专业技能竞赛总结

第一篇：专业技能竞赛总结

2007年6月1日下午运输与经济管理系物流管理四班，在西区广场隆重举行了---运输与经济管理系的精品活动月之物流专业技能大赛。

活动总结如下：

一 活动效果

此次物流专业技能活动规模不仅在我系乃至院可算是宏大的,也是我们物流专业第一次举办这样的大型活动.不仅锻炼了专业技能，丰富了同学们的生活，而且增强了班级的团结性，培养了同学们的合作精神。

活动的成功之处:

1、提高了本专业的同学对物流专业知识学习的积极性。让不同专业的同学了解物流,如何进行物流作业。

2、增强了班级的团队意识.（举例说明）

3、展现我系学生学习的积极性及整体的学风.二 活动不足之处:

此次活动的娱乐趣味性较强,但团队意识更为重要,参赛队的每个成员必须做到主动为这个整体分担任务,我们承办这个活动也是这样,自我们物流四班承办物流专业技能大赛活动以来,我们每个人都很积极的投入到这个活动的准备中来,我们同学为这个活动作出了很大的牺牲,一句话我们为这个活动废寝忘食.我们仔仔细细的思考着活动每一个具体环节,我们不断的把每一个环节的不足之处进行修改就,就好像是要出一部巨作一样.但总有那么一点事情是我们想不到的,下面是在活动结束后总结出来的这次活动不足之处: 准备工作欠缺

1、物品的准备不是十分充足,比如说,条形码、标签.2、人员的分配不合理,就整个环节来说没有出现大问题,但在某个环节人员的利用不合理,例如:在采购结束后物品的还回,这个环节的人手明显的不足.3、在这次活动中最为不足的是：活动与物流的专业化有很大的区别,从物流的专业化来看，这个活动只是简单采购、分捡、运输、保管及仓储行为。活动中采购只是简单的填写购买单，没有从物流专业化出发考虑采购的谈判、签约。分捡，这一块也是简单的包装、贴标签及条形码，没有从收货、验货等专业化的物流活动出发，同时没有给出标准的分捡作业区---在分捡是，非分捡人员和运输工具不得进入分捡区，以免破坏商品。还有在比赛的后期，由于工作人员的工作不到位，致使箱子凌乱成一堆使得参赛者不知道用那种箱包装那种物品。运输也是这样，没有明确规定不同性质的物品不能装在同一车厢，在比赛过程中出现了凡是采购回来的商品一笼统地装在一起运输，这是不专业、不合理的运输现象。在仓库作业,对仓库的分类与货物分类中不是很合理,使得入库时,出现货物笨重的在上,轻的在下的现象.搞类似活动的建议:

1、准备工作一定要充分。

2、活动一定要接近专业化。

3、活动中专业技能性与娱乐性要有机融合。

4、在做这样的活动前一定要对参赛人员进行培训。

5、搞活动时可以征集志愿者。

比赛具体事项

一 比赛目的 为了促进班级的团结协作精神,增强班级体的凝聚力.锻炼班委的处事和领导能力,丰富我系学生的风采,让更多的同学了解物流,提高同学们的物流技能知识.二 活动对象

运输与经济管理系所有班级学生。

三 活动形式

以班级为单位参加，分组进行比赛。

四 活动时间：2007年6月1日下午2：30--下午6：00

五 参赛班级

物流3班、物流5班、物流6班、物流7班、物流

8、商务7班、商务13班、会计7班、运营3班。共12支参赛队伍。

六 活动的流程：

1、各参赛团队在主教学楼前抽完签，由工作人员根据参赛团队所抽得的签的颜色进行发给相应的标志，接下来由工作人员发出比赛开始的口令比赛就此开始。

2、各个参赛团队根据自己所抽得采购清单上的要求进行采购及填写单证。

3、各个参赛团队将自己的采购物品集中的演讲厅门口进行包装、贴标签及装车等作业。

4、各个团队把物品用专用的运输工具按指定的路线运输到指定的位置。

5、在入库前各个参赛团队到“幸运”抽签处完成相应的题

6、各团队在进行完“幸运”抽签题后，到指定的区域进行填单和入库作业。

7、各个团队将自己手中的单证交回到主席台后代表此团队完成任务。

第二篇：专业技能竞赛总结1[最终版]

2013-2014-1动漫专业技能竞赛活动总结

为了培养动漫专业学生的创新精神，提高学生专业的实践和应用能力，增强学生的社会竞争能力，在12级学生即将离校前往武汉基地学习之际组织了这次专业技能竞赛，作为他们在校内学习成果的一次检阅。这次活动从准备到结束，学生的参与性都很高，积极主动的准备作品，两位指导教师吴天中和齐华也是经常给学生指导作品。武汉清美基地的老师和领导和学校领导在参观了作品展后也是给出的高度的评价。

一、领导重视，竞赛组织工作落到实处。教务科和学工科牵头组织对各专业开展工作，负责宣传、动员、组织工作。要求各研究室指派专业老师对学生进行辅导。在统一管理和组织下，形成了我校专业技能学习的高潮。

二、教师学生齐上阵，相互学习、相得益彰。竞赛动员、宣传工作做得到位，12级动漫都行动起来，由于12级正在学习的就是flash动画课程，正好需要一次竞赛检验学生的学习成果，平时在上课时就可以很好的指导学生准备作品，学生在课程上其实就是在准备作品的过程，在学期结束时就是提交作品的时刻，参赛形式是团队的形式，所以在宿舍内，经常可以看到几组人围在一起讨论作品的内容，学生的认真态度值得赞颂。两位老师也

是积极指导，除了在课堂上积极指导，平时也是经常去学生宿舍做指导。在学校机房内同学们的练习又纷纷向老师请教，互教互学。

三、竞赛促进了学生专业技能的学习热情，形成良好的推动效应。通过宣传、动员、组织，同学们大多都知道专业技能的重要性，参与观摩竞赛的复赛，看着同学站在领奖台上，自己也脸上有光。许多同学都表示，要加强专业技能的培训，虽不能上台领奖，但也能提高自己的能力，增强综合竞争力。

四、大大提高了专业的宣传力，这次竞赛后我们安排了优秀作品在天吟阁进行了展览，武汉清美基地的领导和老师观看后给出了高度的评价和肯定，同时在人文艺术学院2014新年晚会上在全院的师生面前进行了展播，受到师生们的一致肯定，也让动漫专业新生看到动漫专业的风采，极大了提高了他们的专业积极性和感染力。

动漫设计与制作研究室2014年1月7日

第三篇：建筑测量专业技能竞赛总结

建筑专业技能竞赛总结

为了培养学生的创新精神，提高实践和应用能力，增强学生的社会竞争能力，培养高素质的创新人才，卢龙职业技术教育中心非常重视对学生实践操作能力的培养，同时，借竞赛的东风，掀起我校专业技能大练兵的高潮,建筑技术组于11月14日举行了建筑测量技能竞赛。

本次竞赛知识方面，要求学生掌握水准仪技术操作，普通闭合水准路线测量的实施与成果处理，四等水准测量的实施与成果处理。能力方面，要求学生具有在规定时间内熟练正确完成闭合水准路线测量和计算的能力；具有在规定时间内熟练正确完成四等水准测量和计算的能力。

一、领导重视，竞赛组织工作落到实处。学校成立了竞赛工作领导小组，指派专业老师对学生进行培训。各课程管理员争相推荐自己的学生，学生参与率较历次高，形成了我校专业技能学习的高潮。

二、教师学生齐上阵，相互学习、相得益彰。竞赛动员工作做得到位，全校师生都行动起来，同学们的练习又纷纷向老师请教，互教互学，一时难以分清谁是老师谁是学生，但都是这次活

动的受益者。

三、竞赛促进了学生专业技能的学习热情，形成良好的推动

效应。通过动员、组织，同学们大多都知道专业技能的重要性，同学们都表示，要加强专业技能的培训，能提高自己的能力，增强综合竞争力。

四、本次竞赛参赛班级为11级工民建专业所有班级，总人

数21人，学生在竞赛中找到了自信，提高了团队协作能力，为今后更好地适应社会和深造求学提供了强有力的帮助。

指导教师：郭旭滨、王经民、李晓青、马桢皓2011年11月15日

第四篇：汽修专业技能竞赛常态化总结

汽修专业技能竞赛常态化总结

根据校领导、教务科关于开展专业技能竞赛常态化工作的思想方针及要求，汽修教学组在10月中旬上报专业技能竞赛常态化工作计划后，随即在汽修专业实训教学中开展了专业技能竞赛常态化的相关工作。本着“以赛促练，以赛代考”的竞赛原则，以提升专业实训教学水平，促进学生专业技能操作能力为目标，贴近自治区技能大赛及职业资格考试技能操作考核的规范标准为组织形式，在汽修专业实训教学过程中计划开展汽车发动机、汽车底盘、汽车电器及汽车驾驶四个项目，共计24个小项的竞赛内容，同时将专业常态化竞赛成绩计入专业课程学生期末成绩，所占学生期末成绩的40%-60%，本学期教学工作已步入尾声，共计完成14个小项的竞赛内容。针对汽修专业技能常态化竞赛实施情况，做如下总结：

一、规范专业技能竞赛体制，促进专业技能竞赛发展

随着专业技能竞赛常态化工作的开展，11级学生因在本上半年曾参加过校级技能大赛，许多同学在竞赛过程中显得较为沉稳老练，而12级学生则是刚刚步入中职校园的新生，如此具有特色而又新颖的实训教学及考核模式使得众多新生在好奇之余表现出了浓厚的学习兴趣。同时本次技能竞赛常态化工作的考核成绩与学生期末成绩的直接挂钩，使广大的学生在竞赛过程中表现出了较高的重视程度，因此本学期专业技能竞赛常态化工作取得了一定的成绩。

构建系统完善的职业技能竞赛体系，有助于推动职业教育教学改革，突出职业教学特色，提升职业实训教学水平。而同时又有助于针对更高等级职业技能大赛的培养工作，促进学生专业学习的积极性和兴趣性。技能竞赛是以项目和任务为载体进行，注重对学生根据实际工作任务和工作情境，利用已掌握的技能解决问题能力的考察。这就要求在课程实施过程中以项目或任务为载体来选取所需要的知识和技能。在教学中将理论和实践相结合，做到做中学，学中做，提高学生解决实际问题的能力；技能竞赛重在对学生实操能力的考核，同时也需要有一定的理论基础知识，这就要求在教学中要注意理论与实操的比例，重视实操的同时也不能忽视理论的教学；此外专业技能竞赛既考核学生的技能水平和应用技能解决问题的能力，也考核他们的身体素质和心理素质，这就要求既要注重对学生职

业能力的培养，也要关注学生综合素质的培养。

二、贴近职业竞赛规范及职业资格考核规范标准，难度增大

在开展常态化专业技能竞赛工作的同时，汽修教学组也在开展呼伦贝尔市职业技能竞赛备赛训练工作。专业教师分别组织汽修专业学生参加了专业技能竞赛观摩课，从感官上使得学生认识技能竞赛相应的规范要求，而后公布常态化专业技能竞赛的评分标准,常态化专业技能竞赛的评分标准涉及专业理论知识能力、技能操作水平、工量具使用规范、安全操作规范、操作环境保持等方面，即对学生专业综合技能水平进行考核，同时也对学生职业素养的养成进行考核。相对而言，本学期技能竞赛在更多的细节上和具体操作动作上都做出了更细的规范和更高的要求，竞赛难度有了一定的提高。

三、合理规划常态化专业竞赛项目，改善竞赛组织形式

构建系统职业技能竞赛体系，对发展特色职业教育和职业学校技能竞赛水平任重而道远，在不断探索、尝试和总结的过程中不断的完善适合时代学生发展和职业学校的职教办学特色的职业竞赛体系。同时常态化专业技能竞赛考核标准应要求严格，各竞赛项目涉及评分标准应尽可能详细、标准，考核涉及面广。通过本学期常态化技能竞赛工作，根据汽修专业实际教学情况，此次常态化技能竞赛工作存在以下问题：

1、根据职业技能竞赛要求，竞赛项目应贴近实际职业技能需求，切合实际，有针对性的设置技能竞赛项目。本学期常态化专业技能竞赛项目内容由各位教师选材设置，共计设置24个小项，而在实际竞赛过程中，各竞赛项目所需操作时间参差不一，为达到竞赛规范化标准，竞赛时间较难控制，导致学期末计划24个竞赛项目，目前仅完成14个项目。

2、教学与竞赛合理转换，常态化专业技能竞赛有助于促进学生在实训操作中学习和练习的热情，但专业实训教学和技能竞赛在教学组织形式和教学情境上都存在一定的差异，如何更好地在实训教学和技能竞赛之间进行合理的转换，这对专业教师提出了新的要求，在组织教学和课堂管理的过程中，也存在着需要改善的内容。

3、合理设置竞赛项目，常态化专业技能竞赛与日常专业技能考核相结合，通过技能竞赛加强学生在重点技能的掌握程度。因而，常态化专业技能竞赛项目不仅是专业课程的重点技能内容，更应该是符合实际专业需求的内容。职业教育改革要求在教材内容上适当改进，大胆删减，真正做到与专业实际需求相符合。因常态化专业技能竞赛的规范性要求，其项目的选择应更加贴近专业的实际需求，求精求细，摒弃泛而不精、华而不实的项目设置观念。

4、根据汽修专业学生的实际学情，应加大学生对常态化专业技能竞赛的重视程度，加强实训教学课堂组织力度，在实训教学过程中更加注重操作规范性细节和职业素质规范性的教育内容，加强学生安全、规范、文明的实训操作意识。

汽修教学组

2012年12月20日

第五篇：畜牧兽医专业技能竞赛

畜牧兽医专业技能竞赛

比赛内容

(一)理论知识考试：时间为60分钟，按国家职业标准《动物疫病防治员》规定的应知要求，采取答卷方式进行。

(二)操作技能比赛：时间为120分钟。

每队抽签竞赛次序→按抽签次序准备动物→秤重、清洗→动物麻醉、保定、剃毛、消毒→人员消毒、手术前准备、穿戴衣帽、手套→进入手术程序、检查手术器械→犬腹腔切开手术→按手术规程切开犬胃→缝合胃壁→按手术规程进行腹壁缝合→动物术后处理、送回动物，完成竞赛

“勤于学习、善于思考、勇于实践、敢于创新”良好学风的形成。