华东师范大学汉语教师志愿者培训课表·第一周课表（精选）

第一篇：华东师范大学汉语教师志愿者培训课表·第一周课表（精选）

华东师范大学汉语教师志愿者培训课表 第一周（12 月 30 日-1 月 5 日）星期一(12 月 30 日)08:30-10:00 星期二（12 月 31 日）星期三（1 月 1 日）星期四 星期五（1 月 2 日）（1 月 3 日）汉语课堂管 理： 修华静录 像观摩（非专 业）、外语选 修（专业）星期六 星期日（1 月 4 日）（1 月 5 日）

10:15-11:30

分发材料、汉语语音与语 开班典礼 音教学：亓海峰（非专业）、外 各 班 班 会 语选修（专业）（小班）

汉字与汉字教 涉外礼仪与 学： 姚美玲（非 交际礼节： 贝 跨文化交际： 专业）、外语 文力 彭增安 选修（专业）

13:00-14:30

国际汉语教育 中的热点问 题：张建民

教学片观摩与 讨论

文化考察： 朱家角（09:00 出发）

中华才艺选 修：剪纸、书 教学片观摩与 法、太极拳、讨论 烹饪（小班）

孔院深度谈（周晓霞、袁 法森）

14:45-16:00

作业完成： 课 例分析

17:30-20:30

三感三情学习

试讲准备

才艺研习

试讲准备

小组研习

第二篇：幼儿园教师备课表

幼儿园教师备课表

备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。

一、为何备

“凡事预则立，不预则废”。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑，精心设计。教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。对青年教师来说，更是如此。

对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，更需如此。

二、备什么 备课，不等于“背课”。尽管很多内容需要教师牢记，但备课的含义远比背课要广泛得多，深刻得多，概括地讲应包括：

(一)备内容

1．备大纲。教学大纲是国家根据培养目标制定的指导性文件，是编写教科书和进行教学的基本依据，是检查教学质量的主要标，尺。它规定了课程的性质、任务、目的、要求，确定了教学实施的原则、教学内容的安排、教学方法的指导及教学中应注意的问题和理论教学与实践教学的比例、实践教学的方式、课内与课外如何配合等，它对教学工作有直接指导意义；所以，学习、理解和熟悉教学大纲是备课的基本内容；只有钻研教学大纲，才能了解所授课程在本专业教学计划中的地位和作用；了解所教学科与其它学科之间的联系；弄清本课程的教学目的、任务、教材体系和“三基”内容及要求；掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点；从总体上明确在“加强基础、培养能力、发展智力、注重实践”上达到什么程度，合乎什么规格；考虑对知识、能力、思想等方面提出明确而恰当的要求。

2．备教材。教材，包括教科书、参考资料、电化教材等，它是教学大纲的充实和展开，它反映了教学大纲的内容和要求，把学科的整体和各部分的教学目标反映得更加清晰；有了教材，教师对教学大纲的精神更易领会，学生对教学内容更易掌握。备教材或钻研教材，可分为三步或说三个层次：

熟悉教材要求：

首先，通览教科书，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构，同时，兼顾前后，了解与本学科有关的“已学教材”和“后续教材”的相应内容，即从教材体系上把握教学内容，弄清前后关系；

然后，精通教科书，不仅知其结构、系统、梗概，而且对插图的构思、练习的安排了如指掌；不仅对每一章节、单元，明其宗旨，知其特点，而且对每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句“过堂”，多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透。最后，不仅掌握教材内容的系统性、科学性，而且熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两个方面把

握教材内容。

分析教材要求：

首先，对章与章、节与节，都要弄清其本质联系，找出其内在规律。明确让学生掌握的基本知识、基本理论、基本技能，分清让学生掌握知识的三个不同要求：了解(对知识的涵义有感性的、初步的认识，能知道“是什么”，并能在有关问题中识别它们)、理解，(对概念和规律——定律、定理、公式、法则等达到了理性认识，能说清“为什么”，以及与其它概念和规律之间的关系)、运用(在理解的基础上，能运用所学知识迅速、灵活地解决一些问题，即知晓“做什么”、“怎么做”，从而形成能力)；

然后，找出哪些是重点章节和各章节(单元)的重点、难点、弱点，进而根据每章节(单元)的教学目的，确定每节(次)课的教学要求；最后，带着问题阅读有关参考书、资料、文献，增加知识的深广度，寻求问题的讲解角度，同时做到：深入挖掘教材的科学性，考虑如何突出重点、攻克难点、杜绝弱点；挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，使智力发展寓于知识传授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于乐，使学生处于要学、爱学、好学之中；挖掘教材的实践性；考虑理论联系实际，使能力培养寓于知识运用之中。

处理教材要求：

首先，按照教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容。先讲什么、后讲什么，哪些精讲、哪些简略，补充哪些、省略哪些，与已知有联系的部分怎样衔接、与其它学科相关的内容如何分工；

然后，根据科技进步、社会发展，把教材中滞后内容、欠妥之处，不符合要求的地方及各地区、各行业、各专业要求掌握的侧重点，进行慎重而必要的调整、增添或删减；对必要的新思想、新观点、新技术、新工艺，要科学地结合，及时地反映。同时也要防止盲目删减或不必要的“拔高”。亦即，应按照学生的认知过程，对教材进行科学地剪裁和恰当的调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键，以形成一个崭新的、适宜的、完善的知识结构与体系；最后，根据教学目的和教学内容，设计教学程序，考虑相应方法，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。

另外，还要善于使用教材。善于使用教材的标准：其一，能按教学大纲的要求选用知识系统、图文系统及作业系统三者俱佳的教材；其二，能将文字语言变为教学语言，使学生乐学、易学、爱学。为此，应以教科书为依据，既不摆脱教材，海阔天空、让学生理不出头绪；又不照本宣科，拘泥原文，使学生觉得索然无味。要恰到好处地运用教材，既注重科学性，对教材内容进行再创造；又追求艺术性，对教学方法进行再加工。既使教材更有系统性、针对性；又使讲解更加通俗化、趣味化，成为学生能够接受、乐于接受的内容。

3．备教参。“给学生一杯水，教师需有一桶水”。教师要广泛阅读有关教学参考资料，开拓知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新技术、新科学成就。教师知识丰富了，方能得心应手，讲解自如。在备教学参考资料时，要特别注意教材的“缝隙”，即潜伏在教材深处不易察觉的“隐蔽点”；要把握知识的“障碍点”、“闪光点”，这些内容往往隐藏着开发学生智力的“引爆点”，常常能发挥意外的作用。

首先，要注意教材的“缝隙”是哪些，在哪里，它们常常是一个词、一句话、一个标点、一幅简图或是一种构思、一种表现手法……

第二，必须用心搜集、；整理和运用资料，勤查工具书，多做资料卡，以丰富自己的知识仓库，建立一个与教材相关的“知识圈”。

第三，须用心研究和分析学生的知识结构、学习志趣和思维方法，从中揣摩出学生可能出现的“意外发问”，做到知己知彼，方能“临阵不乱”。'

通过备内容，最终要做到：所谓懂、透、化。所谓懂，就是对教材基本结构、基本思想、基本内容和基本概念都一清二楚；所谓透，就是对教材了解得详尽而深入，熟悉而精确，能理清纵横关系，掌握“字里字外”之意，融会贯通，运用自如；所谓化，就是教师的思想情感和教材的思想性、科学性融化在一起，这是备课的最高境界。

第三篇：小学数学课表培训教案

小学数学课表培训教案

培训教师：梁波

课题：爱的奉献——教学中教师的地位和作用 时间：2014年3月10日

地点：捧小会议室

课时：一课时 一．教师是教学活动的策划者

美国心理学家苏伯尔说过：“影响学习的一个最重要的因素是学习者已经知道了什么。”教师关注学生的成长，了解学生的学习起点，才能据此展开教学。因此，教师要关注学生的现有知识储备；教师的教学设计要考虑学生的已有生活经验；教师要重视学生的非智力因素。

教学是师生之间的双边活动，在备课中，教师应该预先设计课堂教学过程中的各个环节，使每个教学环节都具有目的性，让教学更加有效。策划教学活动时，教师应该注意以下问题：

一、对师生双边活动的预设应当为教学目标的实现服务。

二、对师生双边活动的预设应当建立在师生相互平等的基础上。

传统教学中，教师习惯于讲授，新型的课堂要求打破传统的“教师独白”，走向师与生的“对话”，构建互动的课堂，实现师生之间的心灵沟通。首先，教师自己要走进文本，在研读文本过程中，情有所动，思有所发，真切地触摸、感受作者的内心。然后，教师还要跳出文本，不被文本局限在一个小天地里，而应该站在更高的角度去审视文本，这样，就有可能在文本和学生之间架设一座心灵桥梁。最后，教师还要再问自己三个问题：我对文本的研究达到了什么程度？我深入地关注到了文本的思想感情及其后面的作者了吗？我找到了学生、老师、文本之间有可能存在的隔阂了吗？

二．教师是学生发展的促进者

教师即促进者，要求教师不但要成为学生学习能力的培养者，而且要成为学生人生的引路人。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师要善于调动学生的学习兴趣，让更多的学生在学习过程中有所收获，实现“有效教学”。教师要力求做到：心中有爱，爱自己的学生；精心设计教学环节，激发学生的求知欲望。

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这一过程中，探究性学习方式有不可替代的作用。探究性学习是学生在教师的指导下，以类似研究的认知方式和心理过程进行学习。在教学中，教师要善于引导学生用探究性学习方式探索新知识，解决新问题，使探究性学习走向深入，收到实效。有效探究性学习的策略有：

一、创设问题，激发探究。

二、创设情境，引发探究。

三、预设时间与空间，激励自主探究。

四、展开想象的翅膀，引发探究。

学生是教学活动的主体，教师教学的重点应是引导学生学会学习。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值取向和做人。引导可以表现为启迪和激励。对学生的自主学习，教师应做如下引导：引导学生自主选择学习目标；引导学生自主选择学习方式；引导学生自主提出问题和解决问题；引导学生自主进行过程调控。

学生是发展的人，是独特的人，任何人生来都有一定的潜能，所以教师必须挖掘学生的潜能，营造个性得以自由发展的宽松氛围。在这一过程中，教师要坚持特定性原则、生成性原则、有效监控原则、个人效能感原则。

培训教师：梁波

课题：爱的奉献——教学中教师的地位和作用 时间：2014年4月10日

地点：捧小会议室

课时：一课时

一．教师是教学过程的调控者

教学调控能力是教师从事教育教学活动的核心要素。教学调控能力主要包括：教师对自己教学活动的计划和安排，对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈，对自己的教学活动进行调解、校正和有意识的自我控制。教师要对“坏孩子”进行恰当的引导，教他们如何明辨是非，建立起正确的是非观。教学中，尽量给他们创造体验成功的机会，激发他们的学习兴趣和自信心，给以鼓励性评价。

体验性学习是现代学习方式的突出特征，新课程强调落实情感态度与价值观的教学目标，教师应尊重学生富有个性的体验，适时调控课堂教学。要尊重学生个体差异，弘扬个性化体验；要调控教学活动，以参与求体验；要开发课程资源，让学生在实践中丰富体验。

二．教师是课程资源的研发者

网络技术的发展对教学产生了巨大的影响，教师要适应这一形式的变化，积极开发网络资源，要充分利用网络资源，拓展教学资源，实现资源共享。可以以博客等网络资源为载体，创建学生自主学习的新空间。

学生不仅是教育的对象，而且是教学资源，课堂教学中应充分充分挖掘学生这一资源，进行互动，形成富有生命活力的课堂。教学中，应巧引学生的生活体验；妙用学生的“节外生枝”，用心倾听疑难；善待学生的个性差异。

在信息爆炸的时代，知识更新换代很快，凭个人的努力是难以应对挑战的，这就需要课程资源的整合。整合包括三方面的整合：学科资源整合，教师资源整合，教学手段和方式的整合。在课程资源整合中要注意：以学科教学目标为统摄，分清主辅；不要过分追求形式而忽略了学生的主体地位。

陶行知先生说：“学高为师，身正为范。”教师不仅承担着课程资源的开发和利用认为，其自身的知识结构和人格魅力也是宝贵的课程资源。教师要不断提高自己的品德修养，做学生的表率。要有过硬的知识功底，终身学习，丰富自我，超越自我。要主动学习教育理论，注意积累经验。

第四篇：2017武汉GMAT培训寒假班课表

2017武汉GMAT寒假培训班课表

>>>武汉申友GMAT<<< 临近寒假，许多G友担心过个年来就把GMAT的一点老底全耗完，四处打听有没有寒假期间杀G学习的地方——申友GMAT培训班等你来！十年GMAT培训经历，700+学员实力见证申友GMAT高提分率，高700+出分率！！GMAT零基础？自学GMAT没效果？上过其他家GMAT仍然考不出有效成绩？有过2-3战还上不了700？只因为没有懂你的老师为你指导商科高阶思维能力！这个寒假，就来武汉申友学GMAT，跟申友各路G友一起冲700！然后回家安心过大年~

申友教育目前在北京、上海、武汉、杭州、成都、广州、深圳等全国多个城市拥有分支机构，专注于GMAT、TOEFL高分签约培训和高端留学申请咨询。武汉申友位于光谷·融众国际，周围高校云集，交通便利，同学们来上课也十分便捷。另外，不方便直接来光谷上课的同学，申友在线直播课程，让你足不出户也能学好GMAT~

一、2017申友武汉GMAT培训寒假班时间表？

2017武汉申友GMAT寒假班开课啦，申友杀G大队长喊你来上课！这么多班型，还有1对1VIP班，GMAT700+高分这个寒假你就可以搞定，回家过个好年！

申友武汉GMAT寒假面授班日期

1月09日-1月14日（GMAT面授1班）1月16日-1月21日（GMAT面授2班）2月06日-2月11日（GMAT面授3班）

申友GMAT寒假在线直播班日期

1月10日-1月15日（GMAT在线1班）1月19日-1月24日（GMAT在线2班）2月04日-2月09日（GMAT在线3班）

GMAT寒假1对1VIP面授/在线班随报随学！

二、申友武汉GMAT培训七步曲——超级体验78-86课时 1、2课时专职老师测评访谈：制定个性化预习方案； 2、30课时集中面授：核心技巧掌握，提高正确率； 3、32课时真题精讲：巩固做题方法，突破瓶颈； 4、6课时模考解析：实战把握应试节奏，名师精讲； 5、6课时机经讲解：换库机经精讲，考前宝典；

6、在线答疑社区：疑难答疑解惑，学习资料下载；

申友教育——专注GMAT高分培训十年 7、2-10课时VIP强化：1对1指导，突破GMAT考试瓶颈！

三、申友武汉GMAT寒假有哪些班型呢？

1、申友武汉寒假GMAT签约班：750/720/700/680/650分

希望短期快速提分，追求VIP服务的学生。授课内容逻辑+语法+阅读+作文+数学，精讲GMAT语文部分。

30课时面授课程后，学习管理师全程辅导，另外有为期2个月的真题精讲班、模考解析班、机经班及赠送的1对1VIP答疑课程，申友GMAT在线社区24小时答疑，帮助学员及时解决疑难，冲刺GMAT高分备考。

2、申友武汉寒假GMAT强化班：

适合偏好小班上课，希望获得GMAT高分，追求VIP服务的学生。授课内容包括逻辑+语法+阅读+作文+数学+精讲GMAT语文部分。

3、申友武汉寒假GMAT1对1VIP强化班：

适合考试目标明确，希望获得高分，追求VIP服务体验。

根据学员的基础及薄弱方面，有针对性的安排GMAT课时及授课内容，包括逻辑+语法+阅读+作文+数学等。上课时间根据学员的情况灵活安排。享有学习管理师全程辅导，真题精讲班、模考解析班、机经班免费赠送。

4、申友武汉寒假GMAT1对1VIP基础班：

适合基础比较薄弱或者零基础的GMAT学员，追求VIP服务体验。授课内容包含GMAT考试扫盲，词汇，长难句，语法、阅读和数学基础，商科逻辑思维训练等。

另外，我们还开设各个模块的小班，以便让更多的同学能针对性地提高自己在GMAT考试中的薄弱项；具体的班型有GMAT语文精讲班、GMAT机经班、GMAT数学和IR班、GMAT模考解析班

说完了申友的GMAT课程，同学们上了申友的GMAT签约班课程后，自己在备考复习过程中，遇到疑难问题，学习瓶颈等问题怎么办呢？不要着急，因为你将会享受申友提供的完善增值服务F-inspire体系，及时帮助学员答疑解惑！

入学测试+GMAT测评访谈+30课时集中面授+真题讲解+答疑平台+学习社区+模考解析+机经辅导+1对1VIP答疑+学习管理师全程陪读。申友GMAT名师教学+F-inspire服务体系+学管老师推着你学，GMAT考试出分700指日可待。

>>>武汉申友GMAT<<<

申友教育——专注GMAT高分培训十年

第五篇：汉语教师志愿者培训调查

汉语教师志愿者培训调查

问卷编号：01 培训单位： 学员自编码：□□□□□□（自编一组便于你自己记忆的号码，必须包含字母和数字，并请牢记）

各位尊敬的学员：

首先祝贺您有机会加入国家汉办组织的“汉语教师志愿者项目”！

为全面了解各位学员的相关背景，从而制订合理而有针对性的培训计划，为大家未来的海外工作提供尽可能多的帮助，我们拟进行本次调查。请配合我们填写下面的调查问卷，并于培训开始前提交给问卷发放人。

谢谢您的大力协助！

说明：

1.填写纸质本请在相应的选项序号上画“○”；填写电子本请将所选选项文字变为蓝色即可； 2.为保证问卷结果的有效，请将问题全部答完；

3.答题中请注意题目的要求：问卷中未在题后注明“可多选”或“最多选×项”者均为单选题；限选的题目请按照限选数量填写，否则无效。

国家汉办志愿者中心 2009年12月30日

联系人：刘 旭

电 话：（010）58595814 电 邮：liuxu@hanban.org 1 A1 出生年月： 年 月 A2 性别： 1 男

女

A3 参加培训前工作、学习或生活所在地：

省（自治区/直辖市）

市 A4 参加培训前，您是： 在读学生（应届毕业生）在读学生（非应届毕业生）

专职对外汉语教师语文教师其他学科的教师其他在职人员

非在职人员

A5 学历与专业：

大专所学专业：

本科所学专业：

硕士所学专业：

博士所学专业：

A6 您的普通话水平： 一级甲等一级乙等

二级甲等

二级乙等二级乙等以下

未参加过测试

A7 您对赴任国语言的掌握程度： 很好较好一般较差不会

A8 您的第一外语： 英语日语

韩语

俄语

德语 法语阿拉伯语

西班牙语

其他

无（选“无”请跳至A12题）

A9 第一外语水平： 很好

较好

一般较差差

A10 您的第二外语： 英语

日语

韩语俄语德语 法语

阿拉伯语

西班牙语其他

无（选“无”请跳至A12题）

A11 第二外语水平： 很好

较好一般较差

差

A12 您能教授给外国学生的中华才艺（可多选）： 中国传统乐器

棋牌类（如中国象棋、围棋、麻将等）

书法、篆刻

中国画

中国歌曲

民族舞蹈 中国传统曲艺、戏剧（如相声、京剧等）

中国武术（如太极拳等）中华传统手工艺（如剪纸、中国结、风筝等）10 烹饪 11 其他（请注明）：

无

A13 您对现代教育技术（课件制作、网页设计与制作等）的运用水平： 很熟练

较熟练

一般不太熟练不熟练

A14 您比较熟悉的领域（可多选）： 语言学中国文学

外国文学

历史

艺术

哲学宗教民俗管理学心理学教育学自然科学其他

无

A15 您是否有教学经历（含各种教学形式）：是（请继续填写A16题）否（请跳至A26题）

A16 您是否教过拟赴任国的学生： 1 是否 A17 您是否有在国内从事对外汉语教学的经历： 是（请继续填写A18题）否（请跳至A21题）

A18 任教机构（可多选）： 幼儿园小学中学

大学社会语言培训机构其他

A19 任教时长（累计）： 不足6个月 6个月到1年（含）1年以上2年以内

2年及以上

A20 教学方式（可多选）：

班级授课个别辅导

网络教学 A21 您是否有在国外从事汉语教学的经历：

是（请继续填写A22题）否（请跳至A26题）

A22 任教国家或地区（可多选）：

日本韩国东南亚

亚洲其他国家和地区

欧洲 美国加拿大中南美洲

非洲

大洋洲

A23 任教机构（可多选）： 幼儿园小学中学大学孔子学院或孔子课堂社会语言培训机构其他

A24 任教时长（累计）： 不足6个月 6个月到1年（含）

1年以上2年以内 2年及以上

A25 教学方式（可多选）： 1 班级授课个别辅导

网络教学 A26 您是否有在国外生活的经历： 是（请继续填写A27题）否（请跳至A30题）

A27 在国外生活的时长（累计）： 不足6个月

6个月到1年（含）1年以上2年以内 2年及以上

A28 所生活的国家是否为此次的拟赴任国：是

否 A29 您是否做过海外汉语教师志愿者： 是（赴任国为）否

A30 您是否做过其他类型的志愿者（如奥运志愿者、城市志愿者、校园志愿者等）： 是

否

A31 您希望教授的学生类型（可多选）： 幼儿

儿童

青少年

成人

A32 您认为作为海外志愿者汉语教师对中小学课堂教学最应关注的是（最多选3项）：1 学生汉语水平的提高学生对中国语言与文化的兴趣

学生学习汉语是否快乐教学目标是否完成 教学内容与方法是否合适其他

A33 您报名参加此次志愿者项目的原因是（最多选3项）： 这是一种特殊的人生经历这一经历有利于自身今后的发展

推广中国语言和文化是一项有意义的工作有助于了解异国文化 5 可以结交更多的朋友是一种出国途径 7 是一种就业途径工作与所学专业对口 9 喜欢从事这项工作没有过多考虑 11 其他

A34 您认为出国任教前最应进行的准备是（最多选3项）： 学好汉语知识

提高教学能力 丰富自己的才艺、活动设计等能力

提升自己的公关、管理、人际交往能力5 丰富自己的中华文化知识

提高自己传播中华文化的能力其他

A35 您估计作为志愿者教师在海外工作可能面临的主要困难是（最多选3项）：1 心理孤独经济困难

教学压力大汉语推广工作不好开展人际关系复杂生活不适应

语言障碍其他无困难

A36 对在海外任教可能遇到的困难，您认为您的心理准备： 很充分较充分一般

不太充分不充分

A37 您对教授中小学生： 很有兴趣

较有兴趣一般不太有兴趣没有兴趣

A38 您认为成为优秀海外汉语教师志愿者最应具备（最多选3项）： 语言知识文化知识

教学能力

外语能力人际交往与公关管理能力环境适应能力

敬业精神

工作热情与激情 9 其他

A39 您认为您所具有的可能成为优秀志愿者的最大优势是（最多选3项）： 语言知识丰富

文化知识丰富 教学能力强

了解赴任国的语言与文化 5 环境适应能力强

人际交往与公关管理能力强 7 对工作充满热情与信心

有敬业精神 9 其他

无优势

A40 您认为可能阻碍您成为优秀志愿者的自身最大的不足是（最多选3项）： 汉语语言知识不足

中华文化知识不足 3 缺乏对赴任国语言与文化的了解

缺乏教学经验 环境适应能力欠缺

对成功开展工作的信心不足 7 人际交往与公关管理能力欠缺

其他无明显不足

A41 您认为自己目前是否胜任海外汉语教师志愿者的工作： 完全胜任较胜任一般不太胜任

不胜任

A42 在国外任教时，您与合作的老师在工作上产生了分歧，您可能首先想到的是（单选）： 与当地其他教师或教学机构负责人沟通并征求解决意见 2 据理力争 反思和总结自己的做法是否合适 4 争取在下个学期与其他教师合作 5 与对方沟通并找到合适的解决方法

A43 学校希望您明年开设一门您不太熟悉的新课，征求您的意见时，您的回答可能是（单选）： 担心自己准备不足，希望延期开课同意承担课程并寻求其他教师的协助 3 婉言拒绝同意并立即着手准备独立承担课程

5 希望与其他教师共同承担课程

A44 在休息时间学生来问您问题，您可能的做法是（单选）： 回答问题但暗示学生现在是休息时间明确地告诉学生应该在办公时间再来 3 耐心并详细地回答问题委婉地告诉学生应该在办公时间再来 5 简要地回答问题

A45 当自己的文化观念与赴任国的学生或朋友的文化观念产生冲突时，您可能采取的做法是（单选）： 坚持自己的文化

顺应对方的文化尝试了解对方的文化

坚持自己的文化并尝试让对方了解自己的文化

其他

A46 在一次聚会上，您在当地的上司准备了一种您从来不吃的食物并邀请您品尝，您的做法可能是（单选）： 选择另外一种您习惯的食物

品尝少许并夸奖对方的厨艺 3 告诉对方您的饮食习惯并道歉

接过来放在手中并询问制作方法 5 吃下食物以免对方失望

A47 您对自身性格特点的评价：

A47.1您的好奇心与创造力：

很强

较强一般

较差差

A47.2您的尽职与自律程度：

很强

较强一般

较差差 A47.3您的主动性与社会交往能力： 1 很强

较强一般

较差差 A47.4您的友善与谦虚程度：

很强

较强一般

较差差 A47.5您的情绪稳定性：

很强

较强一般

较差差

A48 您最希望通过本次培训（最多选3项）： 更好地完成海外志愿者工作 提高汉语教学实践能力 3 丰富汉语知识 提高跨文化交际/适应能力 5 开阔视野，结交朋友 为自身今后的发展奠定基础 7 对中华文化有更深的了解 其他

A49 为了完成志愿者工作，您认为您个人目前最欠缺的是（最多选3项）：

对志愿者工作的认识与了解

对赴任国各方面情况的了解

中华文化知识与文化传播能力

汉语作为第二语言教学理论与教学能力7 9 现代教育技术（如多媒体、PPT、网络等）

汉语知识

中华才艺

跨文化适应能力

公关管理能力

赴任国的语言 其他

无

A50 您认为志愿者除教学之外急需培训的专题有（最多选3项）： 3 5 7 海外生存与适应能力赴任国宗教、教育文化对志愿者工作的了解与认识

中国国情与外事政策

作为志愿者的思想素养

中华才艺

赴任国语言 其他

A51 为了完成志愿者工作，在教学理论方面，您最需要了解的是（最多选3项）： 3 5 中小学生心理与学习特征 汉语作为第二语言教学理论

汉语测试与评估理论 第二语言教学流派

第二语言学习理论

其他

A52 为了完成志愿者工作，在教学能力方面，您个人最需要培训的是（最多选3项）： 教材的选择、使用与编写 语音、词汇、语法、汉字教学法 3

听、说、读、写教学技能 教学活动的设计与教学策略的选择 中小学汉语课堂教学技巧 现代教育技术（如多媒体、PPT、网络等）汉语课堂教学游戏设计

课堂教学的组织与管理

练习与试卷的编制 其他

A53 为了完成志愿者工作，在教学能力方面，您认为应列为重点培训内容的是（最多选3项）： 教材的选择、使用与编写 语音、词汇、语法、汉字教学法 3

听、说、读、写教学技能 教学活动的设计与教学策略的选择

中小学汉语课堂教学技巧 现代教育技术（如多媒体、PPT、网络等）

汉语课堂教学游戏设计

课堂教学的组织与管理 9

练习与试卷的编制 其他

A54 为了完成志愿者工作，在中华文化知识方面，您认为您最需要了解的是（最多选3项）： 宗教

历史

文学

艺术

社会风俗

哲学 7 其他

A55 为了完成志愿者工作，在汉语知识及教学方面，您最需要培训的是（可多选）： 汉语语音与语音教学

汉语词汇与词汇教学 汉语语法与语法教学

汉字与汉字教学

A56 为了完成志愿者工作，您最想学的技能是（最多选3项）： 烹饪

剪纸书法国画

中国结 6 中国歌

舞蹈武术健身操

儿童游戏 11 简笔画

其他

A57 为了完成志愿者工作，您认为在知识与能力方面，本次培训应侧重于： 以知识培训为主

以实际技能培训为主

知识与技能并重

A58 您认为对您个人比较有效的培训方式是（最多选3项）： 有指导的讨论 课堂教学观摩

专家专题报告与讲座 4 教学案例分析 老师系统讲授

课堂模拟教学等实践活动 7 前任志愿者介绍经验参观考察

其他

A59 您希望本次培训课程的授课方式是： 以理论讲授为主 理论与实践并重

以实践操作为主

A60 在本次培训中，您最希望教学实践课程的任课教师是（可多选）： 高校对外汉语教师 中小学及幼儿园对外汉语教师

前任志愿者

其他

A61 对本次培训课程的任课教师，您最看重他的（最多选3项）： 职称与职务或者社会地位 研究领域与研究兴趣 3 跟学员沟通交流的能力 汉语课堂教学的实践能力 5 有关汉语教学的学术造诣

赴任国汉语教学经历

授课方式

其他

A62 在本次培训中，您希望同一门课程由几位教师承担： 1位

2－3位 4－5位

越多越好 无所谓

A63 关于培训教材，您的看法是： 应有固定教材 可以无固定教材，但需推荐参考书

不应使用固定教材 有无教材都可以 其他

A64 关于本次培训的课时安排，您认为比较合理的是：

A64.1 每周培训天数： 1 四天

五天

六天 七天 听学院安排，个人无所谓 A64.2 每天培训课时： 4课时以下 4—6课时 7—8课时

9—10课时 越多越好

无所谓

A65 关于本次培训班班干部的选用，您认为：

应由培训机构指定 应由全班民主选举产生 大家轮流担任班干部

不须设班干部 无所谓 其他

A66 对本次培训，您认为对学员的合理的考核方式应包含（可多选）：

开卷笔试 闭卷笔试 提交报告 撰写教案 制作课件 试编教材 模拟试讲 口试

其他

A67 您认为对本次培训班学员最终成绩的评定应依据（可多选）：

最后一次考核成绩

平时课堂表现平时作业与考核 课外综合表现 考勤 其他

A68 您个人比较感兴趣的文化考察活动是（可多选）： 参观历史文化景点

参观新景点（如鸟巢等）参观手工艺作坊 参观新农村

参观现代化企业 参观有关国内外文化展览 其他

A69 您认为为更好地完成志愿者工作，本次培训安排的文化考察活动应包括（可多选）：1 参观历史文化景点

参观新景点（如鸟巢等）参观手工艺作坊 参观新农村

参观现代化企业

参观有关国内外文化展览 其他

A70 您认为本次培训班安排多少次文化考察/文化体验活动比较合适： 每周一次

每周两次 两周一次 一个月一次

越多越好

越少越好 无所谓 其他

A71 赴海外任教后，您希望得到的指导或帮助方式是（可多选）： 由工作所在地安排教师指导 由培训机构指导

建立志愿者之间的联系，互相帮助 由国家汉办统一安排指导 5 其他

A72 您认为对志愿者工作结束后工作效果的合理评价应依据（可多选）： 自我评价

所教学生评价 工作机构的负责人或同事评价 专家评价 以实际可量化的指标（如学生数量、学生成绩）评价

其他