第一篇：个性的理解
个性的理解
个性，这个词在我们的生活中出现的频率比较高，我们经常性听见某人说：“某某某好有个性啊！”可是个性该怎么定义呢！到底什么才是真正的个性啊！百度上说所谓个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。这个解释我个人还是比较认同的，但是就是觉得没有将“个性”真正的含义诠释出来。
在我个人觉得，个性是每个人所独有的，有时候它是一个人从自身的气质所反应出的，不需要个人特意的表达，我们就会感觉得到。有的时候个性是一个人穿衣的风格，说话的方式，或者是在某件事上的处理方式。生活中处处充满着个性,但是由于每个人的理解不同，每个人所要表达的目的不同，有时候“个性”也会充满着不同的意思。有时是对人真心的赞美——“这个人实在是太有个性了！”有时是对人的惊讶，但有时也会凸显出对人的嘲讽。所以“个性”这个词不同的人有不同的理解，不同的场景也有不同的解释！
可是对于有些人来说，他们走入了个性的误区，认为什么是个性呢！个性就是非同一般，所以我们经常性看到那些中小学生在如此小的情况下，就深受个性的毒害。他们觉得穿着奇异就是个性，所以他们将自己打扮成混混的模样，在他们的眼睛里，那些个混混就是与众不同，所以他们觉得那就是个性，所以各种奇装异服，各色头发都在校园中流行起来。还有的认为他们这种年纪都是妈妈的乖宝宝，老师的乖学生，偶尔一两个与他们不同的学生，敢反对老师，敢对抗父母的就是个性了，所以诸如此类的叛逆现象开始出现，这就是他们这些未成年人的对个性的误解。
在我觉得个性并不是要与众不同，也不是反其道而行，而是在恰如其分的情况下做出点非同寻常。就像衣服不是穿的另类就是有个性的，同时说话也不是只是耍横就是个性，做事也不是不听指挥就是个性。个性在我看来是个美妙的词汇，它包含着一种无法言语的称赞。每个人都是有个性的，虽然有时候他并不很明显，但是或许在某个时间某个地点，他将爆发出不一样的个性。
第二篇：理解个性说说感言
理解个性说说感言汇总60句精选
1、不被理解的弱小，只好令自己强大。
2、事实上我还对你有感觉，不管我多么努力，心里的某部分还是不愿意放手。
3、我看你都没脸活了，我理解你现在的心情，但这粮食，我抢定了。
4、吃苦也许难，但难不过受人嫉恨。受人嫉恨也许难，但难不过内心纠结。难的是保持强大淡然的心。而比这更难的，是在茫茫人海里找到与你相爱的人。而最难做到的，是珍惜已在身边的人。
5、钟表，可以回到起点，却已不是昨天；感情，可以回到原点，却也不像从前。时光不能倒着走，失去就别再回头。
6、让我们在生活中都学会理解和包容，为了让生活更加多姿多彩，我们一起努力直奔幸福的方向。
7、720妻爱你，你就是幸福的，你就是快乐的。请深深的给自己的妻子一个大大的拥抱，感谢她的陪伴；再轻轻的给自己妻子一个甜甜的香吻，愿她永远幸福。最后要深情的对妻子说：老婆，我也爱你！
8、既然爱了，就告诉爱了，如果爱了就要敢於负责，如果爱了就要付出代价，爱是要追求一生，爱是要一生一世相互照顾。爱不是那麽简单，彼此必须守候一辈子，不求来世，只求今生今世叩首到老。相互爱戴，相互沟通，相互关怀，相互理解。
9、懂你的人，会用你所需要的方式去爱你。不懂你的人，会用他所需要的方式去爱你。于是，懂你的人，常是事半功倍，他爱得自如，你受得幸福。两个人的世界里，懂比爱，更难做到。
10、有谁在意你过得好不好，压力大不大，开心不开心。我也有权利不开心，可是没人理解。
11、11月16日，国际宽容日，衷心祝愿朋友：心宽如大海，可容万事忧。幸福与欢笑，常与你相伴！
12、心宽不生闷气，身体健壮走四方；心宽便是和气，和气生财滚滚来；心宽就是福气，家兴财源旺；世界宽容日到了，愿你心宽体胖，福到运到。
13、今天是国际宽容日，特帮你免费扩容：升级度量，扩充气量，安装生气子自动化解系统，希望扩容后的你宽容大度，人见人爱。
14、今天腊月29，没人能懂我的心情，宝宝你理解妈妈的心情么！妈妈在担心你……姥姥今天回呼兰了。好想她吧？哎，真希望妈妈永远在我身边。
15、[xx]年了，我还处在求子之路，没人能理解我的心情，还处处有人对我冷言冷语，我这受伤的心承受不住，我的泪水不是滚落在脸上，而是流在心里了。好像什么事情都是我的。
16、没有人能理解我，没人能体会到我的心情，到底是谁变了，我真的不知道，你已经变成我完全不认识的人，你还是我当年认识的那个最亲的姐姐吗？现在的你完全只想着自己，我的感受你根本就没考虑过，现在的你只要你自己舒服就行，如果你不是我的姐姐我根本就不会去在意你的看法，我现在就不会这么难受。放假以来，我就没有一天是开心过的，每天都这么难受，又不是我想的，有时候真想就这样一了了知。
17、不能理解的青春，难以苛责的残酷，太遥远以至都不必庆幸。
18、人就是这样，总会活在某个时限内，那里的世界也许是几年之后连自己都无法理解的，但这又是我们无法突破的。为你，千千万万遍，遍体鳞伤还是会义无反顾，也许这就是人生，人生不是只做值得的事情！
19、绝大多数人无法理解自己与别人的不同。
20、“你一点都不好奇吗？”白草包简直想拎着他的领子问你到底是不是人了。 关眠道："我对我智商能够理解和解决的问题都不会好奇。
21、永远不要试图凭借自己的那一套驰骋天下，你需要一个能被众人所理解的模板。
22、宽容是一种美德。我曾看过一首诗，上面宽容是蔚蓝的大海，纳百川而清澈明净；宽容是高阔的天空，怀天下而不记仇恨怨愤；宽容是灿烂的阳光，送你甘霖送你和风；宽容是延续生命，生命的辉煌也只有闪烁的一瞬；宽容大度才能超越局限的自身，一语宽容，雨露缤纷，一生宽容，心系乾坤。
23、磕磕碰碰的爱情，用针线缝补都是浪费。
24、你的不包容不理解让我伤透了心。
25、转过身去的落泪，希望你理解。
26、每个人都希望被理解，但又害怕被看穿。
27、我发现我抑郁了，我需要理解，需要沟通，需要很多的爱。
28、你的无奈我理解，可我无法接受它转变成我的痛苦。
29、爱笑的女生，她心里其实很伤心，就是没有人能理解她心。
30、你的忽冷忽热、我理解不了、不知道这样容易让我感冒嘛？
31、我把你当哥们一样，你是我的第一个哥们，我不理解你为什么这么做。
32、一颗被深深伤了的心，需要的不是同情，而是理解。
33、你从没想过，包容和理解的背后我的心有多难过。
34、看不懂他们的世界，理解不了他们的思想。我与世界不同。
35、我想和他分手，因为他永远不会陪伴我。他不理解我。他也不爱我。
36、不管有没有人理解，就当天亮了就当梦醒了。
37、不是每个人都有我的好脾气，理解包容。
38、我没有祈求能得到所有人的安慰，我更不会奢望所有人都能够理解。
39、天蝎座女生，一个别的星座都不会理解的星座。
40、两个人应该相互包容和理解，但是也得有个自己的底限。
41、你的包容，你的理解，你的爱，这些伙曾经都拥有。
42、旁人会无法理解，其实一段爱情，是不需要别人理解的。
43、在你恬不知耻爱他的背后，没有人理解你只会嘲笑你的不堪和失落。
44、你不懂得我所理解的，我不理解你所思考的。
45、你又何曾理解我，说不介意时眼里的绝望。
46、有时，我痛恨你，或许是因为我错了，不该把唯一理解我的人定义成你。
47、可能是我理解错了坚强的意思。
48、你还需要对她说晚安，所以忽视了我我理解。
49、心累了， 你能理解吗？ 爱了你这么久，你都不曾知道吗？
50、要理解那些对你摇头或不屑一顾的人。
51、妈妈，对不起，我是有原因的，您理解我好吗。
52、和一帮疯子在一起你就会理解章鱼哥的心情，在海绵宝宝里他是最正常的，可每次疯掉的都是他。
53、你放心，我理解这游戏。
54、我的心好累，是现实给的疲惫，还是你的不理解。
55、明明说好， 如果有一天我生气和你说分开，你会挽留我， 可是那天我等到得却是好吧， 随便你， 谁能理解这种感觉。
56、他能理解你，他会知道你皱眉了就是生气了。
57、你没被最好的朋友抛弃过，所以你不会理解那种绝望的心情。
58、有时候，一个人想要的只是一个可握的手和一颗理解的心。
59、别把过度的精力放在同一个地方，若后期的结果不是你早先预料的那样，你该多失落，多难过，你别说我都理解。
60、简朴的事反复做，你就是专家；反复的事用心做，你就是赢家。
第三篇：崇尚多元解读 尊重个性理解
崇尚多元解读 尊重个性理解
所谓的多元解读，就是学生在阅读过程中对文本内涵进行不同的情感体验的方式及结果。从字面意思来理解，多元解读是指对文本的内涵进行不同的情感体验，是指阅读个体对文本有多种的情感体验。“多”是指理解的角度多，层面多，背景多，文化差异多，还包括不同个体的不同解读和同一个体在不同环境和阶段的不同解读等。
教学目标就是一座“灯塔”，它指引着你的教学方向，你的一切教学活动都是围绕预设的教学目标来执行的。在阅读过程中，我相信所有的老师都能够对文本不同程度的做到了多元解读，然后才制定出可行的教学目标。但是我认为，这只是教师对文本的解读，那不代表学生的理解。如果教师针对某一个问题，非要学生顺着老师的思路去理解，那就是“请君入瓮”了。
而个性解读在于“个性”所谓“个性”就是有自己独到的，不同于一般现有的主流的解读，他指向的是与众不同，是特立独行。这种个性化的理解或许没有得到别人的认可，或许没有得到普遍性的接受。它仅仅是一种独特的解读存在而已。比如我前年在上《去年的树》这课中，我也是抓住了讲诚信、重友情等方面，通过多种朗读方式潜移默化地传递给学生。但是，在说感受的时候，学生也谈到了环境保护的问题。我应该鼓励他，而不是因为这个问题不在我预设的目标之内我就否定它。我觉得应该尊重学生的个性理解，那才是学生最真实的感受。
同一教学目标。多元解读文本
一篇教学案例首先是由教师对文本进行多元解读，然后教结合本班学生实际进行目标设定。教师对文本的理解并进行教学过程设计。然而，在教学过程的执行中，由于学生对文本的认识不同，所站的角度不同，所以对文本的理解就不同，感受也不同，这就要求我们同一个教学目标，多元解读文本。这真是：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”
尊重学生个性化理解，鼓励学生与众不同的看法，多元解读文本中是没有什么“标准答案，唯一结果”的。即便是像《去年的树》中那样，学生谈到了环保问题，应该鼓励表扬学生能从其他角度看问题，同时告诉学生保护环境不是编者要重点突出的价值取向，学生多元解读文本的积极性仍然不会遭到挫伤。
记得那次教《桂花雨》一文，有个片段我至今记忆犹新，课文描写的是儿时在家乡摇桂花时的情景，表现了作者的思乡之情。当讲到摇桂花时，我抓住文中人物展开，让学生说说母女各自的快乐。甲同学说：“我体会到女儿很快乐，桂花打在身上就像密集的小雨点一样很好玩；乙同学说：“我感受到了母亲的快乐，摇下来的桂花多，可以卖很多钱„„。”你有这样的快乐吗？有个学生马上就站起来说：“今年我家的梨丰收了，梨上市的那段日子，我们一家三口整天忙碌，在果园里围着梨树转，爸爸妈妈高兴得合不拢嘴逢人便说到我家来吃梨。我最爱干的劳动就是和他们一起爬树摘梨。
让学生品出各自独特的感受来，对文本多元解读进行了一次很好的诠释。
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我对文本解读的体会
我对文本解读的体会
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3515 要上好一节阅读课，有三个关键：一要正确、深入地解读文本，二要有匠心独运的教学设计，三要有灵活机动的课堂实施。其中解读文本是基础，是上
好一节课的重要前提。
一、感性的解读，品出人文内涵
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720 “缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”感性地解读课文，教师才能在
教学中让生动的人物形象、缤纷的生活场景、起伏的故事情节走进学生的心0
灵，成为他们精神世界中一个个鲜活的元素。如《桂花雨》这篇课文，通过描写摇桂花，表现作者的思乡之情。事实上，我们还可以用感性的眼光审视洮南这篇课文。摇花乐不仅是作者的快乐，也包含母亲的快乐，这种乐是逐渐提市 升的，对于作者来说，摇花乐是一种童年的游戏之乐，对于母亲来说，摇花乐是一种乡里乡亲的助人之乐。摇花乐展现的是一幅其乐融融的场面，教学时我引导学生反复读课文，再画出描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的快乐，思乡之情不讲自悟。
感性地解读文本，如《小桥流水人家》是一篇很美的散文，课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟
流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无 “疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中”。通过感情朗读，想象画面，学生感悟到小桥流水人家的清纯的美、天然的美、圣洁的美。感性的阅读，能让人获得自然的阅读体验和真实的审美视觉，从而真切地触摸作品的人文内涵。
二、艺术的解读，品出文学之味
语文课文充盈着艺术之美。品读课文，我们要能品出文本中的“文学艺术味”来。《我的长生果》一文，把长生果比喻成书，他是人们的营养品（精神营养），文中用了大量比喻，描写生动、具体，写的很好。例如，在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阙跳跃着欢乐音符的乐章。“书是全世界的营养品。”作者还提了建议，阅读不仅可以扩大我们的想象力，还能让我们得到充分的知识和智慧。有了这样艺术的解读，教师在课堂上便能引导学生细细咀嚼一番。文学作品是语言的艺术，鉴赏语言，品出文学作品中的滋味，才能上出富有文学色彩的课来。
三、多元的解读，品出独特感受
阅读是高度个性化的心智活动，不同的读者有着各自关注的焦点，有着不同的感受和体验。即使同一篇文章，同一个人在不同的时间和环境里阅读，感
悟也不尽相同。
我们研读课文，要有自己的独特发现，《落花生》一文，一般学生都会感受到落花生默默奉献的精神，但有的学生认为花生默默奉献的精神是可贵的，但苹果他们自我推荐也值得赞赏。总之语文教学必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间，教师要善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得到充分张扬，让人文精
神在语文教学中得以渗透。
文本的解读是语文教师的一项重要工作，是语文教师的教学基本功，我们应在咬文嚼字中揣摩语言，在品词析句中走进作者在推敲中感悟情感。久而久之，我们的语感和文学鉴赏能力也自然而然地提高了，课堂也将越来越充满
智慧和活力
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第四篇：没人理解很烦躁的个性签名有那些
1、有时候，唯有一场倾诉，才能让我们打开心结，我们需要的，或者仅仅是一个可供倾诉的人，无论时间，无论地点，无论方式。
2、可不可以用你的在乎，保护俄的脆弱
3、我每天都在祈祷，明天醒来不再想到你。
4、我一直在赌，只要他开口说爱我，只要一句话，几世轮回，碧落黄泉我都跟着他。
5、我喜欢篮球，喜欢吉他，喜欢看书，喜欢交友，喜欢，唯独不喜欢自己
6、原来我颠倒了一切无意中把希望看得太重所以失望得更快
7、当爱来临时，俄还是会牢牢的抓住。
8、生活到底要怎样，才能取悦自己
9、失意时一个人坐坐，吹吹凉风，那感觉不错。
10、不愿意与别人分享我的哀伤，却怪她们不了解自己
11、原谅他，多么可笑的字眼，他在乎我的原谅么？
12、你的事，我会赌上性命去帮你的。
13、如果再黑壹點我就能夠被這氣氛包圍乃至浸泡
14、我不想等一个人，一等就是一辈子
15、你就是唯一，谁都不能够来代替。
16、你的离开，使我慢慢学会收拾心情故作平常一般。
17、不要對我這麽冷漠，我也是有思維的人。
18、我宁愿要安静的忧伤，也不要美丽的捆绑
19、喜欢夜的静谧，总能让人整理自己的思绪。
20、不要给伤害你的人第二次机会伤害你。
21、如果我做出像电视剧里演的画面，你是否能回到我身边？
22、我偏偏相信了虚假的爱情，仅仅因为你眉眼里的温柔笑意
23、当两个灵魂合二为一的时候，我们就完整了。
24、你曾为了她的逃离颓废痛苦，也曾为了破镜重圆抱着她哭。
25、假如时光倒流，我能做什么。
26、有时候，苦涩放在心里，也许是最好的事情。
27、太多的太多让涐不敢想象涐和沵在一起之后会昰怎样。
28、多想站在苍茫的人群中里不经意间的一瞥就看到你的身影。
29、爱一个人有很多种方式，或许可以将它藏于心底。
30、如果什么事都以美好的开始为前提，结局是悲哀为后台戏，那么宁愿不要开始。
31、再见那些爱我的人，我将会是另一种人生
32、我真旳不喜欢童话，因为太美满也太飘渺。
33、如你说的，我们是处于两个极端的人。
34、本来就一无所有，就不怕再少更多
35、有些人只适合用来怀念而不适合牵手。
36、或许，我们都看淡一点就不会难过。
37、我是你转身就忘得路人甲，凭什么陪你蹉跎年华到天涯？
38、因为距离太过于短，才感到无趣。
39、我可以选择放弃，但是不能放弃选择。
40、来不及说再见我未做完的梦。便梦见蝶落在枝丫上成了茧。
第五篇：如何理解个性张扬和遵规守纪之间的关系
如何理解个性张扬和遵规守纪之间的关系
——郑军
老师们、同学们：大家早上好！
今天我我讲话的题目是《如何理解个性张扬和遵规守纪之间的关系》。在人生的舞台上，我们每个人都扮演着自己的角色，忙忙碌碌地做着我们应做的事。在漫长而又短暂的学生时代中，我们扮演的最重要的角色就是学生，因此我们每个人都要对自己的角色负责，不管今天还是明天，惟有认真地对待，才不会留下不可弥补的遗憾。
那么，如何扮好学生角色呢？其实，答案很简单，就是认真学习、刻苦钻研，遵守校规校纪，在学校的舞台上充分展示我们学生的风采。
我们学校历来非常重视学生遵规守纪的养成教育。现在同学们适应和遵守校规校纪的能力都比较强，绝大多数同学都能严格遵守校纪校规。但是也有少数同学不能正确地理解制度规则与个性的自由发展，纪律约束与个性张扬的关系，不能很好地遵守学校的规章制度。例如：有的同学对校纪校规无所谓，或者抱着侥幸心理；有的以非理性的方式，甚至是暴力方式处理同学之间的矛盾；有的同学以对抗老师的管理教育来展示所谓的个性，有些同学对自己的发型也特别的注重，认为染发是一种时尚，或者把发型弄得有些古怪。其实这都是非常幼稚的做法，只能成为成长道路上的障碍，或许有同学会说：“留什么发型，穿什么衣服，是我们的自由，学校不用管它！”有的大人也这样，同学们，是否真是这样呢？花开花落，大自然生生不息，用规则演绎着生命的轨迹。人生其实有很多的阶段：童年---开心玩耍的时候；青年---努力学习的时候；中年---认真工作的时候；老年---幸福晚年的时候。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切。构成了人生全部可能的幸福。它们都给我们带来巨大的欢乐，都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。是啊，人生不同的阶段有不同主题，因而有不同的幸福。这些阶段应有的主题和幸福，或者缺失或者错位，我们的人生都将是悲剧，至少会造成遗憾！每一个阶段，都应有最应该做的事，如果把下个阶段的事提到现在来做，就意味着在两个阶段都做了不该做的事情，而且两件事都做不好！你能做到像老师那样天天站着学习吗？你能做到像你的父母那样辛勤的劳作吗？你现在能做到像成年人那样为了生计而奔波吗？不，你不能，因为那不是青少年的同学们所能效仿的，我们是中学生，作为任何一所学校的中学生，遵守校纪校规是理所当然；而违反校纪校规，是一种过错。发型服饰，看似是外表的东西，实际上是反映了我们的内心世界和精神面貌，也代表了学校的校风校貌。有谁会愿意听到别人说我们的校风不好呢？有谁不愿意为自己树立良好的形象呢？错误的审美观，其实是一种不正之风，是一种不必要的模仿，是一种缺乏真正智慧的表现。我们身为学生，应该有一种浩然正气。
作为学生，我们应当明白，没有规矩，不成方圆。（《中学生行为规范》穿戴
整洁、朴素大方。不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发（前不遮眉，后不过颈，侧不过耳），女生不穿高跟鞋。备注：除个别学生因为社会关注原因，例如：经常参与签售，公开活动或是社会接待工作。注重形象，个人流派宣扬的诸多原因之外，其他在校学生应遵循中学生日常规范第2条。学校规章制度建立并执行的目的不的限制自由、约束个性，每个人的优点和特长才叫做个性。火车之所以能够奔驰千里，是因为它始终离不开轨道；风筝之所以能高高飞翔，是因为它总是情系着手中的线；人类社会也是如此，军队的战斗力来自于铁的纪律断了线的风筝，不但没得到自由，反而栽得头破血流；脱了缰的野马，驰骋闯荡，呼啸而去，放纵的自由最终毁灭了自己并危及他人；失去轨道的列车，不但无缘于自由，反而导致脱轨的灾难。寻求的那种无拘无束的、绝对的自由是不存在的，毋庸置疑，在个性、纪律、发展的关系上，张扬个性与统一要求是相统一的，正面教育与纪律约束是相统一的。优良个性，必然包含了遵章守纪、民主法制这一最基本要求的规定性。有了纪律、法制的这一规定性，我们的个性才能对个人成长有益、对学校发展有益、对社会进步有益。否则，这种只顾自己、损害它人的个性只能是一种极端的个人主义。
我国教育家陶行知先生有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”说的就是教师首先要教育学生要做一个真诚的人，而学生的学习也应该首先学做人，学做文明之人，学做社会中人，只有这样，我们才能真正做到“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”。然而在现实生活中，我们也无不遗憾的发现，在学校里，不听从老师的教诲，说一些时髦的脏话，穿一些奇特的衣服，留着时尚的发型；不知道认真学习，在校园内大声喧哗，乱扔垃圾。这些行为直接影响同学们的健康成长，也影响了学校的形象。文明礼仪时刻提醒我们周围还有别人的存在，我们的行为会相互影响，人与人之间应该建立一种现代化的文明和谐的人际关系！
其实，要想成为一名合格的中学生并不是一件很困难的事情。只要我们从身边做起，从小事做起，就能养成良好的行为习惯。讲文明语言，做文明学生，平时不讲粗话、脏话；遵守校规校纪，不旷课、不迟到早退、不打架斗殴、不随地吐痰、不乱扔垃圾；仪表整洁大方，不留长发怪发，不染发，在校期间不化浓妆、不佩戴首饰、不穿奇装异服；尊敬师长，见了老师主动问好；团结同学，互帮互助；爱好花草树木、公共设施，不在桌椅上乱涂乱画；提倡文明上网，科学上网；生活俭朴，不比吃穿，不浪费粮食。
同学们，让我们全校上下，携手起来，遵守校规校纪，让文明礼仪之花开满校园的每个角落，为把我校建设成为一流的现代化名校而不懈努力吧！
2011年4月18日
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