克服低效教学 追求高效课堂

第一篇：克服低效教学 追求高效课堂

克服低效教学 追求高效课堂

一． 指导思想：

根据学校工作整体思路，认真落实上级教育部门的教学工作要求，本学期学校的教学工作要以“教学质量年”为工作重点，以校本教研活动为载体，有效推进学校教学常规管理有效促进课堂教学研究，加大教师培训的力度，探索“有效教学”、“有效教研”、“有效课堂”的规律，提升学校教学质量，推动教师专业发展。

二．工作重点：

1、加强课程实施，规范办学行为。

2、加强教学常规管理，提高教学质量。

3、加强校本教研，推动教师专业发展。

三、具体措施：

（一）加强教育教学管理，强化提高课堂效率。

1.教学质量重效率。主要规范三个环节，强化教学质量立校核心理念。

（1）将集体备课作为教师教研评价的重要环节来考核。每位参加集体备课的老师提前用心准备，积极参与发表自己的观点，校领导参与集体备课现场量化考核。

（2）紧紧围绕教育局质量年重点工作，克服低效教学，追求高效课堂，在教学中要注意以下四方面：

A是要讲实效。提问的问题要讲实效。提出的问题要能激发学生的兴趣，启迪学生的思维。对于有些问题，学生交流很肤浅，教师要适时点拨，把对问题的思考、讨论推向深入。

B是要创设“大问题”背景。问题要“牵一发而动全身”，提出的问题不能

小而碎，不能直白的学生一看就懂、一读就会。提出的问题要有质量，有思维训练的价值，要有针对性，扣住教材的重难点；要有启发性，“一石激起千层浪”；要有挑战性，要符合学生的最近发展区；要有趣味性，使学生“欲罢不能”。

C是重点问题要“穷追不舍”，抓住不放，多问几个为什么，一连串追问，把学生的思维不断引向深入。

D是让学生提问，课堂上应放手让学生提问、质疑。要舍得花时间、下功夫，培养学生的问题意识。

(3)规范教师教学习惯、学生学习惯形成环节。重点考核教会学生学习的 能力的形成。举行学生习惯成果大比拼成果展。

九月学生听课状态评比（教师利用开放课展示）

十月月教学检测优秀试卷

十一月学生作业

十二月各学科期末成果展示

2.重视“教学质量年”活动。强化教学成绩的考核。月考、单项测试及期末考试成绩参与教学考核，并开展教学质量分析会，及时调节课堂教学。九月、十月、月考时间：

十一月单项测试考试时间:

二、积极开展校本教研活动制度活动，促进教师教研智慧的提升。

1、开展学年组开放课活动。

2、开展第五届“小白鸽杯”教师业务技能大赛。比赛时间：

①教师基本技能（20分）

A教师板书设计比赛

B教师朗读能力比赛

②结合学科才艺展示（20分）

③课堂教学比赛（60分）

3、开展以团队牵引的教研活动。

（1）在以校为本的校本研究中，以小课题研究为切入点，实施“教、科、研、训”一体工作模式，在教科研工作中按照“发现问题 →确立课题 →分析问题 →寻找策略 →解决问题 →开展研究 →总结经验 →交流成果”的思路，开展校本研修的研究工作。

4、加强专业阅读在学年内形成学科教师之间的“自主学习、主动学习、相互学习”良好氛围，实现在阅读中提升教师的“思想高度”，为服务学校、成就学生、促进教师专业发展奠定自己的岗位专业基础。

5、开展教师教育培训方面内容的相关研究。关注教师专业发展过程中的职业倦怠问题，采取问卷调查方式，调查不同类型的教师在想什么？需求什么？职业倦怠的一些主要问题的具体表现是什么？针对调研统计数据，进行应用性的研究，为教师专业发展培训内容和培训模式提供理论和实践支撑服务，缓解教师的工作压力。

工作安排

九月份：

1、搞好两个培训：教学校长对《》进行专题培训。

教导主任进行《》专题培训。

2、开展三个研究活动：校内领导集体听课日常规教研活动；校内“全天侯教师评选课”活动；

3、教师学生活动：书写习惯大检阅。

四月份：

1、一个培训：《解读教材》专题培训

2、四个教研：继续开展校内领导集体听课日常规教研活动；开展“教学领导引路课”活动。以教研员为核心，开展年段、学科的备、上、评课系列活动；组织共同体研究活动。

3、学生活动：组织中年段数学计算能力检查、语文阅读能力检测。

4、进行期中教学质量检测。

五月份：

1、一个培训：《课堂教学提问技能》专题培训。

2、四个教研：继续开展校内领导集体听课日常规教研活动；以教研员为核心，开展年段、学科的备、上、评课系列活动；开展骨干教师示范课活动；开展共同体研究活动。

3、学生活动：组织高年段数学解决问题能力检查、语文阅读写作能力检测。

六月份：

1、培训：《课堂教学强化技能》专题培训。

2、教研：继续开展校内领导集体听课日常规教研活动；以教研员为核心，开展年段、学科的备、上、评课系列活动；开展校本教材教学研讨课活动；开展共同体研究活动。

3、进行期末教学质量检测

九月份：

1、培训：《小学校班主任任职资格标准》专题培训。

2、教研：继续开展校内领导集体听课日常规教研活动；以教研员为核心，开展

年段、学科的备、上、评课系列活动；开展教研组长研讨课活动；开展共同体研究活动。

3、学生活动:组织低年段数学口算、语文字词的检测。

十月份：

1、培训：进行《学习型学校的特征与评估体系的研究》课题成果交流会。

2、教研：继续开展校内领导集体听课日常规教研活动；以教研员为核心，开展年段、学科的备、上、评课系列活动；开展青年教师汇报课活动；开展共同体研究活动。

3、进行期中教学质量检测。

十一月份：

1、培训：《中小学骨干班主任管理办法》专题培训。

2、教研：继续开展校内领导集体听课日常规教研活动；以教研员为核心，开展年段、学科的备、上、评课系列活动；开展课堂教学效率年主题论坛活动；开展共同体研究活动。

十二月份：

1、培训：进行撰写《学习型学校的特征与评估体系的研究》课题阶段研究成果报告的培训。

2、教研：继续开展校内领导集体听课日常规教研活动；以教研员为核心，开展年段、学科的备、上、评课系列活动。

3、进行期末教学质量检测。

第二篇：立足课堂 追求高效

立足课堂 追求高效

如何才能更好地实现有效且高效的课堂教学是现今课程改革研究的重点，应该说具体的方法、方式多种多样，只有通过不断的实践摸索才能获得最佳的效果。下面就结合这两年我的低年级教学谈一些自己的做法。

一、创设恰当的情境

教师根据教学目标围绕教学内容，通过叙述、实物演示、多媒体课件或绘画再现、音乐渲染、课本剧表演等多种手段为学生创设生动形象、蕴涵哲理的特定范围，以此激发学生浓厚的学习兴趣。

如一年级识字课《在家里》，课文《小小的船》，上课前教师播放音乐《我爱我的家》和《小小的船》，学生们在轻松的音乐声中放松了情绪，产生学习兴趣，课上能积极和老师配合学习知识。《清澈的湖水》一课，老师向学生展示一些湖水的图片，把学生带入优美的自然景色中，学生心中自然会认为这样美的湖水是不能被污染的。

二、教会有感情地朗读

语文课堂与其他学科课堂的区别，就是书声朗朗、朗朗书声，如果没有读书声，几乎就不是语文课堂教学。所以朗读是语文教学的重点，是学生学习语文的第一技法。

在课堂上教师如果只是单调地强调要有感情，或者教学生怎样读，但学生没有亲身的感受，感情也表达不出来。而如果为学生创设一个具体情境，让学生有感而发，读起来自然就会声情并茂。如《葡萄沟》一课，让学生欣赏各种各样的水果和凉棚一般的葡萄架和五光十色的葡萄，说出自己的感受，再带着这种感受去读课文

三、激发学生的情感

儿童的情感非常易于被激起，如果他们产生了丰富的情感，那他们对世界的认识会更丰富，更为深刻，更为主动。我们语文教师力求“把感情带进课堂”，让学生喜欢教室，喜欢上课，这也是所有老师所追求的。

要使学生对学习投入情感，首先必须教师要有情感。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识的遭遇、联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。如学习《快乐的节日》时，让学生谈谈自己过六一儿童节时的感受，说一说热闹的场面，再朗读课文，感情自然被激起，不必做过多的讲解就会理解课文的内容。刘江慧

四、营造想象与合作学习的空间

“新课标”要求：阅读教学在发展语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激活想象力和创造潜能。在课堂上，教师根据教材的内容为学生创设一个多维的想象空间，鼓励学生在活动情境中展开想象，学生就容易说出自己心里的话。

小组合作学习是引发互动的一个有效策略, 让学生通过合作学习，互相启发，共同探索，建立师生、生生之间的多向交流的教学氛围。“新课标”下的课堂，积极倡导自主，合作，探究的学习方式。教师应根据教学的需要，为学生提供合作的空间，通过阅读探究，加深对文本的理解与体验。在小组交流的过程中可以对学生独立学习的结果加以补充和修正，也可以发挥同伴的监督作用，促使更多的学生积极投入到学习中。低年级的识字教学中，小组交流识字方法可以使听的和说的学生都加深记忆，利用多种方法记住生字。

五、加强学法指导，提高学习能力

教学中要切实加强“双基”的教学和训练。加强语文字、词、句、段、篇基础知识的教学和听说读写基本能力的训练，这也是提高语文教学质量的有效途径。我们要把语文课上成扎扎实实的语言文字训练课。课上要以教师为主导，学生为主体，训练为主线。但也要避免“贪多嚼不烂”，教学中眉毛胡子一把抓,面面俱到,就形不成教学重点,难点也难于处置，所以课上要设计有针对性的训练内容。如《葡萄沟》一课中设计通过比较句子理解“茂密”、“五光十色”、“一大串一大串”等词语，练习用上“因为„„所以„„”和“„„是因为„„”的句式说话。《画家和牧童》一课给学生推荐成语练习说话。这样让学生一课一得，逐步提高学习能力。

总之，我们在语文教学的课堂里要让学生充分参与，自主学习，去理解，去感悟，以获得全新的体验。

第三篇：追求高效课堂

课程改革经验材料

自课程改革以来，我校领导和广大教师以高度的责任感和极大的热情，积极投身这一教学改革的洪流中，立足本校，与时俱进，开拓创新，在课程改革实践中勇于探索，付出了辛勤的劳动。经过课改实验，我们感到：老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师教的行为在变化，学生学的方式也在变化。现将我校在课改实验中的做法总结如下：

一、建立机构，责任细化到人。

1、校长为课堂教学改革的责任人：

我校自2011年以来，以县教研室推行的“学、探、测”三步六环节教学模式为载体，推行课堂改革，努力打造高效课堂。校长首先要明悟“学、探、测”三步六环节教学模式的实质内容，解决的核心问题（如何学、评价学生的问题）

2、校长要做到措施得力，做法创新。

校长主导课堂教学模式实施领导小组的建立和行动方案的制定。

校长监控模式实施的过程，责任落实，推动措施的完善，评价的跟进。

3、班子成员和教研组长是课堂教学模式实施的引领者。班子成员和教研组长率先讲模式课，进而总结不同课型的使用体会和感悟，形成反思材料。

参与制定“学、探、测”三步六环节课堂教学模式使用情况的评价标准。

对任课教师使用模式进行结对指导或组内指导，培养使用模式教学的骨干教师。

认真开展校本教研活动，及时、准确解决使用模式教学存在的问题和困惑。

4、业务主任是模式实施的组织核心

制定推行模式实施的具体方案。成立推动课堂教学模式改革评价小组。组织进行模式教学赛课活动，要求人人过关。举办课堂教学模式改革沙龙，交流课改心得（形成文字存档）。制定课堂教学改革奖惩措施，保证课堂教学改革顺利进行。加强过程管理，及时整理相关材料存档，以备探索中借鉴，改革中推进。

5、各教研组长和任课教师是探索课程改革的践行者。全体任课教师要积极参与、大胆实施，勇于探索模式教学，走出具有个性特色模式创新之路，打造特色课例，优秀教案，撰写课改论文，总结课改经验，形成课改反思材料。实现教师专业成长，享受课改快乐！

二、组织教师学习，把握课程改革的内涵和特征。“新课改”对老师的业务素质提出了更高的要求。怎样才能够使老师具有过硬的业务素质，进而培养学生们的“独立人格”“自主意识”“批判精神”和“创新勇气”,成为学生、家长满意的教师。一年来，我们组织学校老师较系统的进行了教育教学基本理论学习，同时，我们积极创造机会，让更多的一线教师走出去，感知名师，走进名校，找准学习目标，明确探索的方向。春期以来，我们先后派教师到洛阳、郑州、济源、河南油田等地学习，在省、市、县组织的各类讲课比赛，教材培训等活动中，我们都要派出教师观摩。就这样，通过一次次思想的冲击，榜样的示范，实况的观摩，对教师们触动很大.老师们思想上形成了这样的共识：课堂是学生的，必须是给学生；时间是宝贝的，课堂必须是高效的。学生是学习的主体，主体是鲜活的，教师必须做好学生学习活动的引导者。在行动上我们的老师都有了尝试的冲动，都在探索“属于自己的路。研究、改革、探索的氛围非常浓厚，为我们推进新课改铺平了道路。

三、深入规划，推动发展。

1、推行“五个一”活动，引导教师主动反思。“五个一”即“读一本教育名著，写出读书随笔；上一节公开课，写出教后反思；整理一个教育故事，写出案例评析；开展一项小课题研究，写出教育论文；研究一位名师讲授，写出成长感悟。

2、反思课堂，找准问题，分析原因，对症下药。春季开学，所有教研组均结合课例对课堂现状进行了反思，并针对课堂教学低效、无效的原因进行了分析、诊断，提出了切实可行的改进措施。如高段语文组进行了无效现象透视，总结出如下一些“无效”“低效”行为：教师语言啰啰嗦嗦，学生发言寥寥无几，小组合作装模作样，写作训练严重缺失，教学资源拓展无度，教学节奏松散缓慢。他们认为解决课堂效率低下的问题，关键在于教师这一头，应从以下策略着手：即未雨绸缪——课前精心备课；推陈出新——变换教学方法；删繁就简——大胆取舍内容；千锤百炼——提高语言修养；统筹兼顾——保证合作有效；旁观者清——反思教学行为；厚积薄发——致力校本教研。

3、更新备课，提高课堂实效。

在课程改革的实践中，老师们认识到，提高教育教学质量来自于有效研修，来自于精心准备，来自于自觉反思。教师的备课方法，我们采用的是集体备课与教师个人二次备课相结合的方法。集体备课根据学期初确定的重点，设计内容要做好、做深、做精。教师个人二次备课是完善、细化过程，是根据学生的实际学情，修改教学方式，修改教学环节，是教学细节的备课。

四、推行“四课”活动，打造高效课堂。

一是示范课引路。各级骨干教师带头上高效课堂示范课，课后及时组织教师研讨；二是评优课激励。开展高效课堂教学竞赛，通过竞赛活动，推出一批高效课堂观摩课；三是研讨课提高。教师人人在教研组内上一节专题研讨课，课后围绕主题进行专题研修；四是常态课指导。实行推门听课，听课结束针对个体的课堂教学，现场进行点评，并跟进指导。春季学期，学校有26位教师分别参加了语文、数学、英语、科学、品生（社）、美术、音乐、体育等八门课程的“创建高效课堂”教学竞赛活动，所有参赛教师均针对“是否高效”进行了专题总结，写出反思文章。同时，教师人人在教研组内上了一节专题研讨课，课后围绕主题认真进行了研讨。本学期，又有27名教师报名参加学校的高效课堂教学竞赛。通过“四课”活动，推出了一批高效课堂观摩课，在市县两级的教学竞赛活动中，我校提供的公开课均获得了较好的名次。我们要求教师人人要参与“四课”活动，每位老师每学期至少要上一节校级公开课，“高效课堂领导小组”要对每位教师的课堂教学进行评分评议，并按90分以上为“高效课”，80-89为“有效课”，60-79为“低效课”，60分以下为“无效课”来定性评价。我们要求所有教师的课首先必须达到“有效课”等级。上学期全都达到了，学校发了通报。

五、开展有特色的教研活动，营造教研文化。

我们鼓励各教研组开展富有特色的研修活动，形成独特的教研文化，并在优秀校本教研组的评选中，把开展特色活动作为了重要依据。春季学期，低段语文组、中段语文组、高段语文组、中段数学组、高段数学组开展了富有成效的课例研修。他们围绕“小学生趣味写话”“培养小学生阅读测试兴趣”、“小学语文教学渗透审美教育的研究”“以学生为主体的数学高效课堂模式研究”“新课改下对小学教师专业素质成长的研究”等研究主题，先自学相关理论——再交流学习内容和体会——然后观看名师课堂——最后进行课例研究。其中，课例研究以周雅丽老师的试教课为“靶子”。整个教学诊断不流于形式，他们将课堂诊断制成八个观察量表，即表

一、教师对学生参与活动评价的效度分析表；表

二、课堂教学各环节活动时间与有效性情况分析表；表

三、生字词课堂教学个案观察表；表

四、每次活动形式效度分析表；表

五、每次活动内容的有效性统计分析表；表

六、每次活动学生感兴趣程度分析表；表

七、学生参与每次活动覆盖面的效度分析表；表

八、学生新知前后测试综合分析表。研修组的老师们分别从自己观察的角度对这节课进行了全方位的剖析。周老师在虚心听取了老师们的意见之后再次试教，教研组也开展了第二轮课堂观察与诊断。这一次，老师们不光现场诊断，同时还把这节课制成了录像课，课后边观看录像，边利用各种分析量表，再次进行诊断研究。经过这样的有效研究，周老师的课臻于完美，在全县的语文优质课竞赛中以最高分获得了一等奖。

六年级的同课走班执教也很有意义。乔莹老师的《韦德的心愿》参加了学校语文优质课竞赛，她充沛的情感、情境的创设、入境的铺垫、积极的引导和旁白式的点拨，使文本、学生、教师三者融为一体，学生真正走进了人物的内心世界，掀起情感的波澜，产生了撼人的效果。之后，同年级其它班的语文教师便邀请她到班也执教《韦德的心愿》一课，新老师，新设计，让孩子们眼前一亮，兴致盎然，课堂高潮迭起。而乔老师“二次执教”，又对此前处理欠妥的环节进行了修改，在不断的发现和解决问题过程中，乔老师的课堂驾驭能力也得到锤炼和提高。

六、开展读书活动，营造书香校园。

为积淀良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，学校积极开展经典诵读活动，提出将学校建设成名副其实的书香校园、读书乐园和精神家园。学校实行英语、语文早读制，要求学生大胆、大声、有感情地朗读，通过早读加强对学生的朗读指导，强化学生的阅读积累，并将阅读情况作为学生语文素养评价的要素之一。各语文教研组长按照课标要求分段落实阅读任务，各班语文教师给学生推荐阅读篇目，选择有价值的阅读材料并教给方法，指导阅读，提倡以课堂教学带动课外阅读，让学生“得法于课内，受益于课外”，或开展对比型课外阅读，学完课内文章，再引导学生阅读同一标题或同类事物的课外读物，或进行扩展型课外阅读，配合阅读教学向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，或根据作者阅读其系列作品，或围绕一个大的主题，进行综合性的课外阅读。本学期，学校还将举行系列读书活动成果展。在班级组织读书交流活动的基础上，各年级组或年段组开展读书活动成果展示，并推选优秀成果参加学校的综合展示。学校拟定在元旦之际,组织大型的阅读成果展示活动。

总之，在大家的共同努力下，课改的研究已初见成效。课改在发展，教育教学的理念在不断更新，我们要以此为契机，在整理前一段研究成果的同时，找出存在的问题。在今后的工作中，我们要脚踏实地，勇于实践，积极探索，及时总结经验，发扬优点，克服不足，迎难而上，推进教学改革向纵深发展，努力使我校的课改工作再上新台阶。

课程改革经验材料

唐河五小

2013.12

第四篇：追求简约教学,创建高效课堂

追求简约教学,创建高效课堂

摘 要：简约教学，是指高度概括性的教学设计与实践过程，通过精选简练、充实的教学内容，从而确立简明、扼要的教学方法。设计简约、有效的课堂环节，创设简易、实效的教学情境，采用简便、高效的教学方法，选择简单、实用的教学手段，运用简洁、凝练的教学语言七个方面追求简约教学，创建高效课堂。

关键词：简约教学；高效课堂；数学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）34-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.071

简约教学，是指高度概括性的教学设计与实践过程，它不仅表现在形式上简洁与明了，更体现在教学内容、教学方法与思维训练上的深入浅出、通俗易懂。理想的数学课堂应是质朴、简约、高效的课堂。如何追求简约教学，创建高效课堂呢？

一、精选简练、充实的教学内容

简约教学的目标就是在有限的时间内追求效率的最大化。数学教师应该认真钻研教材，准确把握教材，在课标指导下进行大胆取舍、科学整合。首先，选材要“少而精”。这个少不是简单机械地减少教学内容，也不是减少教学的知识容量，而是所选题材要有典型性和针对性，能以一当十，凭借对较少素材的灵活变化和高效使用，创造出生动、精彩、充满张力和活力的课堂。其次，用材要“单而丰”。要大胆整合、取舍教材，巧用素材，努力做到一材多用，一材多效，一景多回，一题多解，一题多改，一题多议，去除繁琐，走向简约，节省时间，提高效率。

二、确立简明、扼要的教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂，高效的课堂教学从目标设计开始。教学目标简明扼要，教师才能方向明确，思路清晰，学生才能精力集中，心无旁骛。目标繁多，眉毛胡子一把抓，课堂就会头绪混乱，结构零散，收效甚微。怎样简明扼要地确立教学目标呢？首先，要结合课标，明确教学的范围和程度，避免教学时要么浅尝辄止，要么深不符实。其次，紧扣教材，理清教学内容，也就是解决教什么的问题。再次，深入学生，合理确定，要从实现“三位一体”的整体目标出发，充分考虑学生的学习差异、个性特点、兴趣爱好等，不能贪多求全，不要提空洞含糊的要求。

三、设计简约、有效的教学环节

简约化的数学教学，每个环节都应是有效甚至高效的。精心设计简约、有效的教学环节，首先要深刻领会教材，根据具体的教学内容和教学目标，从整体上来谋划教学思路，为课堂教学寻找到一个有效支点。其次，要深入了解学生，依据学生的学习能力和学习需要，设计切实可行的教学环节，既要体现针对性、层次性，又要注重指导性、操作性和有效性。

四、创设简易、实效的教学情境

数学新课标指出：要让学生学习身边的、现实世界中的数学。这无疑要求教师善于通过创设简易实效的教学情境来引领学生学习数学。但是当情境的创设忽视了教学内容的本质，而仅仅为了所谓的兴趣和氛围，刻意追求形式上的标新立异，过多地浪费学生学习的时间，影响学习效率，那么创设的情境就会喧宾夺主，本末倒置，达不到情境教学的实效性。联系生活导入，采集生活中的实例，学生看得见，摸得着，有的还亲身经历过。例如，我在教学《合并同类项》时首先用课件展示了一个情景：小明一家去早餐点用餐，小明的爸爸点了一碗牛肉面、一份牛肉、一份小菜，李彬的妈妈点了一碗牛肉面、一个鸡蛋、一份小菜，李彬自己点了一碗牛肉面、两个鸡蛋，小明要去向服务员报单，请问该怎么报？通过这个生活情境中的问题，让学生思考，使学生在感性上认识分类思想，接着师生归纳出报单中所涉及的分类、汇总这一思想方法，从而引出本节课题。当教师提出与学生生活密切联系的例子时，每个学生都是跃跃欲试，这样更能有效地调动学生参与学习的积极性。

五、采用简便、高效的教学方法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”新课标最最重要的是让学生学会学习。教师要根据教学任务、内容和学生的特点，灵活选择简便高效的方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好的效果。教学方法的选择不仅要重视知识的传授，而且要重视智能的开发，让学生通过自主学习、主动参与、合作探究等形式获得新知，促进学生全面发展；不仅要重视引导学生积极探索新事物、努力发现新问题和解决问题，而且要重视培养学生的观察力、分析力和创造力；不仅要重视教法的创新，教给学生必要的信息，又要重视学法的改革，使他们学会学习，在学习中发挥主动性和创造性。当然，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，我们要根据??际情况灵活选择。

六、选择简单、实用的教学手段

教学手段的选择要简单、实用，要能优化教学时空，实现效率最大化。正确运用教学手段，有利于激发学生学习兴趣，调动学习积极性，有利于帮助学生学好数学知识，促进思维的发展。特别要重视现代化教学手段的应用。现代化教学手段利用形、声、光，把抽象的数学概念和原理，通过生动、形象、直观的画面呈现给学生，可以更好地吸引学生的注意力，提高学习兴趣，加深对教材的理解和记忆。但在充分利用多媒体资源时，仍然强调三个不能代替：不能代替黑板、不能代替操作、不能代替想象。教学中对多媒体的选择要注重实用性、追求有效性、体现辅助性。判断一个多媒体是否实用，就是看它是否有利于学生的学，而不仅仅是有利于教师的教。

七、运用简洁、凝练的教学语言

简洁、凝练的语言，可高效地传递教学信息，可有效地调控教学过程。教师要巧妙地运用简洁凝练的语言，表达丰富的内容，启发、感染、熏陶每一位学生，适时引导学生的思维节奏，熟练驾驭课堂。当然，简洁凝练，并不是少讲几句，而是要讲到点子上，讲到关键处，使抽象的概念具体化，深奥的知识浅显化，使学生一听就懂，一记就牢。教师一定要把对学生的热爱之情渗透到自己的话语中去，做到言要由衷，以淡墨无痕、润物无声的、简洁、真诚的评价，换取学生的真心，从而促进学生的健康成长。板书也是一种形象的语言，独具匠心的板书，简化了知识，突出了重点，方便学生学习，启迪学生智慧，减轻学生负担。

简约是一种智慧，高效是一种目标，摒弃一切奢华与作秀，让每一位学生成长，也让每一位教师成长，更让我们的数学教育成长。但愿简约而高效的数学课堂成为我们每一位数学教师的不懈追求。

参考文献：

[1] 郭由湘.打造“简约而高效”数学课堂[J].江西教育，2014（Z3）：112.[2] 李志敏.实施“简约化”教学 构建优质高效课堂[J].中学数学研究，2014（9）：1-3.[ 责任编辑 张亚欣]

第五篇：追求有效教学,构建高效课堂

追求有效教学,构建高效课堂

2011年3月28日、29日，石河子第五中学举行了为期两天的“有效教学，生态课堂”第九届青年教师课堂教学大奖赛活动。两天欣赏到5节精彩的语文课后，我感受颇多。?

本届大赛课，追求的是有效教学，高效课堂。首先，我先谈本届大赛中12节语文课所表示出来的几个比较显著的特点。?

(1)它们都表现出一种强烈的语文意识。?

(2)注重并且努力体现工具性与人文性统一的课多了，重人文、轻语文的课少了。?

(3)教学任务更加集中，教学过程更加简约，教学方法更加灵活。?

(4)资源拓展更加适度。?

如第1节课是凌红莉老师执教的《跨越百年的美丽》。这是一篇赞美居里夫人的文章，但它与很多同类型的文章有所不同，这篇文章抓住“美丽”大做文章，指出居里夫人最不简单的一点就是能超越天生美丽的容貌，而为人类作出伟大的贡献，实现自己最高层次的人生价值。而且，这篇课文跨度大，内容多，篇幅长，学生很不容易把握文章的线索和思路。教学中，凌老师将“美丽”作为切入点，用精炼的导语引导学生抓住文中表现居里夫人顽强、执著、坚毅的词句，体会居里夫人为科学献身的精神美、对科学执著追求的美、视屏资料居里夫人的演讲，使她的美德在此得到了升华，整节课教学任务集中，过程简约，较为成功。然而，总感觉本节课似乎稍欠丰满。本课标题主要是美丽，文中的美丽分为四种，即为科学献身的精神、对科学执著追求、淡泊名利的外在美和居里夫人永恒的人格魅力的内在美。跨越百年的风尘，居里夫人从她的实验室跨进科学的史册，这一朵从化学物理的辉煌中绽放的出水芙蓉，一句话便是“成功不是眼泪而是血汗筑成的”坚韧！风云变更，变不了她美丽的人格；岁月流金，流不走她非凡的睿智。她的人格魅力恰恰因为岁月的久长而熠熠生辉。这一魅力同样是本文的精髓所在，而凌老师对此一句带过，这样处理是否欠妥，可以商榷。此外，在指导学生朗读方面还不够充分。?

第2节课是赵珊珊老师执教的《四个太阳》。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。赵老师在课的开始，用一曲富有童趣且孩子们相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界，那一幅幅鲜活灵动的画面深深吸引了孩子的眼球，激发了他们高涨的学习兴趣。导入新课，板书课题，指导学生读出疑问的语气。“想知道怎么会有四个太阳吗？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。本课还有一大亮点，即识字环节的设计。教师通过摘果子游戏识字，富有童趣，形象生动，激发了学生的识字兴趣。第三，赵老师范读课文很有感情。?

需要商榷和改进的意见：(1)本课有6个要求会写的字。“因”和“脸”这两个字是本课中既要求会认，又要求会写，具有双目标的字。教师选择了“因”这个字指导书写,写字量有点少，指导过程有点粗；指导写字时，如果教师能制作课件，让学生自己观察生字的结构、笔画在田字格中的占位，再书空笔顺。然后教师范写，接着学生描红书写。最后展示评价。这样对一年级的学生来说，不仅写字教学训练扎实，还有助于培养学生的语言表达能力，在互相学习中，提高自己的写字水平。(2)识字教学，给学生的时间不够充分。(3)学生说话不到位时，教师是否能考虑创设情景，给学生以引导和启发。?

第3节课是卢建玲老师执教的《桥》一课，崔峦老师说过：“简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”语文教学应做好语言文字的训练，突出语言的理解、积累和感悟来构建简约、实用阅读教学的课堂。卢老师执教的《桥》一课正是体现了这样的理念。她独具匠心的教学设计，娴熟的课堂调控能力给我留下很深的印象。《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。卢老师的课堂上，始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。如卢老师在教学中，运用音乐渲染，音乐选的也十分巧妙，非常的煽情，充分调动了学生的情绪，烘托氛围，让学生很快进入音乐中的情境，读有味，说有情。这节课课件不多，但在结尾时，老支书和儿子淹没在洪水中后，卢老师出示课件：一望无际的水面，一片白茫茫的世界。正所谓“课始激情情始生，课中悟情情更浓，课终语情情未了。”本堂课教学块状分布清晰明了。本课的教学材料特点鲜明，以大灾为背景，以大爱为举措，目的在于通过学习，在学生心目中树立人物的光辉形象。卢老师在这一节课中，把教学重点倾向于暴雨和洪水，先让学生找出描写雨水和洪水的句子体会情势危急，让学生自划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”等句子，充分感悟了当时危急的情况，加深了对人们当时的恐惧之感的体会。本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分到位。如：教学中，卢老师牢牢抓住文中的重点词、句，以分类分组的形式呈现，用对比的方法读悟，借山洪来临时村民的惊慌失措烘托出老支书的镇定沉着，临危不乱，心系群众，大公无私的精神品质。朗读时，卢老师借音乐强弱拍符号指导学生读书时怎样抑扬顿挫，怎样用轻声读来表达深情，形象直观到位，达到了“课虽止，味犹存，情仍浓，思无限”的艺术效果。建议：在《为了谁》的歌曲、视频结束后，老师能有一段总结性的拓展、升华主题的结束语，这堂课就不会留下遗憾了。?

第4节课是王玲娜老师执教的《触摸春天》。这篇课文，讲了一位盲童安静在花丛中用手触摸春天，用心灵感受生命的美好的事，字里行间浸润着她对生活的热爱，对生命的热爱，为了表现这一主题，作者用了两件事例，一是盲童用手“极其准确”地触摸到了月季花，二是奇迹般地拢住了一只常人都不能轻易抓住的蝴蝶。教学中，王老师能创设情境，让学生用心去感悟。补充了海伦凯勒、《千手观音》舞蹈的聋哑演员等创造生命奇迹的残疾人，以一种乐观、积极的态度笑对人生,用残缺创造出生命的美丽,拥抱人生的春天,进而引领学生理解:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。其次，王老师教态自然，语言亲切有激情，启发性语言多，如在学习“拢住蝴蝶”一段时，王老师抓住了 “神奇的灵性”等词语，引导学生体会到了一个盲童不是用手在触摸蝴蝶和春天，而是用心灵在触摸春天，用心灵在触摸生活和生命的美好。?

需要商榷和改进的意见：(1)如果能围绕“这是一个奇迹”、“这又不是一个奇迹”，联系人物安静的特点和学生生活体验展开教学，在不近情理又合乎情理的矛盾解决中，完成对重点词句、重点段的品析，是否更容易使学生体会到这个盲女孩眼睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她是全部身心来感受多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。(2)学生朗读不够。整个教学过程，教师忽略了体现学生的个性化朗读与感悟，对课文的重点段，如果老师能指导学生入情入境地去读，用心去读出自己的体会和理解，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，以“热爱生活，热爱生命”为阅读的主线，以“奇迹”为文眼，让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童安静创造奇迹的原因，我想课文的高潮会显而易见。(3)教师提问题意思要明确不能含糊。如：教学中，王老师问学生：“张望”一词，你能看见什么？这样的问题会使学生无从回答。同时，教师在提问题时，不要重复。比如：教学中，王老师问学生：课文中指谁有生存的权利，可以创造缤纷的世界？接下来又问：还有谁？给人感觉有点重复，如果这两个问题能合二为一是否更好一些。?

总之，对这4节课，总体感觉存在的问题是：?

(1)有的课目标阶段性不明，越位和不到位的问题同时存在，有的低年段向中年段靠，有的是中年段向高年段靠，如学生的朗读，低段我们就应该指导他们怎样停顿，怎样读出词句的轻重缓慢，这样到了高年级我们才能指导学生去品味语言，才能根据文章情感的起伏，读出情，读出味。?

(2)找不准教学读的起点，往往在理解内容上低估了我们的学生，频繁提问学生已经知道，已经懂得，已经了解的问题，这种现象比较普遍，浪费了不少宝贵的教学时间。?

(3)评价语言不够及时、跟进。有的评价语言没能跟上学生的学情。作为教师我们要善于倾听，倾听学生中的问题，倾听学生中的生成，及时予以准确的评价。每一个学生都是一个与众不同的言语生命。“互相倾听是互相学习的基础”。教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。?

(4)读写结合在中高年段从意识到实施还做得不够，运用语言的训练还有待大大加强。?

(5)关注学情比较多地课停留在口号上，目中无生，走教案的形式还是普遍存在，因此，我们很难见到课堂上有精彩的生成，大多数的课堂没有问题质疑，没有思维碰撞，没有即时生成，其实效性大打折扣。?

(6)没有完全走出内容分析的套路，老师是想努力挣脱内容分析的桎梏，但课走着走着又回到了、落入了内容分析的圈套。老师提问有许多不是从学生中来，不是从学生的质疑中来，问题缺少整合性，细碎的问题，频繁的回答往往使得学生只见树木，不见森林，劳而少功。

(7)朗读指导有待进一步提高，尤其是高年级警惕强调读出一词的轻重快慢的技术性指导，比较提倡的是根据课文情感的起伏变化，让学生掌握文章的调，读出情感和感悟。?

总之，对成绩要充分肯定，对存在的问题我们要保持清醒的头脑，下大力气来研究、解决存在的问题。“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”，陆游的这句话恰好道出了能上出精彩纷呈、充满哲思、飞扬激情的语文课，决非刀尺之功，它所折射出的是老师们那精深的专业知识，开阔的人文视野和厚实的语言功底。相信石河子第五中学的小学语文教学在大家的共同努力下一定会勇往直前。

?收稿日期：2011-07-20