第一篇:苏教版五年级上册《装满昆虫的衣袋》教学设计
苏 教 版 小 学 语 文 五 年 级 上 册
《装满昆虫的衣袋》教学设计
一、教材分析
这是一篇记叙文,主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇,在一天傍晚,他独自寻找“纺织娘”,忘记了回家;八九岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的,而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。
二、教学目标
知识:学会本课7个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
技能:正确、流利、有感情地朗读课文。
情感:让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
三.教学重点、难点:
1.从阅读课文第二段中受到感染,从小养成爱科学、爱自然的志趣。
2.了解本文的命题方法和一般命题常识。
3.从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界。
四.教具准备:生字卡片、投影、课文录音
1、要让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。
2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。
3、学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
五、教学构想
读着《装满昆虫的口袋》,一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘,他锲而不舍地寻找了三天;爸爸叫他放鸭子,他却一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣,他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着,我们会不由自主地被这个孩子所吸引。
在阅读法布尔所写的《昆虫记》时,我们惊奇地看到,法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调,把一个个昆虫写得栩栩如生,引人入胜,让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。
在读法布尔的传记时,我们看到了许多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中,他始终是那么迷恋昆虫。读完这一切,我们真的想说:兴趣的确是最好的老师呀!在教学时,我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。在本课,我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋,但在平时的教学中,学生常常是人在文中,神在文外。因此,教学本课的重点和难点就是:根据文本的特点,引导学生体味语言,拉近学生与文本之间的距离,走进法布尔的内心世界。
教学设计力求体现以下二点:其一,引导学生进入情景,激发学生的内在情感,激活学生的读书需求,使师、生、文本之间进行和谐的对话。其二,充分利用学生课前搜集的资料,把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前,既有小时候观察昆虫的痴迷,也有以后一如既往对昆虫的迷恋;既惊叹于他对科学的执著,也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后,脑海中留下的,除了对课文的全面感知,还有对法布尔的深深钦佩。
六、教学流程
(一)、交流资料,,激发兴趣,引入新课
1、听一段录音:《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫
2、听了这个片断,你的眼前出现了一幅怎样的画面?
这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.3、你们对法布尔有什么了解吗?
(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料,对法布尔的事迹有了大致了解。)
4、你是通过什么方法搜集到资料的?
(通过生生之间的交流,拓宽学生的思路,让学生了解资料的获得有多种方法:到图书馆查阅.上网查询等等。)
5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.出示课题::装满昆虫的口袋
指名读、齐读课题
(通过《昆虫记》中的一个片断引入,使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后,对法布尔就有了更加全面的认识,从而增
强了学习本课的兴趣。)
(二)、初读课文,扫清生字障碍
1、学生自读课文,要求:字音读准,课文读通
2、指名分自然段读课文,读后学生进行评议,评议重点是生字字音是否读准
3、教师出示重点词卡检查:浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。(本环节设计是根据学生的发展规律,通过自学、学生之间的评议及教师的指导,帮助学生扫除生字障碍)
(三)、整体感知,了解课文的大致内容
1、生默读课文,边读边想:对小时候的法布尔有哪些了解?谁能用最简单的话说一说。
2、通过刚才的读书,同学们对法布尔有了初步的了解,现在让我们走进课文,相信同学们对法布尔会有更多的认识。
(学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解,对课文大致内容有了整体感知)
(四)、品读课文,自主感悟
1、自由读2、3段。
你们对法布尔有哪些了解?
说明:依据学生当时的读书感受和情感表达的需要,教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下:
生:我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完了农活,发现法布尔不见了。不由得着急起来,在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的,他为了观察昆虫,居然连回家都忘了。
生:我从“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著,三天前听到的声音,现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。
师:你们想想,为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?
生:草丛里的小虫子叮咬他,他又疼又痒,但为了不惊动纺织娘,他忍着一动不动。
生:他发现纺织娘了,猛地往前一扑,可纺织娘一下蹦走了,法布尔膝盖都摔破了。
生:三天前,法布尔发现了这只纺织娘,连续三天,他每天都早早地蹲在草丛中,观察着它,常常连晚饭都忘了吃。
师:你们的描述让老师好像看到了当时的情景,法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?
学生练读2、3段(从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。)
师:看你们读得这么投入,老师也想和你们一块儿读了,行吗?(学生很高兴)
师读第二段,加上录音(呼喊的声音):法布尔!法布尔!法布尔!
生读法布尔的话“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓住了那只会唱歌的虫子!”
师:这只虫子真可爱!三天前,你就告诉妈妈,花丛里经常传来一种动听的声音,不知是谁在唱歌,原来是它呀!你是怎么找到这位歌唱家的?
生:我在草丛中趴了三天,才抓到了它。
师:看来,找到这位歌唱家可真不容易呀!难怪你这么高兴呢!
生练读法布尔的话。(学生一个个兴高采烈,有的情不自禁地加上动作,好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。)
(教师积极创设对话情境,入情入境地与学生对话,激发起学生对话的欲望与热情,在对话中学生自然地走进文本,与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦,捉住纺织娘的那份喜悦,所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)
学生练读2、3段
齐读2、3段
师:法布尔就是这样,对大自然充满了浓厚的兴趣。出示第一段齐读第一段
(采用变序设计,立体解读文本,第一段并不需过多地讲解,只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后,再读第一段,实际上就是把学生零散的印象进行了归纳,但一切又尽在不言中。)
2、法布尔的故事可多啦!
请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段,可以默读,可以小声读,也可以大声读,划出自己感受最深的一个句子,写上批注,并多读几遍。
学生依照自己的情感体验,读自己感受最深的句子,并说说使自己感受深刻的原因。
根据学生发言,教师相机出示句子:
(1)每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。
师相机指导:看看书上的插图,想一想,法布尔趴在岸上,都观察到了哪些有趣的自然现象?
(2)他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
师(相机互动交流)我觉得这一句有些问题,我想改一下:“„„打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢?
(引导学生走进法布尔的内心世界,相机指导读好这一句。)
(3)夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。
法布尔就是这样的一个孩子,家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋,大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,那么美好。(引入第一段)
齐读第一段话。
(在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后,再次回到
第一段,让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣,并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用)
爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗?
自读最后一段。
大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料,资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例,谁能给大家介绍一下?
生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。
师补充资料:法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。
法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步,指名读、齐读第一句话。
(这部分语言比较简洁概括,为学生自己创生语言提供了较大空间。教学中,通过资料的交流,使学生对“迷恋”这个词有了深刻印象的感悟)
正是这种兴趣,把法布尔引进科学的殿堂,使他了解了昆虫的世界,甚至了解昆虫的内心世界。
听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界
他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界,展现出了昆虫世界的奇妙。
师:(配乐)法布尔的一生,是为昆虫的一生,他一生为虫子写出了十卷大部头的书,这些写虫子的书一版再版,先后被翻译
成了五十多种文字,直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动,这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就,是血汗的结晶,是辛勤劳动的结果,是仔细观察的收获,是深入研究的探察的花朵,更是勤于总结的果实啊!
齐读最后一段
(在音乐声中,教师充满诗意的小结、饱含深情的话语使学生沉浸在一种美好的情境中,这一环节,把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起,使学生学习情感体验得到自然延伸。)
(五)、拓展引申文本,追求超越升华
1、再读课题,文章为什么要取这个题目?
2、如果要你为法布尔设计一个雕像,你准备怎样设计?
(教学首尾呼应,形成情感体验的“磁场”,使学生的情感受到熏陶和感染。)
3、出示:“兴趣是最好的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。”
齐读
这是法布尔的精心独白,相信对我们同学们也会有所启迪。(让学生从书本中走出来,去生发,去拓展,去创造,“跳出文本看世界”,使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染)
4、作业:读法布尔的《昆虫记》,办一个主题展览
(在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道,让学生学习语言的同时,运用语言,才能不断提高学生的语文素养。)板书:装满昆虫的衣袋
入迷
迷恋(执着追求,坚持不懈)
痴迷
盱眙县观音寺镇中心小学梁家发
2005年10月28日
第二篇:《装满昆虫的衣袋》教学设计
苏教版五年级上册
《装满昆虫的衣袋》第二课时教学设计
天长市大通镇双柳小学 舒忠金
教材简析:
本课是苏教版五年级上册第二单元的一篇课文,本单元的主题为“自然的奥秘”,这一课记叙了著名昆虫学家法布尔从小对昆虫非常着迷,执著探究而成为著名昆虫学家的故事。课文通俗易懂,富有童趣。课文的重点是第二段,教师要引导学生在认真阅读中受到感染,激励学生从小培养热爱自然、热爱科学的志趣。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生从法布尔的故事中受到启发,从小培养善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。
3、凭借课文具体的语言材料,激发学生对美好事物的浓厚兴趣,引导学生走进人物的精神世界,学习法布尔执著追求、坚持不懈探索的精神。
4、学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展。
教学重点:
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界。
教学难点:
引导学生从法布尔的故事中受到启发,从小培养善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。
教具准备:多媒体课件 教学课时:第二课时 教学流程:
一、设置情境,走近法布尔
1、导语:孩子们,老师看到你们的口袋都是鼓鼓的,很好奇。你们能告诉老师,你们的口袋里平时都装些什么吗?(生兴致勃勃地谈)
2、师过渡:同学们的口袋里装的东西还真不少,形形色色,看来,每一个人都有自己的兴趣和爱好喽!有位名人说:“兴趣是最好的老师。对某一件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴味盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。”(课件出示这句话)这位名人是这么说的,更 苏教版五年级上册
是这么做的,他的口袋里也和你们一样装满了他喜欢的东西,你们知道他都装了些什么吗?(昆虫)想知道他对于他喜欢的东西迷到了什么程度吗?
3、速度全文,找出文中带“迷”字的词语,来走近昆虫迷法布尔,感受法布尔对昆虫的迷恋。(相机板书:着迷 迷恋 痴迷)
4、你们认为这三个词语的意思完全一样的吗?(师生交流)
【设计理念:正如法布尔说的“兴趣是最好的老师”,这样贴近孩子生活的导课,拉近了文本与孩子们之间的距离,使孩子们打开了话匣,并且高兴、主动地去了解文本,了解和他们一样口袋鼓鼓的法布尔,激发了学生的积极性,能更好地促使他们自读自悟。】
二、品读文本,走进法布尔
1、整体感知,把握重点事件。
(1)、同学们已经被文中主人公痴迷于昆虫研究的精神吸引了,那么,谁能用简洁的语言来概括一下课文的主要内容?将长课文读短也是一项重要的基本功。
相机板书:
抓纺织娘
捉甲虫被责骂
(2)、小结:通过这两件事,说明法布尔对昆虫——(引导学生说 着迷 迷恋 痴迷)
2、感情朗读第二段,感悟法布尔对昆虫的“着迷”。
(1)、自由朗读第2-4自然段,思考从文中的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的“着迷”。
(2)、学生找出有关语句,自读自悟,谈体会:
a.一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完农活正要回家,却发现法布尔不见了。他们不由得着急起来,在田野上边跑边呼喊儿子。
b.三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位“歌唱家”。(教师相机出示课件)
(3)、师引导:是啊,正如同学们所说,法布尔找纺织娘很不容易,那么他可能遇到哪些困难呢,他是怎么克服的呢?学生想象交流。
(4)、师生模拟妈妈找到法布尔时,两个人的对话,引导学生入情入境地体会法布尔对昆虫的着迷和他的探究精神。苏教版五年级上册
(5)、指导有感情朗读(自读—指读—评读—感情读),激发学生热爱科学的志趣。
【设计理念:感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解与品味的能力,而且可以“培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣,并形成正确的人生观和积极的人生态度。”所以,这一教学环节,主要是借助学生自由读——默读——朗读重点句——有感情读等多种形式地读,来让学生充分感受文本的语言信息,并且以自己的全部经验对课文做出独特的多元的反映。】
3、创造性读第三段(5-10自然段),体会法布尔对昆虫的“迷恋”。(1)、师过渡:法布尔对昆虫仅仅是“着迷”吗?对,是一种无法舍弃的“迷恋”。请默读第三段,用“——”划出体现法布尔对昆虫“迷恋”的语句。(教师根据学生发言,相机出示课件,并依据学生当时的读书感受和情感表达的需要,结合重点做相机的点拨、引导) 抓动作描写(放进、包上、装进、欣赏)体会法布尔对昆虫的迷恋、珍爱,指导感情朗读。 抓细节描写,结合自身体验,品读谈体会:
a.这一天,他还捡了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。b.以后每次放鸭,他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿“背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩。
(2)、师过渡:法布尔由于对昆虫的迷恋,每次总是美滋滋地把衣袋装得鼓鼓的,可是等待他的又是什么呢?
(3)、师生交流父母对法布尔的责备、阻止,并用朗读体现出来。(4)、创设情境,让学生和法布尔作比较,感受法布尔的执著追求和坚持不懈的探究的精神。
师:孩子们,你们有过和法布尔相似的情况吗?当你喜欢做的事却受到了父母的责骂、阻止时,你是怎么想,怎么做的呢?(生自由谈)是啊,很多人会因父母的阻止而放弃自己的兴趣爱好,可是法布尔呢?
课件出示:可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。师:这个法布尔怎么这么不听话呀?
学生结合文中语句讨论理解不是法布尔不听话,而是由于他太迷恋这些昆虫了,是由于他的兴趣,他的执著追求和坚持不懈的精神,使他一如既往地研究昆 苏教版五年级上册
虫。
(5)、感情朗读,体现对法布尔的敬仰之情。
【设计理念:这一部分是课文的重点,教学这一环节,我试图为学生建构一个使心灵共鸣的感情场,期望在学生对文本产生独特感受、体验和理解的基础上,能通过有感情地朗读对语言材料进行艺术性再创造,从而帮助学生理解课文内容,发展思维,发展语言和陶冶情感。】
4、合作探究,理解法布尔对昆虫的“痴迷”是他走向科学殿堂的重要因素。(1)、师过渡:法布尔这种对昆虫的迷恋,只能用“痴迷”来形容。(2)、生生、师生交流课前搜集的有关法布尔和《昆虫记》的资料,使学生得到情感的进一步升华。
(3)、合作探究为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目。(4)、齐读本段,释放对法布尔高度敬仰的情感。
【设计理念:这一环节的设计,把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起,使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解,学生的情感体验得到自然延伸。而小组交流,既达到了资源的共享,又培养了学生的合作意识。】
三、拓展文本,走出法布尔
1、课件出示名人对法布尔的高度评价: 雨果称他是:“昆虫学的荷马”。
罗斯丹形容他:“像哲学家一般地思,像美术家一般地看,像文学家一般地写”。
达尔文赞扬他是“无与伦比的观察家”。鲁迅评价《昆虫记》是“一部有趣有益的书”。
2、再现法布尔的精心对白,让学生配乐朗读:兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴味盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。
3、乐曲声中教师总结:孩子们,全身心地做你喜欢的事吧!捍卫自己的理想吧!为了你的目标,请向法布尔学习,以法布尔精神来激励自己吧!
4、拓展作业:(1)、继续读《昆虫记》。
(2)、仔细观察一种小动物,用上细节描写和动作描写,写一篇观察日记。
【设计理念:语文教学应架起文本与社会生活的桥梁,体现“大语文观”的 苏教版五年级上册
教学理念。让学生在走进法布尔的基础上,走出文本,去生发,去拓展,去用法布尔精神指引自己,激励自己从小养成善于观察、探究的好习惯,执着地去追求自己的理想。】
板书设计:
5.装满昆虫的衣袋
着迷 抓“抓纺织娘”
迷恋 捉甲虫 被责骂
痴迷 进入科学的殿堂
第三篇:装满昆虫的衣袋教学设计
装满昆虫的衣袋
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生从法布尔的故事中受到启发,从小培养善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。
3、凭借课文具体的语言材料,激发学生对美好事物的浓厚兴趣,引导学生走进人物的精神世界,学习法布尔执著追求、坚持不懈探索的精神。
4、学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展。教学重点:
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界。教学难点:
引导学生从法布尔的故事中受到启发,从小培养善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。教具准备:多媒体课件 教学课时:第二课时 教学流程:
一、设置情境,走近法布尔
1、导语:同学们,你们的口袋里平时都装些什么?(生自由说)
2、师过渡:同学们的口袋里装的东西还真不少,形形色色,看来,每一个人都有自己的兴趣和爱好喽!有位名人说:“兴趣是最好的老师。对某一件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴味盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。”这位名人是这么说的,更是这么做的,他的口袋里也和你们一样装满了他喜欢的东西,你们知道他都装了些什么吗?(昆虫)想知道他对于他喜欢的东西迷到了什么程度吗?
3、快速读全文,找出文中带“迷”字的词语,来走近昆虫迷法布尔,感受法布尔对昆虫的迷恋。
二、品读文本,走进法布尔
1、感情朗读第二段,感悟法布尔对昆虫的“着迷”。
(1)、自由朗读第2、3自然段,思考从文中的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的“着迷”。
(2)、学生找出有关语句,自读自悟,谈体会:
(3)、师引导:是啊,正如同学们所说,法布尔找纺织娘很不容易,那么他可能遇到哪些困难呢,他是怎么克服的呢?学生想象交流。
(4)、师生模拟妈妈找到法布尔时,两个人的对话,引导学 2
生入情入境地体会法布尔对昆虫的着迷和他的探究精神。(5)、指导有感情朗读(自读—指读—评读—感情读),激发学生热爱科学的志趣。
2、创造性读第三段,体会法布尔对昆虫的“迷恋”。
(1)、师过渡:法布尔对昆虫仅仅是“着迷”吗?对,是一种无法舍弃的“迷恋”。请默读第三段,用“——”划出体现法布尔对昆虫“迷恋”的语句。
(教师根据学生发言,相机出示课件,并依据学生当时的读书感受和情感表达的需要,结合重点做相机的点拨、引导) 抓动作描写(放进、包上、装进、欣赏)体会法布尔对昆虫的迷恋、珍爱,指导感情朗读。 抓细节描写,结合自身体验,品读谈体会:
(2)、师过渡:法布尔由于对昆虫的迷恋,每次总是美滋滋地把衣袋装得鼓鼓的,可是等待他的又是什么呢?
(3)、师生交流父母对法布尔的责备、阻止,并用朗读体现出来。
(4)、创设情境,让学生和法布尔作比较,感受法布尔的执著追求和坚持不懈的探究的精神。
师:孩子们,你们有过和法布尔相似的情况吗?当你喜欢做的事却受到了父母的责骂、阻止时,你是怎么想,怎么做的呢?(生自由谈)是啊,很多人会因父母的阻止而放弃自己的兴趣爱 3
好,可是法布尔呢?
出示:可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。师:这个法布尔怎么这么不听话呀?
学生结合文中语句讨论理解不是法布尔不听话,而是由于他太迷恋这些昆虫了,是由于他的兴趣,他的执著追求和坚持不懈的精神,使他一如既往地研究昆虫。
(5)、感情朗读,体现对法布尔的敬仰之情。
3、合作探究,理解法布尔对昆虫的“痴迷”是他走向科学殿堂的重要因素。
(1)、师过渡:法布尔这种对昆虫的迷恋,只能用“痴迷”来形容。
(2)、生生、师生交流课前搜集的有关法布尔和《昆虫记》的资料,使学生得到情感的进一步升华。
(3)、合作探究为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目。(4)、齐读本段,释放对法布尔高度敬仰的情感。
三、拓展文本,走近法布尔
1、课件出示名人对法布尔的高度评价: 雨过称他是:“昆虫学的荷马”。
罗斯丹形容他:“像哲学家一般地思,像美术家一般地看,像文学家一般地写”。
达尔文赞扬他是“无与伦比的观察家”。
鲁迅评价《昆虫记》是“一部有趣有益的书”。
2、再现法布尔的精心对白,让学生配乐朗读:兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴味盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。
3、总结:孩子们,为了你的目标,请向法布尔学习,以法布尔精神来激励自己吧!
4、拓展作业:(1)、继续读《昆虫记》。
(2)、仔细观察一种小动物,用上细节描写和动作描写,写一篇观察日记。
第四篇:装满昆虫的衣袋教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过对“着迷、迷恋、痴迷”三个词语以及背后故事的逐步深入品读、感悟,体会法布尔对昆虫的痴迷,对大自然的喜爱。
3.引导学生从课文中明白法布尔执迷于昆虫,是他实现理想的重要原因。
教学重难点:
1.通过品读法布尔的语言、动作、神态等描写,体会领悟法布尔对昆虫的痴迷。
2.引导学生从课文中明白法布尔执迷于昆虫,是他实现理想的重要原因。
教学过程:
一、复习导入
1.先请大家听写几个词语,可以吗?
纺织娘
甜滋滋
满载而归
殿堂
2.下面老师说意思,请你写出文中的词语。
说话声音非常严厉
(厉声)
形容小河沟横一条,竖一条的交错。(纵横)
3.写好的同学请校对,把写错的字再写一遍。
二、初步感知三个“迷”
1.通过上节课的学习,我们认识了一位来自法国著名的昆虫学家,他的名字叫(法布尔),瞧,这就是法布尔的塑像,你知道这尊塑像有什么特别之处吗?
2.同学们,今天我们继续学习,读课题。(指读课题)
3.我们知道特别喜欢看球赛的人,我们叫他(球迷),特别喜欢读书的人,我们叫他(书迷),那法布尔该叫什么?(虫迷)你们同意吗?
4.法布尔是个什么样的虫迷呢?下面请同学们快速的默读课文,请你在读的过程中画出有迷的词语和句子。交流(板书:着迷
迷恋 痴迷)
5.同学们请看,课文时按这样的顺序排列这三个词语的,你觉得他们的顺序能颠倒吗?
6.为什么?哦,老师听明白了,这三词都带有迷,但是他们的程度越来越深。所以说词语是有生命的,是有感情色彩的,下面请同学读读这三个词。(老师听出了这三个词语的变化),我们一起来读一读。
三、童年,感悟对昆虫的热爱
1.那么法布尔是怎样对昆虫产生着迷,迷恋,甚至痴迷的呢?
让我们再次走进法布尔,走进法布尔的童年,去读他的童年故事,先请同学们自由地读一读2,3自然段,看看课文给我们讲了一个什么故事?
2.学生读2.3自然段
3.这两个自然段给我们个讲了一个什么故事?(法布尔捉纺织娘的故事)
4.法布尔是怎样捉到这只纺织娘的呢?同学们,请你们再细细地读读这句话,看看你能读出什么?
5.请你展开想象,法布尔从听到“花丛里经常传出一种动听的声音”到“他终于找到这位歌唱家,在这期间听他可能做了些什么呢?
6.让法布尔花了这么多心思的纺织娘到底是什么样子的呢?找出描写纺织娘的句子。
7.这只纺织娘给你留下了怎样的印象呢?那你喜欢它吗?读出你对它的喜欢。
8.是的,正因为喜欢,法布尔眼中的纺织娘外形特别的------(漂亮),正因为喜欢,他觉得纺织娘的声音特别的--------(动听),现在他花了三天时间抓住了这只纺织娘,此时他的心情怎么样?谁来读读这句话。
9.看同学们读得那么投入,老师也想和你们一块读可以吗?老师读第二自然段,请一个同学读这句话“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”其他同学一起读第三自然段后面的句子。
10.瞧,法布尔从小就对虫子非常着迷,随着时间的推移,他越来越迷恋昆虫了,下面让我们再来读一读他的另一个故事,请同学们快速的浏览课文5-9自然段,请你画出表示法布尔心情变化的词语。(交流:高兴极了
甜滋滋的 难过极了 很不情愿)
11.请两个同学到前面来写出这四个词语。你写前两个,你写后两个。学生板书。
12.法布尔为什么高兴急了?我们一起来读一读课文的第五自然段,一同来感受他内心的喜悦。这是一个怎样的虫子呢?
13.从你们的表情中老师看得出来,你们也喜欢上这小家伙了。谁来读读这句话?
14.这个小家伙是那么地惹人喜爱,我们的法布尔在抓它的时候是那样的迫不及待,他是怎样对待这只小甲虫的呢?
15.在生活中,你见过谁把什么当做小宝贝?法布尔把小甲虫当作小宝贝,你读出了什么呢?
16.他特别珍爱这只小甲虫,谁来读读这句话?
17.读读法布尔一系列的动作,你还能体会出什么?请同学再读读这几句话。
18.可是是什么让法布尔由高兴极了,变成难过极了的呢?父亲为什么要责骂他?(生答)母亲为什么要责骂他?(生答)父亲和母亲的态度一样吗?(责骂
责备)
19.瞧,作者遣词造句是多么的准确啊,两个不同的字就写出了,父亲和母亲态度细微的变化,父亲母亲是怎样责骂责备他的呢?谁来读父亲的话?(你就是那个怒气冲冲的父亲)谁来读母亲的话,(你就是那个又生气又心疼儿子的母亲)
20.爸爸,妈妈真的生气了,法布尔难过极了,同学们,请你们再次关注法布尔的动作,如果我把放换成丢或者扔,可以吗?为什么,谁来说说?(依依不舍,忍痛割爱)
21.同学们,眼看着花了很多心思才得到的小宝贝,现在躺在了垃圾堆里,法布尔会怎么想怎么说呢?
22.法布尔高兴时因为-----昆虫,难过也是因为------昆虫。当一个人的喜怒哀乐都围绕一种东西的时候,那他就真的爱上了这个东西,对这样东西产生了-----迷恋
23.同学们,父母的责骂让他放弃了这些昆虫们吗?
24.现在的他已经对昆虫非常痴迷了。你能说说对痴迷的理解吗?
四.拓展延伸、点化提升
1.法布尔痴迷昆虫,昆虫也像一位大师把他引进了科学的殿堂。你知道法布尔长大以后有什么样的成就吗?交流。
2.法布尔一生致力于昆虫的研究,他写了一本著名的学术著作——昆虫记,被誉为文学和科学精美结合的典范之作。
3.同学们,让我们怀着对这位伟人的崇敬,一起读一读课文的最后一段。
4.老师还想问大家一个问题,课文学到这儿,你觉得法布尔鼓鼓囊囊的口袋里除了昆虫还装了什么呢?
5.你喜欢什么呢?你的口袋里想装些什么?为什么?
6.同学们,我们来看这句话:兴趣是最好的老师,对某件事产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切。这是法布尔的内心独白,相信他们会对你有所启迪。
板书:
装满昆虫的衣袋
捉纺织娘
着迷 → 迷恋 →痴迷
被父母责骂
(动作、语言、心理活动„„)
第五篇:装满昆虫的衣袋教学设计
装满昆虫的衣袋教学设计
山东潍坊日向友好学校 陈朝祎
【设计思路】
本教学设计根据语文课程工具性与人文性统一的特点,充分利用课文的人文内涵,使学生从中受到感染和启发,本篇课文通俗易懂,富有童趣,学生学习兴趣较浓,设计中依据教学目标,本着“简简单单教语文”的理念,立足文本以文中“迷”字为线索,用引读的方法,引导学生充分与文本对话,并加强学生语感培养,通过自主合作探究等学习方式,使学生抓住重点词句在读中体会,体会后再读,并在讨论中明理,在探究中深化,让学生真正读到文字里面去,读到文字背后去,一步一步地感受到法布尔对昆虫的痴迷,从人物身上受到启发,悟出道理,从而将学生引向课外阅读,引向神秘的大自然,引向热爱科学。同时根据学生的认知规律,将学习命题方法放在最后完成。
【教学目的】
1、精读课文,体会法布尔对昆虫的痴迷,对大自然的热爱。
2、引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事,只要目标专
一、持之以恒,就一定会获得成功。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重难点】
1、品读体会文中深刻的句子,激发学生对科学的兴趣。
2、引导学生从法布尔的故事中明白本单元前两课所学的只要目标专
一、持之以恒就一定会成功的道理,融会贯通,在学生的已知经验和未知经验之间架一座桥梁。【教学过程】
一、复习检查
1、昨天,我们已经学习了——生齐读课题:《装满昆虫的衣袋》。谁来告诉大家,谁的衣袋里装满了昆虫?从中可以看出什么? 板书:法布尔
2、过渡:法布尔的衣袋总是鼓鼓的,装满了许多好玩的东西,如果我们把喜欢看球赛的人叫球迷,特别爱读书的同学我们称他书迷,你觉得法布尔该叫什么迷呢? 板书:昆虫迷
二、初读课文
1、请你快速浏览课文,划出文中带有“迷”的词语和句子。读后交流、板书: 着迷 迷恋 痴迷
2、同学们,课文是按照这样的顺序排列这三个词语的,你觉得他们的顺序能颠倒吗?为什么?
交流体会:他们都带有“迷”,但三个词语迷的程度是越来越深的。
3、说说课文是通过哪两件事来描写法布尔对昆虫的着迷的?(抓纺织娘、捉小甲虫)【设计意图:品读是阅读教学中学习语言、体悟情蕴的最有效方法。引导学生品读找中心句,画出法布尔对昆虫着迷的语句,既体现了对教材的创造性理解和处理,又让学生学到读懂课文,捕捉和处理信息的方法】
三、精读课文 过渡:法布尔到底是怎样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴迷”的呢?让我们再次走进法布尔的童年,走进他童年与众不同的生活,体会他那份对昆虫的痴迷。
(一)学习第一个故事。
1、请同学们自由朗读2、3自然段,看看从哪些词语、句子可以看出法布尔着迷于昆虫?
2、学生自读批注,教师巡视,相机指导。
3、讨论交流,(投影出示相关语句)a.学习第4自然段(1)引读
时间一天天过去了,法布尔八九岁的时候,父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后,就去(水边逮蝴蝶,捉甲虫),或是(蹲下来静静地观察奇妙的水底世界:漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……
(2)扣住省略号,想象水底世界还会有什么?
(3)补充资料。这个奇妙的水底世界在《昆虫记》里有很多有趣的描述,老师摘取了一个片断给同学们欣赏。(……水甲虫在池塘深处活泼地跳跃着,它的前翅的尖端还带着一个气泡,这个气泡帮助它呼吸。胸下有一片胸翼,映着阳光闪烁着金光,仿佛佩带在大将军胸前的那块闪亮的胸甲。水面上,我们看到一堆闪着亮光的„蚌珠‟在欢快地打着转儿、扭动……不对,不是„蚌珠‟,是豉虫在开舞会呢!不远的地方,有一队池鳐正用它们傍击式的游泳姿朝这边游过来,如裁缝手里的缝针一般迅速、有力。……)(4)学生通过阅读体会法布尔对昆虫的着迷。(5)带着这种感受我们再来读一读第四自然段.b.“妈妈一看,儿子的手中拿着一只全身翠绿,触角细长的纺织娘。(体会纺织娘的可爱,指导朗读,读出法布尔对它的喜爱)c.“三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位“歌唱家”。
(法布尔用了几天时间才捉到它?你们想想,为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?
三天前就注意到了,体会法布尔对昆虫的着迷,为了一只纺织娘,在花园里整整守了三天,这三天,他是怎么过的啊!父母找不到他,他丝毫没有感觉他们的着急)
d.“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”(重点结合插图和“三天前”“终于”以及两个“!”指导朗读,体会小法布尔的兴奋、激动!)
4、小结,点拨读书的方法:读书就要这样,一边读一边想,细细咀嚼、品味,学会感动,诵读出味道来就有了兴趣。这样,读书也能入迷哦!
【设计意图:“要读懂人物,就要看到人物的心灵美。”引导学生透过语言文字走进法布尔的心灵世界,读出自己的思考,读出自己的独特理解,这才是语文学习的真正目的。】
(二)学习第二个故事。
1、过渡:法布尔就是这样对大自然,对昆虫非常着迷。随着时间的推移,他的这种迷恋越来越深了!让我们再来读读他的捉小甲虫的故事。
能体现法布尔对昆虫着迷的语句用中括号“[ ]”标出;让你感动的句子画波浪线“~~”;给你想重读的词语加点“? ”;想说一两句的,就在页眉、页脚或行间等空白处写下来。
2、学习好的同学合同桌交流,读一读、说一说。
3、讨论交流:课文的哪些词句让你感受到法布尔是个昆虫迷?(投影出示相关语句)a“一只闪烁着金属光泽的小甲虫他们眼前掠过!嗬!真漂亮!他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它,这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。”
(从外形描写中体会小甲虫的可爱,从而体会法布尔对它的喜爱。从捉虫的动作中体会法布尔已很有经验,结合体会指导朗读。)
b“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。” ①生活中,你看过谁把什么当作“小宝贝”?
②请同学们注意法布尔一系列的动作,细细地品味,你还能感受到什么?(法布尔对小甲虫照顾得很周到,精心呵护,很珍惜小甲虫)
③感情朗读第5自然段。从“放进”“包上”“装进”这些词中体会法布尔对昆虫倾注了全部的情感。)
C“法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆”(①进垃圾堆的东西,我们一般用什么动词?
(②那课文为什么不用“扔”,而用“放”呢?——是啊!一个“放”字让我们看到了法布尔是那么地不舍,又是那么地无奈啊!
(③抓住“难过极了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等词,指导朗读,体会法布尔的不舍与无奈!)D、同学们,法布尔高兴是因为昆虫,难过也是因为昆虫。当一个人的喜怒哀乐都是因为某样东西时,他就是真正地爱上了这样东西,就是对它“迷恋”了!法布尔对昆虫太着迷了,面对父亲的怒斥、母亲的重责恐吓,法布尔放弃了对昆虫的迷恋了吗?他怎么做的? 指读、引读第10自然段。
此时的法布尔已经对昆虫由着迷到迷恋甚至痴迷啦!现在,你能说说对“痴迷”的理解吗?
【设计意图:紧扣“揭全文之旨”的三个词语——着迷、迷恋、痴迷,引导学生一层一层地体会意思,一次一次地把体会到的意思读出来。从而进一步理解和感悟词句的意蕴,同时也珍视学生的独特体验,读出自己的理解与个性,一次一次地读,一波一波地把情感催过来,由感性到理性,有效地内化了文本语言,树立起法布尔的高大形象,使其具有立体美感,占据学生的心灵世界,让学生步入法布尔痴迷于昆虫、潜心于科学研究的天地,受到情感熏陶,获得思想启迪,萌发爱科学的思想。】
三、学习课文最后一小节
此时的法布尔,这位昆虫迷,已经由最初的“着迷”到“迷恋”,甚至是“痴迷”了。正是这种对昆虫的痴迷,把法布尔引进了科学的殿堂。今天,人们印象中的法布尔就具有了一个典型的特征——衣袋里装满昆虫。
法布尔痴迷昆虫,昆虫也像一位大师一样牵着他的小手把他引进了科学的殿堂。板书:走进殿堂.你知道长大以后的法布尔有什么样的成就吗?(1)学生交流收集的法布尔相关资料。(2)老师简介《昆虫记》。(3)指读课文最后一个自然段。
四、回扣课题,总结全文。
1、请你再来读一读课题,思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目哪? 换一个题目,例如,爱昆虫的法布尔,法布尔的故事,可不可以?
(生动形象地看出法布尔对昆虫的迷恋,痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫。)
2、是啊,多少迷恋,多少眼泪,多少梦想,多少执着!正是因为这种痴迷、这份执着,让他成了著名的昆虫学家,完成了不朽的巨著《昆虫记》。课文学到这儿,你有什么话想说吗?(从法布尔的身上,你明白了什么?)板书:一心一意地追求 锲而不舍地努力
3、教师赠送名言:“兴趣是最好的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。——法布尔”
五、布置作业
1、为了更深入地了解法布尔,我向同学们推荐阅读《昆虫记》这部书,相信通过阅读你会有很大的收获。
2、大自然是绿色的课本,里面有许许多多奥秘等待同学们去探索,课文虽然结束了,但我们探索的路将更长,课后,请同学们走进大自然,去观察你喜爱的小动物吧,并写观察日记。