：乐在骑中（）快餐店广告：烧胜一筹（）

3、在错别字下画横线并改正，正确的词语后面打√。（42分）

顾名思义（）金壁辉煌（）一诺千斤（）不可名状（）谈笑风声（）山清水秀（）应接不暇（）鸠占雀巢（）世外桃园（）莫名其妙（）水泻不通（）消声匿迹（）

迫不急待（）按步就班（）流言非语（）川流不息（）悬梁刺骨（）一如继往（）不记其数（）宣宾夺主（）惹是生非（）

第五篇：小学语文教师教学基本功浅谈

小学语文教师教学基本功浅谈 12月9日 辛玉荣

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育的重要地位。小学语文教学不仅肩负着基础教育的重任，而且为学生以后的学习起着基石和桥梁的作用。

而学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话过程中进行,教师是学习活动中的组织者和引导者。老师自身的素质修养直接影响到学生的学习，随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出,广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革,一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。课程改革实施以来，小学语文教学取得了长足进步。语文教学不再是纯粹地教“教科书”，不再是教师的“一言堂”；破“课堂为中心”，不再是封闭、僵化的“小语文”。在看到成绩的同时，也暴露出一些问题。

在农村，农村小学语文教师对素质教育、课程改革比较陌生，新一轮的教育教学改革从城镇波及到乡村。随着新课改的逐步推进，农村小学语文教师越来越感到自身在知识、能力等方面存在着明显的不足，已不能适应基础教育转轨的需要。农村小学语文教师，特别是年龄稍长些的教师，文化水平普遍偏低。大部分农村小学语文教师的观念还停留在传统的教育观、育人观上，不了解素质教育的内涵，不清楚实施素质教育对学生全面发展的重要意义。所以在明确小学语文老师教学能力的基础上，提高小学语文老师的语文教学基本功就显得尤为重要。

语文教学基本功是小学语文教师为完成本学科教学任务所应具有的最基本的教学能力教学技能。它从某种意义上来说，是反映语文教师队伍和语文教学水平的一个重要因素。因此，大力加强小学语文教师教学基本功的调查研究，对广大小学语文教师的教学基本功给予科学的评价，对于加速小学语文教师队伍的建设，推动小学语文教学改革的不断深入，从而大面积提高小学语文教学质量，具有十分重要的意义。

一、语文教学基本功的内容及其重要性

俗话说：你要给学生一杯水,首先你要有一桶水.这就形象的说明了基本功的重要性，作为一名教师，教学就是一条生命线，自己基本功的高低直接影响了教训质量的好坏。所以作为语文教师，就必须清楚地知道语文基本功有什么内容及其重要性。

1、基本功的内容

中医的基本功是望、闻、问、切；戏剧演员的基本功是唱、念、做、打；而语文教师的基本功则是听、说、读、写。按小学语文教学大纲的要求，语文教师要培养学生读写听说的能力，就应该具有比学生更加过硬的读写听说的基本功。听，即是听学生的朗读、复述、问答和讨论(2)。在学生朗读、复述、问答和讨论时，老师要能辨别学生正确与错误之处，抓住问题，指出问题，指导或改正问题。练好这些听的功夫，语文教师就能及时发现学生在语文学习中所表现出来的思想认识和口头表达上的优点和缺点，从而针对学生的实际情况加以指导。

说，即是老师的语言表达能力。语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。过不了语言艺术这一关，教师即使满腹经纶也难教好语文。所以教学语言的修养要从学习普通话开始，逐步做到语调自然。音量适中，讲究抑扬顿挫，避免出现内容上的语病。在清晰、准确的基础上进一步做到简练和生动。

读，即是老师自身的阅读、朗读能力和指导学生读的能力。对于语文老师来说，“读功”一方面是指应认真备课。因为备课是教师不断积累经验、提高认识、探索规律的过程。另一方面是阅读。阅读是任何语文教师都不可以缺少的。

写，即是三笔字和写作。字是老师的“门面”。字是否写得规范工整和美观，直接关系到教育教学的效果和教师的威信，也会对学生产生积极和消极的影响。老师首先把字写得规范、工整、美观，写的有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯。所以，书写的基本功是合格的教师、特别是中小学教师必备的重要职业技能。写作本是语文老师的才华外现，是检验一个人文化素质的标准。如果语文教师不会写作就像美术教师不会画画，音乐教师不会弹琴、唱歌一样。那他就不是一个合格的语文教师。所以，会读会写，那是语文教师最基本也是最重要的素质。

其实除了这四项基本功之外，语文老师还应具备设计教学、组织教学、引导学生自学语文，说课、听课、评课的等能力。

2、基本功的重要性

“基本功”是“从事某种工作所需掌握的基本的知识和技能”(《现代汉语词典》)。教师工作有其必须掌握的基本的知识和技能。开展教学基本功训练活动是提高教师整体素质的一个重要组成部分。通过教学基本功的研究，教师树立正确的教育观，履行教书育人、管教管导的职责，热爱学生、了解学生、关心学生、教育学生，完成党和国家所赋予的培养人才、提高民族素质的神圣使命。

一个好的理念只有通过拥有扎实教学基本功的教师的活的教学，才会转化为有价值、有效益的教学行为。新的教学理念要转化为教师的自觉行动有一个较长的过程，而“教师基本功”就是实现这一转变的抓手。如果能在与“教师基本功”，紧密相联的解读教材、语言表达、多种媒体运用等方面充分体现“以人为本”，体现“知识、技能、情感、态度、价值观”的有机统一，那么新课改的目标才能实现。语文教学基本功不仅体现在各种环境之中,也贯穿于各科教学之中。教师要增强自身素质训练的自觉性，努力提高自身的思想素质和业务素质，有扎实的基础知识和基本技能。在教学中要积极进取，努力探索和创新，才能保证素质教育的推进。

二、针对自身不足，提高语文教学基本功的建议

1、阅读方面

一是选一些好书看。莎士比亚说过，“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”是的，但不是每种书都是“营养品”，好书才是。读好书，才能积累语言文字知识，提高我们的文学修养。那什么才是好书？叔本华说:“只有从哪些哲学思想的首创人那里人们才能接受哲学思想.因此,谁要向往哲学,就得亲自到原著那肃穆的圣地去找永垂不朽的大师”.他强调地即是读经典原著。经典著作是智能的结晶，所载为常理常道，其价值历久而弥新。只有阅读经典著作，才能站在大师的肩膀上去思考，去感悟圣贤大师们的智慧，所以套用周国平先生的一句话说:如果有人问我,读书有什么捷径,我的回答是:有的,就是直接去读经典著作。

二是选书的范围要广。鲁迅先生说过:只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。所以作为一位语文老师，古今中外优秀的书籍应是手中爱不释手之物，它们可以给我们智慧，给我们思想，让我们成熟，让我们达观，让我们明白生命的伟大和自私的渺小，让我对得失，挫折，名利有了正确的认识，它还能让我通晓千古，知天下事，使我从无知到有知，从有知成为智者。这样，才能在学生中树立良好的形象，从而对学生产生潜移默化的影响。作为老师不仅要多读书，不断丰富自己的文学底蕴，还要不断的读自己，读他人，在思考中成长。只有这样去多阅读，我才能提高自身的文化水平，才能摆脱平庸，才能指导好学生的学习。三是继续提高自身朗读情感能力。朗读是书面语言的有声化，是化无声文字为有声语言的阅读活动。运用朗读能帮助读者以声解义，领略文章的精妙之处，并对提高自身的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。所以，必须继续注意抓重点词、句朗读

词、句的朗读时可以联系词义入情。抓住一个或一连串的词，通过解析词义达到读得入情入境。学会拆字形品意蕴。借助造字特点，帮助自己对字、词有更深入的理解，引起共鸣，促动情感上的升华。继续体验朗读

在朗读时学会转换角色，体验他人情感，读出情感。在朗读时要学会以生活的感受为牵引，读出感情。在朗读时还要学会用表情、动作朗读。因为只好这样才能吸引学生的注意力。

2、作文在写作方面

在读书时觉自身的写作还可以。但面对学生时才发现自己的作文水平，有待提高，所以在写作我要做到以下几点：一是写教学日记。苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记„„那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。”对此，于永正老师也深有感触，他说：“认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师，说不定，还写出一个教育专家来。”二是写读书笔记。“不动笔墨不读书”，好的读书笔记，就是我们教学的智囊。朱永新教授在《教师成功的“六字诀”》中说：“今天听了一段讲话，有什么想法，记下来；今天听了一个报告，有什么心得，记下来；今天看了一本书，有什么心得，也记下来。你记十年，肯定成功。”我们不要对内容过严的要求。只要对重在练笔，积小成多，汇河成海。写的多了，能写的题材广泛了，写作技巧也在无形中得以提高。三是多写下水作文。于永正老师的做法很值得我学习。他提倡在学生习作前，教师自己动笔写“下水文”。他说：“我一下水便知道哪里深哪里浅了。”“要让孩子写好作文，教师自己一定要写。你自己不写下水文，你教不好作文。”所以只有写好文章，才能去准确地指导学生作文。若不写作，体会写作之甘苦，指导作文必然是空洞的说教。所以荀子有句话是说的很对，“不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。”四是平时还要写日记，同时还要留心周围的重大事件或环境的变化，积累素材，慢慢就会言之有物。五是要多写有感情的文章，因为文章不是多优美词句就是好文章，重要的是要有真情实感，只要自己的文章有了真情实感，才能令学生感动，才能激起学生对写作的兴趣。

在作文教学中，写作文评语是作文批改的重要手段，也是体现教师自身的阅读水平和评论水平。因为小学生的每一篇作文都是他们辛勤劳动的成果，强烈的希望得到老师客观、公正的评价。这就要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心中最细微的活动，好的作文评语，不仅能使学生认识自己习作的优缺点，还能激发他们的写作兴趣。然而在这方面自己却做得不好，有时候明知学生的文章有问题，无法用言语或文字去说明。为了提高自己的作文的评价能了，除了在阅读和写作方面要加强，还要多看看作文，多看看作家们是如何点评作文的，这样才能提高自己的点评水平。而自己在写评语时也要注意掌握以表扬、鼓励为主的原则。而每一次的评语都应有新意，利于启迪学生的心智，利于激发学生写好作文的热情。而且在写评语时要学会用第二人称写，这是心理学一种叫“自己人”效应。因为平等的语言会拉近师生的距离，降低学生的写作心理压力。还要学会谈心式人文化评语。心理学家马斯洛认为：人的需要有高级和低级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。还要学会用心写评语，只要我能站在理解、尊重学生的角度，改变以往的作文评语中的说教者的形象，用商量、询问的口吻和学生进行平等、耐心的交流，相信无论是我还是学生在作文上都会有所突破。

其实在提高自身的不足之时，同时以加强自身的强处。例如：平时是会用普通话与学生交谈交谈，这样既可以提高自己的普通话水平，又可以激发学生学习普通话的兴趣，又可以加强拼音能力，一举三得，何乐而不为。二是多看说普通话的电视台的节目，特别是中英电视台，这样可以使自己的发音更加标准。三是说话时会更加注意语言表达的准确性和简洁性。只有自己在说话时做到准确、简洁，才不会令到学生感到罗嗦、厌倦。四是继续加强对三笔字的写与练，继续要求自己的字体要端正，严格按笔顺去写字。五是继续多听听学校里优秀教师或老教师的课，并积极与他们讨论、交流，以便提高自己的教学水平，多看一些优秀课堂的案例，以便提高自己的课堂技巧，以及说课、听课、评课的能力。