勤于思考可在大求真务实可在小

第一篇：勤于思考可在大求真务实可在小

勤于思考可在大求真务实可在小

——部门文化“勤于思考，求真务实”之我见 在不久前圆满召开的汽车产业办第二次扩大会议上，严经理着眼于产业办当前实现更好发展所面对的实际情况，高瞻远瞩地提出“勤于思考，求真务实”的八个大字，来作为整个产业办的部门文化，这对于我们目前的各项工作，是具有长远深刻的指导意义的。认真思考这八个字之后，我获取了一点心得，在此谈一些我的不成熟的看法，欢迎各位领导和同事给予指教。

随着比亚迪汽车产业的不断发展壮大，产业办作为汽车产业群的一个重要职能部门，也将在自身已取得工作业绩的基础上，通过部门全体的不断努力和创新，实现历史性的突破。在大处勤于思考，在小处求真务实；在工作方向、业务拓展、人才培养、为公司提供更优秀服务等方面上勤于思考，在日常具体实务操作、在工作上每一分每一秒完成工作任务的过程中求真务实：是我认为可以在一段时间内侧重强调的。

那我们公共事务部的主要工作来说，无论是项目申报、汽车产业信息宣传，还是政府公共关系，都没有既定的操作章程或者以往的工作惯例，大多时候都需要我们在变化中根据具体情况采取灵活的工作方法——项目申报工作与国家和地方政府不断发展变化的产业政策和科研方向有关，汽车产业信息宣传涉及到公司汽车产业自身的多领域创新发展和宣传对象对比亚迪汽车认知程度的不平衡，政府关系面临的事务更是千变万化（可以说社会有什么变化，政府就会有一定的反应，我们就需要扮演推动者或者合作伙伴的角色，这种与社会同步的联系在项目申报和信息宣传上也有体现）。这种工作性质就决定了我们在日常工作中不能固守陈规，不能让过去的经验局限了头脑，不能随着别的企业亦步亦趋，更不能被动地等待政府主动找上门来谈合作，而需要的是，时刻思考当前的形势和下一步的工作方略。孟子说“虽有智慧，不如乘势”，这个汽车产业行业发展各方面的“势”，就可以作为我们勤于思考的主要内容之一。需要注意的是，思考不一定限于一个人的头脑中，有工作关联的同事们可以聚在一起“集体思考”，群策群力，将各自的想法和见解都说出来，碰撞出思想的火花。由不断深入思考获得的工作方针（可以根据时间长度确定近期方针和中远期方向）基本确定下来后，接下来就是不折不扣、一丝不苟地“求真务实”了。

虽说求真务实在“小”，这个“小”只是说它表面上看似零碎，其实却是处在非常重要的位置。工作都是由点点滴滴积累起来的，只有每一个细节的求真务实，只有每一分钟的求真务实，才有整个工作的精确圆满，没有这个“小”，什么“大”也谈不上。产业信息的每一条内容都要精心挑选和编排，项目申报材料的每一个字每一个数据都要严谨或者有说服力（并且符合要求），政府关系的每一个电话、每一封信函、每一次接待都要高效沟通并合乎公关规则，等等这些，处处体现了“求真务实”的必要性。求真，对内对外对人对己都要避免弄虚作假；务实，重视细节，把简单的事情（有些甚至是纯粹体力劳动）百分之百做好做实。这样我们的工作才能一步一个坚实的脚印迈向新的成功。

总得来说，“勤于思考”主要体现在思想层面，“求真务实”主要体现在行动上。不过也不能绝对化，以为制定工作方针就不需要“真”和“实”，具体做事时就不需要思考，那也是不行的。这就是我的一点看法，相信“勤于思考，求真务实”还有更深刻的内涵和指导意义，希望能从大家的真知灼见中获得启示。我也将不断学习和认真践行这八个字。

第二篇：高校毕业生到“哈大齐走廊”可在黑龙江落户

今年黑龙江省共有高校毕业生11.3万人，比上年净增1.7万，加上前几年未就业的毕业生，实际就业人数达近15万。截至到4月初，我省高校研究生就业签约率为59.64%、本科生为31.86%，均低于去年同期水平。有关人士认为，今年全省高校毕业生就业形势格外严峻。日前，省人事厅、省劳动和社会保障厅出台相关政策，扶持、促进高校毕业生就业。

事业单位优先录用大学生

省人事厅要求，各地人事部门要对现行毕业生就业政策规定进行清理、修改，取消不利于毕业生资源合理流动的政策规定，努力打破毕业生就业中的性别、地域、行业和单位所有制等限制。

各级机关、事业单位新进人员要优先从高校毕业生中录用。各级国家行政机关要按照公开、平等、竞争、择优的原则，加大对高校毕业生中考试录用公务员力度，支持和鼓励国家机关尽量多拿出空缺岗位招收毕业生。积极推行事业单位用人的公开聘用制度。

人事部门设专门服务窗口

按规定，对到我省“哈大齐工业走廊”、非公有制经济单位、艰苦边远地区、农村等就业的专科以上毕业生，根据本人自愿可在全省范围内的政府人事部门所属人才交流机构进行人事代理，并办理落户手续。

省人事厅规定，各地人事部门所属的人才市场要设立专门服务部门或窗口，积极为高校毕业生提供就业指导、培训、推荐等服务，提供集体户口办理，党团关系、人事关系接转、社会保险金缴纳等全方位的人事代理服务，并积极为所代理人事档案的毕业生向用人单位推荐就业。

开展职业见习试点工作

据了解，我省劳动和社会保障部门将对未实现就业的高校毕业生提供及时有效的就业服务，公共职业介绍机构将普遍开展高校毕业生失业登记、代管档案、代办社会保险参保手续等“一条龙”服务。

目前，全省各地劳动保障部门已将高校毕业生创业培训工作纳入创业培训的总体规划，为毕业生提供创业培训与项目开发、开业指导、税费减免等服务内容。据了解，今后，劳动和社会保障部门还将开展高校毕业生职业见习试点工作。对一些具备条件的地方，积极引入“政府购买见习成果”的机制，指导有条件的地方建立高校毕业生就业见习基地，促进毕业生尽快掌握就业技能，实现就业。

来源：哈尔滨日报

第三篇：大中专毕业生：可在银川先入户后就业

记者昨日从有关方面获悉，银川市根据人才流动的特点，在落实国家和自治区关于促进大中专毕业生就业政策的基础上，在全区率先打破了户籍障碍，银川市人才交流中心设立集体户，大中专毕业生在银川可以先入户后就业。

近年来，银川市委、市政府制定出台了《关于进一步做好大中专毕业生就业工作的意见》等政策性文件，解除了大中专毕业生再就业、失业、岗前培训、资金信贷等方面消除了后顾之忧，采取有效措施，广开就业门路。2002年4月，银川市在全区率先出台了《银川市事业单位考试补充工作人员暂行办法》，实施几年来，教育系统通过考试录用师范类大中专毕业生500多名，卫生系统考试录用医学类大中专毕业生200多名，极大地缓解了银川市大中专毕业生的就业压力，这一做法在全区乃至全国都属超前。连续3年来，银川市共选拔39名大中专毕业生到农村基层工作，每年还推荐50名应届大学本科毕业生到工业企业工作。从2004年至今，银川市委、市政府结合“兴工强市”战略的实施，选派100名应届大中专毕业生到企业工作，选拔了275名大中专毕业生到事业单位实习，使大学生们得到了实践锻炼。（贾莉）

来源：宁夏日报

第四篇：农村户籍居民可在城镇申请低保

自治区将扩大城镇低保申请范围农村户籍居民喜盼佳音

——和平社区张传新

内蒙古自治区将实行新的低保政策，即拥有非城镇户籍的进城务工人员，在所在城镇务工或居住超过两年以上时间的，可以向务工居住所在城镇递交低保申请书，我网格内居民李秀花是新华镇农村户籍人员，在开鲁县内打工居住已达13年之久，老两口一直干零活，现在给欣苑小区做门卫，两人每月收入不足700元，居住环境差，平时靠捡破烂填补家用，还要供孙女读卫校。李秀花的老伴身体非常不好，现在已经卧床不起，每天靠打针吃药维持生命，当我得知这一好消息时，就马上通知了老两口，让他们准备申请低保的相关手续，当大娘得知这一好消息后，非常的高兴，不停地夸党和政府的政策好，让他们的生活终于有了盼头！

第五篇：学生可在阅读中依据语言环境中识字

学生可在阅读中依据语言环境中识字，并从阅读中了解字义，并由此来教学生学词语、学句子

儿童教育学的理论同样告诉了我们：儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某一个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。教师不仅要教学生学会阅读，还要让学生学会通过阅读来识字。教师在教学过程中要将自主识字与阅读学习整合起来，把字、词、句、段、篇教学有机结合起来。同时，这种阅读必须是快乐的，是二年级学生所感兴趣的，因为只有快乐，才能认识更多的字，只有认识更多的字，才能获得阅读的快乐。因此，教师要时刻为孩子们营造快乐阅读的氛围。

识字的目的是为了读书，学生在读书的过程中又巩固和扩大了识字量。而且一年级的学生需要在阅读事物中不断地巩固、重复所认识的字、理解字义和认识新字。我便开始向他们推荐相应的有趣的拼音读物：《幼儿古诗》、《儿童诗歌》、《安格生童话故事》、《一千零一夜》等，在班上定期举办故事会、朗诵比赛。我剪了许多漂亮的剪纸奖励那些多读书的学生。这样，儿童既会认了字，掌握了大量的词汇和句子，又培养了学生的语感，激发了学生的学习兴趣，也提高了对客观事物的认识能力。

生查字典后，要重视培养学生利用字典识字的习惯，从而多渠道提高学生自主识字的能力。但是，随着阅读在整个语文教学中的比重逐渐增加，如何将识字与阅读进行整合，使其二者为一？如何抓好时机，创设情境，组织活动，在加强快乐阅读的同时进行有效的自主识字？

“在阅读中识字”，即在阅读教学过程中进行识字教学，其优点是在具体的语言环境中识字，易于理解，避免了死记硬背。一开始阅读生字较少的短课文，一边讲读课文，一边教学生字词，在通过朗读、书写等进行巩固。以后阅读生字较多的长课文，可以先把一篇课文中的生字词提出来集中教学，然后讲读课文。但总的原则是“字不离词，词不离句”。其基本理论是，儿童识字的初期，主要问题是字音和字形；但随着识字量的增加和阅读写作的需要，识字的主要问题是字义，儿童理解字义的基本途径是通过阅读和写作的实际运用，而不是靠记忆字典上的解释。而且识字是为了阅读和写作，所以识字教学一定要和阅读结合起来，使学生尽早进入阅读，多识字、快识字，做到识字、阅读和语言共同发展。

面对“在阅读中识字”的新理念，我们的课堂教学实践究竟有哪些做法呢？ 1 ．生字学习贯穿于阅读的全过程

识字是小学语文主要教学任务之一，开篇阅读是为学生提供了识字的具体语言环境，教师要充分运用这一语境，借助文本将识字贯穿整个课堂教学的始终，改变过去先识字再阅读的状况，把识字与阅读相结合，识字与整个课堂相结合。如徐老师执教的《蜘蛛织网》一课，教师根据课文的特点，合理分布、分步落实。本课安排了三次小集中组织教学：在导入揭题这一环节中就进入生字的学习，引出课题的同时学习了“蜘、蛛、网”三个生字。接下来听课文录音，采用填空练习整体感知，及时融入生字的学习。此后在细读课文时，教师采用集中识字的办法把剩下的生字学习了，再把生字送回课文，送回具体的语言环境，通过反复朗读、各种形式的朗读，在朗读中加深生字的认识、巩固，在朗读中理解课文内容，以读为重要手段，充分发挥了学生自主学习的积极性。学完课文教师设计的说话练习也与课文内容、所学字词紧密结合，在表达中巩固、运用，让孩子真正学有所得，产生一种成功感，更激发他们学习的热情。最后的读词语以及指导书写这两个环节更是进一步巩固和复习生字，让学生更深刻地记忆。这样将识字“贯穿始终，分步落实”，降低了识字的难度，提高了阅读的效益。2．生字学习紧密结合语言环境

生字教学要紧密结合环境，可以是文章，可以是词句，还可以是图片、实物。关键是让学生借助文本建立联系，不要孤立地识字。如《蜘蛛织网》这一课： 师：小动物们对蜘蛛是怎么说的？ 生边交流师边出示相关语句。

师：小朋友们找得真准确！自己把这些话读一读。生自由读。

师：小动物们说的这些话里有几个红色的字宝宝，我们一起来读一读。师：你会记哪个字，怎么记的？ 生交流。

师：咱们把字宝宝送回去再读读小动物对蜘蛛说的话。

徐老师在初读课文后提出问题“小动物们对蜘蛛是怎样说的”，让学生边读边找，然后把学生交流的语句出示在屏幕上，生字则用醒目的颜色标志，并注上拼音，在这样一种具体的语言环境中集中学习生字，学生不觉得困难、乏味，而且大大提高了识字的效率。在集中识字时还要注意对生字进行一定的归类，后鼻音的放在一起，三拼音的归为一类或者根据字的结构归类等等，这样更方便学生的学习和记忆。

3．生字识记自主化、多样化、精确化（1）以新带旧识记生字

新教材的一大特点就是识字量大，要让学生印象深刻，教师应主动地把新知与旧知联系起来，在学习新知的同时唤起学生对旧知的回忆，从而加深对学过生字的巩固。徐老师在执教《蜘蛛织网》这一课时就做得很好。在学“蜘、蛛”这两个虫字旁的字时，师适时引出“你还知道哪些字也是虫字旁的”，一下子就唤醒了学生的思维，调动了学生的积极性，说出了很多其它虫字旁的字，老师就把这些字写在黑板上，让学生看得更真切。在学习“网”时，老师又与前面课文学过的象形字结合在一起，学生兴致盎然。在学习生字的同时又复习了学过的生字，真是一箭双雕。

（2）比较辨析中识记生字

大量识字造成学生对那些字形相象、音同而字不同的字常常混淆，因此老师应引导学生由形象记忆向结构记忆过渡，生字的识记应由模糊逐步走向精确。在教学生字的过程中，老师有必要对以字形相似的字可以加以比较。例如《蜘蛛织网》在交流“散”时，学生用“错”来记，徐老师及时把“错”写在黑板上，并让学生书空“散”的左边与“错”的右边，发现虽然相似却不一样。当然还可以根据需要设计“比一比”等练习，把形相似、同音不同形的字放在一起比一比再组词，从字形、字意上加以区别；也可以设计选词填空的练习，在具体的语言环境的运用中对形近字进行区别。如《诸葛亮和小皮匠》这一课中有三个提手旁表示动作的生字：挡、撞、揭，学了生字后，为了能让学生巩固、理解，老师出示一个选词填空的练习：小明（）住了他的去路；明明不小心（）到了一棵小树上；明明回到家，（）开锅盖一看，里面什么也没有。这样在理解运用中帮助学生清晰了字形。

（3）游戏中巧识生字

一年级的小朋友好动，游戏是他们喜爱的活动，在教学过程中，我们应运用多种形象直观的教学手段，巧妙地利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，使儿童乐于学习，喜欢学习，课堂教学中经常采用的游戏方式，其实质就是一种活动化的学习语境。

对于刚入学的小朋友来说，他们认的字还不多，采用叫号游戏学习巩固生字，既提高学生学习的积极性，又收到了实效。随着学生识字量的增加，识字方法的多样，又可采用“猜谜语、编顺口溜、帮生字宝宝找妈妈”等游戏学习生字。例如在教“姓”时，让学生猜谜语“一个女生”，学生马上动脑筋想，猜出是“姓”，这个字也就深深印在学生的脑海里了。又如在教“碧”时，给它编了句顺口溜：王大娘白大娘一同坐在石头上，既生动形象，又方便学生记忆，学生识字的兴趣也调动起来。

4．识字巩固充分发挥文本的作用

（1）通过反复朗读课文，帮助学生巩固生字。

学习是一个渐进的过程，小学生识字后，会产生遗忘，因此，在识字教学中，需要有个巩固识字的环节。新课程标准中提出“一年级的学生能字字过目朗读课文”，就是力求借助文本，利用各种朗读活动，以达到复习巩固识字的目的，体现“对识字的巩固必须有语言环境”的思想。教学时，我们常采用先听录音读或老师范读课文的方式，目的在于让学生听清课文每个字的读音，然后提供机会尝试自己读文，使学生能较正确地读课文，最后采用多种朗读的帮助学生读好课文。我们感到在反复读文的同时，生字也会不停地复现，这是复习巩固生字较为有效的方法。

（2）创设新的语言环境，帮助学生巩固学过的生字。

识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅靠课本也是远远不够的。我们可根据教材中生字、词语或课文之间的前后联系，创设一定的语言环境，达到巩固所学生字的目的，进一步体现阅读中识字的有效性，给不同的学生提供自主发展的空间。又如《坐井观天》这一课，学完课文后，创设情境进行说话练习：青蛙听了小鸟的话，一跳跳出井口，抬头一看，说：“

”。不难发现大多学生的回答中能用上“弄错、无边无际、相信”这些文中的词语。这既是说话能力的培养，同时也在说话中巩固了所学的词语，丰富了学生的语言，进一步体现了在阅读中识字的理念。

四、几点思考：

（1）阅读文本的进一步开发

在阅读中识字，除了借助文本识好字外，我们还应进一步开拓新的语言环境，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。生活中广告招牌、商品包装物，还有各种报纸杂志，都可以成为儿童识字的最好材料。学生剪剪、画画、贴贴后，编成图文并茂的“识字课本”的过程是一个创造的过程，也是文本开拓的过程，有利于学生的发展。（2）每一环节教学效率的最大化

新课程标准中要求“二年级结束时，学生能认识2000个左右的常用汉字”，因此，我们要致力优化课堂结构，提高教学效率，才能达到课标要求，目前课堂教学中，有的老师教学生字的音、形、义，方法比较传统，讲得多，教得死，阻碍了学生自主发展；有的老师没有发挥文本的作用，仍然孤立地进行识字教学，按部就班指导学生识字；有的老师对教材钻研不深，组织教材能力不强，这些都是导致课堂教学效率低的原因。面对新理念，新要求，我们要从深入钻研新教材、精心设计新教法着手，将小学低年级语文字、词、句、文的教学有机整合、融为一体，真正提高小学语文学习的效率。

（3）良好预习习惯的培养

“阅读中识字”的教学目标比较多元，导致课堂容量大、节奏快。为了达成目标，预习工作显得尤为重要。对于一年级的孩子首先要教会他们预习的方法：

一、读（读课文）

二、标（标小节）

三、圈（圈生字）、四、想（想识字的好办法）；其次要有检查反馈，督促孩子努力去做；当然最重要的是坚持不懈、持之以恒。

识字的关键是要培养学生自主识字的能力，在教会学生查字典后，要重视培养学生利用字典识字的习惯，从而多渠道提高学生自主识字的能力。

一、课题名称

开辟识字乐园，搭建识字平台

二、研究概况

21世纪，人类进入了全球化、信息化的时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。面对新的时代，教育面临着新的挑战和选择。教育不仅要使学生成为有知识的人，会思考的人，最重要的是要使学生成为会学习、会探索的创造型人才。而学会学习的基础和核心就是阅读能力，只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造。而要使学生能够尽早阅读，就必须首先解决识字问题。

小学语文识字教学历来受到相当的重视，识字教学研究异常活跃，广大语文教育工作者对小学语文识字教学方法进行了积极的探索，涌现了许多各具特色的识字教学方法。每一种方法，尽管视角、起点不同，其追求的目标是一致的，就是快速识字，尽早读写。尽管他们都自成派系，但彼此之间没有“封闭起来”，都在不断地吸收、取长补短，坚持特色，不断完善。理论与实践证明，任何一种识字方法(或识字教学体系)，虽然方法不

一、各具特色，但其效果优劣不同、利弊共存。因而都应注意互相融合和渗透，学习和借鉴。为此，如何在综合各家识字方法的基础上，充分利用各种识字方法的优势，进行优化组合，找到一条既能为不同层次、不同智力水平的儿童所接受，又能最大限度地发挥其潜力的识字教学的新路，这是我在教学中产生的问题，也成为了我研究的课题。

三、研究意义

《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”同时在阶段目标中，要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，要研究开发识字教学的各项有效教学资源，组织好语文实践活动，激发学生自主识字、主动学习的热情，积极引导，坚持训练，培养学生独立识字的能力，提高认读速度，体现一个学习过程，关注情感态度价值观这一层面目标的达成。

四、研究目标

1、激发学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望。

2、优化各种识字方法，构建科学高速高效的识字体系，总结出一套行之有效的识字方法。

3、能够借助拼音阅读，并在阅读中巩固识字。

4、打好写字基础，养成良好的书写习惯。

五、研究内容及方法途径

低年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这一难关，在内容上要体现活、灵、动、新四大特点：

一是“活”，即运用情境识字，使教学充满活力；

二是“灵”，即运用拼音识字，使教学透有灵气；

三是“动”，即运用游戏识字，使教学更为生动；

四是“新”，即运用开放识字，使教学不断创新。

首先，从识字的空间上开放，识字不光有校内、校外、还有家庭、社会等。

第二、识字量开放，一册教材要求会认400个字，这个量是针对普通的学生，对于那些记忆力好，吸收能力强的学生，可以在家长、老师的引导下加大识字量。

第三、识字的学习方法开放，过去学生识字是被动为主，现在在老师的带领下做一些游戏，搞一些活动，倡导是自主识字，师生互动学习。

第四、识字的内容开放，不光是教材上的字会认，还涉及到动物、家电、日常用品、标牌等，与学生生活密切相关的。

六、研究步骤：

1、第一阶段：准备阶段（2005、12——2006、2）本阶段主要研究的项目和内容为： ①制定课题研究方案。

②集体论证完善本课题，提请领导、专家审定。

③通过教学实践，探索识字教学方法。

2、第二阶段：实施阶段（2006、2—— 2007、8）

本阶段主要研究的项目和内容为：

①继续探索优化识字教学方案和教学设计的研究。

②在总结前一阶段实施效果的基础上，进一步调整课题实施过程。③反思这一阶段实施效果，写出阶段小结。

3、第三阶段：总结阶段（2007、9——2008、1）

本阶段主要研究的项目和内容为： ①完成实验材料的分类整理。

②回顾整个课题实施阶段，写出结题报告

七、具体实施步骤

（一）、第一次指导学生认识汉字，要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈。创设丰富多彩的教学情境，利用声音、图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系，以加深对所认汉字的第一印象。

（二）、采取多种方法复现。巩固汉字最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环境中多次见面。要重视在游戏中、活动中巩固认字“一回生，二回熟。多次见面就成了好朋友。”发扬同学间互相激励、互相帮助的作用。鼓励学生从身边、从书报上找到刚认识的字，在语言环境中及时巩固认字。

（三）、根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，如围绕一个专题（蔬菜、水果、花草树木等）培养学生自主识字的意识；指导学生自创“识字乐园”、“识字百箱”等；随时将课内外认的字剪贴成册；或写成卡片装进识字箱，经常利用字卡巩固识字。

（四）、开展“好书伴我读”，利用闲暇时间读书、读报、讲故事，把课堂延伸到家庭。鼓励学生在阅读中、在口头组词中、在生活各种场合中，留意学生的复现，做巩固认字的有心人。

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