第一篇：起步作文训练之日记教学
起步作文训练之日记教学
四川什邡元石中心小学 刘德蓉
把自己在一天中的所见、所闻、所为、所感，选择其中印象最深、感受最深的有重点地记录下来，这就是日记。坚持写日记是积累材料的最好方式，是练笔的有效途径，也是进行起步作文训练的终南捷径之一。小学二年级上学期，学生初步接触了日记，基本了解了日记的格式，可写的内容等。寒假中我为学生布置了几则日记作为假期作业，本以为春节里的趣事很多，学生可写的内容广泛，日记效果一定不错。然而，开学一检查，却十分不尽人意：一大半学生找不到主题，记的尽是流水帐；还有几名学生纯粹是为了应付老师的检查，临时赶了几则日记，内容散乱，毫无意义；更有甚者，连笔也没动，问其原因，答曰：不知怎么写。只有几名平时十分优秀的学生，写得还有趣，内容也真实，语言也较生动。检查的情况引起了我深深的思考，是啊，学生初步接触日记这个新鲜事物既有因好奇而产生的兴趣，又有因恐惧而产生的高不可攀心理。那么，如何在这一阶段消除学生的畏惧心理，留住学生的兴趣，并使其兴趣盎然，在习作之路上顺利起步呢？为此，我作了以下几点尝试。
一、鼓励和指导相结合，激发日记兴趣，让学生敢写。开学初，我认真的阅读了孩子们的假期作品，并从孩子们的日记中选择了几则优秀作品作为范文在全班进行讲评，让学生参与评议：说说好在哪里，哪些地方还可以作怎样的修改。教师同时也作一些点评和修改。教师在讲评中应充分肯定孩子的“闪光点”哪怕是一个词、一句话、一个选材、甚至一个标点。称赞这些孩子是生活的有心人，会观察，会思考，是一个作家材料呢！受到老师表扬的学生感到自己的努力得到了肯定，心里就会充满自豪感和成功感，就会感到写好日记并不难，于是写作热情也就会得以激发。没被选读的学生，也从听中了解一些写作方法，同时也有了努力的目标。就能变怕写为敢写，这也就迈过了写作的第一道坎。
二、提供写作素材，让学生能写；介绍写作方法，让学生会写。
学生拿起笔，首先碰到的是“写什么”的问题。许多学生怕写作，究其原因主要在于不知日记该写些什么。我们要告诉学生：其实日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。积累写作素材首先要养成良好的观察习惯，写作的素材就在学生的生活中，只要学生养成细心观察的习惯，做一个生活的有心人，习作素材自然源源不断。培养学生观察习惯，首先要激发学生的观察兴趣，让学生从身边感兴趣的人、事、物开始他们的观察，并在激发兴趣的同时教给观察方法我不失时机地引导他们除了用眼看，还可以用耳朵、用心。于是，在老师引导有目的的观察后，一则则形象生动的观察日记《钻笔刀》、《我家的小猪》、《小白兔》、《鸡冠花》……在学生稚嫩的笔下诞生了。其次，可以通过阅读积累优美词句。新的《语文课程标准》对学生课内外阅读量明确规定：
一、二年级学生每学年至少要读五万字；
三、四年级学生需读四十万字；五六年级学生需读一百万字。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”又云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这都说明多读书才能写出优秀的作品。因此建立课外阅读小组，鼓励学生博览群书；利用课前三分钟，每天为学生读一些优秀作品。都能使学生受到启发，开拓思路，也是积累写作素材的有效途径。
小学生开始写日记时，往往不知道怎样用书面语来表达自己想说的话，教师可以指导学生先学会模仿，比如：学生学习了《假如我有一枝马良的神笔》，就可以指导学生模仿课文来写《假如》，学完小诗《谁和谁好》一文,就可以让学生仿写诗歌，同时学会运用课文中语言形式来写作文。当然，模仿的目的是学习语言精品，探索写作规律，尽快进入更高的创新层次，而绝不是永远趴在前人或他人的脚下爬行。要想模仿别人的文章，就必须认真阅读，语言精品读得多了，受到语言的熏陶，潜移默化，自然就能做到文从字顺。
三、及时展示，及时评价，让学生乐写。
教师要求学生勤于动笔，每天写一则日记。要写好日记，学生必须对每日所见所闻 “知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。教师及时批阅，并坚持每天选出几则优秀作品进行全班交流学习，同时将孩子们的优秀日记输入电脑，打印出来，让全班同学学习、品读。这样及时对学生进行肯定，当学生看到自己的作品变成“铅字”时，学生的写作热情就被大大的激发出来了，精彩也就逐渐生成。每天总有几个孩子围着我问：“刘老师，我的日记被选上了吗？”“这是我昨天写的小诗，请您帮我看看。”
四、老师和学生共同动笔，记下每一“心动”时刻。做到师生同写。
教师布置学生每天写一则日记，而教师只是检查评定，仍然体现教师高高在上，是“检查官”、“监督员”，学生的主动性也不会太高。为了真正的调动学生的写作热情，体现师生平等，教师是学生亲密的朋友，合作的伙伴，同时为学生提供一些参考学习的范本，教师可与学生一起完成“作业”。教师日记可写的内容很多：班上的有趣事件、突发事件、学生的进步表现、对孩子们的期望，建议等。学生既能从教师日记中学到一些写作方法，又能通过日记与老师进行交流、沟通，从而形成民主平等，和谐融洽的师生关系。
五、作好作品的收集与保存，建立班级作品库。
每学期将班上学生的优秀作品和老师的部分作品打印出来，装订成册，编辑《我们班的成长故事》一书。同时还可以将学生的部分优秀作品推荐到校刊、校园网站、各级报刊杂志进行发表。告诉学生只要留心观察，善于思考，勤于动笔，每个人都可能成为我们班、我们学校、甚至全市、全国的“著名作家”。有了奋斗目标，学生的创作热情就更高了，创作潜能也被大大的开发出来了。
通过一年多的实践，班上学生写日记的兴趣都特别浓，写作内容也越来越丰富多彩了：写人的、记事的、写动物植物的、写景的、编故事的、写心情感受的…...。写作语言越来越准确生动了。如今批阅孩子们的日记已成为我与学生进行心灵对话的快乐时光。
真为孩子们的成长而高兴！
第二篇：三年级起步作文教学之浅见
研究学科：习作教学
三年级起步作文教学之浅见
------如何创设情境，激发学生的写作兴趣
如东县栟茶镇浒澪小学 陈月兵
新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。情境教学是作文课开启学生思维的钥匙。刘勰在《文心雕龙》中，就作出了“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”的论述，所谓“情以物迁”，“辞以情发”。只有为学生创设情境，让他们在情境中加深体验，才能让他们有话可说，有情可抒。一般说来，我们可以运用音像、图片、语言、游戏、作品欣赏来创设情境，此外，创设观察情境培养观察力，创设想象情境激发想象。我认为，激发学生的写作兴趣，创设习作的情境，主要有以下三条途径：
一、创设情境，培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、创设激发想象的情境，引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如苏教版三年级上册《习作七》用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话„„学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、创设情境，鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如：从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。
首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。
第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想„„，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《三袋麦子》，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。
另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，教师应当寻找适合学生的作文途径，创设情境，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。
第三篇：一年级起步日记
2014年5月2日星期五晴
今天，天气晴朗。我和爸爸妈妈去友阿奥特来斯参加舞蹈比赛。到了商场，人山人海，我的心就像踹着一只小兔子一样砰砰的跳个不停。妈妈要我不要紧张，就当在练习，重在参与。于是我放松了心情。在侯场处看了小选手的精彩演出后，终于轮到我上场了。我调整了一下心态，随着优美的音乐响起来，我带着甜美的笑容翩翩起舞，认真的完成每一个动作。舞毕，台下响起了热烈的掌声。敬个礼走下舞台，妈妈朝我竖起了大拇指，说今天表现很棒！我听了，心里美滋滋的。
2014年5月1日星期四晴
今天，我们全家去黑麋峰森林公园游玩。虽然道路拥挤，但是我们还是坚持到达了公园的山脚下。在山上我们又经历了一次堵车。于是我、弟弟、爷爷、青姐、云姐步行，我们边走边玩。我看见了一口大水缸，缸里装满了水，我们在那洗过手后，妈妈就来接我们了。到了售票口，我们买完票后进入黑麋峰去玩了。到了半山腰，我、弟弟、爷爷、妈妈和青姐实在爬不动了，中途返回，在半山腰休息。但爸爸、云姐、奶奶坚持爬上山顶，他们把照片带回来了，那照片有一览众山小的感觉，我真后悔没有坚持爬到山顶。
2014年5月1日星期四晴
今天下午我和爸爸一起到月湖公园划船。租好了小船，穿好了救生衣坐上了小船，游湖开始了。爸爸叫我做小船长，我可高兴了！我手握着方向盘专心的开着小船。当我开到湖中心的时候，发现湖南上
漂浮着被人丢弃的空瓶和袋子，我连忙开了过去。叫爸爸把垃圾捡了起来，不一会几个空瓶和袋子全部捡了上来，湖面又变干净了。时间过的好快，游湖结束了。我高兴的告诉爸妈今天是五一劳动节，我们应该劳动。
2014年5月1日星期四晴
今天是五一劳动节，是个阳光明媚的好天气。爸爸妈妈带我去公园玩。
来到公园，公园风景如画，四周环水，令人陶艺。公园里有很多桔子树，散发出淡淡清香，树下有很多人在下棋。宽敞的湘江碧波荡漾，好多大船在湘江里来来往往。
今天公园虽然人很多很挤，但是我们还是玩得很开心。
2014年5月2日星期五晴
今天，我和我的伙伴们都在舅舅家里玩。爸爸说：“明聪，你帮我去买丙幅扑克，三个红包。”我从爸爸手里接过钱就去超市买，回来后我一边把剩下的钱递给爸爸，一边说：“红包一元一个，扑克两元一幅，一共用了七元，找回十三元。”爸爸听后高兴的笑了，我突然觉得读书真好。
2014年5月2日星期五晴
今天，我和爸爸妈妈约上几个好朋友一起去金井茶采茶。到了花园，绿油油的茶树美极了！我们一家共用一个篮子，大家分头找，妈妈一边说一边示范给我看。慢慢的我也会了，很快就到了吃午饭时间，我们的蓝子满满手，我的心里也美美的！五一劳动节，劳动最光荣！
2014年5月3日星期六晴
今天我早早的就起床了，因为我要参加“友谊阿波罗杯”美术比赛。我到了比赛场地看见了很多同学，有多、灵灵„„。比赛时我画了一幅《会飞的铅笔》，画中一个小男孩坐在铅笔上在云朵中飞行，还有会飞的自行车、汽车„„。我希望以后天上也有马路，就可以不堵车了。
2014年5月1日星期四晴
快乐的一天
早晨，妈妈起得很早，我问妈妈过节怎么不多睡一会儿？原来长沙地铁刚开通，她要到那儿去看望当志愿者的同学们。
当我听见“坐地铁”和“当志愿者”，高兴地从床上蹦了起来，要求妈妈带我一起去看看。
第一次乘坐长沙地铁，第一次知道什么是志愿者。今天真是快乐的一天啊！
2014年5月2日星期五晴
今天，我跟舅舅，舅妈和表哥去“世界之窗”玩，我们坐132路公共汽车直接到了目的地。
买了门票进到里面，哇，好多好玩的，有旋转木马、海盗船、摩天轮、阿波罗飞船„„。
这些好玩的我大部分都没有玩，有好多都是限制身高的，我都不能玩，我想快点长高，就都能玩了。
今天我依然很开心。
2014年5月1日星期四晴
坐过山车
中午，阳光明媚。我和爸爸去了烈士公园玩过山车，叮，叮！铃响了。过山车启动了。我怀着紧张的心情开始了过山车的体验。过山车由慢到快，由平缓到陡峭。后来又来了一个360度的大转弯。哇，真惊险，真刺激！可是，我们要去火宫殿吃饭了。我和爸爸才依依不舍地离开了烈士公园。
2014年5月1日星期四晴
今天是五一劳动节。我和妈妈、阿姨还有弟弟的爷爷、奶奶一起在靖港古镇做生意。我们卖的是漂亮的伞和好吃的草莓。因为是五一劳动节，所以很多很多的游客来玩。一个中午的时间，我总共卖了四十几把伞和六十多盆草莓。由于草莓太好吃了，一下子就卖光了。通过这次卖东西，我体会到大人很辛苦，以后我会认真读书，不让爸爸、妈妈操心。
2014年5月3日星期六晴
我们家有一只小鹦鹉，它很可爱。是我在公园玩套圈游戏时套回来的，我给它取了个名字叫啾啾。
啾啾的羽毛非常漂亮。背上的羽毛是黄黑相间的，腹部的羽毛是绿色的„„它的叫声很洪亮，每天起床它都要唱歌。它很调皮，老是在我给它买的笼子里上窜下跳，所以，妈妈给它也取了个名字叫皮皮。
每天我看着它带给我无比的快乐。
第四篇：浅谈三年级起步作文的训练
浅谈三年级起步作文的训练
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。提到作文，一个字：难。难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句话可写。如何让学生克服畏惧心理，培养学生对作文的兴趣，提高学生的习作水平？以下是我个人在作文教学中的几点收获：
一、创设情境，唤起写作兴趣 一些平时习以为常的事，学生就是写不明白说不清楚。为此教师需要创设一定的情境，让学生真实的感受，并因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊，营造一种倾诉的氛围。
1、细致观察，激发兴趣 在指导作文时，我们尽可能的把与写作有关的事物带到课堂，边让学生仔细观察事物边指导作文。如学习描写人物外貌时，老师可以请一位同学上讲台做“模特”，然后集体指导写作；或者请同学们带好自己喜欢的照片，然后边指导观察边写作。又如在指导写植物时，可让学生带一些盆景，指导他们对根、茎、叶、花的形状、颜色等作细致观察。指导写一种水果时，可让学生把自己喜欢的水果带到学校，在课堂上让学生用眼观察水果的形状、大小、颜色，用手摸一摸水果的表皮，感觉一下表皮有什么特点，然后用鼻子闻一闻水果的气味，再用口尝一尝水果的味道。经常对事物进行有序的观察，学生也就会观察的细致，说得有条理，当然也就能写得具体充实，视作文为乐事。
2、开展活动，入境入情
我们都深知爱玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子会尽情展露出自己的灵性。因此，在作文教学中有计划地开展学生喜闻乐见的活动，不失为开掘学生童真童趣的另一有效手段。如扳手腕、吹泡泡比赛，放风筝比赛，贴鼻子比赛等等。这些活动学生最感兴趣，参与力也高，且人人亲自经历，自然有话可写，写出的作文也兴趣盎然。记得那次吹泡泡活动，学生的积极性可高了，同学们首先朝不同的方向吹出了好多好多又大又美的泡泡，接着，我让他们仔细观察泡泡的形状、颜色的变化，看看它们是怎样飘动的，然后又让他们想想透过这些美丽的泡泡仿佛看到了什么。很快地，学生写出了一篇篇想象丰富的短文：有的想象到了许多可爱的小动物；有的想象到了乘着泡泡去周游世界；有的从吹泡泡悟出了深刻的道理：泡泡看上去美丽，但破灭的也快，我们不能像泡泡那样昙花一现，要从现在起打下坚实的基础，将来才能达到理想的彼岸。
二、体验生活，积累素材 生活是多姿多彩的，在我们身边那触手可及的丰富多彩的生活便是我们取之不尽，用之不竭的写作源泉。
1、家务劳动，积累素材
今天的小学生大多是独生子女，在家里被爸爸妈妈宠着，很少干家务活，为此我们可以根据他们的年龄特点适当安排一些家务劳动，把作文教学与家务劳动结合起来，鼓励学生去做生活的小主人，亲自参与生活，锻炼自立能力。感受劳动的乐趣。例如可以让中年级的学生回去洗红领巾、洗碗、钉纽扣等，让高年级的学生回去洗衣服、炒菜、包饺子等，然后再让学生交流参与劳动的经历与体会。这样，也就为写作开启了鲜活、永不枯竭的源泉。
2、欣赏校景，积累素材
在活动课的时候，我就带着学生们来到学校的小花园。通过不同地点，不同景物的实地观察，捕捉秋景的不同，为习作3做好铺垫。按方位顺序的变化，从假山、到池塘、再到四周„„不同地点的转换，让学生对小花园进行仔细地观察。往往这种定向的观察，学生的认识比较深刻，写起来也不至于空洞。
3户外活动，积累素材
打开生活之窗，一草一木，一事一物皆可入文。小学生好奇心强，对新鲜事物和好玩的事情有着浓厚的兴趣，乐意去观察。根据这一特点我们曾组织学生到附近的乡村春游，让学生欣赏家乡美景，体验农家之乐；带领学生到芳香四溢的马坝桃园、碧波荡漾的登月湖、别致典雅的扬州西郊森林公园游玩，并在那里进行“学当小导游”“为景点设计广告词”等活动。让学生走出校门，融入自然和社会，学生对多姿多彩的生活充满了热爱，既开阔了视野，又孕育了感情，为以后的作文积累了宝贵的第一手材料。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”可以说生活是写作永不枯竭的源头，教师要关注学生的生活，善于捕捉源于学生生活、贴近学生生活的题材，引导学生用一双慧眼去观察生活，养成勤于观察、乐于观察的习惯；用一颗慧心去感受生活，认识生活，热爱生活；引导学生在平时注意收集生活的浪花，形成积淀，积累写作素材。
三、拓宽渠道，形成积淀。
1、勤写日记。
可以让学生人手准备一本小练笔本或日记本，鼓励多写自己的事，身边的人和事，使学生形成“无事不可入文”“一事一文”的认识，养成关注生活的好习惯。例如，有学生日记中这样写道：“今天，妈妈买了一袋芒果回来，顺手把芒果放进洗衣机槽里。我和爸爸冲完凉，就把衣服扔进洗衣机里。吃过晚饭，妈妈拧开洗衣机洗衣服，便下楼散步去了。等我们回来后，她才想起洗衣机里的芒果，可芒果早已“皮开肉绽”，粗心的妈妈使好好的衣服变成了一件“芒果衣”。可我觉得“芒果衣”也挺好，还有香味呢！不过穿上这种衣服，恐怕蚂蚁会把我当成美味，饱餐一顿了！作文积累的功夫在平时,长期坚持才会水到渠成。
2、阅读摘抄。
小学语文课程标准对三年级段的学生课外阅读量提出了相应的要求，由于学生在学校学习生活的时间远远超过了在家的时间，因此，充分利用在校可利用的时间，为学生提供阅读的机会。我们班里专门设立了“小小图书角”，同学们主动从家中拿来了自己喜爱的各种各样的课外阅读书籍，纷纷放入了“图书角”中，这些书籍随时供大家借阅。每天的早晨、中午、课间，都会看到手捧书籍如饥似渴阅读的同学，还经常会看到他们在一起交流自己读书体会，在这样的氛围中，同学们阅读的积极性被调动起来了。此时，把握好机会，因势利导，告诉学生仅仅爱读书还不够，还应会读书，读好书。于是，我提出要求，即，做读书笔记。首先，可以摘抄，如：看到的一些优美词句、精彩的段落以及自己感兴趣的内容等，不能轻易放过，及时记录下来。同时，还可以写读后感，把自己在阅读时的所思所想，随时写下来，这样的日积月累才能为今后的写作奠定基础。
同学们通过阅读和做读书笔记的过程，感受到了文学作品的丰富内涵以及作者落笔生花、优美流畅的写作功底，对学生今后的文学之路起到了浅移默化的影响，培养了他们对写作的兴趣。
四、畅想作文，放飞心灵。我们鼓励学生放开胆子，张开想象的翅膀，任思绪驰骋，心灵放飞。让他们学习用自己的眼光和心灵去感受生活，体验生活。鼓励学生珍视自己的独特感受，学会个性化的表情达意。再拿那次春游活动来说，有的同学喜爱那里的优美景色，有的喜爱哪里的淳朴的渔民，有的爱吃那里地道的农家土菜；有的想到了旅游开发，有的想到了安居乐业；从体裁来说，有的同学写成了记叙文，有的同学写成了导游词，有的同学写成了建议书，有的同学写成了诗歌。尽管重点不同、体裁不同，但每篇作文都是发自学生的内心，都充满着童真童趣。、五、表扬鼓励，激发创新
学生都是好表扬的，教师要多鼓励学生，哪怕只是一个好词、一个好句都能诱发他们潜藏的情感。在学习园地、校园宣传栏发表学生的作文，在课堂上范读他们的习作„„对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。
评价过程中，教师需用儿童的眼光来看学生作文。蹲下身来，用心去倾听学生的心灵之声，用眼去观察学生的生活世界，在儿童的眼里燕子会唱歌，蝌蚪会游戏，捞鱼摸虾好玩，爬树捕蝉有趣。在教学中要尊重学生的感受，重视学生的自主评价，鼓励他们奇思妙想，写出心中的真情实感。学生在评价开放的氛围中，得到了赏识，品尝到成功，从而，唤起他们对作文的热情，激发了创新的欲望。
让儿童贴近生活，猎取丰富的素材；让生活走进作文，放飞儿童自由的心灵；让我们一同来创设学生自主学习的空间，尊重学生的个性化学习；让学生在语文学习中快乐成长，幸福生活。
教学实践证明，只要我们在平时注意，注重指导学生，注意引导学生发挥想象，注意引导学生参与实践活动，虽然是三年级刚学写作的学生，也能获得较高的写作水平。(责任
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合三年级学生的作文途径，调动学生的写作兴趣，引导学生观察生活，体验生活，热爱生活，注重语言积累，乐于在作文中尽情表达自己的真情实感，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
第五篇：低年级作文起步训练
低年级作文起步训练
汪丹
万丈高楼平地起。低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。我作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。
一、扎实字、词、句教学关
低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系，注重教学要全面培养和提高学生的语文素养，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。
任何文章都是有字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。所以在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。
二、学说，为写打基础
作文，实际上就是写在纸上的话。叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”因此，要想写好作文，首先得从说开始。学会说话，哪怕口头不说心里也要有数，对低年级的学生来说，开口说话并非一件简单、容易的事。有的学生遇事没话说，有的说话过于简单，有的怕在人前说，声音小，有的结结巴巴，语无伦次……这时，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时有目的有侧重的去培养扶植，给予恰当的引导。
1、丰富学生生活，激发表达欲望。对于低年级的学生要他开口说话或写文章，必须得让他先有话可说有事可写，也就是说首先他肚里要有货，脑子里要有事。对低年级的学生来说肚里有货脑中有事就是对身边的客观事物有一定的认识和了解，对生活有所感悟。小学生呆在学校的时间相对较长，也可以说学生认识外部世界的时间多是师生共同活动的课堂时间，所以教师首先要抓住课堂教学，充分利用和发挥教材的作用，使学生获得尽可能多的知识。其次要多开展丰富多彩的活动，让学生在活动中获得书本以外的知识：天文地理、生态物象、文化礼仪、民族风情、人情世故等等，让这些丰富的内容去充实学生的头脑，丰富他们的生活和情感，成为他们进一步学习知识和技能，发展语言和思维，进行说话和写话训练的基础。第三、和家长配合，引导学生多看多接触：看各种有益的课外书，影片，听美妙的音乐，参加各种有益的活动，如旅游、摄影、逛书店，去动物园等等。肚里有了货，接下来就要引导和激发学生产表达的愿望，训练学生大胆说话，注意训练时要求学生表达清楚。
2、充分利用说话课，多给不说、怕说、不愿说、说不好、声音小的学生机会。训练时可以先让班上爱发言、说话声音响亮、干脆、说得较好的学生先说，然后启发、调动鼓励不会说不敢说的学生，动员他们说，大胆说。声音小的没关系大声点儿再说一遍……说错的听听别人怎么说再来一次……无论内容如何，多表扬肯定，这样他一定会慢慢进步的。对说话不着边儿的学生不要一下全盘否定，先发现闪光点，找出值得肯定的地方加以表扬，然后再指出说得不好和不足的地方，让他体会。教师的语言要委婉动听，带商量的口吻，也可让其他同学帮着指出优缺点，再让他体会修改。这样一来，胆小的敢说了，说得不好的有进步了，一个带一个，一个影响一个，一天强过一天……课堂发言活跃了，想说话的人多了，会说的也越来越多了。
3、采用多种形式为学生创设说话情境。例如：爱看什么动画片，讲给大家听听；爱玩什么游戏，怎么玩……昨天晚上吃什么好吃的；你的8岁生日打算怎么过……做游戏摆故事讲笑话猜谜语背绕口令脑筋急转弯鹦鹉学舌结对子等等等等，都可以成为学生说话的源泉，都可以成为训练学生大胆说话的途径。
三、“说”是过渡，“写”是归宿
新课程标准对小学低年级的作文要求是：
1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。写话，就是把说的话写下来，怎么说就怎么写。在最初的训练中，重点应放在培养写话兴趣、不写错别字、语句通顺、表达自己的真情实感上。不论采用哪一种写话训练方式（看图写话、观察写话、实验写话、游戏写话、想象写话等等）都要和说话训练结合起来。因为学生的口头语言能力发展在前，书面语言的能力发展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口头表达能力的发展要比书面表达能力的发展高得多。所以坚持先说再写，就可以充分调动学生已有的口头表达能力做为基础，过渡到学生书面表达能力的训练上，为书面表达能力的训练降低难度。说为写做了准备，学生写起来就会容易多了，因此，每次写话之前，尽量留出一定的时间先启发学生说，说了再下笔。
写话训练可以从一年级学生学习汉语拼音之后就开始，学了汉语拼音，掌握了一定量的音节词之后，可先让学生学习用拼音写一两句简单的话；当学了一定量的汉字之后，可采用汉字夹拼音的方法学习写话。这样的训练不但可以巩固所学的汉语拼音和生字词，还能提高学生的造句能力，培养学生动手动脑的好习惯，为今后的写作奠定良好的基础。等学生的识字量增多，有了一定的造句能力，就要引导学生学习看图写话、想象写话、观察写话等。由写一两句简单的话上升到写意思比较完整、内容比较具体的几句或一段话。
最初的简单有效的写话训练可采用给词写句的方法。这是学生学习掌握语言的重要途径。如学了“月”字，可组词“月亮”、“月光”、“日月”、“明月”等，请用“月亮”一词说一句话并写下来。学生能想出的句子如“月亮挂在天上。”这是一个较简单的单句，在此基础上引导学生动脑筋思考：你看天上的月亮像什么？天空像什么？什么样的月亮挂在天上？挂在什么样的天上？“弯弯的月亮挂在天上。”“弯弯的月亮挂在高高的天上。”你还可以怎样把这句话写长？（写具体写生动）“一轮弯弯的像小船似的月亮挂在高高的黑黑的布满星星的天上。”在一年级，学生的生活和知识积累都不丰富，所以训练时要让他先说或写内容和句式都比较简单的句子，等掌握的字词及学习的句型多了，就可以让他学习用一个词或几个词写不同内容和句型的句子，如用“喜欢”一词造一个疑问句，一个感叹句；用上“很多、喜欢、游玩”三个词写一句话，一段话……训练时尽量让学生做到不写错别字，有一定的思想内容、有意义，有自己的认识和感受。此外，日记也是一种很好的写话训练的方法，很多教师在作文训练时都喜欢采用，只是起步时间的早晚和训练要求不同而已。
学生从不会说到会说，从不会写到会写，从写得不好到写得较好，需要经过一个认真的长时间的训练过程，这个过程是由平时一次一次的训练组成的，教师要注意收集、整理、总结学生的每一次习作，让每一次的训练扎扎实实、环环相扣，这样才能逐步完成从不会写到会写，写得不好到写得比较好的发展过程。
作文训练是一个漫长而又艰难的过程，教师要持之以恒一点一滴一步一个脚印地引导学生扎实基础，逐步升级。整个作文训练过程中的每一步，教师都要和学生一起去经历，去体验，只有亲身体会每个过程，教师才能在实践中探索出一条符合学生实际的小学作文教学的成功之路；学生才能在学习中增长才干，才能在每一步的训练中丰富情感、积累经验、学到方法，才会一步一个脚印走得轻松、走得愉快、走得塌实！
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