与生物学教学有关的节日[精选合集]

第一篇：与生物学教学有关的节日

与生物学教学有关的节日

1.世界防治麻风病日（1 月的最后一个周日）

麻风病是一种慢性传染病,在全球流行历史已有3000年。1954年，国际共同确立每年1月的最后一个周日为“世界防治麻风病日”

截至1994年底，全国已有21个省（区、直辖市）的1854个县（市、区）达到基本消灭麻风病的指标，还有9.3%的县（市、区）没有达到控制麻风病的指标，它们主要分布在滇、黔、川、藏、青海、新疆等的边远山区和少数民族地区。

2.中国植树节（3月12日）

森林是陆地生态平衡的维护者，是经济建设的原料，所以，植树造林是一项社会公益事业。我国在1915年规定每年的7月13日为植树节。新中国成立后，1979年2月23日，第五全国人民代表大会常务委员会第六次会议决定：“为动员全国各族人民植树造林，加速绿化祖国，决定每年3月12日为我国的植树节”。

3.世界水日（3月22日）

1993年1月18日，联合国第47届大会根据联合国环境与发展大会在《21世纪议程》

第18章“保护淡水资源的质量和供应：水资源开发、管理和利用综合性办法”中所提出的建议，作出了确立“世界水日”的决议。决定从1993开始，每年的3月22日为“世界水日”，要求各国根据各自的国情，就水资源保护与开发开展宣传活动，以提高公众意识。按水利部的通知，从1993年起，又把我国“水周”时间改为每年的3月22日至3月28日。

4.世界防治结核病日（3月24日）

世界卫生组织从1996年起，把每年的3月24日定为“世界防治结核病日”。据世界卫生组织最新统计，目前全球约有1/3的人口感染了结核病，结核病已成为传染病的第一杀手和最大死因。1993年4月世界卫生组织向全世界宣布：全球处于结核病紧急状态，要求各国政府采取紧急措施与结核病危机作斗争。

5.世界卫生日（4月7日）

1948年4月7日，联合国世界卫生组织宪章生效。为“使全人类获得最高水平健康”，为促进世界卫生技术的发展，促使世界各国重视重大的卫生问题并动员全世界各国人民普遍关心和改善当前的卫生状况，世界卫生组织决定设立“世界卫生日”。第一次庆祝世界卫生日是1949年7月22日（纪念世界卫生组织法于1946年7月22日在纽约召开的国际卫生会议上通过）。后来考虑到7月份大部分国家的学校已放暑假，这就影响更广泛地动员年轻人，因此，联合国把“世界卫生日”改为每年的4月7日。从1950年开始，每年的“世界卫生日”活动都围绕一个突出问题开展活动。

6.世界地球日（4月22日）

随着工业化的日益发展，人类环境的污染和破坏日益严重。1970年4月22日，美国掀起了声势浩大的群众性环境保护运动。这是人类有史以来的第一次，有力地推动了世界环保事业的发展。“绿色和平组织”等的创立，均与此有关。“只有一个地球”的口号声响彻全球。世界各国都把4月22日这一天定为全世界地球日。

7.爱鸟周（4~5月的一周）

我国是世界上鸟类最多的国家，共有1183种，约占世界鸟类的13%。鸟类是人类的好朋友，在国际上，爱护鸟类已成为衡量一个国家科学文化和社会文明进步的标志之一，为了树立保护鸟类的社会风尚，1922年6月22日，在伦敦成立国际鸟类保护理事会。到1970年，已召开世界会议15次。1981年3月3日，我国与日本签定了保护候鸟及其栖息环境的协定，我们又增加了保护鸟类的国际责任。1982年中国鸟类学会、林业部等8个单位决定我国每年4~5月里各地用一周时间开展爱鸟宣传活动。

8.中国学生营养日（5月20日）

1996年5月20日是第七个“中国学生营养日”。主题是：“大家来学营养知识，人人学会自我保健”。根据世界卫生组织颁布的标准，我国学生轻度营养不良和体重不足者，男生分别为34.7%和32.9%；女生分别为43.8%和38.8%。7~18岁学生中超体重及肥胖儿，男生从1985年的7.75%上升到目前的8.6%；女生从3.38%上升到7.18%，严重影响着身体、智力发育，也为心血管病、糖尿病早发埋下隐患。严重影响了青少年的健康成长。

9.世界无烟日（5月31日）

吸烟危害吸烟者本人，也危害周围其他人的健康。吸烟成了一大灾害，是威胁人类健康的主要原因之一。据统计，现在全世界每年有300万人死于因吸烟而引起的疾病。可惜的是，烟草的危害性还没有引起人们足够的认识，特别是在贫穷落后国家和地区，吸烟问题日益严重。为此，世界卫生组织决定，从1987年起，把每年的5月31日定为“世界无烟日”。

10.世界环境日（6月5日）

“世界环境日”是1972年6月5日在瑞典首都斯德哥尔摩举行的联合国人类环境大会上确定的。这是世界各国政府共同讨论当代人类环境问题，探索保护全球环境的第一次国际会议，会议通过了《人类环境宣言》，并建议联合国大会将这次会议的开幕日（6月5日）定为“世界环境日”。同年，第27届联合国大会接受并通过了这项决议。

开展“世界环境日”活动目的在于提醒全世界注意全球环境状况和人类活动可能对环境造成的危害。

11.全国爱眼日（6月6日）

从1996年起，每年66月6日为“全国爱眼日”。卫生部、国家教委等12个单位作出这一决定，并强调宣传教育的重点对象是广大青少年。据调查，我国现有盲人500多万，低视力者600万，约有1000万儿童患斜视、弱视。其实，这些眼病中约有75%是可以防治的，目前，中国约有25%的人戴眼镜，但眼镜产品的抽查合格率只有30%左右。

中小学利用健康教育课、爱眼日等多种形式，对青少年进行用眼卫生及防治眼病的常识教育，提高青少年的眼保健知识水平和自我保健能力。

12.世界土地日（6月25日）

1996年第六个世界土地日。耕地与人类生活有直接的关系，因此人均占有耕地以及耕地的生产水平能够清楚地反映“人口—土地—粮食”处在何种状态。纪念“世界土地日”对提高广大公众珍惜和合理利用每寸土地的认识是极为重要的。

13.国际禁毒日（6月26日）

吸毒严重危害人类身心健康，引起一系列社会问题。1987年6月12日到26日，联合国在奥地利首都维也纳召开了麻醉品滥用和非法贩运问题部长级国际会议，并将会议结束日确定为“国际禁毒日”。我国义务教育《生物教学大纲》已将吸烟、吸毒危害列为必学知识要点之一。亚洲一些国家已把贩毒看作是危害国家安全的头号敌人，积极展开严打行动。

15.人口日（亚洲30亿人口日——1988年7月1日

世界50亿人口日——1987年7月1日）

当今社会，“人口爆炸”是一大世界难题。世界人口在1830年左右才10亿，1930年达到20亿，1960年达到30亿，1975年达到40亿，1978年达到50亿，到1993年上半年已达到56亿。据推测，到本世纪末，世界人口将达到62亿；到2019年世界人口将突破80亿。

16.母乳喂养周（8月第一周）

1992年8月份第一周是世界第一个母乳喂养周。据有关资料显示，在发展中国家，每天约有4万儿童因患营养不良而死亡。为此，世界卫生组织和联合国儿童基金会将母乳喂养作为继计划免疫后推出的保护儿童健康的又一良策。因为母乳喂养可以有效地抑制各种疾病的发生。另外，母乳喂养还有利于儿童的心理健康。对母亲产后恢复也有好处，能减少乳腺癌、卵巢癌等妇科肿瘤的发病率。为此，世界卫生组织决定每年8月的第一周为“母乳喂养周”。

17.国际保护臭氧层日（9月16日）

1995年9月16日是联合国规定的第一个“国际臭氧层保护日”。臭氧层大约在距地球表面25~30km的大气平流层中，有效地吸收着对人类和生物有害的紫外线，是地球上人类生物正常生长的天然屏障。目前在南极上空已出现了一个大如美国国土面积的臭氧空洞，北半球上的臭氧层也显示出被破坏的迹象，这是近半个世纪以来，人们越来越广泛地使用CFC（氯氟烃类物质）作为制冷剂、喷雾剂、发泡剂、清洗剂的结果。据美国资料估计，如果臭氧层耗损10%，仅美国死于皮肤癌的人将增加到150万，白内障患者将达到500万人。为此，1992年11月在哥本哈根举行的《蒙特利尔议定书》第四次缔约国会议规定，发达国家和发展中国家分别从1996年1月1日和2010年起，在生产、进口、出口各环节淘汰CFC物质。

18.爱牙日（9月20日）

当前学生口腔疾病的发病率最高，口腔疾病中龋齿占53%，牙周疾病占17%。为此，由著名口腔专学朱希涛等人发起并在1989年由国家卫生部等9个部委联合发出通知，正式确定9月20日为我国“爱牙日”。爱牙日的创立，旨在讲究口腔卫生，减少疾病，提高我国社会的文明水准。

19.世界粮食日（10月16日）

粮食是人类最基本的生活必需品之一，是保障社会稳定的最重要的物质基础。联合国粮农组织决定，从1979年起，每年的10月16日为“世界粮食日”，其目的在于唤醒世界公众注意粮食问题，鼓励各国发展粮食生产。联合国发展署常驻拉美代表莉贾.埃利松多指出：1995~1996年度世界粮食总产量估计为16.8亿t，而总需求量为17.5亿t，这将连续3年世界粮食总产量低于总需量。国际市场上粮价上涨了40%左右。全世界共有88个国家缺粮，我国人均粮食低于世界人均水平。自1991年起，我国将“世界粮食日”所在的周定为“爱惜粮食、节约粮食宣传周”。

20.世界防治糖尿病日（11月14日）

1995年11月14日是第一个“世界防治糖尿病日”，1995年世界防治糖尿病日活动主题是：“糖尿病教育”，口号为“无知的代价”。世界卫生组织有关资料表明，发达国家糖尿病患病率已达3%~5%，全球糖尿病患者已达1亿。我国糖尿病患病率估计在2%左右，全国糖尿病患者约2000万。糖尿病不仅给患者本人造成了终身痛苦，也给社会和家庭带来了沉重负担。据统计，美国每年用于糖尿病的经费开支已从1987年的210亿美元上升到1992年的920亿美元。

21．世界艾滋病日（12月1日）

12月1日是世界艾滋病日，这是世界卫生组织为唤起人们共同对付这种疾病，于1988年发起确定的世界性活动日。自从1981年6月5日第一例艾滋病被发现以来，艾滋病已经从一种罕见的同性恋疾病发展到了祸害世界范围数百万人性命的流行病。它迅速地扩散和漫延，成了危及全人类生存的最恐怖“杀手”，人们称之为“世界瘟疫”。1995年7月，全世界艾滋病患者已经累计达117万，感染人数1800万。

第二篇：生物学教学有关的节日

生物学教学有关的节日

1.世界防治麻风病日（1月的最后一个周日）2.中国植树节（3月12日）

3.世界水日（3月22日）4.世界防治结核病日（3月24日）

5.世界卫生日（4月7日）6.世界地球日（4月22日）

7.爱鸟周（4~5月的一周）8.中国学生营养日（5月20日）

9.世界无烟日（5月31日）10.世界环境日（6月5日）

11.全国爱眼日（6月6日）12.世界土地日（6月25日）13.国际禁毒日（6月26日）

15.人口日（亚洲30亿人口日——1988年7月1日

世界50亿人口日——1987年7月1日）

16.母乳喂养周（8月第一周）17.国际保护臭氧层日（9月16日）

18.爱牙日（9月20日）19.世界粮食日（10月16日）

20.世界防治糖尿病日（11月14日）21．世界艾滋病日（12月1日）

第三篇：浅谈信息技术与生物学教学

目录

摘要·······························1

一、现代信息技术在生物学教学中的应用············2 1.1 网络资源在生物学教学中的应用············2 1.2 网络化教学在生物学教学中的应用···········2 1.3多媒体课件在生物学教学中的应用···········3

二、生物学教学中现代信息技术应用应注意的问题·······3 2.1生物学教学中信息技术的正确使用···········4 2.2要与传统教学手段和方法相结合············4 2.3注意生物学科的特点·················4 2.4强化学生的主体地位·················4

三、信息技术与生物教学整合优势···············5 3.1从微观拓展到宏观··················5 3.2从宏观拓展到微观··················5 3.3生物情景从延迟拓展到快速··············5 3.4能从静态拓展到动态·················6 3.5促进学生能力发展··················6 结 束 语··························7 参考文献··························8

摘要

将信息技术与中学生物学教学相结合，提供图文、声、像等多元化的教育情境，使知识呈现更加生动、形象、逼真，而这样既可以提高学生的学习兴趣，同时又提高了教学质量。更深层的意义还在于：可以充分利用各种生物教学资源，使生物学教师改进了教学方法和教学策略；有助于培养学生的创新能力、探究能力和协作能力，从而培养了学生的综合素质。但是在教学过程中不可滥用信息技术而且在应用的过程中不可哗众取宠，为了应用而应用，流于形式。信息技术要与传统教学手段和方法相结合。注意生物学科的特点，如有条件更应带学生走进大自然，去亲身感受、观察和热爱真实的生物。

关键词：信息技术

生物学教学 网络

多媒体 在科学技术飞速发展的今天，把以计算机网络为核心的现代信息技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一项重要内容，是现代教育发展的需要，是紧跟时代步伐、拓展教学空间、丰富教学内容、突破教学难点、实现课堂教学质的飞跃的一种特殊教学手段。它不仅使课堂教学实现视听化、形声化，而且使整个课堂的直观性更加突出：更重要的是信息技术的应用“活化”了教材．所以备受广大同行的欢迎。灵活利用信息技术运用在生物教学中，可改变教学环境，使教学内容直观生动形象，不拘泥教材，扩大学生知识面，增强学生自主学习的能力。

一、现代信息技术在生物学教学中的应用

1.1 网络资源在生物学教学中的应用

教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织形式及质量效益等与教学手段、教学工具密切相关。以个人电脑、网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术（Information Technology,简称IT）的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。生物学是一门理论性、实践性、社会性很强的自然学科，所包含的知识内容非常广泛。现代信息技术与生物学教学结合起来，可将生物学知识的表达多媒体化，使知识呈现更加生动、形象、逼真，而这样既可以提高学生的学习兴趣，同时又提高了教学质量。更深层的意义还在于：可以充分利用各种生物教学资源，使生物学教师改进了教学方法和教学策略；有助于培养学生的创新能力、探究能力和协作能力，从而培养了学生的综合素质。网络资源具有信息量大、链接丰富、实时性和互动性等特点。生物学教师可以利用Internet 资源进行备课、信息检索、资料收集、问题探讨和学术交流。在众多生物网站中，如（生物学引擎网）、Myrice.com(中学生物教学资源网)、（生物多媒体）、(生物天堂)、（中学生物教与学）等等，教师可根据需要进行检索、下载任何有用的生物信息资料和现成的课件，稍经加工就可以用于课堂教学。在教学中遇到疑难问题也可以上网发布信息请教同行，通过E—mail、BBS与同行们交换意见。教师的教学心得和制作的课件也可以发表于网上进行学术交流和资源共享。学生则可根据教师在校园网上提供的相关链接，获得更多的生物学知识和观点。充分利用Internet资源，不仅可以节省教师搜集教学素材和制作课件的时间，而且大大地拓宽了师生的视野，同时也增强了师生的现代信息素养。

1.2 网络化教学在生物学教学中的应用

网络化教学是指利用文本书籍、光碟软件、网上资料等三大资源，以及学生自主探究式学习为主体的教学模式。这种教学模式为教师和学生之间提供了一个跨时间和空间的学习情境，有利于学生自主学习和协作学习。同时网络化教学也为学生之间，师生之间的交流提供了多种途径，如可以通过E－mail、聊天室、电子论坛、BBS等方式实现网上讨论、答疑、网上作业等学习形式。

基于对网络化教学模式的理解，再结合生物学科的特点,在生物学网络化教学过程中，可以选取教材中网上资源丰富又比较开放和新颖的部分（如遗传、生命起源、生态学和生物多样性等内容）作为学习内容来进行网络化教学。比如，在“生物多样性及保护”一节的教学过程中，首先利用网络与学生自主探究相结合的方法，帮助学生学习生物多样性的基本概念，建立起有关生物多样性及其保护的生物学知识体系；然后围绕学习主题——保护生物多样性来设计一些问题，让学生有选择地进行自主学习，在学习过程中可以通过多人协作，网上查阅资料等方式来解决相关问题，学生在网上所获得信息还可以通过网上传递进行交流；接着让学生对自己感兴趣的问题发表自己的意见，进行总结，教师再作总的评价，进行理论升华；最后对学生进行在线测试，针对及时反馈的信息，查漏补缺。在整个教学过程中，教师应作为学生学习的指导者、帮助者和促进者，而学生才是学习的主体。

1.3多媒体课件在生物学教学中的应用

多媒体同传统的直观教具：标本、模型、挂图、幻灯、录像等相比具有表现力强、交互性好、信息量大等优点。教师在生物学教学过程中能从市场上或Internet获得一些现成的多媒体课件，但这不能完全满足教学的需要。这就要求教师能够应用相关软件（如Flash、Powerpoint、Photoshop、Authorware等）和平时积累的素材自己制作一些相应的多媒体课件。教师根据教学内容的要求，精心设计和制作的，反映着自己教学意图、思路和观点的，形象、生动、具体的；融知识性和趣味性于一体的多媒体课件应用到教学中，既节省了教学时间、降低教学难度，又有利于提高学生的学习兴趣，加深对教材知识点的理解。此外，多媒体较高的交互性也可以在教师和学生之间进行更及时、更开放的交流，便于教师及时了解学生掌握知识的情况。比如，在讲授“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这一节内容时，可以将精子和卵细胞的形成过程制作成flash动画来演示；把拍摄的在显微镜下观察到的减数分裂不同时期细胞的图片与教师画的示意图对照着呈现给学生；将受精部分内容通过播放生理卫生科普片的形式介绍给学生，辅助学生对重点、难点知识的理解。

二、生物学教学中现代信息技术应用应注意的问题 2.1生物学教学中信息技术的正确使用

教学手段是由教学内容决定的，在教学过程中不可滥用信息技术而且在应用的过程中不可哗众取宠，为了应用而应用，流于形式。适时呈现媒体，切忌喧宾夺主。选准了多媒体的表现内容，还要设计多媒体在教学过程中呈现的时机、方式等，这就要求教师在教学过程中，针对学生在学习过程中的心理状态，根据教学内容所要求的不同的学习水平层次，不失时机的发挥媒体的作用，使媒体在最佳时机、以最佳方式呈现，从而帮助学生解决“掌握知识与形成能力”之间的矛盾，切不可喧宾夺主，随意呈现。例如：初一生物“细胞的分裂与生长”教学内容，让学生先看多媒体演示的细胞分裂生长过程及结果，学生自然就能归纳得出结论。应该明确应用信息技术的重要意义在于充分恰当应用它来增强教学的有效性，提高教学质量，全面提高学生的综合素质。

2.2要与传统教学手段和方法相结合

尽管信息技术作为直观的教学工具，具有很大的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。但是传统的黑板、粉笔、挂图、模型等工具，录音机、幻灯机、放映机等电化教学手段仍有用武之地。只有把各种教学工具和教学手段充分结合使用才可得到最佳的教学效果。2.3．注意生物学科的特点

信息技术的应用可以帮助师生完成许多原先没法亲自动手完成的实践活动,可以通过影像等手段模拟各项生命活动,然而生命的活性是任何模拟图像无法取代的。而且生物学是一门实践性很强的学科，有些能让学生亲手完成的实践活动或实验就应该让学生亲自去做，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，听来的忘的快、看到的记得住、动手做学的会。如有条件更应带学生走进大自然，去亲身感受、观察和热爱真实的生物。

2.4强化学生的主体地位

把握教师主导，突出学生主体。计算机辅助教育手段作为一种现代教育技术，它的作用只能是“辅助”，它的价值也只能是作为一种为所用的教育手段而存在。应做好以下两个转变：教师角色的转变－－由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和教学活动的组织者；学生地位的转变－－由被动的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。教师始终是教育的主导，如何把多媒体课件中的各个环节有机的“串”为一个整体，教师的“导”非常重要。在教学过程中，不要认为多媒体教学的内容已是非常的丰富了，就忽视了教师的主导作用，教师“导”得好，则是一堂生动活泼，丰富多彩的课，反之，只是一个生冷的“拼盘”。课堂教学活动的主体是学生，多媒体教学中更应突出学生的主体地位，增强学生的参与意识，充分发挥学生的学习主动性。

三、信息技术与生物教学整合优势

3.1从微观拓展到宏观

生物学作为一门自然学科，其研究方向兼顾微观和宏观两个方面。传统的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用信息技术则可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生。如教学“细胞膜的结构和功能 ”一节课时，可用动画模拟蛋白质和磷脂分子的运动，从而生动地说明细胞膜的特性具有一定的流动性。

3.2从宏观拓展到微观 宏观方面，大多数学生对森林、草原、海洋等生态系统的认识是局部而非全面的，个别的而非整体的，对生态系统的结构和功能的理解也缺乏认识。教学中，可以通过光盘、网络或视频捕捉来剪辑整理有关不同类型的生态系统的影像资料，并加入声音或文字解说。数字电影中生动的画面、逼真的声音，让同学们如身临其境，加上其中简洁的说明，不但可以加强其对知识的理解，而且会留下深刻的印象。这样同学们对各种生态系统就有了全面的整体的认识，从而突破教学难点。而对于有关环境污染及环境保护等问题，多媒体技术同样能实现从宏观到微观的拓展。

3.3生物情景从延迟拓展到快速

生物学的研究内容包括生命的起源和生物的进化，二者时间跨度都很大，且原始生命起源过程不可能重演，环境条件不可能改变。这样，完成该课教学时，一方面留给学生以广阔的想象空间，另一方面也给学生理解进化论学说带来很大困难。这给信息技术以用武之地：充分运用多媒体展示的超媒体性，可把一个自然界中无法变动的生物进化过程随意加快，将几十亿年生命起源及生物进化过程的时间缩短，帮助学生对生命现象及生物发展进化规律的理解，使他们更好地形成感性认识。

3.4能从静态拓展到动态

在课堂教学中，引入信息技术可帮助学生直观地感知生物过程。运用计算机超媒体集成展示信息的优势，结合教学内容，围绕教学目标，选用文字、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对课文的内容、情境、模型、状态、生理过程等进行生动呈现，就能使学生容易地理解复杂抽象的生理过程。比如：《排泄》这一章知识结构复杂，内容较丰富，知识点较为抽象。传统教学运用的挂图、模型及板书等都是静态过程，不便学生理解。而且，完成此教学需要大量时间，较难突破教学难点。在教学中引入信息技术，可运用多媒体技术集成展示的优势，连续展示泌尿系统的组成、结构图片，尿液的形成及排出过程的动画，从而形象、直观、生动地表达出复杂抽象的生理过程，教学重点、难点也就迎刃而解。

3.5促进学生能力发展 现代信息技术具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点。这些特点能创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。由于网络教学充分利用了各种信息的载体(比如：文字、声音、图像以及各种表现手法)，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的眼、耳、脑、口、手等器官对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中。学生在环环紧扣的学习活动中，积极参与、积极思维，大脑思维高度活跃，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简洁的方法得以解决。

结 束 语

信息技术与生物课的结合，不仅使学生能学到现阶段生物学科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科学知识，跟上生物科学发展的时代步伐；课堂教学组织形式也由单一性、单调性走向多样化和趣味性。把信息技术灵活地运用在生物教学中，我自知任重而道远。

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002年.[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社,2001年.[3]柳海民.现代教育理论进展[M].长春:东北师范大学出版社,2001年.[4]陈维.利用INTERNET获取生物学资源[J].中学生物学教学，2001（4）：29.[5] 张勤让.谈应用多媒体教学的误区[J].中学生物学教学,2001(7～8):76.

第四篇：东北师范大学 生物学课程与教学论

东北师范大学生科院09级生物学课程与教学论期末考试题

10级 杨鹏

一、生物区别教学及形式

答：生物区别教学：是一种因材施教的特殊形式，全体学生按国家规定的教学汁划和教学大纲进行学习的同时，根据主客观的需要与要求、有部分学生以自愿为原则，分别学习有关课程的加深加广的内容，其中包括实践和到校外进行各种学习活动，这就是区别教学。

形式：

1、课外小组活动（校外、校内、社团、研究性学习、小项目）；

2、选修课

二、评价功能

答：教学评价的基本功能，主要有促进学生发展、鉴定水平和选拔淘汰等作用。

1、反馈——调节功能

2、动机功能

3、巩固功能

4、区分—监督功能

三、板书作用

答：板书设计的基本要求：

1、教学板书的直观性表现为图文并茂。

2、教学板书的条理性表现为层次分明脉络清晰。

3、教学板书的简洁性表现为词语精炼，提纲挈领。

4、教学板书的多样性表现为教学板书形式上的多样性。

5、教学板书的启发性表现为打破板书由教师一手包揽的局面。

板书是教师教授的提纲，也是学生听课和复习的线条。它能帮助学生掌握知识的中心内容和重点，了解知识的知识的组成部分及其关系，从而使知识系统化，其作用表现为：

1、优化理解教学内容

2、强化信息记忆

3、增加教学趣味

四、事实、概括、应用的关系

举例说明：学习血红蛋白的特性，动脉血和静脉血的区别，教师做了一个小实验。这是一块已经凝固的新鲜猪血，表面和用刀剖开之后内部颜色的区别？学生通过观察，得知血块表面呈鲜红色，内部呈暗红色，为什么？引导学生分析，血块表面血红蛋白与氧结合，颜色鲜红；血块内部血红蛋白与氧分离，颜色暗红。由感性到理性，掌握了血红蛋白的特性，动脉血与静脉血的区别。

五、教学过程技能

答：

一、教学过程是特殊的认识过程。

包括：有领导的认识过程、间接的认识过程、个体认识过程、认识过程的教育性。

二、教学过程是促进学生发展的过程。

教学过程不单是一个认识过程，更重要的是促进学生发展的过程，知识、技能形成的最终目的是促进学生发展。教学过程是教师通过传授知识和技能，进而形成和发展学生的各种能力和个性品质的过程。教学过程是教师有目的有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能，发展学生的认识能力，逐步形成……世界观和……道德品质的过程。

六、程序教学法及其发展

答：程序教学法也称程序学习，是帮助教师将课堂的集体情境改变为个人的学习情境，使用程序教材的一种教学方法。其有如下几个原则：小步子原则、减少线索原则、及时强化原则、自定速度原则、验证学习原则。

其理论基础：刺激—反应理论（S—R理论）、巴甫洛夫条件反射学说、斯金纳操作条件 反射。

七、引起动机的方法

答： 引起学生学习动机的方法有：

1、建立學生的自尊心

2、利用學生現有的動力

3、引發淺在的學習動機

4、提供良好的示範作用，以身作則。

5、創造積極的班級氣氛。

6、利用活動或輔助工具來引起興趣，例如遊戲、影片、繪本。

7、引導發問。

8、學生的接納態度。

9、老師的態度。

10、家長的鼓勵。

11、老師的教學創意

12、家長的鼓勵和讚美。

八、科学探究过程环节、您的看法

答：其一般过程包括：

1、确认和表述问题

2、根据问题提出假说

3、为检验假设而寻找证据

4、根据证据而评价假设的真实性，如有必要，对假设进行修改

5、得出结论，并将结论应用于解决相似的问题中

科学探究的题目应该源于学生觉得有意义的疑问和问题。时事所强调的科学课题是一个好的选择，而与科学和技术有关的实际问题是有意义的科学探究题目的又一选择。有些题目开始时对学生似乎意义不大，但通过积极参与、不断接触，以及理解力和探究能力的增长，其意义也就越来越大了。

根据现有科学知识对所作解释以多种不同方式（如系统的观察、测量及有变量操作的实验等）加以检验，包括运用各种工具和技术搜集、记录、分析和解读数据，对证据与解释之间的关系进行批判性评价和逻辑性思考等，并构造和分析其他解释方法。

九、生物教师必备的条件

答：

1、对生物学课程性质、地位及其价值有深刻的理解

2、对学生的了解

3、有广泛的生物学专业知识和技能

4、有教育理论和方法的知识和技能

5、掌握现代教育技术

6、学会学习、学会创造、学会反思、有终身学习的愿望

十、生物学的教学目的

答：

1、使学生获得生物学基础知识

2、培养学生的基本技能

3、能力培养

4、自我安排的卫生保健能力

5、思想情感价值观教育

十一、科学过程技能

答：科学过程技能是由一系列技能构成，它是科学家进行科学研究所运用的技能，基础教育阶段的生物学课程标准提倡探究性学习，强调对学生进行科学过程技能的训练，科学过程技能是生物学课程标准能力目标的一个重要组成部分，也是学生能力构成中一个不可或缺的要素。它旨在培养学生的搜集处理信息的能力、探究能力和生物学的研究能力。在SAPA课程中共列出了13项科学过程技能，其中8项基本过程技能是：观察、分类、测量、推理、交流、使用数字、预测、运用时空关系。

5项综合过程技能是：对照实验、下操作定义、形成假设、解释数据和进行实验。

第五篇：浅谈生物学教学与多媒体的应用

浅谈生物学教学与多媒体的应用

AA中学 AA

内容摘要：

本文阐述了多媒体教学在生物教学中运用的必要性和需要的条件。同时，就多媒体教学在生物教学中需要注意的一些问题做以简要论述。

关键词：必要性 条件 注意的问题 正文：

初中生物学本身,就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。单凭干枯的文字叙述,是无法让学生深切感知知识的魅力,但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷,能“活化”生物教材。新课程改革中也强调在生物教学应注重信息技术与生物学习的整合。信息技术就是现如今中小学课堂所使用的多媒体,那么如何在生物课堂教学中充分利用多媒体提高课堂效率？

一、多媒体教学的必要性

1、多媒体教学能充分利用直观教学手段，使微观世界宏观化。

利用多媒体教学，一方面.直观形象的画面显示,有利于学生更快更准确地理解授课内容。学生是一个能动的主体学习者,多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经,促使他们主动抽取学习的意念,从而对课堂内容能形成自身知识建构。这一点是普通的常规教学手段所无法办到的。例如,我们在“草履虫的形态结构”教学中,如果能够运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来,然后再配上有关草履虫的录像,这样使肉眼无法看清的草履虫,活生生地展现在学生们的眼前。那么,不仅学生的兴趣高涨,而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。另一方面.增大生物教学内容中观察的可见度。初中生物学习中,有相当一部分内容都需要学生去观察,然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣,有的知识图形又不能让学生清楚地去观察,从而就会引发学生对知识理解的不到位。然而,利用多媒体把这些内容制成课件,录像等形式,学生观察起来就显得相当容易。例如,在学习细胞分裂这一部分内容的时候,只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切体会的,而且在生活中也无法看得到。这时,教师就可以将细胞的分裂过程制成动画,无疑会让学生更好地掌握。

2、运用多媒体能极大地激发学生的学习兴趣。兴趣是人类获取知识的心理特征，也是形成动机的重要因素。学生对学习有了浓厚的学习兴趣，就会自然地、主动地、毫不勉强地热衷于学习，乐此不疲，教学就能达到事半功倍的效果。

常言道：良好的开端是成功的一半。在教学中灵活的运用有效的多媒体教学，恰当巧妙的创造一种形成直观、行动愉悦的情景导入新课，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为教学的成功打好基础。例如，在上《地球上生命的起源》时，课上播放霍尔丹和奥巴林提出的假说中----原始地球上生命起源的模拟视频。短短几分钟，把一个伟大的假说形像生动地展示给了学生使学生从视、听感观上得到共鸣，引起学生的注意。又如，在上到人体皮肤的保护作用时，使用了幻灯片动漫，把细菌用大刀要砍破皮肤入侵人体的行为形像地展示出来，活跃课堂气氛，极大地激发了学生的学习兴趣。运用多媒体有效地创设教学情境，促进学生主动发展。精心创设探究情境，能调动学生参与教学活动的积极性，激发学生学习的情感和动机，使学生真正成为学习的主体，促进学生主动发展。例如：在上《人的性别遗传》之前，我用幻灯片展示了这样一个情景，一只小鸭正对着一个孕妇，若有所思。起初学生们都笑了，接着听到了切切私语。于是我问：“同学们看了这幅图后想到了什么？”有的说，这是一个孕妇和一只小鸭。有的说，小鸭在猜孕妇肚子里的孩子是男孩还是女孩。不难看出学生思维不断拓展，非常活跃，虽然有些异想天开的成分，但体现的正是学生丰富想象为来源，学生想出的答案越多，说明他创设情境的效果越好，探究的兴趣越高，参与教学的主动性越强。结果在后面探索人的性别决定时，学生们兴致特别的高，都积极地参与到活动中来。因此很轻松、顺利地完成了这节课，同时取得了良好的教学效果。

二、生物教学中运用多媒体教学的条件

从前面的论述我们可以理解将多媒体技术运用与生物学教学中是有利于学生学习的。在生物教学中运用多媒体教学需要以下条件：

1、教师要具有现代教育教学观念和丰富的知识与必要的技能，教师不再只是知识的传授者，它将成为学习者、组织者、协作者、参与者、研究者、指导者和促进者。这种角色的转变，对教师的整体素质提出了新的更高的要求。基于多媒体教学和生物学科的特点，我认为生物学教师应具备如下更高的教育教学素质：首先建立现代教育教学观念，它是能否有效的实施多媒体教学的根本和前提。①必须树立以学生的发展为中心的教育观。坚持以人为本，尊重学生，爱护学生，能把学生示威教学的主体。结合生物学知识体系和学科特点，创造适合学生个体发展的条件，激发每个人 的积极性，使其得到全面、和谐、健康的发展。②要着眼于学生学会学习。必须知道学生学会学习，学会关心，学会合作，具有开拓进取、尝新应变的能力。③要着力培养学生的创新精神和实践能力。要鼓励学生独立思考，勇于提出自己的见解；要让学生多动手，多实践。④要学会欣赏学生。要用发展眼光来看学生，重过程，轻结论；多鼓励，少批评。要为学生提供独立发展的空间。其次，要具有丰富的知识，掌握一定的技能。生物学教师除了要有精深的生物学专业知识外，还要具有广博的相关学科知识，丰富的生产和生活知识，与多媒体教学相应的教育学、心理学、教学法理论知识、现代教育技术知识等。这些知识是利用多媒体教学的保证。

2、教学内容内容要适合多媒体教学。多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。这就意味着并不是所有的生物课都能运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。生物学中有很多内容是学生能够看得懂，或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导便能融会贯通的。这部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学的，否则就“画蛇添足”或者是“杀鸡用牛刀”。而象一些微观的现象或暂时观察不到的现象，我们可以通过多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。

三、生物教学中运用多媒体教学应注意的几个问题

1、不能代替实验和实践

在生物学教学中，实验和实践是不能够被信息技术替代的。我们不能够认为有了网络上的虚拟青蛙解剖，实验室就应该找不到青蛙的影子了。在实验中，使用模拟和录象可以起到先行组织者的作用，但绝对不意味着可以取消实验。反而，有了计算机的帮助，我们应该把实验做得更加完整和漂亮。

2．适量使用媒体，使用多媒体教学，在调动课堂气氛、提升课堂容量、丰富课堂内容等方面，确实有着明显的作用。但一些老师在使用的时候也陷入了另一个误区，那就是老师用课件完全代替了板书。我们觉得板书是无法用课件代替的，因为板书是随着老师的思路逐步进行展示的，往往是这节课的精华。在知识的学习过程中，需要不断的提炼、总结。因为一味的使用多媒体展示，随着时间的延续，学生可能会遗忘先前学习的内容。若是老师在黑板上写下相应的板书，就可以让学生更为系统的理解和掌握知识的重难点。所以从这点上，我们应该恰当的使用多媒体技术，避免学生的依赖思想，培养学生积极主动的思考能力，让学生做课堂学习的主人。

总之，利用现代多媒体技术进行生物教学不仅是一种教学手段和教学方法，也是一种独特的教学过程，更体现了现代化的教学思想和教学理论。充分利用现代教育技术手段进行教学，将是中学生物新课程实施中重要的也是主要的途径。