人教版三年级数学下学期第五单元试题《两位数乘两位数》试卷A4直接打印

第一篇：人教版三年级数学下学期第五单元试题《两位数乘两位数》试卷A4直接打印

人教版三年级数学下册第五单元试卷

（两位数乘两位数）

姓名：评分：

一、填空。（每题2分，共16分）84 8

× 2 4× 6 51 222 4 06 1 62 8 86 2 82（）5 2 8（）

1、笔算乘法时，乘到哪一位数满几十，要向（）进几。

2、计算50×70时，先算（）×（），再在积的末尾添上（）个0。

3、27的30倍是（）,12个30是（）。4、0和任何数都得（），1和任何数相乘都得().5、两位数乘两位数，积可能是()位数或者（）位数。6、19×19的积大约是（）。

7、最大的三位数与最小的两位数的积是()。8、26×50的积的末尾有（）个0。

二、判断题。（对的打“√”，错的打“×”6分）

1、0和任何数相乘都得0.（）2、31×69的积大约是2100.（）3、50×60的积的末尾只有两个0.（）

4、因数的中间有几个0，积的末尾一定也有几个0。（）

5、两位数乘两位数的积一定是四位数。（）

6、用十位上的2乘13积是26。（）

三、我是小小的神算家。（共32分）

1、直接写出得数。(6分)

50×50＝80×30 ＝52020＝ 60×30 ＝21×40＝60×200＝ 10×500＝600×13＝25×200＝83×40 ＝70×50＝45×20＝

2、用竖式计算。（18分）

32×1327×5643×58

25×1763×7245×253、脱式计算。（8分）

68＋24×40125÷5×39

78÷3÷5125×8＋231

四、下面的计算对吗？把不对的改正过来。（4分）

五、爸爸栽了15行苹果树，每行13棵。（6分）3 × 1 55„„ 5行栽了（）棵苹果树。13„„（行栽了130棵苹果树）。19 5„„15行栽了()科技苹果树。

六、解决问题。（共36分）

1、学校组组织参观兵马俑，共46人去参观，其中有18名学生。票价如下：学生票 28／元

成人票60／元

团体票40／元

(1)购学生票需要多少元？购成人票需要多少元？（3分）

(2)一共需要多少元？（3分）

(3)如果按团体票购买，需要多少元？（3分）

(4)你会选哪一种方式，为什么？（3分）

2、张兰从家到学校要用25分钟，她每分钟走74米，她家到学校有多远？

3、某工厂有男职工32人，女职工的人数是男职工的18倍，这个工厂有职工多少人？（6分）

4、有163名同学乘3辆车旅游，前两辆车每车 坐54人，第三辆车坐多少人？（6分）

5、学校的礼堂最后一个座位18排25号，我们学

校共有436人，这些座位够坐吗？（6分）

第二篇：人教三下第五单元两位数乘两位数单元备课和教案

两位数乘两位数

教材简介：

本单元是在学生能够比较熟练地口算整

十、整百数乘一位数（20×3,200×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。教材内容安排如下表：

教学目标：

1、会口算整

十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）。

2、掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学重点：

笔算两位数乘两位数；解决问题。

教学难点：

两位数乘两位数的算理。

教学建议：

1、让学生通过解决问题学习计算方法。

2、让学生主动探索计算方法。

3、加强估算，鼓励算法多样化。

4、注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算互相促进，达到共同提高的目标。课时安排：

9课时

第一课时 口算乘法 课型：新授

教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。教学目标：

经历探索口算方法的过程，学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）

教学重难点：学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）

教学方法：自主探究、小组交流。教具准备：口算卡片等。教学过程：

一、回顾学过的口算方法 口算下面各题：

40×4

60×5

30×3

300×7 200×8 12×4

24×2

13×3

32×3

11×5 自己选两题，说说口算方法。

二、新课

1、提出问题

（1）仔细观察例1图（2）请学生提出问题。

（3）从学生回答中选择例1的两个问题： 邮递员工作10天，要送多少份报纸？ 工作30天，要送多少份报纸？

2、探讨口算方法。

（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

300×10

300×30（2）小组讨论：怎样想出得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。（4）评价。

3、尝试解决问题。

（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？（2）组织交流。

请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

4、探讨新的口算方法。（1）出示：42×10

23×30

14×200 请学生思考，讨论怎么算？

（2）组织交流，并由教师评价每种方法。

三、练习

1、完成做一做的8道题。

（1）先由学生独立计算，集体订正。（2）引导学生总结，发现规律。

2、独立完成练习十四1~2。

3、解决实际问题：练习十四3~4。

四、总结

请学生谈收获。

板书设计：

口算乘法（1）300×10=3000

（2）300×3=900

300×30=9000 60×10=600

60×30=1800 教后记：

通过教学学生经历了探索口算方法的过程，学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数的口算方法，并能很快算出得数。

课题：口算乘法的练习课（完成练习十四的相关练习）课型：练习教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）。

2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学重难点：掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学方法：讨论法 练习法 教学准备：实物投影 教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上两节课学习的内容。

2、开火车的形式进行口算练习： 50×10

70×20

40×40

500×70

600×80 12×300

240×2

130×2

90×3

11×30 选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。

3、听算练习： 40×10

30×20

30×50

300×10

300×80 22×40

330×2

120×3

30×6

10×50

4、估算： 42×11

68×10

32×47

45×17

26×18

36×21 四人小组互相说说是怎样估算的？有多少种估算的方法？

二、解决问题：

1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。

（1）小明家养了4张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？（2）张村共养40张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？ 学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。同桌合作完成，集体讲评。

2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树？ 先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值？该怎样解决？ 学生独立完成。

三、综合练习：

1、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。

2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题）

3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。

四、学习总结： 生生互相谈收获。

板书设计：口算乘法的练习课

教学反思：

通过练习，使学生进一步熟练口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数，使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

课题：两位数乘两位数—乘法估算P59及练习十四第4、6—12 课型：新授 教学目标：

1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。教学重、难点：

探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教学方法：探讨交流

讲解演示 教学准备： 实物投影仪。教学过程： 师生活动

一、知识迁移，导入新课

1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、87、99、18

2、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？ 18×4

53×7

89×5 22×8

37×3

71×6

二、创设情境，激发兴趣：

1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？

哪个同学知道？愿意来说一说吗？

2、出示P59例2情境图 引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？

三、迁移类推，探究新知

1、教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。

（1）

小组合作交流——你用什么方法估算？（2）

指名汇报。师小结整理如下：

要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以，350名学生能坐下。

方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。

方法一：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。

（3）

小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》

（4）

小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：

估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

四、巩固新知

1、第59页做一做。①看清题意，独立完成 ②选择自己喜欢的方法算。

③说一说你是怎么估算的。

2、第61页第7题：投影出示情境图

引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ ①人人动手独立完成，将估算结果写在课本上。②同桌交流，说说估算的方法。

③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。

3、第61页第8题：

（1）

小组合作学习，理解题意。

说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？（2）

人人动口在小组交流估算方法。（3）

请个别同学全班交流。

4、第62页第9题，夺红旗小游戏。

①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。②请优胜组派代表介绍经验。③给优胜小组插上小红旗。

五、全课总结：这节课，你又有什么收获？

六、作业：第62 页第10—12题。

板书设计： 两位数乘两位数—乘法估算

方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以，350名学生能坐下。

方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。

方法一：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。

教学反思：

本节课学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。学生能选用自己喜欢的估算方法估算。

课题：笔算乘法（不进位）课型：新授 教学目标

1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

3、学会两位数乘两位数的笔算方法。教学重难点：学会两位数乘两位数的笔算方法，经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。教学方法：合作交流 探讨讲解 教学准备：实物投影 教学过程

一、创设情境，提出问题

出示插图 今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？

1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？

2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。

二、探索尝试，寻找方法÷

1、独立思考，尝试解决问题 你能想办法算出得数吗？试试看

2、组内交流，整理方法

3、全班汇报，根据学生的回答进行板书 ⑴24+24+24+ „„ +24=288 ⑵12+12+12+„„ +12=288 ⑶24×2×6=288 ⑷24×3×4=288 ⑸12×6×4=288 ⑹12×8×3=288 ⑺20×12+4×12=288 „„„

4、方法归类

连加，连乘，拆数

5、比较一下哪种方法比较简便？ 学生讨论

拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。

6、研究笔算的方法 在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流 24 24 ×12 ×12 48„„2×24的积 48„„2×24的积 24 „„10×24的积 你发现了什么？（拆数）

7、教师讲解笔算方法 是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？ 计算时要注意什么？（数位）

三、巩固法则，推广应用

游戏：智闯马虎宫，找找开门密码 23×13 41×21 23×31

板书设计：笔算乘法（不进位）24 ×12 ×12 48„„2×24的积 48„„2×24的积

„„10×24的积

教学反思：

本课学生在老师的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。在此基础上我又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。教会学生两位数乘两位数的笔算方法，并经历发现两位数乘两位数计算方法的全过程，教学效果良好。

第五课时：笔算乘法的练习课（完成练习十五的相关练习）课型:练习课 教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

教学重难点: 进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法 教学方法:练习法 教学准备:实物投影 教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上节课学习的内容。

2、口算练习： 60×20

80×20

60×40

300×70

30×80 12×40

330×2

240×2

60×3

33×30

3、笔算：

练习十五第2题： 39×11

31×31

23×33

22×24

12×41

21×32 请6名学生上黑板板演，其他学生每题都做。讲评。说说两位数乘两位数笔算该注意什么？

4、正误辩析：

教师用小黑板出示4道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。

二、解决问题：

1、完成练习十五第3题：（1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。（3）独立列出算式，并用竖式笔算。（4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十五第4题：

三、综合练习：

完成《学案》相应的练习。

四、学习总结：

说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？ 板书设计: 笔算乘法的练习课

两位数乘两位数笔算该注意什么？ 教学反思:

通过练习，学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。学生的计算能力得到了进一步提高。

第六课时：笔算乘法（进位）

教学内容：教科书第65页例

2、做一做，练习十六第1、2题。课型：新授

教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教学重难点：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。教学方法：合作交流、探讨讲解

教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）； 多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。教学过程：

一、提出问题

呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。

放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。

接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

二、探讨计算方法

1．各组讨论：怎样计算19×19。

请把想出的计算方法写在纸上。

2．组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

3．师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！

三、练习

1．尝试练习。

用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。

完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

2．完成练习十六第1题。

独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。

3．解决问题。

请学生独立完成练习十六第3、4题。

完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。

4．游戏。

贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。

让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。

完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。

四、总结

1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2．教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

板书设计：笔算乘法（进位）

19×19= 教学反思：

通过教学大部分学生学会了笔算乘法（进位）的计算方法，部分学生的计算能力有待于进一步提高。学生要注意用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

第七课时：笔算乘法的练习课 课型：练习课 教学内容：

（完成练习十六的相关练习）教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

教学重难点：使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。教学方法：练习法 教学准备：实物投影 教学过程：

一、基本练习：

1、学生回顾上节课学习的内容。

2、开火车进行口算练习： 40×20

60×20

80×40

400×70

12×30 12×40

44×20

230×2

70×3

11×400

3、笔算练习（进位与不进位的对比）： 23×31

33×31

43×12

11×25 23×34

54×13

39×27

17×28（1）学生笔算。

（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？

（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。

（4）说说笔算乘法要注意什么？

4、正误辩析：

教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。

二、解决问题：

1、完成练习十六第3题：

（1）引导学生看图，获取信息。（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。（3）独立列出算式，并用竖式笔算。（4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。

第8题：在解决这道题时，是不是所有的信息都用上？为什么“每套12张”用不上？这样的题目给了你什么启示？

三、综合练习：

独立完成练习十六第5、6、7题。

四、学习总结：

说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？

板书设计：

笔算乘法的练习课 笔算练习（进位与不进位的对比）： 23×31

33×31

43×12

11×25 23×34

54×13

39×27

17×28 教学反思：

通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

能解决用乘法计算的实际问题。

课时8：整理和复习课型：复习课 教学目标

1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力。

2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。教学重难点：培养学生的基本归纳、整理能力。教学准备：实物投影 教学方法：练习法 教学过程

一、呈现故事，提出问题

1、老师讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事

猜一猜，听完这个故事用了多少时间？（1分52秒）

这么短的时间却能作那么多的事情，所以我们要好好珍惜时间。听了这个故事你还有什么感想？

2、这个小故事在书上68页，想一想，这篇文章大概有多少字？

学生讨论，汇报

二、归纳知识

1、小组内交流自己整理知识的方法和方式，并进行整理

2、小组代表汇报，大家进行评判。

三、巩固拓展

1、基本练习

练习十七 1比一比看谁算的又对又快

2笔算练习

注意方法和书写

2、尝试编题并解决问题

请学生寻找生活中可以用口算、估算、笔算乘法解决问题的例子，由小老师亲自请学生回答。

板书设计：

整理和复习

1分52秒

教学反思：

通过整理和复习两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力。

第三篇：第五单元两位数乘两位数教案

第五单元两位数乘两位数教案

第五单元（两位数乘两位数）单元计划

教学内容：课本58----69

两位数乘两位数

学习目标：、使学生会口算整

十、整百数乘整十数，2、会口算两位数乘整

十、整百数。

3、感受数学在日常生活中的作用。

4、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，5、掌握两位数乘两位数的计算方法。

6、使学生能结合具体情境进行乘法估算，7、并解释估算的过程。

8、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，教学重、难点：两位数乘的笔算。

学情分析：本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理，接着，学习进位的让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点，因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与此有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下了基础，而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。计算教学与解决问题教学有机的结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。而且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

课时安排：8课时

、口算乘法

3课时

2、笔算乘法

4课时

整理和复习

课时

口算乘法

教学内容：书本第58页例1及做一做、练习十四1----4题。

教学目标：、使学生经历整

十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整

十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。

教学重点：引导学生发现整

十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。

教学难点：引导学生发现整

十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。

教学准备：

教学过程：

一、复习

、口算：

40×4

60×5

30×3

300×7

200×8

2×4

24×2

3×3

32×3

1×5

自己选两题，说说口算方法。

2、口答：

（1）3个十是（）？

30是（）个十？

（2）300是（）个百？60是（）个十？

（3）9个十是（）？

3个30是（）？

小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？

板书：口算乘法

二、创设情境，提出问题：

、出示情景图：

引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：

教学例1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：

问题A：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）你会解决这些问题吗？

（2）怎么解决？

根据学生回答，师板书：第一个问题算式

300×10

60×10

（3）说说算式表示的意义。

（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）

（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）

a．300×10

因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）

b．300×10

先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。

所以300×10=3000（份）

同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）

2、用你喜欢的方法解决第2个问题

问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）学生独立解答。

a.300×30,60×30分别表示什么？

b.你怎么口算？

（2）汇报口算方法：

（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。

3、学生回答后教师引导学生小结

两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

四、巩固新知。

第58页做一做：

（1）看谁算的对又快。

（2）指名汇报口算结果。

（3）任选一题说说你的口算过程。

五、应用知识，解决问题。

、第60页第3题：

（1）独立完成。（2）同桌交流。

2、书上第60页练习十四第4题：

2、开火车口算比赛。

第60页练习十四第1、2两题：）

2）

（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）

六、课堂总结：通过这节课的学习你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？请学生谈收获。

七、布置作业：《课堂作业本》第28页

板书设计：

口算乘法

邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

300×10=3000（份）

60×10=600（封）

邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

300×30=9000（份）

60×30=1800（封）

教后反思：本节课关于口算方法的探讨是先让学生独立思考“怎么算？”，再分组交流讨论。作为计算课除了要探究算法的多样化，更要帮助学生理清算理、运用算理，而非机械地重复计算技巧。这节课学生出来的算法只有一种：3乘1等3，再在后面添上300后面的两个0与10后面的1个0，等于3000。虽然学生知道“因数的末尾有几个0，就在乘得的积末尾添上几个0”但为什么要在后面添0，学生不是很清楚。在例题教学时，学生出来了一种算法，我指出，10个300是3000，所以等于3000。第二道算式，60乘10，学生回答时仍然只是说6乘1等于6，因数末尾有两个0，再在得数后面添上两个0。如何引导学生更好地在理解算理的基础上进行口算？

作业反馈：作业学生完成得都不错，只是在解决问题时漏掉答,或回答得不完整。

两位数乘两位数的估算

教学内容：第59页例2

练习十四第7、8题

教学目标：、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。

教学重点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。

教学难点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。

教学准备：

教学过程：

一、复习旧知：

、口算下面各题：

40×10

60×20

30×40

300×70

200×80

2×400

240×2

30×3

30×3

1×50

2、求下面各数的近似数：

3、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？

8×4

53×7

89×5

22×8

37×3

71×6

二、探究新知：、出示第59页例2情境图

引导学生观察：情境图中提供了有关教室的哪些信息？小明同学提出了什么问题？

2、教学例2：“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。

3、探讨估算方法。

（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

8×22

22×18

（2）小组讨论：怎样估算得数？

（3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。

方法一：18≈20

22≈20

20×20=400（个）

方法二：18≈20

22×20=440（个）

方法三：22≈20

8×20=360（个）

（4）小结：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

揭示课题：乘法估算

3、尝试解决问题：第59页做一做：

①

看清题意，独立完成 ②

选择自己喜欢的方法算。

说一说你是怎么估算的。

三、巩固练习、完成练习十四的第7题：

引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？

①人人动手独立完成，将估算结果写在本子上。

②同桌交流，说说估算的方法。

③指名学生板演，说说你的估算方法，集体讲评。

2、练习十四第8题：

（1）小组合作学习，理解题意。

说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？

“已经种了的93棵树苗是几行？”这块地有几个93呢？

（2）人人动口在小组交流估算方法。

（3）请个别同学全班交流。

四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？

五、布置作业：《课堂作业本》第29页

板书设计：

乘法估算

22×18≈

方法一：18≈20

22≈20

20×20=400（个）

能坐下

方法二：18≈20

22×20=440（个）

能坐下

方法三：22≈20

8×20=360（个）

能坐下

教学反思：在数次估算教学中本课是最成功最自然的一课。两位数乘法的口算难度，为学生自然产生了估算的需要。尽管也有学生尝试口算但是复杂，自然引入估算。学生呈现的方法如同例题中的3种。其中最先想到的就是2个因数都估成相近的整十数。乘法的估算,让学生根据不同的题目进行不同的估算方法。如只是对算式进行估算，学生选择自己喜欢的方法进行估算，如果在解决问题中，就让学生选择能解决问题的估算方法，老师更应该清醒的认识在估算教学中既要交流估算方法的多样化，更注重培养学生选择最优的估算策略解决生活问题的实际能力。在解决练习十四第8题时,学生出来较多的方法,如下:

一、93除以3先求出每行有31棵，再估算12行有多少棵。

二、93除以3用估算，得出每行大约有30棵，再12行约多少棵。

三、3行93棵，12行里有4个3行，也就是4个93，93乘4估算出结果。学生都能对自己的方法进行说明，不错。

作业反馈：学生都能正确地掌握乘法估算的方法,并且部分学生能认识到少估了多少,或多估了多少。在作业中进行估算时约等号符号的书写经常忘记，写成等号。

乘法口算估算练习课

教学内容：书上第61—62页练习十四的相关练习

教学目标：、通过练习，使学生进一步熟练口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数。

2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：进一步熟练掌握两位数口算与估算

教学难点：提高口算的正确率

教学准备：

教学过程：

一、基本练习：、学生回顾上两节课学习的内容。揭示课题:口算估算练习课

2、开火车的形式进行口算练习：

50×10

70×20

40×40

500×70

600×80

2×300

240×2

30×2

90×3

1×30

选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。

3、听算练习：

40×10

30×20

30×50

300×10

300×80

22×40

330×2

20×3

30×6

0×50

4、估算：

42×11

68×12

32×47

45×17

26×18

36×21

四人小组互相说说是怎样估算的？有多少种估算的方法？

二、解决问题：

、练习十四第11题：

养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。

（1）小明家养了4张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？

（2）张村共养40张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？

学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。

同桌合作完成，集体讲评。

2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树？

先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值？该怎样解决？

学生独立完成。

三、综合练习：、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。）

2）

2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题）

①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。

②请优胜组派代表介绍经验。

③给优胜小组插上小红旗。

3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。）

2）

四、课堂总结：

生生互相谈收获。

五、布置作业：《课堂作业本》第30页

板书设计：

口算估算练习课

教学反思：今天上课闹了一个小笑话，在解决养蚕问题时，题目是这样说的：一张蚕产茧50千克。但我看成一张蚕产蚕50千克。还费了老半天的时间给学生说明蚕的生长过程。写在黑板上时也写成产蚕。在3班，没有一个学生发现我说错了。但在2班，我边说边写下“产蚕”时，学生说，老师这个字是草字头的。我这才发现是“产茧”，而不是“产蚕”。觉得很是羞愧。连自己读题都会读错，怎么要求学生认真去审题呢。

作业反馈：今天的作业不难，学生完成得较好。只是第2题，让学生去求全校大约有学生多少人，一部分学生没有进行估算，或有估算但没有用约等号。

课题：两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）

教学内容:书上第63页例1

教学目标：、学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。

2、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。

3、在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。

教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法

教学准备：

教学过程：

一、创设情境，提出问题：、引入：同学们爱看书吗？四月是我们学校首届读书节，书可以丰富我们的知识。今天，老师带同学们去买书，看看买书中有哪些数学问题？

2、提出问题：出示：一本书23元。问：你想到了哪些数学问题？

如果买2本要多少钱？算式怎么列？买10本呢？算式怎么列？这些算式会算吗？这是我们以前学过的知识。

3、如果要买12本要多少钱呢？算式怎么列？（23×12）这是一道两位数乘两位数的算式。板书课题：两位数乘两位数。

二、探究算法，解决问题

、估算：

估一估,23×12大约是多少?生解决，反馈：

A:23估成20，12估成10，20×10=200。

B:23估成20，20×12=240。少估了多少？（少估了3个12）

c:12估成10，23×10=230。少估了多少？（少估了2个23）

2、自主探索：

准确的结果到底是多少呢？你能算出来吗？请同学们自己开动脑筋算一算，写在练习本上。完成后和你小组成员说一说计算的方法。（学生练习）

3、合作学习

师巡视，指导，参与交流。师：想好后可以和你小组成员说一说计算的方法。

（巡视学生计算，看看学生有哪些计算方法。）

4、小组汇报（展示学生的想法）

组织学生汇报：谁来说说你们小组是怎样计算的？

学生计算可能会有以下方法：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。（最好引导学生借助图进行分析）

A：12分成10和2，23×10＝230，23×2＝46，230＋46＝276

当学生说完算式后，师进行板书，问：为什么要这样算？让学生说出这三道算式的意思。（把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。）

师：除了用口算还有别的计算方法吗？

B：12拆成2×6，23×2×6＝276。

师：哦，你把其中的一个因数进行拆分，变成了连乘，算式表示什么意思呢？谁看明白了？

师：如果是23×13能将其中的一个因数进行这样拆分吗？看来变成连乘不一定都能适用。

c：笔算：

×

―――――

―――――

5、研究笔算：）（学生出现了笔算的方法）刚才还有些同学列竖式计算，勇敢地进行了尝试，谁愿意将你的竖式展示给大家看看。对学生的竖式进行一一评价。

（学生没有出现竖式）我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？自己试着做做看。用这种方法的时候注意相同数位对齐，从个位算起。

生练习，反馈：

展示学生的竖式，请学生说说自己是怎么算的。请其他同学对他的算法提出不明白的地方。

问：谁看明白了？有什么问题要问这位同学吗？（生生提问解答）

主要问题：

①

46是怎么来的？230又是怎么来的？276呢？根据学生回答板书

（手指着口算的部分）观察一下，有没有发现什么？这个算的过程也就是什么呀？口算的过程也就是我们笔算的过程。（原来口算和笔算是相通的，只不过是表达的形式不同）

○20是否可以省略。在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算6加0，0只起占位作用。为了简便，这个零可以省略后不写，边说边把0擦去。

省略后23是否需要往后移？为什么3必须写在十位？23实际上是表示多少？

2）师板书完整算法：

我们现在一起来算一算。

师边写边问：我们先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？

×

―――――

―――――

3）同桌互相说一说竖式中每一步的意思。

6、起先我们通过拆数将新知识变成旧知识来算。现在又学会了列竖式，方法可真多呀！口算我们已经学过了。这节课我们要重点掌握列竖式来计算两位数乘两位数。（完整板书）“笔算乘法”

三、巩固练习：

、你能接着算吗？

指着两个84，问：两个都是84，意思一样吗？

2、选择练习：

选二道算一算：

32×12

22×14

21×34

34×21（有什么发现？）

3、判断改错：

发现同学们做题时出现了这样的现象，查一查错在哪儿？（思考，指答）

我们在笔算的时候要注意哪些呢？

4、一套连环画21本，每本14元；一套科技书11本，每本29元。我带300元，可以买哪一套书？

5、趣味练习：老师教给大家一个数学魔法。魔法就藏在这四道题目里面，用笔算来计算这四道题观察这几题有什么规律，魔法就自然出来。

2×11

23×11

36×11

规律如：12×11的积的方法是：两头拉开，中间相加。

由此可见笔算还可以帮助我们发现一些计算的规律呢！

四、课堂总结：

今天同学们在书中真是学到了不少知识。那今天我们学习了什么？碰到这个新问题我们是怎样来学习的？（把新问题转化成我们学过的旧知识）

我们学习数学往往都是把新问题转化为旧知识来进行的。今天学习的新知识，对于后面学习的知识来说又变成了旧知识，所以我们必须把今天的知识学好学扎实。

五、布置作业：《课堂作业本》第31页

板书设计：

两位数乘两位数笔算

3×

2=276（元）

×

―――――

―――――

答：一共要付276元。

教学反思：、本课原是想从旧知识出发，让学生借助旧知识去解决新问题。但在新旧联系处理上还不够紧密。在出示一本书23元后，问：你想买几本。学生说2本、3本，很散，也只是让学生这样说过而已，再提出买2本，算式怎么列，买10本算式怎么列。只是列出了算式。

改正：出示后，问：你想买几本，算式怎么列？让学生列式计算。再反馈。反馈时将23乘一位数的板书一种，乘整十数的板书一种。再问：这些算式是我们以前学过的，是旧知识。今天我们要问这旧知识来解决新问题。这样学生在解决接下来的23乘12时，也会普遍采用这种方法，而不会只用竖式。

不当处：当学生出现另外两种估算方法时，我问：少估了多少？

改正：比准确的结果怎么样？多估了还是少估了？少估了多少？引导学生仔细地去观察。

2、细节处理不恰当，没有抓住学生的生成资源。

在让学生解决23乘12时，学生出来的算法比较多，其中一位是将23分成了20与3。再20与12相乘，3与12相乘。这位学生其实是受到了估算时的影响，少估算了3个12，因此他采用了这种方法。我称许他是对的。但接下来，我把他的方法给擦掉了。如果我将他的方法保留着，引出另一种口算的方法。（将12分成10和2）然后等竖式列出来，学生说了每一步的算理后，让学生找口算与笔算有哪些相通的地方，学生通过比较，会发现其中的一种口算方法就是笔算的过程，只是表达的方式不同。这样的比较方法的相通之处更好价值。还有一位学生出来的方法是20乘10等于200，3乘12等于36，2乘23等于46，最后相加。这种方法是错的，我没有进行正确评价。

当学生没有出来我所要的方法时，在学生进行独立练习时，我可以进行适当适时地点拨。在学生进行小组交流时，作为老师应该对学生所出现的情况心中有数，应该让哪位学生展示，都要心中有底，不能随意地点名。

3、算理讲解得很透彻，但算理太忽略。在算理上，通过生生之间的互动，师生之间的互动，学生非常清楚地明白，第一步是怎么来的，第二步是怎么来的。但其中的第一步具体怎么算，我讲得比较简单。理解力好的学生能明白，但中下的学生不一定能听懂。我需要用不同颜色的粉笔与箭头来写明笔算的方法与顺序。

作业反馈：今天的练习里面，有三道是进位两位数乘法。练习中的目的是通过将第二个因数分解为整十数与一位数来解决，但很多学生没有想到用因数分解，只是用笔算，由于有进位，学生错的比较多。个别学生在笔算上还有困难。

不进位乘法笔算练习课

教学内容：笔算乘法的练习课（完成练习十五的相关练习）

教学目标：、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

3、在解决问题过程中，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

教学重点：进一步掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：进一步掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学准备：

教学过程：

一、基本练习：、学生回顾上节课学习的内容。揭示课题：不进位乘法笔算练习课

2、口算练习：

60×20

80×20

60×40

300×70

30×80

2×40

330×2

240×2

60×3

33×30

3、笔算：

练习十五第2题：

39×11

31×31

23×33

22×24

2×41

21×32

请6名学生上黑板板演，其他学生每题都做。讲评。

说说两位数乘两位数笔算该注意什么？

4、正误辩析：

教师用小黑板出示4道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。

二、解决问题：、完成练习十五第3题：

（1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。

（3）独立列出算式，并用竖式笔算。

（4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十五第4题：

三、综合练习：

、笔算：

2、买来21袋茶叶，每袋24元。买这些茶叶共用去多少元？

3、长途电话的收费标准为每分钟1元2角，妈妈打长途电话共用了13分钟，应付多少钱？

4、一个餐桌可以坐12位客人，21个餐桌一共可以坐多少位客人？

四、学习总结：

说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？

五、布置作业：《课堂作业本》第32页。

板书设计：

不进位笔算乘法练习课

教学反思：这节课由于个别学生对笔算的顺序掌握得还不够理想，因此，在学生练习并板演后，我分别请8位学生当小老师，让学生在改同学竖式的时候，说一说计算的过程，这样在列竖式、改竖式、说过程的过程中对笔算的方法掌握得更好一些。平时让他们说的时候，还都不大情愿。这节课学生的兴趣很大，都很想当老师上来说一说。

作业反馈：此次的作业完成得不错，但在回答问题时大多学生比较简单。大部分学生找出了乘11的规律，但在运用规律时比较死板。如61乘11等于671；71乘11等于781，但11乘52有些孩子就写成121。说明他们对规律还不明白，只是照样子用而已。

笔算乘法（进位）

教学内容：书上第65页例

2、做一做，练习十六第1、2、3题

教学目标：、学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

2、在不同方法解决问题的过程中加深对口算方法和笔算方法的理解，并加强应用，培养世界解决问题的能力。

3、让学生经历运用两位数乘两位数计算解决实际问题的过程，体会乘法计算的运用价值。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

教学难点：提高计算的正确率

教具准备：、写有算式的南瓜卡片

教学过程：

一、提出问题

出示下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。

放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。

接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

揭示课题：两位数乘两位数

二、探讨计算方法、估一估19×19大约是多少？

2、各组讨论：怎样计算19×19。

请把想出的计算方法写在纸上。

3、组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

4、师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。完整课题：进位笔算

三、练习

、尝试练习。

用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。

分组选做2道。

完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

2、争当小医生：下列题目对吗？有错的请改正

×

×

528

3、完成练习十六第1题。

独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。

4、解决问题。

请学生独立完成练习十六第3题。

完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。

5、游戏。练习十六第2题

贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。

让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。

完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。

四、课堂总结：、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

五、布置作业：《课堂作业本》第33页。

板书设计：

两位数乘两位数进位笔算

教后反思：在笔算前让学生先估一估是培养学生估算意识的重要资源和手段，估算还能帮助检查笔算的结果是否合理。我在学生笔算之前，总要让学生先估一估，学生的乘法估算能力提高的同时，也巩固了乘法口算。进位乘法的算理和不进位的相同，学生通过知识迁移，独立探究完成，在交流中注意进位的处理。尤其在第2步计算，总有进位的，如若学生口算有困难的就存在进位写法的问题，有的写在竖式中，显然找不到合适的位置，所以我就引导学生记录在竖式旁边。但是在计算结果校对中发现错误率很高，除了算理不透外很多学生都是在口算时这儿或那儿出点问题。教材在练习十六里还安排了充分的练习。那么就让学生在练习中提高吧！建议在起步阶段的笔算过程中，要求学生轻声说出每一步计算过程，每个数字都是怎么得来的。在说的过程中改善书写和计算中的一些马虎现象，培养良好的计算习惯。

作业反馈：本次作业是针对两位数乘两位数的进位笔算。我要求学生每一道都列出竖式，如果书上已经出现竖式，就将竖式写完整，如果没有，就将竖式列在本子上夹进去。作业本上完成的情况比较理想。

笔算乘法练习课

教学内容：笔算乘法的练习课（完成练习十六的相关练习）

教学目标：、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

3、在练习中培养学生认真、仔细的学习态度。

教学重点：进一步掌握两位数两位数的进位笔算方法。

教学难点：提高笔算的正确率。

教学过程：

一、基本练习：、学生回顾上节课学习的内容。揭示课题：笔算乘法练习课

2、开火车进行口算练习：

40×20

60×20

80×40

400×70

2×30

2×40

44×20

230×2

70×3

1×400

3、笔算练习（进位与不进位的对比）：

23×31

33×31

43×12

1×25

23×34

54×13

39×27

7×28

（1）学生笔算。

（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？

（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。

（4）说说笔算乘法要注意什么？

二、解决问题：、完成练习十六第3题（稍做修改）：

我每天训练要骑75千米。这位自行车运动员今年2月份要骑多少千米？

（1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。

（3）独立列出算式，并用竖式笔算。

（4）集体讲评。

2、生独立完成练习十五第4题、第8题。

学生独立思考，解决反馈。

在解决完第8题时，问：在解决这道题时，是不是所有的信息都用上？为什么“每套12张”用不上？这样的题目给了你什么启示？

三、综合练习：、2、3、独立完成，板演校对

四、学习总结：

说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？

五、布置作业：《课堂作业本》第34页

板书设计：

笔算乘法练习课

教学反思：通过本节课的练习，学生的笔算正确率有较大的提高，且书上的题目难度不大，都只是一步解决的问题，学生完成得也比较理想。

作业反馈：此次作业前4题是笔算或是一步乘法解决的问题，学生完成得较好。但在做第5题时，学生产生了对题目意思没有正确理解就下笔的情况。第5题有两个问题，第一个求一天总共需要多少桶水？第二个问题是如果每桶水重19千克，一天共喝多少千克？第二个问题是承接第一个问题的，但学生受书上第8题卖明信片题目的影响，以为有一个条件是多余的，就把18个班级这一条件给省略了，出现了错误。此题需要对孩子们再进行讲解。

整理和复习

教学内容：第68页的内容和练习十七的第1——4题

教学目标：、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力。

2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。

3、对学生进行珍惜时间的思想教育。

教学重点：两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法。

教学难点：两位数乘两位数的笔算。

教学过程：

一、呈现故事，提出问题、老师讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事

猜一猜，听完这个故事用了多少时间？（1分52秒）

这么短的时间却能作那么多的事情，所以我们要好好珍惜时间。听了这个故事你还有什么感想？

2、这个小故事在书上68页，想一想，这篇大概有多少字？

学生自主探究，小组内交流。

3、汇报展示不同的方法。

（1）一个字一个字的数。

（2）先数每行有多少个字，再数共有多少行。用每行的字数22乘行数13得到算式22×13，22≈20，20×13=260。所以这篇大约有260个字。

（3）22×13≈200。

（4）可以用笔算，22×13=286。

二、归纳知识、小组内交流自己整理知识的方法和方式，并进行整理

2、小组代表汇报，大家进行评判。

板书：

乘法口算

乘法估算

乘法笔算：不进位乘法

进位乘法

三、巩固拓展

、基本练习

（1）练习十七第1题：比一比看谁算的又对又快

（2）估算练习

42×18

39×11

57×28

42×12

63×47

你是怎么估算的？能有几种方法？

2、尝试编题并解决问题

请学生寻找生活中可以用口算、估算、笔算乘法解决问题的例子，由小老师亲自请学生回答

3、小企鹅想回家。（练习十七第2题）

4、完成练习十七第3、4题

第3题：

第4题：

（1）读题后学生独立思考，这两道题你选择什么方法做，为什么？

（2）小组讨论：你选择什么方法做，为什么？

（3）汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？

（4）小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白再去做。

四、总结收获：

今天我们复习了哪些内容？通过复习你有哪些收获？

五、布置作业：《课堂作业本》第35页

板书设计：

整理和复习

乘法口算

乘法估算

乘法笔算：不进位乘法

进位乘法

教学反思：学生自己对知识进行整理的能力还比较差，讲得很零乱，东一点、西一点，没有系统性，以后还需要慢慢地进行培养。

作业反馈：此次作业有5道题。第1题是笔算后再连线，学生完成得很好。第2、3题与前面的时间有稍许联系，有些条件是暗藏，如七月份可运多少垃圾？已告诉每天运18吨，七月份是31天。又如每月用水17吨，一年共用水多少吨？一年是12个月。学习困难的学生需要指点。第5题是带星号的题目，理解力好的学生做得比较好。尤其是第2个小问题，剩余的票按每张18元全部卖出，可以再收多少元？剩余是584-370是三位数，好多学生能根据二位数乘法的方法进行计算，得到正确答案。但小部分的学生还有困难，但对他们不作要求。

第四篇：三年级下册第五单元《两位数乘两位数》教学设计

数学教案： 人教版三年级第六册第一单元

本单元的教学内容学生能迁移以前的知识进行学习，主备老师对知识的重点、难点把握准确。建议着重抓好估算的习惯，贯穿估算的学习品质。推荐吴正宪的一节三年级的《估算》。评价：A+

第五单元 两位数乘两位数

教材简析：

本单元是在学生能够比较熟练地口算整

十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。教材内容安排如下表：

编排上有如下特点：

1．加强了“解决问题”的教学。

首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。2．加强估算，鼓励算法多样化。

估算是《标准》中要加强的计算教学内容。因为，估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。具体分析： 1．口算乘法。

⑴例1。（整

十、整百数乘整十数的口算方法。）

①呈现一幅邮递员送报纸、送信的情境图，把乘法口算的教学置入具体的生活情境中。

②图下面先出现解决“10天，要送多少份报纸？”“30天，要送多少份报纸？”的实际问题，并显示出学生自主探讨的计算方法。接着，提出“要送多少封信？”的问题。

③关于口算方法的探讨，先让学生独立思考“怎样算”，再分组交流讨论。然后，向全班展示本组的口算方法。对学生想出的口算方法及时给予鼓励，增强学生探索的信心。

数学教案： 人教版三年级第六册第一单元

⑵例2。（两位数乘两位数的估算）

①呈现给学生一幅要解决“有350个同学来听课，能坐下吗？”问题的情境图。

②下面呈现出不同的估算方法：I把两个因数看作与它们接近的整十数，再用口算确定它们积的范围；II把其中一个因数看作与它接近的整十数，再用口算确定它们积的范围。

③ “做一做”，呈现给学生一幅两个小朋友在估算“一页大约有多少个字？”的情境图。用于及时巩固两位数乘两位数的估算方法。

④教学时，放手让学生从情境图中收集信息，独立运用乘法估算解决问题。之后，组织学生交流。让学生互相说说自己是怎样估算的，在“说”的活动中取长补短，加深对估算过程的理解，有效地促进达成“能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程”的教学目标。同时，也让学生在“说”的活动中体验成功的愉悦。2．笔算乘法。

这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①掌握乘的顺序；②理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。遵循由易到难的原则，本节教材分“不进位”“进位”两个层次编排教学内容。⑴例1。（不进位的乘法。）

①呈现一幅妈妈给小红买书的情境图，并引出解决“一共要付多少钱？”问题的算式：24×12，把乘法计算的教学置入具体情境之中。

②图下面，呈现给学生不同的方法。教材借助“小红这样算”的竖式，突出笔算乘法的算理，使学生在理解的基础上，掌握乘的顺序和计算过程。并由小精灵明明询问：“你喜欢哪种方法？” ③教学时，有效发挥教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中清楚了解笔算的过程和算理。⑵例2。（进位的乘法。）

①呈现给学生下围棋的情境图：有两个小朋友下围棋，运用旁边小朋友思考的方式显示“棋盘上一共有多少个交叉点？”的问题，由小精灵聪聪告诉大家“围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉组成。”并显示算式：19×19＝____。

②接着，教材以小组合作学习的画面，呈现给学生不同的计算方法。让学生通过19×19的笔算过程，了解进位的方法。

③教学时，要把重点放在让学生主动探索解决问题的方法上。评议时，注意强化不同方法的计算过程，促使学生了解各种方法。对于用竖式计算的评议，突出进位的过程，帮助学生（特别是学习困难的）把处理两、三位数乘一位数进位问题的技能，迁移到两位数乘两位数的笔算中。⑶练习十六中一些习题的说明和教学建议。

第3、4、7、8题，是情境题。教材呈现给学生具体事例的情境，配以文字给学生提供信息数据，提出实际问题。教学时，放手让学生独立解决问题。然后，组织交流，说一说题意、解决问题的方法和结果。让学生在解决实际问题的活动中体验学习的乐趣，感受乘法在生活中的应用。数学教案： 人教版三年级第六册第一单元

3．整理和复习

主要是对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，提升学生对本单元知识的掌握水平，培养学生总结和归纳的能力。同时，安排了解决实际问题，使学生进一步体会计算与生活的紧密联系，增强应用意识。

⑴呈现给学生“哥伦布竖鸡蛋”的文章，提出问题：“这篇文章约有多少字？”接着，教材运用小朋友对话的形式，展示不同的方法。

⑵教学时，首先，让学生独立解决问题，并鼓励学生寻找不同的解决方法。然后，请学生展示自己的方法。让学生在交流中再次熟悉解决问题的方法，体会解决问题策略的多样化。接着，借助学生展示方法中的估算、口算、笔算，引导学生回顾整理相应的计算方法。这里需要注意的是，不要求学生用规范的数学语言总结成法则，只要求表达的意思正确。教学建议

1．让学生通过解决实际问题学习计算方法。

计算只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。以往的计算教学，学生容易感到枯燥无味，对数学失去兴趣。今天所提倡把计算教学置入现实情境之中。教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。教学时，充分利用这些素材，或结合当地的实际情况，选用学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生发现、提出数学问题，接着探讨计算方法，进而解决所提出的实际问题。把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨学习计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会计算的意义和作用。2．让学生主动探索计算方法。

让学生经历知识的形成过程，是《标准》倡导的重要改革理念之一。本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整

十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法和笔算方法。在自主探索的基础上，适时组织、讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法的理解，而且在这个探索过程中学生逐步学会用数学去解决问题，并获得成功的体验。给学生创设主动探索数学知识的空间，将有效地促进学生全面发展。

3．加强估算，鼓励算法多样化。

估算是《标准》中要加强的计算教学内容。教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织数学活动，让学生学会估算的方法。特别值得强调的是，估算意识和能力需要逐步培养。这就要求教师有意识、有计划地给学生提供估算的机会，让学生运用估算解决简单的实际问题，运用估算检查计算结果，让学生在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，逐步提高估算能力。数学教案： 人教版三年级第六册第一单元

提倡算法多样化，关注学生形成技能的过程、重视口算和估算能力的发展，是当前计算教学改革的突破口。教材提供给学生的学习内容及其呈现方式，都体现了改革的理念。教学中，要充分发挥教材资源的优势，促进学生全面发展。

另外，教学中要注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系。要做到三算互相促进，达成共同提高的目标。更要鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这样，可以培养学生“能为解决问题而先选择适当的算法”的能力，从而发展学生的数感。教学目标：

1.使学生会口算整

十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）。2.使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。3.使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

4.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。教法与学法：

单纯的计算会使学生感到枯燥无味，但来源于生活实际中的计算，则会大大提高学生的兴趣。根据学生的年龄特征和知识结构，在本单元的教学中，先让学生了解计算与日常生活的紧密联系，通过计算可以解决很多的问题，让学生在日常生活的事例中学习计算方法，提高计算能力。首先理解和掌握整十整百数的口算方法，再在此基础上学习估算乘法，掌握估算的方法。两位数乘两位数的笔算按两个步骤进行教学，先教学不进位的乘法，再教学进位乘法，使学生由易到难逐步掌握计算方法。

课时安排（总6课时）

1．整

十、整百数乘整十数的口算乘法 1课时 情境法、迁移法、自主探究法 2．两位数乘两位数—乘法估算 1课时 情境法、自主探究法 3．笔算乘法（不进位）1课时 情境法、自主探究法 4．笔算乘法（进位）1课时 情境法、自主探究法 5．笔算乘法练习1课时 合作交流法

6、整理和复习1课时 合作交流法

整

十、整百数乘整十数的口算乘法

教学内容：三年级下册第五单元第一课 数学教案： 人教版三年级第六册第一单元

教学目标：

1.使学生经历整

十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。2学会运用整

十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力 教学重点：

引导学生发现整

十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算 教学难点：掌握整

十、整百数乘整十数的多种口算方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、复习

1、听算：

20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×3

2、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：

（1）3个十是（）30是（）个十（2）300是（）个百 60是（）个十（3）9个十是（）3个30是（）

小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？ 板书：口算乘法

二、创设情境，提出问题：

1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知：

教学例

11、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（1）你会解决这些问题吗？（2）怎么解决？

根据学生回答，师板书：第一个问题算式 300×10

60×10（3）说说算式表示的意义。

（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）数学教案： 人教版三年级第六册第一单元

（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）

a．300×10

因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）b．300×10

先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。所以300×10=3000（份）

同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）

2、用你喜欢的方法解决第2个问题

问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。

a.300×30, 60×30分别表示什么？（2）汇报口算方法：

b.你怎么口算？

3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。

3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都有0

两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

四、巩固新知。

第58页做一做。（1）看谁算的对又快。（2）指名汇报口算结果。（3）任选一题说说你的口算过程。

五、应用知识，解决问题。

1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。20×8=160（角）=16元 30×6=180（角）=18元

2、开火车口算比赛。第60页 第1、2两题

（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）

3、作业：第61页 第4、5、6题（第4题注意时间单位和长度单位之间的换算）

六、小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？ 板书设计： 整

十、整百数乘整十数

300×10=3000（封）60×10=600（封）用整

十、整百数乘整十数，先用

300×30=9000（封）60×30=1800（封）整十数十位上的数去乘整十数、整百数，再 想：300×3=900 在积的后面加上一个0.300×30=9000 反思：

两位数乘两位数—乘法估算 数学教案： 人教版三年级第六册第一单元

教学内容：三年级下册第五单元第二课 教学目标：

1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。教学重点：探索乘法估算的方法，培养判断分析能力。教学难点：掌握估算方法的多样性。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、知识迁移，导入新课

1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、87、99、18

2、不列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？

18×4 53×7 89×5 22×8 37×3 71×6

二、创设情境，激发兴趣：

1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？

哪个同学知道？愿意来说一说吗？

2、出示P59例2情境图

引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？

三、迁移类推，探究新知

1、教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。

（1）小组合作交流——你用什么方法估算？（2）指名汇报。师小结整理如下：

要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以，350名学生能坐下。

方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。

方法一：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。数学教案： 人教版三年级第六册第一单元

（3）小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？ 同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》

（4）小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：

估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

四、巩固新知

1、第59页做一做。①看清题意，独立完成 ②选择自己喜欢的方法算。③说一说你是怎么估算的。

2、第61页第7题：投影出示情境图 引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ ①人人动手独立完成，将估算结果写在书上。②同桌交流，说说估算的方法。

③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。

3、第61页第8题：

（1）小组合作学习，理解题意。

说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？（2）人人动口在小组交流估算方法。（3）请个别同学全班交流。

4、第62页第9题，夺红旗小游戏。①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。②请优胜组派代表介绍经验。③给优胜小组插上小红旗。

五、全课总结：这节课，你又有什么收获？

六、作业：第62 页第10—12题。

11题要求学生分析对应的条件和问题。12题注意在200克的基础上加上增加的重量。板书设计： 两位数乘两位数的估算

方法一： 方法二： 方法三： 18≈20 18≈20 22≈20 22≈20 22×18 22×18 18×22 ≈22×20 ≈20×18 ≈20×20 =440 =360=400 反思：

两位数乘两位数笔算乘法（不进位）数学教案： 人教版三年级第六册第一单元

教学内容：三年级下册第五单元第三课 教学目标：

1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

3、学会两位数乘两位数的笔算方法。教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：两位数乘两位数的竖式写法。

教学准备：多媒体课件。教学过程

一、创设情境，提出问题

出示插图：今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？

1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？

2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。

二、探索尝试，寻找方法

1、独立思考，尝试解决问题 你能想办法算出得数吗？试试看

2、组内交流，整理方法

3、全班汇报，根据学生的回答进行板书。可能出现 ⑴24+24+24+ „„ +24=288 ⑵12+12+12+„„ +12=288 ⑶24×2×6=288 ⑷24×3×4=288 ⑸12×6×4=288 ⑹12×8×3=288 ⑺20×12+4×12=288 „„„

4、方法归类

连加，连乘，拆数

5、比较一下哪种方法比较简便？ 学生讨论

拆数使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数的和。

6、研究笔算的方法

在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流 24 24 ×12 ×12 48„„2×24的积 48„„2×24的积 24 „„10×24的积 你发现了什么？（拆数）

7、教师讲解笔算方法

是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？

计算时要注意什么？（用哪一位上的数去乘，积的末位就和哪一位对齐。）数学教案： 人教版三年级第六册第一单元

三、巩固法则，推广应用

1、游戏：智闯马虎宫，找找开门密码

23×13 41×21 33×31 32×12 学生独立练习，指名板演。分析典型错误。

2、课内作业

43×12 22×14 11×25 21×34 板书设计： 两位数乘两位数笔算乘法（不进位）

3、剩余练习可以安排一节练习课。2 4 2 4 ×1 2 ×1 2 4 8„„2×24的积 4 8 „„先用乘数个位上的2与24相乘，积的末位对齐个位。2 4 0 „„10×24的积 2 4 „„再用乘数十位上的1与24相乘，积的末位对齐十位。2 8 8 2 8 8 反思：

两位数乘两位数笔算乘法（进位）

教学内容：三年级下册第五单元第四课 教学目标：

1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，理解算理，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

2、提高学生分析和解决问题的能力。

3、使学生养成认真学习，仔细计算的良好习惯。

教学重点：掌握两位数乘两位数需进位的计算方法，理解算理。教学难点：理解乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。教学准备：.多媒体课件。教学过程：

一、提出问题

呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。

放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？” 请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。数学教案： 人教版三年级第六册第一单元

二、探讨计算方法

1．各组讨论：怎样计算19×19。请把想出的计算方法写在纸上。2．组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。3．师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见给以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！

三、练习1．尝试练习。

用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。指名板演。

完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。2．完成练习十六第1题。

独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。3．解决问题。

请学生独立完成练习十六第3、4题。

完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。4．游戏。小组合作。可以分工完成，集体订正。

贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。

完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。

四、总结

1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2．教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

板书设计： 两位数乘两位数笔算乘法（进位）1 9 ×18 9 1 7 1 1 9 3 6 1 反思：

笔算乘法练习数学教案： 人教版三年级第六册第一单元

教学内容：三年级下册第五单元第五课 教学目标：

1、使学生进一步熟练两位数乘两位数的计算方法，提高计算能力。

2、培养学生解决问题的能力，发展学生的思维。

3、多种练习激发学生学习数学的兴趣，体会乘法运算的价值。教学重点：熟练掌握两位数乘两位数的计算方法，提高计算能力。教学准备：.多媒体课件。教学过程：

一、复习回顾

1、改错练习：

把学生练习中出现的错题板书在黑板上，共同分析订正。

2、笔算下面各题（同桌分工完成，然后检查对方的计算）37×82 76×18 65×31 45×36 指名板演，集体订正。3、59×64 89×46 39×43 38×21（分小组完成，每人分工完成2题，小组订正）

二、练习讲解

1、练习十六第6题

小蜜蜂要到哪朵花上去采蜜呢？先让学生观察画面，理解题意，再算一算每朵花上的算式，然后将计算结果和算式连起来。

2、练习十六第7题 让学生说题意，指名板演。

3、练习十六第8题

这道题目中有一个干扰条件，教师注意引导学生正确列式。图中有哪些已知条件？要求什么问题？怎么想？哪个条件没有用到？ 根据这个条件，你还能提出什么问题？怎样计算呢？ 学生独立计算，指名板演。

4、一筒羽毛球有12只，售价15元，学校买回了28筒羽毛球。你能提出哪些问题，并自己解答？ 反思： 数学教案： 人教版三年级第六册第一单元

整理和复习

教学内容：三年级下册第五单元第六课 教学目标

1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力。

2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。教学过程

一、呈现故事，提出问题

1、老师讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事

猜一猜，听完这个故事用了多少时间？（1分52秒）

这么短的时间却能做那么多的事情，所以我们要好好珍惜时间。听了这个故事你还有什么感想？

2、这个小故事在书上68页，想一想，这篇文章大概有多少字？ 学生讨论，汇报。

二、归纳知识

1、小组内交流自己整理知识的方法和方式，并进行整理。

2、小组代表汇报，大家进行评判。

三、巩固拓展

1、基本练习

练习十七 1）比一比看谁算的又对又快，直接写得数。2）笔算练习，先计算再连线。注意方法和书写

2、解决问题

1）练习十七第3题、第4题 让学生独立完成，指名板演。

2）请学生寻找生活中可以用口算、估算、笔算乘法解决问题的例子，编题解答。反思：

第五篇：数学三年级下册第五单元《两位数乘两位数》目标测试题[小编推荐]

数学三年级下册第五单元《两位数乘两位数》目标测试题

一．口算下面各题。

45×10=23×20=44×10=

15×30=43×30=55×20=

17×30=66×10=240×20=

450×20=144÷2=66×20=

二．选择题。

1．69×51的积是（）

① 三位数② 四位数③ 五位数

2． 99×19的积（）

① 大于2000② 等于2000③ 小于2000

3． 89×90比80×89多（）

① 10② 89③890

4． 是两位数，×30的积最接近1400，A是（）

① 4② 5③ 3

三．计算下面各题。

13×45=55×21=

53×33=47×12=

53×24=76×15=

56×31=85×11=

59×21=57×32=

四．解决问题。

（1）有35个社区的老人进行了体检，每个社区大约有45人。有多少老人进行体检了？

（2）每辆玩具摩托车的售价是76元，幼儿园老师要为小朋友买13辆摩托车，至少带几千元就可以了？

（3）国庆节期间，天安门广场每天看花大约50万人，这样推算从十月一日到十月十五日，会有多少人看花？

（4）每本集邮册有14张邮票，售价为48元，张阿姨卖出27本集邮册，一共卖了多少张邮票？一共卖了多少元？

（5）袋子里有很多豆，奶奶用碗往外拿豆子，拿了20次满碗豆之后，剩下半碗豆子大约有23个。原来袋子里大约有多少个豆子？用语言或者算式表示你的想法。