第一篇：一年级日记起步教学系列叙事
一年级日记起步教学系列叙事（3）
安徽省和县乌江镇中心小学 秦克波（杏花江南）
3月29日 星期三 晴朗
日记写了两天，打三颗星的习作我都在早读公开朗读，并发动全班为优秀日记的小作者鼓掌、齐喊“棒棒棒，你真棒”。我注意观察了一下，被夸的小作者脸上是抑制不住的得意。
中午，原来不想写的4个同学中，有2人主动找到我，也要写日记，我清楚他们也渴盼品尝成功的滋味。我找了两本方格簿，同样示范写了格式，郑重地放到两双可爱的小手里，鼓励他们晚上回家认真想一想，争取第一篇就能达到三颗★。
昨晚佳作：★★★10人；★★★★2人；★★★★★1人。
【作者简介】
秦克波，网名杏花江南。人民教育出版社小语论坛版主。省散文家协会会员。小学语文高级教师。省级骨干教师。教龄23年,指导学生发表习作914篇。撰写教学随笔56万字。在报刊上发表教育教学文章58篇。
近期心愿：享受诗意的教育人生,书写幸福的语文传奇！
人生格言：不在乎他人的毁誉永远做最好的自己！
第二篇：一年级起步日记
2014年5月2日星期五晴
今天，天气晴朗。我和爸爸妈妈去友阿奥特来斯参加舞蹈比赛。到了商场，人山人海，我的心就像踹着一只小兔子一样砰砰的跳个不停。妈妈要我不要紧张，就当在练习，重在参与。于是我放松了心情。在侯场处看了小选手的精彩演出后，终于轮到我上场了。我调整了一下心态，随着优美的音乐响起来，我带着甜美的笑容翩翩起舞，认真的完成每一个动作。舞毕，台下响起了热烈的掌声。敬个礼走下舞台，妈妈朝我竖起了大拇指，说今天表现很棒！我听了，心里美滋滋的。
2014年5月1日星期四晴
今天，我们全家去黑麋峰森林公园游玩。虽然道路拥挤，但是我们还是坚持到达了公园的山脚下。在山上我们又经历了一次堵车。于是我、弟弟、爷爷、青姐、云姐步行，我们边走边玩。我看见了一口大水缸，缸里装满了水，我们在那洗过手后，妈妈就来接我们了。到了售票口，我们买完票后进入黑麋峰去玩了。到了半山腰，我、弟弟、爷爷、妈妈和青姐实在爬不动了，中途返回，在半山腰休息。但爸爸、云姐、奶奶坚持爬上山顶，他们把照片带回来了，那照片有一览众山小的感觉，我真后悔没有坚持爬到山顶。
2014年5月1日星期四晴
今天下午我和爸爸一起到月湖公园划船。租好了小船，穿好了救生衣坐上了小船，游湖开始了。爸爸叫我做小船长，我可高兴了！我手握着方向盘专心的开着小船。当我开到湖中心的时候，发现湖南上
漂浮着被人丢弃的空瓶和袋子，我连忙开了过去。叫爸爸把垃圾捡了起来，不一会几个空瓶和袋子全部捡了上来，湖面又变干净了。时间过的好快，游湖结束了。我高兴的告诉爸妈今天是五一劳动节，我们应该劳动。
2014年5月1日星期四晴
今天是五一劳动节，是个阳光明媚的好天气。爸爸妈妈带我去公园玩。
来到公园，公园风景如画，四周环水，令人陶艺。公园里有很多桔子树，散发出淡淡清香，树下有很多人在下棋。宽敞的湘江碧波荡漾，好多大船在湘江里来来往往。
今天公园虽然人很多很挤，但是我们还是玩得很开心。
2014年5月2日星期五晴
今天，我和我的伙伴们都在舅舅家里玩。爸爸说：“明聪，你帮我去买丙幅扑克，三个红包。”我从爸爸手里接过钱就去超市买，回来后我一边把剩下的钱递给爸爸，一边说：“红包一元一个，扑克两元一幅，一共用了七元，找回十三元。”爸爸听后高兴的笑了，我突然觉得读书真好。
2014年5月2日星期五晴
今天，我和爸爸妈妈约上几个好朋友一起去金井茶采茶。到了花园，绿油油的茶树美极了！我们一家共用一个篮子，大家分头找，妈妈一边说一边示范给我看。慢慢的我也会了，很快就到了吃午饭时间，我们的蓝子满满手，我的心里也美美的！五一劳动节，劳动最光荣！
2014年5月3日星期六晴
今天我早早的就起床了，因为我要参加“友谊阿波罗杯”美术比赛。我到了比赛场地看见了很多同学，有多、灵灵„„。比赛时我画了一幅《会飞的铅笔》，画中一个小男孩坐在铅笔上在云朵中飞行，还有会飞的自行车、汽车„„。我希望以后天上也有马路，就可以不堵车了。
2014年5月1日星期四晴
快乐的一天
早晨，妈妈起得很早，我问妈妈过节怎么不多睡一会儿？原来长沙地铁刚开通，她要到那儿去看望当志愿者的同学们。
当我听见“坐地铁”和“当志愿者”，高兴地从床上蹦了起来，要求妈妈带我一起去看看。
第一次乘坐长沙地铁，第一次知道什么是志愿者。今天真是快乐的一天啊！
2014年5月2日星期五晴
今天，我跟舅舅，舅妈和表哥去“世界之窗”玩，我们坐132路公共汽车直接到了目的地。
买了门票进到里面，哇，好多好玩的，有旋转木马、海盗船、摩天轮、阿波罗飞船„„。
这些好玩的我大部分都没有玩，有好多都是限制身高的，我都不能玩，我想快点长高，就都能玩了。
今天我依然很开心。
2014年5月1日星期四晴
坐过山车
中午，阳光明媚。我和爸爸去了烈士公园玩过山车，叮，叮！铃响了。过山车启动了。我怀着紧张的心情开始了过山车的体验。过山车由慢到快，由平缓到陡峭。后来又来了一个360度的大转弯。哇，真惊险，真刺激！可是，我们要去火宫殿吃饭了。我和爸爸才依依不舍地离开了烈士公园。
2014年5月1日星期四晴
今天是五一劳动节。我和妈妈、阿姨还有弟弟的爷爷、奶奶一起在靖港古镇做生意。我们卖的是漂亮的伞和好吃的草莓。因为是五一劳动节，所以很多很多的游客来玩。一个中午的时间，我总共卖了四十几把伞和六十多盆草莓。由于草莓太好吃了，一下子就卖光了。通过这次卖东西，我体会到大人很辛苦，以后我会认真读书，不让爸爸、妈妈操心。
2014年5月3日星期六晴
我们家有一只小鹦鹉，它很可爱。是我在公园玩套圈游戏时套回来的，我给它取了个名字叫啾啾。
啾啾的羽毛非常漂亮。背上的羽毛是黄黑相间的，腹部的羽毛是绿色的„„它的叫声很洪亮，每天起床它都要唱歌。它很调皮，老是在我给它买的笼子里上窜下跳，所以，妈妈给它也取了个名字叫皮皮。
每天我看着它带给我无比的快乐。
第三篇：一年级教学叙事
一年级语文教学叙事
十初中 周毅
从拿到一年级上期的课本到现在已经半学期了，而当初那种莫名的不安、那种没有底气的不安、那种手足无措的烦恼、那种如履薄冰的恐惧还是记忆犹新。
教过职中，教过初中的我，习惯了跟高年级上课，也习惯了成人式的课堂对话，在接小学五年级时身心还是深深地被“虐”了一把。他们经常一脸无辜地对我说“老师，你讲的我们不懂”“老师，我不会”，我只能按压住我快爆发的小宇宙。虽然历经两年的适应，但这要接一年级了，还是觉得头脑要“疯爆”！
深深地呼出一口气，振奋起精神，该来的还要来，该做的还是要做！自己要把课本浏览一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。有许多前辈毫无保留地分享教学经验和教学资料，我也时不时地拿不懂的知识点去劳烦她们，感谢她们的耐心、细致！
识字教学是一个重点亦是难点，一年级的识字量很多，这时，在教学过程中激发学生浓厚的学习兴趣就显得非常重要。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。慢慢地发现一年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个难题？通过听课发现别的老师采用的换偏旁，加偏旁，编儿歌，比一比等一些很好的方法，能够为孩子区别和记住形近字，加大生字量。
由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。之前我也采用过积极鼓励、课后辅导，却发现效果并不明显。其实我们何不将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？
在识字教学时，小组成员就可以一对一优差互补，会的教不会的，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
采用“小老师”是我现在采用最多的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了学习过的生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性也会得到很好的体现。
教学的道路就像是一条铺满鲜花同样也插满荆棘的道路，想要收获更多的鲜花，首先就要努力的完善自己，一边前行一边除去道路上那些荆棘。我想，不仅仅只是靠一步一个脚印踏实地往下走，还需要我们时刻停下脚步回头看看，慢慢反思。
第四篇：一年级作文的起步教学
一年级作文起步教学初探
康县大堡小学侯治勇
一年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础，这就必须把大纲的要求科学有效地落实到起步教学之中去。为此，教师须对起步教学要有一个正确的认识，并能进行正确操作。
首先，教师必须心怀全局，从本质上把握拼音、识字、学词学句、阅读、说写句子等教学与作文起步教学的内在联系，全面培养和提高一年级儿童的语文素质，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步打下坚实的基础。
1.要教会儿童学习、掌握和运用语言工具
教儿童学习、掌握、运用语言工具，是作文起步教学的第一个重要任务。一年级《语文》教材中，安排了大量有关字、词、句基础知识和基本技能的训练。这些内容不同、形式各异、丰富多彩的训练，其目的都是为了让儿童学习、掌握和运用语言工具。在这里，教师必须清醒地认识到：儿童对语言工具的熟练掌握和运用是依靠着教材中字、词、句各种训练所产生的合力作用，绝非某种单项训练所能奏效的。因此，要认真地搞好各项训练。如果认为作文起步教学只是造句、说话、写话等个别训练项目承担的任务，那就太狭隘了，势必要影响作文起步教学的质量和效果。
2.让儿童获得大量的知识
一年级儿童处在启蒙阶段，让他们获得大量的知识，是作文起步教学的第二个重要任务。对一年级儿童来说，获得知识-1-
首先意味着认识外部世界。教师要充分发挥教材的作用，使儿童获得尽可能多的知识，成为他们进一步学习知识和技能、发展语言和思维、进行说话和写话的基础。一年级语文教材的内容相当丰富，涉及到天文、地理、气象、物候、动物、植物、节令、生态、历史、传统、民族、人文、道德、礼仪、生产、生活、器皿等等方面的简单知识，而且绝大多数配有彩图。教师在引导学生认识客观事物学习知识的时候，要由感性认识上升到理性认识。为此，首先要让儿童对客观事物建立起形状、大小、颜色、质料、气味、声音、位置、动态、静态等方面的感性认识。这是非常重要的，是儿童认识外部世界，获得知识必须经过的第一步，是儿童形象思维和发展语言的基础，也是获得理性认识的前提。因此，在教学中不仅要重视文字内容，也要充分发挥图画和实物的作用，调动儿童的各种感官去观察感知事物，在此基础上图文结合，学习、理解和运用文字，就会收到更佳效果。
3.培养儿童的思维能力和思想感情。
培养儿童的思维能力和思想感情是作文起步教学的第三个重要任务。对一年级儿童来说，首先应该培养他们分辨事物和辨别是非的能力，培养他们爱憎分明的思想感情。花红叶绿、春种秋收、鸟儿唱鱼儿游、东西南北、前后左右、根茎叶花果、鸡鸭马羊牛……这许多教材都能培养儿童分辨事物的能力。在拼音、识字、学词学句教学中，教儿童辨音、辨形、辨义也是在培养儿童分辨事物的能力。不过，这种分辨能力是初步的、最基本的能力，大多是凭借感性认识的。在此基础上，使儿童的分辨能力向深层发展，那就要培养辨别是非的能力。农民种玉米和小猫种鱼、小白兔种菜和小灰兔吃菜、友爱的小鸭子和
不听话的小公鸡、懒惰的狮子、不专心钓鱼的小猫、掰玉米的小猴子、喝水的乌鸦、送羊羔的巴特、不要金斧银斧的穷孩子、吃水不忘挖井人的沙洲坝乡亲……这些教材中包含着是与非的道理，教学中要引导、启发儿童搞清其中的道理，懂得应该怎样做人，养成良好的道德品质和行为习惯，同时，也提高辨别是非的能力。
在丰富多彩的认识事物和辨别是非的教学中，可以逐步培养儿童热爱真、善、美，憎恨假、恶、丑的思想感情。他们喜欢蓝天、青草、鲜花，热爱大自然，热爱五星红旗，爱劳动，爱学习，团结友爱，尊敬师长，乐于助人……这些美好的思想感情不仅为作文的起步打下良好的思想基础，也可为今后的做人打下良好的道德基础。
其次，在借助识字、学词学句、阅读、观察、说话、写话等教材，教儿童学习掌握语言工具的过程中，教师要根据教材内容、儿童知识水平和接受能力，抓住主要矛盾，选好强化训练的着力点。
大纲规定一年级作文的要求是“用学过的部分词语写通顺的句子；学习观察简单的图画和事物，练习写句子”。学生学会用“部分词语”说话写句子，这是在学习运用语言工具。词是语言的最小单位，是句子的建筑材料，学会用词造句是十分重要的，它是学习掌握语言的重要而且有效的方法之一。如果我们在这个着眼于学生理解词义“会用词”的训练基础上，增加一层着眼于学生掌握句式“会用句”的训练，而且把用词与用句有机地结合起来，在用词的基础上把掌握句式会用句当作强化训练的着力点，作文起步教学的效果就会更好些。比如学生学习了“小山羊和小牛一同吃青草”这个句子，理解了词义，可以用“小山羊”“小牛”和“一同”“吃”“青草”等词去造别的句子，这当然是很好的。但如果我们在此基础上让学生学会“××和××一同×××”的句式，学生能说出或者写出“老师和我们一同唱歌”、“我和妈妈一同看电视”、“小公鸡和小鸭子一同去玩”这样的句子，不是比学词学句、掌握语言工具的效果更好吗？
基于上述认识，我根据大纲要求和教材内容、学生知识水平及接受能力，经过认真比较筛选，提出了一年级两册语文作文起步教学应该强化训练的着力点。
第一册
1.在说话、写句时会用：“
一、二……十”等数词和“一把、一头、一口、一只、一个”等数量词；“上、中、下、东、南、西、北、左、右、前、后”等方位词；“进、出、来、去、大、小、日、月”等词和重叠词（如“青青的草”“蓝蓝的天”）。
2.仔细观察简单图画和事物后，练习说写句子时，着重说写：
(1)图上（或事物）有什么物，它们在做什么，或者它们怎么样。
(2)图上（或事情中）有什么人，他们在做什么，或者他们怎么样。
3.在学词学句、看图学文、课文、基础训练、看图说话等教学中，必须让学生学会下列句式，能在说写中运用：
(1)我（我们）是……（例：我（我们）是小学生）
(2)谁（会）做什么……（例：老师（会）讲故事）
谁和谁（一同）做什么……（例：我和爸爸（一同）看电视）
谁做什么和什么……（例：妈妈扫地和擦桌子）
(3)谁怎么样……（例：大家很高兴）
什么怎么样……（例：大公鸡很美丽）
(4)谁不做什么……（例：爸爸不吸烟）
什么不做什么……（例：小羊不吃鱼）
谁不怎么样……（例：明明不骄傲）
什么不怎么样……（例：猴子不安静）
(5)怎么样的什么……（例：圆圆的月亮）
(6)谁在哪里做什么……（例：同学们在草地上玩）什么在哪里做什么……（例：鸟儿在树上唱歌）
(7)谁在什么时间做什么……（例：我晚上写作业）什么在什么时间做什么……（例：大雁秋天往高飞）第二册
1.在说话、写句时会用：常用的数量词；“它、他、这、那、哪、也、非常、多么、常常、应该、真、更、很”等词；“吗、呀、呢”等疑问、感叹词。
2.能用简单的近义词和反义词；能把简单的主谓宾句说写完整，不残缺、不颠倒。
3.会在句中用简单的定语、状语（例1.可爱的小燕子飞回来了。例2.青蛙是庄稼的好朋友。例3.达尔文非常喜欢小动物。例4.王冕很爱画画。）。
4.会用“在……”表示时间、地点。会说会写“什么人在什么地方做什么”的句子（例：明明在草丛里找蛐蛐。）
5.在学词学句、看图学文、课文、基础训练、看图说话等教学中，必须让学生掌握下列句式，能在说写中运用：
(1)……有的……有的……还有的……
(2)……有时……有时……
(3)……又……又………
(4)……能……能……也能……
(5)……是……也是……
(6)……和……都……
(7)……和……都是……
6.会用逗号、句号、问号。
应该注意的事项：
1.要在做好所有字、词、句训练的基础上强化，绝不能丢开其他字、词、句训练而进行强化。
2.强化训练一般应就着教材分散、逐步地完成。但如果教师有目的、有准备、有计划地适当集中若干项目进行训练，或进行一段时间的教学之后，把已学项目集中复习，强化巩固也是可以的。3.强化训练的项目是最基本的训练项目，要求学生一定要掌握，至于其他内容则无须强求。
第五篇：小学一年级日记起步教学方法
小学一年级日记起步教学方法
日记是小学语文中高年级的一项重要的教学内容，它不仅引领学生开启写作大门，而且能够培养学生热爱生活，关注生活的良好习惯，陶冶他们的情操，提高他们的思想水平和思维能力。小学语文教学大纲要求，从三年级起就要知道学习写简单的观察日记和生活日记，而且要注重培养学生良好的写日记的兴趣和习惯。但凡经历过语文教学的教师都会有这样一种感受：每到三年级，总会让人感到作文教学特别吃力，这表现在：对写作的恐惧，对写作感到困难，学生对日记内容的虚假，加之学习任务加重，适应新的要求学生要经历很大的一个跨度。这些年，许多教师尝试在一、二年级对学生进行一句话日记训练，以降低难度、缩小跨度。怎样才能抓住最佳时间，合理引导，让日记成为孩子们的一种愉快的活动呢？对此，我做了以下几点尝试。一、一年级训练写一句话日记的必要性
我们经常遇到这样的问题，孩子们一到中高年级，当老师在作文中要求“把你看到，听到，想到的……加上优美的词语写下来”时，面对如此多个看、听、说、想……很多孩子因不是如何在生活中收集材料而显得无从下手。而相比之下，如果我们遵循教育中的循序渐进的教育规则，能在低年级就对孩子在听、说、看……等进行单方面的训练，将这些“作文元素”逐步积累，效果更佳。在一年级我们就可以尝试让孩子们写一句话日记。况且注音识字提前读写前人已有经验可借鉴。
在学完拼音以后，我就尝试着问孩子们：“你们心中的日记应该是什么样子的？”好多孩子都举起了手。“日记可以写自己看到的事情。”“日记是记自己今天都做过什么事。”“日记还可以写高兴的事。”……我惊叹孩子们对日记的了解，可见多数孩子入学对日记就以有所了解，同时对写日记充满了心理期待。美国教学家格雷夫斯从对儿童的调查证明：90%的孩子在开始上学的时候就认为自己会写作。而学龄初期的儿童正处于认知、情感、动作技能（如听、读、写、算）发展的关键时期，处在高层次的社会意识初始建立事情。因此，该时期是儿童习作发展的最佳时期之一。抓住这个关键时期，向儿童施加影响，能够使教育比在此前或此后取得更大的成功。
二、让写日记成为充满兴趣的活动
法国教学家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候再交给他以学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”由此，在一年级学写日记阶段，最重要的任务便是激发孩子写作的愿望。兴趣是最好的老师，这是每位教育者明白的道理，如何才能激发孩子日记的愿望，并能让这种愿望持续呢？
1、上好日记第一课
俗话说：“万事开头难”，面对6、7岁的孩子，我们要做的就是让孩子一开头就不要感到困难。为了降低这种困难感，针对这一年龄段的孩子对童话等充满了神秘与期待，利用孩子这一心理特点，在第一节课，我为他们带来了一位日记老师“迪克猫”，它将告诉我们写日记的好方法，而且迪克猫看到小朋友们的日记写得好，它会奖励大家一个小故事……一下子，孩子们对写日记充满了期待。有了这种期待还必须要让孩子放开手大胆的写，记得第一课上，我问孩子们：“日记可以写自己开心高兴的事情，那可不可以写难过的、气愤的、伤心的事情呢？”多数孩子说“不可以”，然后我写了六个字在黑板上：“我的日记我做主”，孩子们一下子明白了，日记想写什么写什么。
2、让日记涂满儿童的色彩
写日记，离不开日记格式。一年级孩子虽然本身对写字感到困难，但我们经常可以看到一年级的作业本上孩子们总会不经意地留下一些小花小草，美国教育家格雷夫斯曾采用现代化的仪器做过实验研究儿童写作时，运用语言文字的心理活动，实验也发现——孩子们在写作时通常要依靠说话的帮助，几乎所有的孩子初学写作时都喜欢从“绘画”开始。这也是我们可以充分利用的教育资源，呆板单调的日记形式容易造成学生日记兴趣的丧失，相反创设丰富多彩各具特色的日记形式，不仅能够调动学生巨大的写作热情，而且能拓宽他们的生活视野和情感领悟，培养他们多方面的能力。比如写天气情况时，我们可以鼓励孩子用天气图标来表示，孩子们表现得兴趣盎然；写的日记中还可以给日记配上漂亮的插图。这些充满童真的插图一方面极大的增加了孩子们写日记的愉快心情，让日记不再变得枯燥，另一方面，绘画即是反映孩子观察所得，形象的图画与语言的描述让孩子提高观察的仔细程度。让日记变得图文并茂适合儿童的心里特征和年龄特点，一篇日记配上色彩鲜艳的一朵花，一片叶或是一只小动物，妙趣横生，极大的激起孩子们的热情和兴趣。一旦尝到了甜头，他们就会把写日记当初生活中的一种自觉需要，是指成为一种自我要求，乐此不彼。
3、赏识的评语就是一种兴趣
作为一名低年级教师，更好深入地了解学生，敏锐地发现他们的闪光点，懂得用赞赏的语言去激励学生，学生才会越写越爱写，越写越会写。平时，我注意音乐表演的魅力，从不吝惜使用赞赏的话语和关爱的动作、表情。在批阅日记是，我就送给学生一个笑脸，有进步或写得很好的孩子就写上“你快成为小作家了！”“你的日记真棒！”“你给了老师一个惊喜！”“你有孙悟空的火眼金睛！”等评语。对于孩子们的日记，偶尔读读优秀的日记，偶尔全班同学都来读，让全班同学都有机会表现自己。在老师的“赏识”的笔迹和符号中，不知不觉学生的日记通顺了，具体了，也丰富了。学生也从老师的赏识中找到写日记的快乐。
三、调动感官，在生活中寻找日记素材
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本除了不间断的向着充实的路走下去，再没有更可靠的预备方法……”可见，充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。应明确，这一阶段日记的主要目的是让孩子学会收集生活中的素材。
目前，在教师作文指导方法的改革中，提出了新的要求，要在帮助学生寻找写作的源泉——生活的素材上下功夫，以满足他们对教师作文指导的实际需要。事实证明也是如此，儿子上一年级，老师叫写日记把你今天看到的一种东西写下来，回家我问儿子，他居然回答我：“我什么也没看到。”既感到惊奇，也感到正常，因为这个世界虽然很精彩，但孩子还没有一双发现精彩的眼睛。生活中的可用素材很多，但孩子们的发现却很少。因为观察的能力不是与生俱来的，他是在长期的学习生活中逐步养成的，如果一开始写日记就让孩子想写什么写什么，想怎么写就怎么写，过分尊重学生个人的兴趣爱好、情感感受，其结果往往是孩子想不出该写什么。因此引导孩子发现生活中的素材，成为低年级教师必做的一件事，既要尊重学生个人兴趣感受，又要引导学生调动多种感官趣认识生活，发现世界，可以尝试从一下几方面进行阶段性目标训练:
1、让孩子擦亮眼睛看看
2、让孩子竖起耳朵听听
3、让孩子耸耸鼻子闻闻
4、让孩子张开嘴巴尝尝
5、让孩子活动手脚做做
6、让孩子开动脑筋想想
六个阶段性目标，让孩子真正用心趣感受生活。每个方面的训练切不可蜻蜓点水，应在理性认识的指导下进行。如在训练重点“看”时，让观察有目的性、意识性、计划性，目的、计划形成并制定于观察活动开始之前，并伴随观察活动的全过程。如每天可适当提示孩子，在放学路上看到什么？下课的时候看到了什么？回家看看妈妈的头发和眼睛，回家看看家里喂的小动物的身子……经过一段实际的提示观察后，孩子已初步明白什么是观察，再给孩子一个提示：“今天你看到什么东西是别人没有发现的？”我们的日记将呈现五彩缤纷的内容，而且每一个内容都是孩子们眼里闪出的智慧的光芒。经过教师步步的引导，让每个孩子逐渐学会将生活中的所得用笔记录下来，让日记真正源于生活。经常让孩子用自己的多种感官去关注生活，让发现生活成为一种习惯，时时处处做个有心人，从而有所见，有所闻，有所思，有所感，获得取之不尽的作文材料。
四、坚持良好的日记习惯
低年级孩子自控力和意志力都比较弱，教师还应更多的引导孩子坚持写日记。有位教育家说过，一个能够使他们的学生保持有充分动机的教师，已获得大半成功。但写日记的动机并不是天生就有的，而是在社会环境和教师的教育影响下逐渐形成和发展起来的。教给孩子在生活中寻找日记素材地方法能让孩子在学习中发现乐趣，学有成就，这是坚持日记的源动力。好的习惯的培养，必须从起步阶段就加以重视。从写话训练一开始，就要注意培养学生以下习惯：想清楚在写，写完后认真读一读，看自己要说的意思写清楚没有；书写要工整等。总之，“冰冻三尺非一日之寒”，一年级引导学生写日记切勿超之过急。日记需要持之以恒，不能急于求成，从一开始学写日记，教师就要引导孩子立足现在的生活实践，热爱生活，投身实践，不做生活的旁观者，把作文教学规律和学生心身发展规律有机结合起来，提高写作教学效率，收到良好的效果。
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