有效教学和谐课堂小学音乐培训课程研修感言

第一篇：有效教学和谐课堂小学音乐培训课程研修感言

有效教学和谐课堂小学音乐培训课程研修感言

进行有效教学和谐课堂小学音乐培训课程到现在已经快一个月了，这一个月的培训让我感觉是充实而有效的。每天除了上课就是在电脑上进行小学音乐培训，让我们能面对面的和专家进行交流，使我对新课程标准的修订和新教材的编写有了更深层次的了解，真是受益匪浅。下面就谈谈我在这次培训中的几点收获：

一、专家互动，解决教学困惑。

在这次培训中我们能通过视频观看各位专家的现场讲座，除了了解前沿的教学理念之外还给我们提供了四次专家集中视频答疑的平台，给了我们这些一线的音乐教师一次与专家面对面进行交流的机会，更是给了我们一次请教的机会，我们能把日常教学中的一些疑难问题向专家老师进行请教，专家们的回答使我们茅塞顿开，给我们点亮了音乐教学的启明灯。

二、同行交流，促进教学发展。

本次培训中的在线讨论让我们这些同行能围绕着音乐教学畅所欲言，从课例的设计到学生的学情，再到教学的困惑和教材的使用等等，我们能各抒己见，一些同行提出的有效的意见和建议被我们彼此所吸收，让我们在互帮互助中共同进步。

三、剖析课标，增强教学理念。

在线专家讲座给我们深刻剖析了新课程标准，在这次研修活动中，让我对新课程标准有了更深得理解和把握，使我对音乐课的性质与价值有了更深的认识，更加清楚的知道了：音乐教育应以审美为核心，充分发挥其美育功能，音乐课还应体现创造性价值、社交价值、文化传承价值。

四、观摩课例，提高教学能力。

观看了这次培训中的视频课例也让我收获很多，这些老师的教学设计是那么的细腻，每个教学环节都做到恰到好处，层层深入、层层递进，最终达到完美的教学效果，使学生真正感受了用心体验音乐的美，让学生在轻松、愉悦的教学过程中学会了歌唱，学懂了音乐作品。让听课的我也得到了一次又一次音乐美的享受！

这次培训给了我一次心灵的洗涤：因为它为我找到了衡量自己教学水平的标杆；为我开阔了视野；更是赋予了我前进的方向和力量……

第二篇：小学音乐研修感言（推荐）

研修总结

研修平台，为我们一线教师提供了丰富的精神营养，自从参加网络研修以来，我在教育教学理论知识方面，经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升，可以说研修平台像一扇窗口，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。

在研修里，我可以畅所欲言，老师们亲切中肯的点评，视频教程里老师的讲解丝丝入扣，细致入微，给我很大的启发，让我在这里学到很多，也有很多感悟，最大的感受就是这里是我充实自我的加油站。仿佛又回到了学生时代，充满了孜孜以求的激情；仿佛打了一剂强心剂，开启了自身向上不断攀登的动力。

我们感受研修，我们在研修中成长；我们感谢研修，我们在研修中收获；我们感动研修，我们在研修中幸福……

第三篇：小学音乐研修感言

小学音乐研修感言

一次一次地聆听专家老师的精彩讲座,让我深受教育．知道生活中处处有音乐，音乐教学中有生活．知道音乐是一种美的享受．美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现．在教学中，我深知自己缺少教学经验，上课技法不成熟．如果说我以前是在黑暗中摸索前进，那么，现在听了专家精辟的讲座，看了老师们精彩的教学片段，我眼前似乎看到了星星点点的荧光，在指引我向前走．

通过培训，我深深知道了要做一个老师，做一个好老师，就必须不断地学习，学习，学习再学习，不断增强自己各方面的素养，练好内功，比如说，弹钢琴，自身的歌唱水平．还要会教学生．一个教师，水平再高，不会把自己拥有的知识教给学生，永远不是一个好教师．

教学中，我努力做到让学生自己去探索，自己去实践，充分发挥学生的主体地位，开发学生聪慧的大脑，让学生充分体会到自己存在的重要性．教学时，我看了老师们精彩教学片段以后，知道了上音乐课时，不能一句一句地很枯燥乏味地教学生唱歌，这种方法已经很古老了，不适合现在的学生来上了，而是应想尽方法，让学生在音乐课上动起来，要深层次地挖掘学生的学习潜能，发挥他们的个性特点，让音乐课生活化，贴近生活，接近生活．就象培训中看到老师上的理发师，她的课堂中时时处处充满着生活的气息，课堂做到了生活化，学生很会模仿理发师，很容易接受老师教的几个动作，课堂气氛活跃，总之，听了老师们的课，让我收益非浅．

音乐与生活是息息相关的，教学生应给予自由的音乐想象空间，音乐可以让每一个学生用自己独特的方式想象，解释来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性．教学中应尽量为学生提供自由．画画，舞蹈，创编歌词，朗诵等是小学生最喜欢的活动方式，通过小组合作以多种形式来展现自己心中的春天，激发学生的学习潜能，给他们探究知识的空间，让他们大胆想象，自由创造，让课堂活跃气氛打到最高点．

要给学生一杯水，自己就必须有一桶水．要做一个好教师就必须不断地给自己充电，提升自己的教学水平．总之，果实培训让我学到了很多平时学不到的知识和教学技法．

第四篇：和谐课堂,有效教学

和谐课堂——有效教学——快乐成长

广西灵山县三海中学

朱文娟

摘要：教师必须树立“以学生发展为本”的理念，教学改革不仅仅是换用新的教材，更重要的是教师教学理念的转化、教学行为的更新。在和谐课堂实施有效教学是教学的出发点和归宿。教学的理想是追求“理想的教学”：即学生学有所获，力求高效地最大限度的收获（实施有效教学）。笔者从“以人为本”的理念出发，以“学生快乐成长”为目标，采用“和谐课堂——有效教学——快乐成长”教学模式进行尝试和探讨，有效的教学让课堂充满和谐，让教师在有效时间内获取最大限度效益，更让学生在有效时间内获取最大效果，让其在成长中快乐和在快乐中成长。

关键词：和谐课堂

有效教学

快乐成长

当前，课改中存在着一个非常突出的问题是：教师拥有先进的理念，但不能进行有效的和谐教学，从而造成课堂教学有效性缺失，更让学生品尝不到成长的快乐。新课程提出的一系列教学理念和主张在一定程度上激活了课堂，给人们拓宽了教学思路。本人从“以生为本”出发，就教学也作了一些探讨和思考，现谈谈我的“和谐课堂—有效教学—快乐成长”模式。

一、创设和谐课堂，搭建有效教学条件。

有效教学的重要特征之一就是教学在融洽的师生关系基础上进行。在教学中，教师关心、爱护、信任、尊重学生，与学生进行有效的交流，与学生建立亲密的友谊，形成融洽的关系，从而使学生“亲其师、信其道、爱其智、乐其教”，提高教学的有效性。在教学中，为学生的幸福和利益着想，把自己所掌握的知识和智慧毫无保留地教给学生，及时解决学生在学习中的困难，为学生的发展和成才提供最适合的、最多的机会，创造最佳的条件，支持帮助学生的学习，使他们顺利地、高效地学习。很难想象，只有教师的教而没有学生积极参与的课堂教学会有最佳的效果。出于这样的考虑，我在英语课堂教学中，非常强调在教师有效指导下，让学生积极主动地参与到学习过程中来。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在课堂上我完全尊重他们的选择，让学生会说I can„„让他们自由表达观点，有话就说，鼓励学生能有自己的立场和独到的见解，不要人云亦云。通过学生的参与，既能在一定程度上满足学生的自我展示欲，张扬其个性，又能使教师及时掌握和了解学生的实际 接受状况，为适时调整课堂教学行为提供契机，以此来进一步保证教学的有效性。

课堂是丰富多彩的，但课堂并不只限于窄小的教室。我们可以让生活走入课堂，也应让课堂走进生活，把课堂搬出教室，搬出校园，在自然界中，在社会中，以真实、生动的形式让学生感受学习，让他们的个性得到发展。为让学生主动参与教学活动，首先要打通书本世界与生活世界的界线，密切课堂教学与生活、社会的联系。教师应把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的教学资源，尊重学生生活，发掘“童心”、“童趣”的教学价值。虽然我们不能如杜威所说“教育即生活”，把课堂生活简单地等同于课外生活，但是课堂与生活确实有相通的地方，知识本来源于生活，学习的目的也是为了更美好的生活，或者说比生活变得更美好。因此，教师在课堂教学中要使课堂教学形式变得生活化，让课堂活起来。另外，在内容上要考虑到学生的生活经验、生活环境，让学生感到知识贴近他们的生活，让课堂具有亲切感和亲和力。英语学习的外延与生活的外延相等，英语教育的领地应该由教师拓展到家庭和社会，紧密联系学生生活，他人教育与自我教育相结合，将单

一、封闭的传统课堂拓展为主体开放的“大课堂”（即课本教材学习活动的课堂，课本外一切有意义的阅读“活动课”，常规学习“活动课”——作业整理、观察笔记、摘记、好词好句集锦等，英语实践活动课——辩论会、演讲会、课本剧、走进大自然、走向社会的研究性学习等），使学生处于“生活处处皆英语，英语无处不生活”的“大英语”学习环境中，从而丰富学生的人文素养。

二、实施有效教学，增进学生合作交流。

在英语课堂教学中少不了互动的环节，互动是创造有效课堂教学的一种重要方式，但不是唯一方式。互动不等于“乱动”，不仅要对学生的参与加以适度的约束，还要围绕教学目标和学生健康发展的宗旨，保证教学的有效性。通过互动，让学生成为真正的主人，充分调动他们的学习积极性，积极主动的参与到教学过程之中，让课堂成为学生展示和想象的舞台。而互动必须建立在平等与尊重的基础上，建立起平等对话的师生关系。在交往过程中教师必须以学生为主题，给予学生所应有的权利，给予学生主动发言、参与的机会；另一方面，生生之间也必须是平等的，教师既不能在课堂教学中使一部分学生成为交往的“贵族”，也不能使一部分学生沦为交往的“奴隶”。课堂 教学交往实际上是师生共享智慧的过程，在课堂教学中，教师要引导学生，使学生能够以一种超越的和理智的态度来面对和吸取他人的智慧，从而“把课堂还给学生，让课堂焕发生命力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息。” 如：在学习新课标九年级上册Module 6 Unit 1时，为了让学生能够很好的掌握It was so…..that ….这个句型，我把全班分成6个小组（男女生搭配、优等生与暂差生搭配）、运用句型I liked / I didn’ t like ….It was so ….that…让学生谈论他们已看过的Tv programmes并分内容进行调查，最后小组内选出一个代表来总结调查情况。在互动学习过程中同学们的学习积极性很高，并能很快地正确地掌握和运用It was so…..that ….这个句型。尽管他们中有些同学不能用完美的英文表达出来，但是足以体现他们在互动合作交流学习时是快乐的有收获的。

三、教师教学快乐，学生在快乐中成长。

人们都说，工作着是美丽的，劳动着是快乐的。教师所从事的教育工作，学生所从事的课堂学习或是课外知识的掌握，都是一项劳动。那么师生之间的教、学活动，是否享受到快乐了呢。“一起自然快乐地成长”揭示的是真正的教育本质，而真正的教育是快乐的，教育原本是创造快乐的事业，热爱这一事业，就能感受到其中的快乐。所以我想，教师进行和谐课堂有效教学，面带笑容进教室是让教育快乐起来的第一步。让教师从师道尊严的思维惯性中，步入师生平等相处的朋友关系中。教师在与学生交往的过程中，要真正了解学生的内心世界，对学生各个方面的精彩表现、积极向上的精神风貌，不但要及时发现，还要让他们现身说法，从而增强他们的自信。教师的自信与学生的自信，形成一个美丽的循环。让教育过程真正成为追求快乐的过程。

教育的快乐，应该是双方面的，是教育者和受教育者双方的事，一方面是教师在教学过程中充分享受到的快乐，另一方面，学生在学习的过程中，尝到了学习的甜头，感觉到学习是一件快乐的事。要想在学习、工作中得到快乐，必须要有一个宽松的环境和融洽的氛围。首先是班级的气氛，师生之间是平等的，和谐的，相互尊重的，具有相对的自由度。以学生掌握学习方法为主要目标，就是我们所说的，不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”。学生一旦掌握了学习方法，也就会自觉地学，学习自觉性得到了加强，成绩也就会得到提高，就会产生一种成功的喜悦，享受到了成功的快乐。只要学生掌握了学习方法，学生会学了，学起来就会觉得轻松、愉快，成绩也就自然 而然地得到提高。

教师的快乐是建立在学生快乐的基础上的，学生的快乐就是教师的快乐，学生的成长就是教师最大的宽慰。学生的成绩提高了，教师的压力才会减小，也只有在这种状况下，教师才能充分享受到教育的快乐。

四、拓宽教学思路，争做和谐有效教师。

要实现有效教学，促使学生快乐成长，教师必须要拓宽教学思路。作为教师光有满腔热情是不够的，还必须有丰富的科学文化知识，使自己具有较丰厚的文化底蕴。综观古今中外，数以千计的优秀教师和教育家，其发展和成长的道路无不是沿着“读书、教书、写书”的轨迹走过来的。读书是教书的前提，谁都知道一杯水和一桶水的关系，要永远保持一桶活水，就要坚持读书。只有学富五斗，才能在课堂上“黏”住学生，教师都希望自己能够有效教学，都在努力追求有效教学，成为有效教师。

首先，教师必须掌握教育知识。教师要成为有效教学教师必须学习、掌握教育知识。教师的知识是不断学习、丰富的过程，与此相应，他们将随着这种知识的学习、丰富并不断发展教学有效性，成为教学有效教师。

其次，教师必须参与教学实践。正如学习游泳者，虽然有良好的身体素质，也有游泳的知识，但如果不下水练习那么就永远不能学会游泳那样。教师要学会教学，成为有效教学教师，也必须进行教学实践。课堂是教师学习“游泳”的“游泳池”是学习表演的“练功房”。教师在教学实践中应总结和积累教学经验，摸索教学方法，发现和纠正教学失误，锻炼和培养教学能力，提高教学实践和理性，逐渐迈向有效教学。

再次，教师应进行教学反思。缺乏反思的教学实践，教学实践再多，也只能说是简单的重复，有时可能会犯同样的教学错误，走共同的弯路，对教学改进毫无作用。教师有了教学反思，在教学前就会认真考虑、筹划自己的教学活动，预知突发事件，制定应急之策；在教学中会及时评判教学实施的合理性并及时作出调整和校正；在教学后会重视总结、分析成败的原因，总结成功经验，吸取失败教训，以作为随后教学的参考。不难想象，反思使教师自觉主动地发现、减少、预防、避免低效甚至无效的教学行为，表现、增加有效的教学行为，进而促成有效教学成为现实。正是在这个意义上，杜威认为：“作为一个未来的教师，较之掌握具体的教学技能和班级管理技能，学会对你的工作进行思考更为重要。” 让师生在教学过程中，充分享受到教育的快乐，是我们追求的目标，也是较高的境界，进入到了这种境界，我们的教育就会取得空前的成功。我想，随着整个社会对全人教育观念的认识进一步深化理解，只要我们教与学的双方共同努力，不断探索、进取，这一天是会到来的。

因此，为了每一位学生的发展，让课堂充满和谐欢乐，有效教学无疑是课堂教学改革的核心，让教师在有效时间内获取最大限度效益，唱响课堂教学高效率交响曲，让学生在有效时间内获取最大效果，更让学生获得快乐成长。这就吻合了我国的素质教育的要求：教学时间要减少，学生负担要减轻，教学质量要提高。这样，教育的春天终将降临校园！

参考文献：

1、《新课程与教师专业能力的提升》 徐世贵

2、《魏书生教育教学艺术》

魏书生

3、《走进新课程》

朱慕菊

4、《浅谈班主任的管理技巧》

徐顺长

5、《英语课程标准教师读本》

柳菊兴

第五篇：有效教学 和谐课堂

有效教学 和谐课堂

《鸡蛋**》层层深入浅出的讲解，精彩的剖析，使我在如何进行有效教学方面有了一定的认识。结合自己平时的教学谈谈自己的收获：

一、树立有效教学的意识。

在教学实践中我们必须树立一种运用理论指导实践、运用理论解释、解决问题的意识，而不能总是依赖经验主义，把理论束之高阁。因为一切教育教学理念都是死的东西，如何使它具有生命力，关键还是教育者在具体的教学实践中能否灵活运用。这就要求我们在教育教学实践中下意识的运用它，检验它，并发展它。这样一个理论才能成为活的理论，才能为我所用，进而实现理论的价值。我们学习有效教学不只是为了接受它的一些理念，更重要的是我们要把这些理念运用到具体的实践中，发展这种理念，使实践更加有效。那么如何成为一个有意识的教师呢？我认为 “学习最重要的是思考”。这里的思考不仅是要求学生会思考，教师也要会思考，思考所有我们应该思考的。当然思考的方式有很多种，我认为最重要的是，对比、质疑、构建等。通过一些深刻的思考，使理论成为适合自身发展需要的理论。

二、做反思型的教师。

反思对于教师的成长，开展有效教学的意义，是不需要用过多的笔墨描述的。我想说的是如何进行反思，就是说，我们要反思那些东西，怎样反思，什么样的反思才是正确的反思？我认为，能否正确的反思，关键还是看教师个体思维认识程度。也就是说，反思的过程不应该是一个封闭的过程，它是一个不断循环往复的过程，而且随着新一轮反思的展开，我们要提炼出新的理念，这样才是有效的、成功的反思，这是开展有效教学的必要条件。我执教六年级语文，给我印象最深的是《匆匆》一课，教学这一课有很多句段要让学生掌握，要让学生明白一个道理是珍惜时间，感悟作者的无奈与惋惜。先前我自以为对教材很熟，但没想到课堂上学生提出一个词“旋转”的读音时，我拿捏不准了。课后我翻看教师用书、查字典、与同事交流、上网翻阅资料，最后给了学生满意的答复。通过这件事让我更加坚定的认为挖掘教材对提高自己的课堂教学效果，提高教学质量是至关重要的。所以我对教材的挖掘非常重视，当天我就把教师用书又拜读了两遍，没想到自己遗漏了很多，不过还好，亡羊补牢为时不晚。我班的语文成绩一直优秀且稳定，我认为这得益于我对教材和教师用书的挖掘，也得益于和同事的交流,更主要的是得益于自己反复的反思。

三、多读书。

新课改提倡教师多读书、勤反思，鼓励教师专业发展。但是，在现实条件下，我们广大教师书读得极其有限。可以说，这种局面严重制约了教育质量的提升；从某种程度上说，也制约了中国教育的现代化发展。但另一方面，一些地方又不乏这样的例子：一旦某个“有思想、好读书、肯钻研、善反思”的教师崭露头角，并多少得到一些“实惠”，就会出现“树大招风”和“泼冷水”的现象。这股“冷风”和这盆“冷水”，冷却的不仅仅是一个教师的读书热情，更严重的后果是，冷了所有积极上进的教师的心。

在新形势下，自我反思、同伴互助和专业引领，是教师发展的有效途径，甚至是最基本的途径。听李、胡二位老师执教的《鸡蛋**》一课，给我最大的震动就是老师具备深厚的文化底蕴，老师读的书真多。只有具备丰厚的文化底蕴做基础才会在三尺讲台游刃有余。以上是学习的一点心得体会，这次学习给了我很大的启发，为我今后进行有效的教学提供了宝贵的理论支持。