周边社会区对学校的影响与评价

第一篇：周边社会区对学校的影响与评价

周边社会区对学校的影响与评价

作者／来源：校办发布时间：2010-06-17

形成“四自”自主管理机制，学生自主教育效果较好：

自由竞争，各种岗位由学生自由竞选，自行管理，常规管理靠学生自行落实。

自主活动，大型活动让学生自主举办。

自我展示，主要阵地给学生自我宣传。

长期以来与陵口街道形成社区共建，获得了街道与居委会的一致好评。每年假期开展“和谐的家园”志愿服务活动，充分发挥团组织的作用，组织各班团支部开展志愿者服务活动。全校每个班级团支部都联系了一个固定服务对象，在假期中开展志愿实践服务。进社区、街道、养老院、图书馆、纪念馆等单位开展电脑录入、义务讲解、板报宣传、环境卫生等活动，充分展示了陵中学子的风采。同时还通过优秀学生干部假期挂职锻炼，进一步提高了学生干部的社会实践活动能力，增长了才干。在参与居委会的工作中，团干部们发挥自已的特长，既帮助居委干部解决实际问题，也锻炼了自己的组织、协调和待人接物的能力，得到了居委干部的一致好评。开学后，同学们提交了居委挂职锻炼的工作小结，并将班级支部在居委开展的活动情况制作成电子小报交流。这一活动使得学生团员们深入社区，在参与社区精神文明建设中提高思想觉悟，在体验活动中提高能力，增长才干，在融入社会中学会奉献，提高综合素质。

第二篇：乡村学校的变迁及其对乡村社会的影响

乡村学校的变迁及其对乡村社会的影响

刘伟

八月四日晚上七点至九点半，我在五教106为三十余位乡村教师作了一次学术讲座。讲座是“2011首期路石乡村教师培训班”的安排之一。培训属于纯粹民间的面向乡村教师的公益行动，刘道玉教育基金会资助并介入了此次培训。

讲座对象头一次是乡村教师，而且是这么多的乡村教师——后来主办者告诉我他们都是小学语文教师，他觉得语文教师在小学阶段是最重要的。他们分别来自广西、贵州、青海、湖北等欠发达地区的乡村小学，年龄从20多岁到50多岁，乡土而淳朴。走进这样的教室，面对如此多的教师——他们从教的时间估计大部分都比我早得多，感觉非常新鲜，但也心中忐忑。我只担心学术化的分析思路和表述方式不符合他们的兴趣，或者对他们而言有理解上的困难。但结果却出乎我的预料，从他们认真听讲的表情和随后的热烈讨论中，我能感受到他们对我所讲的内容有着基本的共鸣，他们那种强烈的求知欲以及寻找教育意义的愿望深深地打动了我。这次交流说明，我们在从事一样的事业。

我讲述的主题是“乡村学校的变迁及其对乡村社会的影响”。从帝制晚期讲到当下，主要是从近代政治转型和现代国家建构的维度，分析乡村学校变迁的深刻根源。在我看来，伴随着中国近代的全面危机和现代政治（政党/国家）的逐步出现，乡村学校从结构到精神都发生着根本性的变迁，这种变迁既受到乡村社会变迁的影响，也从反向上影响到当地的乡村社会。

大致来说，乡村学校的变迁轨迹是：

在组织特征上，从相对分散、多元和民间的教育组织，逐步转变为集中、一元和官办的现代民族国家的教育机构。可以说，传统的乡村学校被现代国家全面征用和收编了。

在教师来源上，从在传统文化环境和乡村社会中内生的教书先生（包括科举失败者），逐步转变为经过政党（国民党和共产党）国家正规教育机构（特别是师范学校）培训的教师，教师越来越来自于外或受到外部政治世界的强大影响。

在教学内容上，从培养学生识文断子、读书做人、经国济世，逐渐转变为主要向学生传递现代科学知识和政治社会常识；教学内容同时也从与乡村社会的生活、伦理和秩序紧密相关，逐渐转变为部分脱离（甚至是主要脱离）于乡村社会本身的所谓普遍性知识和全国性文化。

在学校和教师的精气神方面，从原来的平静、从容、自信、有意义感，逐渐转变为工具化、功利化和充满一定的焦虑感，发展到现在，应试教育扭曲了教育本来的意义，学校和教师的精气神存在一定缺失。

而从学校和教师在乡村社会中的位置看，也有一个从得到尊崇到日渐平常化的演变趋势。在我的印象中，20世纪八十年代的乡村学校，可以说是乡村社会整体向上的一个标杆，乡村教师更是得到村民们的普遍尊重。

接下来我分析道：

乡村学校的这种演变，其后果是多方面的，但现有的讨论较少关注到其对乡村社会本身的影响。我认为，乡村学校因为现代政治的介入日深，越来越深地受到外部世界和政治国家的裹胁和渗透，从而逐步脱离了乡村社会，甚至成为一个外在于乡村社会的国家在场的象征。乡村社会自身的传统和地方性知识在乡村学校中越来越找不到位置，乡村社会的传统知识、信仰和文化越来越难以自持，更不说自信了。乡村社会的道德和秩序维系也逐渐失去了一个环节——传统时代的乡村学校是乡村社会道德传递的管道，乡村社会的意义系统由此出现一定的紊乱和迷失。而乡村精英更是在此过程中发生裂变，从原来面向乡村社会的文化精

英（每个乡村虽然也有考科举出去作官的，但毕竟是少数）主导乡村社会，转变为政治精英主导乡村社会，直到现代的政治精英、经济精英或二者的结合体主导乡村社会，因为文化权威在乡村社会中的地位正在下降，乡村社会的面貌和气质由此巨变。

需要反思的问题有不少：

首先，虽然乡村学校的现代化和国家化似乎难以避免，但单向的现代化和国家化肯定是有问题的，因为内生于乡村社会的教育旨趣被完全抑制或边缘化。能否适当增加一些地方性和乡土性的教育内容甚至是教育理念，对于中国的乡村社会乃至整个国家而言都需要重新思考。比如，在我们的语文课本中，还有多少文章是真正描述和分析乡村社会和乡土价值的？

其次，乡村学校的危机，不仅仅来自其面向外部世界（特别是城市社会）、面向国家而引发的相关问题，也不仅仅来自乡村社会自身变化带来的诸多冲击，更在于乡村学校作为教育空间，其自身的价值和意义系统的迷失或缺失。

再次，乡村学校作为基础教育的机构，到底是以培养“人才”为最终目标，还是回到教育的本意上即培养人之为人的品质和德性，同时传授现代科学知识和政治知识？在这方面，传统时代的乡村学校的作法及其道理，是不是也值得我们在今天重新加以思考？

最后，从乡村社会的维持和发展的角度，以及从国家治理的角度看，乡村学校是不是应该多元化？为什么不能允许一些地方兴办私学，讲授当地的传统文化？为什么不能让老师多元化，吸收当地（没有教师资格的）传统文化精英给学生上课？这些问题都需要我们打开思维和行动的空间。

当然，在具体的讲述过程中，我并没有这样的学术化。在结合乡村学校的实际情况和我个人的一些经历来分析时，教师们表现出更大的兴趣。因为没有对乡村学校作过多少深入系统的调查，我只能基于部分阅读过的历史资料、学术著作和报告文学来适当总结穿插，主要还是尝试提供一个思考的新角度，并从历史和政治上作出比较粗线条的分析。从学术上要求，我所作的判断可能存在风险，还需要根据材料作进一步的确证。

在接下来的讨论中，他们关注的问题主要是城镇化对乡村学校的冲击，乡村教师地位的下降，学校合并导致小学生上学遥远，乡村应试教育对小孩的损害——一位老师甚至直截了当地问高考能不能取消，等等。他们结合自身经验的看法，与我上面粗略的分析正好可以互相呼应。只要平心静气地思考我们的乡村教育和乡村社会，我们都能看到大致相同的问题。问题是，这些问题怎样才能得到解决？他们中间有无奈的，也有明知不可为而为之的，更有乐观践行的。我想，有实践者的努力和思考，有公益机构的介入和启发，至少增加了乡村教育逐步改观的一丝光亮。虽然说形势比人强，目前的社会氛围和政治框架让教师难以完全自主，但只要有一部分人在坚持，乡村教育终究是有希望的。而作为乡村社会重要组成部分的乡村学校，也可以呈现出更加多元的面貌！

作者简介：刘伟，是武汉大学政治与公共管理学院的教师。

第三篇：环境影响与评价

浅谈生态环境影响的预测与评价

摘要：环境影响评价的普遍经验作为一种预见性的环境管理工具, 对它所实现其目的的程度已经产生了颇为激烈的争论, 这一直是衡量环境影响评价的“有效性” 条款, 特别是讨论已经从程序上的执行问题转向到环境影响评价的更实质性目标和其置于更广泛的决策背景。本文首先介绍了生态环境影响的概述，接着介绍了生态环境影响预测，最后介绍了生态环境影响评价的具体内容。

关键词：：生态环境影响；评价；预测生态环境影响的概述

生态环境影响是指生态系统受到外来作用时所发生的响应与变化。科学的分析与评估这种响应和变化的趋势，称之为影响预测。对这种预测的结果进行显著的分析、人为的判别可否接受的过程，称作影响评估。

生态环境的影响有一下几个方面的特点：（1）其影响发生在开发建设活动的全过程，并且在不同的建设阶段有不同的影响发生。例如公路建设项目，它的生态环境影响发端于勘探选线，重点发生在施工建设期，可能造成诸如对珍稀动物植物的清除、栖息地破坏、景观破坏等不可逆转的影响，甚至连补救措施都不可能实行；而建成营运期又可能因为交通噪声及汽车尾气对沿线动物栖息环境带来影响，并有可能造成生物阻隔，使动物迁栖受影响；由于交通便利使道路两岸逐步城镇化，影响自然景观；而且使外来物种入侵的几率大增；人类对植物的盗伐、对动物的偷猎、对矿产的开采活动也会大大增加，从而影响生态环境。（2）其影响多具有积累性，开发建设活动的积累影响达到一定程度后，就能导致生态系统突然的质的恶化或破坏。例如，三门峡水利工程造成的泥沙淤积对渭河河床的抬升，一场并不大的雨便足以造成渭水泛滥成灾，威胁两岸居民的生命财产安全。

（3）其影响有直接作用，亦有间接作用，有显见影响亦有潜在影响，有时间接影响比直接影响造成的影响还大，或潜在影响比显见影响更为重要。例如，对矿山的开采不仅存在对生态的直接破坏，而且可能因为开采不当造成山体塌陷，或因尾矿堆积不当而造成山体滑坡，雨季形成泥石流等，威胁周边居民及生态环境安全。（4）区域性特点。开发建设活动对生态环境的影响，无论项目建设还是区域开发，都具有区域影响性质。（5）地域性特点。由于生态系统是有显著的地域性特点，故相同的开发建设项目在不同的地区绝对不会有完全相同的影响。生态环境影响预测

环境影响的预测就是预测工程兴建后可能发生的变化及影响。预测的结果一般有定量分析、定性分析两种。对于一些能用量度单位表示的环境因素，可通过建立数学模型或物理模型作为定量的预测估算。

2.1环境状况的具体分析

在环境状况调查的基础上根据工程的特征，列出与工程有关的环境因素并且加以分析、预测，根据每项因素对环境影响程度的不同有主次地进行分析，根据各自的权重综合平衡评价。常用的方法有以下几个。

(1)清单法: 将可能影响的环境因素根据作用的大小以表格形式列成清单，这一方法又分简单清单法、分级加权清单法和提问式清单法3 种，分级加权清单法是目前常用的方法。

(2)矩阵法: 将影响环境的因素排在纵列上，将环境效应排在横行上，构成阵列。其中，各项效应对环境因素的正负影响均按不同等级示出其影响的程度。通常，还多采取加权的办法，以识别各项因素对整体环境影响的总和。

(3)网络法: 属于一种流程图的结构，由箭头与方框做有序的组合，用以说明人类活动可能产生的逐渐影响。这一方法的特点是可以形象地反映人类活动———效应———环境因素之间的因果关系。

(4)叠置法: 其做法是先区分影响类型并分别制成环境质量等级分布图，然后再将各分布图叠置起来，进行识别和筛选。

2.2 影响预测方法和技术要点

生态影响预测一般采取类比分析、生态激励分析、景观生态学的方法进行分析与描述。生态影响预测还可以再现状定量调查基础上根据项目建设生态破坏程度进行推算。在进行生态环境影响预测或分析是要注意一下几点：

（1）持生态整体性观念，切忌割裂整体性作“点”或“片段”分析。（2）持生态系统为开放性系统观，切忌把自然保护区当作封闭系统分析影响。（3）持生态系统为地狱差异性系统观，切忌以一般的普通规律推断特殊地域的特殊性。

（4）持生态系统为动态变化的系统观，切忌用一成不变的观念和过去的资料为依据做主观判断。（5）做好深入细致的工程分析，要做到把全部工作活动都纳入分析；把活动全部过程纳入分析；把各种不同的影响形式、内容都纳入分析，筛选重点影响问题作深入分析与研究。（6）做好敏感保护目标的影响分析，要做到对敏感保护目标逐一进行影响分析，并结合上述的工程分析；内容作全部活动、全过程和所有影响形式的影响分析；针对敏感保护目标的性质、保护要求作好影响分析。（7）正确处理依法评价影响和科学评价影响的问题。建设项目的环境影响评价主要解决两类问题：一是贯彻执行环保政策与法律，将建设的项目的影响

限定在法规允许的范围内；二是科学的预测实际发生的影响。有时，建设项目能满足法规要求，但不一定实际影响是可以接受的。例如，可以通过调整自然保护 区的功能区而解决建设项目不符合法律的问题，但“调整”并不等于消除了实际影响问题。科学的预测实际发生的生态环境影响是环境影响评价的真谛。（8）正确处理一般评价和生态环境影响特殊性问题。一般评价比较重视直接影响而忽视甚至否认间接影响，重视显现性而忽视潜在影响，重视局地影响而忽略区域性影响，重视单因子影响而忽视综合性影响。生态环境影响分析中应充分重视间接的、潜在的、区域的和综合性的影响。生态环境影响评价

生态环境影响评价是指对某种生态环境的影响是否显著、严重以及可否为社会和生态接受进行的判断。生态环境影响评价指对生态环境现状进行调查与评估，对其影响进行预测与评价，对其保护措施进行经济技术论证的过程，也可指评价过程。

3.1 生态环境影响评价的目的建设项目环境影响评价的目的是通过评价查清项目拟在地区的环境质量现状，针对项目的工程特性和污染特征，预测项目建成后对当地环境可能造成的不良影响及其范围和程度，从而制定避免污染、减少污染和防止生态破坏的对策，为项目选址、空间布局、方案制定和结构优化提供科学依据。其目的主要体现在以下方面：（1）为项目选址提供依据。在项目布局及厂（场）址方案选择中，对拟建项目的环境影响后果以及环境对建设项目的制约因素给予全面考虑。（2）优化建设方案。通过将建设项目环境影响评价的结果反馈到建设方案研究中去，作为对拟选方案进行优化调整的重要依据。（3）多方案比选的基础。在一个建设项目存在多个建设地点和多种替代方案的情况下，环境影响评价也是进行多方案比选的基础之一。

3.2 生态环境影响评价的指标

对科学预测的生态环境影响进行评价时，可采用下述指标和基准：（1）生态学评估指标与基准。在生态学评估中，避免物种濒危和灭绝是一条基本原则，相应地可形成灭绝风险、种群活力、最少可存活种群、有效种群、最少生境区等评估指标和技术，也可评估出最重要生境区、最重要生态系统等以及需要优先保护地生态系统、生境和生物种群。生态学评估是一种客观科学的评估，反映影响的真实性，也是最重要的评估指标。（2）可持续发展评估指标与基准。在可持续发展战略中，谋求经济与社会、环境、生态的协调，谋求社会公平，谋求长期稳定和代际间的利益平衡等，都是基本原则。与此相应，评估资源的可持续利用性、生态的可持续性等，都是重要的评估基准。（3）政策与战略作为评估指标和基准。党的十七大确定的全面建设小康社会的总目标和可持续发展战略，“中共中央于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议”，集中地反映了当代中国的发展战略与政策，可作为基本评估指标和基准，在此基础上产生的许多环境政策、资源政策、产业政策，都是重要的评价指标和标准。（4）以环境保护法规和资源保护法规作为评估指标和基准。法规有世界级、国家级和区域级之分。依据法律和规划进行评估，主要需注意法定的保护目标和保护级别，注意法规禁止的行为和活动、法律规定的重要界限等。（5）以经济价值损益和得失作为评估指标和基准。以经济评估不仅评估价值大小与得失，还有经济重要度评价问题，如稀缺性、唯一性以及基本生存资源等，都具有较高的重要值。（6）社会文化评估基准。以社会文化价值和公众可接受程度为基本依据。社会公众可接受为基本依据。社会公众关注程度、敏感人群特殊需求、社会损益的公平性等，都是社会影响评估中应特别注意的。文化影响评估则以历史性、文化价值、稀缺性和可否替代等以及法定保护级别为依据进行评估。

参考文献

[1] 《环境影响评价技术导则——非污染生态》（HJ/T-19-1997）

[2] 周国强主编.环境影响评价导论南.北京：化学工业出版社，2003.[3] 张书农.环境水力学.天津：河海大学出版社，1985.[4] 宋歌.关于环境影响评价几个问题的探讨.环境保护科学，2006，6：30-34.[5] 刘晓冰.环境影响评价[M ].中国环境科学出版社, 2007

第四篇：社会各界对学校评价

社会各界对学校评价

分析总结

开展社会各界民主评议学校工作。在工作中，认真针对问题进行整改评议，使学校校风建设以加强师资队伍建设为重点，以群众满意为标准，以民主评议为载体，坚持教育、制度、监督并重，以评促纠，以评促建，纠建并举，扎实推进行风建设，促进学校依法治教、规范管理，树立了学校新的形象，树立了教育系统的良好形象，以实际成果取信于民，提高了教育教学质量推进了教育改革和发展上新台阶。现将我校民主评议工作总结如下:

一、民主评议的主要成效

我校民主评议工作，在教育部门的领导下，在全体教职工共同努力下，在社会各界的支持下，取得了良好的效果，达到了预期的目的。

1、通过开展民主评议学校工作，进一步增强了学校领导班子的战斗力。

在开展民主评议学校工作中，我校着力建设一支事业心、责任心、进取心强的高素质的干部队伍。在领导班子成员中大力倡导“领导就是服务，职务就是责任的”理念。要求领导干部充分认清新形势，努力提高现代教育管理水平、科学决策水平和驾驭全局的能力，解放思想、转变观念、勇于创新。通过开展民主评议学校工作，进一步增强了学校领导班子的战斗力，具体体现在以下三点：一是领导班子思想上有了活力。领导班子善于学习、善于反思，随时吸收时代精髓，唱响个性化教育的主旋律，把握先进的教育思想与理念。把学校的办学思想作为每一位成员的工作目标，帮助教师物化教育思想，使学校教育焕发出新的活力。二是领导班子工作上有了创新力。教育创新，当前最重要的是办学思路的创新，我们克服了传统思维定势，谋求改革、发展的突破点；具有经营学校的观念，增强了自身的造血功能。三是领导班子管理上有了凝聚力。第一、紧密团结，形成凝聚力。领导之间互相尊重，互相学习，互相理解，互相支持，互相协作。第二、率先垂范，增强感召力。严于律己，以身作则，清正廉洁，勤政敬业，带头遵章守纪；领导亲临教学第一线，积极参与教学竞争，吃苦在前，享受在后。第三、心装群众，激发内动力。关心群众，密切联系群众，想教工所想，急教工所急，权为教工用，情为教工系，利为教工得，千方百计改善教工福利待遇，充分调动教工工作积极性。

2、通过开展民主评议学校工作，进一步规范了办学行为。一是严格以《江苏省中学教师教学行为规范》和《睢宁县中小学师德师风规范》约束教师不良行为，针对教师出现的问题及时进行教育，对违反规定的教师发现一个查处一个。开展民主评议工作以来，广大教职工都能认真学习学校规章制度，争做遵守职业道德规范的楷模，教师教育行为规范也进一步得到了落实。二是规范收费行为，办人民满意的教育。一年来，我们不断增强规范收费意识，认真贯彻落实上级文件精神。设立了公示栏，每学期初将监督电话在上面公开，将学校校务完全置于社会的监督之下。坚持推行校务公开制度，社会反响较好。

3、通过开展民主评议学校工作，焕发出教师新的精神面貌。以学习十七大精神为指导，以胡锦涛总书记在全国优秀教师的讲话精神为重点，组织教师认真学习《教师职业道德规范》，引导每位教师确立“我的学生观”，大力弘扬敬业爱岗，树立教育良好形象。为保证师德规范的严格执行，认真进行师德教育和师风检查，把师德师风建设与业务工作有机结合，多角度地评价一位教师。组织教师学习有关法律法规，增强教师的法律意识，使教师能依法从教，彻底杜绝体罚和变相体罚学生等违背师德行为，使广大教职工能依照《教师职业道德规范》要求开展教育教学工作，提高了教师队伍的整体素质。杜绝了以教谋私、有偿家教现象，更没有教师工作不负责任，不备课就进课堂。做到了课堂作业练习全批全改。

4、通过开展民主评议学校工作，加强了学校民主建设，构建了和谐校园。

学校领导班子深入基层，到学校听课，了解学校中的实际困难，及时为学校、教师排忧解难。领导班子坚持集体领导和个人分工负责相结合，重大决策集体研究的原则，实行民主公开制度，增强了教职工的责任感，激发了教职工的工作热情。学校领导带头执行廉政建设有关规定，采取有力措施坚决制止以权谋私、办事推诿等不正之风，增强服务意识，提高了服务质量和效率。继续全面深化推行学校校务公开工作，拓宽民主渠道，提高办事效率，紧紧抓住人民群众普遍关注和反映强烈的实际问题，教育改革的重大问题、重大决策，以及容易产生不公平、不公正甚至腐败问题的权力运行环节，进行公开。让群众心知肚明。通过政务、校务的公开，规范民主监督、民主管理、民主决策的管理，进一步调动领导干部和广大师生员工的积极性，深化学校的行风评议和创建工作。只有管理者的真民主，才有群众的真参与；只有群众的真参与，学校才会有真活力。

在我校民主评议工作取得较大成绩的同时,我们清醒地认识到，民主评议工作还任重道远，由于民主评议工作涉及面广、要求高、任务重，民主评议工作绝不能“毕其功于一役”。因此，需要我们作长期不懈的努力，着力抓好师德师风建设、推进依法治校、依法治教进程，完善制度，做到事事，人人有章可循，加强学生管理，培养良好行为，提供优良服务。我校继续遵循“执教为生，办人民满意的学校”的办学理念，将以更加积极的姿态、更加昂扬的斗志、更加努力的工作，进一步加强民主评议工作，树立教育行业新风，不断提高我校教师队伍素质和职业道德水平，使民主评议活动深入地，扎实地持久地开展下去，使我校民主评议工作取得更大的成效。

第五篇：对学校的评价

家长对学校的评价

光阴似箭,岁月如梭，转眼懵懂小丫头就长成了聪明、可爱、善良、乐于助人、尊敬师长的优秀少先队员了！我非常感谢老师工作兢兢业业、认真负责，是在用心的教着学生。每一次活动、每一次沟通、每一次提醒……无不让家长感觉到那真切的期盼，那细微的呵护，那暖暖的气息。

学校每学期能定期开展全校的诗歌朗诵比赛，运动会，书法评比等活动不仅丰富学生的校园生活，培养学生的自信，集体荣誉感还激发学习潜力和动力！班级内也经常能开展一些小组讨论活动，让每一个孩子都能平等的，更多的，获得一些锻炼的机会！老师能在严格管理、严谨治学的前提下，进行阶段测试，以检查学生每一个章节每一个阶段的学习状况针对每个学生特点因材施教，给每个学生制定目标，给予压力和动力，促进孩子们努力。感谢老师们的用心良苦！

老师宽厚体贴，对孩子热情、真诚与孩子打成一片，和孩子常谈心能抓住孩子心理，发现他们优点，采取合理方法引导和教育，促进孩子多方面发展！

老师经常表扬孩子，经常和家长保持联系，及时帮助孩子解决问题，有问必答！很贴心！另外还有几点需要老师能给予更大的帮助

1，毕业班到了冲刺阶段，希望学校：拓宽知识面；把教材进一步向深度挖掘；以考带学，多安排有质量、有难度、有针对性的模拟考试；平时针对自主招生的题型多样训练。2，能否列出各科的教学进度、教学目标与总复习要求，使家长对孩子的辅导有的放矢。进一步培养孩子良好的学习习惯、学习方法，能够让他们有目的有规律掌握知识，比较容易完成作业。

3，由于现在很多孩子都比较懒惰，我希望老师能多安排一些义务劳动让他们做，帮他们养成爱劳动的好习惯。在不影响正常的教学任务的条件下，我希望学校能多组织一些有益的课外或校外活动，培养孩子多方面的能力，以适应未来的社会生活。

我们非常感谢老师的辛勤劳动和对我们孩子的耐心教育。希望老师再接再励，对孩子多加鼓励，启发孩子的兴趣，潜力和奋斗精神，还希望老师多与我们联系，报告孩子的情况使我们能够更好地配合你们的教育工作。因为教育孩子不仅是学校老师的工作也是我们家长的责任！