对科学管理的评价

第一篇：对科学管理的评价

评价科学管理的优缺点

优：1，科学管理通过制定出有科学依据的工人“合理的日工作日”同时进行工时和动作研究，极大的提高了生产率。

2，泰勒提出的“心里革命”，把双方的注意力从分配剩余转移到增加剩余，以友好合作代替对抗，共同使利润增加，缓和二者的矛盾。

3，泰勒制冲破了百年多沿袭下来的传统落后deep经验管理方法，使管理成为了一门科学，并且创立了一套具体科学的管理办法

4，由于计划和执行职能相分离，企业中开始有一些专门从事管理工作，使管理理论的创立和发展有了实践基础

5，实行标准化原理，要求劳工掌握标准化的操作方法从而提高工人的素质

6，实行奖励性的计件工资报酬制度

缺点：

1，泰罗把工人看成会说话的机器，只能按照管理人员的决策、命令进行劳动，忽视个人的需求

2，“标准作业方法”都是以身体强壮、熟练的工人在进行最紧张的劳动时所测定的时间定

额为基础的，是大多数人无法忍受和坚持的3，把人看纯粹的“经济人”，认为人的活动仅仅出于个人的经济动机，忽视成员之间的交

往及态度、情感等社会因素对生产率的影响

4，强调的“心里革命”掩盖了资本主义制度对工人进行剥削的实质

5，在资本主义生产关系下，这种“科学管理””使意识和行动分离，使员工丧失了工作过

程中的自主权，沦为管理部门的生产工具

6，科学管理的诸项原则并没有得到很好的贯彻执行，泰勒对工会采取怀疑和排斥的态度

总之，科学管理理论的是在生产力发展过程中产生的，服务于当时的社会生产，在当时的社会生产关系中极大的提高了生产率，适应当时的社会生产。

第二篇：教师评价与学校的科学管理

教师评价与学校的科学管理

内容摘要：

本文从教师评价的概念入手，研究了教师评价原则和功能，并在此基础上探讨了教师评价与学校科学管理的关系。

关键词：教师评价 教育评价 教育科研 教育管理

教育评价是教育科学研究的重要领域之一。教师评价是整个教育评价中的一个极其重要的组成部分。

当前，很多学校都进行了学校内部管理体制改革，其主要内容是学校内部实行校长负责制、教职工聘任制、校内结构工资制和工资总额

包干。再加上教师专业技术职务的评审工作已制度化，这些新问题的出现，促使了教师评价的工作必须走上科学化的轨道。如果没有对教师的比较客观、比较科学的评价，那么对教师专业技术职务的评定及对教师的奖惩就会成为问题。

为了进一步提高学校的教育教学质量，学校的管理必须科学化。在学校诸多的管理工作中，对教师的管理是最为重要的环节。能够科学地、客观地评价教师的工作，应该是实现对教师管理科学化的最重要的标志。因此，随着学校科学管理水平的提高，学校管理者就愈加感到教师评价工作的重要。

一、教师评价的概念

教师评价属于教育评价的大范畴，所以我们首先要弄清教育评价的概念。教育评价是在一定的教育价值观的指导下，根据一定的教育目

标，遵循一定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，全面地对教育现象进行价值判断，从而为教育决策提供依据，改进教育服务的过程。从教育评价的概念就可以界定教师评价的概念。我们认为，教师的评价应是在正确的教育价值的指导下，根据学校的教育目标和教师所应承担的任务，按照规定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，对教师个体的工作质量进行价值的判断，从而为教师改进工作，为学校领导加强和改进教师队伍的管理与建设及进行决策提供依据的过程。基于上述的认识，实施对教师的评价必须明确以下几点：

1、教师评价的根本目的在于：确立衡量一个教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能。通过评价过程的反馈、调控的作用，促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作，调动广大教师的工作积极性和创造性，同时也促进学校的领导不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的。

2、对于教师评价的依据应是：正确的教育价值观、学校的教育目标、教师的根本任务及国家教委颁布的有关教师职业道德规范要求。

3、教师的工作具有与其他行业的工作不同的复杂性。如教师工作对象的复杂多变性；教育教学过程的多因素、多变化，可比因素不易确定；教育周期长，教育效果滞后；教育成果的集体性等等。因此，对教师工作质量的评价只凭学校领导的主观印象，或只凭学生成绩及只凭群众的选票都是不全面、不科学的，因而也是不准确和不公正的。运用现代教育评价的手段和方法，就可以在很大程度上克服上述的弊端。鉴于教师工作的复杂性，在评价方法上务必采用定量和定性相结合的办法，同时要对教师的全部工作进行多指标、多方位的综合分析和判断，这样才能使教师工作质量的评价更科学、更准确，更能反映每个教师工作的真实情况。

二、教师评价的原则

评价的基本原则是评价的理论依据、指导思想的具体体现，也是对评价工作的基本要求。正确的评价原则不仅是统一人们的思想和行动的规范，而且是指导、控制、协调评价过程的保证。在评价过程中，正确贯彻各项原则，不仅利于端正主评、被评人员的态度，克服主观

性、片面性、随意性，提高评价的信度和效度，而且有利于加强评价的规范化、科学化、有序化的程度，增强评价的客观性、准确性。教师评价属于教育评价的范畴之内，因此，教育评价所应遵循的原则也就是教师评价所应遵循的原则。

1、方向性原则，指对于教师的评价一定要有利于学校实现教育目标，有利于端正办学 方向，有利于树立正确的教育质量观、人才观。如果方向不明确，教师评价就会走上歧途，同时会对学校贯彻教育方针带来消极影响。因此，确定正确的方向是教师评价工作的重要前提。在评价中，必须对每个教师的思想品德、工作态度、业务水平、教书育人和教学的能力、工作效绩作出公正、准确而又全面的价值判断，充分发挥评价的导向作用。

2、客观性原则，即科学性原则。就是在教师评价时，必须采取客观的、实事求是的态度，从客观实际出发，获取真实信息，抓住本质的 东西进行分析。教师所从事的是以脑力劳动为主的，既劳心又劳力的特殊的复杂劳动。这种劳动的复杂性表现为劳动对象的复杂性、劳动过程的复杂性、劳动成果的复杂性。另外，教师的劳动又富有创造性，教育工作又有周期长，教育效果滞后的特点。这些在评价教师时均应给予充分考虑，这样才能使评价更符合客观实际。

3、全面性原则，是指在确定和运用评价标准时要全面、不可片面。贯彻全面性原则，一方面要抓住评价标准的全面性，另一方面还要抓 住评价过程，广泛全面收集评价信息。教育本身就是一个多层次、多因素、多变量的动态系统，教师的工作也是多层次、多变量构成的一个有机的整体结构。因此，在对教师 评价时，要进行多指标、多方位、多层次的分析和判断，力求真实准确的反映教师工作的全貌。作为评价的信息和资料，要尽可能全面、准确、真实，不能凭片面的材料，少数人的反映进行评价。全面性原则并不是把各评价要素不分主次、不区分重点与非重点，也决不是把各指标数量简单相加，而是应配以不同的数量进行综合的 评价。

4、主体性原则，是指明确被评价者在评价中的地位和作用。

长期以来，人们一提评价，就是上级对下级、领导对教师或是教师对学生的评价、考核，因而视被评价者为客体。这种认识是不全面的，从实践的效果及发展的趋势来看，强调自我评价，强调被评价者的主体性，使其处于主动的地位，产生积极参与的意识，这既使评价产生更加积极的效果，也是主体性原则的具体体现.在对教师的评价中，教师既是评价的客体，又是评价的主体。因此，要尊重教师在评价中的主体地位，充分调动每个教师的主动性、积极 性、自觉性。这样才能使评价的过程真正成为教师的自我认识，自我分析，自我改进，自我完善和自我教育的过程，使教师的评价工作达到预期的目的。

5、可行性原则，是指评价的指标、标准可行；评价的方法及运用的技术手段可行；工作安排可行。指标和标准要切实注意从实际出发，防止要求过高或过低。方法和技术手段既要注意科学性，又要注意简便易行。工作安排要求与学校的日常工作相结合，不要增加很多额外负担。在当前，开展对教师工作评价时，科学性原则尤为重要。因为这项工作目前还是处于刚刚起步阶段，所以应该允许它要经历一个过程，由不完善到逐渐完善，由不够科学到逐渐科学化。这也是教师逐渐适应的过程，同时也是广大教师逐渐学习教育评价的过程。评价的指标和标准不可生搬硬套，一定要结合本学校的实际，同时一定要取得教师的认同。不要形成对教师的评价是领导强加给教师们的，这不利于发挥教师在评价中的主体作用。采用的评价方法和技术手段也要让教师心中清楚，懂得为什么要采用这种方法和技术手段。即让教师在参与评价的过程中学习一些有关教育评价的理论和知识。学校领导切忌用自己的愿望，主观的设想强加给教师们，否则再科学，再完善的评价方案也是不可行的。

6、定性与定量相结合的原则，在对教师工作进行评价时，这条原则尤为重要。有些评价要素的标准可以量化，就可采用定量分析。这种 分析能比较准确的反映客观实际，防止主观性。但是在评价教育活动的质量和效益时，采用定量的方法就很困难了，特别是关系到人的思想、情感、意志等都具有模糊性。若这时强求用精确的数字去表示本身是模糊性质的事物，这不仅不客观，而且也是不科学的。因此，在进行教师评价时，必须遵从定性与定量相结合的原则。这也正是教师工作的复杂性所决定的，切不可片面认为只有定量评价才是科学的，在实际工作中也应防止这种倾向。

三、评价的功能

1、导向功能

对教师评价的指标体系和评价标准是给教师的成长和发展指明了方向，因而对教师的评价过程自然会具有导向的功能。

2、激励功能

评价可以使被评价者看到自己的成就和不足，能够激起干部，教师，职工，学生发扬优点，促进人们工作的主动性与热情，激励人们将全部精力投入工作，学习。这是评价的一种心理功能，驱动被评价者的内部活力。因而评价在客观上也对学校、干部、教师、职工、学生起着督促作用，激励其内部潜藏的积极因素的发挥。

3、反馈矫正功能

通过评价的反馈作用，及时获得教育过程，教育效果的信息，可以使我们客观，准确的把握学校工作或教师工作的状况，也可以使我们清楚的看到学校工作或教师工作中的长处与短处。这样便于学校和教师经常调节工作的目标与进程，及时调节、及时强化、及时矫正，使学校和教师的工作不断地得到完善，得到改进，从而达到提高教育教学工作质量的目的。

4、鉴定功能

对一所学校，一位教师进行评价，必然会有评价的结果，这评价的结果会对学校，教师具有鉴定的功能。只要评价的指标体系，评价标准，评价办法是科学的、全面的、客观的，那么评价的结论也必然是科学的、全面的、客观的。因此，通过评价来对学校、教师的工作进行鉴定也必然是科学的、全面的、客观的。

但是，如果在评价中只是着眼于评价的鉴定功能，那么我们的评价工作就会偏离轨道而走上弯路。所以，在评价工作中要特别注意发挥前三个功能的作用。现代管理学派是以决策为着眼点的。评价学生的主要目的不是为了把学生分等，目的应该使学生明确的知道自己的长处和短处，同时也为了便于教师了解学生，能够面对学生不断改进自己的教育教学工作。评价教师的主要目的也不是在于评级和奖惩，而是在于使教师更加了解自己的工作状况，从而去不断改进自己的工作。同时，也便于使学校的领导通过对教师的评价，看到在学校管理中存在的不足，从而去改进学校的管理工作。对教师的评价一般是形成性评价，而不是终结性评价，因而在对教师的评价中应充分发挥评价的导向、激励和反馈、矫正的功能。总之，应强调评价的主要目的是为了便于改进工作，是对被评价者达到预期目标的保证和鞭策。

四、教育评价与学校的科学管理

学校管理科学化的重要标志之一就是实现对教师队伍管理的科学化，因为对教师的管理无疑是学校诸多管理中最重要的内容。对于教师的评价就是加强对教师队伍管理和建设的一个有力措施，是实现教师队伍管理科学化的正确途径。因此，教师的评价是实现学校管理化科学化有效措施。

1、教师评价的指标体系和评价标准为教师队伍的科学管理提供了可靠的依据和客观的标准。

管理的主要职能是组织、协调和控制，领导的主要职能是引导和带领。学校的领导既是管理者又是领导者，只有抓好对教师队伍的科学管

理，才能率领全体教师齐心协力去实现学校的目标。对学校教师队伍管理的核心问题就是实施教师的目标管理。我们所制定的教师评价的指标体系和评价标准，就是根据学校的教育目标、教师的任务而制定的，而且这套指标体系和评价标准、评价办法均应符合现代化教育

评价的科学的指导思想、原则、方法、程序。这样才能为学校领导加强教师队伍建设，实施目标管理提供可靠的依据和客观的标准。过去我们对教师的评价往往是经验型的，因而容易出现主观、片面和评价标准随意性强，评价依据不一致、不系统等问题。由于评价本身不够科学，所以也将导致对教师队伍的管理缺乏科学性，势必对教育科学带来不利的影响。与此相反，科学的教师评价的指标体系和评价标准是可靠的和客观的，这必将促使教师队伍的管理科学化。

2、教师评价工作有利于完善教师队伍科学管理的过程。

所谓的科学管理过程是各个管理环节相互联系的有目的、有秩序的系统控制过程。学管理的科学系统过程包含计划、实施、检查、总结等 基本环节。学校对教师队伍的科学管理就应不断完善这些基本管理环节。多年以来，由于没有系统的教师评价制度，使对教师管理的基本环节或者相互脱节不能形成有序的系统，或者环节残缺失去应有的管理效果。例如：只有制定计划、组织实施的环节，而没有评价的制度，因而使检查、总结等环节落了空。实施了科学的教师评价工作，就为落实这些环节提供了有效途径。我们不但要重视评价的本身，更要重视对评价结果的分析，这样就可以完善对教师队伍科学管理的环节，逐步健全了教师队伍管理科学化的过程。

3、教师评价为学校强化教师队伍的科学管理提供丰富可靠的信息，为教育决策提供依据。反馈渠道畅通，才能获得可靠而又丰富的信息，才能在此基础上进行正确的决策。学校领导加强教师队伍管理和建设的根本任务是知人善任，合理使用教师，有计划有目的的培养和提高教师的素质。这就需要学校领导要全面、准确、深入的了解每个教师，不仅要了解教师的整体情况，还要了解每个教师的具体情况。过去没有系统的教师管理评价制度，学校领导很难对全校教师的情况了解得很全面、很准确、很客观，这就给学校领导在任用、培养、提高教师的素质等方面的决策带来很大的困难。实施教师的评价，学校领导就可以及时获得关于教师工作的大量可靠的反馈信息，使学校领导对每个教师的情况形成全面准确的认识，为正确的决策提供了可靠的依据。

第三篇：对泰勒科学管理理论的学习感悟

对泰勒科学管理理论的学习感悟

姓名：陈欣学号：2009200040班级：09投资一班学院：经济学院

一、泰勒科学管理理论的主要内容

泰勒的科学管理的内容概括起来主要有5条：工作定额原理、能力与工作相适应原理、标准化原理、差别计件付酬制、计划和执行相分原理。

1、泰勒认为，为了发掘工人们劳动生产率的潜力，首先应该进行时间和动作的研究。所谓时间研究，就是研究人们在工作期间各种活动的时间构成，它包括工作日写实与测时。所谓动作研究，是研究工人干活时动作的合理性。所谓能力与工作相适应原理，即主张一改工人挑选工作的传统，而坚持以工作挑选工人，每一个岗位都挑选第一流的工人，以确保较高的工作效率！

标准化原理是指工人在工作时要采用标准的操作方法，而且工人所使用的工具、机器、材料和所在工作现场环境等等都应该标准化，以利于提高劳动生产率

2、泰勒认为，工人磨洋工的重要原因之一是付酬制度不合理，计时工资不能体现按劳付酬，干多干少在时间上无法确切的体现出来；他认为，要在科学地制定劳动定额的前提下，采用差别计件工资制来鼓励工人完成或超额完成定额！

3、泰勒认为应该用科学的工作方法取代经验工作方法；应该把计划和执行分离开来。计划由管理当局负责，执行由工长负责，这里的计划包括三方面的内容：(1)时间和动作研究(2)制定劳动定额和标准的操作方法，并选用标准工具(3)比较标准和执行的实际情况，并进行控制。

二、泰勒科学管理理论的贡献和巨大意义

1、首先采用实验方法研究管理问题，开创实证式管理研究先河，为管理学研究开辟了一片无限广阔的新天地。

2、开创单个或局部工作流程的分析，是流程/过程管理学的鼻祖。

3、率先提出经验管理法可以为科学管理法所代替，从而开拓了管理的视野。

4、率先提出工作标准化思想，是标准化或基准化管理的创始人。

5、首次提出管理转变必须考虑人性

6、首次将管理者和被管理者的工作区分开来，管理首次被审视为一门可研究的科学。把管理从生产中分离出来，是管理专业化、职业化的重要标志，管理因此被公认为一门需要独立研究的科学。

三、对泰勒科学管理理论的学习感悟

1、用科学来取代经验，不要迷信或树立权威，要敢于质疑，研究，剖析现实中的问题，规则。实践出真知！

2、事实最有力量，事实最难体现；要用合适的方法体现事实，用事实推动工作和学科的发展。

3、认识人性，以人为本的管理方式。科技以人为本。只有我为人人，人人后方为我。企业上下员工团结一致，才能创造利润，带领企业不断向前蒸蒸日上。

4、朴实=伟大，这在泰勒身上有着明显的体现。在中国的古典文学《道德经》中便有说到，上善若水。水善利万物而不争，居众人之所恶，故几于道矣。不仅是一个管理者应该具备的，而且包括我们普通人，也应该朴实，平易近人，高调做事低调做人。

5、理论是次要的，而方法则是无比重要的，理论可以过时，也可以被新理论代替，而方法则具有更多的生命力，能够对后继理论和实践提供更多指引，因而具有更加深远和根本的意义。我们不仅要充分利用泰勒科学管理理论中的科学成分，发挥它的价值，将它用于实践，还应该在发展中不断地对他修正，不断地发展完善。

第四篇：对中学生篮球队科学管理的综合研究

浅谈对中学篮球队的管理和训练常宁二中邓远志*** 摘要： 根据中学生运动员的群体特点，篮球运动自身规律和队伍建设的需要，揭示组织球队训练的困难，提出组建球队训练管理的原则，明确教练员球员等成员在各层次管理中的主要功能，最终研究出符合中学生篮球队这一特殊群体活动规律的管理工作运行机制，即目标管理、训练管理、比赛管理的具体操作办法。关键词：中学生篮球队；课堂训练；群体特点；管理原则；管理体系 前言

组建课余代表队在整个中学学校体育工作过程中占据着一个非常重要的位置，它可以推动学校的社会知名度及社会地位，大力推行素质教育。同时可以培养高水平体育后备人才，促进学校体育工作的开展。作为篮球专项毕业的体育教师，我想对当前形势下组建中学生篮球队并对其管理谈一些浅见。

1、中学生篮球队的群体特点

1.1文化学习和运动训练的矛盾突出

篮球运动是在中学生开展最为广泛的体育运动项目之一，深受广大中学生的欢迎，成为本校篮球队员也是很多喜欢篮球的中学生向往的事情。然而长期以来，学生家长和班主任一直不是很支持球队的训练，阻碍了学生的入队欲望，显然文化学习和球队训练始终是中学体育的一对矛盾，至今没有得到很好的解决。青少年时期是长身体、学知识的黄金时期，根据党的教育方针，德、智、体三方面都要得到发展，学生时期学和训应该以学生学为主，打好文化科学知识基础，但是体育人才又是一种专门人才，有其成材的特殊规律，在成长的不同时期又有其特殊性。

由于运动训练必然要消耗学生体力和精力，同样作为普通学生要想完成学习任务，也必须付出大量的时间和精力。人的精力是有限的，他们既要完成训练任务取得优异成绩，又要完成必要的学业，实际上他们与普通学生相比，作出了更多的努力。训练对文化知识的学习的影响是客观存在，不可否认的事实。

1.2群体特点

中学篮球队成员主要由教练员和10多名队员组成，球队成员在一定的空间和时间内相互作用，直接或间接地使有效的相互作用有持续性，广泛性和融合性上达到密切的程度，并逐渐形成一个自身的内部准则。以指导其价值的实现，篮球同其它任何群体一样，其共同特征是：（1）篮球队是一群人，而不是一个人；

（2）篮球队群体存在着一定结构，球队中的每一个成员都占有一定的地位，扮演着一定的角色，并由此而构成一定的等级体系和人际关系网络。教练员在球队中居于主导位置，是球队的核心，并指挥球队活动，而队员则分别扮演着各自的角色，并按照角色规定进行交往与活动发生互动和联系。（3）篮球队有一定的目标，这种目标即是群体活动的方向和目标，没有目标，群体就没有动力，更谈不上存在和发展。（4）球队成员有共同的价值和规范，球队的价值和规范是球

队每一个成员自身必须遵守的准则，它使球队队员的共同活动得以协调进行。球队成员如果违反这些准则，必将影响既定目标的实现。

1.3身份的双重性

中学生篮球队员首先是中学生，然后才是篮球队员，所以作为教练员首先应该和队员的班主任保持良好的联络，时刻注意他们不训练时的动向，如学习情况、行为规范等，这将更有利于篮球队的管理，特别是要搞好和班主任的关系，创造一个互补、共进的氛围，使班主任乐意向教练员反映情况，更真实的反映情况，这样就可以得到队员第一手的动态，特别是训练后的上课，是不是有疲劳的现象，平时的课余生活是否规律等等。

2、管理原则和原理

管理在群体中的首要任务是提高群体的整体效应。在篮球队中，如果我们掌握了球队中各个个体，球队整体，组织的每个成员的心理活动，那么就可以制定出管理个体、球队和组织的科学管理方法。在管理学领域，专家们认为协调是一种独立的管理者的功能，因为个人在群体和谐共事的作用，有助于群体目标的达成，所以协调应渗透到每一个管理环节之中，它已成为管理者的中心任务，管理者应在方法、时机、努力程度和兴趣上调和彼此的差异，从而使个人的目标和组织的目标得以协调一致。

依据管理理论原则，篮球队的管理要有目的、有领导、有组织地对其成员进行系统教育。这个过程是确定目标、制定与实现计划、组织指导、检查协调以及反馈的过程。管理主要是人的管理，而人都是具体的、现实的和有感情的。因此篮球队的管理要有效地影响人、调动人的积极性，就必须研究管理活动的个体心理、个体需要，以及动机、目标、认知、态度和行为等。然而球队任何一名成员总是在一个特定的环境中活动，一切管理也都是在球队中进行，并通过球队活动来实现，因此球队中人与人之间的关系是影响积极性的重要因素。所以篮球队的管理还必须研究球队中人与人的交往和人际关系等群体关系与群体心理等方面的问题。同时还应注意任何一个为了实现共同目标的过程都是一个有组织的过程，为了把球队成员的积极性引向正确的方向，并有效完成球队各种任务和目标，关键还在于加强领导，发挥组织效能。因此，球队管理还必须研究组织和组织心理。

3、建立符合课余训练的管理体系

3.1训练对象的特点

中学篮球队的队员们是一群充满朝气，思想活跃但又尚未成熟的学生运动员，他们既要学习、又要训练和比赛，特殊的学习、生活、训练环境和他们肩负着的任务，决定了他们既不同于一般普通学生又有别于专为队的队员。对于他们训练，完全照搬我国优秀专业运动队的教育和管理方法，显然是行不通的。因此，在新时期有必要从以下几方面着手，形成一套新型的适合时代要求和中学课余训练特点的思想教育，管理工作的形成和方法。形成一套新型的适合时代要求和中学课余训练特点的思想教育，管理工作的形成和方法。

3.2树立为校争光的理想，培养学生运动员的敬业精神

开展篮球队的训练工作要切实抓好学生运动员的政治思想、思想教育，坚持防止和纠正只重视运动技术训练，放松思想品德教育和文化课学习的倾向，教育学生树立为校争光、为集体争光的理想，帮助他们将这一理想与现实生活结合在一起，激发他们对篮球运动的兴趣和热爱，认识到通过课余训练这一过程使自己人生得到丰富，获得全面发展，人生的价值得到更好的体现。将思想教育工作融入到平时日常训练中。通过经常性的爱校教育和集体活动来增强团队精神、凝聚力和使命感，引导人们既有崇高的理想，坚定的信念，又有踏实的训练作用，并利用自身的科学文化知识为训练服务，正确地处理自己学习、训练和业余生活的关系，勤奋学习、刻苦训练、严于律己、自强不息，成为学校精神文明的表率和体育运动的骨干。在实施思想教育过程中应掌握以下几个基本原则：

（一）启发疏导与必要的规章制度相结合（二）解决思想问题与解决实际需要相结合（三）表扬与批评相结合（四）个别教育与集体教育相结合（五）情感教育与集体影响相结合（六）精神鼓励与物质嘉奖相结合（七）远大理想与近期目标相结合（八）文化教育与思想教育相结合（九）学校教育与家庭教育相结合3.3全面加强训练和竞赛的管理

3.3.1目标管理

人的行为特点是目的性行为，与无目的行为其行为结果迥异，特别是中学生运动员，活泼好动，注意力的集中时间不是很长。漫不经心地训练或练习是无效劳动，当运动员在学习某技术时有明确目的与要求是区别计划训练和简单重复的基本特征。练习虽然是多次完成某一动作，但并不是同一动作的机械重复。无论是训练或个人联系都是有目的、有指导、有组织的学习活动，而简单重复本身并没有改进方式的目的。因此，在篮球训练中，运动员为自己确定一适宜的目标。对于提高训练效果具有重要意义。

目标管理的目的在于提高训练效果，动机是内在的，目标是外在的。管理往往通过设置目标来激发动机，指引行为，这是一种激励的方法。所以目标管理被视为管理的灵魂和核心。目标管理有助于激发和强化运动员的训练动机。具体运用中可建立目标、计划实施、检查评估、调节反馈和奖惩小结等5个步骤进行。

3.3.2训练管理

运动训练是指在教练员的指导下，为不断提高运动成绩而专门组织的一种教育过程。从训练管理职能上可分为编制计划、组织实施、教育激励、检查控制等4个管理步骤。

训练管理是一个计划、执行、控制，再计划、再执行、再控制的螺旋式上升过程。

这个过程的效果由教练员的管理水平高低来决定。常规运动训练控制系统由教练员和运动员组成。运动员作为被控制系统是在控制系统——教练员的严格控制下进行训练。运动员没有独立性。然而，运动员的训练活动往往又是在教练员不能有效实施直接控制的情况下进行的，因此，在现代篮球训练中，训练的管理要由“计划训练”向“目标训练”过渡。计划训练系指运动员必须严格按照教练员制定的计划进行训练，不得越雷池一步，目标训练则是根据“目标管理”原则，不仅要求运动员按照目标、总计划的模式进行训练，而且允许运动员在总目标、总计划规定的范围内，根据自己的特点和机体状况，灵活机动地确立具体目标，选择最优练习方法和手段进行自主训练。这种训练既有教练员对训练总方向总目标的宏观控制，又有运动员主观能动的自我微观控制，它是一种较为科学的多层次训练管理方法。

3.3.3比赛管理

比赛是篮球运动最鲜明的特点。通过比赛可以全面检查训练工作，激发运动员的荣誉感和上进心。因此，球队成员要根据比赛的不同性质制定不同任务和要求，认真对待每一场比赛。就一场比赛而言，比赛管理可分为赛前准备、赛中管理、赛后总结3个工作步骤。赛前准备：一场比赛的赛前工作重点主要是开好准备会。准备会应力争做到知己知彼，虚实并举，明确对策，并有“预案”。对比赛中的文明礼貌、体育道德等也应提出具体要求，还要加强准备活动的指导。进入场地务必要求精神饱满，斗志昂扬，这些并非“小事”，而是一种扬我“队威”，集中注意和进行自我激励的策略和手段。

赛中管理，赛中既要要求队员认真贯彻既定比赛方案，又要多谋善断，相机应变，力争比赛进程中的主动。应利用规则加强同场上的联系，但应情绪稳定，雍容大度，集中注意于全局，不为暂时的领先落后或一球一分的得失所左右。

赛中管理的关键有两点：一是用人，二是谋策。对场上和备用队员都要充分信任，要用其所长，敢于动用后备力量，重视整体战斗力的使用和发挥；场上情况千变万化，要审时度势，抓关键，抓要害，谋对策；少指责，多鼓励，对具体问题少说“不该怎么做”，多说“应该怎么做”，言简意赅，富有鼓动性，赛中管理也主要是人的管理，要讲究管理艺术，不断提高管理（指挥）水平。

赛后总结：赛后应及时进行总结，讲评。发扬成绩，纠正错误，以利再战。总结应提倡只对一两个实质问题加以分析、研究、明确改进意见，并落实到今后训练中去。重大比赛要进行全面总结、讲评。

4、篮球队成员在管理中的作用

4.1教练员球队管理中的影响力

教练员的影响力是指其自身在同队员交往中和改变心理和行为的能力，亦教练员在运动员心目中的享有的威望、感染力、号召力和支配力。教练员的影响力一般有权力性影响力和非权力性影响力构成。

4.1.1权力性影响力

中学篮球队教练权力影响是学校赋予的职务、权力和地位构成的，由于它的执行

者同时是学生队员的体育老师，因此，它对学生运动员的影响带有强制性的不可抗拒性，并以向外推动的形式发生作用。如果教练一味地强调“第一名”的影响力，会使学生运动员产生不满，消极的情绪。

4.1.2非权力影响力

非权力影响力：又称自然影响力，它主要由教练员自身的品德、才能、知识和情感等因素构成，这种影响力是在尊敬、佩服、信赖的基础上，通过潜移默化对运动员自然产生影响而产生作用的过程。尤其是面对中学生运动员，他们的心理还未成熟，很容易产生情绪，也很容易服从管理，只要教练员在工作中注意，强调非权力性影响，紧紧抓住运动员的心理。可见，非权力影响力才是教练员的真正威信所在，也正是中学篮球教练员所要特别注意追求的。

总之，教练工作过程，实质上是运用威信和影响的过程，树立教练员威信和良好影响力的最根本、最核心的问题，是在自身素质和行为上下功夫。你的技术过硬，善于思考和分析问题，训练与比赛的思路对头，他就能服你，你也治得了他，这就是威信，可见威信的好处和作用。

4.2队长的作用

教练员应充分发挥队长在领导球队和增进队员团结方面的作用。队长同全体队员朝夕相处，情同兄弟姐妹，有比教练员接近全体队员更多、更优越的条件，无论在训练、比赛，还是在日常生活中，队长都是教练员的好助手，应充分调动队长的积极性，帮助队长培养威信，关心他的成长，要放手工作，严格要求，并同他保持经常接触，以便使队长与队员之间、队长与教练员之间建立一种良好的共事关系。

队长应从思想强、技术最优秀的队员中产生。他对球队应怀满腔热忱，又能处处以身作则，还应当是个“小教练员”。这虽然只有少数人才能做到，然而他却是优秀球队的需要。教练员应在培养上下功夫。

4.3骨干队员的作用

骨干人员一般指主力队员，善于调动主力队员的积极性，并由此影响全队是教练员作好全队管理工作的一个重要环节。应当看到，主力队员的实力越强，声望越高，对他们的管理就越复杂。工作中既要注意尊重主力队员的自尊心、循循善诱，虚心听取他们的意见，又要晓之以理，严格管理，严格要求。要求他们同全队其他成员一样，自觉遵守球队各项管理制度，处处争做一般队员的榜样。主力队员是全队的“排头兵”，主力队员管好了，全队的管理工作则事半功倍。

参考文献：

【1】 编写组、球类运动——篮球【M】，高等学校教材，高等教育出版社，2001

【2】 杨铁黎、陈钧，学校课余训练改革新视野【M】，北京体育大学出版社，2002

【3】 叶国雄、陈树华，篮球运动研究必读【M】，人民教育出版社，1999

【4】 张开泉，中学课余篮球训练的组织与管理【J】，兰州大学学报

【5】 周贤江，篮球队管理工作几个问题探讨【J】，武汉体育学院学报，2001

第五篇：坚持科学管理

坚持科学管理，内涵发展，打造和谐校园 , 创办人民满意学校

黄沙中学2011_2012学年学校工作总结

即将过去的2011_2012学年，是我校发展史上很平凡的一年，但却是求真务实改革创新的一年，是优化校园环境、提升服务质量的一年。这一学年，我校在上级教育行政部门的正确领导和支持下，以科学发展观统领学校工作全局，以“创建和谐校园”、“办人民满意学校”为中心，着眼学生长远，突破三大瓶颈（职业倦待、经费困难、生源欠优），致力自主发展，团结一致，开拓进取，努力促进学校全面、协调、可持续发展。在学校各级领导以及全体教职工的无私奉献和辛勤工作下，我们的各方面工作都取得了较好成绩，学年初确定的主要工作目标基本实现。本学年的工作可概括为八个字：平稳、有序、亮点纷呈。现将本学年的学校工作总结如下。主要成绩和做法

㈠学校管理突出一个“新”字

1、加强制度建设，让领导清醒。

为了加强学校管理，我们针对学校实际，重新讨论和修订了各类领导、工作人员岗位职责，发挥行政干部的先锋带头作用；加强教师工作考评，树立正面典型；并用研讨会和民主会的形式，让全体行政领导进一步明确自己的职责和义务，增强服务意识，提高管理能力。

2、加强队伍建设，让班主任善干。

为了加强班级管理，提高班主任的责任心和管理能力，在刘校长的牵头下，由政工线负责创建了每月一次的“班主任论坛”，通过交流、促进、协调、齐抓共管，以此来调动班主任的工作积极性和促进学生良好道德品质的养成，从源头上治理班风和校风。

3、加强“两会”建设，让学生自理。

针对我校学生数、班级数较多的实际，我们进一步实施学生全员参与管理新模式，最大限度地发挥学生会、团委会在学校管理中的作用，创新学生管理模式，突出三个转变——变教师管理为学生自我管理，变学生干部管理为所有学生参与管理，变点面静态管理为全方位动态管理，每周安排学生会干部参与学校纪律、卫生等管理工作，使一大批学生在管理过程中达到了自我教育、自我警醒作用，班级之间形成了比学赶帮新风尚。㈡师资队伍建设强调一个“实”字

教育，应该着眼学生长远，不应急功近利，应全面提升学生素质。由于我校办学历史较长，教师平均年龄偏大，虽然教师知识结构的平均水平在全市同类学校中居于领先地位，但教师的教学精力整体疲软，加之经费特别困难，生源特别欠优等原因，要全面提升学生素质，必须致力自主发展。我们的主要做法是：

1、以“校本培训”为抓手，提高教师水平。

本学期，我校的校本培训侧重三点：一是让全体教师进一步树立学习意识和“科研兴校”的意识，要求教师订阅学科教育教学杂志，加大建设“书香校园”力度，努力实现“以学习促科研，以科研促教研，以教研促教学，以教学促质量” 的办学思想，二是完善科研管理制度，营造教师参与研究的氛围，三是进一步抓好校本教研，努力形成校本教研特色。

2、以“第一届教学开放月”为平台，以“一堂课”为载体，培养教师能力。

本学年，我校共有57人主讲了“一堂课”，5个备课组共开展了40次教学研究活动。其中，全校性的教学研究活动有5次。“一堂课”活动中，我们特别加强了对薄弱学科的教学研究，加强了初三复习备考教学的研究。其中，语文、生化课堂复习模式探究成果显著。

3、以“校际协作”为平台，展示教师风采。

本学年，我校与樟树三中、高安四中、灰埠二中等6所兄弟学校开展了校际协作活动。我们借助走出去请进来的方式，就教学，教师成长与老化，初三复习与备考等问题与这些学校交流、探导，以期开阔教师视野，提高师资水平。㈢环境建设讲究一个“雅”字

1、改善学校硬件设施。

本学年，我们在经费极端困难的条件，想法设法通过多渠道筹集资金，改善学校硬件设施。一是学校在有限的财力下对校园绿化面积和树木花草品种进行更新改造，添置了几组健身器材和不锈钢宣传文化长廊，为广大师生营造一个优美的工作学习环境；二是将教学区内的路面美化、电线等老化设施进行更换；三是硬化了校内部分路面，并对门窗、栏杆等设施进行刷漆美化；四是对学生宿舍、教科楼进行了改造、美化；五是改善了食堂的环境卫生，确保食堂、小卖部规范经营。

2、营造学校文化氛围。

为了营造学校文化氛围，本期，我们主要做了三件事：

文明习惯长抓不懈。每周一坚持开展主题鲜明的国旗下讲话活动，每周放学前都及时总结，并及时在宣传栏进行公布，特别重视对学生进行文明教育，每个班级多次召开了文明主题教育，行政成员到班指导督促，努力落到实处，收到实效。

教室布置别具一格，实行“一班一品”。每班有自己的班训、教室挂学生自己的名言，每两周更换一期黑板报，每月办一期展板，营造良好的教室育人氛围。

校园文化常换常新。添置了程控音乐播放系统，投资一万余元新建了不锈钢宣传栏，学校以广播台、宣传窗为主阵地，用图片、文字、广播等多种途径表彰先进，树立正气，长期坚持正面引导，积极弘扬主体文化，展示教师风采，展示学生风采。其中，出版“党员风采”两期，“优秀教师事迹简介”二期，“明星学生简介”“优秀团员事迹介绍”和“十佳学生事迹介绍”各二期，用他们的事迹激励全校师生，积极营造一种文化氛围教育学生。(四)教育质量、管理重视一个“高”字

1.教师学科素养工程成绩显著。在省、市级教学技能、论文评比、辅导竞赛中，我校教师取得了优异成绩，共有67位教师获得各级奖励：徐飞鹏，《读报用报征文》省级三等奖，游建奇、罗小毛、刘国胜，辅导全国中学生英语能力竞赛三等奖，卢海军，辅导全国中学生数学竞赛三等奖；地区一等奖11人，二等奖20人，三等奖8人；市级一等奖9人，二等奖7人，三等奖7人；在老师的精心辅导下，共有45位同学获得各级各类奖励。

2.大力开展阳光体育活动，通过开展大课间活动、召开秋季田径运动会、举行韵律操表演等，促进学生身体素质的健康发展。在参加全市中小学乒乓球比赛中，我校获得男子团体第五名；参加全市第八届中小学生田径运动会中，我校取

得了初中女子组第九名的好成绩。同时，积极做好每天的晨检、缺课登记，完善学生体质健康的检测和建档工作。

3.积极开展各种丰富多彩的艺术教育活动，通过开展书香进校园、举办校园文化艺术节、组织教师参加全市红歌比赛，提高师生的艺术修养。

4.落实校务公开制度，向教职工、学生及家长公开了有关收费标准、绩效工资发放、各类检查评分、教师职称评选、自觉接受师生和社会各界的监督。

5.完善学校安全管理长效机制，建立健全各种安全工作预案和制度，层层签订安全工作目标责任书，落实安全责任，加大不利于安全方面的各种因素的排查力度，使学生安全监管在时间和空间上都落到了实处，确保校园无恶性安全事故的发生。

6.积极开展内涵丰富、形式多样的安全教育活动，增强师生的安全意识。通过邀请少管所的服刑人员对学生进行网络危害的安全教育,通过邀请市关工委巡回讲座团的成员举办“做知法、懂法、守法的好少年”安全法制教育讲座，针对女生中出现的问题，学校安稳办利用集会的方式举行了“自尊、自爱、做一个合格女中学生”的专题教育活动，在去年11月上旬举行了一次全校师生防火逃生应急演练，今年四月中旬举办了一次全校师生防地震逃生应急演练，使师生掌握了基本的逃生技能，通过形式多样、丰富多彩的活动提高学生的安全自我防范和自我教育意识。

7.完善食堂食品留样，严格把关小卖部进货渠道，购物索证制度，严把卫生安全关，确保师生吃的安心、放心。

8.落实教代会制度，推进民主治校进程。四届二次教代会，共征集涉及学校管理、政教安稳办、教学管理、后勤服务四个方面提案66份，概括为四大方面16条逐一解答，并且逐步落实了其中十四条，余下两条将在今后工作中逐步落实。

（五）校园安全管理，突出一个“稳”字。抓大事，确保学校稳定，安全工作是学校的头等大事，稳定是改革的基础，稳定孕育着发展。在安全卫生方面，学校随时紧崩这根弦，警钟长鸣。一是组织机构建全。二是分工负责、任务明确。三是坚持开会必讲安全，天天必讲安全，营造了一个“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”的氛围。四是坚持一月一次以安全教育为主题的班会和学校一期两次专题讲座制度。五是每期召开一次家长会，组织学习有关安全文件和《学生伤害事故处理办法》，并和家长签定责任书，形成了学校、家庭齐抓共管安全工作的格局。六是认真贯彻卫生局和教育局有关文件精神，按时做好卫生防疫工作。在近一学年里，全校师生平平安安，无一事故发生。无一人上访和告状，学校内外环境稳定。

（六）率先垂范，突出榜样的引领作用

一个好校长就是一所好学校。一所出色的学校总是跟一个出色的校长联系在一起。从2010年9月调任黄沙中学校长以来，要求老师做到的刘校长首先做到，要求老师不做的他从来不做。在学校的日常管理中，他总是亲力亲为，注重安全管理。他坚持每周星期一上午7:30到校迎接学生返校，星期五下午放学护送学生离校。刘校长每天早上5;30点钟起床，迎接学生，看学生的进班情况；晚上10点钟以后还巡查校园，看学生的就寝情况；每天把学校巡视一遍，查可能存在的隐患，看督察人员的上岗情况。在刘校长的带领下，学校班子成员坚持抓好一个“面”，蹲好一个“点”，教好一门课。在管理方法上，突出人性化管理，重视人文关怀，做到“引领”和“沟通服务”相结合。在学校管理上，刘校长有

一整套经验。他对领导班子的管理模式是“统一步调，分工协作、各司其职、各负其责”，他还拟订了一系列的管理制度；在教学管理上尝试有利于培养学生的创新精神和实践能力的“探究式学习模式”，大兴学习之风，创建学习型校园。在德育工作管理上他能够处于高屋建瓴的势态，强调要有鲜明的时代性和符合儿童身心特点的实效性。在学校管理上，刘校长能做到以身作则，率先垂范。有一次，刘校长由于家事而上班迟到了，学校教师都不以为然，可他却在考勤本上登记，并在教师例会上公开道歉。学期结束时，按制度扣了自己的钱。正是刘校长这种严于律自的做法，感召着学校的全体师生。

甘为孺子牛，全心全意服务师生不言怨

刘校长身为一校之长，不但不摆架子，待人处事公正民主，宽厚仁和，而且关心教师，乐意为教师排忧解难。情系师生，乐于助人，是刘校长的真实写照。对教师的困难疾苦，更是热情帮助，关怀备至。在生活上，刘校长更是给教师们一个无微不至的关怀。

刘校长对学生也倾注了无尽的爱。哪个学生家庭有困难，他总会热心帮助；哪个学生在纪律上有不良表现，他总会耐心教育。学校几位学生家庭十分困难，刘校长了解情况后，给学生们申请了困难补助，使这些学生的家长解决了燃眉之急„„

这些为刘校长贏得了广大师生和家长的信任和好评，贏得了领导教学工作的主动权。使全校呈现出一派校风正、学风浓、乐于助人、勤奋好学的良好风气，逐步实现了由应试教育到素质教育的转化，从传统教学到现代教学的跨越，从粗放管理到依法治校科学管理的迈进。

刘校长无私奉献、艰苦奋斗、为人师表、开拓创新的精神和品质、坚持做点实事，留点业绩的做事原则让他在校领导班子中产生出很强的向心力和凝聚力。在廉政方面他严格要求自己，从不利用职权为自己或家人谋私利。在公务活动中，做到合理开支，手续清楚。

漆启炉老师，作为一名58岁的老教师，他对工作一直兢兢业业，并不因为自己是老教师而因此挑拣工作，拈轻怕重，而是服从分配，和年轻教师一起探讨工作，教书育人。在教学中他不是照本宣科，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。多年来的教学积累，让他的教学自成一家，自有风格，所以在教学业绩上也很显著。近几年所带的班级语文科都是第一、第二名。一名老教师有如此热情，如此认真的工作态度，实在是很难得。

作为教师，他在注重教学成绩的同时，还着力注重师德教育。教育教学中，他能想学生之所想，急学生之所急，处处关心他们、帮助他们，体谅学生的疾苦，做学生的知心朋友。因此，教学和管理始终受到学生的欢迎。师生配合默契，效果自然良好。他爱学生，曾用关怀，让学生泪流满面；曾用爱心，去扬起学生心海的风帆。几十年来，他在不变的工作岗位上，不断演绎着不变的爱心。有时他把爱心转化为对学生的尊重，有时他把爱心体现在对学生的严厉，体现在对学生习惯的培养上。他的课，学生没有坐姿不正的，没有不思考的，没有迟到的„„他的爱心是真诚、宽容和坦诚，他赢得了所有学生的心。

在日常工作、学习和生活中，他也十分注重“师范”作用，衣着整洁大方，言行规范得体，对待任何学生一视同仁，尤其是对待差生，更是关爱有加。在学生心目中，他为人正直，言行一致，具有强烈的责任心，敬业，严厉而又不失同情心，公平且不失灵活性。

无论开展什么工作，他总是认真投入，积极主动地想办法，每天早来晚走，严格遵守学校的各项规章制度。各项工作不仅顺利开展，而且收到了良好的效果。他关心年轻一代的成长，对于年轻教师他总是耐心指导，帮助年轻教师不断完美自己，帮助他们找到不足，不断成长。

成绩不能满足，名誉催人奋进。作为一名教师，觉得自己始终要践行为人之道，从师之道。特别在实施教师绩效考核的今天，他觉得教师更要讲敬业和奉献。他也正是这样做的，坚守着三尺讲台辛勤耕耘、开拓创新、默默奉献。他相信他的未来不是梦，因为，在他的心中，学生永远是天使，他就是为天使修补翅膀的人

这一年来，在刘校长的带领下，全体教职员工凝心聚力，追求卓越，学校各项工作圆满完成，取得了良好的效果。今年的中考成绩取得了突破性的进步，上城区重点线人数达到79人。学校的工作成果也取得了上级主管部门的首肯，获得了不少荣誉、表彰： 2011年全省教育系统“提升质量年”活动先进单位，2011年全市教育工作综合先进单位等。

这些成绩的取得，得益于全校师生的团结协作、辛勤工作和无私奉献，它凝聚了大家的智慧和汗水。回顾一年来的工作，在看到成绩的同时，也应看到我们还存在诸多不足和问题：

1、师生评价机制有待进一步探究。

2、三大瓶颈问题需进一步突破。

3、个别教师工作责任心缺失。

4、教育科研工作的针对性、实效性和力度需进一步加强。

5、教师待遇有待提高。

6、建议市局创新学校评价机制。如：中考评价可将中考成绩与小学六年级统考成绩对比，避免学校恶性挖“优生”，赶“差生”。

这些问题都有待于我们在新的学年加以研究和改进。我们相信：随着政府对教育投入的加大，学校管理机制的完善，教师队伍整体素质的进一步提高，经过全校上下的共同努力，我们一定会创造新的辉煌。

我们相信，在上级部门的正确领导下，全体教职工一定能以高昂的姿态，把汗水化为成绩，将个人的荣辱与学校的兴衰紧密结合起来，进一步增强责任感、使命感和紧迫感，为开创学校各项工作新局面，增强学校的综合实力和核心竞争力，推进学校新一轮发展做出新的更大的贡献！

2012.06.23