很久很久以前教案

很久很久以前教案

很久很久以前教案1

一、教学目标

1.产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容。

2.边读边想象，感受神话的神奇。

3.感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

二、教学重难点

重点：

引导学生感受神话的魅力，激发阅读的兴趣。

难点：

在充分的阅读的基础上，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

三、课前准备

多媒体课件。

四、课时安排3课时

第一课时

课时目标：

1.导读《中国神传说》和《世界经典神话与传说故事》，激发学生阅读兴趣，制定阅读计划。

2.感受神话的特点，明确神话阅读的基本方法。

教学过程：

一、激趣导入。

教师导入：同学们，你们喜欢读神话故事吗？故事中有哪些超乎想象的情节？现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”，读一读那些带着对世界无限想象的神话故事吧！

（板书：快乐读书吧）

二、感受神话故事，激发阅读兴趣。

1.看图猜神话人物。

课件出示大禹、后羿、盘古、精卫、嫦娥、女娲、普罗米修斯的图片，学生根据图片猜想神话人物。

2.教师引导，激发学生阅读兴趣：刚才的神话人物就出自《中国神话故事》和《世界经典神话与传说故事》，这节课咱们就走进“快乐读书吧”推荐的这两本书，走进“很久很久以前”更多的神话故事，去感受永恒的魅力。（板书：很久很久以前）

【设计意图：设计这个环节，激发学生热爱课外阅读的情感。】

3.根据题目，猜想故事内容。

（1）过渡：刚才的看图片猜想神话人物环节，同学们回答的都很棒，现在我们来根据题目，猜想故事内容，请同学们发挥想象力，尽情地猜想吧。

（2）出示题目《阿里巴巴与四十大盗的故事》《辛格比捉弄北风》

提问：阿里巴巴和四十大盗之间发生了什么事？

辛格比是怎么捉弄北风的？

（3）学生自由猜想，交流汇报。

（4）请同学们课下阅读原文，验证自己的猜测是否正确。

4.阅读《刑天争夺帝位》，进一步激发兴趣。

（1）出示《刑天争夺帝位》的片段。

刑天也是一员猛将。炎帝失败之后，刑天却不服从黄帝的统治。他在西方的奇肱国跟黄帝争夺神位。刑天一手操盾牌，一手持大斧，单枪匹马与黄帝格斗。他虽然强壮，但是终究不是黄帝对手，被黄帝杀死，砍下了头颅。由于担心刑天复活，黄帝把刑天的头颅单独理在西方的常羊山。果然，刑天虽然失去了头，可是雄心不死。他的尸身找不到头颅，就把自己裸露的两个乳头当作眼晴，把肚脐当作嘴巴，挥着质牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。

（2）提问：谁知道刑天？谁见过刑天的图片？和大家说一说刑天给你留下了什么印象，再画一画刑天。

（3）激发学生课外继续阅读《中国神话传说》的兴趣：相信同学们一定愿意捧起《中国神话传说》这本书，去阅读更多的中国神话故事吧。

5.阅读《俄耳甫斯和欧律狄刻》故事片段，激发兴趣。

（1）出示片段：

他们召来了欧律狄刻，把她交还给俄耳甫斯，但有个条件:在他们抵达阳世之前，他不得回顾跟在身后的她。于是夫妇二穿过冥国的重重大门，走到一条引领他们走出黑暗地界的小径，不断向上攀登。他知道妻子一定就在他身后，但是他特别想看她一眼，好确定她在不在。他们很快就要到达阳间了，周围的一片潹黑渐渐变成了灰色。他高高兴兴地踏入日光之下，然后回头看她。然而他回头回得太早了，她还在洞窟里呢，当他看到她站在一片朦胧的光芒中，就伸出双臂去拥抱她，就在这一瞬间，她消失了，重新掉进黑暗中。他只听见她轻轻地说了一声“别了”。

（2）提问：“冥国”是什么？

（3）提问：谁能给大家朗读这一段？

三、指导制订阅读计划，做好阅读记录。

1.规划阅读进度：接下来我们将阅读这两本书，你打算怎样安排阅读时间，保障阅读进度？

2.教师出示“阅读计划表”示例，请同学说说自己看懂了什么，这样做的好处是什么，自己的阅读计划又该如何做。

阅读书目 《中国神话传说》

阅读时限 月 日-----月 日（共 天）

阅读时间 阅读页码 完成任务的满意度自评

第一天 P1--P20

第二天 P21--P40

第三天 P41--P60

………… ……

提示：制定阅读计划表需要根据所选书目的页码，合理规划每天的阅读量，以及对自己每天的阅读情况进行反馈，以便保证自己的阅读进度和阅读质量。

3.讨论交流：如何制定自己的阅读计划？

预设：

（1）首先要计划多少天读完这本书。阅读时限可以由老师规定，也可以全班共同约定。

（2）根据阅读时限，规划每天的阅读量。阅读量应根据自己的阅读速度来定，周内上学期间可以少一些阅读量，周末或节假日可以增加阅读量。

（3）可以给自己提出ー些阅读方法或阅读评价的标准，如边读边勾画批注、讲讲自己感兴趣的故事、读完书可以形成哪些读书成果等。

（4）可以和老师或者爸爸妈妈商量制定一个奖惩规则。

4.引导交流，完善两本书的阅读计划。

（1）根据交流，集体完善《中国神话传说》阅读计划。

快速翻阅《中国神话传说》这本书，说说你的发现。

预设1：制定阅读计划不仅要考虑页码，也要考虑章节，每天尽量阅读完一章节。

预设2：这本书是一章一章的，但是故事和故事之间是有联系的。

（2）学生制定《世界经典神话与传说故事》一书的阅读计划表，小组内分享改进。

提问：快速翻阅这本书。这本书在体例上有什么特点？（故事相对独立）

提问：制定阅读计划时要考虑什么？（故事的完整性）

（3）学生制定阅读计划表。

5.引导做好阅读记录。

点拨：在阅读的过程中，怎样做好阅读记录？说说你的想法。

学生交流，教师总结：在阅读的过程中，我们可以用填写自制的读书记录卡、写批注、写读后感等方式做好阅读记录，让每一次的阅读都读有所获，让自己的阅读留下痕迹。

第二课时

（读中推进课，在学生阅读两个星期左右后进行）

课时目标：

1.了解学生阅读情况，强化阅读方法。

2.交流阅读体会，激励学生持续阅读。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们阅读神话故事已经有两个星期了，大家的《阅读记录卡》都做得怎么样？你知道了哪些故事和神奇的人物呢？这节课大家就来交流一下这两周的阅读感受。（板书：交流感受）

二、晒计划，指导学生调整计划。

1.小组内交流个人阅读计划执行情况。

2.汇报计划执行情况。

预设1：我是严格按照我的阅读计划读书的，每天放学后阅读半小时，及时做好阅读记录。

预设2：我也做了阅读计划，可是有几天因为一些事情耽误了，没能按照计划执行，有几天的阅读记录就没有做。

引导：其他同学遇到过这种情况吗？如果有，我们该如何处理呢？（学生自由发言）

预设1：阅读计划中要增加执行情况一列。

预设2：增加一个备注，如果有特殊情况就在备注列后面标明。

预设3：试用几天，觉得自己比预想中读得快就在后面的计划中每天增加页码，如果慢就减少，保证计划是切实可行的。

小结：阅读前制定计划，在实施计划的过程中可能会遇到这样或那样的问题，我们可以根据实际情况调整计划。

三、晒记录，引导学生学会自主阅读。

1.同学们在刚才的发言中反复提到了自己的阅读记录，你们都用了哪些方式记录?记了些什么呢?咱们一起来看看!

2.小组内交流，推选代表全班展示。

3.全班交流。

预设1：我用摘录笔记的形式，摘录了一些好的词语。

预设2：我把想象特别神奇、描写异常夸张的句子勾画了出来，并在旁边批注了一些自己的想法。

预设3：我在不懂的地方画了问号，读完后查阅了相关资料，对人物的认识更深刻了。

小结：大家的阅读记录做得都很棒。不论是摘录，还是画出语句，或者写批注，都是可以的，贵在坚持，希望大家坚持下去！

四、建立“读书盟友”，促进共同进步。

1.引导：有句话说得好：“一个人走能走得快，一群人走才能走得远”。咱们读书也是这样，彼此分享交流，才能互相促进。

2.结对子：组长根据之前组内成员交流的阅读记录情况，安排组内阅读不太积极的'学生和主动积极的学生结成对子，促进后进生参与阅读。

3.商讨奖励机制。全班共同商讨阅读奖励机制。

预设：赠送新书、赠送书签、赠送阅读积分等。

第三课时

（读后交流课）

课时目标：

1.进一步了解故事中的人物，感受神话中神奇的想象。

2.通过走进故事、走进人物、走进情节等方式回忆内容，交流阅读感受。

教学过程：

一、谈话导入。

这段时间同学们都在读中外神话故事，相信通过深入的阅读之后，大家积累了更多的神话故事，认识了更多神奇的人物，今天就让我们一起来分享。（板书：分享故事）

二、回顾阅读过程，体验阅读的快乐。

1.导入：先让我们一起来回顾一下这段时间认真阅读的精彩瞬间吧！

学生看一看自己阅读中期形成的一些成果，如阅读记录卡、读书笔记、摘录等。

2.提问：看到这些画面你有什么感受？

预设1：很美好，有成就感。

预设2：有的同学利用各种时间读书，值得我们学习。

3.展示阅读记录，感受阅读成果的多样性。

（1）以小组为单位展示自己的阅读记录。

（2）小组推选优秀阅读记录，参与全班展示。

（3）全班交流。优秀记录的作者谈谈自己做记录的心得体会。

三、多样展示，体验阅读成就感。

1.根据线索猜神话人物。

线索 人物

手持圆规，掌管东方和春天 伏羲

牛头人身，头上的角坚硬锋利，无坚不摧，连耳朵上的毛发都像刀锋一样。 蚩尤

身体是野兽，有四只脚，长了一副三岁小孩似的人脸，长耳朵，红眼睛，个头小，很会说话，能趁机迷惑别人。 魑魅

鹿身鸟头，头上长着一对尖角，尾巴像蛇，上边有许多花纹。 风伯

失去了头颅，就把自己裸露的两个乳头当做眼睛，把肚脐当做嘴巴，挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。 刑天

2.表演神话故事。

（1）每个小组选择一个神话故事进行表演，要求人人参与。

（2）学生互相评价。

评价提示：故事中的人物与你的想象一样吗？你觉得应该是什么样的？

3.介绍读书小报。

小组内选取有代表性的读书小报在全班进行展示。

提示：介绍这份小报有什么特色，上面绘制了什么内容，为什么要这样安排。

预设1：我在小报上画了一本书的封面，首先告诉大家我读的是什么书，翻译者、出版社都是书籍的基本信息，要交代清楚。其他内容都是围绕这本书进行的。

预设2：我制作的这张小报，不仅有书本基本内容的介绍，一些好词好句的呈现，还有一些名人对这本书的评价，以及我自己的一些思考。

预设3：我在小报上画了一张人物关系图谱，可以清晰地了解书中人物及关系。我还画出了一张感兴趣的人物的行动路线图，发现神话人物上天入地、无所不能，感觉特别有趣。

4.展示读后感。

（1）请写读后感的同学先用一句话来介绍自己的内容。其他同学根据介绍选出自己最想听的两篇。

（2）展示完后交流评价。

四、交流阅读经验和方法。

1.引导交流：通过这次主题阅读和成果分享，同学们一定积累了丰富的阅读经验和有效的阅读方法。谁愿意来分享一下？

2.学生汇报交流。

预设1：看题目猜故事。有的题目直接揭示了故事的主人公和事件，我就会先猜一猜故事的大概内容，然后去验证看看自己猜得对不对，我觉得这样做很有趣。

预设2：神话故事里的人物都比较有特色，我喜欢一边看一边画，看着画我就能想到书上对人物的介绍。

五、教师小结。

同学们刚才说得真好，不管是猜故事还是画图、提问、概括、勾画批注等都是咱们四年级应该掌握的阅读方法，有了这些方法你们可以读到更多，学到更多。

板书设计：

快乐读书吧

很久很久以前 交流感受 分享故事

教学反思：

1高尔基说“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。

2.美中不足的是个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关注阅读量窄的学生，让他们的能力也有较大幅度地提升。做好导读课，组织小组读书交流会，将课内阅读分享拓展到课下阅读活动，积极引导学生课外阅读兴趣。

很久很久以前教案2

【教学目标】

1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式阅读的愉悦，感受阅读的乐趣。

2.在交流课上，与同学说说自己读了哪些有关神话的课外书，分享读书的快乐

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

【教学重点】与同学说说自己是怎样读有关神话的课外书的。

【教学难点】在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

【教学课时】1课时

第一课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们，你们喜欢读书故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。

【设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。】

二、了解神话

1.课件出示：

三、你读过这些书吗？

1.学生自由读课本内容，标注出自己不理解的地方。

2.在小组内交流疑难问题，不明白的可以在班上讨论。

3.学生谈谈自己的体会，教师进行引导。

（1）神话产生于人类远古时代，是人类最早的幻想性口头文学作品。是原始人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现。

（2）神话一般可分为三种类型：创世神话、神佛神话、英雄神话。

（3）神话中充满神奇的'幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化 。

（4）西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》、《奥德赛》，还有《神谱》、《变形记》等，以及古希腊的悲剧和喜剧。

就被史家统称为“希腊神话”，

四、如何读书

怎样读书呢？

1.小组交流讨论。

2.教师指导。

教师小结：

（1）品人物的动作、语言、神态的描写感受神话人物形象。

（2）品读传奇的故事情节，讲故事感受人物形象。

（3）拓展课外阅读资料，感受神话人物形象。

五、选择阅读类型

1.除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。

2.小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。

【设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。】

六、精彩片段我先读

《山海经·黄帝大战蚩尤》黄帝带领兵士乘胜追杀，忽然天昏地黑，浓雾迷漫，狂风大作，雷电交加，天上下起暴雨，黄帝的兵士无法继续追赶。原来蚩尤请来了“风伯”和“雨师”来助战。黄帝也不甘示弱，请来天上的“女魃”帮忙，驱散了风雨。一刹那之间，风止雨停，晴空万里。蚩尤又用妖术制造了一场大雾，使黄帝的兵士迷失了方向。黄帝利用天上北斗星永远指向北方的现象，造了一辆“指南车”，指引兵士冲出迷雾。

《中国古代神话·吴刚伐桂》传说月亮里有一棵高五百丈的月桂树。汉朝时有个叫吴刚的人，醉心于仙道而不专心学习，因此天帝震怒，把他居留在月宫，令他在月宫伐桂树，并说：“如果你砍倒桂树，就可获仙术。”但吴刚每砍一斧，斧起而树创伤就马上愈合，日复一日，吴刚伐桂的愿望仍未达成，因此吴刚在月宫常年伐桂，始终砍不倒这棵树,因而后世的人得以见到吴刚在月中无休无止砍伐月桂的形象

《古希腊神话·丘比特之箭》丘比特一直被人们喻为爱情的象征，相传他是一个顽皮的、身上长着翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便会使他们深深相爱。

教师小结：想知道后面的故事吗，赶紧去读这些书去吧！

课后反思

成功之处：

高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐。在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，能力得到提升。

不足之处：

个别同学阅读量太小，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。

很久很久以前

褪色的历史羊皮纸上，总是擦不掉暗黄色的岁月；崛起的中国总是忘不了那些破损的诗篇。仿佛在很久很久以前，天青色等的不是烟雨„„

而是封建。

星星点点。穿梭在清末时期的灰色空间，俯看历史，纵观悲剧的发生，可笑的人居然想到了“裹脚”，更可笑的人在旁边嘲笑。他们难道不知道自己早已没有了头脑。也许在当时，鲁迅先生的出现根本就是一个错误。有才又有何用？还不是只能躲在世间的角落，笑看红尘滚滚？不能挥毫泼墨，只能孤芳自赏。而鲁迅先生正是认识到自己的错误，才写出了《呐喊》，呐喊出的是千百匹的骏马，呐喊出的是上万只断翼的蝴蝶，尽情驰骋，飞旋。

呵，这段历史在鲁迅先生的笔下就是一个**，以点概全，反映出的是无奈，惋惜。一个个典型的形象：七斤，七斤嫂，九斤老太„„无一不反映出社会的封建“真是一代不如一代”九斤老太麻木地说出了这句真实的话，八一嫂的劝慰在文章中更是恰到好处，这真是一场麻木而又贪婪的**啊！

**不止，历史未休，红尘滚滚，还看今朝。

记得很久很久以前，我们就被封建带走，还记得很久很久以后，我们在这里笑看这些被历史带走的封建„„