我是不二马我来汇报工作啦！

第一篇：我是不二马我来汇报工作啦！

对不起！最近一直很忙，博客很少上来，现在总算喘口气了，所以来向大家汇报一下！首先谢谢秦秦孜孜不倦的工作，让博客欣欣向荣！我成语还真不少……下面是汇报！最近为什么这么忙碌呢？大家知道早在3月份工作室就贴出了招聘广告，招兵买马，我是不二马我来汇报工作啦！。如今各路人才都已经到位，也已经磨合的差不多了，所以我们也该开始开新作品了！在策划研讨新作品的同时，还要维持老连载，自然比往常要忙很多！所以请大家原谅我有史以来第一次离开博客这么久！透露一下：新作有两个，工作汇报《我是不二马我来汇报工作啦！》。一个校园题材，但是主角不是人类！另一个是奇幻的，应该算奇幻吧……主角是召唤兽，但是他是个人类！一头雾水吧？目前两个作品都还在前期阶段，有眉目以后会放图上来的！请期待！另外，我前些天一直后背痛（画稿子画的），终于有一天，咔吧一下——扭了！于是去邹勇介绍中医院看病。到了诊室，被大夫像揉面团一样搞了两下，居然马上好了！不禁佩服中医博大精深！以后一定常去被蹂躏两下！呵呵……就说这么多吧！睡觉去了！各位晚安！

第二篇：我是中学生啦

我是中学生啦

我是中学生啦!聪明的,你知道吗?我长大了,不但我的身高猛增,我的影子拉长,我的思想也有有大的改变。

我是中学生啦。聪明的,你知道吗?我孝顺了。妈妈出差了一个星期刚回来,我努力地创造了一大“历史性奇迹”。当妈妈回到家“科研”般地查看我留下了多少脏衣服时，才发现又一块“新大陆”。我的衣服被洗过后整齐的挂在衣架上。妈妈兴奋地大叫一声，吓了我一大跳，不禁赶快安抚一下自己脆弱的心

脏，心里还暗自说道：这得吓死我多少脑细胞呀？“上了中学就是不一样。”妈妈展露出蒙娜丽莎般的微笑。我也赶紧乘这个机会打着“我是中学生”的旗帜好好表现一下：周末到了，妈妈吃完晚饭，我端来一杯热茶晚上，妈妈刷完牙，我为她梳头；出门时，我为妈妈拿鞋。每当这个时候，妈妈总是夸我：“上了中学孝敬父母做得更好了。”

我是中学生啦。聪明的，你知道吗？我勇敢了。上中学我一改畏畏缩缩的样子，性格也不再孤僻了。还自告奋勇的当了个

“官”。上课也不再“安静”了。就连运动会上，我都尽了一份力，尽管没拿到名次，不过自己感觉很满意，至少不是倒数，没给班里丢脸。

我是中学生啦。聪明的，你知道吗？我宽容了。从小我就不爱生气，那是相当有忍性。不过上了初中也有好多事让我措手不及：面对同学们对自己名字的误解，我忍了；面对同学对自己眼镜的好奇，我忍了，面对同学对自己牙套的“咨询”我忍了。每当出现这些情况，我总是告诫自己“小不忍则乱大谋”。要知道

这要是放在小学六年级，我才不会这么便宜他们呢！本小姐的跆拳道可不是白练的！

我是中学生啦！聪明的，你知道吗？我长大了，孝顺了，勇敢了，宽容了，这一切都因为我是中学生啦！指导老师：付老师

第三篇：我成功啦

我成功啦

只要付出了劳动，就会有成功的收获。记得我那年10岁生日时，爸爸就送我了一个礼物就是——溜冰鞋。当时我特别兴奋，以为特别容易就能学会，能跟别的小朋友们一样速度那么快。可爸爸告诉我：“学溜冰不是那么简单的事哦！”我说；“我才不信呢！”接着我就穿上崭新的溜冰鞋，起来时爸爸就扶着我。我就得意洋洋地说：“老爸，松手吧，这么简单的事谁不会呀！”可爸爸一松手我就摔了一个屁股墩，可疼了！膝盖也流了血。我就说老爸：“这个破玩意我不学了！当我站起来时，我看见了比我小一点的小男孩，他也在学溜冰。不过他也摔倒了，但他还是勇敢的站了起来。看到这里我就想起老师对我们说过的一句话：“失败是成功之母，要想成功就必须在失败中吸取教训，取得成功。然后我就叫老爸扶我起来，我努力的滑这。老爸再次放开了我的手，我就再次滑倒。如此循环。我终于学会走直线。后来我又学会了转弯等等。后来我终于成功啦！花了一天的时间我终于学会了溜冰。我得意着滑着冰，看着两旁的树从我身旁飞快的闪过，它们好像在说：“你真棒，你终于学会了溜冰。回家了爸爸就给我擦药，但我觉得伤口没那么疼了，因为我成功啦！那时候我的心情比吃蜜糖还甜！我终于成功了，我想只要付出了劳动，就会有成功的收获。种瓜得瓜，种豆得豆，人类的生存就是这样！

六年级:吕佳妮

第四篇：我成功啦

我成功啦

“我成功啦！我成功啦！”

我在幸福的天空中欢跳着。朋友你可知道是什么事使我如此万分高兴。告诉你吧！我第一次做的实验成功了！

事情是这样的„„

今天老师发了一个实验包，还布置了一项作业——做一次观察种子萌发的实验。这使我万分高兴。不过高兴归高兴，心中可还真有点紧张呢！因为我不知道自己是否可以成功。

回家后，我先把种子都放出来，把这些种子都放在塑料盒里，走到水龙头边，可刚拧开水龙头，水就“哗”的一声，猛地把绿豆都冲了出来。20多颗的绿豆都被冲了出来，掉在了地上。这时我的脸顿时拉了下来，看着一地的绿豆发呆，都是我不小心，太大意造成的后果，于是我蹲了下来把绿豆一颗一颗地捡在塑料盒里，费了很长的时间好不容易把这些渺少的绿豆统统捡回塑料盒里，捡好了，我就把这些实验品放在塑料盒里。

第二天早上，我去看这些实验品。啊！我顿时吓了一跳，我的实验品不见了，这时我心里想：“糟了，我的实验品不见了，这怎么做实验呢？”顿时我紧张起来，不知该怎么办，等我平静下来，我赶紧找遍了整个家，可却找不到我的实验品。我急了，皱起眉头，又找了一遍，还是找不到。太令我失望了。

突然弟弟跑了回来，当我看到他手里捧着我的实验品时，我不禁惊呆了。我赶紧把我的实验品“夺”了过来，看，幸好没有减少豆子。我赶紧把实验品重新分配一遍。又过了一天，我去看种子是不是萌发了，这时，种子已慢慢地吐出芽来了，这使我非常高兴。

又过了几天，我去看种子。“咦，奇怪了！几天前才慢慢的发芽，今天怎么没有变化呢？于是，我看了看说明书，原来是我没有按照时间换水才会这样的。于是我赶紧换了水，并观察它们的变化。

以后每天，我都观察种子的变化过程，把观察到的变化记录下来。星期一：种子发芽了„„但有时候我一看却发现种子没有变化，我仔细琢磨，才发现我忘记了换水，而且没有把纱布盖好，才会没有变化的。“以后我得认真点，不能够这么随便了。”我心里这样想着„„

一天、两天、三天、四天„„我继续观察呢，看见种子越来越大了，绿豆、花生、黄豆都发芽了，“嗯！有希望了。”这时我心里这样想着。

又过了半个月，我的种子萌发了、脱皮了，这令我十分惊喜，又过了一阵子，我把种子交给了老师，老师还一个劲儿地夸奖我呢！

经过了这种事，我懂得了成功是令人喜悦的，令人欢乐的，同时，我也懂得了成功就必须付出代价。

第五篇：我是来欣赏同行的

我是来欣赏同行的

吴非

我是来听课的，听听看看同行怎样上课。即使是所谓“公开课”，本来也不过是大家在一起切磋切磋教学艺术，交流心得体会，何必非得比出个高低？

承主办人错爱，听完课常请我“当众点评”，我总觉得多余：大家经常地交流，你看看我，我看看你，都是明白人，取长补短，不就完了？难道来观摩的都是弱智？我是来欣赏别人的，我是来参观的，有什么必要评头论足，说三道四？

譬如请我用饭，我领情了，也吃得很好。毕竟总有些菜是我不会做的，毕竟看到了别家的烹饪特点（有些设计甚至是独一无二的创造）；虽然不过是口味不一的烹饪，但让我们知道风格可以多变。再说，我看到他家的孩子吃得很香，个个气色红润，很健康。

我总不能说：其实你的菜不合我的口味，你的菜和全国“烹典”规定的色香味形不一样，你凭什么多放了三根辣椒？你为什么先上汤后上菜？你为什么不吃饺子非要做面条？你为什么用盆子盛菜而不像我一样用盘子？还有，你凭什么把汤匙叫作“调羹”？„„如此而往，今后大家还能坐在一起说话吗？我们中国人很多事是在饭桌上交流情感态度的，大家都说“吃什么不要紧，气氛要好”。说得对，是听课交流，要有个好气氛，不要弄得像带甲赴鸿门，暗藏杀机，不是你吃了我，就是我吃了你。

当然，在中国，有根深蒂固的评价文化，有些话是要艺术地说一下的，此之谓“打太极拳”。然而，这种“太极拳”打多了，你的名声也坏了。有一回，在外地听一青年教师上课，然后主办单位请名家“点评”。有些名家或许是已经寂寞了一阵，话就多一些。一点一点地评，五六位名家加在一处，这一评就评了一个多小时。我身边一位前名家嘀咕道：“不就一节课吗，值得这样兴师动众？”事后开课的教师说，本来无心上这节课的，给名家一说，原本一节没有什么价值的课竟然成了有不同作用的正反面典型。

上课的，评课的，如太把这节课当桩事，更累。我不止一次地看到，来听课的人把一位普通教师的一节平常的课当作了“唯一一课”或是“最后一课”。曾有著名教授荣退，系里安排上一节课，有纪念的意味。70多岁的教授精心地准备了两个月，隆重地上了最后一课，的确绝伦逸群，无奈教授耗尽心力，上完课已无法走下讲台，其后大病一场。人敬之为“天鹅之死”。——然则我们广大教师不是濒死之天鹅，我们够不上那样的高贵与凄美，我们既不想让这节课成为一种纪念，更不敢表演绝唱。我们是在上一节课，这节课是向学生讲授的，这是我们的日常工作，而不是为了坐在后排听课的教师（我们甚至不应当在意他们的感受），而且，我们在这以后还有很多节课要上，不是非得在这节课上把一切美好的东西展示出来，最后还颤抖着在黑板上写下“法兰西万岁”„„

既然是来学习的，把心态摆摆正。让我们来欣赏每位上课的老师吧。你看，每个人上课都有自己的特点。甚至板书课名也有自己的风格，有的写在正中，有的写在左侧„„都好，只要他的学生适应他就行了。

他在带学生读书时，读完起句，放慢节拍说：“一„„二„„”你是怎么做的？你总是急促地“

一、二！”学生跟不上，读乱了，而你只知道批评学生读书不整齐。

你看，他把做好的PPT弃而不用了，因为刚才那位学生的回答的话语可能和他的“参考答案”不尽相同，他大概是发现学生的思考也是正确的，这就对了。他上完第二部分请学生作小结时，第一位学生的发言完全理解错了。你看，他一点也不生气，并不急着去请第二位，而是尽可能启发他，让他重新思考，让他补充说几句，这样做是为了保持学生的信心。看来那位同学平时语文学得并不好，可是在这样的公开课上，教师并不在意他是否能正确地回答问题，而是要让他在这样的场合勇敢地表现自己。

那位女生读错了两个字，解释也错了，错得低级。教师批评了。这节课没有事先准备的痕迹，老师并没有因为是公开课而做任何掩饰。

你注意到教师倾听学生发言的神态吗？对了，在学生发言时，教师的眼睛要看着学生；如果学生看到教师的目光会发慌，那就看他的肩膀；总之，教师的眼睛不能望着天花板。就要那样关注。这是对话的姿态，他的这种倾听的姿态，也是语文教学的内容。

他离开讲台走到学生中去，可能是那位学生的发言声音高不起来。也许他想让那位同学减少距离感。有些教师上课学官僚做报告，站在台中央，两手成45度角往两旁一撑，弄出个功架，——谁告诉你教师只能站在讲台正中的？ 他把这个问题放过去，可能是前一个专题中已经说过了，他不想为了表现“完整”而对自己的学生重复。

讲“将以有为也”（《指南录后序》）的背景，用了三四分钟，值得。现在的学生历史水平较差，如果不把南霁云的故事说清楚，仅凭注释中那一句话，学生对他的判断可能出错，也就影响对文天祥的认识。这个问题也不宜安排学生课后查资料，大部分人不会认真去查阅的，由老师来讲，能讲到位。

能自主探究当然好，可是你看到这个班了吗？条件不如城市的重点中学，能展开讨论已经不错了。“告诉”不好，可是不告诉的话学生要花去大量的时间，那“告诉”一下也无妨。不要急，慢慢来。

你说他有几处口误？我没注意。我也常有口误。„„

我们是来欣赏别人的，不是来比武的，所以就能更多地看到人家的长处。