送教下乡 共谋发展

第一篇：送教下乡 共谋发展

手拉手送教下乡城乡共谋均衡发展

通讯员 洪顺明 报道：为了促进教育均衡发展，体现教育公平，为城乡师生搭起交流互动的平台。2011年4月1日上午张湾区实验小学来到对口帮扶的方滩乡中心小学开展了手拉手送教下乡活动，并向全校学生赠送了珍贵的学习用品。

活动中，张湾区实验小学为方滩中心小学展示了三节示范课，教师们精巧的课堂教学设计、巧妙灵活的教学方法、准确精练地讲解、互动式的教学方式、优雅的教态和良好的课堂组织能力获得了帮扶学校的一致赞誉。他们纷纷表示：此次活动针对性强，帮助他们解决了课堂教学中的一些具体问题，同时学到了很多的教学方法，受益匪浅。参与此次活动的区实验小学的教师深深感到：送教下乡活动为她们提供了学习锻炼的机会，同时也了解、体会到了农村教师工作的艰辛以及他们甘于奉献的忘我工作精神。

此次送教下乡活动，为城乡教师之间的交流搭建了平台，对提高教育教学质量起到了良好的示范作用，通过丰富多样的手拉手活动，缩小城乡间的差距，使全区教师的素质和教育教学质量得到均衡发展。

方滩乡中心小学 洪顺明8580007

第二篇：送教下乡体会

支教促城乡课改共进

------送教下乡心得体会

府东街小学

胡爱芝

2012年4月5日到4月11日，我非常荣幸地参加了市教育局组织的“送教下乡活动”。作为一名承担送教任务的老师，我的内心充满了使命感和责任感，短短一周的支教生活，带给我是感谢、感动、感悟„„

一、感谢支教机会

作为一名承担送教任务的老师,首先我要感谢市教育局的信任与支持,感谢教育局能给我们这次学习和锻炼的机会,同时我还要感谢高阳中心校东辛壁小学的领导、老师和孩子们。

二、感动学校真情

首先让我感动的是高阳中心校东辛壁小学的老师和学生们在我们到达之时，老师和学生们就早早等候在校门两侧了。孩子们手捧鲜花热情地欢迎着，孩子们高呼口号热烈的迎接着；全校老师期待的目光、那打心底里盼望的眼神；让我深刻地认识到了肩上的重任的神圣。

走进东辛壁小学那整洁的校园，那设计巧妙的标语、版报，吸引了我的目光。学校虽只有二百来人，但老师们尽心尽力地工作着，全校老师紧紧团结在郭校长的周围，工作中群策群力，各尽所能，这种团结向上的精神令我感动。

送教下乡不仅仅是讲四堂课，听六节课，做一场讲座。感动的是在进入课堂的一刹那，孩子们的淳朴、热情、可爱，还有那一双双求知的眼睛。课后的说课、评课才是一种真正意义的大课堂。对

每个教师来说，都是一种思索，一种提高。东辛壁小学的老师们每次听课记录都十分详细。评课中，好的地方加以高度肯定，不足的地方又给予中肯的建议。老师们畅所欲言，各抒己见，有许多让人深思的话语。让我感动的是那种求上的精神。

三、感悟教育快乐

在支教的过程中，是一次难得和难忘的经历，一段值得珍藏一生的记忆。在做这些事情的时候，我觉得我过得很充实。我用心做课、用心讲座，用心交流，只要这些事对他人有用，对他人有点滴收获，就很知足，很快乐。这里的学生都很实在，很质朴；这里的教师很敬业，很诚恳；这里的校长很务实，很勤奋。在下乡支教活动中，我收获了更多的热情和温暖，我收获了更多的进步和惊喜。我是快乐的！在这里我感到了希望。不论在那个教室里都能看到学校对班级各项活动的评价，我感到这里有一位有能力的校长，有一些踏实肯干的教师，就会有一群健康成长的孩子，这里的教育充满希望！

如果说教育是一艘船，那么，课程改革就是扬起的风帆，送教下乡就是鼓起帆的风。送教下乡，对于送者和接受者，都是收获者。上完每一节课的确要进行反思，像我们通常所说的，应该先了解学情，然后再去备课，根据学生情况和课标要求制定出合理的导学目标，设置可行的教学环节，才能达到预期的效果。

这次送教下乡让我收获了很多，只有在以后的教学工作中不断探索实践，才能不断提高自己的教学水平。

第三篇：送教下乡工作总结

送教下乡工作总结

> 在送教下乡活动中，我们充分利用教学资源，发挥典型教师的示范辐射作用;改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面向比较偏远的山区乡镇;到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑;......整个活动中，教研员创造性地开展工作，把调研、教研与教师培训相结合，发挥典型教师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教教师教学能力的不断提高，推动新的课程改革，送教下乡活动效果显著。

一、实现了送教者与看课者的双赢

本次送教两个乡镇-------吉洞乡和八会镇，语文五节，数学五节。两个乡镇的 名教师参加了观摩。课上送课教师精彩示范引领，课后教研员精当的点评，同时改变“一言堂”的局面，看课者也积极参与研讨，送课教师与教研员针对困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、全方位为教师充电。

通过送教活动同时还历炼了一批年青教师，送课者深有感悟，此项活动创造了磨练自己的机会，积累了许多借班上课的教学经验，有利于自身专业化的成长。作为一名研究型教师，语文学科孙轶老师积极投身于语文课程改革，通过不断的学习、探索和实践，探索出预习——汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。她曾经多次送教，课后，她非常激动地说：“我想看看我的教学思路借班上课能不能行得通。”经实践检验，她从调动学生的兴趣入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识，在乡镇学校，面对陌生的学生不但可行，而且效果不错!这无疑坚定了她本人的研究信心。语文科的陈立贺老师是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，她多次和教研员沟通、研究，反复修改教学方案。在李鹤老师的指导下，终于上了一节原生态的、具有新理念的、基层教师能学得来的、有一定高度的阅读课。受到了老师们的好评。

数学科金玲、唐丽媛和徐岩三位教师在翟金环和李春凌两位教研员的精心指导下 出色地完成了本次的任务。

送教下乡活动为乡镇学校送去的是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，广大教师在相互交流学习过程中共同提高着。

二、、提高了教学观摩课的可信度

由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与看课的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。

语文学科沙岭中心小学陈立贺老师执教的三年级阅读课《陶罐和铁罐》，由于教师在备课时考虑周到。所以，教师无论面对怎样的学生，都会唤醒学生的学习的潜能。语文学科沙岭中心小学孙轶老师执教的四年级阅读课《小狮子爱尔莎》一课。语文新课标第二学段(3——4年级)关于的阅读训练重点是“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”词句训练是四年级年段训练的重点。“你是从哪个具体的词句看出来的?”和“看你从哪些具体的词句中体会到狮子的可爱。”的提问，紧扣年段训练重点。在接下来的学习中，学生的学习活动紧紧围绕结合课文词句，理解爱尔莎的特点展开。这两问环环相扣，统领学生对全文主要内容的学习，引领学生展开整洁课堂的学习活动。在学生合作中，老师深入到小组了解学生是怎样学习的。接着各小组进行汇报，学生能抓住文中的重点词、句来谈，学生通过“滴溜溜直转”“把我扑倒在地”“张开嘴让我看”等词体会到了文中的小狮子是一只可爱、乖巧、懂人性、淘气、可怜......的特点。鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批评，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。再通过课前对狮子的印象与书中小狮子的对比，让学生体会到“作者”对小狮子的关爱之情。最后让学生把自己想说给小狮子的话写下来，训练学生写的能力。

三、送教教师认识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的研究者

送教下乡活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。

孙轶老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心;过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。我通过课前几分钟的观察，发现山区的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从生活实际对小动物的认识和看法来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的积极性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面配合的比较突出，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解掌握的独立阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”

课后的教研员李春凌和李鹤两为老师从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评，启迪了教师的思维，提升了教师专业化水平。

四、送教教师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象

送教下乡充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。

语文学科首山乡中心小学马晓晶老师执教《地震中的父与子》，让教师真切地感受到了如何“尊重学生的独特感受”，如何在“实现师生与文本的对话”的过程中，帮助学生提高了认识。抽象的教学理念转化为看得见，感受得到的教学行为。

数学学科金玲老师以尊重儿童个性、活跃儿童思维著称。她送教 年级《 》一课时，为儿童提供充分的时空，注重儿童知识的形成过程。观摩者不约而同产生共鸣：“在金老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生。” 唐丽媛和徐岩两位老师，她们分别送教的年级《 》和六年级《比例的应用》的课堂上，教者时时刻刻把儿童推向主人翁的地位，为儿童提供“做数学用数学”的机会，体现的是新课程的重要理念。本次送教下乡为广大山区教师提供了转变教学观念、更新教育理念的发展空间，实践证明送教下乡活动是提高偏远地区教师专业化水平的最便捷、最迅速、最有效的培训方式。

六、因地制宜开展送教活动，凸显实效性。

由于地域差异，校际间的教育资源不尽相同，充分利用现有的教育资源，帮助基层学校解决实际问题，是教研员开动脑筋，创造性地开展工作的一个内容。

本次语文和数学两个学科认真筛选送教骨干教师，我们不是简简单单的上一节课就草草了事。在送教之前，骨干教师要做充分的准备，并针对具体的送教地点，做出相应的教学设计，不用多媒体的尽量不用，而且在教学之前，了解学生的实际情况，并且都在首山一小、二小做了试讲，做到心中有数，用教师看得见、摸得着的、学得来的方法，为教师提供专业知识和专业技术上的支持。

以上只是小学部送教下乡活动的几个侧面，随着我县城乡教育均衡发展的深入，小学部全体成员将继续转变观念，进一步提高服务意识，充分利用我县现有的人力资源和物力资源，把基层学校的需要作为我们教研的工作目标，及基层所急，送基层所需，以切实提高我县小学教师专业化水平，以优质教育资源为依托，促进我县教育的全面发展。

第四篇：送教下乡

随着基础教育课程改革的不断深入，为了更好地利用先进的教育教学理念和教学方法，以实现教育资源的优化，教师专业的均衡发展。为了提高片区的教研水平，加强片区学校之间的交流。2013年5月24日，沿河县官舟镇二完小与官舟镇灯塔完小展开一次“学术交流”活动。

5月24日早晨，在冉启凤校长的亲自带领下，我校领导及优秀教师等队伍到灯塔完小展开了“学术交流”。此次，两名语文教师和两名数学教师给灯塔完小学生献上四节示范课。分别是陈杰老师上一年级语文《乌鸦喝水》，石珍远老师上三年级的数学《认识小数》，田婷老师上五年级的语文《威尼斯的小艇》，田红军老师上五年级的数学《异分母分数的加减法》。每位执教教师精心的教学设计、扎实的教学技艺、恰当的课堂语言，使得全体师生看在眼里，听在心上。在课堂上每位教师都充分展现出自己独特的教学风格，抓住教学内容的重点和难点，以生为本，以疑为线，以拓展为目标。鼓励学生大胆质疑、细细追问，激励孩子们善于发现、主动学习，使孩子们自觉参与、积极合作，一阵阵掌声在教室里回荡。

课后，我校领导及教师与灯塔全体教师展开了热烈的交流。首先由我校授课教师对所授课的构思、设计、三维目标以及教学的重难点进行详细的阐述。然后由灯塔完小冉启进老师对我校授课教师进行点评、建议以及课后体会等发言。他说：每位教师各具特色，给我们带来新的教学理念、先进的教学模式、前沿的课改信息、科学的教学方法和教学技巧，通过这次相互交流、相互学习，每位教师在教学能力、教学水平上都受益匪浅。

最后，由冉启凤校长作总结发言，他说：这次活动给今后的教学发展奠定良好的基础，对推动片区教学具有积极的作用，为切实提高课堂教学效益，稳步提高各学科教学质量，希望全体同仁全身心投入教育教学工作，加强教研合作交流，探索教学规律，共同推动农村教学的发展。

这次活动具有很强的针对性和实效性，受到了灯塔完小全体教师的一致好评。

教师在相互交流、相互学习的过程中，教学能力、教学水平均得到显著提升。

以实现教育资源的优化，教师专业的均衡发展。

整个“学术交流”过程中大家畅所欲言，整个过程气氛轻松、愉悦

然后听课教师进行评说，大家畅所欲言，整个过程气氛轻松、愉悦，伴随着一段段精彩的发言，会场内不时发出阵阵掌声。大家一致认为本次“送教下乡”活动，为农村教师带来了教学的最新信息和先进的教学理念、教学方法。

教研室语文、数学、英语三位教研员都分别作了精彩的点评和总结发言，他们说：这些课体现了新课标新理念，教师的教学行为发生了明显转变，教学的主体学生得到了更多的关注，课堂教学效益明显提高。希望老师们进一步加深对新课程、新理念、新课改的认识，把学到的方法用到实际的教学中去。

第五篇：送教下乡学习心得

国培计划送教下乡学习心得

大王镇中心小学 王定华

2014年3月，黄石市首届名师讲师团送教下乡活动在干年古镇——大王镇隆重举行。作为农村教师能有幸参加如此重大的活动，实在感谢学校给自己这个难得的学习机会。在短短的一天时间里，观摩00和00两位老师的小学数学优质课，以及来自市级各位专家的点评，此次活动我受益匪浅，不仅让我领略到了二位出类拔萃的数学教师的讲课风采，感受了专家的独到的讲评，也让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我就这次学习谈几点自己的心得体会：

一、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。

二、课前准备过程很有特点，两位教师采取不同的方式创设情境教学，这样不会让学生一开始上课就觉得很紧张，而且还可以把学生的注意力从课间吸引到课堂中来，只有集中的注意力才是学习的最佳状态。

三、教师善于创设情境。我发现教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。他们在上课时能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生

学习兴趣。比如:上《xxx》课时xx老师和学生在游戏中不仅拉近了师生间的距离，也激起了学生的好奇心和求知欲，从而为教学服务。还有XXXX老师精心创设问题情境，组织适度开放的探究性活动，启发学生拓宽思路，多方位、多角度地获取多样化的信息，积累丰富的探究经验。非常值得我学习。

四、现在到处都在提学生的减负问题，而减负的根本在于提高课堂效率，所以要成就高效的课堂就必须要求教师对课堂进行精心的设计。今天的课上我感觉到两位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，因而我也在课上发现许多值得我们学习的闪光点。通过这次听课，我深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，也感受到了老师和学生之间原来可以如此的默契，看到二位老师精心设计的这几堂课，孩子们都深深地被老师的课所吸引着。我感触颇深，也发现了许多值得我们学习的地方，在以后的工作中，我要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力。

五、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。在这听的这两节课中，两位教师都能对学生的回答做出积极的评价，尤其XXX老师的解决问题的策略，老师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓励使得整节课都充满着活力。

六、课堂展示体现了学生是学习的主体，教师是主导。这在000老师 的课堂上体现地最为充分，从始至终，都是学生在自主学习。00老师只是犹如在旁的一位长者，引领着学生自主探索不同的计算方法。老师在这个过程中激励学生提问，组织学生进行讨论，而学生则是不断地提出问题并在老师的组织下自己思考以及通过合作学习等多种方法解决问题。最后，学生学会了知识而更为重要的是学会了怎样去学习。

人无完人，他们也会有些不足。比如讲《XXX》时老师在课堂最后时间到了还没上完，也没有归纳总结便匆匆忙忙下课了；还有老师叫了一些学生回答问题却没有及时给予表扬鼓励，所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。在本次学习中，我深刻地认识到做为一名教师，只有精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。才能不断的提高自己，从而更好地完善自己。

总之，本次活动的学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，在以后的教学中不断提高自己，当好新理念下的数学教师，争做有较高水准的业务素质和专业知识水平的优秀教师。