对外汉语教学大纲

第一篇：对外汉语教学大纲

《对外汉语教学概论》教学大纲

英文名称：the Principle of Teaching Chinese as Second Language

课程编码：0944612 学分：2 参考学时：32 试验学时： 上机学时： 适用专业 汉语言文学本科专业 大纲执笔人：陈在东

系主任：齐卫华

一、课程目标

对外汉语教学概论视为汉语言文学本科专业开设的选修课，本课程讲授对外汉语教学的历史演进、教学理论、特点、教学规律、总体设计、教学原则、课堂教学教学方法和测试方法以及一般的语言教学规律和各种教学理论、方法，并把文化因素、语用规则纳入对外汉语教学的范畴之内。

二、基本要求

通过本课程的学习，使学生初步掌握对外汉语教学的规律、特点、原则、方法以及相关的一般语言教学的理论、原则和方法，从而使从事这一事业的有关人员具备较高的理论素养，具有系统意识和总体意识，掌握其教学规律和方法，并做到在教学实践中灵活性地加以应用，最大可能地提高对外汉语教学的效率。

三、教学内容与学时分配

第一章

对外汉语教学的学科性质及特点（6学时）

第一节

学科的基本属性和学科名称 第二节

汉语作为第二语言的教学

第三节 以语言交际能力为目标、技能训练为核心的基础汉语教学 第四节 以语言对比为基础的语言教学 第五节 中高级阶段汉语教学的性质和任务 第六节 走汉语教学的新路

第二章

对外汉语教学是一门新兴的学科

第一节 对外汉语教学学科体系 第二节 对外汉语教学的结构

第三节 我国对外汉语教学学科建设的巨大进展 第四节 我国对外汉语教学的发展简史 第五节 历史上的对外汉语教学 第六节 国外外语教学学科的发展过程

第三章

对外汉语教学学科的理论基础

第一节 学科的基础理论概述 第二节 语言是不是知识

第三节 语言交际能力与话语的会话含义 第四节 跨文化研究的新维度

───学习者的中介文化行为系统 第五节 学习主体与外部条件

第六节 对外汉语教学的几项基础研究工作

第四章

对外汉语教学理论和教学法

第一节 外语教学法流派的发展趋势 第二节 对外汉语教学的目的和内容

第三节 对外汉语教学的基本原则 第四节 关于功能

第五节 认“教学有法而无定法”

第六节 五六十年代对外汉语教学的主要特点 第七节 对外汉语教学法研究的回顾与展望

第五章

对外汉语教学的总体设计

第一节 对外汉语教学的总体设计 第二节 “汉语水平等级标准”的制订 第三节 汉语教学大纲的制订

第四节 外国人学习与使用汉语情况研究

第六章 对外汉语课堂教学与现代化技术的应用

第一节 对课堂教学活动的研究 第二节 课堂教学技巧 第三节 提高课堂教学质量

第四节 汉语信息处理技术在对外汉语教学中的应用 第五节 多媒体汉语教学的特点

第七章 对外汉语教材的编写

第一节 对外汉语教材的回顾与展望 第二节 基础汉语教材纵横谈

第三节 速成初级汉语教材的总体构想及编写原则 第四节 中级汉语教材的课文与词汇 第五节 高级汉语教材的框架构想与设计 第六节 文学作品与中高级汉语教材

第七节 美国《标准汉语》评介

第八节 组合式───教材编写的另一种思路

第八章 对外汉语教师的业务素质

第一节 做出色的对外汉语教师

第二节 对外汉语教师的知识结构与能力结构 第三节 教师培训的目标、课程与教学特点 第四节 对外汉语教学工作的评估

四、教材及主要参考资料

《对外汉语教学发展概要》吕必松著 北京语言大学出版社1990年出版 《对外汉语教学概论》刘珣主编 北京语言大学出版社 1997年出版

《对外汉语教学课程研究》李杨主编编

北京语言大学出版社 1997年出版 《对外汉语教学与文化》周思源主编 高等教育出版社1997年出版

第二篇：对外汉语教学大纲

第一部分 对外汉语教学概论

一、对外汉语教育发展情况 1.对外汉语教育基本概念（1）母语与外语（2）第一语言与第二语言（3）目的语与媒介语

2、对外汉语学科构架（1）基础理论

（2）应用理论

（3）应用研究

（4）教育实践

（5）对外汉语教学的四大环节

3、学科特点

（1）对外汉语教学与母语文教学的关系

（2）对外汉语教学的特点

（3）结构-功能-文化相结合（4）交际能力

4、对外汉语教育发展历史

（1）1949年前的对外汉语教学概况

（2）第一个对外汉语教学机构

(3)第一份对外汉语教学学术刊物

（4）学科地位的确立

（5）著名对外汉语教学专家：吕叔湘

朱德熙

二、教学模式

1、教学法

2、教学模式

3、语法翻译法

4、阅读法

5、听说法

邓懿

王还杜荣

6、全身反应法

7、团体学习法

8、暗示法

9、自然法

10、交际法

11、任务式教学

12、侵入式教学

三、对外汉语课堂教学

1、对外汉语教学的目的

2、课程设计

3、教学大纲

4、结构大纲

5、功能大纲

6、对外汉语教学的基本原则

7、对外汉语课堂教学的基本步骤

四、对外汉语教材及测试 1 著名的对外汉语教材

（1）《老乞大》

（2）《语言自迩集》

（3）《汉语教科书》

（4）《基础汉语课本》

（5）《实用汉语课本》

（6）《中文听说读写》

（7）《新实用汉语课本》 2 教材的分类

（1）综合型教材与分技能教材

（2）单元制教材与单课制教材

（3）结构型教材与功能型教材 3 教材选用的原则 4 语言测试的种类 5 语言测试的效度 6 语言测试的信度 汉语水平主干考试及分支考试种类 8 教学评估

第二部分

第二语言习得理论

一、第二语言习得基本概念 1.习得与学习

2.外语习得与第二语言习得 3.语言习得机制 4.中介语 5.普遍语法 6.母语迁移 7.化石化

8.教师语言、外国人话语 9.个体差异 10 认知风格

二、第二语言习得基本理论 1.对比分析（1）.对比分析

（2）.对比分析强势说及弱势说（3）.对比分析的意义和局限 2.偏误分析

（1）.偏误分析理论背景（2）.偏误和错误的区分（3）.偏误分析研究的步骤（4）偏误的五个来源（5）偏误分析的贡献（6）偏误分析的局限（7）汉语偏误分析研究 3

克拉申语言习得假说（1）习得与学习假说（2）自然习得顺序假说（3）输入假说（4）监控假说（5）情感过滤假说

4.文化适应理论

三、个体差异与学习策略

1.关键期假说

2.语言学能

3.工具型动机与融合型动机语言习得态度

5.学习者焦虑认知策略元认知策略补偿策略

9.记忆策略 10 社会策略 11 情感策略 12 场独立与场依存 13.语言自我 14 歧义容忍度

第三部分 中国文化

一、中国文化概说 1.中国文化特点（1）农耕型文化（2）伦理型文化（3）三纲、五常（4）宗法制（5）内圣外王 2.中国文化的优势

（1）阴阳五行的含义及相互关系（2）中国人“天”的概念（3）“天人合一”的含义（4）中和、中庸（5）修身克己

二、中国的学术思想

1.“诸子百家”的含义

2.儒家

（1）孔子

1）孔子的思想的核心

2）孔子的政治思想

3）孔子的教育思想

（2）孟子

1）孟子思想的核心

2）孟子的“仁学”理论

3）孟子的政治思想

（3）荀子

1）荀子的“人性观”

2）荀子与孟子政治思想的不同

3）荀子的唯物主义观

（4）两汉经学

1）古文经、今文经

2）今文经学的代表人物

3）“六经”的内容

4）郑学、王学

5）“太学”的设立

（5）宋明理学

1）“理学”的含义

2）影响理学形成的因素

3）横渠先生

4）关学、濂学

5）二程

6）理学四大家

7）朱熹的理学精髓

8）闽学

9）理学发展的两大高潮时期

10）知行合一（6）清朝朴学

1）“朴学”的主要研究内容

2）清代朴学的代表人物

3）《日知录》

4）清代早期和晚期朴学研究的差异 3.道家

（1）儒家与道家思想的不同

（2）道家的代表人物

（3）老庄思想的现代意义

（4）老子

1）老子的“道”

2）老子的辩证法思想

3）老子的策略思想

（5）庄子

1）庄子的代表作

2)庄子思想的核心

3）庄子认为内心修养的途径 4.墨家

（1）墨家的代表人物

（2）战国时代的“显学”

（3）墨子的代表作品

（4）墨子的思想

（5）墨家在逻辑和科技上的贡献 5.法家

（1）法家的代表人物

（2）法家三派

（3）韩非子的法家思想

三、民众的信仰世界

1.民间三大崇拜

（1）出现天地、祖先、军师崇拜的原因

（2）天地山川崇拜

1）封禅

2）史书记载中第一个封禅的皇帝

3）五岳

（3）祖先崇拜

太庙、宗祠

（4）君师圣贤崇拜

1）文圣、武圣

2)封建帝王祭孔

2.佛教

（1）佛教的创立（2）佛教传入中国的时间

（3）佛家在魏晋南北朝时期的发展及原因（4）唐代佛教的发展（5）佛教的基本信仰（6）佛教主要教派（7）佛教对中国文化的影响（8）佛教四大名山、佛教石窟艺术（9）佛教对中国社会的影响

3.道教

（1）道教产生的时间

（2）早期道教的主要来源

（3）道教的基本信仰

（4）道教发展的重要阶段及重要人物

（5）道教宗派

（6）道教对中国古代文化发展的影响

（7）重要道观

四、中国古典文学

1.诗词作品及诗人

（1）《诗经》（2）《楚辞》（3）乐府诗（4）建安七子（5）宋词派别

2.散文及其作者

（1）先秦散文（2）西汉散文代表作（3）骈体文代表作（4）古文运动（5）三苏

3.辞赋及其作者

（1）先秦辞赋（2）散体大赋代表作（3）宋代辞赋代表作

4.戏剧及戏剧家

（1）元曲四大家（2）元杂剧代表作（3）明传奇代表作（4）南洪北孔

5.小说及小说家

（1）刘朝小说代表作

（2）四大奇书

（3）清小说代表作

五、中国风俗习惯

1.茶酒与烹调

（1）中国饮茶史

（2）《茶经》

（3）八大菜系

2.衣冠服饰

（1）中国古代服饰的最大特点

（2）中国服饰史上的革新

3.民族祥瑞动物

中华民族祥瑞动物及其象征意义 花草树木

（1）花木对中国人的象征意义

（2）花中四君子

（3）岁寒三友 5.崇尚和禁忌

（1）十二生肖

（2）中国人的数字迷信

（3）中国人的方向与颜色迷信

（4）中国人的避讳之俗

六、中国古代科技

中国古代科技的特点

七、中外文化交流

1.丝绸之路

（1）路上丝绸之路

（2）海上丝绸之路

2.佛教东传和西行求法

（1）佛教东传

（2）西行求法

3.日本遣唐使和留学生

4.郑和下西洋

5.西学东渐与东学西传

（1）《马可 波罗游记》

（2）利玛窦

（3）西方传教士的贡献

第四部分

跨文化交际理论

一、文化、交际、跨文化交际 1.“文化”的含义 2.文化的分类 3.文化的特性 4.稳性文化的基本内容 5.语言和文化的关系 6.人类交际的主要手段 7.组成交际行为的八个重要因素 8.影响交际的因素 9.“跨文化交际”的含义

10.对外汉语教师了解跨文化交际理论的必要性

二、文化定势

1.“文化定势“的含义及特点 2.文化定势在跨文化交际中的影响 3.在跨文化交际中对待不同文化的正确态度

三、世界观、民族性格、价值观、思维方式、民族中心主义 1.中国人与欧美人世界观的差异 2.中国人民族性格 3.“价值“的含义及特点 4.Hofstede衡量价值观的尺度 5.中国人与欧美人价值观的差异 6.“思维方式“的含义 7.西方国家典型的思维方式分类 8.思维方式与语言文字的相互关系 9.中国人与欧美人思维方式的差异 10.民族中心主义对跨文化交际的影响

四、汉语语构文化、语义文化、语用文化 1.汉语独特的语构文化的主要体现 2.不同语言中词汇意义的对应关系分类

3.汉语作为第二语言教学中应强调的基本语用文化

五、非语言符号与跨文化交际

1.非语言交际手段在交际中的功能

2.人体语在跨文化交际中的重要作用

3.中国人与欧美人世间观的差异

六、文化休克、跨文化交际能力

1.“文化休克“的含义及表现

2.文化休克的四个发展、阶段

3.避免或解决文化休克的方法

4.有效的跨文化交际能力的基本内容

第五部分 语音及语音教学

一、语音常识 1.语音的性质

（1）语音的物理性质（语音四要素）1)音高 2)音强 3)音长 4)音色

（2）语音的生理性质 1)发音器官 2)发音部位 3)发音方法（3）语音的社会性质

1）同样的概念、意义在不同语言、方言中的语音形式

不同

2）同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能

2.音节和音素（1）音节（2）音素 3.元音和辅音（1）元音和辅音（2）元音和辅音的差异

（3）现代汉语普通话的元音和辅音 4.声母、韵母和声调

（1）现代汉语普通话的音节（2）声母（3）韵母（4）声调（5）零声母

5.辅音、元音和声母、韵母的关系（1）声母和辅音的关系（2）韵母和元音的关系 6.现代汉语普通话的韵母

（1）普通话韵母按构成成分分类（2）单韵母（3）复韵母（4）鼻韵母

（5）韵头（介音）、韵腹和韵尾 7.现代汉语普通话的韵母和现代汉语的“韵”（1）韵和押韵（2）韵母和韵的差异 8.汉语语音的特点

（1）汉语是汉藏语系的一种，是词根孤立型的语言

1）语音的谱系分类：汉藏语系 2）语音的结构分类：孤立语（2）没有复辅音（3）元音占优势（4）有声调 9.音位（1）音位

（2）音位归并的原则（3）音位和音位变体

（4）现代汉语普通话声母、韵母和声调的音位描写

二、语音教学的重要性及其基本原则 1.语音教学的重要性

（1）语音是语言的载体，是语言的物质外壳，是学习语言的基础。（2）语音教学是语言教学的开端。2.语音教学的基本原则

（1）短期集中教学与长期严格要求相结合（2）音素教学与语流教学相结合（3）通过语音对比突出重点和难点（4）声韵调结合教学，循序渐进（5）听说结合，先听后说

（6）以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅（7）机械性练习与有意义的练习相结合三、汉语拼音方案

1.记录汉语语音的符号系统（1）直音法（2）反切法（3）注音字母（4）国语罗马字（5）汉语拼音方案（6）国际音标 2.《汉语拼音方案》的内容（1）字母表（2）声母表（3）韵母表

1）韵母表 2）韵母表的说明（4）声调符号（5）隔音符号 3.《汉语拼音方案》的教学（1）声调符号的位置（2）大写、小写和连写、分写（3）汉语拼音正词法

四、汉语声母教学法

1.声母的发音部位和发音方法（1）发音部位

1）双唇音 2）唇齿音

3）舌尖前音（平舌音）4）舌尖中音

5）舌尖后音（卷舌音、翘舌音）6）舌面音

7）舌根音（舌面后音）（2）发音方法

1）阻碍的方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音 2）声带是否颤动：清音、浊音 3）气流的强弱：送气音、不送气音

2.声母发音部位和发音方法的描述（1）声母发音描述（2）声母发音总表 3.声母发音重点

（1）不送气声母和送其声母（2）清声母和浊声母

（3）舌尖前音z c s ,舌尖后音zh ch sh r,舌面音 j q x（4）舌尖后浊擦音 r（5）唇齿音 f

4.声母教学方法

（1）（2）（3）（4）（5）吹纸法 咬指法 带音法 手势法 对比法

五、汉语韵母教学法 1.舌面单元音韵母（1）高元音和低元音（2）前元音和后元音（3）圆唇元音和展唇元音（4）舌面单元音的描述 2.特殊元音韵母（1）舌尖元音（2）卷舌元音

3.普通话韵母的二合元音和三合元音（1）复元音（2）二合元音（3）三合元音

4.前响、后响和中响复元音韵母（1）复合元音的响度（2）前响复元音韵母（3）后响复元音韵母（4）中响复元音韵母 5.鼻韵母

（1）鼻音尾韵母（2）前鼻音韵母（3）后鼻音韵母

6.普通话韵母发音重点及其教学方法（1）

i 和 ü（2）ｏ和 e（3）发音不同的三个 i（4）鼻音韵尾 n（5）ou 和 uo（6）ui、iu 和 un（7）u 和 ü（8）ao 和 iao（9）ong 和 iong（10）e、ei、ie 和 en、eng（11）a、an、ian 和 ang

六、汉语声调教学法 1.普通话声调的表示法（1）普通话的声调

（2）普通话声调的表示方法：调类、调号、调值、调型（3）五度标调法 2.普通话的声调（1）阴平（2）阳平（3）上声（4）去声 3.普通话声调教学方法（1）唱四声（2）一声（3）二声（4）三声（5）四声 4.普通话的变调（1）上声的变调

1）上声+上声 2）上声+非上声

3）上声+轻声（2）去声的变调

（3）“一”、“不”的变调

1）“一”的变调

2）“不”的变调

七、汉语普通话声韵调综合教学方法 1.普通话声韵配合规律

（1）声母的本音和呼读音

（2）韵母的四呼

1)开口呼 2)齐齿呼 3)合口呼 4)撮口呼

（3）拼音的方法

1）两拼法

2）三拼法

3）声介合拼法

4）直呼法

2.轻声

（1）轻声（2）轻声音节调值（3）轻声的作用（4）何时读轻声

3.儿化

（1）儿化（2）儿化的发音

1)音节末尾是 a、o、e、ê、2）音节韵尾是 i、n

3）音节韵母是 i、ü

4）音节韵母是舌尖元音时

5）音节韵尾是 ng

时

u（3）儿化的作用

1）辨别词义

2）区别词性

3）表示小、可爱、喜欢、亲切或轻蔑、鄙视等多种感情色彩（4）儿化的运用

4.普通话语音教学方法与技巧

（1）模仿练习（2）四声唱练（3）声韵指辩（4）填空练习（5）读卡听写（6）辨音填空（7）拼音擂台（8）绕口令

八、针对不同国别留学生的汉语普通话语音教学

1、对日本学生的汉语语音教学

（1）日语语音特点

（2）日本学生学习汉语语音难点

1）汉语声母难点

2）汉语韵母难点

3）汉语声调难点

（3）对日本学生汉语语音的教学方法

2、对韩国学生的汉语语音教学

（1）韩语语音特点

（2）韩国学生学习汉语语音难点

1）汉语声母难点

2）汉语韵母难点

3）汉语声调难点

（3）对韩国学生汉语语音的教学方法

3、对欧美学生的汉语语音教学（以英语为例）

（1）英语语音特点（2）英美学生学习汉语语音难点

1）汉语声母难点

2）汉语韵母难点

3）汉语声调难点

（3）对欧美学生汉语语音的教学方法

4、对东南亚学生的汉语语音教学（以泰语为例）

（1）泰语语音特点

（2）泰国学生学习汉语语音难点

1）汉语声母难点

2）汉语韵母难点

3）汉语声调难点

（3）对东南亚学生汉语语音的教学方法

第六部分

词汇及词汇教学

一、汉语词汇教学的基本原则与基本能力

1.对外汉语教学以词汇教学为基础

（1）词汇教学贯穿于对外汉语教学始终

（2）词汇教学集多种形式的教学于一体

1）词汇是语音、语义和语法的体裁

2）词汇是文化和语法的载体

（3）词汇教学不是护士虚词教学 2.词汇教学的基本

（1）对外汉语词汇教学的基本原则

（2）教师在词汇教学中的基本能力

二、汉语词汇教学的教学方法与教学技巧

1.词汇教学的课堂操练环节

（1）旧词语的复习巩固

1）问答交流

2）听写词句

3）造句复述

（2）新词语的学习操练

1）听写检查

2）领读纠音

3）朗读纠错I

4）词语释义

5）搭配扩展

（3）新词语的总结归纳

1）重点难点词语

2）句法相关词语 2.词汇教学中的词语释义

（1）词汇教学中的“量”与“度”

（2）词汇释义中的“繁”与“简” 3.词汇教学中的搭配扩展

（1）词语搭配教学

（2）词语扩展教学

1）词语的横向扩展教学

语素扩展

同义扩展

反义扩展

综合扩展

2）词语的纵向扩展教学

4.词汇教学中的语用对比

（1）词汇的概念义与语境义的对比教学

1）词语的语用色彩对比

2）词语的语义轻重对比

3）词语的适用范围对比

4）词语的适用对象对比

（2）词语在具体语言应用中的对比教学

1）近义词句的语用对比

2）词句的语义指向对比

5.词汇教学中的偏误分析

（1）词素换位

（2）同音替换

（3）形音义错位

（4）词语顺序颠倒

（5）动宾关系混乱

（6）近义词语混淆

第七部分

语法及语法教学

一、对外汉语教师与语法教学 1.对外汉语语法教学原则

（1）语法教学中的“精讲多练”原则

（2）语法教学中的多样性与趣味性原则

（3）语法教学中的对比教学原则 2.对外汉语语法教学方法

（1）单课语法点的导入与操练

（2）课堂语法教学的基本方法 3.对外汉语语法教学的技巧（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）句型展示解释 句型对比分析 特殊辅助符号 综合对比教学 词语对比教学 关联对比教学 情景设置教学 启发想象教学 总结归纳教学

二、对外汉语句型与教学 1.汉语的蛀牙句型与教学（1）（2）（3）按句子结构分成的两种句型 按语法性质分成的四种句型 按功能意义分成的四种句型 2.汉语的语序与教学

（1）定语的语序及其教学

（2）状语的语序及其教学 3.汉语的结构助词与教学

（1）“的”与定语及其教学

（2）“地”与状语及其教学

（3）“得”与补语及其教学 4.汉语的动态助词与教学

（1）“了”的用法及其教学

（2）“着”的用法及其教学

（3）“过”的用法及其教学 5.汉语的语气助词与教学

（1）“吗”的用法及其教学

（2）“吧”的用法及其教学

（3）“呢”的用法及其教学 6.汉语的各种补语与教学（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（1）（2）（3）（4）结果补语及其教学 趋向补语及其教学 可能补语及其教学 程度补语及其教学 介宾补语及其教学 时量补语及其教学 动量补语及其教学 数量补语及其教学 “是”字句及其教学 “是…的”格式及其教学

“是…的”句与“是”字句的对比教学 “有”字句及其教学 7.汉语“是”字句、“有”字句与教学

8.汉语“把”字句、被动句与教学（1）“把”字句及其教学（2）被动句及其教学

（3）“把”字句与被动句的对比教学 9.汉语兼语句、连动句存现句与教学

（1）兼语句及其教学

（2）连动句及其教学

（3）兼语句与连动句的对比教学

（4）存现句及其教学 10.汉语各种比较句与教学（1）（2）（3）（4）“比”字句及其教学 “有”字句及其教学 “跟….一样”及其教学

“一天/年/个/次…比一天/年/个/次…”及其教学

11.汉语反问句、疑问代词活用与教学

（1）反问句及其教学

（2）疑问代词活用及其教学 12.汉语复合趋向补语的引申用法与教学（1）（2）（3）（4）（5）（6）“V/A+起来”的教学 “V/A+下来”的教学 “V/A+下去”的教学 “V/A+出来”的教学 “V+过来/过去”的教学 “上来”的教学

三、对外汉语实词、虚词与教学 1.汉语名词、动词、形容词与教学（1）（2）（3）名词的教学 动词的教学 形容词的教学

2.汉语各种代词及其短语与教学

（1）指示代词的教学

（2）人称代词的教学 3.汉语的数量词语与教学（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）名量词的教学 动量词的教学 数量词语重叠的教学 省略数词“一”的用法与教学 数词“二”与“两”的区别与教学 汉语概数的表达与“多、几、来”及其教学 “数+量+多+名”与“数+多+量+名”的对比教学 指出时间的介词及其教学 指出处所的介词及其教学 指出对象的介词及其教学 指出依据的介词及其教学 指出原因目的的介词及其教学

“除/除了……（以外），都/还/也……”的教学 “在……中/上/下”的教学 程度副词的教学 时间副词的教学 范围副词的教学 重复副词的教学 否定副词的教学 估计副词的教学 语气副词的教学 其他副词的教学 4.汉语的介词与教学

5.汉语的副词与教学

6.汉语的特殊词语与教学（1）7.汉语的特殊词语与教学（2）8.汉语的固定格式与教学

四、对外汉语复句结构与教学 1.汉语中联合关系复句的教学（1）（2）并列复句的教学 选择复句的教学（3）（4）（1）（2）（3）（4）（5）（6）

承接复句的教学 递进复句的教学 因果复句的教学 假设复句的教学 转折复句的教学 条件复句的教学 让步复句的教学 目的复句的教学 2.汉语中偏正关系复句的教学

3.汉语中紧缩句的教学

第八部分 汉字及汉字教学

一、汉字教学的重要性及其基本原则 1.汉字教学的重要性

（1）汉字是用来记录汉语的书写符号系统

（2）汉字教学的任务是帮助学习者获得认读和书写汉字的技能（3）汉字被认为是汉语学习最大的难点

（4）长期对汉字教学重视不够，汉字教学法的研究比较薄弱，处于滞

后状态

2.汉字教学的基本原则

（1）

语和文先分后合（2）

强化汉字教学

（3）

把握汉字的构成规律和基本理论，利用汉字的表意和表音功能识记汉字

（4）

按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学

（5）

重视对比，加强复习，通过书写识记汉字，对形近字和同音字进行结构和字义的比较

二、汉字的相关知识 1.汉字的性质、历史和现状 2.汉字的特点 3.汉字书体的演变

（1）隶变、楷变、简化

（2）甲骨文、金文、篆书（大篆、小篆）、隶书、楷书（3）“六书说” 4.汉字与汉语的关系

（1）语言与文字（2）汉字与汉语（3）汉字如何记录汉语 5.汉字规范化与繁简体

（1）新中国（1949）以前的汉字改革（2）新中国的汉字简化与整理（3）汉字规范化的内容

四定：定量、定形、定音、定序（4）汉字的繁简体

三、汉字教学的内容与策略 1.教学内容 2.教学策略

（1）字形策略

1）衍生字群，即把有一定字形关联的字群系列放在一起教学

2）形近字对比策略

笔画增减

笔画变化

位置变化

部件改变

3）同形规律字

4）部件组合策略

5）偏旁部首提示音义策略（2）义符系联策略

部首识字策略（3）字义系联策略

1）字义系联策略指的是吧意义上有关联的字放在一起教

2）同义系联

3）反义系联

4）同类联想系联（4）音符系联策略（5）会意字分析策略（6）汉字标音策略（7）识字顺序策略

四、汉字教学的方法与技巧

1.汉字识字卡片

2.汉字以旧带新

（1）用旧笔画引出汉字

（2）用旧部件引出汉字

（3）用旧结构引出汉字

（4）用旧字音引出汉字

（5）用旧字义引出汉字

3.汉字形音义联系

4.部件拆分与组装

（1）汉字部件拆分

（2）汉字部件识字

（3）通过部件组装

（4）汉字部件拼字卡

（5）填部件字

5.同旁汉字聚合6.汉字同音字练习

7.汉字多音字辨析

8.汉字形近字辨析

9.推测汉字音义 10.按形声字结构归类 11.正字训练 12.汉字游戏 13.汉字字源及其相关文化知识

五、外国人学习汉字的特殊性

1.非汉字圈学习者学习汉字的障碍

2.汉字圈学习者学习汉字的特点

第三篇：对外汉语初级教学大纲

《对外汉语初级阶段教学大纲》

本大纲为对外汉语初级阶段的教学大纲。

大纲规定了对外汉语初级阶段的教学对象、教学时间、教学目的、教学原

则、教学内容、教学要求和教学方法，大纲是初级阶段对外汉语课堂教学、教

材编写、教学评估和考试的重要依据。

本大纲还包括几个附属文件，它们是：

１、对外汉语初级阶段教学语法大纲

２、对外汉语教学初级阶段功能意念大纲

３、对外汉语教学初级阶段情景和言语活动大纲

４、对外汉语教学初级阶段考试大纲

５、对外汉语教学初级阶段词汇大纲

一、教学对象

母语为非汉语、以不同学习目的学习汉语的各国学生。

１、年龄：年满十八岁、身体健康。

２、学历：具有高中毕业以上（含高中）学历。

３、汉语水平：

Ａ、基本没有学过汉语，零起点的学生。

Ｂ、学过少量汉语，词汇量为６００左右，基本没有表达能力的学生。

Ｃ、学过汉语，词汇量为１２００左右，有一定的表达能力，但语音

语调不准，语法不清楚，表达不完整、不准确的学生。

二、教学时间

Ａ、Ｂ类学生教学时间为一学年（两学期），实际教学时间约为４０周，每周２４学时，共计９６０学时（包括复习考试）。

Ｃ类学生教学时间也是一学年（两学期），实际上课时间为４０周，第一

学期每周２４学时，教学时间为４８０学时（包括复习考试）；第二学期每周

２０学时，教学时间为４００学时，年教学时间为８８０学时。（包括复习考

试、语言实践活动）。

学习时间不少于上述所规定的学时，才能达到本大纲所规定的各项教学要

求。

三、教学目的

初级汉语教学的目的是通过一年的教学使学生掌握一定的语言知识，具有

初步的听说读写能力和初步的言语交际能力，能满足日常生活、学习和一般社

交场合的交际需要，学习结束时，达到《汉语水平等级标准和等级大纲》所规

定的一年级的标准。同时具有上专业课、阅读专业材料、进行专业交谈的初步

能力，为他们升入高年级继续汉语学习和进入其他高等院校学习相关专业打下

语言基础。

初级汉语教学目的还包括适当地介绍和讲授中国国情和中国文化知识，减

少语言学习中的文化障碍。

通过初级汉语的学习，学生能够具备自学汉语的能力。

四、教学要求

（一）总体要求

１、语言知识方面：

１.１语音：学习并掌握汉语声母、韵母、声调、变调、轻声（必轻声词）、儿化韵（必儿化韵词，如：玩儿、画儿、这儿、哪儿等）词重音、句重音、语调、语气、语流音变。朗读和说话的语音语调基本正确。

１.２词汇：学习《对外汉语初级阶段词汇大纲》（本大纲附件）规定的一

级词和二级词２８００左右，要求能正确读出，掌握其基本义项和常用义项及 用法，掌握率为９０％以上。

１.３汉字：学习汉字等级大纲规定的甲级字和乙级字１６００个，讲授汉

字笔顺、笔画、部件和书写规则，分析常见汉字的基本组成要素。掌握率为９

０％以上。

１.４语法：学完《对外汉语初级阶段语法大纲》（本大纲附件）规定的语

法项目。（１２０项）。掌握率为９０％以上。

２.语言技能方面：

２.１听：掌握精听、泛听和搜索听的技能。初级阶段结束时，能听懂语速

为每分钟在１６０到１８０个字，生词不超过２％，新语法点不超过１％的非

图象性语言材料。理解正确率应达８０％以上。

２.２说：能够在日常生活和一般社交活动中，或就某项专业表达自己的需

要、愿望、意见，能进行比较流利的成段叙述，借助讲稿进行较完整的篇章表

达，语音语调基本正确。各项教学内容。

６、教学内容中语言和文化的关系。初级阶段主要是进行语言教学，提高 学习者的语言能力。初级阶段不适合进行脱离语言教学的文化教学，如果说初

级阶段有文化教学的话，也只是语言教材中所涵盖的那部分文化因素，对这部

分文化因素的教学也主要通过语言教学来解决，这就是说，文化教学要始终结

合语言技能的操练和交际能力的培养进行。可以通过看图片、看录象和电影来

展示有关的中国国情知识，但也要适量。要注意遵循可懂性输入的教学原则。

初级阶段可开设一些文化讲座课。讲座课也要讲练比例适当，尽量让学生开口

。初级阶段用母语教授文化课的作法，实践证明，效果并不理想。因此，初级

阶段汉语教学的主要任务是语言教学、语言技能操练和交际能力培养，要牢牢

把握初级阶段课堂教学的这个大方向。

初级阶段课堂教学必须遵循以下几项原则：

１、以学生为中心的原则。课堂教学要充分调动学生的积极性和主动性，激发他们的表达愿望和热情，鼓励他们积极参与教学的全过程。课堂上学生的 学习行为应占课堂教学时间的４／５。

２、实践性原则。对外汉语教学属于第二语言教学，第二语言课堂教学的

任务不是传授语言知识，而是训练语言技能。尤其是初级阶段，要求老师在课

堂上坚持少讲多练，精讲多练。讲解语言知识要少而精，尤其是语法教学，要

多演示，少讲解，尽量借助形象直观的教学手段，多用公式、图表、图片、动

作演示等方法，让学生尽快理解句法结构，要尽量创造真实的语境，使学生尽

快理解所学内容，在学生理解的基础上，随即投入操练。要为学生创造实践的

机会，引导和指导他们进行大量而有效的操练。包括记忆型操练、熟巧型操练

和交际型操练。努力提高学生听说读写的言语技能。

３、交际化原则。课堂教学要努力实现交际化。无论是讲解还是操练都要

密切结合实际交际的需要，重视课堂讲解和操练的社会交际价值，即使是语言

知识的讲解也应当让学生参与，避免由教师唱独角戏的现象，使课堂讲练交际 化。提高讲练的交际价值，老师讲解中使用的例句要符合学生的实用目的，要

结合学习者的生活、学习和交际需要，使学生学起来亲切自然，学了就能用。对外汉语初级阶段课堂教学的主要用语是汉语。鉴于一般教材都有适量的翻译，多数正规教学单位基本上是混合编班，因此，课堂教学中原则上不允许使用

某种学生母语（例如：英语、日语等）或其他媒介语。课堂教学要充分利用各种电化教学设备，以提高课堂教学质量要努力创造条件，研制开发以教材为基础的教学软件，逐步实现计算机辅助汉语教学。

六、初级汉语教材的编写原则

１、实用性原则

以培养学生社会交际能力为选材原则。不局限于校园题材和文学体裁，多

层面、多角度地选取有实用价值的语言材料。增加练习的质与量－－质即实用，有效，量即充分，多样。

２、科学性原则

初级阶段的教材具有系列性，一般由担负综合技能训练的综合教材（即以

往所说的精读教材）和单项技能训练课的教材，如听力课、口语课和阅读课等。一般教材有三个要素组成，即课文、语法和练习。教材编写的科学性原则要

求教材课文（不论是会话体或是叙述体）语言必须标准规范。要避免土俗的方

言口语进入教材。对语言知识的讲解要科学简练。教学内容的编排要符合循序

渐进的原则，词汇和语法点的数量要根据大纲的规定严格控制，而且在编排上

要分布均匀，做到张驰有度，符合语言学习规律和语言教学规律。要充分考虑

初级阶段学生的接受能力，重视词语和语法点的重现率。练习的设计，要符合

课型特点，符合本课型的教学目的，比如，像“造句”这样的练习项目决不能

出现在阅读教材中。

初级阶段综合课是主干课，综合课的教材是打头的，它统领诸如听力、阅

读、口语等单项技能训练的教材，因此，一定要编好综合课的教材。各科教材 要以一定的教学理论和教学法理论为基础。注意各专项技能训练之间的互补性 和制约性，形成既相对独立、有所侧重，又紧密联系、相辅相成的系列配套教材。教材的外文翻译要尽量简化，甚至可以考虑不用外文翻译。３、趣味性原则

教材的趣味性主要体现在教材内容上。要做到内容健康、格调高雅、知识

丰富，语言生动、充满情趣、寓教于乐。要防止格调低俗的材料进入教材，要 充分考虑语言学习者的心理特点，在选材方面要满足学生的使用要求，符合他 们的接受心理，让他们学了就有用。有用才能激发他们的学习兴趣和愿望。同 时，教材的练习设计要符合学生的学习心理，形式要活泼多样，有启发性，有 利于他们自学。另外，教材体例安排科学，版面设计新鲜合理，插图精当有趣，纸张优良，印刷精美都应是教材趣味性原则的题中应有之义。４、时效性原则

编写一套系列教材是一项浩大的工程，要保证它能使用一个相当长的时期，就必须在选取语料时重视它的时效性。尽量选取那些经得起推敲和时间检验 的语言材料。

５、针对性原则

这一原则与实用性原则是密切相关的，有针对性才有实用性。针对性原则 要求充分考虑到我们的教学对象是各国留学生，他们大都受过高中以上的教育

水平，年龄都在１８岁以上，因此教材要力避稚化，不要把学生当孩子来哄，不要在教材中介绍ＡＢＣ之类粗浅的知识，不要无话找话或借外国人之口在教 材中大发感慨。教材一定要有幽默感，有思辨性，有学头儿，适合学习者的接 受心理。要针对留学生目前或将来的交际需要选取语料。针对性原则还要求各个课型要体现课型特点。听力课就是要通过听来提高 学生的听力水平，听力课当然也有说的活动，但说只是检查听力理解的手段。阅读课是通过读来提高学生的阅读理解能力和快速阅读、查阅、跳读等技巧，选材要考虑到阅读课的特点，考虑到题材广泛性和体裁的多样性，社会文化因 素的含量要比其它课型的教材大。另外，各个课型练习项目的设计也要有针对性，听力课的练习不能要求学生通过阅读理解之后来完成，必须通过听来完成 ；阅读课的练习也不能与综合课类同。例如，语法项目的练习和听写的方式就 不适合阅读课。这些都涉及到针对性原则的实施，由于我们这一大纲针对的是多国家、多语种学生混合编班教学的教学单位，所以，我们所说的针对性不包括针对某一国家或某一语种编的教材。

七、课程设置与教学安排

对外汉语初级阶段的教学时间为一学年，可分两学期进行。除去寒、暑假 约１１周，有效教学时间为３６周（包括复习考试），以每周２４学时计算，共约为８６０学时（Ｃ类学生不足８００学时）。

根据本大纲规定的教学内容和各项教学指标，拟设置如下课程：

１、初级汉语（这是一门综合技能训练课，取消原来的精读课或语法课的名称）

２、初级阅读

３、初级听力 ４、初级口语

５、实用语音（选修）

６、汉字读写（选修）７、写话训练（第二学期开设，每周２学时）

８、影视欣赏（选修）

９、文化讲座（选修）

１０、专业阅读（选修）

八、考试

初级阶段的考试按《对外汉语初级阶段考试大纲》（见本大纲附件）进行。要根据大纲的要求，逐步建立和完善一整套科学严谨的考试系统。这是将 目前教学管理由学时制转变为学分制的重要前提。通过严格考试，全面准确地 了解学生的学习情况，同时对教学的科学性、有效性进行检查和评估。这一考 试系统，既要有语言知识的测试，更要有语言能力和语言交际能力的检查。在 完成阶段性常规测试的基础上，着力于最终的综合能力的考核。为切实达到测试目的，应根据考试大纲的要求，建立各种课程各种考试的 规范，建立由计算机控制的考试题库。本大纲规定全学年有以下三个阶段的考试。考试有笔试和口试两种形式，可根据不同的课型考试采用不同的考试形式。但初级汉语要有口笔试两种考试。

第一阶段：语音阶段

第二阶段：期中、期末考试

第三阶段：期中、学年考试

考试成绩均以１００分为满分。

第一学期总评成绩：语音、期中成绩占本学期总成绩的６０％，期末考试 占４０％ 第二学期总评成绩：期中考试占本学期总成绩的４０％，期末考试成绩占 ６０％

学年成绩总评：第一学期４０％、第二学期６０％ 第一学期考试不及格者，没有补考。第二学期考试不及格者可以补考，补

考不及格者要重读。离校者不发结业证书，只发学习证明。

第四篇：对外汉语教学法教学大纲

对外汉语教学法

【课程编码】3B010258

【课程类别】必修课 【学分数】2 【适用专业】对外汉语 【学时数】3【编写日期】2012-06-26

一、教学目标

《对外汉语教学法》课程主要介绍对外汉语教学的性质任务，相关的语言学、心理学、教育学基础理论，语言习得理论，第二语言教学法的各种流派，对外汉语教学的基础理论，以及综合、听力、口语、阅读及写作等技能课的教学方法与技巧。通过学习可使学生在将来的教学实践中能针对汉语的特征和教学对象，科学地设置课型，更好地选择、分析、利用教材，设计好具体的教学环节、教学步骤、教学技巧，从而提高对外汉语教学的课堂教学效率，切实提高留学生的语言交际能力。本课程重在培养学生的教学能力，应加强对外汉语教学各环节的训练。

二、教学内容和学时分配

（一）第一章 总论

2学时（理论讲授）

主要内容：对外汉语教学法的基本性质；对外汉语教学法的理论基础；对外汉语教学法的基本特点。

教学要求：

一、掌握外语教学法背后的语言学、心理学和教育学原理；

二、熟悉对外汉语教学法的基本特点；

三、了解外语教学法理论与语言学、心理学和教育学理论之间的关系；对外汉语教学法和外语教学法之间的关系。

重点、难点：外语教学法理论与语言学、心理学和教育学理论之间的关系；对外汉语教学法和外语教学法之间的关系。

其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）： 思考讨论：

1.对外汉语教学同“英语教学”比较相似还是跟“中小学语文教学”比较相似。为什么？

2.列出你认为对外汉语教师需要掌握的知识，学生分若干小组，互相交流。

3.要求学生阅读《对外汉语教学理论研究》（李泉编著，商务印书馆出版），谈谈自己对于对外汉语教学的认识。

（二）第二章

语言教学法流派介绍

4学时（理论讲授3学时+实验实践1学时）主要内容：各教学法流派的理论基础、教学原则和教学过程。教学要求：

一、掌握各教学法流派的理论基础、教学原则和教学过程；

二、熟悉各教学法流派之间的差异与关联；

三、了解在具体教学过程中如何选择和应用不同教学法流派的理论。重点、难点：各教学法流派之间的差异与关联及其选择和应用。其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）： 课堂讨论：

1.有人常用“钟摆”来比喻教学法流派的变迁，你对这个比喻有什么看法？ 2.找一本英语教材，然后分析一下这本教材采用了什么教学法。

（三）第三章 语言教学的过程与原则

2学时（理论讲授）主要内容：

1.课堂教学的基本要素； 2.课堂教学的五个环节； 3.课堂教学一般过程； 4.课堂教学的基本原则。教学要求：

一、掌握课堂教学的基本要素、五大环节、四项基本原则；

二、熟悉五大环节的具体操作和灵活运用，四项原则的具体贯彻；

三、了解课堂教学的基本过程和原则。

重点、难点：五大环节的具体操作和灵活运用，四项原则的具体贯彻。其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）： 讨论：

1.请同学回忆一下，上英语课的时候老师的基本流程是怎么样的？ 2.你喜欢老师“满堂灌”吗？为什么？ 活动：

1.把同学分成四个小组，分别阅读课本P35-P38的内容，然后，每组选一个同学分别来向全班解释什么是“教学单位”，什么是“教学环节”，什么是“教学步骤”，什么是“环节”。要求适当举例说明。

2.观看对外汉语教学录像（小班课和活动课），分析他们在教学中运用了哪些教学原则？（分小组讨论，然后汇报）

（四）第四章 课堂教学的内容与对象

2学时（理论讲授）主要内容： 1.教材的选择； 2.教材的处理； 3.教学对象。教学要求：

一、掌握教材选择处理原则和方法、教学对象分析的具体内容；

二、熟悉不同类型的教材、不同类型特征的学习者；

三、了解学习者的分类，并能综合分析。重点、难点：学习者的分类与综合分析。

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）： 讨论：

1.请介绍一本你认为比较好或者比较喜欢的英语教材，并说明为什么。2.欧美学生对学习汉字常有畏难情绪，你有什么办法吗？ 活动：

1.给学生北京语言大学出版社的目录（上面有非常多的教材），请学生分组讨论面对众多教材，应当如何选择，可请学生们列出选择教材的思路。教师然后总结选择教材时应考虑的因素。

2.学生分组，每个小组给一本对外汉语教材，让学生翻阅，然后汇报该教材的指导思想和内容体系。

3.利用网络查找：目前来华留学生的国别、年龄、文化程度等情况。下次课做个简单汇报。

（五）第五章 课堂教学的基本方法

4学时（理论讲授3学时+实验实践1学时）主要内容：

1.课堂教学的准备； 2.教案的撰写； 3.组织教学； 4.文化导入与跨文化意识培养； 5.课堂活动与课外实践。教学要求：

一、掌握课堂教学的准备工作、教案的撰写、组织课堂教学的基本环节、跨文化意识的培养、课堂教学与课外活动的关系；

二、熟悉教案撰写和课堂教学的组织；

三、了解教案撰写的基本方法、课堂教学的基本技巧。重点、难点：教案撰写实践和组织教学。

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）： 讨论：

1.假设你是一个老师，你在备课的时候你要考虑哪些因素。列出你们认为重要的方面。2.给学生复印《对外汉语课堂教学教案设计》中的部分教案，请学生讨论教案的构成要素。教师总结。

3.选择一本对外汉语教材，看看教材中有哪些文化内容，教材是怎么处理的？ 观看对外汉语教学示范录像，分析讨论课堂教学的基本环节、基本方法。

（六）第六章 阅读课型的课堂教学实施

6学时（理论讲授4学时+课堂实践2学时）主要内容：

1.阅读的过程与特点。

2.阅读课的课型特点及阅读训练的原则。3.汉语阅读的主要技能。

4.汉语阅读技能训练的方法与技巧。5.观看教学示范DVD“阅读课”。6.阅读训练微型教学实践活动。教学要求：

一、掌握阅读的过程与特点，阅读课的课型特点及阅读训练的原则，汉语阅读的主要技能，汉语阅读技能训练的方法与技巧；

二、熟悉精读课和泛读课的课堂教学要点及操作方法；

三、了解对外汉语精读课和泛读课的具体教学实践过程。重点、难点：

重点：阅读课的课型特点及阅读训练的原则，汉语阅读的主要技能，汉语阅读技能训练的方法与技巧。

难点：汉语阅读技能训练的方法与技巧。其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）： 讨论：

1.你觉得精读课主要教什么？可以回忆一下你的英语课。

2.结合杨惠元著《课堂教学理论与实践》中附录二：综合课教案中词汇教学部分的内容，来分析一下杨老师在词汇教学中用了那些方法。

3.崔永华《对外汉语课堂教学技巧》书中有一个泛读课的教学案例，请结合本课学习的内容谈谈泛读课和精读课的区别。

（七）第七章 口语课型的课堂教学实施

4学时（理论讲授2学时+课堂实践2学时）主要内容：

1.说话技能及其训练内容。

2.口语课的课型特点及口语训练的原则。3.口语表达技能的训练方法。4.口语交际技能的训练方法。5.观看教学示范DVD“初级口语”。6.口语训练微型教学实践活动。教学要求：

一、掌握口语技能及其训练内容，口语课的课型特点及口语训练的原则，口语表达技能和口语交际技能的训练方法；

二、熟悉口语课的课堂教学要点及操作方法；

三、了解对外汉语口语课的具体教学实践过程。重点、难点：

重点：口语课的课型特点及口语训练的原则，口语表达技能的训练方法，口语交际技能的训练方法。

难点：口语交际技能的训练方法。

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）： 讨论：

1.发给学生教材《汉语口语速成》（基础篇、提高篇）和《汉语教程》（第二册上、下），请学生谈谈看了教材，谈谈这两本教材的区别。

2.在你的中学时代，有没有口语课？你的口语能力有没有提高？怎么提高？ 3.请班里英语口语最好的学生谈谈自己是如何提高口语的。4.一个英语口语很好的人应该具有哪些方面的能力？ 5.找一篇口语课文，按照培养交际能力的要求来设计教案。

（八）第八章 听力课型的课堂教学实施

4学时（理论讲授2学时+课堂实践2学时）主要内容：

1.听话的心理过程及心理特点。2.听力课的课型特点及听力训练的原则。3.听力技能的内容。

4.听力技能的训练方法与技巧。5.现场观摩对外汉语听力课。6.听力训练微型教学实践活动。教学要求：

一、掌握听力的心理过程及心理特点，听力课的课型特点及听力训练的原则，听力技能的内容，听力技能的训练方法与技巧；

二、熟悉听力课的课堂教学要点及操作方法；

三、了解对外汉语听力课的具体教学实践过程。重点、难点：

重点：听力课的课型特点及听力训练的原则，听力技能的内容，听力技能的训练方法。难点：听力技能的训练方法。

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）： 讨论：

1.留学生住在中国，每天听到的都是汉语，那么有必要专门开一门听力课吗？列出你赞成或者反对的理由。

2.回顾你自己的学习英语的经历，你认为造成你听不懂的主要因素有哪些？请把他们排序。

3.你同意听力是一个“主动”的过程吗？有没有例子能证明？ 4.想一想你上英语听力课的经历，听了今天的课后，你有什么收获？

5.如果要你做一个总结，你认为在听力教学中，特别重要的5项重要内容是什么？跟同学交流一下。

（九）第九章 写作课型的课堂教学实施

4学时（理论讲授2学时+课堂实践2学时）主要内容：

1.汉语书面语表达的性质。2.汉语书面语表达的内容。3.汉语书面语表达的方法与技巧。4.书面语表达训练微型教学实践活动。教学要求：

一、掌握汉语书面语表达的性质、写作的理论基础，汉语写作的内容，写作教学的步骤，汉语写作的方法与技巧；

二、熟悉写作课的课堂教学要点及操作方法；

三、了解对外汉语写作课的具体教学实践过程。重点、难点：

重点：汉语书面语表达的内容，汉语书面语表达的方法与技巧。难点：汉语书面语表达的方法与技巧。

其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）： 讨论：

1.想想你对写作的态度。当你听说要写作文时，你的内心感受是什么？你认为你对于写作的态度和你学习写作时的态度一样吗？

2.你用英语写过作文吗？跟你用中文写作文有什么不同？你的英语老师教作文跟中文老师教作文有什么不同？想想你的英语老师的教学方法。

3.有人认为，在对外汉语写作教学中，主要是帮助留学生掌握应用文写作，因为在生活中，他们用得着，其他诸如“命题作文”是没有什么用处的。你对此怎么看？

4.学完本章以后，能否设计出一些活动来训练学生的写作能力？

（十）第十章 测试

2学时（理论讲授）主要内容：

1.测试的基本原理。2.测试与教学的关系。3.测试的一般分类及作用。4.对外汉语教学的主要测试项目。5.对外汉语教学测试的特点及步骤 6.命题的要点及方法 教学要求：

一、掌握测试的基本原理、测试与教学的关系、测试的一般分类及作用、主要测试项目、对外汉语教学测试的特点及步骤、命题的要点及方法；

二、熟悉测试的分类、对外汉语教学测试的特点及步骤；

三、了解对外汉语测试命题的要点及方法。重点、难点：

重点：测试的分类，对外汉语教学测试的特点及步骤 难点：命题要点和实践 其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）： 讨论：

1.给学生看汉语水平考试的试卷，以小组为单位向全班介绍基础、初中等、高级、新版、商务汉语考试等。

2.给学生“商务汉语考试样卷”和“命题功能细目表”，要求学生根据样卷题目来填写命题卡。

三、推荐教材与参考书目

推荐教材：实用对外汉语教学法．徐子亮，吴仁甫．北京：北京大学出版社，2005年.参考书目：

语言教学原理．盛炎．重庆：重庆出版社，1990．

对外汉语课堂教学教案设计．陈宏，吴勇毅．北京：华语教学出版社，2003． 对外汉语教学课程研究 ．李扬．北京：北京语言文化大学出版社，1997． 对外汉语课堂教学概论．彭增安，陈光磊．北京：世界图书出版公司，2006． 汉语教学法研修教程．周健、彭小川、张军．北京：人民教育出版社，2004．

四、先修课要求及教学手段与方法建议

本课程的先修课程是：现代汉语、语言学概论和对外汉语教学概论。先掌握现代汉语和语言学的基础理论和基本知识，系统学好汉语作为第二语言的语言教学理论和语言习得理论，学生在将来的教学实践中才能针对汉语的特征和教学对象，科学地设置课型，更好地选择、分析、利用教材，设计好具体的教学环节、教学步骤、教学技巧，从而切实提高留学生的语言交际能力。

本课程由理论教学、教学实践活动两个部分组成。这些环节相互配合，相互联系以便保证课程的完整性。

五、考核方式及成绩评定

1.考核方式：考试

2.计分方式：平时成绩和考试成绩相结合。

（1）平时成绩占30%，形式有：平时听课表现、课堂讨论、教学实践成绩、作业等。（2）考试成绩占70%。，形式有：名词解释、论述题、分析应用题。

3.考试时间：110 分钟

制定（修订）人：石瑛

审核人：万中亚 2012年6月26日

第五篇：《对外汉语初级阶段教学大纲》

《对外汉语初级阶段教学大纲》

1．1读：掌握汉语的基本阅读技能，会细读、略读、浏览读、检索读，掌

握快速阅读技巧。能够达到两个层面的阅读速度和理解程度：

A、普通阅读：能阅读生词不超过2%，无新语法点的语言材料，阅读速

度为120－140/分钟，理解正确率为90%以上。

B、快速阅读：能阅读生词不超过4%，新语法点不超过2%的一般性语

言材料，阅读速度为140－160/分钟，理解正确率为80%以上。

能借助词典认读部分汉语水平大纲的丙级词。

1．2写：听写速度达到15－18个汉字/分钟，抄写速度达到18_0个汉字/分钟，能写一般应用文，能把70%以上的授课内容整理成笔记。

一百分钟内能写出400字以上，句子通顺、意思完整、语法错误低于2%，汉字错误低于3%的记叙短文。

2、交际技能方面：

有适应各种一般性交际场合的能力。能够较快、较正确地听懂、领会交际

对象的意图，能选择相应的词汇和语法形式较准确地表达自已的意思。

（二）阶段要求

初级汉语教学大致分为三个教学阶段：

1、语音阶段

掌握汉语声母、韵母的发音和声调，语流中的变调基本正确。能正确地拼

写、标调并读出，正确率为90%以上。

掌握儿化韵、词重音、句重音、语调、语气，能进行简单的会话。

能正确地辨音辨调，听懂简单的对话及少量课堂用语。

能认读200左右汉字，书写时笔顺、笔画基本正确。

2、第二阶段

2．1语言知识方面：

2．1．1语音：掌握词重音、句重音、儿化韵，字、词、句发音基本准确

，语调、语气基本正确。

2．1．2词汇：学习《词汇大纲》规定的1级词（1000个），掌握常

用义项和用法，掌握95%以上。

2．1．3语法：学习《语法大纲》规定应学的语法项目。掌握95%以上。

2．1．4 汉字：会认会写汉语水平汉字等级大纲所规定的甲级字（80

0个），初步掌握其中90%以上汉字的偏旁部首，会用部首检字法查字典。

2．2语言技能方面：

2．2．1听：能听懂没有新语法现象，语速为140_160个/分钟，新词语不超过1%的语言材料，2．2．2说：能进行一般的日常生活会话，语音语调基本正确，词重音、句重音及停顿准确。

2．2．3读：初步掌握普通阅读、快速阅读技巧，能够达到两个层面的阅

读速度：

A、普通阅读：能看懂没有新的语法现象，非关键性生词不超过1%的语

言材料，阅读速度达到80－100/分钟，理解正确率为90%以上。

B、快速阅读：能看懂没有新语法现象，非关键性生词不超过2%的较熟

悉的语言材料。阅读速度达到100－120/分钟。理解正确率为80%以

上。

2．2．4写：听写速度为12－15个字/分钟，抄写速度为15－18

个字/分钟。能写简单常用的应用文（请假条、留言条等）

3第三阶段

3．1语言知识方面：

3．1．1语音：能正确地辨音辨调。掌握语流音变，字词句发音准确，语

调、语气基本正确。

3．1．2词汇：学完《词汇大纲》规定的2级词1800个，掌握常用义

项和用法，掌握率为90%以上。

3．1．3语法：学完《语法大纲》规定的全部语法点，（共121项）掌

握率为90%以上。

3．1．4汉字：学完汉字等级大纲所规定的乙级字804个，掌握汉字笔

顺、笔画和部首等规则，掌握率为90%以上。掌握常见的汉字基本组成要素

，能较熟练地使用部首检字法查字典。

3．2语言技能方面：

3．2．1听：能听懂非关键性生词不超过2%，无新语法点的非图象性语

言材料。语速为160－180/分钟，理解正确率应达80%以上。掌握精

听、泛听和搜索听的技能。

3．2．2说：能够在日常生活和一般社交活动中、或就某项专业表达自己

的需要、愿望、意见，能进行比较流利的成段叙述，能借助讲稿进行较完整的 篇章表达。语音语调基本正确。

3．2．3读：掌握汉语的基本阅读技能，会细读、略读、浏览读、检索读

，掌握快速阅读技能，能够达到两个层面的阅读速度：

A、普通阅读：能阅读非关键性生词不超过2%，无新语法点的语言材料

，阅读速度达到每分钟120－140字，理解正确率为90%以上。

B、快速阅读：能阅读非关键性生词不超过3%，新语法点不超过1%的 一般性语言材料，阅读速度为140－160/分钟，理解正确率为80%以

上。

能借助词典认读汉语水平考试大纲中的部分丙级词汇。

3．2．4写：听写速度达到15－18个汉字/分钟，抄写速度达到18

－20个汉字/分钟。能写一般应用文，能把70%以上的授课内容整理成笔

记。两节课内能写出400字以上句子通顺，意思完整的记叙短文。

五、教学原则

以培养学生交际能力为目的的初级汉语教学，要注意处理好以下几个关系：

1、教和学的关系。教是老师的课堂行为，教是输入，但输入应是可懂的，可接受的，因此需要老师适当的讲解。学是学生的课堂行为，是吸收、认知

、理解、记忆和表达这样一个复杂的心理过程。老师要有明确清醒的课堂教学

意识：对外汉语的课堂教学形式是以练为主，以讲为辅，课堂教学过程是一个

师生共同参与讲练的互动过程。

要坚持以学生为中心，教师为主导的原则，启发和引导学生参与语言教学

的全部活动。课堂教学的主要活动也应是在教师指导下的有效操练而不是单纯

讲解。即使语法教学，也应是通过形象直观的手段，用图表、动作演示、结构

公式等来演练语法，使学生尽快理解句子意义，尽快投入操练。

2、语言能力与交际能力的关系。语言知识的讲练、言语技能的训练和交

际能力的培养这三者是互相制约、互相联系密不可分的。初级阶段要高度重视

语言知识的讲练，讲练语言知识的过程也就是言语技能的训练过程，这二者又

是培养交际能力的基础。在此基础上引导学生正确地使用所学的语言知识和所

掌握的言语技能去进行交际，以培养他们的交际能力。课堂教学要用有交际价

值的语言材料讲授语言知识，设置有交际意义的语言环境，要让学习者在实际

语境中理解所学的语言知识，训练听说读写四项言语技能。要防止知识和能力

脱节的现象、教材里和课堂上要尽量避免出现一些语法正确但无实际交际意义

、学生学了无用的句子。

3、语言结构、语义和语用之间的关系。不孤立地进行结构形式的教学，要从意义出发进行语法结构的教学，在进行句式教学的同时，尽量揭示该句式

的语法意义和语用环境。以便使学生尽快地理解所学的语言知识，正确地表达

自己的意思。

4、处理好听说读写四项语言技能之间的关系。听说读写四项语言技能相

辅相成，不可偏废。鉴于听和说是实际交际中最基本的语言技能，又是初级汉

语教学阶段的主要矛盾，因此，应注重听说训练、提高学生的开口率。同时，要注意逐步加强读写训练，提高读写能力有利于促进听说水平的提高，有利于

提高说的话语质量，从而使听说和读写互相促进，全面提高。

5、教学内容与教学方法的关系。教学内容始终是第一位的，是提高学生

学习兴趣、提高教学效率的关键，因此要多从教学内容的角度考虑课堂教学问

题，教给学生的语言知识和语言材料一定是正确的、实用的、生动有趣的和学

生乐于接受喜欢学习的。教学方法是为教学内容服务的，是保证教学内容得以

灌输的手段。由于初级阶段学生所知的语言知识和掌握的词汇甚少，课堂教学

困难大，因此，教学方法就显得尤其重要，这就要求教师要特别讲究教学方法

和教学技巧，采用科学性、多样性、趣味性相结合的方法，有效地推进和完成 各项教学内容。

6、教学内容中语言和文化的关系。初级阶段主要是进行语言教学，提高

学习者的语言能力。初级阶段不适合进行脱离语言教学的文化教学，如果说初

级阶段有文化教学的话，也只是语言教材中所涵盖的那部分文化因素，对这部

分文化因素的教学也主要通过语言教学来解决，这就是说，文化教学要始终结

合语言技能的操练和交际能力的培养进行。可以通过看图片、看录象和电影来

展示有关的中国国情知识，但也要适量。要注意遵循可懂性输入的教学原则。

初级阶段可开设一些文化讲座课。讲座课也要讲练比例适当，尽量让学生开口

。初级阶段用母语教授文化课的作法，实践证明，效果并不理想。因此，初级

阶段汉语教学的主要任务是语言教学、语言技能操练和交际能力培养，要牢牢

把握初级阶段课堂教学的这个大方向。

初级阶段课堂教学必须遵循以下几项原则：

1、以学生为中心的原则。课堂教学要充分调动学生的积极性和主动性，激发他们的表达愿望和热情，鼓励他们积极参与教学的全过程。课堂上学生的 学习行为应占课堂教学时间的4/5。

2、实践性原则。对外汉语教学属于第二语言教学，第二语言课堂教学的 任务不是传授语言知识，而是训练语言技能。尤其是初级阶段，要求老师在课

堂上坚持少讲多练，精讲多练。讲解语言知识要少而精，尤其是语法教学，要

多演示，少讲解，尽量借助形象直观的教学手段，多用公式、图表、图片、动

作演示等方法，让学生尽快理解句法结构，要尽量创造真实的语境，使学生尽

快理解所学内容，在学生理解的基础上，随即投入操练。要为学生创造实践的 机会，引导和指导他们进行大量而有效的操练。包括记忆型操练、熟巧型操练

和交际型操练。努力提高学生听说读写的言语技能。

3、交际化原则。课堂教学要努力实现交际化。无论是讲解还是操练都要

密切结合实际交际的需要，重视课堂讲解和操练的社会交际价值，即使是语言

知识的讲解也应当让学生参与，避免由教师唱独角戏的现象，使课堂讲练交际

化。提高讲练的交际价值，老师讲解中使用的例句要符合学生的实用目的，要

结合学习者的生活、学习和交际需要，使学生学起来亲切自然，学了就能用。

对外汉语初级阶段课堂教学的主要用语是汉语。鉴于一般教材都有适量的翻译

，多数正规教学单位基本上是混合编班，因此，课堂教学中原则上不允许使用

某种学生母语（例如：英语、日语等）或其他媒介语。

课堂教学要充分利用各种电化教学设备，以提高课堂教学质量

要努力创造条件，研制开发以教材为基础的教学软件，逐步实现计算机辅

助汉语教学。

六、初级汉语教材的编写原则

1、实用性原则

以培养学生社会交际能力为选材原则。不局限于校园题材和文学体裁，多

层面、多角度地选取有实用价值的语言材料。增加练习的质与量－－质即实用

，有效，量即充分，多样。

2、科学性原则

初级阶段的教材具有系列性，一般由担负综合技能训练的综合教材（即以

往所说的精读教材）和单项技能训练课的教材，如听力课、口语课和阅读课等

。一般教材有三个要素组成，即课文、语法和练习。教材编写的科学性原则要

求教材课文（不论是会话体或是叙述体）语言必须标准规范。要避免土俗的方

言口语进入教材。对语言知识的讲解要科学简练。教学内容的编排要符合循序

渐进的原则，词汇和语法点的数量要根据大纲的规定严格控制，而且在编排上

要分布均匀，做到张驰有度，符合语言学习规律和语言教学规律。要充分考虑

初级阶段学生的接受能力，重视词语和语法点的重现率。练习的设计，要符合 课型特点，符合本课型的教学目的，比如，像“造句”这样的练习项目决不能

出现在阅读教材中。

初级阶段综合课是主干课，综合课的教材是打头的，它统领诸如听力、阅

读、口语等单项技能训练的教材，因此，一定要编好综合课的教材。各科教材

要以一定的教学理论和教学法理论为基础。注意各专项技能训练之间的互补性

和制约性，形成既相对独立、有所侧重，又紧密联系、相辅相成的系列配套教

材。

教材的外文翻译要尽量简化，甚至可以考虑不用外文翻译。

3、趣味性原则

教材的趣味性主要体现在教材内容上。要做到内容健康、格调高雅、知识

丰富，语言生动、充满情趣、寓教于乐。要防止格调低俗的材料进入教材，要

充分考虑语言学习者的心理特点，在选材方面要满足学生的使用要求，符合他

们的接受心理，让他们学了就有用。有用才能激发他们的学习兴趣和愿望。同

时，教材的练习设计要符合学生的学习心理，形式要活泼多样，有启发性，有

利于他们自学。

另外，教材体例安排科学，版面设计新鲜合理，插图精当有趣，纸张优良

，印刷精美都应是教材趣味性原则的题中应有之义。

4、时效性原则

编写一套系列教材是一项浩大的工程，要保证它能使用一个相当长的时期

，就必须在选取语料时重视它的时效性。尽量选取那些经得起推敲和时间检验

的语言材料。

5、针对性原则

这一原则与实用性原则是密切相关的，有针对性才有实用性。针对性原则

要求充分考虑到我们的教学对象是各国留学生，他们大都受过高中以上的教育

水平，年龄都在18岁以上，因此教材要力避稚化，不要把学生当孩子来哄，不要在教材中介绍ABC之类粗浅的知识，不要无话找话或借外国人之口在教

材中大发感慨。教材一定要有幽默感，有思辨性，有学头儿，适合学习者的接

受心理。要针对留学生目前或将来的交际需要选取语料。

针对性原则还要求各个课型要体现课型特点。听力课就是要通过听来提高

学生的听力水平，听力课当然也有说的活动，但说只是检查听力理解的手段。

阅读课是通过读来提高学生的阅读理解能力和快速阅读、查阅、跳读等技巧，选材要考虑到阅读课的特点，考虑到题材广泛性和体裁的多样性，社会文化因

素的含量要比其它课型的教材大。另外，各个课型练习项目的设计也要有针对

性，听力课的练习不能要求学生通过阅读理解之后来完成，必须通过听来完成 ；阅读课的练习也不能与综合课类同。例如，语法项目的练习和听写的方式就

不适合阅读课。这些都涉及到针对性原则的实施

由于我们这一大纲针对的是多国家、多语种学生混合编班教学的教学单位

，所以，我们所说的针对性不包括针对某一国家或某一语种编的教材。

七、课程设置与教学安排

对外汉语初级阶段的教学时间为一学年，可分两学期进行。除去寒、暑假

约11周，有效教学时间为36周（包括复习考试），以每周24学时计算，共约为860学时（C类学生不足800学时）。

根据本大纲规定的教学内容和各项教学指标，拟设置如下课程：

1、初级汉语（这是一门综合技能训练课，取消原来的精读课或语法课的 名称）

2、初级阅读

3、初级听力

4、初级口语

5、实用语音（选修）

6、汉字读写（选修）

7、写话训练（第二学期开设，每周2学时）

8、影视欣赏（选修）

9、文化讲座（选修）

10、专业阅读（选修）

必修、选修课程一览表

课程：

2 3 4 5 6 7 8 9 10

第 必修

∨

∨

∨

一

学 选修

∨

∨

期

第 必修

∨

∨

∨

∨

∨

二

学 选修

∨

∨

∨

∨

期

教学时间与考试时间一览表：

学期

阶段

周数

周学时

总学时

测试

测试时间

第一阶段

三周 72 语音考试 第三周 1（语音阶段）（第1－3周）

第二阶段

十七周 24

408 期中考试 第十周（第4－20周）

期末考试 第二十周 第三阶段

二十周 24

408 期中考试 第三十周

（第21－40周）

学年考试 第四十周

总计

四十周 960 HSK考试 第37－39周 课程设置一览表

第一阶段

第二阶段

第三阶段

课程设置

周学时

周数

周学时

周数

周学时

周数

初级汉语

2 10

20

初级阅读 2

20

初级听力 3

20

初级口语

20

语音训练

18

汉字读写

写

话

影视欣赏

1文化讲座

19

专业阅读

10

八、考试

初级阶段的考试按《对外汉语初级阶段考试大纲》（见本大纲附件）进行。

要根据大纲的要求，逐步建立和完善一整套科学严谨的考试系统。这是将

目前教学管理由学时制转变为学分制的重要前提。通过严格考试，全面准确地

了解学生的学习情况，同时对教学的科学性、有效性进行检查和评估。这一考

试系统，既要有语言知识的测试，更要有语言能力和语言交际能力的检查。在 完成阶段性常规测试的基础上，着力于最终的综合能力的考核。

为切实达到测试目的，应根据考试大纲的要求，建立各种课程各种考试的 规范，建立由计算机控制的考试题库。

本大纲规定全学年有以下三个阶段的

考试。考试有笔试和口试两种形式，可根据不同的课型考试采用不同的考试形

式。但初级汉语要有口笔试两种考试。

第一阶段：语音阶段

第二阶段：期中、期末考试

第三阶段：期中、学年考试

考试成绩均以100分为满分。

第一学期总评成绩：语音、期中成绩占本学期总成绩的60%，期末考试

占40%

第二学期总评成绩：期中考试占本学期总成绩的40%，期末考试成绩占

60%

学年成绩总评：第一学期40%、第二学期60%

第一学期考试不及格者，没有补考。第二学期考试不及格者可以补考，补

考不及格者要重读。离校者不发结业证书，只发学习证明。