历史学专业建设方案 - 忻州师范学院（共5篇）

第一篇：历史学专业建设方案 - 忻州师范学院

政治历史系历史学专业建设方案

（2008--2010）

为了进一步深化教学改革，加强专业建设，全面提高教学质量，根据学院《关于进一步加强本科专业建设的实施意见》和教务处《关于申报2007年度院级重点建设专业的通知》要求，特制定政治历史系历史学专业建设方案。

一、专业建设基础

历史学专业是我院老牌专业之一，2001年实现专升本，已招收历史学专业本科学生523人，现有在校生274人。经过长时间的建设和发展，已奠定了本专业进一步发展的基础。

（一）师资队伍优良

历史学专业现有专任教师20人，总的来看，师资队伍数量足，质量优，其职称结构、年龄结构、学历结构、学缘结构较为合理，这既是本专业最重要的资源和宝贵财富，也是本专业提高教学质量的前提条件和根本保障。

（二）教学改革成绩显著

我系历史学专业培养具有历史学基本理论、专业知识和历史文化素养，掌握中学教学基本技能，能够从事中学教育教学工作及其它史学工作和文化事业工作等，以适应地方经济、文化与社会发展的高素质建设人才。为实现培养目标，长期以来，本专业积极探索高等师范教育教学规律，强化课程改革，推进实践教学，改进教学方法，已形成较为科学的课程体系。《中国近现代史》已成为我院首批重点建设学科之一，《中国古代史》、《中国近代史》被评为院级精品课程，目前正积极准备申报省级精品课程，《中国现当代史》、《中华人民共和国史》等课程正准备下一步申报院级重点课程。

本专业教研成果丰硕。已完成院级立项课题----《改革与创新：历史教学的出路》，在研课题4项，发表教改论文18篇，将教学与研究紧密结合。另外，在学科研究方面注重地方经济、文化与社会研究。目前已出版《山西乡村生活研究》专著一部，发表论文20余篇，《五台山地区风俗研究》一书也已基本撰写完毕。

（三）教学特色与优势鲜明

历史学专业全体教师爱岗敬业，锐意进取，在多年的教学实践中逐步形成了本专业的办学特色与优势。

1、高职称、高学历教师多，梯队结构合理，全体教师求真务实、团结创新，整体素质较高。

2、突出师范性、注重实践性的教学改革。在我系人才培养方案的课程模块设置中加大了教育类课程和实践类课程的比重，在课程建设中充分反映教改内容。

3、注重发挥团队优势，积极有效整合本专业教师力量开展历史学专业的教学与研究工作，效果明显。

二、专业建设目标

（一）专业建设指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，坚持“培养有正确人生观、世界观、价值观，掌握了中学教师应有的专业知识、文化素质和教师技能，愿意到基层献身党和人民的基础教育事业的合格教师和适应地方文化、经济与社会发展的高素质建设人才。

（二）专业建设目标

全面贯彻科学发展观和我院办学指导思想，根据基础教育及经济社会发展对历史学人才的基本需求，依据学院人才培养方案和本专业实际，我们将专业建设目标确定为:以社会需求为导向，以教师职业技能和职业态度为重点，以知识、能力、素质为中心，构建符合高等师范历史学专业人才培养模式的专业建设目标。具体体现在：

通过课程模块的合理设置，改进、完善课程体系和教学内容；通过学科建设、课程建设，提高专业档次和水平；通过团队建设、”导师制“、”传帮带“等方式，优化师资队伍结构；通过教学基本设施建设，改善专业建设条件；通过教学方法、教学手段的建设，提高教育教学有效性；通过教育教学研究，提高学科前沿性；通过依托扶贫顶岗实习支教，提高学生的职业道德和执业能力。总之，通过三年的专业建设，要使本专业成为省内同类院校历史学专业中，起到引领、带动作用的示范专业。

二、专业建设的重点

（一）师资队伍建设计划

按照”立足培养，大力引进，多种形式聘任“的原则，进一步优化师资队伍。在本专业20人的专任教师中，职称结构为：教授4人、副教授6人、讲师8人、助教2人，分别占专业教师总人数的20%、30%、40%、10%；学历结构为：博士2人、在读博士1人、硕士8人、在读硕士2人，四项合计占本专业教师总数的65%；教师的年龄结构和学缘结构也比较合理。根据实际，本专业师资队伍建设计划，除适当引进高水平教师外，本专业师资队伍建设的重点应由过去量的扩张转向质的提高。

1、师资队伍学历层次：到2010年，45岁以下教师中获得硕士研究生及以上学历（学位）者再增加2人，博士至少增加1人。

2、师资队伍职称：到2010年，争取1-2人取得教授资格，2-3人取得副教授资格。

3、教师梯队：形成以学科带头人、骨干教师和教学新秀为主体的教师梯队，其中学科带头人2人，学科带头人培养对象3人，骨干教师5人，教学新秀4人。并培养一批在省内外有一定影响、能承担学科建设的学者型知名教师。

4、继续完善青年教师导师制，提升青年教师的教学与科研水平，使之快速成为历史学专业教师队伍的骨干力量；通过组建教学团队、实行”导师制“、外出进修、校内培训等方式提高本专业师资整体水平。

（二）课程建设和教学改革计划

树立精品意识，扎扎实实搞好课程建设。力争使全部学科类课程和部分专业必修课达到合格标准。在此基础上，到2010年建成4门左右院级重点课程、三门左右院级精品课程，其中至少一门省级精品课程。同时，开足、开好各种序列的选修课。要积极启动双语课教学，在2010年争取有1-2门课程使用双语教学。

1、教学基本文件：根据国家教育部和省教育厅的要求，适应经济与社会发展的需要，不断调整和修订《历史学专业人才培养方案》，进一步修订和完善各门课程的《教学大纲》。

2、教学内容和课程体系：缩减繁复陈旧的教学内容，增加反映学术前沿最新研究成果的新内容。课程体系的设置与完善，要注重基础性、加强实践性、突出师范性、体现创新性、发展综合性。要为学生的就业、创业服务。到2010年基本形成具有体现现代教育教学理念和现代师范教育特征的较为合理、完备的课程体系。

3、教材建设：加大教材建设力度，进一步做好教材选用工作，到2010年，学科类课程和专业必修课全部使用教育部推荐的优秀教材或者面向21世纪课程教材。

4、教学手段和方法：继续鼓励教师制作课件，运用多媒体教学手段进行教学，以增强教学效果。彻底改变过去”满堂灌式“的教学方法，增加课堂讨论和课外讨论，调动学生学习的积极性和主动性。积极推进案例教学，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，提高学生的整体素质。争取到2010年前，本专业90%的任课教师和90%以上课程都能使用多媒体进行教学。

5、实践教学：教育教学实践活动是培养合格人才、实现培养目标的重要环节。我们将强化实践教学环节，力争三年内使本专业学生的职业技能、实践能力和创新精神大幅度提高。

（1）抓好对扶贫顶岗实习支教工作的指导、研究和总结。到目前为止，我们已有了十多

个固定的扶贫顶岗实习支教基地和教育实习基地。计划在2010年前把卢野学校、十里后学校等作为新的实习基地，以满足实践教学的需要。

（2）加强课程实习和社会实践活动。目前，我们已和忻州市博物馆、山西省博物院、阎锡山故居、乔家大院、平遥古城等地建立经常性联系。同时，我们计划在2010年前，进一步扩大实习基地范围，拟将北京、西安等地的博物院与历史遗址作为本专业课程教学实习基地。通过到上述各地的参观实习，让学生了解祖国五千年悠久的历史文化，扩大视野，增加专业知识，增强实践能力，提高民族自信心和自豪感。

（3）加强毕业论文工作：毕业论文是重要的教学环节，也是提高教学水平和检验学生质量的重要手段。本专业对学生毕业论文有着严格的要求和规范的管理。今后，毕业生论文选题更要全面体现本专业培养目标，体现历史学专业基本训练内容，并能紧密联系实际。指导学生选题要集中在历史学领域，也可选择特色鲜明的区域文化和历史学科教学论等课题。

（4）继续抓好本专业学生的田野调查等课外实践活动，加强对毕业生的就业指导和服务。实践教学的开展，对实现本专业人才培养目标，将起到十分重要的作用。

6、加强教学管理：今后三年将加大教学管理力度。首先，要进一步制定和完善各项规章制度，并狠抓落实工作，实现管理工作的制度化、规范化和现代化。其次，要加强教学管理队伍的建设，努力提高教学管理人员的素质，并开展教学管理方面的科研工作。再次，要加强对教师队伍的管理和考核，严明教学纪律，对教学过程的各个环节全程管理、监督、检查、考核，建立激励奖惩机制。最后，要改革对学生的管理方式和学业考核方式，培养良好的学风。我系拟实行辅导员与导师相结合制。将教师管理为主改为学生管理与学生自律为主，并将管理与服务相结合。通过严格考试纪律和严格考试标准，促进学风建设。加强对学生思想品质与组织纪律观念教育，注重学生创新能力和实践能力的培养。

（三）学科建设和科研计划

1、学科建设

继续加大院级重点学科《中国近现代史》的建设，在三年内使其达到一个新的水平。同时，在三年内，力争再建设一个院级重点学科。

2、科研工作

(1)科研队伍：选拔、培养一批具有良好敬业精神、研究方向明确、水平较高的学科带头人，初步构建在职称、学历、研究能力、知识层次等方面结构合理的可持续发展的学术梯队。

(2)科研机构：积极申请成立”乡村社会研究所“，依托中国近现代史重点学科点，将相对分散的研究力量和方向进行整合，充分发挥科学研究的群体优势。

(3)科研成果：力争使国家级立项课题实现零的突破，省级课题超过3项，院级立项课题达到5项左右；在国家级刊物上发表论文5篇左右，出版2-3部具有较大影响的高水平学术专著。纵向课题经费达到5万，横向合作课题经费达到3万。

（四）教学基本设施建设计划

1、教学设备：多渠道筹措资金，逐步配置教学设备，改善教学条件，以满足教学需要。

2、图书资料：图书资料是办学的重要条件。要继续加强图书资料工作，充分利用现有图书资料，并加大对图书资料的购置力度。要加强系资料室的管理工作，进一步建立、健全和落实系资料室的规章制度。

四、建设步骤

第一阶段，2008年1月到2008年3月，为起步阶段。对建设方案进一步调研、论证，科学、合理的调整方案内容，并制定分项建设计划。

第二阶段，2008年4月到2010年8月，为全面实施阶段。按照总体建设方案的安排和分项建设计划，全面组织各项建设项目的实施工作；定期对项目的进展情况进行年度和中期检查，确保每年度、每个建设项目按计划落实到位，取得实际效果。

第三阶段，2010年9月到2010年12月，为自查验收阶段。分批分阶段对各项建设项目的成果进行自查验收，总结经验，改进完善。在此基础上筹划下一步的建设与改革。

五、保证措施

（一）以专业建设的研讨机制促进专业建设有效持续发展

专业建设是一个长期的工作，需要不断丰富和完善。专业建设的研讨工作是专业建设工作能长期有效持续发展的保障。专业建设研究是对整个专业的建设进行科学分析和总结，从中发现问题和解决问题，并设计和尝试改革的过程，是教学研究的重要组成部分。

要充分调动相关机构和本专业全体教师的积极性和创造性，这也是专业建设顺利进行的关键。

根据本专业实际，由中国古代史教研室、中国近现代教研室和世界史等相关教研室以及中国史教学团队、世界史教学团队、实践教学团队等相关教学研究机构举行定期、不定期教学研讨会，积极开展对专业建设相关问题的研讨。

所研讨的内容要包含课程体系、教学大纲、教学计划、课堂教学、教材处理、教学法、教材开发、精品课程建设、实践教学、毕业论文、教学研究等内容，组织的形式可以是座谈、专题研究、公开课、说课、参观等。通过研讨机制促进专业建设有效持续发展。

（二）以课程建设带动专业建设

课程建设是专业建设的基础，又是实现专业培养目标、基本规格、服务方向的基本措施。专业人才培养主要是通过课程教学来实现的，专业的课程设置将直接关系到专业的人才培养。专业建设，应在构建厚基础、宽口径、高素质、强能力的教学课程体系上起示范作用，发挥专业特长，制定重在提高实践能力和培养创新精神的实施方案，力争在素质教育上取得新经验、新成果。

借助本专业精品课程建设促进专业建设，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，集观念、师资、内容、技术、方法于一身的整体建设，使学生得到最好的教育，从而达到全面提高教育教学质量的目的。

（三）以师资建设为核心推动课程建设

专业建设的核心是师资队伍建设。要加大课程建设力度，首先就应从师资队伍的建设入手，优先配置优秀师资，走”精品课程，品牌专业“之路。

根据课程综合化发展的需要，在人才队伍引进上应着眼于专业的长远发展，做好一定的人才储备工作。

注重教师现代教育理论、现代教育技术运用能力的培训与提高，建立主讲教师轮训机制。积极创造条件，提高师资队伍的学历层次和学术水平。

建立一支由专业带头人、教学名师、中年教学骨干、青年教学能手的师资队伍。要注重加强新教师的培养，使其快速成长，形成较完善的学科梯队。

努力创造和谐宽松的工作环境，使教师能够心情舒畅、全身心地投入教学和科研，最大限度地发挥他们的聪明才智。

建立有效激励机制，完善教师管理和考核制度。

（四）以科研为动力促进本专业建设

科研工作与专业建设是相互促进的。有较高水平的科研，才会使专业整体力量得到不断发展。科研课题要符合专业培养目标，要把着眼点放在对基础教育教学规律的研究上。搞好本专业科研工作的长、中、短期规划以及规划的落实工作，并积极酝酿准备成立系级研究所，依托中国近现代史重点学科，发挥群体优势，努力提高科研成果的层次和水平。

（五）以深化教学改革提高教育教学质量

1、继续强化教学中心地位，深化教学领域的各项改革，稳步提高教学质量，努力培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

2、树立以人为本、以学生为主体、全面体现素质教育的现代教育观念，积极推进教学改革，提高教学质量。

3、以”厚基础、宽口径、高素质的复合型人才“为培养目标，进行教学内容和课程体系的改革，缩减繁复陈旧的内容，增加反映最新学术前沿成果的新内容，加强学科类课程和专业必修课的教学与改革，扩大选修课程比例，逐步形成适应素质教育要求的较为完备的课程体系。

4、引深课程建设研讨活动，特别是大力开展教研室常规性的课程建设研讨活动，使课程建设研讨常规化、制度化。

5、积极推进实践教学改革，修订和完善实践教学大纲和计划，规范实践教学内容，开展形式多样的课外实践活动，建立稳定的校内外实践基地，鼓励学生进行各种科技创新活动，全面提升学生的素质。

加强实践基地的建设。实践教学是专业教学非常重要的环节，因而要积极发挥实践基地的作用，加强与相关中、小学校实习点的横向联系。同时，专业教师也要通过科研，提高实践经验。

6、鼓励教师制作课件，运用多媒体等现代化教学手段，继续提高主要课程使用多媒体教学的比例。

7、建立健全各项教学管理制度，加强对教学各环节的常规管理，要进一步探索教学质量管理和监控规律，制定教学质量评价标准，完善监控和评价机制，使教学管理制度化、规范化。

8、大力开展教学研究活动，鼓励教师就教学改革中面临的各种问题展开研究，并将研究成果运用于教学实践，使教学质量不断提高。

（六）以教学评估体系为导向提高专业建设水平

我们要坚持面向地方基础教育，培养合格的中学教师，面向地方经济、文化与社会发展，培养为社会主义现代化建设服务的各种应用型人才的目标定位，努力拓展本专业的生存空间，形成本专业的办学特色；我们要以高等院校教学工作水平评估体系为导向，贯彻”以评促改，以评促建，评建结合，重在建设"的原则，加强对本专业教学工作的管理与指导，按照教育规律，不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量。

2008年1月

第二篇：忻州师范学院教学案例库

忻州师范学院教学案例库

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政教部

哲学 XZSY—05—ZJ—ZX—001

案例题目

马克思主义：炮声中送来的真理

内容提要

二十世纪初，马克思主义开始逐渐传入中国，俄国十月革命和五四运动之后，得到更为广泛的传播、发展，并且和中国的国情进一步相结合，从而产生了第一次历史性的飞跃的伟大成果，这就是毛泽东思想。在马克思主义的指导下，中国共产党仅仅用了28年左右的时间，就取得了全国的胜利，建立了新中国；但是，马克思主义所产生的时代背景、社会状况等与中国当时的状况如此不同，作为中国近代社会的救国真理的马克思主义，又是如何与中国实际结合的？！

对应教学内容

毛泽东思想概论：马克思主义在近代中国的传播与发展

使用时间、地点

附属材料：

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编写者：代训锋

硕士，主要研究方向：中西传统伦理 指导者： 审校者：

支持单位，经费来源

版权声明，使用，复制许可等

１ 马克思主义：炮声中送来的经真理

自1840年鸦片战争始，中国沦为半殖民地半封建社会。当时一些先进的中国人为了探索“中国向何处去”，为了求得民族的独立和解放，先后有大批的炎黄子孙奔走海外，向西方学习，以期求取真经，寻找到救国真理。他们从西方搬来了进化论、天赋人权论和资产阶级共和国等思想武器和救国方案，组织政党、举行过革命，以为可以外御列强，内建民国，但是，这些东西和本国原来的封建主义的思想武器一样，在帝国主义列强的侵略面前都打了败仗。自觉主动的向西方学习救亡图存的真理遭到了挫折和失败，中国人陷入了困境之中。

正当中国人处于迷茫之中时，列宁领导的十月社会主义革命取得了胜利，十月革命的胜利，为苦苦求索救国真理的中国人树立了榜样，指明了方向。正如毛泽东所说，十月革命一声炮响，给我们送来了马克思主义。

二十世纪初，马克思主义开始逐渐传入中国，俄国十月革命和五四运动之后，得到更为广泛的传播、发展，并且和中国的国情进一步相结合，从而产生了第一次历史性的飞跃的伟大成果，这就是毛泽东思想。在马克思主义的指导下，1921年，中国共产党成立。成立后的中国共产党把马克思主义作为自己的指导思想，仅仅用了28年左右的时间，就取得了全国的胜利，建立了新中国；进而通过三大改造，使社会主义制度在中国大地上确立起来。自马克思主义传入中国，从它的落地、生根、发芽、壮大乃至成为我们党的一贯坚持的指导思想，其传播速度之快、影响之广，在思想文化史上是少见的。

马克思主义在某种意义上说也是属于“西学”，其产生于欧洲的文化背景，在一定程度上受到民族、时代、思维传统、价值取向、政治、经济、文化等条件的制约，具有其特殊性。

马克思主义产生于19世纪40年代，是人类社会发展、科学发展、哲学发展的必然结果。18世纪以来，在欧洲的主要国家先后确立了资产阶级的统治地位。随着工业革命的日益发展，社会生产力有了突飞猛进的提高。正如马克思主义所说：“资产阶级在它不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多、还要大”。随着生产力的发展，资本主义社会里经济在社会生活中的基础地位明朗化了。整个资本主义社会分裂为资产阶级和无产阶级两大对立的阶级，阶级关系简单化了。随着资本主义的发展，资本主义社会的固有矛盾——生产的社会化同生产资料的私人占有之间的矛盾——主要矛盾——无产阶级和资产阶级之间的矛盾，日益暴露出来，并走向

２ 尖锐化。无产阶级是资本主义工业发展的产物，同时又是它的否定力量。19世纪30年代，无产阶级开始了反对资产阶级的斗争，先后爆发了英国的宪章运动，法国的里昂工人起义，德国的西里西亚纺织工人起义等。这些斗争，标志着工人阶级已经从一个自在阶级成长为自为阶级，形成一支强大的力量。无产阶级要取得反对资产阶级的斗争的胜利，实现自己的历史使命，需要有科学的理论指导，马克思主义正是在这种条件下作为时代精神的精华，适应无产阶级由自在的阶级转变为自为的阶级的需要产生的。

就马克思主义的理论形式来说，它是以几千年来欧洲优秀思想文化成果为背景的，在批判地吸取现有的资本主义制度的基础上的一种新的创造。欧洲思想文化发源于古希腊罗马，古希腊罗马文化为欧洲文明奠定了基础，经过中世纪之后，新兴的资产阶级在“文艺复兴”的口号下，推动了近代科学文化的迅速发展，所有这些都为马克思主义的产生提供了宝贵的智慧和精神财富。就马克思主义哲学的主要理论来源来说，马克思主义批判的吸收了英国的古典政治经济学、德国古典哲学、法国的空想社会主义。这里特别应该指出的是；关于未来理想社会制度的思想学说，关于历史发展规律的探讨，关于人的权利的理论等，对马克思主义的创始人以极大的影响。批判资本主义、向往未来社会的思想学说，如果从摩尔和康帕内拉算起，它的历史同资本主义一样长久。圣西门、傅立叶、欧文三大空想社会主义家，直接继承了法国启蒙学者的思想，主张以理性为尺度，实现社会平等和永恒正义。

与马克思主义产生的欧洲近代文化背景和资本主义社会状况相比，中国近代文化背景和社会状况则相差甚远。

中国文化的传统十分厚重，先秦时期，诸子百家，滨采纷呈，由儒、墨、道、法等显学，儒家爱人，墨家兼爱，道家无为，法家重刑，相比较而言，除了道家明显的“出世”“避世”“游世”思想外，其余大多都有强烈的“入世”意识，都有“达则兼济天下”的观念。两汉以后，董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”，使得儒家文化成为以后的传统文化发展的主流，当然，儒家的思想也从此以后被修改的面目全非了。儒家逐渐成了纲常名教，成了束缚和扼杀人的天性的锁链，成为统治者加强政治统治、思想禁锢的利用工具，并且延续长达二千年之久。以至于在西方列强用坚船利炮打开中国的国门后，先进的中国人在向西方学习和反思中国的传统文化时，喊出了“打倒孔家店”的口号，尽管这也是启蒙，但是启蒙和救亡总是在交替中，不是启蒙压倒救亡，就是救亡压倒启蒙，或者是兼而有之。

３ 当然，儒家文化随后来发展演变成为纲常名教，但是，这不过是其中的糟粕而已。中国传统文化中也有很多优秀的文化传统。先秦时期就有围绕“天人”“名实”之辨的朴素唯物主义和朴素辩证法。孔子曾经讲过“不语、怪、力、乱、神”，“知之为知之，不知为不知，是知也”，这里包含了实事求是的精神和辩证法的因素（知和不知的关系）；墨子的“类、故、推”，建立了初步的形式逻辑体系；还有老子的“福兮祸之所伏，祸兮福之所依”“反者道之动”等辩证法思想；荀子对先秦的哲学思想进行了总结。他提出了很多唯物论思想，对“天人”“名实”之辨的总结，达到了朴素唯物主义和辩证法的高度。秦汉以后，王充、范缜、王夫之、颜元、戴震等地唯物主义和辩证法又有所发展；在社会历史观上，虽然从整体上说中国传统的历史观是唯心主义的，但是，也有不少思想家提出了合理的思想。例如荀子讲“明于天人之分”，认为自然界和社会各司其职，不能用自然现象解释社会等。

与社会历史观相连的是社会理想，中华民族自古就是一个有理想的民族，这集中体现在“天下为公”的“大同”社会理想之中。“大同”社会一直是古人所向往的社会，只是后来由于“大道既隐”，“天下为公”为“天下为家”所代替。不过，“大同”社会的理想一直是历代思想家、改革家、人民向往的目标。以致于后来马克思主义的社会主义理论传入中国来后，不少人自觉不自觉的将社会主义和“大同”社会联系起来。

与欧洲社会的发展相比，近代中国社会在许多方面都大大地落后了。欧洲资本主义的产生比中国要早的多，中国资本主义的萌芽最早产生于明代中叶，而且当时的政策是重农抑商，所以一直发展缓慢。到了近代，帝国主义入侵中国，他们并不是要帮助中国发展资本主义，而是要把中国变成他们的附庸，变成他们殖民地和半殖民地。鸦片战争以后，中国由一个独立的完整的封建社会逐渐沦为半殖民地半封建社会，帝国主义和中华民族的矛盾上升成为中国社会的两大主要矛盾中的最主要的和第一位的矛盾。

马克思主义是适应于工人阶级反抗资产阶级的斗争的需要而产生的，是工人运动的科学理论。马克思主义和工人的结合首先是基于反对资本主义的共同要求，表现为反对资本主义的剥削和压迫的斗争，而且，工人自身解放的要求十分强烈。中国则不同，首先中国的资本主义发展的不成熟，没有出现马克思所描述的西方发达的资本主义发展的那样，可以说，中国的资本主义特别不发达；这就引出了第二个问题，那就是中国的工人阶级没有象西方资本主义国家的工人阶级那样首先是基于反对资本主义的共同要求，可以说，从某种程度和意义上说，中国的工人阶级没有“纯粹”的资产阶级去反对，失 ４ 去了马克思主义理论中所要反对的对象和敌手。

讨论问题：

1、马克思主义产生的背景、应用的时代等等与近代中国的状况的对比有如此的差异和区别，为什么马克思主义能够在中国这样一个与之产生的背景、应用的时代等有那么多不同之处的东方文明古国的大地上落地、生根、发芽、结果呢？

2、马克思主义和中国传统文化内在结合的理论契机是什么？

3、厘清这个问题对于我们坚持和发展毛泽东思想，坚持当代中国的马克思主义——邓小平理论，其重要的和深远的意义是什么？

５

第三篇：忻州师范学院专科部艺体系体育专业

忻州师范学院专科部 艺体系体育专业

我校体育专业始建于1973年，在省内各中专学校中是较早开设体育专业的学校。体育专业办学经验丰富，规模大，各种资源和设备齐全。学校现有现代化标准田径场、足球场、室内体育馆、体操房、乒乓球房、健身房及室内外篮球，排球、网球、羽毛球等一流教学、训练场地。我系师资结构合理，拥有一支年富力强，有拼劲、有创劲的教师队伍。现有专任教师14人，其中副教授8人、讲师2人、硕士1人。是一支以青年教师为主、老中青相结合的团结向上、积极进取的教师队伍。这支队伍具有丰富的教学经验，较高的学术水平和较强的科研能力。艺体系体育专业本着以人为本，育人为先的宗旨。在学校和系的领导下，锐意进取、励精图治、突出品牌，创出特色走出一条新路。

培养目标：培养德、智、体全面发展的，具有现代教育观念、良好的科学素养和人文素养，以及具有创新精神和实践能力，系统掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，在全面发展的基础上有所专长，能在中小学等从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、体育经营管理、社会体育指导等工作的专门性人才。

主干课程：本专业课程由专业课、职业课、公共基础课、个性选修课和实训环节五个模块构成，开设有运动解剖学、运动生理学、体育心理学、运动训练学、社会体育学、形体学、体育保健学、体育基本理论、学校体育学、基本体操、武术运动、体育游戏、体育舞蹈、艺术体操、健美操、乒乓球、网球运动、专选（篮球、足球、排球、田径、艺术体操、健美操等）、教育学、心理学、大学英语、计算机基础等课程。在全面提高学生综合素质的基础上，进校开始专项学习，重视学生就业实践能力的培养和个性化发展。就课程设计方面，加重了健身娱乐课程的学时比例，如体育舞蹈、健美操、流行舞等，把它们列为专业必修课程，加强这方面的活动组织，让学生在活动中即得到社交能力的锻炼，又提高了相关的专业知识。

艺体系体育专业本着以人为本，育人为先的宗旨，体现在以下三方面：

一、重在一个“稳”字

所谓“稳”，就是体育的地位要稳定，要持之以恒。不能口头上重要，实际上取消；非毕业班重要，毕业 班挤掉；有比赛就重要，无比赛就松懈。

要做到“稳”，就必须有具体的措施。第一，列入学校重要议事日程，由一名副校长专管。长期以来，我们遵循“无体不成校，办校不离体”的指导思想，每学期开学初制定工作计划，每周的行政例会都讨论学校体 育工作的重大问题，全学期召开1至2次教工大会专门报告体育工作，期末要总结规划体育工作。从领导组织上 保证体育工作的稳定地位。第二，建立体育工作常规。1996年以来，我校制定了体育卫生工作常规：把体育课 教学、课外体育活动、课余体育训练与竞赛、全年重大的体育活动安排从制度上固定下来。每学期从开学的第 一天起到放假前的最后一天止，均坚持二操一活动及课余体育训练。毕业班也必须参加一年一度的校运动 会，坚持开设体育课、开展体育课外活动直至毕业。第三，制定体育工作导向政策。主要有：

(1)体育工作一票否决制。即：体育合格率不达标不能评先进班集体；体育课成绩不达75分以上、达标测验 总分不在350分以上不能评“三好”和优秀干部。

(2)体育经费预算包干制。每学期把体育经费列入预算专款专用，节余归己。近几年还投资，新建体育馆。建造了棋类、乒乓球、投掷、跳高、跳远、单双杠、舞蹈室等体育教学区。

以上这些做法，使体育在学校工作的地位从体制、制度、政策上稳定下来，学校体育工作越来越有生气和 活力。

二、关键在一个“活”字

怎样才算活呢？教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的情感，调动学生的积极性，不是我教你学，也 不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽交流。教师引着学生走，学生也能推着教师走；教师得 心应手，学生如生春风，双方都欲罢不能，其乐融融。体育教学怎样才能做到活呢？第一，教师要具有高超的 教学艺术和组织能力。第二，教师要把学生当成自己的子弟和朋友，了解他们的生活、思想和兴趣，了解他们 心理和生理的变化。第三，教师要注重身教，以自己锻炼身体的坚强毅力、良好的习惯做学生的楷模，获得学 生的敬仰和信任。我校体育教研组1998年开始采用实验课、比武课、公开课等方式，先后进行了“用模糊数学 方法评价体育课”、“教法与学法”、“体育课的目标教学”等课题研究，使体育课的教学有了新发展，受到 学生欢迎。

一年一度的学校田径运动会，是学生盼望的活动，必须组织好。关键抓住两条：一是面向全体学生强化参 预意识。增加团体项目，如拔河、团体操比赛等，扩大参赛面。改革计分方法，凡参加者可得分，并计入团体 总分。将个人努力与团体荣誉结合在一起。二是精神文明评比与田径比赛并重。运动会前一个月就制定精神文 明代表队评比条件，包括各系参加运动会的广播宣传、比赛联络、茶水供应、是否落实；入场的服装、队列的要求；运动会期间好人好事；到场人数、遵守纪律等列入评比的具体内容，提早发到各系学习。抓住这两条，校运动会就会成为学生的盛大节日。

三、立足“实”字

所谓“实”。一是指体育经费要如实拨足，如实使用。1998年，我们重修了标准田径场，今年又修建了几 个体育活动小区，新开辟3个水泥球场，大大改善了体育场地设施。在体育经费的使用上，强调多办实事、少搞其他杂支和人头补助，保证经费如实使用。二是指体育场地设施的建设要实际、实用。在建设必要的标准化场地的同时针对学生年龄、身高、爱好实际，适当建设一些实用的场地器材设施。如不同高度的篮球架、单双杠、水泥乒乓球台等。

总之，体育工作有了稳固的地位，场地、器材设施做到了基本实用，体育课和体育活动又搞得生动活泼，那么，学校体育工作定能上一个新台阶。

第四篇：忻州师范学院奖学金条例(修订稿)

忻州师范学院奖学金条例（修订稿）

院政字［2005］110号

第一章

总 则

第一条 为了奖励学生在校期间刻苦学习，奋发向上，德、智、体、美全面发展，根据国家教育部颁布的《普通高等学校学生管理规定》及原山西省教委、省财政厅普教计财字［1987］49号文件精神，特制定本条例。

第二章

奖学金等级和评定条件

第二条 对在德、智、体、美等方面全面发展或者在思想品德、学业成绩、科技创造、锻炼身体及社会服务等方面表现突出的学生，给予表彰和奖励。

第三条 奖学金分一、二、三等和单项优秀奖，凡按国家普通高等学校招生计划录取入我院的本专科师范类学生，均享受每生每月78元的三等专业奖学金。所有本专科学生都可以参加一、二等奖学金、单项优秀奖的评定。

一、二等奖学金每生每学年分别为300元和200元，单项优秀奖学金每生每学年50元。

第四条 一等奖学金获得者均为学院三好学生。第五条 一、二等奖学金的评定条件：

1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，道德品质良好，模范执行《高等学校学生行为准则》和遵守学院有关规章制度。

一、二等奖学金获得者，思想品德行为考评成绩必须是优秀。

2、热爱所学专业，勤奋学习，学习目的明确，学习成绩优秀。一等奖学金获得者智育考评成绩在全年级同专业排队的10%（按平均学分绩点排队）以内，专业主干课程各科平均成绩不能低于80分。二等奖学金获得者，智育考评成绩在全年级同专业排队的15%以内，专业主干课程各科平均成绩不能低于75分。

3、积极参加体育锻炼，早操出勤率高，有良好的卫生习惯，身体健康。一等奖学金获得者，体育考评成绩在全年级同专业排队的20%以内；二等奖学金获得者，体育考评成绩在全年级同专业排队的25%以内；

一、二等奖学金获得者《大学生体质健康标准》测试在合格以上。

4、具有良好的专业技能。师范类学生，普通话、写字课必须合格。

5、参加过顶岗实习者，实习成绩必须是优秀。第六条 优秀学生干部的评定条件：

1、范围为院、系团委会(团总支)、学生会(学生分会)和班委会、团支部任职满一学期的学生干部；

2、符合一、二等奖学金的基本条件。优秀学生干部，思想品德行为考评成绩必须为优秀；院级优秀学生干部，智育考评成绩和体育考评成绩须在全年级同专业的30%以内；系级优秀学生干部，智育考评成绩和体育考评成绩须在全年级同专业的40%以内；

3、作风正派，工作踏实，能够以身作则；团结同学，热心为同学服务；积极参与院、系各种活动，完成各级组织分配的任务，做出一定成绩；

院级优秀学生干部享受一等专业奖学金，系级优秀学生干部享受二等专业奖学金。第七条 由学院党委和行政研究决定表彰的其他成绩显著的优秀学生，可享受一等专业奖学金或二等专业奖学金。

第八条 单项奖学金的条件：

1、职业技能优秀奖：在学院举行的职业技能比赛中获第一名者；

2、学业成绩优秀奖：智育考评成绩在全年级同专业排队2%以内者；

3、体育活动积极分子奖：学院运动会取得两项以上第一名者；破学院运动会记录者；参加全省体育比赛个人名次名列全省前三名者，集体名次在前二名的队员；

4、学生工作积极分子奖：担任学生干部，工作积极,成绩显著；

5、拾金不昧，舍己为人，同坏人坏事作斗争及为学院、社会做出一定贡献者；

6、科技创新奖：创造、发明经学院科研处认定者。第九条 有下列情形之一的，不得评为一、二等专业奖学金、优秀学生干部和单项奖学金。

1、因违反校纪、校规，违反社会公德，在该学年内受处分者；

2、考试、考查作弊者；

3、考试或考查成绩有不及格者(可评单项奖)；

4、有无故旷课现象者。

第三章

评定办法及比例

第十条 专业奖学金每学年评定一次(最后一学年不评)，在下一学年初进行。

第十一条 一、二等专业奖学金的评定由各系组织，按年级分专业进行。一等专业奖学金不超过学生总数的4%，二等专业奖学金不超过学生总数的8%。评定办法是：在思想政治品德行为考评成绩和体育考评成绩符合条件的情况下，按智育考评成绩由高分到低分，按照比例进行评定。

第十二条 优秀学生干部和学生工作积极分子由院、系按照标准及比例组织评定。在团委会、学生会任职的学生干部由学生工作处（部）、团委会、学生会组织评定；系班学生干部，由系学生工作领导组组织评定。优秀学生干部和学生工作积极分子占学生干部总数的20%，其中院级优秀学生干部占4%，系级优秀学生干部占8%，学生工作积极分子占8%。

第十三条 单项奖由各系按照标准及比例进行评定，由学生工作处（部）、团委、教务处、科研处、公共体育教研室等有关部门验收审核。

第十四条 每学年各系在评出的三好学生中，推荐1-2名(专科生须通过国家英语四级统考，本科生须通过国家英语六级统考)，经过职业技能比赛，评出杨清钦奖学金获得者，每人发给奖金200元，评定名额根据当年存款利息确定。

第十五条 毕业前，各系要在毕业生中按照三好学生的评定条件，按毕业生总数的5%，评出优秀毕业生。优秀毕业生不发奖学金，只发荣誉证书并做为推荐就业的重要条件。第十六条 违反校纪、校规受处分者或因考试不及格而退学试读者，视情节停发其一定时间的专业奖学金：

1、受警告或严重警告处分者，停发一至二个月专业奖学金；

2、受记过处分者，停发三个月专业奖学金；

3、受留校察看处分者，停发留校察看期间的专业奖学金；

4、因考试成绩不合格而退学试读者，停发其试读期间的专业奖学金。

第四章

奖学金的报批程序及管理

第十七条 专业奖学金由系学生工作领导组或学院有关部门组织评定，并报学生工作处（部）审批。获一等专业奖学金的学生，各系及有关部门在呈报时要附先进事迹材料。第十八条 荣获一等专业奖学金和校级优秀学生干部称号的学生，填写《学生专业奖学金登记表》，归入本人档案，并由学院颁发三好学生或优秀学生干部荣誉证书。

第十九条 专业奖学金的发放：三等专业奖学金由总务处按标准逐月发放；

一、二等专业奖学金和单项奖学金获得者由各系造表，学生工作处（部）审核汇总报学院分管领导审批，计财处发放。

第二十条 学生因违纪及留、降级停发专业奖学金，由学生工作处（部）通知有关单位执行，停发的奖学金由学生工作处（部）统筹用于奖励先进学生。第二十一条 几种奖项并存时，只发最高奖金(不含杨清钦奖学金)，其余奖项只发荣誉证书。第二十二条 本条例自发文之日起执行。

第二十三条 本条例由学生工作处（部）负责解释。

二○○五年十二月三十一日

第五篇：五台县人民政府与忻州师范学院

五台县人民政府与忻州师范学院

扶贫顶岗支教协议书

甲方：五台县人民政府 乙方：忻州师范学院

根据《中共中央国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见》、教育部《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》和山西省教育厅、财政厅、人事厅、省编办《关于调整优化中小学教师队伍的意见》、《关于加强农村中小学教师队伍建设的意见》、《关于城镇教师支援农村教育工作暂行办法》（晋教人［2006］24号）精神，为切实推进城镇教师支援农村教育工作，加强五台县农村教师队伍建设，优化教师资源配置，解决农村学校师资力量薄弱问题，提高薄弱地区农村教育水平，统筹城乡教育协调发展，促进教育事业均衡发展，努力办好广大农民满意的教育，促进社会主义新农村建设和精神文明建设，同时，为发挥乙方作为地方唯一普通本科高校的人才和师资优势，使乙方学生通过扶贫顶岗支教工作了解省情、区情，在实践中增强德育和思想政治教育的针对性和实效性，巩固为农村基础教育服务的思想，增进对贫困地区农村教育的感情，提高综合素质和实践能力，经充分酝酿、友好协商，甲乙双方就扶贫顶岗支教工作达成如下协议：

一、从二OO七年自然的第一学期开始，至二O一二年自然的第二学期结束（共六年），乙方承担甲方基础薄弱的农村中小学和新农村建设试点区学校一百五十个教师岗位，乙方选派院本部本、专科高年级学生三百名每人一个学期到甲方受援学校轮流扶贫顶岗支教半年。

二、甲方受援学校和扶贫顶岗支教岗位由甲方根据其农村中小学教育教学和社会主义新农村建设实际需要确定。

2、交通费、带队补助费：每年按十个月计，每个岗位每年三百元，由乙方负担。

3、以上两项费用约每年三十万元，甲乙双方各自承担十五万元。如遇物价等大的波动，甲乙双方另行商定生活补贴和交通费标准。

4、医疗费用：由乙方按有关规定解决。

5、甲乙双方均从二OO七年起的六年内每年将上述扶贫顶岗支教费支出列入各自的财政预算，确保扶贫顶岗支教工作顺利进行。

十一、甲方教育行政部门与乙方扶贫顶岗支教工作领导组要按照《关于城镇教师支援农村教育工作暂行办法》（晋教人［2006］24号）和本协议的规定，积极配合组织实施扶贫顶岗支教，制定出具体实施办法，确保本协议的履行和扶贫顶岗支教工作顺利进行。

十二、本协议期满时，甲乙双方在协议期满之日起十日内完成全部交接工作。如甲乙双方继续共同开展扶贫顶岗支教工作，可另行续签协议。

十三、本协议未尽事宜，由甲乙双方共同协商解决。如遇国家、省政策变化，按国家和省有关政策执行。

十四、本协议一式十份，甲乙双方各执五份，经甲乙双方签字、盖章生效。

甲方（盖章）：五台县人民政府 乙方（盖章）：忻州师范学院

甲方代表（签字）： 乙方代表（签字）：

二OO六年十一月十八日

二OO六年十一月十八日