对外汉语学习心得

第一篇：对外汉语学习心得

上海对外汉语教师感想（June心得）

“对外汉语老师”简单地来说，就是教老外人汉语。作为中国人来说教别人的母语，这似乎是一件很容易的事。但当我们真正跨入这个行业之后，加入上海儒森汉语学校成为一名合格的对外汉语老师后，就会发现事情远远没有我们所想的那么简单。

首先，教外国人汉语，我们所教授给他们的是汉语这种语言，与我们中国人从小学习的“语文”是不同的，教语言最重要的就是使学生掌握如何使用语言进行交际的技能，从而与他人进行沟通，教学对象与教学目的不同必然会导致数学方法和手段不同，我们的教学对象大多是年轻人，本身已具备了母语的基础。所以对外汉语老师，我们更应该为了学生创造出一种轻松，愉快的学习气氛，调动他们学习的积极性和主动性。在课堂上可以采用图片，游戏，情境互动等多种教学手法，使课堂变得更加主动，有趣，也更有成效。

同时，除了外国人汉语这一语言之外，我们还应该适当的增加中国文化这一块的教学。语言和文化石不可分割的，当外国人在日常生活中使用汉语与他人焦急的时候，文化的不同可能会闹出不少笑话，后产生一些误会，所以让学生了解一些中国文化是极其有必要的。

作为上海儒森的对外汉语老师，其余你与学生的关系式亦师亦友的。所谓“教学相长”，你在教学生汉语。汉文化的同时，学生的反馈有时也会让你的思路更加广阔，在这种过程中，其余老师自己也从学生身上学到了不少东西。

在上海做国际对外汉语老师，是一份美好的职业，但要成为一名优秀的对外汉语老师，也并非一朝一夕的事情，很多人都希望能够做对外汉语老师，但有时的人可能仅仅停留在梦想阶段，并没有跨出那一步，只有真正为之尝试过了，努力过了，奋斗过了，你才能真正体会到这份职业的魅力所在！

上海对外汉语教学之路(查嫙心得)

“对外汉语教师”，一个听上去让人觉得光鲜亮丽的名号，也成为进入这个一个行当的使动力，其实并不喜欢教师，多数是因为自学生时代所看到的老师们多么的辛苦，声嘶力竭重复一个他们早已烂熟的知识点，而作为回应的可能是很多茫然的目光。教师，是辛苦的。

但当下。许多人都怀揣着一个“外国梦”：不是去外国留学，就是由一批外国朋友。我也不例外。自然而然地，“在上海做对外汉语教师”这个行业便闯入了我的生活，抱着对英语和中文水平的一定自信，我来到上海儒森汉语进行面试，面试的程序很简单，但面试老师的一句话却让我印象深刻：“你是不是觉得英文和中文好就可以教中文了？其实，你错了。”开始并不在意，向着无非是想让我加入培训的销售手段，一句套词罢了。将信将疑地开始岗前培训才发觉，我真的错了。也是从此刻起我才意识到：原来中文教学也可以非富多彩的。同时参加培训的老师们没有想象中的那样后眼睛，满口论语，诗词。个个都是清新亮丽的年轻人，我甚至怀疑是不是自己太过迂腐了。培训师的授课更加收益匪浅，培训期间的自己，每天都面临很大的压力，因为每节课都要当场试讲，回家还有教案写作。如果敷衍，那也是可以的。课时，大概收到培训时的感染，又或是试讲时不自觉上升的那份教师责任感，所以每天都逼着自己去想新的思路，新的教学方式，第一次收到培训时的表扬时，只觉得三个字：“对得起。”对得起国际舞台上向世

界直接投射中国文化的媒介。

通过国际对外汉语教师考核，顺利出师，接下了第一个学生，一切都是海上冲浪一般，波涛翻腾寻找刺激。未知的下一刻，逐渐的，发觉做老师的，不仅仅要有责任心还要有“平常心”、“责任心”。无需多言，负责教会学生一步步他还死地学好中文。往往责任心和成就感成正比的。何谓“平常心”？不是说做这一行当得人有多与众不同或高傲，而是和学生亦师也亦友，以将心比心的情感去关怀他们，向朋友一样，给处于陌生环境中的他们所需要的帮助。

很多时候，很多人，很常问的一句：“对外汉语教师，哇，赚得不少吧！”老实说，我觉得最大的回报是听学生的一句：“这节课真棒，学到了很多！”

上海儒森汉语教师Ivonne教学心得

上海对外汉语教师，一份令许多人梦寐以求的工作。但是大家都没有想到的是这份工作的艰辛。夏伏天，顶着烈日满上海跑，到各个学生的家里或是公司上课；寒冬天，扛着冷风和低温站在车站等车，心里没有寒冷，只有焦急；下雨天，冒着一阵阵大雨小雨，带着半条湿哒哒的裤腿从一个教室赶到另一个教室。早上最早的课可能是7点到9点，晚上最晚的课可能是8点到10点。别人上班，我们放假；别人放假，又往往是我最忙的时候。

这份工作给我带来这么多困难与幸苦，那为什么我一直在坚持呢？很多朋友们都这么问我，都劝我换一份工作。也曾有学生来打听我的背景，暗示愿意在自己的公司为我安排一个不错的职位。为什么我依然是一个老师呢？

其实答案很简单，虽然我付出很多，但是我得到的更多，加倍多。

我得到了什么？是多大的“诱惑”让我上海儒森坚守教师的岗位？

这些年来，我的儒森外国学员成倍增加，他们来自世界各地。在我教授他们汉语的同时，他们为我带来了各国的消息，让我仿佛身临其国。与他们交谈，我得知当地人眼中的风俗人情，及最真实的国情；与他们交换旅行照片，我看到各国的美丽景色，仿佛一次次处境旅行。做对外汉语教师，让我不出门，能知天下事，晓天下情，观天下景。

子曰：“三人行，必有吾师焉。”圣人孔子告诉我们，每一个人身上都有值得我们学习的地方。我何其有幸，在每一个学生的身上，我都学到很多。许多上汉语课的都是公司的高级管理人员，如果我和我的朋友们一样，一毕业就进公司工作，我得要多少年才能得到总裁先生的亲自指导？可我呢？因为我是老师，他们什么都愿意和我谈，告诉我他们对中国、对中国人的看法。其实，虽然我是老师，我教他们语言，但是我也只是一个大学毕业，经验不足的“孩子”，我在给他们上课的同时，也努力学习着，不但学习、累计经验，更在学习那些成功人士的成功经验。他们教会我许多，教我如何与人合作，什么才是专业人士的专业态度。对外汉语教师，让我真正懂得什么是“教学相长”。

很多人，对我的职业充满好奇，想要一探究竟。其实，我觉得我的职业是累，并享受着；忙，并快乐着；教，并学习着。

现在，我工作的重心渐渐从对外汉语教师转向IPA国际对外汉语培训师，我辅导更多的中国人取得证书并成为合格的上海对外汉语教师。希望我的知识和经验能帮助更多的朋友，完成梦想，成为中外文化交流的桥梁。

参加国际对外汉语教师培训感想

世间万物无时无刻不在变化，作为其中的一个个体，我本人也在不断经历着转变。初到儒森或者说选择儒森之时，面临的视角色的转变。虽然也有过两年多的教师经验，但之后两年多的翻译经历却截然不同为从事语言工作，但两者工作内容、工作性质、从业者心态大不相同。再次选择做回老师对于找回教学状态确实颇费周折。

其次，作为中国人，说汉语和教汉语之间的差别又很大，又需要作出改变与调整。因为有很多我们平时不在意或者我们认为根本不是问题的问题可能恰恰就是外国学生注意到或无法理解的问题。所以只有我们想不到的问题，没有外国人提不出来的疑惑。多做准备十分必要。

所以，做老师、教学生的过程，在你还达不到以不变应万变的境界之时，就要先以应万变。

李佩军2009年11月2日

参加上海IPA国际对外汉语教师培训感想

作为对外汉语专业的学生，能够成为一名对外汉语老师，学以致用，意志是自己的梦想。儒森汉语学校帮助我实现了这个目标。

从前，在学校里，我们学的更多的是书本上的抽象的理论，而儒森则为我们提供了一个实践的平台。专业的培训师为我们讲解课堂的授课、思路、授课技巧，将自身的很多经历和经验与我们共同分享。使我们对于真正实践授课有了更明确的方向。

在经过了严格的岗间培训后，我们也得到了实践的机会—真正地教外国人汉语。在实际授课中，可以感受到之前培训的重要，同时也意识到光靠段时间的学习是远远不够的。还需要老师更多地灵活应对，与平时知识的积累，而儒森的岗间培训也给我们提供了帮助。使我们能够不断地进步与提高。

在儒森已经有很长一段时间了，现在的我比以前有了很大的提高，对于这份职业，我很热爱，同时我也会继续努力。不断充实自己，使自己更变得更加优秀。

朱敏2009年11月2日

上海对外汉语教师培训感想

从立志当一名老师，到走进课堂学习怎样当一名合格的老师，再到拥有自己的第一个学生，这短短的一个多月，似乎经历了压缩的时空。

做学生是简单快乐的，认识许多来自各方志同道合之士，谈论着不同经历背景的话题。报着尝试的心态，第一次站在黑板前，紧张程度远远超出想象。但很多次的尝试以后，便对黑板产生了依恋，就是这种自信的感觉，让我找回了久违的快乐。

每字每句在分秒体现着他们的价值。第一节课就有两个学生，这是出乎意料的。内心的喜悦却表现出僵硬的表情。但国外太太爽朗的笑声化解了所有疑云。课堂竟如此轻松愉快。

尉茜2009年11月2日

上海国际对外汉语教师培训感想

加入儒森这个集体的时间并不久，但是在这段时间里我收获了很多很多。

成为一名教师可以说是我的梦想。从参加学习的第一天起，我就告诉自己，一定要把握机会，尽最大的努力做到最好。儒森的课程让一个一直接触传统教育的我，有了新的想法和思路，让我觉得这是一个有趣而极具挑战的行业。经过一段时间的学习，我感受到生活非常充实，每天都能学到很多，听到许多有趣的事情，虽然学习任务紧，但是正因为在不断提高，并越来越接近梦想，我感到快乐。

现在，我已经成为一名对外汉语教师，每天仍然有很多东西要学。有许多东西要准备，有时为了向一个有趣的游戏和话题要翻许多资料，可是每当上课时看到外国学生的笑容，感觉到她对老师的信任和友好，就觉得很满足。作为一名老师，要做到想学生之想，让学生在快乐中学习，学到他想学的东西。这是儒森让我深刻体会到得中新概念：“以学生为中心。”虽然有辛苦、有磕磕碰碰，但是我的梦想成为了现实，并且我正为更好地完成梦想不断努力。

儒森为新老师提供了很好的平台，需要老师们潜心学习，不断完善，对得起自己，第一得起信任你的人。最重要的是对得起听你讲课的学生。人无完人，但我相信只要努力，想成为好老师的我们一定会成功。

丰彦燕2009年11月2日

上海对外汉语教师资格证培训感想

转眼间在儒森已有3个多月的时间了，从一开始IPA的课程培训和考试，到如今已是学校对外汉语教师中的一页，感觉自己在发生很大的变化。虽然以前有过类似教外国人汉语的经历，但是儒森专业、高效、敬业奉献的企业文化和精神。把我从一个初出茅庐、上实践课心惊胆战的我，慢慢的培养成了一个自信、沉着、教学自然的老师。回想在儒森培训和学习期间的点点滴滴，都成为我在工作进步的奠基石。儒森的学习氛围，工作人员的热情招待和耐心细致的工作态度都给我留下深刻的印象。这些都激励我我想成为一个更专业的老师而努力。

在获得IPA对外汉语教师资格证，在学校和前辈的支持和指导下，我开始接受派课任务了。尽管几经开始上课，但是学校对不论年资多少的在职老师都要进行岗间培训，每周四下午各位老师互相交流和学习，讨论授课的方法更促进了新老师对对外汉语教学的进一步认识。同时也增强了自己对汉语言文化和中国文化知识的巩固。上起课来也更加自信了。而在教学过程中，对于学生的问题，老师需要有灵活的应变能力，这就需要老师扎实、身后的汉语基本功，学校举办的这些培训和交流活动，从很大程度上，弥补了教师在某方面汉语知识的不足。

孙轶希2009年11月2日

上海儒森国际对外汉语教师资格证培训

我是学前教育专业的，从事了3年对外汉语教学志愿者。一直以为当我没放弃对外汉语这个行业的时候，我的教学对象永远只会是一群活泼可爱的外国小朋

友。可是现在，我的教室里坐着的是来自意大利，韩国，土耳其的成人老外们。真的没有想过，有一天我也能在成人领域进行对外汉语教学活动。从网上看到儒森的信息到了解IPA国际注册的汉语教学资格证书，从试听儒森的课程到加入学习科学系统的教学方法，从获得IPA高级证书到进入儒森内部的岗前培训，从一次次的试讲到最后得到老外学生们的认可，这一路的艰辛与付出也许这就是我蜕变的过程。真高兴加入了儒森这个大家庭，现在的同事们是良师也是益友，现在的老外们是学生更像是朋友。

阮梦丽2009-11-1

4上海IPA对外汉语教师培训 进入儒森汉语学习已经两个月了，在两个月的学习中感触颇深。

之所以进入儒森学习没多久，我就跟您提出想留校做SALES，是因为我觉得这个学校的前景非常喜人，而且我自己在别的行业也做了两年多，有一定的经验。当时您说过隔行如隔山，我也仔细想过这个问题，但是我想只要一个人肯努力，肯下功夫，有了一定的技巧培训或者是自我摸索，必然会有深厚的积累来回馈原本交给她知识的学校。

在对外汉语行业里，儒森可以算是佼佼者。在当初选择学校学习对外汉语老师的时候，我也曾经考虑过默恩，可以说最后会选择儒森汉语是因为对公司的信任。在学习考试这段时间里，也充分体现了儒森汉语带给人们的承诺，在实践中摸索出自己的一套教学方法。一个学校的成败，很大方面体现在整个团队的配合和协作。儒森汉语销售部门，在我看来是非常成功的，当然这和您的悉心培养和支持是分不开的。作为一个好的销售团队，我认为不能诋毁别的企业的名誉，儒森靠自我优势的推广，来赢得了客户的信任，从而使客户成为企业坚强的后盾和。口口相传的销售理念使企业的成长得到了飞跃发展。所以现在，儒森可以接二连三传来喜报，我们的分校也越开越多。

2008年几乎一年的时间我在义乌，做外贸工作。从很快的熟悉当地市场，到成交大单，从中学会了很多的东西。销售不是简单的把产品推销出去，而是靠一个品牌的魅力和销售人员的技巧相结合来促成的。作为当时只有22岁的单身女孩，我没有害怕，而是惊喜，这样的机会并不是每个人都可以得到的，所以我非常珍惜。作为浙江省省会城市杭州，我还是比较熟悉并喜欢的。杭州的商机可以说是有目共睹的，我想如果能早日在杭州开分中心，并组成一个完美的团队，应该是未来非常有前景的一个计划。作为一个女孩来说，可能很少有人愿意去另一个城市闯荡，但是我觉得只要是有机会，没有不可以的事情，永远躲在父母的羽翼之下，可能到头来，还只是象牙塔的公主，我宁可做一枚种子，有了肥料的滋润，我会茁壮成长，而当我成为参天大树的时候，也可以回报慧眼识珠者的恩情。

如果儒森汉语能提供给我这个良好的机会，我想我可以在最短的时间内，做好我能做的，成为一块海绵，吸收知识的养分，再去回馈给当初给我那桶水的儒森汉语。我觉得我的未来不是梦，而是美好的明天。曲隽

在儒森汉语学习已经有一段时间了，回想起这段前前后后学习的经历，还是让我感悟颇多的。。

最初选择儒森汉语，是偶然在网上看的的一则广告，仔细一看，是用英文教老外汉语，这是我喜欢的工作，但是除了兴趣之外，我还是有少许担心的，儒森的教学质量怎么样，现在培训市场良莠不齐他们能让我信服吗？他们的教学模式是一成不变的说教式吗？他们的师资如何？还有所谓的承诺制教学最终是不是真的兑现？怀着不确定的态度我拨通了儒森总部的电话，在这里我首先很庆幸的是碰到了Tiffany老师，是她的一句人生路上的机会要自己把握让我决定亲自去学校看看到底如何，去了那边旁听了一节课我就毫不犹豫的报名了，回来的路上我有一个预感：今天可能就是我人生一个新的起点。

儒森的老师确实很棒，我也很喜欢这里的氛围，大家相亲相爱就像是一家人一样，双休日的理论课让我了解了汉语构成、了解了中国文化和历史、纠正了发音、掌握了对外汉语教学授课的艺术方法和风格。每两周循环开班的实践课个人感觉帮助更大，在yvonne老师的言传身教下大家很快学到了最实用的授课方式，可谓是受益匪浅。

两周的实践课其实上的还是挺辛苦的，每天都要早早到，上课还得随时准备试讲，但心里有个目标一定要把证考出来，有了目标就有了动力，就不怕苦了。除了日常上课外，我和我的搭档Lilia经常在下课大家都走了之后留下来练个几小时，教室里有黑板有笔，最重要的是不懂得还可以及时问老师，我觉得上课时间毕竟是有限的，要想像我们的老师那样讲的好，一定要私下多练，上课时间是绝对不够的，就我个人而言，每练一次，就感觉进步一点点，日积月累，就会有一个质的飞跃了。

现在我证虽然还没拿到，但已经开始在一家教学机构带课了，我第一次面试就成功让我感觉运气不错，但我知道主要还是归功于平时的努力，还有很重要的一点是自信。自信真的太重要了，其实我们的课上到这种程度，按照上课模式，很多老师出来基本上都可以带课了，我面试时就是照着课上所讲的做的，结果听到的评价是“你就是我们要找的老师！”我深刻得体会到我们这出去的老师都是行的，关键是还要带上自信，有一句英语谚语说的好：If you think you can，you can！

所以，亲爱的老师们，我们大家都要加油，在未来的外汉路上，我们一定可以成为优秀的教师，相信儒森，相信自己！让我们大声得对自己说一声：Yes，I can！

凌幽佳

第二篇：《对外汉语教学概论》学习心得

《对外汉语教学概论》学习心得

两年多年凭着对“对外汉语”字面上模糊地认识，来到了这个学校这个专业。在经历了两年与文学专业学生无异的专业基础课程培训后，在大三的第一个学期，终于迎来了这门看上去与“对外汉语”专业联系最为紧密的课程“对外汉语教学概论”。经过半个学期的学习,我想就以下几个方面谈谈我对这门课程的了解和认识。

一． 我对“对外汉语教学”的认识。

在最初选择对外汉语这个专业的时候，我对“对外汉语教学”的理解大概和很多不了解的人一样，认为就是简单的“教外国人学汉语”，并单纯的认为这并不是一项复杂的工作。但经过两年多的理论知识学习，加上参加“中华文化大乐园”的实践经验，特别是开了“对外汉语教学概论”这门课程以来，我对这个专业有了更新，更全面，更深刻的认识。

对外汉语教学虽说是近几年才得到国家相关部门和学者的高度重视，开始蓬勃发展并逐渐走向成熟，但严格来讲，对外汉语教学从20世纪50年代萌芽到现在，已经起起落落发展了60余年，因此，它并不是像我之前想象的，是一个近几年才产生的“新兴事物”。对外汉语教学是语言教学的一种，是针对外国人把汉语作为第二语言的语言教学。它以汉语语言学为本体，以对外汉语学科和教学论为两翼，并与语言学、心理学、教育学、文化学都有着密切的联系。

对外汉语教学的根本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力，即汉语交际能力，其基本任务的确是“怎么让一个从未学过汉语的外国留学生在最短的时间内能最快最好的学习好、掌握好汉语”（陆俭明），但这并不是一项简单的工作，教什么、怎样教、用什么技术手段教、如何学等方面都大有文章。就教学的对象来说，对外汉语教学的教学对象大多为不能使用汉语进行交际的成年人。教学对象的国别、年龄、文化背景、思维方式、学习方法和汉语基础等方面存在的差异都需要分别对待，都要求对外汉语教学有别于第一语言教学，这就给教学带来了一定的难度。就教学内容来类型来说，汉语的基础知识，包括语音、词汇、语法、汉字，和基本技能包括听、说、读、写、译，以及相关的语用规则和社会文化知

识都是学习者必须掌握的。因此，要达到教学目标，必须建立起庞大系统的课程设置和课型安排体系。就教学方法来说，对外汉语教学的教学对象都是一些理解能力较强，但记忆能力和模仿能力较弱的成年人，教学单元、环节、步骤和行为都要针对他们的特点。并要克服因教学对象因无法理解作为主要授课的汉语而带来的困难。针对教学对象汉语水平参差不齐，还要分为初级、中级、高级。不同级别有不同的教学方法和内容。就对外汉语教师本身来说，要求也非常高。除了要具备过硬的相关汉语知识之外，还要掌握必要的中国文化知识和技能，并且要具备良好的沟通能力和必要的外语能力。

对外汉语教学的过程主要分为总体设计、教材编写、课堂教学、测试评估四部分。在今年上半年，我曾有机会参加了“中华文化大乐园”的课程教学部分。在实践过程中，我发现教那些有一定基础的菲律宾青少年说汉语，并不是我之前想象的那么简单。首先，在使用汉语教学时，就出现了教学对象无法理解等困难。其次，如何创造出一个让所有学生都可以讲汉语的语言环境令我十分困惑。再次，如何培养那些因为父母要求才来参加夏令营的学生对汉语的兴趣，调动起课堂的积极性也是一个我无法解决的难题。另外，在给学生解释一些困惑的问题时，我也时常感到自己知识储备的匮乏。这次实习的经历，无论是在理论上，还是在实践上，都改变了最初我对对外汉语教学的看法。

综上，对外汉语教学并不是一门简单的，关于 “如何教外国人学汉语”的学科，其庞大的体系和精密的内部结构都是现阶段尚学艺不精的我无法深刻理解的。在我对“对外汉语教学”的认识改变的同时，我对这门学科的兴趣和探索的欲望也与日俱增。

二． 我对《对外汉语教学概论》教材的理解。

这本由陈昌来主编，由复旦大学出版社出版，作为对外汉语专业本科生和语言学籍应用语言学专业对外汉语教学方向硕士研究生必学的基础教程，是一本较为系统、科学、实用，理论性、针对性强的专业教材。教材根据不同的侧重点分成了六章，包括学科论，基础论，过程论，阶段论，课型论和研究论，非常的全面。通过学习这本教材，我对对外汉语教学的基本概况和方法都有了初步的了解。这本教材内容深入浅出，语言浅显易懂，即使对于我们这种刚刚接触对外汉语专

业，尚未有充足实践经验的本科生来说，是一本很好的入门教材。但是在阅读学习本书的过程中，我感觉仍有如下这样几个问题困扰着我：1.书中对于某些名词或概念的解释有些迂回，让我理解起来有点费劲。比如在教材在第一章第一节和

第二章第一节中对于母语、第一语言、本族语和第二语言的论述就稍显拗口，让我理解起来不是那么的流畅。2.有一些观点未成定论。可能也是因为对外汉语作为一个学科产生的时间并不长，相关问题的讨论和研究才开始不久，所以在对于某些问题的看法上，不同的学者有着不同的看法。这种现象也在教材中有充分的体现。比如在教材第一章第二节，关于对外汉语学科建设的论述，再比如教材第五章第二节，对于阅读技巧的论述。这可以看成是教材编写者本着客观的态度编写而成的结果，但是对于像我这种尚未全面接触这门课程，所学知识还不足以形成一个自己的观点的同学来说，这样未免信息量有点大的让我不知所措。3.理论性太强，知识抽象。也许因为这是一本“概论”的教材，基本所有的论述都停留在理论的高度，缺乏具体的实例，这样知识系统过于抽象，在理解起来对我就造成了一定的困难。如果能在每个理论方法后面都搭配一个具体的案例，这样理解起来就轻松多了。毕竟对外汉语教学是一门理论性和实践性相结合的学科。

三． 我对于学习《对外汉语教学概论》这门课程的感想。

对外汉语教学概论这门课程的开设，改变了最初对“对外汉语”的简单认识。在学期初的时候，我对对外汉语教学还没有一个系统的认识，在听课时，常常觉得懵懵懂懂。但随着课程的推进，我对这门课越来越感兴趣。老师的一些观点及授课方式也很特别，并不是常规的照本宣科，而是以自己的实践经验结合教材上的理论，因此通俗易懂。但在学习本门课的过程中，我也发现了自身的几个问题。其一，由于大一大二的现代汉语、语言学纲要等专业课基础打得并不是十分牢固，在参与课程讨论时常常只能提出一个模糊的认识，而不能上升到精准、权威的理论高度。其二，我感觉我的知识面还不够宽广，对一些老师提出来的问题感觉无从下手。由此看来，目前的我距离一位合格的对外汉语教师还差很远，要想以后从事这方面的工作，还需付出大量的努力，为自己注入更多的知识能源。

以上是我对“对外汉语教学”这门课程的一些浅薄的认识。由于我自身知识水平和认识能力都达不到一个相当的高度，因此这些认识必然有片面和局限的地

方，还请老师加以指正。在学习“对外汉语教学概论”这门课程中，在老师的步步引导下，无论是在知识层面，还是在思想方面，我都收获颇丰。但我知道，这还远远不够。虽然这门课即将结课，但我不会停下学习的脚步，我会继续学习与此相关的内容，丰富我的知识储备，提高认识能力，为以后成为一名优秀的对外汉语教师打好坚实的基础！

第三篇：《对外汉语教学概论》学习心得

《对外汉语教学概论》学习心得

两年多年凭着对“对外汉语”字面上模糊地认识，来到了这个学校这个专业。在经历了两年与文学专业学生无异的专业基础课程培训后，在大三的第一个学期，终于迎来了这门看上去与“对外汉语”专业联系最为紧密的课程“对外汉语教学概论”。经过半个学期的学习,我想就以下几个方面谈谈我对这门课程的了解和认识。

一． 我对“对外汉语教学”的认识。

在最初选择对外汉语这个专业的时候，我对“对外汉语教学”的理解大概和很多不了解的人一样，认为就是简单的“教外国人学汉语”，并单纯的认为这并不是一项复杂的工作。但经过两年多的理论知识学习，加上参加“中华文化大乐园”的实践经验，特别是开了“对外汉语教学概论”这门课程以来，我对这个专业有了更新，更全面，更深刻的认识。

对外汉语教学虽说是近几年才得到国家相关部门和学者的高度重视，开始蓬勃发展并逐渐走向成熟，但严格来讲，对外汉语教学从20世纪50年代萌芽到现在，已经起起落落发展了60余年，因此，它并不是像我之前想象的，是一个近几年才产生的“新兴事物”。对外汉语教学是语言教学的一种，是针对外国人把汉语作为第二语言的语言教学。它以汉语语言学为本体，以对外汉语学科和教学论为两翼，并与语言学、心理学、教育学、文化学都有着密切的联系。

对外汉语教学的根本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力，即汉语交际能力，其基本任务的确是“怎么让一个从未学过汉语的外国留学生在最短的时间内能最快最好的学习好、掌握好汉语”（陆俭明），但这并不是一项简单的工作，教什么、怎样教、用什么技术手段教、如何学等方面都大有文章。就教学的对象来说，对外汉语教学的教学对象大多为不能使用汉语进行交际的成年人。教学对象的国别、年龄、文化背景、思维方式、学习方法和汉语基础等方面存在的差异都需要分别对待，都要求对外汉语教学有别于第一语言教学，这就给教学带来了一定的难度。就教学内容来类型来说，汉语的基础知识，包括语音、词汇、语法、汉字，和基本技能包括听、说、读、写、译，以及相关的语用规则和社会文化知识都是学习者必须掌握的。因此，要达到教学目标，必须建立起庞大系统的课程设置和课型安排体系。就教学方法来说，对外汉语教学的教学对象都是一些理解能力较强，但记忆能力和模仿能力较弱的成年人，教学单元、环节、步骤和行为都要针对他们的特点。并要克服因教学对象因无法理解作为主要授课的汉语而带来的困难。针对教学对象汉语水平参差不齐，还要分为初级、中级、高级。不同级别有不同的教学方法和内容。就对外汉语教师本身来说，要求也非常高。除了要具备过硬的相关汉语知识之外，还要掌握必要的中国文化知识和技能，并且要具备良好的沟通能力和必要的外语能力。

对外汉语教学的过程主要分为总体设计、教材编写、课堂教学、测试评估四部分。在今年上半年，我曾有机会参加了“中华文化大乐园”的课程教学部分。在实践过程中，我发现教那些有一定基础的菲律宾青少年说汉语，并不是我之前想象的那么简单。首先，在使用汉语教学时，就出现了教学对象无法理解等困难。其次，如何创造出一个让所有学生都可以讲汉语的语言环境令我十分困惑。再次，如何培养那些因为父母要求才来参加夏令营的学生对汉语的兴趣，调动起课堂的积极性也是一个我无法解决的难题。另外，在给学生解释一些困惑的问题时，我也时常感到自己知识储备的匮乏。这次实习的经历，无论是在理论上，还是在实践上，都改变了最初我对对外汉语教学的看法。

综上，对外汉语教学并不是一门简单的，关于 “如何教外国人学汉语”的学科，其庞大的体系和精密的内部结构都是现阶段尚学艺不精的我无法深刻理解的。在我对“对外汉语教学”的认识改变的同时，我对这门学科的兴趣和探索的欲望也与日俱增。

二． 我对《对外汉语教学概论》教材的理解。

这本由陈昌来主编，由复旦大学出版社出版，作为对外汉语专业本科生和语言学籍应用语言学专业对外汉语教学方向硕士研究生必学的基础教程，是一本较为系统、科学、实用，理论性、针对性强的专业教材。教材根据不同的侧重点分成了六章，包括学科论，基础论，过程论，阶段论，课型论和研究论，非常的全面。通过学习这本教材，我对对外汉语教学的基本概况和方法都有了初步的了解。这本教材内容深入浅出，语言浅显易懂，即使对于我们这种刚刚接触对外汉语专业，尚未有充足实践经验的本科生来说，是一本很好的入门教材。但是在阅读学习本书的过程中，我感觉仍有如下这样几个问题困扰着我：1.书中对于某些名词或概念的解释有些迂回，让我理解起来有点费劲。比如在教材在第一章第一节和第二章第一节中对于母语、第一语言、本族语和第二语言的论述就稍显拗口，让我理解起来不是那么的流畅。2.有一些观点未成定论。可能也是因为对外汉语作为一个学科产生的时间并不长，相关问题的讨论和研究才开始不久，所以在对于某些问题的看法上，不同的学者有着不同的看法。这种现象也在教材中有充分的体现。比如在教材第一章第二节，关于对外汉语学科建设的论述，再比如教材第五章第二节，对于阅读技巧的论述。这可以看成是教材编写者本着客观的态度编写而成的结果，但是对于像我这种尚未全面接触这门课程，所学知识还不足以形成一个自己的观点的同学来说，这样未免信息量有点大的让我不知所措。3.理论性太强，知识抽象。也许因为这是一本“概论”的教材，基本所有的论述都停留在理论的高度，缺乏具体的实例，这样知识系统过于抽象，在理解起来对我就造成了一定的困难。如果能在每个理论方法后面都搭配一个具体的案例，这样理解起来就轻松多了。毕竟对外汉语教学是一门理论性和实践性相结合的学科。

三． 我对于学习《对外汉语教学概论》这门课程的感想。

对外汉语教学概论这门课程的开设，改变了最初对“对外汉语”的简单认识。在学期初的时候，我对对外汉语教学还没有一个系统的认识，在听课时，常常觉得懵懵懂懂。但随着课程的推进，我对这门课越来越感兴趣。老师的一些观点及授课方式也很特别，并不是常规的照本宣科，而是以自己的实践经验结合教材上的理论，因此通俗易懂。但在学习本门课的过程中，我也发现了自身的几个问题。其一，由于大一大二的现代汉语、语言学纲要等专业课基础打得并不是十分牢固，在参与课程讨论时常常只能提出一个模糊的认识，而不能上升到精准、权威的理论高度。其二，我感觉我的知识面还不够宽广，对一些老师提出来的问题感觉无从下手。由此看来，目前的我距离一位合格的对外汉语教师还差很远，要想以后从事这方面的工作，还需付出大量的努力，为自己注入更多的知识能源。

以上是我对“对外汉语教学”这门课程的一些浅薄的认识。由于我自身知识水平和认识能力都达不到一个相当的高度，因此这些认识必然有片面和局限的地方，还请老师加以指正。在学习“对外汉语教学概论”这门课程中，在老师的步步引导下，无论是在知识层面，还是在思想方面，我都收获颇丰。但我知道，这还远远不够。虽然这门课即将结课，但我不会停下学习的脚步，我会继续学习与此相关的内容，丰富我的知识储备，提高认识能力，为以后成为一名优秀的对外汉语教师打好坚实的基础！

第四篇：对外汉语

学习对外汉语教学概论的收获

这学期我们学院开设了对外汉语教学概论这门课程，余老师细心教导，从对外汉语教学的历史地位，现状和发展趋势几方面认真给我们分析了对外汉语教学概论这门课程。让我们认识到了对外汉语教学的重要性和必要性，我结合余老师课堂上所讲的和课内外的资料，把自己对对外汉语教学概论这门课的一些理解做了记录。

进入21世纪之后，随着世界逐步进入信息时代，进入知识经济、经济全球化时代，整个语言科学在21世纪的地位越来越高，汉语作为第二语言教学（一般称为“对外汉语教学”），也迎来了大好的春天。这可以从以下三方面看出：

第一，1999年除夕，联合国秘书长安南迎接2000年的新年献辞指出，21世纪的年轻人起码要掌握三种语言（包括母语在内），这样才能适应21世纪时代的需要。安南先生的看法是带有前瞻性的，这预示了第二语言教学在21世纪的重要地位。

第二，早在1989年5月，在当时国家教委的一项通知中，就指出“发展对外汉语教育事业是一项国家和民族的事业”。1999年12月，我国教育部召开了全国第二次对外汉语教学工作会议，在那次会议上，钱其琛副总理接见了全体与会者，并发表了重要讲话，教育部陈至立部长在会上作了重要报告。他们在讲话和报告中重申，“对外汉语教学是国家的、民族的事业”。这就充分肯定了对外汉语教学在中国的重要地位。

第三，现实情况表明，在全球，汉语热正不断升温，汉语正逐步成为一种强势语言。据报纸报道，现在美国、日本、法国、澳大利亚、韩国等已将汉语列入高考外语考试任选科目之中。在美国，12种外语中汉语的选修人数是增加得最快的一个语种，已成为第三大通用外国语；现在已有800多所大学设有中文系、所，许多中学也都开设了中文课，有些州（如犹他州）还通过法律规定汉语作为中学必修课。在英国，越来越多的大学开设中文课程，而且政府在2000年就作出决定，每年拨款100万英镑，专用于促进本国人学习中文的教学事业。日本，一直是汉语教学最热的一个国家，几乎每个大学都有汉语学科，汉语也已成为中学生高考的可选外语之一；有的学校，汉语已成为外语选课中的第一外语。而韩国，在跟我国建交以后，学习汉语的人数猛增，在300多所大学中，至今已有三分之二的大学开设了中文课，学习中文的语言学院更是遍布各大城市；在中国大陆的韩国留学生，数量上已超过日本，越居首位。而在非洲，汉语热也正在兴起，埃及、突尼斯、毛里塔尼亚等国已设有四年制中文专业，有的还已经开始招收中文专业的硕士生、博士生。

由于中国是一个人口众多、幅员广大的大国，由于中国近20年来经济突飞猛进地发展，国际地位迅速提升；又由于中国有无比巨大的广阔市场，所以任何类型的国家，不管是发达国家，还是发展中国家，为了和平与发展，为了自身的国家利益，都不能不跟中国打交道，而要跟中国打交道，不能不要求获希望他们的国人努力学习汉语。而我们国家，为了进一步走向世界，为了寻求世界持久和平与持续发展，为了我国自身的利益，所以在要求国人努力学习、掌握好外语的同时，也需要大力将汉语，将中国文化推向世界，以促进中外广泛的交流与合作，并希望通过汉语教学进一步建造起一座宽阔的中外经济文化交流和人民交往的桥梁。不难预见，今后世界汉语教学将会有更大的发展。

怎么评价目前的对外汉语教学？两句话：

第一句话：高速度发展，备受重视，成绩很大。1．国内、国际汉语教学飞速发展

1949年中华人民共和国宣布成立之后，从1950年7月清华大学设立“东欧交换生中国语文专修班”算起，对外汉语教学在中国大陆已有52年的历史了。52年来，特别是上个世纪90年代中期开始，除了北京语言大学（前身为北京语言文化大学、北京语言学院）已建设成为中国唯一的一所专门对来华留学生进行汉语和中华文化教育的国际型大学之外，全国已有近400所大学开展长期的和短期的对外汉语教学，甚至某些中等学校也都积极开展了短期的对外汉语教学。在华外国留学生逐年上升，除北京语言大学外，像北京大学、北京师范大学、复旦大学、华东师范大学、南京大学、南京师范大学、南开大学、厦门大学等高校，每年在校留学生都在千人以上。根据去年的统计，在华留学生已达6万余人。而国际上，上面说了，从上个世纪90年代中期开始，汉语热持续升温，根据去年的不完全统计，全球学习汉语的外国学生达2500万之多，加上业余学习者，总计约有3000多万人。

2．健全机构、采取措施

为确保对外汉语教学质量，我国于1987年由8个政府部门（现扩展为11个政府部门）联合成立了“国家对外汉语教学领导小组”，严格了对外汉语教学的管理制度；各高校不同程度地提升了对外汉语教学机构的行政级别（有的从教学小组提升为教学中心，多数从教学中心提升为系或学院）；加强了对从教人员的管理和培训，开始进行统一的对外汉语教师资格考试，从教人员的对外汉语教师资格证书持有率也逐年上升，至去年年底为止，一般都在50 % 以上，有的达80 % 以上。这都极大地鼓舞和推动了我国的对外汉语教育事业的发展

3．建立汉语水平考试

建立了被定为国家级标准化考试的“汉语水平考试”（HSK）和相应的HSK汉字、词汇、语法等级标准和等级大纲。

4．加强对外汉语教学学科研究与学科建设

加强了有关对外汉语教学的学科理论研究，“对外汉语教学”已逐渐作为应用语言学的一个重要分支而成为一个独立的学科，已初步形成了一支对外汉语教学的科研队伍。近20多年来，已有丰硕的研究成果，特别是逐步形成了对外汉语教学学科建设的新思路：对外汉语教学学科建设应走以汉语教学为基础的、开放性的兼容整合之路（王路江2003）。à这就大大推进了教学模式、教学方法的革新与改进，因而对外汉语教学的质量扑年又较大的提高。而这也同时对于汉语本体研究起了很好的推动作用。对外汉语教学已成为汉语本体研究的试金石。

5．加强教材建设

加强了对外汉语教材建设，由于采取“一纲多本”的政策，增强了各地各校编写对外汉语教学教材的积极性，目前已初步建立起了从低级到高级，适应各方面需要的对外汉语教学系列教材体系。

6．设立对外汉语教学基金

设立了面向海外的对外汉语教学基金——“汉语桥基金”，加强了与国外汉语教学界的联系、交流与合作，加强了对国内外汉语教师的培训工作。

7．国家大力扶持和加强对外汉语教学的学科建设。设立了包括对外汉语教学方向的博士点和国家重点学科，建立了国家级的人文社会科学重点研究基地——对外汉语研究中心，并正逐步在一些基础和条件都比较好、学校领导也比较重视的高校建设一批对外汉语教学基地，以便在教学、科研、教材建设、师资培训和内外学术交流等方面起示范、辐射的作用。总之，对外汉语教学，在20世纪80年代以后，高速发展，备受重视，成绩很大。

第二句话：问题也不少。

1、首先是认识问题。有些学校的领导重视对外汉语教学，至今还是出于经济的考虑，对于对外汉语教学的重要意义缺乏足够的认识，实际的支持力度不大。

2、对外汉语教学的教师队伍水平不一，个别单位片面追求经济效应，不顾自己的实力，一再扩大招生，于是师资不够，就叫研究生，甚至一般行政人员来上汉语课，殊不知对外汉语教学“要有一定的素养和训练才能胜任这个工作”（朱德熙）。

3、多数学校，负责对外汉语教学工作的的领导和从事读外汉语教学的教师，学科意识不强，不注重对外汉语教学的学科理论建设；不注意整合各不同学科的力量来为建设对外汉语教学学科服务。不少来自文学、历史、外语、哲学等学科的教师，他们虽然身在对外汉语教学的岗位上，但仍只是搞原先本学科领域的科学研究，而不考虑或很少考虑怎么将自己原先所学的学科知识跟对外汉语教学紧密地结合起来。

4、目前有些学校所编教材随意性还比较大，缺乏科学性，而又没有统一规范来加以检查。

总的来说，我国对外汉语教学的历史毕竟不长，经验也不足，特别是对于“对外汉语教学基础理论研究”还来不及深入地考虑，对外汉语教学的学科意识还有待加强，学科理论研究的方向尚需进一步明确。这些问题也还未引起有关部门、有关方面的足够重视。而对于我们学生而言，经验更是少得可怜，在余老师的指导下，我们掌握了其基础的知识，在以后的学习中，我们还需要在实践和课堂中不断总结经验，为我国的对外汉语教学作出自己的贡献。

第五篇：对外汉语

2010年11月的第三周顺利通过了郑州大学的笔试和面试，经过漫长的等待，终于接到了国家汉办的面试通知：

时间：2011年2月20日下午13：00

地点：华东师范大学物理楼

面试内容：

1.综合能力测试（教学能力、应变能力、中华才艺等。）

2.英语能力测试

3.心理测试（笔试）

当天中午12：35就到了华东师范大学物理楼下面候考，心中还是挺紧张的。

在服装的选择上没有选择太过正式的工装，而是选择了Moda的休闲小西装和阔腿裤，没有过于拘谨的严肃，又不乏正式的端庄。颜色还是选择不容易出错的黑色。

13：00在工作人员的引导下进入候考室等待，按考场、考号顺序坐好，开始检查身份证、英语等级证书、普通话证书等证件。

候考室的白板上写着详细的面试内容（大概是这些，凭回忆）：

一、综合能力测试

1.汉语基础知识

2.教学能力

3.应变能力

4.跨文化交际能力

5.当今中国国情与文化

6.中华才艺

二、英语口试

三、心理测试

考生只允许带一只笔和中华才艺所要展示的作品进入考场。

我们6个人不在一个考场，分别是第二考场的1、2、3号和第四考场的1、2、3号。

我是二考场的2号，很快就轮到我进去了，考场有三位主考官，一位中年女老师（简称F），一位中年男老师（简称M），一位和我们年纪差不多的年轻男老师（简称Y）。考场的左后方有DV在全程录像。

进入考场后，我首先向各位老师问好，老师说：你好，先把东西放那里，来抽一道题吧。

老师前面的桌子上放有四张扑克牌，我抽到了方片A，老师说好，你抽到的是第七套题。现在请站到讲桌那里给我们进行一个60秒钟的自我介绍，简单介绍一下自己，还有自己要去什么国家，哪个学校。

我说我叫什么名字，本科学习的英语，毕业于某个学校，后留校做了老师，教过大学英语、英语口语、英语教学法等课程。这次要去的是美国的圣玛丽中学。

F老师说：请听第一题，每道题回答完之后说“回答完毕”。

第一题：请用汉语拼音在黑板上写下“我一点儿也不希望比尔的到来”。

我写下来说“回答完毕”。

第二题：请在黑板上写下“比尔”的“比”字，我看看你的笔顺。

我写下来说“回答完毕”。第三题：这是一道偏误分析题“书包有三本书”和“书包里有三本书”哪句话对，哪句话错，为什么。

这个我回答的不好，我只知道哪句对，哪句错，原因说不好。

M老师说第四题：假设你已经在美国工作，有人邀请你参加他们的宗教活动，你怎么办？

我说我之前也接触过美国的外教，我可能会参加，但是只是从出于尊重、欣赏的态度，而自己并不信教。

那你会提前做哪些准备吗？

我会提前了解一下，如果他们是去参加唱诗班，我可以先学两句，有助于和他们拉近距离，或者了解一些《圣经》的内容。

第五题：假设你已在美国工作，办公室有同事经常让你帮他做这做那，甚至让你帮他做一些私事，影响你自己的备课。你会怎么做？

这分两种情况：一种是我的同事是美国人。西方人的思维比较直接，可以直接拒绝。一种是我的同事是中国人。咱们的思维比较委婉，所以我会婉言谢绝。

具体怎么拒绝？

西方人的话我会告诉他我的课还没有备完，不能帮助他了。如果是私事就直接拒绝，因为西方人很注重个人隐私。如果是中国人我可能会说：身体不舒服，还有其他事情之类的婉言谢绝，等事情忙完再帮他。

你觉得你备课重要还是帮助他们重要？

我是作为对外汉语教师志愿者出来的，讲课是我的第一职责，所以备课是第一位的。

第六题：结合中国某一个送礼习俗，谈一下中国送礼文化，什么能送，什么不能送？

那我就说新年送礼的习俗吧。中国人送礼得预约，不能冒然前去，要提前五分钟左右到。到主人家送上礼物，未征得主人的允许不要坐下。中国人没有当面拆开礼物的习惯，但是中国人会有回礼的习惯。

你怎么给美国的中学生讲解这些东西？

我会用情景教学法，首先我给学生介绍完这些习俗，然后请同学们分别扮演收礼的和送礼的。西方孩子的创新思维能力较强，在他们表演的过程中我不会说话，表演结束我们再一起讨论哪里对哪里错。

F老师说：你只是介绍了送礼的习俗，那什么能送，什么不能送你没有说。

我说送一些有吉祥寓意的，比如“鱼”啊，“年年有余”的意思，中国人喜欢红色。

那什么不能送呢？

“钟”，谐音是“送终”。还有“梳子”也不能随便送人。梳子一般是青年男女之间送的，是定情信物，“结发同心，以梳为礼”嘛。但是朋友之间送梳子有绝交的意思。

第七题：现在给你6分钟进行教学能力展示，你的授课对象是学习了三个月汉语的美国中学生，今天要讲解“还是”，必须用到“今天冷还是昨天冷”这个句子。请把我们当成你的学生。

我本来想按照传统的模式，问好、导入、讲解、回顾、作业进行的。但是考官们好像在考察你的应变能力，所以不时地打断。

我刚开始说话，Y老师就举手说：老师我们才学了三个月的汉语，你的语速太快了。

我说：好，老师现在放慢语速，跟我一起念。

M老师说抓紧时间讲内容，只有6分钟。我就赶紧说：好，今天我们要学习的是“还是”。

请大家看老师手中的牌子，数字大家都认识，请告诉我这是什么？

他们依次说是1、2、3、4、6。我说：很好，没有人说最后一张是5的，这里老师会问大家：这是5还是6啊？

好，请看黑板，第一个例子：这是5还是6啊？用来选择。

老师要求讲的例子我不记得了，只好又问了一下，M老师提示说：今天冷还是昨天冷？

我说好，昨天咱们也来上课，今天也来上课了。比较一下“今天冷还是昨天冷啊？”

其实在英语中，“或者”和“还是”是同一个词，而汉语中却是两个词，他们有什么区别呢？咱们来引申一下。

好，现在看黑板，老师给大家画上一个苹果，一个梨，一个香蕉。

请问：你是吃苹果 梨 香蕉？填什么呀？——————还是。

非常好，这里填“还是”，由此引申出来，两个以上的选择，用“还是”。

那现在我把香蕉擦掉，请问你是吃苹果 梨？填什么呀？——————或者。

很好，由此我们知道，“或者”只用于二者选其一。

现在咱们回顾一下今天学习了什么内容„„

F老师打断说：老师，领我们做做练习吧。

好，现在咱们一起来做一下练习，看看老师手中有几幅图画分别是舞剑、跑步和打拳

请大家用“还是”造句，李凡？好，李凡说“今天我们是去舞剑、跑步还是打拳？”很好，用“或者”呢？我们今天去跑步或者去打拳。

F老师说：好时间到，会什么中华才艺？

我说我带了几幅自己的作品——书法、工笔、剪纸、中国结。

F老师问我：你学习了几年国画？

我说我只学习过素描，国画是自己照着教材临摹的。不过一般人临摹都是复印下来再描的，我觉得那样不像自己画的，所以我是自己照着画到草纸上然后描到宣纸上的，不过装裱的时候给我装裱坏了。书法是研究生有这样的课程。

F老师又问：你们是不是教过中国结？

我说我们班同学教过，但是那个China的手链是我高中的时候就会编的。需要说明一下的是，那个手机挂饰只有那两个纽扣结是我自己编的，其余的是买的半成品，我给编到一起的。

F老师又问：除了这些还会什么？

我说还有这个，我会做菜。

M老师说：这是流程图是吗？

我说是的，因为不好现场展示，所以我就照了照片带过来了。顺势我也把自己的简历和演出的照片递给了各位老师。

F老师说：其他还会什么吗？

我说我是河南省普通话测试员，比较喜欢语言方面的东西，喜欢主持，擅长一些脱口秀之类的，现场我给各位老师表演一段中华传统艺术相声贯口《报菜名》的选段吧？

F老师说：除了这个，还会其他的吗？唱歌会吗？

我说：会，我还会唱一段豫剧。

F老师说：那唱一段吧。

我说唱豫剧吗？

F老师说：唱歌吧。你都会唱什么歌？

我说中文歌一般都会唱，平时都唱流行，既然要教外国人，就唱民族唱法的吧。我唱一段《我和我的祖国》吧。

我带着手势、眼神，唱了一段，看样子她很满意，然后我说：老师其实那个《报菜名》我练了好久呢，我还会模仿宋丹丹呢，我大家模仿一段吧？

从我模仿的第一句开始，三位老师就开始哈哈大笑，东倒西歪了。

之后又问我郑大这个专业多少学生，多少人来参加这个面试，有没有男生之类的问题，我都一一做了回答。M老师问我：你本科学习的什么专业？——英语。

学过《现代汉语》没有？——只学过一个学期，所以不像本科就是中文的同学系统性地学习过，基本都是自学的。

你现在研几？——研一。

哦，只学了一个学期了„„好，没有问题了。

谢谢各位老师，老师们再见。

英语口试基本没有什么，主要是考察你的理解力、发音、语调和口语表达吧。心理测试更是没有标准答案。全部结束之后我去考务那里拿我的东西，负责考场外面考务的应该是学生。那个男生说：你真是太厉害了，字写得很漂亮，你的全部面试都结束了吗？

我说是的。

他说：可以商量个事儿吗？我特别喜欢你那个樱桃小丸子，可以送给我吗？

好啊，既然人家喜欢，就送给他吧，快乐是难能可贵的。本来我准备把小丸子一张照片拿下来给他，谁知道他把我那张卡片整个拿走了，四张照片呢，都是之前教小朋友画画的时候随堂拍下来的自己画的教例。

他问我：这是油画吗？我说不是，是油画棒画的。他很高兴，赶紧叫他另外一个也是考务的同学说：你不是也喜欢吗？赶紧来挑一张。哈哈，我哭笑不得，就把下面这张卡片四张照片也送人了。

中国结也都送人了，所谓送人玫瑰，手有余香嘛！

这个面试就这样结束了。

说实话第一感觉面试的很好，因为最后老师们都笑得特别开心，但是不能细想，越想越觉得回答问题回答的不好。