2014年浙江教师资格考试-名师一点,活动设计不再是难点

第一篇：2014年浙江教师资格考试-名师一点,活动设计不再是难点

幼儿教师招聘考试和资格考试的试卷题型一般包括客观题和主观题两类，客

观题主要涉及各种理论知识的掌握，如思想家的主要思想、代表人物、时间等，主要以单选、多选、判断题的形式进行考查;主观题主要是对各种方法、途径、作用、影响等的检验，包括简答题、论述题、活动设计题等，其中的教学活动设

计考查的是对各种理论知识在具体实践中的运用。在整个试卷中，教学活动设计

题占据了相当重要地位，也是广大考生最为头疼的一种题型。陈晓蕊老师依据教

学活动设计的基本原理，结合数年的一线教学经验，总结出设计题得高分的宝贵

经验，在此和大家做以分享。

幼儿的教学活动设计一般包括六部分，分别为活动名称、活动目标、活动重

难点、活动过程、活动延伸和活动反思。

一、活动名称

俗话说“眼睛是打开心灵的窗户”，活动名称是体现一份高质量活动设计的关键钥匙。幼儿园里主要是3—6岁的幼儿，他们的年龄特点使他们对周围的事

物充满好奇心与探究的欲望，所以在对活动名称的确定方面，我们要注意名称的“趣味性”、“童话性”以及“年龄适宜性”。

比如在设计一个关于“爱护环境，保护地球”的活动时，我们直接根据主题

内容来确定名称为“爱护环境，保护地球”，那么整个活动将会显得过于成人化，如果我们在考虑幼儿年龄特点以及学习特点的基础上，突显整个活动的趣味性，那么孩子的兴趣将会被你很自然的激发出来。具体来说，可以根据年龄段的不同

将名称确定下来，例如，小班的活动趣味性较强，活动名称可以：“我和树宝宝

做朋友”、“小动物真可爱”等;中班的活动开始具有一定的规则性，幼儿的合作意识也逐步加强，同时中班幼儿对外部事物的观察力和理解力有了明显的提

高，所以活动名称可以为“我为小鸟盖房子”、“我带垃圾回家”等;大班幼儿的规则意识有了明显的提高，对各项事物有了自己的简单理解，所以在活动安排

上我们可以直接将活动名称确定为“我是环保小卫士”、“我爱地球妈妈”等等，活动名称更加具体化。

二、活动目标

活动目标的确立有三个维度：情感态度、知识与能力、过程和方法。

1.情感态度方面

你想通过本次活动激发或者是调动幼儿哪一方面的情感态度，如在“爱护环

境，保护地球”中我们就可以改为激发幼儿热爱地球、热爱环境的情感。

2.知识与能力方面

主要是指希望通过本次教学活动幼儿能够获得哪一方面的发展，如语言能

力、社会交往能力、认知能力等。

3.过程和方法方面

本次活动希望以什么形式进行——集体、小组还是个别，同时经过这种途径

幼儿又能获得哪一方面的发展，是小组协作还是个人主动性的发挥等。

通过对目标的把控，才能更好的使本次活动顺利进行，并让孩子在整个过程

中获得全面发展。

三、活动重难点

活动重难点是紧跟着活动目标进行的，在撰写过程中，要根据设定的具体目

标来进行一个重难点的分析。重点则是希望通过本次活动幼儿达到的或者是学到的一个方面，如在“爱护环境，保护地球”，你希望大班的幼儿知道用自身的行

动去实现目标;而小班的幼儿则是通过语言的描述来实现这一目标等。难点则是

对于本次活动你感觉大部分幼儿达不到或者是较难达到的某一个层次。

四、活动过程

活动过程主要分为三部分：开始部分、基本部分和结束部分。

在开始部分中，要尽可能做到简洁明了，直接写以什么方式导入就可以了;

最重要的内容就是在基本过程中，所以在这一部分，我们要尽可能的详细撰写。

可以分为几大块进行，如在“爱护环境，保护地球”的活动过程中，可以将教师的问题、幼儿的状态、教师和幼儿的互动写清楚，这样会使考官在审核试卷时，能够更加清晰明了地知道活动设计的具体内容，从而了解在具体的授课过程中的一种状态;在结束部分可以简单明了的进行一个总结，如对幼儿在活动中的整体

表现进行评价等。

五、活动延伸

在活动过程设计的最后我们可以适当的给予幼儿一个延伸的范围，这个范围

要从幼儿的生活实际出发，也可以在幼儿园的区域活动中进一步的去实施。如在“爱护环境，保护地球”中，我们可以在区域活动时让幼儿通过绘画的形式进行

延伸，还可以通过建构区搭建的方式延伸，同时还可以通过表演区进行延伸。

六、活动反思

在撰写时，要充分的对幼儿在目标完成、过程互动状态等情况进行一个预先的反思，这样既可以使你的活动开展有一个计划性的指导，也能够更好的让你了

解并掌握本次活动的目的。

相信通过对这几部分的解读，大家对教学活动设计会有一个更为清晰的认

识，在考试中就不会再感到无从下手了。

第二篇：2016浙江教师资格考试结构化面试一点通

更多资讯请搜索浙江教师教育网

2016浙江教师资格考试结构化面试一点通

通过最新浙江教师资格证考试公告可以了解到2016年上半年浙江教师资格证考试面试日期暂定为5月21-22日，此外中公教育特地推出了浙江教师资格面试课程助你通关，点此咨询。

随着新一轮的浙江教师资格笔试的结束，接着又迎来面试考试，很多同学对面试中的结构化答题有很多疑问，结构化考什么问题，在答题中如何更好的展现自己呢?下面中公资深讲师袁磊给大家详细讲一讲。

结合统考以来的真题，总结出四大类型题目：职业认知、思维品质、心理调适、组织协调。

一、职业认知性问题，所占比例较大，考察自我认知和职业理解。

自我认知包含三个内容(自我介绍、求职动机、未来规划)。

职业理解主要考察的是考生对教育行业、教师职业以及对教师本身的理解与认知(教师观、教育观、学生观)。

答题思路

自我介绍：可以从生活、工作、学习三个方面展开。还可以用其他的介绍方式，如：用三个词语来介绍自己(吃苦耐劳、勇敢、积极向上等词语来形容自己);也可以用表示三个颜色的词语来形容自己(红色、蓝色、黄色等颜色的词语来形容自己)，之后再进行具体的阐述。为何报考，即求职动机。兴趣、乐趣、志趣。表达三个方面：想做、能做、愿意做的核心思想。

兴趣：可以从这几个方面：家庭环境影响;所学专业(学校组织过相关的课堂模拟比赛，自己在其中表现突出，同时也萌发了想要做老师的愿望);小时候的游戏过程中，我扮演老师的角色，大家都认可我小老师的身份。

乐趣：我能。我具备当好老师的能力。有经验的谈自己的教学经验，没有经验的多谈在校期间的活动经历或参加实践活动的经历，如，校外当家教或当志愿者去为当地村民补习。在实践活动中遇到了一个什么样的学生，我用了很多课余时间去帮助他，主动关心他的生活，后来这个学生也主动找老师聊天，聊他心里的想法„„这个学生的变化让我很感动。我认为我的付出有了收获。更让我感动的是后来的表现，我发现我的办公桌上每天都有一个苹果，后来才得知是这个同学给我的。对于这个同学的变化，其他老师也很感受到了。在这个过程中，我一个平凡的举动，却改变了学生的态度。因此，我认为，作为老师，我具备这个能力去感悟学生，同时，我自己也有成就感。

浙江教师教育网提供浙江教师资格真题、浙江教师招聘考试资讯

更多资讯请搜索浙江教师教育网

志趣：乐趣环节实现了自身价值。同时还要实现社会价值。为了体现自己在岗位上了稳定性，要表现出自己愿意作为一个平凡的人。

职业院校的例子，中小学的例子，学前教育的例子。虐童的案例。影响学前教育在社会上的不良影响，通过自己对孩子的关爱去改变社会对学前教育的看法。

现实性的需求：工资、编制、稳定。表达的时候要注意方式。有无编制的老师，想法是不一样。针对自己的专业讲述一些。动之以情。

职业理解：教师应具备哪些基本职业素养?(教师职业素养具体有教育思想素养，职业道德素养，知识素养，身心素养，能力素养五方面内容。)考察教师对教师职业的理解和认识。

(1)什么样的老师是好老师?

(2)哪些事情教师一定不能做?

综合概述：如，一个优秀老师应具备什么特质?

我觉得一个优秀老师要具备三个特质：(用简单明了的语言来表述你的观点)

具体阐述：理论依据

一、可以结合教师必备的基本职业素养来参考。

理论依据

二、可以参照习总的教师节讲话。

有所建树：特质已经知道，形象也说了，此时该谈自己的做法。

二、思维品质问题

题型介绍：现象类和事理类(社会热点、名家观点)，还可能会涉及到普通的热点话题，类似公务员考试的结构化。

作答思路：是什么、为什么、怎么办;提出问题、分析问题、解决问题;提出观点、论证观点、落实观点。逻辑是一样的。其中事例类的解答较难，所以重点讲解。

1)现象类：

提出观点---点明本质;价值判断，表明态度。

价值判断：可以针对某事件某观点发表个人观点表明个人的态度和抒发个人情感。

点名本质：挖掘出问题的本质问题。

浙江教师教育网提供浙江教师资格真题、浙江教师招聘考试资讯

更多资讯请搜索浙江教师教育网

论证观点----

分析角度：事实论据(背景&现状。如国家教育方针政策、教育发展趋势的教育理念、从业准则和职业道德。通过这些内容作为揭示现象本质、评判现象利弊的标准。)

理论论据(影响、意义;原因)

分析方法：内容有了，那该”怎么说“才具有说服力呢?常见的就是主客观或内外因分析法、主体分析法来叙述。

落实观点----提出有针对性的解决方案。(观念层面/制度层面/操作层面)

2)事理类

提出观点：解读题干，阐明核心观点。(解释题干，表明态度。注意身份定位：老师的身份。那就要站在老师的角度思考问题。)

论证观点：围绕观点论证。(论证方法有：道理论证/事实举例论证/对比论证/比喻论证)

落实观点：理论指导实际。联系个人生活、学习和工作，尤其是与教师岗位结合，来指导教学实践;也可以联系国家、社会和单位等多个角度来思考。总之，三句话不离本行。

例题：有人说：有什么样的老师，就有什么样的学生。你怎么理解?

从两个方面：你个人态度，是否认同这个说法;背后的本质问题是什么?

回答：我很认同这种说法，这句话是在强调老师对学生的影响是很大的。这就是我们常说的教师的师德之一---为人师表。(提出观点)中公教育提供

说明原因

落实观点的角度：联系实际时更多的是谈自己。可以从这几个方面来谈。修德、知识储备、能力提升、心理素质

三、心理调适性问题，考察比重大。

题型介绍：分两类(教育机智和职场应对)

教育机智(学生心理行为异变、教学失误、环境突变。即与学生、教师本人、环境有关);职场应对(与家长、与同事、与领导。与处理的对象不同进行分类的。)

还有一类，属于突发事件，如，教学环境的巨变恶劣。-----也属于职场应对的范围。

浙江教师教育网提供浙江教师资格真题、浙江教师招聘考试资讯

更多资讯请搜索浙江教师教育网

真题：你报考的学校环境恶劣，条件艰苦，你打算如何适应?

用6个真题来展示

作答思路：三步走。明确目标、矛盾、对策

上课学生玩手机，你怎么办?

目标---想办法吸引玩手机同学的注意力，把课堂上的重点内容学会。(我会本着尊重学生在不影响大局的前提下，提醒该生注意听课。)

抓住矛盾---玩手机与讲重点内容是矛盾。

对策---有针对性、可行性。具体问题具体分析。

学生心理行为异变的表现：

【行为问题】：调皮惹事、网瘾、自卑自闭、迟到、无故缺课、早恋、偷窃、不良习惯

【情绪心理问题】沮丧、自卑自闭、急躁、孤僻、自私、缺乏学习兴趣

【社会背景】父母离异、单亲家庭、留守儿童、小皇帝

【人际沟通】家长不理解、质疑

答题思路(思想引导，不能直接这样回答)：

一个中心：一切以学生的健康成长为中心

两个辅助：班集体、同事领导

三方兼顾：学生、家长、学校

具体回答策略：调查原因、分析原因、分别对待----与学生沟通(原则---平等、尊重、关爱、客观;方法--冷处理、提醒、鼓励、单独)--班集体作用---与家长沟通(注意方式：先扬后抑)--请同事领导帮助--后续关注、反思总结(长期性、循序渐进)。

总之，与学生沟通要注意：平等、因势利导、持之以恒、耳提面命。

例题分析

溜出去上网。

浙江教师教育网提供浙江教师资格真题、浙江教师招聘考试资讯

更多资讯请搜索浙江教师教育网

学生学习压力大，上网成了放松的方式，尊重学生的选择，也要引导做出正确的选择。通过跟同学了解情况，找到学生，保证安全。在回来的路上与学生聊天沟通找到出去上网的原因。针对学生的问题找到解决方案，通过尊重学生与学生沟通，给学生输入正确的学习态度。后续会经常关注该生的表现。同时，也跟家长沟通，多关心学生的生活。

教师教学失误

出错--改错--免错

应对原则：都可以用上。最好是坦言面对。知错能改的榜样。

教学环境突变

应对原则：保证安全、保证教学、减小影响(抓住矛盾)

切记：不要着急，遇到问题解决即可。

教育机制的总策略

职场应对

应对总原则：

与家长：不同的类型应对策略不同

真题分析：家长送红包。

先分析原因：家长望子成龙心切。不信任老师。

对策：婉拒红包、赢得信任;

矛盾---偷送红包，违反规定(国家明确规定，不能收受家长红包)

对策：耐心解释、勤于沟通

答题关键词：感谢家长、退还红包、理解家长，耐心解释，取得信任。今后的工作中更多的反馈孩子的情况，与家长共同关注学生的成长。(不能收;组织有规定;平等对待每个孩子，没用。)

总结：老师的角度(平等对待学生;职业道德。教师是一个平凡的岗位，清平的职业，但也是一个神圣的职业，不容侵犯。在工作中，可能会遇到名利的诱惑，但要有自己的职业操守和底线，要守得住清平，不违背职业操守，要真正的做到为人师表。)

与同事：

浙江教师教育网提供浙江教师资格真题、浙江教师招聘考试资讯

更多资讯请搜索浙江教师教育网

应归策略：尊重、合作、友爱、宽容

例题：听到同事打小报告，你怎么办?(关键点：不能影响你向领导汇报工作;同事所说的不足，反思自己以往的工作中是不是真的存在，有则改之，无则加勉;借着向领导汇报工作的机会，主动向领导承认工作中做的不好的部分，并向领导请示，以便让自己在以后的工作中更加完善自己，加快成长的步伐。)

考查的是：听到别人说你的不足时，你能不能快速的反省，而不是反驳，不知反省;最好不要去找同事，因为考官会认为你的心胸狭窄。

【明确目标---尽快完成汇报工作，与此同时，针对同事说的不足反省，提升自我。

抓住矛盾---同事没有当面而是背后说你的不足，还向领导打小报告。不管这个同事怎么说我的不足，当前来看，我确实存在不足，造成同事工作的被动。我应该时刻反思，自己发现不足并改正，我应该主动开展工作而非被动。这个过程要站远点，避免同事出来看到尴尬。】

PS.不要纠结谁说你坏话，这不是矛盾的关键。关键是你确实存在不足。

与领导：

应对策略：尊重、服从、参与、代理(明确自己的工作原则，才能与领导友好相处)

要经常向领导汇报工作。

四、组织协调性问题

题型介绍：主要考察考生的协调组织能力

作答思路：目的、原则：不同活动的活动原则不同，核心都是促进学生的全面发展。

制定计划：包括方案的制定、前期的准备

落实计划：执行;总结(不是所有的活动都要总结。)

真题分析：以出游活动为例。

分为三个阶段：事前准备、事中实施、事后总结(活动流程形式都是一样的，只是在内容上有区别。切记，活动流程的形式上不能变。要符合这个办事规律。)

例1：请你带本班学生组织一次以“走进自然，热爱家乡”为主题的出游活动。

浙江教师教育网提供浙江教师资格真题、浙江教师招聘考试资讯

更多资讯请搜索浙江教师教育网

注意：不易太累，要让大家玩得开心安全，才能真正热爱大自然热爱家乡。

要先阐述活动的目标，让考官知道你组织了什么活动。(带着学生都去哪里干什么了。这个一定要明确阐述出来。否则考官不知道你到底说什么，干什么。)

【回答：组织出游活动，有助于缓解学生的学习压力。“走进自然，热爱家乡” 为主题的出游活动更有助于陶冶学生们爱国爱家的情操，所以，本着安全的原则，我决定此次出游活动带学生参观我市比较出名的果蔬大棚。】-----这就已经明确了目标。

第二个环节：制定计划。(事前的准备工作)

【活动之前，我会与班委做一个详细的活动计划，明确活动流程，并做好相关单位人员的工作，如，一，与蔬菜大棚的工作人员取得联系，确定活动时间地点，取得相关单位的支持。二，联系好车辆。三，与家长沟通好，做好安全教育。活动中的注意事项都安排好，这些都要跟学生强调清楚。】

【活动中：边参观边听工作人员的解说，让学生听并感受蔬菜的种类等。采用看听说相结合的方式让学生亲身体验感受，通过近距离的观察，了解蔬菜大棚，让学生感受到蔬菜之乡的人民是如何通过勤劳的双手过上幸福的生活的。在这个活动期间，我会时刻提醒学生们参观过程中的注意事项，如，不要践踏果蔬，不要随意摘取，认真观赏，认真听工作人员的解说，要礼貌待人，不追逐打闹等等细节。而作为老师自己也要认真听工作人员的介绍。

参观结束后，把学生带回学校。回来之后，让学生谈谈各自的感受，差不多就结束了这次愉快的出游之行。】

想总结就总结，不想也没有关系的，不是所有的活动都要总结。

回答本题的核心：

一、目标(参观果蔬);

二、目的(缓解压力;

三、注意事项的说明(安全等)。一定要围绕核心展开：让学生参观果蔬过程中轻松愉快感受生活。

活动的亮点可以设计一个让学生亲身参与劳动的活动，在感受家乡美的同时感受劳动的快乐。与此同时，热爱家乡，热爱劳动。

PS.组织协调类的问题，一定要注意关键的几个点：活动目的、方式、活动原则。至少有两点进行详细阐述。注意事项要说得具体。落实计划过程中，在讲完实施环节，进行补充一些细节的内容。让考官觉得你组织活动想得很周到，有经验。前面说清楚，后面补充重点细节。

在回答的流程上就显得很完美。

更多浙江教师资格真题及浙江教师招聘考试公告请参看浙江教师教育网

浙江教师教育网提供浙江教师资格真题、浙江教师招聘考试资讯

第三篇：浙江2012年教师资格考试简答题总结

一简答

1、皮亚杰的认识发生论。

答：皮亚杰认为人的认识就像消化吸收血液循环一样是机体功能。人的认识功能的实现，是通过外部刺激和主体已有认识结构的相互作用而实现的。在这一过程中有三种机能，即同化，顺化和平衡化。

同化是人的一种适应机能，当外部信息作用于人时，大脑通过各种水平的作用与转化，将新信息纳入已有认识结构中，构成自身新的知识系统，即所谓的“同化于己”。顺化与同化一样，是人的一种适应机能，是人在认识外部环境过程中改变自身结构以实现对环境的适应，即所谓的“顺化于物”。顺化不是被动的过程，而是主体通过与环境作用，主动改变自身的认识结构，使认识结构不断向更高水平发展，由此实现主体与外部环境的协调一致。

平衡化不是一种静止状态，而是一种运动过程。在皮亚杰看来，个体出生以后，认识发展是一个连续的心理适应过程。人不是被动的复制现实信息，而是主动地积极地从环境中选择信息，通过各种水平的作用转化外部事物并重新组织信息，构成自己的只是系统。在个体智慧发展的过程中，通过主体与客体一系列相互作用，原有平衡被打破，新的发展开始。依次循环，不断从一种认识平衡状态达到另一更高更为稳定的认识平衡状态。平衡是相对稳定的，平衡化则是认识发展的动态过程，是认识结构不断趋于完善的过程，是一个进步的、连续的、有层次的发展过程。

皮亚杰按照认识结构的特征把整个认识发展划分为四个依次出现的阶段。每一个阶段形成与前一阶段不同的认识能力，标志着儿童获得了适应环境的新方式。（1）感知运动阶段（0-2岁）主要通过视、听、触等感觉与手的动作，吸收外界知识。（2）前运算阶段（2-7岁）能

1知觉集中倾向○2不可逆○3自我中心主义.(3)具体运运用思维，但常常不合逻辑。主要特点○算阶段（7-11岁）能按照逻辑法则推理，但仅限于当前的具体情境或熟悉的经验。主要特点1思维具体性○2具有守恒和可逆性○3去自我中心（4）形式运算阶段（11岁至成年）认识的○1假设演绎推理○2命题推理○3组合推理。主要特点○

2、良好情绪的必要条件

答：情绪能够影响一个人的精神状态，提高或降低一个人的学习或工作效率。也是观察一个人对于某人或某事真实情感的窗口。他能反映出一个人的志向、胸怀和度量。它标志着个性成熟的程度。良好的情绪的必要条件是（1）正确的人生追求（2）宽广的胸襟（3）理性地适应生活（4）寻找身边的欢乐。

3、影响人格发展的因素

答：人格的形成与发展离不开遗传与环境，心理学家认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐想成并发展的。

（1）遗传因素 研究发现，遗传时人格不可缺少的影响因素，遗传为人格的发展提供了可能性。但是遗传对于人格的作用程度因人格特征的不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，较为重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更为重要。

（2）环境因素 影响人格形成的环境因素主要有：产前环境和出生过程、家庭环境、学校教育、社会阶层、和社会文化。

总之，个体发展过程中，人格是遗传与环境交互作用的结果，人同时具有生物属性和社会属性。

4、心理健康的含义和标准

答： 心理健康就是一种良好的、持续的心理状态和过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。综合国内外专家学者的观点、依据中学生的心理特征，可将中学生心理健 1 康的标准归纳为：（1）认识能力发展正常，智力水平在正常值以上（2）情绪稳定、乐观、心情愉快（3）意志健全，具有较强的行为自觉性、果断性、顽强性和自制力（4）自我观念正确，具有健全统一的个性（5）和谐的人际关系（6）较强的适应能力

5、系统脱敏法

答：系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在但是人身上发展起一种不相容的反应，使对本来敏感的事物，不在发生敏感反应。例如一个学生过分害怕猫，我们可以先让他看猫的照片，谈论猫；再让他远远看笼中的猫，让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫，抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这就是“脱敏”。系统脱敏法由沃尔帕首创。系统脱敏法包括以下几个步骤：（1）进行全身放松训练。（2）建立焦虑刺激等级表。焦虑等级评定以受辅导学生的主管感受为标准，排在最后面的是仅能引起最弱程度焦虑的刺激。（3）焦虑刺激与松弛活动相配合。

6、上好课的要求

答：（1）明确教学目标（2）保证教学的科学性与思想性（3）调动学生学习的积极性（4）根据实际情况，调整教学计划（5）组织好教学活动（6）布置好课外作业

7、认知疗法（认知行为疗法）

答：认知行为治疗是一组通过改变思维和行为的方法来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的短程的心理治疗方法。其中有代表性的是阿尔波特.埃利斯的合理情绪行为疗法（REBT）,阿伦.T.贝克（A.T.Beck）和雷米的认知疗法（CT）以及唐纳德.梅肯鲍姆的认知行为疗法（CBT）。

认知行为疗法具有以下特点：

1、求助者和咨询师是合作关系；

2、假设心理痛苦在很大程度上是认知过程发生机能障碍的结果；

3、强调改变认知，从而产生情感和行为方面的改变

4、通常是一种针对具体的和结构性的目标问题的短期和教育性的治疗。所有的行为认知疗法都建立在一种结构性的心理教育模型之上，强调家庭作业的作用，赋予求助者更多的责任，让他们在治疗之中和治疗之外都承担一种主动的角色，同时都注意吸收各种认知和行为策略来达到改变的目的。

8、焦虑症

答：焦虑症又称为焦虑性神经症，是中学生情绪障碍的一种，是以客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症，这是将焦虑作为一种独立的神经症来看。另一方面，焦虑也包括焦虑症、抑郁症、强迫症、恐惧症等在内的各种神经症的共同特征。焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。正常人 面临压力情境，特别是在个人自尊心受到威胁时，也会出现焦虑反应，但他的焦虑与客观情境的威胁程度是相适合的。焦虑症的表现是：紧张不安，忧心忡忡，集中注意困难，极端敏感，对轻微刺激作过渡反应，难以做决定。在躯体症状方面，有心跳加快、过渡出汗、肌肉持续紧张、尿频尿急、睡眠障碍灯不适应。中学生常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。学校焦虑症产生的原因是学校的统考、升学的持久的、过渡的压力；家长对子女的过高的期望；学生个人过分争强好胜；学业上多次失败的体验等。某些人具有容易诱发焦虑反应的人格基础：遇事容易紧张，胆怯，对困难情境作过高程度估计，对身体的轻微不适过分关注，在发生挫折与失败时过分自责。这些人格倾向可称为焦虑品质。采用肌肉松弛法、系统脱敏法，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”、“成绩并不重要学会才是最重要的”、“无论考试结果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。

9、影响课堂管理的因素

答：（1）教师的领导风格；（2）班级规模；（3）班级性质；（4）对教师的期望。

10课外活动的主要内容

答：课外活动的内容是根据教育的培养目标、课外活动的具体要求、青少年儿童身心发展的特点以及校内外实际情况来安排的。课外活动范围广泛、形式多样，按其性质可分为六类（1）科技活动；（2）学科活动（3）文学艺术活动（4）体育活动（5）社会活动（6）传统的节假日活动。

11班集体的发展阶段

答：组建的群体发展为坚强的集体，要经历一个发展过程。此过程可分为三个阶段。（1）组件阶段：这时，班从组织形式上建立起来了。不过班的核心和动力是版的组织者-班主任。他必须对学生提出明确的集体的目的和应当遵守的制度和要求，并引导学生积极开展活动，促进机体的发展。这时集体对班主任有较大的依赖性，不能离开他的监督独力地执行他的要求。如果班主任不注意严格要求，班就可能变得松弛、涣散。（2）核心初步形成阶段：特点是,师生之间、同学之间有了一定的了解，产生了一定的友谊与信赖，学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围，班的组织与功能较健全，班的核心初步形成，班主任与集体机构一道履行集体的领导与教育职能。这时，班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班级工作和活动，班主任开始从直接领导、指挥班的活动，逐步过渡到向他们提出建议，由班干部来组织开展集体的工作和活动。（3）集体自主活动阶段：特点，积极分子队伍壮大，学生普遍关心、热爱班集体，能积极承担集体的工作，参加集体活动，维护集体的荣誉，形成正确的舆论和良好的班风。这时，班集体已形成，成为教育的主体，能主动根据学校和班主任的要求以及班上的情况，自觉向集体成员提出任务和要求，自主开展集体活动。

12班主任工作的内容和方法

答：（1）了解学生，了解学生是班主任开展教育工作的前提。班主任对学生的了解包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两部分，对学生个体的了解包括思想品德、学习、身体状况、心理、家庭和社会交往情况等。对群体的了解包括对正式群体和非正式群体的了解。

1观察法；2谈话法；3书面材料和学生作品分析班主任了解学生一般采用以下四种方法：○○○4调查访问。法；○（2）组织和培养班集体 组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。（3）建立学生档案

班主任在全面了解学生的基础上，对所掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生档案。建立学生档案一般分四个环节：收集-整理-鉴定-保管。学生档案有两种：集体档案和个体档案。学生中最常见的是学生个人档案，学生档案的内容最常见的形式有文字表述和表格调查两种。（4）个别教育

个别教育是老师根据学生个人的特点、需要和问题单独进行的一种教育，一般包括个别谈心、单独谈话、个别指导、辅导和帮助等。班主任要使每个学生都得到最大限度的发展就必须深入了解每一个学生，根据学生的个别特点进行教育，使每个学生都有所获益。（5）班会活动

班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优秀班集体的重要方法，也是锻炼学生活动能力的基本途径，所以有计划地组织与开展班会活动也是班主任工作的一项重要内容。班会包括常规班会、生活班会和主题班会。其中组织主题班会一般要经过确定主题、精心准备、具体实施、效果深化等几个阶段，同时，还应1主题不能过杂；○2要有的放矢；○3班主任要做好“导演”而不是“演注意一下几个问题：○员”。(6)协调各种教育影响

个体的发展受各种因素的影响，家庭、社会、学校等都会对学

1要生的发展产生各自的影响。班主任协调校内各种因素的影响需要做以下几方面的工作：○

2要统一学校领导的教育影响；3要统一班委会的教育影响；统一各科任课教师的教育影响；○○4要统一少先队的教育影响；○5要统一家庭的教育影响；○6要统一社会的教育影响。○（7）操行评定

操行评定是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期（或一学年）内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现进行小结与评价。操行评定一般步骤：1学生自评；○2小组评议；○3班主任评价；○4信息反馈。○（8）写好工作计划与总结

班主任 工作计划一般分为学期计划、月或周计划、以及具体的活动计划。学期计划比较完整，一般1基本情况；○2班级工作的内容、要求和措施；○3本学期的主要活动安排。包括三大部分：○班主任工作总结一般分为全面总结和专题总结两类，一般在学期、学年末进行。做好总结应1平时注意对班主任工作资料的积累；○2注意做阶段小结。注意两点：○13课堂气氛的类型

答： 通常情况下课堂气氛可分成积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一，其基本特征是课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系正常和谐，学生产生满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。消极的课堂气氛基本特征是课堂情境不能满足学生的学习需要，脱离了学生的心理特点，师生关系不融洽，学生之间不友好，学生产生了不满意

烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极的态度和体验。而对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过渡兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱。

积极的课堂气氛不但有助于知识的学习，而且也会促进学生的社会化进程。课堂气氛会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生之间发生连锁感染。积极的课堂气氛能使大多数学生参与教学，中差生主动配合教学，师生交往异常活跃。学习机会比较均等，这有利于全体学生共同进步，有利于大面积提高教学质量。因此，创造良好的课堂气氛是实现有效教学的重要条件。

14教师心理特征

答：

教师的心理特征是指教师在长期的教育教学实践活动中，由于扮演各种不同的角色而逐渐形成的教师职业特有的心理品质，是从事教师职业者所共有的典型的特征。包括教师的认知特征和教师的性格特征。

1教师的认知特征又包括观察力特征、思维特征和注意力特征。（1）观察力特征：教师的观察力是了解学生个性特征、发挥教育机智、因材施教的前提，因此，善于观察学生是教师

1客观性○2敏锐性○3精细教育能力结构的基本要素。教师的观察能力具有以下三个特点：○性（2）思维特征

教师从观察中获得的材料必须经过思维加工才能形成教育决策，因此思

1逻辑性，维能力是教师职业素养的重要标志。教师的思维能力应具有以下两个特点○要求教师在考察问题时要遵循严格的逻辑顺序，有充分的逻辑依据，从而得出更准确的结论，并培

2创造性要求教师在解决问题时，养学生的逻辑思维能力。○能将已有的知识和信息加以发散思考，得出新知识。教师思维的创造性表现在对已有知识的再创造，对传统思维模式的改变，促进学生创造性思维的发展和创造教育教学的艺术等方面。（3）注意力特征

注意力对于教师的教育教学活动具有增强清晰度和调控的功能，可以使教师在教育教学活动中进行细致的观察，提高感受性，准确记忆，思维敏锐，从而提高教育教学效果。教师注意力的特点集中表现在注意分配能力上。注意分配能力是指教师在同一时间内能够把自己的意识集中在主要对象，又能分散注意到其他对象的能力。

2教师的人格特征 教师工作的一切都建立在教师人格基础上，教师的人格是教师职业最重要的本质特征。教师的人格特征主要体现在情感特征、意志特征和领导方式方面。（1）情感特征教育过程是情感交流的过程，对教师的情感有较高的要求。教师对学生的热爱不仅是进行教育工作的强大动力，也会直接感染学生的情绪，激起其学习的兴趣和活动的积极性、创造性从而影响教育教学的效果。优秀教师的情感特征一般表现为以下四个方面：爱岗敬业，积极进取；热爱学生，关心每一个学生的成长；情绪稳定，充满自信；品德高尚，具有强烈的道德感和责任意识。（2）意志特征 教师良好的意志品质是决定教育工作成败的主观因素，是教师运用自己的全部力量克服工作困难的内部条件，也直接影响着学生意志品质的形成。教师良好的意志品质主要表现在一下几个方面：目标明确，执着追求；明辨是非，坚定果断；处事沉稳，自制力强；充沛的精力和顽强的毅力。（3）领导方式 教师的领导方式对班风的 4 形成有决定性的影响，此外还对课堂教学气氛、学生的社会学习、价值观、个性发展以及师生关系有着不同程度的影响。教师的领导方式可分为专断型、放任型和民主型。其中，民主型的领导方式对学生发展的促进作用最大，是比较理想的领导方式。

15我国当前基础教育课程改革的理念

答：课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。

（1）倡导在教师的启发引导下，学生的知识生成方式和自主学习方式

课程改革的具体目标之一是积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”、“分析和解决问题”等得能力。课程知识因而不再局限于具有普适性的简单规则和既定结论，学生生活及其个人知识、直接经验亦成为设计与选编课程内容必须涉及的有机构成。

（2）增强课程内容的生活化、综合性

首先，加强课程与学生生活和现实社会的联系，并不是让课程脱离学术轨道，而是让课程增添时代的源泉和生活的活力。课程的生活化意味着课程要直接面向社会，与生活融为一体，既使课程与学生生活和现实社会之间保持密切的联系，又使时间和生活成为学生个人发展的源头活水。在新一轮的基础教育课程改革中，新课程对课程结构进行了重建，强调综合性、加强选择性并确保均衡性。《纲要》规定：“整体设置九年一贯的义务教育课程”,“小学阶段以综合课程为主”，“初中阶段设置分科与综合相结合的课程”，“高中阶段以分科课程为主”。课程体系在整体上谋求走向综合化，具体表现为以下几个方面：首先，从小学三年级至高中设置非学科的“综合实践活动”课程，其所坚持的基本理念之一就是教育与实践相结合，对不同学科的知识综合以及知能综合、智德美综合有重要意义。其次，新课程设置了许多“综合性学科”，这也推进课程的综合化，对旧有的课程结构进行改革。再次，各分科课程都在尝试综合化的改革，强调科学知识同生活世界的交汇，理性认识通感性经验的融合，知识学习与知识运用的结合。

第四篇：浙江教师资格考试体育教学目标的设计步骤

官方微信：【

zjjsks】

浙江教师资格考试体育教学目标的设计步骤

1.分析体育教学对象

主要分析学生的学习现状与体育教学目标之间的差距，也就是分析体育教学中实际存在的问题。2.分析体育教学内容

确定教学内容的范围和深度，弄清体育教学内容中各项知识及其之间的相互关系。具体分析步骤是：体育教学任务的分析，体育教学任务的分类，育教学内容的评价。

3.编制体育教学目标

体育教学目标编写的要求：全面、具体、准确、明确、灵活、可操作、可接受、具有层次化。体育教学自标具体表述方法：ABCD法。即行为主体、行为动词、情境或条件、表现程度。(1)行为主体：就是学生，主体一般略去不写。教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。如：(学生)能说出单手肩上投篮的动作要领。

(2)行为动词：具体行为描述，可分为模糊和明确动词，模糊动词包括：指导、了解、喜欢、相信等。明确动词包括：描述、做出、比较、模仿、示范、接受、改变、服从、拒绝等。

(3)行为情境或条件：环境因素。如在沙坑里完成纵跳;作业条件因素。如在同学的帮助下跳过山羊;提供信息或提示。如借助人体解剖图说出„完成行为的情境。如在课堂讨论时叙述出„。有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如“通过小组讨论，完成”。

(4)表现程度：是学生对目标所达到的最低表现水准。完成行为的时间限制，如5分钟内跑完„米;准确性，如篮球投球90%投中;成功的特征，如引体向上一组“至少完成5次„„”。

(5)表现水平：指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。

更多教师招聘公告及备考资料尽在浙江中公教师考试网

地址：杭州市文三路477号华星科技大厦三楼 教师微信号：zjjsks

第五篇：2014年浙江教师资格考试每日一练(9.18)

zj.zgjsks.com

2014年浙江教师资格考试每日一练(9.18)

2014年浙江教师资格考试每日一练(9.18)浙江教师资格证考试 浙江教师招聘考试

1.广泛意义上的教育目的存在于()活动之中。A.家庭教育 B.社会教育 C.学校教育 D.一切教育

2.前苏联心理学家()揭示：“教育对儿童的发展起主导和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平”。

A.维果斯基 B.马卡连柯 C.凯洛夫 D.蒙台梭利

3.提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是()。

A.列宁 B.加里宁 C.苏霍姆林斯基 D.陶行知 4.教师()是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。A.学历水平B.业务水平C.工作成绩 D.考核结果 5.法国历史上“雾月政变”的发动者是()。A.罗伯斯庇尔 B.拿破仑 C.丹东 D.戴高乐 6.专家具有哪些特征()? A.专家比新手更能有效地组织信息

B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C.专家善于应用直接推理的方式解决问题

D.专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题 E.专家有更强的认知与自我监控能力

zj.zgjsks.com

7.头脑风暴训练的基本原则包括()。A.参与者畅所欲言，不评价和判断方案 B.鼓励标新立异、与众不同的观点 C.鼓励多种想法、多多益善 D.鼓励提出改进或补充意见

8.儿童身心发展有两个高峰期是()。

A.新生儿期 B.幼儿期 C.儿童期 D.青春期 E.成年期

9.马克思主义认为，动物没有教育，因此马克思主义教育学来源于生物起源说。(判断题)10.地方课程属于二级课程，只能开设必修课。(判断题)参考答案：2014年浙江教师资格统考每日一练答案(9.18)