“文明修身养性启智健体”主题活动的意见（精选5篇）

第一篇：“文明修身养性启智健体”主题活动的意见

大庄镇关于开展“文明修身养性启智健体”主

题活动的意见

各片、各村委会：

为了营造一种文明和谐、宽松开放的育人氛围，经镇党委研究决定从4月起以“文明修身养性启智健体”为主题开展活动。现将有关事项通知如下：

主题教育坚持走“内涵式、精品化”的路线。在理念上，要围绕构建以和谐大庄、平安大庄为主体的新模式，积极探索思想道德建设的长效机制；在原则上，要坚持主题活动阶段性和长期性的统一，处理好创新与继承的关系；在内容上，要体现思想性与贴近干部、群众实际的融合，把主题活动最具时代特色和文化品位的内容贯穿全过程；在形式上，要注重平台的搭建和载体的创新，体现以活动修身、以活动养性、以活动启智、以活动健体的思路；在效果上，要追求大众化、通俗化、形象化的探索，最终体现在践行上。让文明修身养性启智健体主题活动真正成为改造思想、提高觉悟、塑造灵魂的过程

一、主题与形式

主题：文明修身养性启智健体

旨在让党员干部将美德发扬光大，让行为端正有礼；勉励干部勤学善思，并能真正作用于行动，知行合一。

主题设计与活动策划相结合本次主题教育，经镇党委、政府进行主题设计、组织指导、宏观控制，提出四个主题板块，具体活动策划由各片、各科室、各村自主选择，广泛发挥，有所侧重，擅于创新。

主题板块

板块一：绿色乡镇——让节能环保成为一种生活方式

节能减排是当今贯彻落实科学发展观，建设节约型政府的重要举措，是促进经济又快又好发展的必然要求，也是党员干部素质教育的重要组成部分。不难发现，在日常的生活中，损坏物品、浪费用水、材料打印无度，开无人灯浪费资源等现象时有发生。因此，进行长期而深入的节能减排教育，教育党员干部树立节能环保意识，养成珍惜资源、保护环境的自觉行为习惯，意义重大、影响深远。请各片办、各村围绕该主题设计教育方案，以各种方式，如演讲比赛，集中学习，开展摄影摄像，设计节能减排标语口号和警语公约等形式，积极投身节能减排公益活动的实践。让节能减排成为广大党员干部及人民群众的生活方式和自觉行为，共同为建设资源节约型、环境友好型示范镇贡献力量。读书可以明理得道，可以修身养性。读书是一种学习，有效的学习能力和良好的学习氛围对个人的成长发展具有不可低估的作用。这种潜移默化的软环境需要每一名同志的付出和努力。作为新时

期党员干部，更应该用知识实现个人价值与社会价值的统一，用经典名著提升文化品格和人文底蕴。请各片办、各村围绕该主题设计学风推动方案，依托院图书室、党员远程教育享受阅读的快乐热潮，并在全镇掀起营造良好学风的高潮，开展如推荐好书、经典朗读、名著演绎等活动，进一步营造经管系良好的学习之风。

板块三：知行合一——让责任意识成为一种生活态度公民责任意识教育包括公民政治责任意识教育、社会责任意识教育、公共责任意识教育和自我公民责任意识教育。一个和谐的社会，应当是个有责任的社会，应该是诚信友爱的社会。当代党员干部是社会的建设者，是对广大人民群众进行公民责任意识教育的示范者和引领者，是国家发展、民族振兴和社会进步的需要。只有当党员干部具备强烈的公民责任意识和责任能力，人人知责任、处处尽责任、事事负责任的时候，公民责任意识的培养目标才算真正地实现。请各片办、各村围绕该主题精心设计教育方案，广泛动员党员、入党积极分子、干部骨干、先进党支部等群体，以《公民道德实施纲要》为指南，以实践体验为教育形式，承担责任，奉献社会。

二、活动安排

1、宣传阶段各片办、各村结合自身情况，选择重点，精心策划，镇党委将根据各片办、各村有亮点的活动给予重点指导和相关支持。

2、实施阶段各片办、各村要根据各自的工作计划，切实开展各项活动，抓好阵地、远程教育和党支部三项建设，依靠党员、干部、入党积极分子三支队伍，加强工作的针对性、实效性。党政办将听取各片办、各村的汇报。

3、总结展示阶段各片办、各村在7月7日前，对主题教育深入总结，每片办、每村上报一项或两项具有特色的精品，将开展活动的详细记录、图片或视频资料报送党政办。

三、活动要求

1、高度重视，精心组织。各片办、各村要把“文明修身养性启智健体”作为思想政治教育工作的一项长期内容和重要举措，并把此次主题教育的组织实施列入工作的整体规划。

2、广泛动员，有机结合。教育活动从策划到参与都要本着一切依靠群众的思想，发动党支部等组织出谋划策。

3、分级分层，务实求效。教育活动要因人而异，针对不情况需要以及思想实际，系统规范地实施相应的活动内容和方法；要因时制宜，与时俱进，不断适应形势发展的需要，利用这次活动契机，开展各种形式灵活多样。

4、加强宣传，扩大效果。各片办、各村要充分利用广播和网站等宣传媒介以及其他资源进行立体宣传，在村里树立正确的舆论导向，调动各方面的积极性，动员和吸引广大

人民群众积极参与到“文明修身养性启智健体”中来。

5、加强合作，注意总结。各片办、各村要加强合作，定期交流，注意总结经验，互相促进。同时也要将活动的相关信息及时反馈到党政办，以促进工作的有效开展。

大庄镇人民政府

2012年4月3日

第二篇：沉思启智之“行动”主题故事：上路

上路

一和尚要云游参学。师傅问：“什么时候动身？”“下个星期。路途远，我托人打了几双草鞋，取货后就动身。”师父沉吟一会儿，说：“不如这样，我来请信众捐赠。”

师父不知道告诉了多少人，当天竟有好几十名信众送来草鞋，堆满了禅房的一角。隔天一早，又有人带来一把伞要送给和尚。和尚问：“你为何要送伞？”“你的师父说你要远行，路上恐遇大雨，问我能不能送你把伞。”但这天不止一人来送伞，到了晚上，禅房里堆了近

把伞。晚课过后，师父步入和尚的禅房：“草鞋和伞够了吗？”“够了够了！”和尚指着堆在房间里小山似的鞋和伞，“太多了，我不可能全部带着。”

“这怎么行呢？”师父说，“天有不测风云，谁能料到你会走多少路，淋多少雨？万一草鞋走穿了，伞丢了怎么办？”师父又说：“你一定还会遇到不少溪流，明天我请信众捐舟，你也带着吧。”

和尚这下明白了师父的用心，他跪下来说：“弟子现在就出发，什么也不带！”

【引领点

1】

做一件事情，重要的不是身外之物是否完备，而是有没有决心！下定了决心，拟定了目标，一切都不是问题！但是，千万不要在那只“想”成功，你想成功一辈子也不会成功的。成功不能一味地苛求外界条件，而应该求诸己身。自身不努力，那么再好的条件也只能成为捆绑在你翅膀上的黄金，它不仅无助于你成功，反而会拖累你前进的步伐。我们要记得，弱者是等待成功，强者却创造成功。请拿出一些真正的行动来改善你的人生，每迈出一步，都是一点点收获！带心上路，一切外物自然俱足！记住，你的人生从你下定决心那一刻开始改变，你所做出的任何一个决定都决定了你的人生。

【引领点2】

很多人做事都喜欢强调条件，要准备好一切才开始。然而，生活不是炒菜，要所有材料都准备好才下锅。所以，当你徘徊不前而手足无措的时候，你要意识到你正在拖延工作。徘徊是因为害怕这个事情可能发生的后果需要自己承担或应付。根据心理学家的统计，每个人每天大约会产生

5万个想法。如果你拥有积极的态度，那么你就能乐观地、富有创造力地把这

5万个想法转换成正面的能量和动力；如果你的态度是消极的，你就会显得悲观、软弱、缺乏安全感，同时也会把这

5万个想法变成负面的障碍和阻力。拖延是消极心态最明显的表现。也许有人会说，在合适的时候拖延一下也是有好处的，例如在疲倦、沮丧或者愤怒的时候，中断工作比勉强继续的效果要好。实际上，拒绝拖延并没有对合理的等待提出异议，我们也相信优秀的人都不会因此而为自己的拖延寻找借口，不会因此逃避真正需要马上执行的事情。

第三篇：金玉童年亲子启智活动规划

金玉童年开办亲子启智园的目的

随着世界科学技术的飞速发展，各行各业对人才的要求越来越高，整个社会对早期教育的重视程度也越来越深。0—3岁是幼儿成长的关键期，0—3岁教育是我国早期教育发展的实际需要，也是必然趋势。2001年，国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出幼儿园教育要与0—3岁儿童的保育、教育相互衔接；国家劳动和社会保障部指定和颁布了育婴员国家职业标准；全国妇联拟在全国范围内开展“中华育婴工程”……全国“0—3岁教育工程”相继启动；2010年11月21日下发《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（简称“国十条”）共提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施，引起社会各界广泛关注。学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。其核心是坚持公益性和普惠性，构建学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受最基本的、有质量的学前教育。

这样，以前人们普遍认为的0—3岁婴幼儿教育是家庭的事情，甚至认为那么小的孩子根本谈不上“教育”的落后的观念迅速在更新，甚至被格式化。

伴随0—3岁亲子教育的发展，越来越多的亲子教育平台被搭建起来。亲子园、幼儿园亲子班的诞生是全社会关注0—3岁亲子教育的必然结果，是0—3岁亲子教育发展的大势所趋。

科学研究与国内外的实践证明，婴幼儿具有非凡的学习能力，婴幼儿期是身心发展的关键期。从脑神经学、心理学和教育学对早期

教育的研究成果来看：对婴幼儿实施科学的早期教育，符合婴幼儿身心发展规律，并且让婴幼儿终生受益。1.教育应该从零岁开始

现代研究表明，从出生之日起，孩子就是一个对周围环境积极主动的探索者，在语言、动作、情感及社会性等方面有着惊人的发展潜能。4—5个月的胎儿已经具备了视觉反应能力；出生后三天的婴儿，能将视力集中在母亲的脸上。半岁的婴儿能够形成初步的概念，一岁以后的婴儿开始具备有推理能力和语言能力。所以，我们要从生命形成的那一刻起，就为孩子不断创造每个阶段生存和发展需要的环境刺激，让孩子生理、心理和行为产生相互作用，刺激孩子的发展。只有从零岁开始教育，才是不失时机的教育，才是完整教育的开始！2.良好的品德和习惯必须从小培养

一个人的知识和能力随着年龄和阅历的丰富不断的扩充和熟练化，但是人的基本品性、习惯必须从小培养，才能为良好的性格形成、意志情感的发展以及智能的发展提供保证。俗话说“三岁看大，七岁看老”、“江山易改，本性难移”，说明人的性格一但形成，就会变成比较稳定的个性特征，所以我们要从一个人的本性形成的起始点上就其提供适时、适量的条件，以达到事半功倍的效果。

当代脑科学、思维科学、生命科学研究成果，为三岁前教育提

供的科学依据

3.脑神经学研究证明；0—3岁是大脑发展的黄金期。人的脑神经

大约有140亿个左右，其中70%是在3岁前形成的。出生后，原来

相互之间没有什么联系的大脑各部分由于神经细胞集聚的生长触觉有许多分支的树状突起，彼此间发生联系。大脑的健康发育，一方面靠吸收合理的营养物质，另一方面靠来自外部的刺激——优质的环境和合理的教育。

早期大脑可塑性大。大脑的可塑性是一种潜在的适应能力，在大脑迅速发育阶段，大量的神经连接或突触给成长中的大脑带来可塑性和恢复功能。外部适宜的刺激使大脑在神经连接中进行有选择的删除或保存，形成根据社会要求的遗传禀赋达到的最佳结合，儿童早期最初形成的大脑结构和功能模式将影响终身。4.教育领域的研究表明：0—3岁早期教育的关键期

很多教育学和科研机构经过大量的研究和实践探索，揭示了早期教育的重要意义。

意大利著名的教育家蒙台梭利说：“人类在3岁前吸收获取知识的能力，相当于成人花60年时间学习获得的知识。”她主张抓住婴幼儿各项能力发展的敏感期，对婴幼儿实施早期教育。

俄罗斯著名教育家尼基京提出：儿童的发展取决于出生后外部环境的影响，0—3岁的教育对人的一生的发展有着深远的影响。乌克兰教育协会专家提出：国家如能重视早期教育，就体现了这个国家的教育成就。

近年来世界各国比较流行的“早期教育银行论”的主要观点是：对婴幼儿实施早期教育，就像在其头脑中进行了有效的储蓄，实施适当的教育越早，将来受益越多。

5.各国政府对早期教育高度关注

正因为认识到了儿童早期教育的重大意义，世界上许多国家都对早期教育给予了高度重视并开展专项研究。

在新西兰，1993年启动了3岁前婴幼儿发展与国家计划——“普鲁凯特计划”，主要研究0—3岁儿童早期教育，现在已取得了很重要的研究成果

欧美一些国家流行的“HEADSTART”即“头脑启动”计划，也是针对0—3岁儿童早期教育的研究。现在美国的一个州对此已有专门立法，规定6个月以下的婴儿必须由父母亲自抚养，不能送出去由他人代养，从而使一个幼儿与父母建立初步的亲子关系，为早期婴幼儿教育打下基础。

秘鲁则建立了面向3岁前婴幼儿的“娃娃之家”工程，专门对3岁前的婴幼儿进行早期教育。

地处非洲的加纳启动了一个以“儿童不能等待”为题的0—6岁儿童发展计划对该阶段的儿童进行系统的教育。该计划已经被列入国家行动计划。

目前有许多家长在学前教育的问题上存在许多误区：

误区一：放任形。树大自然直，这是一种非常传统的教育习惯，好多家长就是这样成长的。这种早期教育方式会形成孩子模仿他身边人的行为习惯、生活方式等。所以就出现了有些家庭的孩子学会的

有的家长素质高的、有好的生活习惯的，对孩子的影响是正面的。反之对孩子的影响又会怎么样呢？我们身边的这些现象是很多的，这种放任自流的早期教育，会造成一些孩子因为父母知识的缺乏而延续到下一代素质的下降。大量研究表明对处境不利的幼儿的早期干预不仅可以缩小入学的准备差距，提高后续义务教育的效果，深得人心，而且有利于阻断贫困在代际间的恶性循环、促进种族平等及社会和谐发展。

误区二：学前教育就是让孩子学数学、学写字，过早的对孩子进行符号教育。即对学前儿童进行小学化教育。这种做法违背婴幼儿的身心发展规律。在婴幼儿时期，应根据不同的关键期作不同的智能开发教育，而不能拔苗助长。否则的话，会造成孩子对学习的恐惧、厌学等心理障碍的形成。所以有些家长在早期教育是那种急功近利的想法是不可取的。不能要求老师对学前儿童也进行识字和运算训练。

误区三：孩子太小，学多了容易累坏了。家长的这种担心也是可以理解的，实际上对孩子的早期教育如果是遵循教育规律，设计一些孩子喜欢的学习方式、学习内容，让孩子在快乐中增智，快乐中开发各种潜能，是可以达到事半功倍的效果的。

综上所述，孩子的早期教育必须进行，整个社会都要有这种早教意识；家长必须更新教育观念，这样我们的孩子才真正的不输在起跑线上。

怎样才能确实保证孩子早期教育的科学性、实效性？

金玉童年启智园为家长提供了早期教育的场所。我们开办金玉童年启智园的宗旨是：为广大家长提供最科学、最适合学前儿童的早期教育，用科学的教育理念、科学的教育手段、愉快的教学氛围，让儿童自己动手动脑，家长和孩子之间互动等教育模式，开发儿童的多种智能，根据不同年龄的儿童提供不同的教育内容。综合起来说，金玉亲子启智活动的作用有以下几点：

她关注了孩子的整体发展。关注整体发展是世界潮流，婴幼儿早期学习内容是多方面的包括认知的、情感的和行为的知识。我们的目的是培养身心全面发展的儿童。

她为孩子准备了适宜的环境。她以自然、整洁、方便、美观的原则布置学习的空间，使孩子能独立、自然地活动。

她提供了教具化的学习。孩子的学习不是靠说教来进行的，他需要教具。在日常生活中，父母可以把家中常见的物体当成教具，通过正确的示范，引起孩子学习兴趣，启发孩子的认知能力，使孩子学会操作。

她有助于婴幼儿社会性的发展。人际交往的敏感期始于3岁之前，独生子女家庭在客观上不利于婴幼儿社会行为的发展，而亲子园通过集体游戏，让婴幼儿的学会与同伴交往，在游戏中学会分享，学会遵守规则，促进其情感发展，有利于婴幼儿社会行为的发展。

她促进婴幼儿认知能力的发展。3岁前婴幼儿的认知能力是其所有能力、技能、情感、行为习惯发展的基础，是今后学习求知的基础。

从出生开始婴儿就具有探索周围世界的强烈动机，他们主要通过自己的感官和动作去感知、认识这个世界，通过获得的直接生活经验来发展各种能力。

她还为父母提供了学习交流的环境。亲子园拓展了父母的视野，提供了父母之间的交流机会，能帮助父母更好地教育自己的孩子。

她引入世界先进的早期教育模式——爱朗教育。将现代科技信息的元素在愉快的学习氛围中渗透给孩子，使孩子的发展趋于多项性。使孩子在科学的早期教育环境下健康、快乐的成长。在学习的周期中，进行成果汇报，让家长看到孩子的明显进步。

希望更多家长投入到学前教育的工作中来，让我们给孩子提供更丰富的成长食粮，让孩子更快乐、更健康、全面的发展。

金玉童年启智园欢迎各位家长的光临指导，也真诚的希望得到社会各界的大力支持！

第四篇：沉思启智之“目标”主题故事：贵在不知足

贵在不知足

志小则知足，易足则无由进。

一个中国小伙子刚到美国学习音乐的时候，由于经济拮据，只能靠打钟点工维持生活。一天，他路过一家地处闹市的银行，看到很多学生都在银行门口当“街头音乐家”。他们或拉着小提琴，或吹奏管弦乐器，忙得不亦乐乎。驻足观赏的人群中时不时响起稀疏的掌声，还有不少人向钱盒子里投硬币。看到这，小伙子心动了：既能练琴又能赚钱，何乐而不为呢？

第二天，小伙子便拿着一把小提琴加入到“街头音乐家”的队伍里。慢慢地，他发现在拉琴的学生中，绝大多数人只是为了玩潇洒，只有一个黑人学生是为了生计才去拉琴赚钱的。也算是惺惺相惜吧，中国小伙子很快就和那个黑人学生成为很要好的朋友，他们相互关照，相互学习，每日一起拉琴赚钱，日子过得还算可以。

那个黑人学生非常满意现在的生活，甚至拉琴的时候也能表现出满足和陶醉。而那个中国小伙子并没有满足现状，在街上赚了一些钱之后，他便到哥伦比亚大学攻读音乐博士学位了。

十年之后，中国小伙子在那家银行门口又遇到了那位黑人朋友，黑人看到当年的好朋友突然出现，热情地打招呼：“嗨！好久不见，你现在在哪拉琴？”中国小伙子回答说：“在卡内基音乐厅。”黑人又问：“哦，那是美国最著名的音乐厅，门口也有很多人吗？也能赚到很多钱吗？”中国小伙子说：“是的，可以赚到很多钱。不过，我是在音乐厅里面拉琴。”黑人听罢，惊愕地张大了嘴巴……

黑人怎么也想不到，今天的这个中国小伙子已经成为闻名世界的音乐巨人，他的名字叫谭盾。他以香港回归为主题创作的《1997

交响曲》响彻中国大地，他创作的《卧虎藏龙》主题曲也获得美国奥斯卡“最佳原创音乐奖”，他因此成为历史上第一位获此殊荣的华人音乐家，同时，他也让所有的美国人都知道“原来东方音乐是那么的好听”。

【引领点】

“志小则知足，易足则无由进。”志向小的人容易得到满足，容易满足之后就没有继续奋进的理由（原因、动力）。我们看看“街头音乐家”队伍里的绝大多数人们只是为了潇洒，还有少部分人就和那个黑人学生是一样的，是为了生计，所以往往这两类人都是非常满意当前的生活。而这位中国小伙子并没有满足现状，在赚了一笔钱之后，便去攻读了音乐博士学位，继续深造。

知不足，就是要知道自己的不足之处。也就是说，人贵有自知之明。因为山外有山、天外有天，任何人都不是十全十美的。与那些优秀的人相比，自己总会在某些方面有着这样或那样的不足。一个人要想继续进步和发展，就要正确评估自己，就要知道自己的长处与短处。只有真正地了解自己，才能发现自身的不足或欠缺，明确自己努力的目标，明确自己继续前进的方向，做到取人之长，补己所短，使自己得以在人生的道路上不断进步，不断地创造出新成绩。

我们有的同学往往安于现状，他们仅仅为避免家长和教师的惩罚而学习。还有的同学只是将学习视为谋求理想职业或高收入的手段，因而一旦发现“体脑倒挂”、经济收入与知识多寡并不直接相关时，便发出“多读书不如早就业”“读书无用”等感叹，缺乏强有力的学习动机。因此一方面我们要有明确的近期目标，一个阶段甚至一节课的学习目的。同时我们也应该清楚地知道学习一篇课文甚至上一堂课，学习一门学科对自己有什么帮助，清楚地知道今天的学习是为了明天的目标，以此激发自己的求知欲望。

第五篇：2017年启智幼儿园六一儿童节活动

2017年启智幼儿园六一儿童节活动

一、活动目的：

1、通过开展庆祝“六一”系列活动，积极创设更多的机会，让每个孩子都能找到自己的亮点，以点带面，使每个孩子的个性得到飞扬，潜能得到充分的发挥，在积极的参与中体验成功、合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节；

2、使家长在参观和参与幼儿的节日庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的新观念，从而对如何教育孩子有所启发；通过向家长、社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象。

二、活动主题：

活动主题：学会合作、展示才能、放飞梦想

三、活动准备：

1、布置富有欢庆气氛的班级环境及全园周围环境（5月30前各班创设庆“六一”环境，布置“六一”主题画展，布置户外演出环境，悬挂庆“六一”宣传标语、彩旗、舞台）。

2、以班为单位做好参加活动的准备：

（1）各班各排练一个表演节目和一个集体节目，亲子画展、户外创新活动；

（2）各班布置好各班的绘画主题和画卷。

3、由幼儿园准备活动奖品。

四、活动内容：

（一）活动倡议：

1、目的：为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全体教师和全体家长积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与“六一”节的各项活动。

2、时间：

3、对象：本园全体教师、幼儿和家长。

4、办法：通过飞信向幼儿家长发出倡议引起家长的重视，争取全体教师和家长对此次庆祝活动的配合与支持。

（二）系列活动： 本次“六一”儿童节活动以“幼儿体操”、“幼儿才艺展示”、“户外小能人比赛”、“亲子绘画展”、“教师与家长才艺展示”等系列活动的形式来进行。

五、活动时间安排： 2017年5月30日分别进行两次节目彩排；5月31日上午举行庆“六一”活动

六、主要负责人： 总体策划：

节目编排：各班教师 后勤保障： 场地布置：

现场音响、摄像： 主持人：

七、活动宣传：

目的：通过新闻界的报道及广大家长的宣传，使活动产生广泛的影响，提高本园的知名度、美誉度，为随后的招生工作产生良好的效应。

时间：5月31日上午

媒介：电视、网络报道、本园家长。方法：

八、附：幼儿园庆“六一”活动节目单

1、幼儿团体操表演

2、大合唱《庆六一》——大班全体幼儿

3、幼儿舞蹈《兵娃娃》——崔丽娜、董晨苏等部分幼儿

4、幼儿舞蹈《最炫民族风》——大班幼儿

5、幼儿舞蹈《桃花朵朵开》——中班全体幼儿

6、幼儿舞蹈《瘦身操》——小班全体幼儿

7、幼儿时装模特表演《酷酷的我》——夏雅婷、王梓冰等部分幼儿

8、教师舞蹈《唐古拉风》、《为祖国添彩》、广场舞等

9、家长广场舞

10、幼儿交谊舞——夏雅婷、马梦凡

11、幼儿京剧表演——董颂馨及爷爷

12、各班亲子绘画——大班《我心中的小学》、中班《绿色家园我的家》、小班《美好的世界》

13、各班户外活动比赛——大班《爬树比赛》、中班《梅花桩》、小班《背沙包》等。