关于举办专业负责人说专业竞赛初赛的通知

第一篇：关于举办专业负责人说专业竞赛初赛的通知

关于举办专业负责人说专业竞赛初赛的通知

学院各系部：

为落实“对接产业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育链深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展方针，贯彻省教育厅“关于举办湖南省高职院校专业负责人说专业竞赛的通知”暨湘教通[2011]498号文件精神，提升人才培养质量，现决定举办专业负责人说专业竞赛初赛，具体要求如下。

一、参赛对象

专业负责人（参赛专业为：模具设计与制造、机电一体化、机械设计与制造、汽车检测与维修、汽车电子技术、会计电算化、商务信息管理、商务英语、计算机网络技术、环境艺术设计、园林技术、畜牧兽医）

二、与会人员

院级领导、系正副主任、专业课教师

三、竞赛时间

11月18日下午1：00（暂定）

四、竞赛地点

第六教学楼学术报告厅（暂定）

五、竞赛内容、方式及要求（参照湘教通[2011]498号文件）

1、参赛人员说自己负责的专业。说专业要从培养高端技能型专门人才、有效服务经济社会发展的目标出发，按照“有利于促进职业教育更好地对接产业，有利于推动体制机制创新，有利于不断提高人才培养质量”的原则，创新专业建设机制，改革人才培养模式，加强基础条件建设，改革教学管理与质量评价制度，提升服务社会的能力；

2、说专业的内容主要包括专业建设的整体思路与机制建设、主要做法与已取得的成效和经验、今后建设和改革的设想等部分。其中，专业建设的整体思路与机制建设主要是根据学校办学定位与专业特点谈专业建设的整体构想以及实现这种构想所需要完善或建设的机制；主要做法与已取得的成效和经验包括人才培养模式改革、课程体系构建与课程建设、教学团队建设、实践条件建设、数字化资源建设、教学管理与质量评价制度建设、社会服务能力建设等方面采取的主要做法，以及取得的主要成绩和经验，特别是近三年取得的主要成效；今后改革的设想包括为实现专业建设目标及针对目前专业建设中存在的问题，通过什么样的思路和措施进行专业建设和改革；

3、比赛由教务处统一组织，分为现场说专业和答辩两部分，总时间不超过20分钟。其中，说专业不超过10分钟，现场答辩为10分钟；

4、届时将组织评委，依据现场说讲与答辩情况进行综合评价（评价指标体系见附件2），给出综合评价成绩。

六、奖项设置

根据综合评价成绩，按由高到低的原则评出一、二、三等奖，一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，颁发奖状和奖金。

七、其他

1、参赛的专业负责人由相应的教研室主任担当或由各系根据实际情况确定，且不同专业负责人不同；

2、请各系填写好参赛的专业和负责人信息（样表见附件1）于11月7日前交教务处刘建连老师；

3、选手解说时，要求用幻灯片进行内容展示，所用文字、图片、动画等表现形式应无任何侵权行为，整个参赛作品可以免费公开以供交流；

4、届时将进行全程的视频拍摄，比赛结果将在校园网公示三天，如无异议，获得第一名的选手将代表学院于12月10日参加湖南省专业负责人说专业竞赛决赛，否则由取得后续名次的选手代表学院参赛。

请各系精心安排，组织人员，充分准备，为系部增光，为学院添彩！

益阳职业技术学院

2011.11.1

第二篇：科普知识竞赛初赛圆满举办--新闻稿

学院第三届科普节系列活动之科普知识竞赛初赛圆满举办

（阳光学生记者团记者）2011年11月20日至25日，学院第三届科普节系列活动之科普知识竞赛初赛在11级、10级、09级三个年级依次成功举办。三个年级举办的活动风格迥异，各有千秋。大一年级充分发挥了自身的主动性与创造性，围绕“广涉知识，提高素养”的主题，将活动举办得丰富多彩，妙趣横生。本次活动的回答形式为口答，由“非答勿扰”、“争分夺题”、“我问你答”、“心跳开箱”四个环节组成，每个环节都形式新颖独特，内容丰富充实。整个活动现场，竞争与合作并存，轻松与紧张交替，热烈与寂静共在。同学们在比赛过程中，增加了知识，展示了自我，获得了快乐，丰富了生活。大一的八个班级全部参加了本次比赛，其中每个班级出一支四人组成的代表队，最终由得分最高的两支代表队参加学院举办的决赛。大一辅导员老师亲自参加了本次比赛。大二年级采取了笔答的方式举办了本次活动，规定参赛选手在规定时间内答完题目。每个班级选出三人组成一支代表队，然后取每支代表队三个人的平均成绩作为每支队伍的最终得分，最后由得分最高的两支队伍参加学院决赛。大三与大二一样，同样采取了笔试的方式，共有22支队伍，88人参加，每支队伍派三人参加笔试，取三人平均成绩为最终得分，最后由得分最高的两支队伍参加学院的决赛。副院长亲自参加了本次比赛。

本次活动通过学院各年级学生的广泛参与，普及科学知识，传播科学思想，激发创造思维，丰富校园生活，使大家在轻松愉悦的环境中增加科学知识，提高科学素养，从而形成讲科学，爱科学，用科学的良好风尚。

第三篇：专业负责人制度

绵阳师范学院专业负责人选拔与管理实施办法

（征求意见稿）

专业建设是高校本科教学的基础工作，建设水平决定学校办学水平和办学能力，专业负责人使专业建设的关键。为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，加强学校专业建设与教师队伍建设，加快应用型人才培养步伐，满足社会发展和经济建设对专门人才的需求，根据学校发展需要和教学工作实际，特建立专业负责人选拔和管理制度，并制定本办法。

一、设置原则

学校每一个专业设置一名专业负责人。专业建设由学校进行宏观指导、规划和统筹，以教学学院为主，实行教学学院领导下的专业建设负责人制。

二、任职条件

(一)热爱教育事业，认真贯彻执行党的教育方针，具有良好的政治思想素质和师德修养，为人师表，教书育人。

(二)具有较高的学术造诣和教学水平，从事本专业课程或相关课程教学工作5年以上，具有教授职称（或具有硕士学位以上的副教授职称）。

(三)熟悉学科和专业发展动态，了解社会对本专业人才的需求状况。

(四)具有较强的组织管理能力、服务意识和敬业精神，能够较好地履行岗位职责。

(五)在专业建设与改革中取得较大成绩或具有丰富经验。

（六）申报人年龄应满足至少完成一个任期（4年）。

三、选拔办法

（一）选拔名额和时间：每年选拔一次，每个本科专业选拔一名，直至满额为止。

（二）选拔原则：德才兼备，择优选拔、保证质量、宁缺毋滥。

（三）选拔程序：按照“民主推荐、学院审定、学校备案”的程序进行。

四、专业负责人的工作职责

专业负责人要在学院领导下，负责专业建设与发展，具体如下： 1.负责本专业的专业设置和人才培养方案的制(修)订落实专业设置前期准备工作;负责组织制(修)定本专业人才培养方案;依据本专业人才培养方案，提出本专业教学计划编写的原则意见，组织本专业教学计划、主干课程的教学大纲的编写和初审工作，并负责组织专家进行审定;依据本专业人才培养方案，制订本专业人才培养的评价方案。根据教学实施情况和本专业发展动态，对本专业教学计划提出修改建议，包括课程的调整、课程内容的变化等，并提出书面意见。2.负责制订本专业的专业建设规划: 制订本专业实训基地建设规划;制订本专业教师队伍建设规划;制订本专业的课程建设规划;制订本专业的教材建设规划。加强专业建设工作，组织、培育重点专业和精品专业，形成专业特色，扩大专业的社会影响。积极探索产学研相结合的人才培养模式，提出具体方案，并协同学校和专业所在系组织实施。

3.负责组织本专业教师实施教学，切实保障教学任务顺利实施: 组织实施本专业教学计划，负责各个教学环节的指导、组织安排和考核评价工作;依据本专业教师队伍建设规划，协助学校、系部抓好本专业师资队伍建设工作;负责本专业的教材建设责对本专业生;负责进行专业教育，加强与本专业学生和任课教师的沟通，了解和跟踪本专业教学实施过程，发现问题会同相关部门及时解决。每学期要组织召开本专业学生座谈会，并写出总结分析报告。4.负责安排本专业实践环节的指导工作。

提出本专业对实践教学的要求，负责联系本专业校内外实习的有关事宜，对实习业务内容提出具体意见。参与本专业实训基地的建设并提出合理化建议，并协助系部联络校外实训基地;负责联系并落实本专业职业资格证书的考试项目，协助本专业职业资格证考试工作;提出本专业对毕业实习和毕业论文(设计)的计划和要求，协助安排指导老师，组织答辩和评定成绩等。组织本专业实习和实训基地的建设。5.参加本专业的教学评价: 负责对专业教学质量的过程监控;制订对本专业毕业生的跟踪调查工作方案并协助教务处实施，要求在本专业毕业生毕业后每年进行一次。调查的学生覆盖面占本专业毕业生人数80%以上。在对调查结果进行分析后，向学校提出本专业的建设与改革建议。6.负责本专业的教研教改: 开展教学研究工作，组织本专业教研会议;组织本专业教师积极开展本专业建设的学术研究和教研教改工作;积极探索产学研相结合的人才培养模式，提出具体方案;掌握本专业在教学改革、就业等方面的综合情况。

7.编制教材订购计划。

8.负责组建学生专业兴趣小组与市级以上专业技能竞赛训练的管理。

9.负责本专业学生的入学专业教育、选课总体指导、考研咨询、就业教育与指导。

11.专业负责人有培养青年教师成长的责任和义务，认真做好新老教师的师徒结对工作。

12.及时向学校、学院反映专业的有关情况，并针对存在的问题，及时采取有效措施予以解决，完成学校与专业建设相关的其它工作。

五、专业负责人的考核与待遇

1.专业负责人任期四年，实行动态管理，可以连任。由于专业负责人工作变动等原因不能再担任的，学院要依据条件及时推荐增补人选，并报教务处备案。

2.专业负责人履行职责的情况与绩效，由教务处、人事处与学院共同具体负责检查和考核，考核结果计入相应档案。专业负责人的工作考核由学校统一组织，每学年一次，具体考核细则由学校制定，所在学院具体负责实施，考核结果报教务处备案。

3.聘期内两次考核不合格者，停止享受相关待遇并取消专业负责人资格。对不能履行职责的，经学院审定，报教务处审核和备案，取消专业负责人资格。

4.每年底，召开全校专业教学负责人工作会议，并根据专业建设业绩进行优秀专业负责人评选。优秀专业负责人评选数量不超过当年专业（有在校学生）总数的25%，并由学校对优秀专业负责人给予一定的物质和精神奖励。

5.落实专业负责人优劳优酬薪级制度。专业负责人按专业建设状况和负责人考核结果，从学校专业建设经费中专项支持和奖励，基本标准为80教分/年，考核优秀为100教分/年。

6.所在学院对专业负责人在进修、职称评聘、教科研项目推荐等方面给予一定的倾斜；学校根据专业负责人业绩及考核结果，在校内基础津贴分级、职称评聘和各类评优评先活动中优先推荐。

六、公共基础课（群）负责人

公共基础课程（群）参照专业负责人选拔与管理办法进行选拔与管理。

七、本办法自校长办公公会通过之日起实施，由教务处负责解释。

第四篇：专业负责人汇报稿

光伏应用技术专业剖析报告(讲稿)

各位专家、领导、老师：

我是信息工程学院，廖东进。我代表光伏应用技术专业向各位专家、领导、老师做剖析汇报。

光伏类专业是近2年内刚兴起的目录外新专业。我院光伏应用技术专业是我省第一个高职光伏类专业，从全国新专业目录来看，现有12所高职院校开设了光伏新能源专业（其中2010年有10所获教育部批准）。但从江西省来看，很多高职院校在开设光伏类专业是在原有目录内专业基础上进行专业方向选择，来建设光伏新专业。据统计，就江西省现开设光伏类院校有16所，在校生近2.5万人。由于当前光伏企业发展迅速、效益显著，光伏人才待遇较好，光伏新能源专业越来越受到社会的关注和追捧。

我院光伏应用技术专业从2010年9月开始招生，现有1个班级49名学生。在新专业建设过程中，我院将依托区域经济和我院多年的新专业建设经验，做到“人无我有、人有我强”的专业建设目标。

我将从专业设置与定位、教学改革与管理、教学团队建设、实践教学条件、专业特色与创新等5各方面进行汇报。

1专业设置与定位

1.1专业设置背景

众所周知，当今的能源危机已经严重困扰着人类社会的发展。1954年贝尔实验室第一块单晶硅太阳能电池面世，为世界能源问题提供了一个新的希望。2010年，太阳能发电约占世界能源0.1%，具德国科学谘询委员会预测，在未来有限资源的消耗过程中，太阳能将成为未来主要能源。到本世纪中叶，太阳能发电量将达到2000年世界发电量总和，成为人类未来主要能源。而且在未来的10年里，太阳能产业将以不低于40%的年增长率增长。

我国及浙江省在中长期发展规划中都已把新能源、太阳能光伏产业作为重点培育的产业之一，从中国光伏发电市场累计安装量来看,2010年我国光伏发电装机量是以前34年的装机量的总和，按照国家中长期发展规划，在未来的10年内每年太阳能发电装机量将是以往装机量的总和增长速递递增。

从我国太阳能电池产量来看，2007年中国太阳电池产量1088MWp，超过日本（920MWp）和欧洲（1062.8MWp），成为世界第一大太阳电池生产国。在2008

年，虽受到金融风暴的影响，中国太阳能电池产业依旧受到业内厂商和投资者的青睐，2008年电池产量超2000MW。

而对于浙江省光伏产业基地，衢州。2009年，拥有光伏企业60余家，光伏企业处于光伏产业链的上中下游，是国内为数不多的最完善的光伏产业链基地之一，年产值超80亿元，平均增速达40%以上。

1.2专业定位

光伏应用技术专业的设置是依据《教育部教高【2006】16号文件》和衢州地区产业发展规划而设立。光伏产业是衢州市重点培育产业之一。衢州市十二个五规划中明确指出，衢州要打造以光伏、电子信息等4大千亿产生集群，为了准确定位光伏应用技术专业，2010年暑假，我们对衢州市15家光伏企事业单位进行了广泛的市场调研，主要对企业岗位需求、岗位能力要求、典型工作任务、专业核心课程、学生职业素质要求等内容做了深入的调研。

从调研结果来看：

(1)衢州光伏产业以民营企业为主体，呈现“小企业大集群”的发展特征，光伏产业链完善，发展势头强劲，尤其光伏中下游企业发展迅速。

(2)衢市人劳培〔2010〕85号文件：单晶片加工工、硅太阳电池方阵组合、焊接测试工为衢州市紧缺职业（工种）。

(3)由于光伏类产业招工难，光伏企业现有技术工人是通过简单操作培训上岗，学历为中职或高中水平，企业对专门技能培养的高素质人才需求迫切。

(4)当前，衢州光伏企业在人才需求上对拉晶工、硅片切割工、太阳能方阵组合工、光伏发电施工（职业或岗位）的人才非常急缺。

(5)随着产业政策及光伏应用技术的推广，具有“创新”“创业”能力的人才更具企业和社会需求。

所以我们在光伏应用技术专业设置中：

培养目标:

培养具有良好的职业素养，并具有较强的职业综合能力和可持续发展能力，具备光伏应用技术的基础知识，掌握光伏光料加工（硅棒、硅片）、光伏电池生产、光伏发电系统组装的能力，能适应光伏行业的生产运行、技术服务、产品检测与生产管理等第一线需要的高素质技能型专门人才。

适应岗位:

在光伏生产制造企业中，能胜任光伏材料加工与检测、光伏电池与电池组件生产、光伏发电系统设计与安装维护、光伏生产管理、光伏产品销售等领域工作。

在专业建设规划及定位上：

从我国12所高职目录上看，现有光伏发电方向5所，光伏材料加工方向6所，光伏建筑一体化1所。本专业现主要面向光伏发电应用为培养目标，计划到2013年在校学生人数达240，设光伏发电和光伏应用方向等2个方向。2教学改革与管理

2.1“四段递进、对接企业、校企融合”的人才培养模式

构建了“四段递进、对接企业、校企融合”的人才培养模式

学生从入校到毕业，经过四个层次的培养：

在职业基础能力培养层次，由简入繁、先易后难，开展技术、技能课教学，使学生具备光伏技术基本知识与应用能力。

在职业核心能力培养层次，采用项目化课程，按照工作过程系统化的思想，学生在教师引导下真正体会真实的职业典型工作任务完整工作过程。培养学生硅棒、硅片、光伏电池和光伏系统集成的生产与管理能力。

在职业拓展能力培养层次，根据学生的职业规划与职业取向，培养学生的“职业特长”。

在岗位技能培养层次，通过生产性实训、职业资格考证训练、顶岗实习等环节，将学生的职业能力转化为企业工作岗位技能，从准员工向真正员工转化，且具备一定的项目管理能力。

2.2课程体系建设

光伏应用技术专业课程体系建设是依据光伏人才培养构架和课程模式，结合企业调人才需求调研，通过一线岗位技术工人和企业专家访谈的形式，经过对专业的企业面向、职业岗位、主要职业岗位能力分析、典型工作过程分析、职业工作任务分解、学习领域课程开发的等过程得到课程体系。

在课程体系建设过程中：以企业需求为出发点，以工作过程为导向，关注职业素养与人文素养相结合，坚持可持续发展的高技能人才培养。

以企业需求为出发点：主要指在课程体系建设过程中，结合光伏企业岗位需求设置相关课程。图9为光伏应用技术专业课程设置与企业岗位（或职业）的关系。

关注职业素养与人文素养相结合是指：在专业建设过程中要高度重视学生的职业道德和人文素质教育，着力培养学生的职业道德、职业技能，加强学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，促进学生的身心和谐发展，促进学生的职业素养与社会的进步共同成长。

在课程方面，我们设置了社交礼仪、应用文写作、人文公共选修课等课程；在基于过程化的课程考核过程中，我们加强了团队考核、责任意识等人文素质内容的考核；在校园文化品牌战略上，从物质文化、制度文化、精神文化等多方面入手，精心打造“健康文化”品牌，为学生职业素养的提高创造了适宜的环境。

在可持续发展的高技能人才培养方面，我们一方面通过完整的课程体系建设为学生发展奠定理论和技能基础；在课程建设方面，我们设置了光伏英语、光伏产品系统设计、新能源产业政策及创业等课程，为学生的可持续发展创造条件；在职业能力拓展方面，我们设置了企业文化管理等课程，为学生以后工作的变迁提供保障。

2.3校本教材建设

(1)以实际光伏产品为载体，建设校本教材

比如在本学期的《电子技术》、《电子技术实训》课程建设中，我们引进了太阳能充电器作为教学载体，并设置与开发了相关教材。

(2)以行业企业标准，制定校本教材

在专业建设过程中，我们参与了太阳能方阵组合工职业资格标准制定，主持了衢州光伏行业企业标准制定。并把相关标准引进课程建设，使课程内容与职业技能、行业企业对接。

(3)以企业典型工作岗位/工作过程开发基于工作过程的校企教材

一方面我们选派青年教师下企业锻炼，另方面加大与光伏企业的合作，共同开发与生产相一致的校本教材建设，比如在《光伏材料加工与检测技术》、《光伏电池制造工艺》、《光伏发电系统集成与施工》 等核心课程。

2.4 教学方法与手段

（1）采用基于工作过程的案例教学

比如在《光伏电池制造工艺》 课程中，我们将以电池片带单体电池，从单体电池到电池组件的工艺流程来安排教学。

（2）仿真教学法

通过仿真教学软件，仿真教学平台，摸拟工作过程和工作情景，在虚拟教学环境下，通过项目实训、摸拟训练来感受实际工作情况。

（3）现场教学法

通过校内生产性实训、顶岗实习等校内外实践教学环节，让学生走进真实的工作环境，训练综合能力，逐步实现由职业能力转化为企业工作岗位技能，从准员工向真正员工转化。

另外，我们运用的教学手段还有网络教学、技能竞赛、社会实践等等。

2.5教学质量监控

教学质量控制体系是教学管理的重要环节，为了确保人才培养的质量我们建立了严格的教学管理制度；建立了院、二级学院二级教学督导体系，通过信息员及时反馈信息。通过学生评教、学期教学考核全面评价教学质量。

3.教学团队建设

3.1教学团队现状

本专业现有专任教师4名，外聘教师1名，具有副高（含高级工程师）1名，讲师2名，助教1名；具有研究生学历/学位的2名，本科2名；具有双师型教师3名。

3.2 教学团队建设

建立稳定的 “兼职教师资源库”，为兼职教师配备教学助手。构建专业带头人、专业骨干教师领航梯队。实施专任教师到企业“轮岗”制度，“青年教师导师制”。加大师资引进和技能培训。

2010年引进专业教师1名，5人次外派专业教师参加专业培训。

3.3 教学团队素质与水平

近三年:主持浙江省新世纪教改项目2项；主编“十一五”国家级规划教材1部，撰写专著1部。衢州市科技计划项目2项。黄云龙老师参与衢州市、江山市、常山县科技局组织的各种项目评审和高新企业评审工作29次，多次担任评审组长。省级专业带头人1人； 4实践教学条件建设

在校内实训基地建设上，我们依托衢州市重点试验室，光伏应用技术实验室建设，重点打造一批具有教学、培训、科技开发和生产四位一体的校内实训基地。比如在电子产品装配与SMT实训室、光伏器件测试实训室、太阳能光伏发电系统实训室、太阳能电池组件生产线实训室建设上，同时具有教学、科技开发、培训等功能的实训基地建设。为专业教学、科技服务、项目培训奠定基础。

在校外实训基地建设上，结合衢州区域经济特色，重点培养单晶硅棒生产、太阳能电池片生产、光伏电池生产、光伏组件加工和光伏发电系统施工等5个岗位群校外实训基地建设。我院与浙江乐业光伏科技有限公司、浙江硅宏电子科技有限公司、浙江衢州金誉电子科技有限公司、浙江矽盛电子有限公司、万向硅峰电子股份有限公司、浙江嘉毅能源科技有限公司等6家企业签订校外实习基地培养协议。

5.专业特色或创新

专业建设背景：依托产业、服务区域经济、符合国家中长期发展规划，符合“衢州市十二五重大建设规划 ”，建立浙江省第一个高职光伏新能源专业。

培养模式：“四段递进、对接企业、校企融合”的人才培养模式

校内实训基地建设：依托衢州市级光伏应用技术实验重点实验室项目建设,重点建设一批具有教学、培训、科技开发和生产四位一体的校内实训基地。

第五篇：方案设计专业负责人岗位职责

方案设计专业负责人岗位职责

方案设计专业负责人任职资格：

1、需从事建筑及相关专业6年以上及具有中级职称；

2、并有独立的方案设计组织能力；

3、有较强的责任心和认真负责的工作态度。

方案设计专业负责人岗位职责：

在设计总负责人的统一安排下，对承担项目的方案设计的进度、质量和技术负责。

1、带领方案设计专业设计人开展工作,对公司领导和项目负责人负责，协助项目负责人与甲方相应专业负责人沟通，可作为相关专业技术的对外接口人，但涉及项目整体统筹的问题，应由项目负责人协调。

2、专业负责人应向公司领导了解掌握合同中所签订的专业设计内容和设计范畴，确保设计文件满足合同要求；如甲方有超出合同范畴的设计要求时，应提醒甲方和公司管理层，签订合同补充协议。

3、对方案进行可行性分析，于设计各阶段协助公司领导或项目负责人与方案、结构、设备等专业负责人进行协调，以保证方案的实施。

4、熟悉与本专业相关的法规，搜集分析设计资料，主持方案设计，并对本专业的技术负全面责任；

5、协助本专业设计工作，负责根据项目设计进度制定本专业工作计划，与各专业设计人共同协调工作进度计划，保证出图准时并高质量；

6、负责整理建筑及相关专业的相关文件，负责方案及初步设计阶段文本、各专业的电子文档的归档工作。

7、负责汇总方案及初步设计文件，督促有关专业应写好人防、消防、环保、节能等专篇。

8、组织并参与项目设计方案或成果汇报。

9、认真研究方案、初步设计阶段审批的意见，并对审批意见逐条落实。如执行有问题，应通过工程负责人与有关部门汇报认可，并有书面批复意见。负责本专业初步设计审查意见的回复及整理工作，完成后提交行政部汇总。

10、施工图阶段，进一步解决本专业的技术问题。协调各专业之间的矛盾，负责各阶段的汇总。及时主动向有关专业提出要求，并以文字或图表向有关专业提供所需要的资料。所提资料专业负责人应签名、签日期。

11、对本专业的设计质量进行自评。专业负责人应检查设计人的设计文件，交校对人校对。质量差的图纸应该要求设计人修改后再校对。

12、向项目负责人如实准确反映方案设计的完成情况。