数学公开课论文

第一篇：数学公开课论文

把活动课提高到课程设置的高度来认识与安排，这是国家教委颁发的义务教育阶段的《课程方案》中关于 课程设置的重要改革内容之一，《课程方案》明确指出：“活动在实施与发展教育中同学科相辅相成。”这就 从教学法规的高度明确了活动课同学科课同等重要。如何做到“相辅相成”？我想以小学数学活动课的开设原 则与形式为例，谈谈个人的看法，希望能与同行们共同探讨。

一、小学数学活动课的开设原则

原则之一 小学数学活动课，必须以小学生的个性要素得到发展为宗旨，设计教学目标、教学内容与教学 方法。《课程方案》对小学阶段的教育提出了明确的培养目标，这个培养目标包括两方面内容：一方面是为体 现小学阶段性质和任务而设计的国家要求，也就是国家关于知识和能力的质量标准；另一方面是为体现小学生 身心发展规律的个性发展要求。落实到小学数学课，国家质量标准就是要求小学生具有初步的运算技能、逻辑 思维能力和空间观念，以及运用所学数学知识解决一些简单的实际问题的能力这四项，这个任务主要由小学数 学的学科课（或者叫必修课）来担当。至于发展小学生个性的要求，《课程方案》明确提出主要由活动课来担 当，其教学目标就是“增强兴趣，拓宽知识，增长才干，发展特长”。有人会提出，这个要求在学科课所包含 的实际活动中就能做到，或者开展课外活动就可以实现。我认为这是误解。诚然，小学数学学科课所包含的实 际活动，诸如观察、实验、练习等，也能培养学生某些个性要素，但它服务的目的不同，它只是为学科课的教 学目标而服务的一种教学手段，是学科课教学活动的一部分，没有具体教学时间的界限；而小学数学活动课应 是以发展学生个性要素为首要目标的课型，每节课教学时间与学科课的教学时间相配合。还有，活动课也不同 于课外活动：①活动课属于课程的范畴，课外活动则是“在教学大纲范围之外由学生自愿参加的各种教育活动 的总称”，它不属于课程的范畴；②活动课有一定的结构性，它有特定的教学目标、内容和活动方式，而且教 学内容的广度和深度随着年级的上升而具有层次性，而课外活动则没有这种有序的要求；③活动课的设计和实 施要具有一定的规范，那就是活动课必须有教学纲要和活动课指导书，并严格按此规范实施教学进程，而课外 活动则不具备这个要求。

原则之二 小学数学活动课，必须淡化选拔教育，做到“人人受益”。小学阶段的教育是义务教育的初级 阶段的教育，国家教委副主任柳斌同志指出：“义务教育是国民教育，普及教育，平等教育，应当强调其普及 性，淡化其选拔性。”这个要求不仅在小学阶段的教育活动中要落实，更要在各科的教学活动中落实。学科类 课程的教学活动做到人人受益，比较好操作，因为学科类课程所担负的国家关于知识和能力的各项规定，由统 一的大纲和教材所列举，由国家规范的教学、考查等计划予以落实和检查。而活动课是以培养个性特征为标志 的新课型，系统的操作硬件尚在建立之中，有一定的难处。但是，我们应当这样理解：小学数学活动课所说的 “人人受益”，不应当以分数、成绩的提高来理解，应当从学生的个性要素得到发展予以解释。从活动课参予 程度讲，不要像组织数学课外活动小组那样，只允许少数数学爱好者参加，而应要求每个学生都参加。从活动 课的课程设计讲，在学科课为每个学生打好共同基础的条件下，为发展学生的个性特长、兴趣爱好提供发展空 间；从活动课的教学效果讲，通过小学数学活动课，有的学生数学知识、能力和爱好都得到提高，这是受益。通过小学数学活动课，有的学生数学知识和能力提高不甚明显，但是通过数学的橱窗对观察课外天地，观察实 际生活的兴趣产生了，这也是受益。更有甚者，通过小学数学活动课，虽然没有引起学习数学的兴趣，但这种 活动课教学尝试在学生记忆中留下思维印象，能成为今后处理问题的一种思维参考，这也应该说是受益。纵或 阻塞了他们对数学的爱好，但通过小学数学活动课促使他们去爱好其它学科，也同样属于受益之列。一言以蔽 之，小学数学活动课的受益，就是指小学生的个性要素，主要指兴趣和情感，通过数学的载体而得到发展。

第二篇：初中数学公开课案例分析论文

初中数学公开课案例分析

作者：张骋

花庄中学

【摘要】：通过对两个公开课教学案例分析，从而得出在以后的课堂教学中，教师应注意的四点：

1、正确认识多媒体教学。

2、课堂泡沫不容忽视。

3、课堂评价要理性。

4、走出拖堂的误区。

5、教案要对准学生。只有这样，才能在公开课的推动下，使自己不断进步，做一个学生心目中名符其实的好老师。【关键词】：公开课 案例 分析

近来我发现有些教师怕上公开课，谈到上公开课脸都绿了。我认为教学的重点在课堂，而课堂的效果如何，就要通过上公开课来诊断。只有及时发现自己的不足，才能在以后的课堂上加以改正，这样既对学生负责，又对自己的教学成长有帮助。下面，我就列举两位教师的公开课片段谈谈自己的一些粗浅看法。案例简述1：某教师在上九年级《视图

（一）》

教师首先打开课件，出示生活中的物品：易拉罐、麦堆、球。师：屏幕中的物体的形状分别可以看成是什么样的几何体？ 生：圆柱体、椎体、球体。（学生纷纷举手回答）师：它们的视图你会画吗？ 生：会（声音特别响亮）

教师接着用课件出示蒙古包的图像，并有四个视图选项。让学生回答。

再后来直至结束，教师一直用多媒体出示不同类型的选择题。这节课上，学生回答积极，课堂气氛异常活跃。在评课时，听课

教师也给出了极高的评价。

（一）案例分析：

过度依赖多媒体，这节课上，教师一直在翻动多媒体，做着选择题，教师甚至没有板书，学生也没有动过笔。教师忽视了对学习有困难、性格内向的学生的关注。在课堂气氛异常活跃的情况下，学习有困难、性格内向的学生就成了看客，背离了面向全体的教学原则。学生缺乏独立思考的时间和互动的空间。问题简单，没有梯度，且形式单一（只有选择题）。

（二）案例启示：

1、正确认识多媒体教学。多媒体课件教学确实有许多优点，有利于课堂教学的优化，提高了课堂教学质量，增加了课堂知识容量，有效地解决了教学中的重点和难点，降低了教学难度，提高了学生的学习兴趣等。但不少教师在运用上走了样：①喧宾夺主。教师在使用多媒体教学时，有时候显得很热闹，却使课堂本身走了样。有些教师用教学手段的演示过程代替了对教学内容的分析讲解，分散了学生的注意力，使他们的兴趣由教学内容转向了教学手段，因而这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾，至于教学目的能达到多少反而是次要问题了。②只重形式，不重内容。多媒体课信息量大，画面不断更换，学生应接不暇，这样思考和领悟的时间就大大减少了。教师在每个教学环节中停留的时间较短，课堂显得相对紧张，很多时候提问也变成了一种形式，多数情况下教师在自问自答，师生互动形同虚设。教师在使用多媒体教学时，一定程度上只专注于多媒体操作，到学生中巡视的机会少了，和学生面对面的语言、手势、目光、表情的交流少了，也就影响了对学生的关注。从而，削弱教师的授课艺术和临场机制发挥，使教师成了放映员和解说员，由过去的“人灌输”变成了“机灌输”。

2、课堂泡沫不容忽视。一些教师的课堂教学成了“形象工程”，表面上看，学生都积极参与了教学活动，课堂上“生机勃勃，热闹非凡”，但教师却忽视了对部分学习困难、性格内向的学生的关注，使其成了旁听者，背离了面向全体的教育教学原则。课堂的热闹也容易造成学生独立思考的缺失，学生的知识就难以由“形”到“质”的转化。因此，当“让课堂动起来”的同时，也应避免其背后的不足。案例简述2：某中学优秀教师在“送课下乡”的活动中上八年级《因式分解》

师：谁说一说2.67×99+2.67×1=2.67×(99+1)这一过程的依据？

生：乘法分配律 师：你真聪明。

师：乘法分配律用字母如何表示呢？ 生又迅速的回答上来。

师：你真棒。（不假思索地表扬）

这时，一些学生表现不屑一顾，还有一些学生甚至在小声嘀咕“这么简单，我也会”。

这节课上，教师竟没有对学生说一个“不”字，全是表扬，而且

基本上都是诸如你“真聪明”“你真棒”之类的话。

在下课铃响的时候，教学任务还没完成，于是教师仍然继续上课，而此时下面开始出现了不和谐的声音，一部分学生开始议论与课堂无关的话题，课堂有点混乱，而教师全然不顾。

（一）案例分析：

教师的课堂评语过于单一，且使用过于频繁，没有抓住评价点进行评价，有点形式主义的做法，这样虽然保护了学生的积极性，但出现了大量廉价的表扬，大大削弱了教学的评价导向功能，教学效果会大打折扣，甚至形成模糊的知识概念。课堂前松后紧，教学时间分配不合理，造成拖堂现象。

（二）案例启示：

1、课堂评价要理性。课堂评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。可见课堂评价的重要性，如何才能做到理性评价呢? ①教师评价用语应该灵活多样。教师在课堂评价时应随机应变，让学生爱听、想听、百听不厌，名人名言、格言警句都可以恰如其分地运用到评价语中，让学生在受到赞誉的同时，又学到了知识，懂得了道理。②评价要实事求是。不同层次的学生，评价标准也应不同，优等生应慎用表扬，而行为习惯不好、学习成绩不好的学生应大力表扬，唯有如此，教师的表扬才显得“物有所值”，学生才能倍加珍惜。③引导学生自评或生生互评。学生自评时，可让学生对照学习目标对自己的学习进展作出判断，既看到成绩，体验成功的快乐，也发现问题，找到不足。而生生互评的过程最能体现学生

素质发展的过程，他们在互评中能找到别人的长处或短处，从而互相启迪，互相借鉴共同发展。

2、走出拖堂的误区。在我的周围经常发现教师拖堂，有时我也有，所以，深知拖堂的危害。教师不辞辛苦拖堂，就是要解决自己认为很重要的问题，然而在这样一种不良的课堂氛围中，多数学生根本没心思听课，即使勉强听下去，学习的效果也不好，往往是事倍功半。造成拖堂的原因有很多，如：教师的语言不够精炼，教学设计不够合理，有时课堂较为随意，教学时间分配不够科学等。教师拖堂严格地说来属于教学事故，不仅违背教学规律，还加重了学生负担。因此，要彻底根除拖堂现象，关键是教育思想是否能够转变。

3、教案要对准学生。“一本教案两条腿，跑遍全区磨破嘴”，这是对“送课下乡”的真实写照。一些教师只重“送教”形式，而忽略了“送教”的本质。教案设计与学生实际情况严重脱钩。

综上所述，要想上好一堂公开课，教师还要从思想上去重视，用“心”上课。让这节课学生有所收获，教师本身也要有所收获。从而，教师才能在公开课的推动下，使自己不断进步，做一个学生心目中名符其实的好老师。【参考文献】：

［1］代 虹《名师的教育智慧》 吉林出版集团

［2］石 柠《走出教育教学误区》广东世界图书出版公司 ［3］赵国忠《课堂教学新变化》南京大学出版社

［4］周成海《现代教学理论与有效教学模式》东北师范大学出版社

第三篇：公开课数学

小朋友们、家长们大家下午好，首先非常感谢大家在百忙之中，抽出时间，来听我的数学公开课。那你们知道我是什么老师吗？“不知道”下面老师给大家讲一个故事，老师的姓就在这个故事里，请小朋友们竖起耳朵认真听哦！从前有一只非常贪吃的小猫咪，她特别喜欢吃各种各样的好吃的，有一天，他又去超市买东西了，他买了很多很多的东西，结完账后，却发现东西提不了了？为什么呀？“东西太多了、东西太沉了、东西太重了”对老师就姓陈，是双耳陈的陈，应为学校还有一位比老师年纪大的陈老师，所以你们以后可以叫我小陈老师。那你们以后叫我什么老师啊？“小陈老师”下面小陈老师带大家做一个游戏，这个游戏的名字叫“捉迷藏”，游戏规则是：老师把你们分成两组，A组B组，当老师说出藏到2+3的房子下面的时候，你们就要迅速的跑到这个房子下面，最先到达的，你们组会相应的得到一颗星星。。。。。游戏现在结束，你们以后就是小学生了，小学生跟幼儿园的小朋友可就不一样了，那老师以后可就不叫你们小朋友了，叫你们同学，那你们知道小学生上课应该怎么坐吗？请跟老师一起做一遍双手重叠放到桌子上，身坐正、胸挺直、眼睛看老师，我来看一看谁的眼睛是最亮的，发小贴画，好了，现在上课，先跟老师做一个热身的小游戏“上上下下”今天老师要讲的公开课就是区分上下好了，同学们先观察一下这幅图，看看图上都有什么，他们都在什么位置？。。。。。下面我要给你们变一个魔法，老师的手里有一个宝物，变！老师把他放到了其中的一个箱子里，请同学们猜一猜他会在那个箱子里呢？老师请来了小狗汪汪给大家提醒一下。。。。你们都很棒！老师很开心，所以要带你们去智慧岛游玩，哒哒哒。。。我们看看，智慧岛都住着谁啊？这座楼里住着四个小动物，我们看看它们都是谁？来到智慧岛，小动物们当然也要考一考你们了，问题出现了。除了小动物，还有小朋友也住在这里呢！。。。你们真棒！小红和小兰也欢迎你们住在智慧岛上。好了这节课就上到这里

第四篇：数学公开课教案

数学公开课教案

教学时间：2014年3月19日（星期三）第六节课

任教班级：四年级（1）班

任教教师：xx

教学内容：四年级数学下册第三单元简便计算之第一课时《连减的简便计算》 教学目标：

1、知道从一个数里连续减去两个数可以改为减去两个数的和。

2、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

3、培养探索、研究数学问题的意识和能力。

教学重点：

一个数连续减去两个数时，可以减去两个数的和，也可以先减后一个数再减前一个数。教学难点：

根据具体的数据特点，选择灵活、合理的计算方法。

师生准备：

教师：多媒体课件学生：常规学习用具

教学过程：

一、游戏导入新课

师：我们来玩个对口令游戏好吗？

生：好。

师：我说一个数，你对的数要与我说的数的和能凑成整百。

过程略

师：怎样的两个数相加得整百数。

生：个位相加得10，十位相加得9的两个数相加得整百。

师：换游戏规则，你们对的数与我说的数的差是整百。

过程略

师：怎样的两个数相减得整百？

生：个位和十位上的数字相同的两个数相减得整百。

师：其实，我们计算时常常可以用凑整的方法来使计算更简便。下面我们就一起来解决一个问题，并在解决问题的过程中一起来探讨在连减中怎样使计算更简便。（板书课题：连减的简便计算）

二、自主探索，探究新知

1．课件出示例1情境图，提问：你能从图中获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？

2．明白以后，就请你们小组讨论后用一个算式表达出来吧。（学生分组讨论列式 教师巡视）

3．指名学生汇报，并说说是怎么想的师板书：234-66-34234-（66+34）234-34-66

4．这3位同学用了不同的方法解决问题，讲得很有道理。那李叔叔到底还剩多少页没看呢？现在就请你们用自己喜欢的方法算一算。

5．指名汇报：你是用哪种方法进行计算的？请在黑板算式下写出。

6．比较三个算式的结果，你们发现了什么？（结果相同）

7．你觉得哪种方法更简单？

8．小结简便计算方法。

在计算连减时，有多种方法，①可以（从左往右）按顺序计算；

②可以把（减数）加起来，再从被减数里去减；

③还可以先减去（后面）的减数，再减去（前面）的减数。

这就是我们今天学习的连减的简便计算。

三、实际运用，深化知识

课件出示习题。

1．在○里和横线上填上适当的运算符号和数。

（1）868－52－48=868○（（2）1500－28－28○272）

（3）415－74－74○26）

（4）684－（584+37）=684○2．选择最好的方法。

（1）800－138－162（）

A800－138－162B800－138－162

=662－162=800－（138+162）

=500=800－300=500

（2）472－49－272（）

A472－49－272B472－49－272

=472－（49+272）=472－272－49

=472－321=151=200－49=151

四、课堂总结

师：你们真棒！通过今天的学习，你们有什么收获？

点名汇报

师：老师今天也有很多收获，与同学们分享：在进行连减的计算时可以从左往右按顺序计算；可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的减数。

这就是我们今天学习的连减的简便计算

五、布置作业

课件出示作业，学生独立完成。

第五篇：数学公开课二年级

数学公开课二年级《统计初步》教学设计

遵义县南白镇五星小学付 国

目标导航： 1．知识与技能：使学生体验数据的收集，整理和分析的过程。初步了解统计的意义。

2．数学思考：学生能根据简单的问题，选用适当的方法收集数据。

3．解决问题：学生学会用简单的方法收集和整理数据；发展实践能力和创新精神，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

4．情感与态度：通过对学生身边有趣的事物的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识的实践能力。

要点扫描：

1．课标解读

随着时代的发展，统计的观念日趋重要。《标准》不仅把“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，新课标也根据学生的身心发展的规律提出了不同程度的要求。本学段要求的是“有所体验”。

要使学生逐步建立统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中。要鼓励学生积极投入到统计活动的体验中，就要留给他们足够的动手实践和独立思考的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与交流。

在教学过程中，要引导学生联系身边的具体，有趣的事物，通过动手收集数据，整理数据等活动过程的体验，来感受统计的意义，形成统计的观念，体会统计的好处。

2．内容分析

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集，整理，描述和分析的过程，学会运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。本课的学习是在学生已有的知识和经验的基础之上，随统计数据的增大，让学生进一步体验数据的收集，整理，描述和分析的过程，这是重点；让学生了解统计的意义和作用，这是本课的难点。

3．学情认识

本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，要充分利用学生原有的数学建模和学习经验来学习本课时的知识内容。

本课时的内容应选择注意联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣。在学生学习过程中，应尽量增加学生的学习独立性，扩大学生的思维空间，要互相交流各自想法的基础上，汲取自己喜欢的方式来经历数据的收集、整理、描述的过程。要经历的过程中重点在注意学生的主体性、独立性、合作性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验过程，激发学习的兴趣，提高学习效率。

4．学法点拨

引导学生借助已有的知识体系和生活经验，通过小组合作相互讨论研究，选择喜欢的统计方法来体验统计的全过程，初步了解统计的意义和作用。培养学生的实践能力，创新能力和合作精神。

实施要领：

一、兴趣导入

1、师生谈话：同学们，你们都喜欢小动物吗?谁想告诉大家，你最喜欢什么小动物呢？老师知道喜欢小动物的同学多数都是有爱心的！今天，老师就给大家带来了几只可爱的小动物，想知道它们是谁吗?

2、播放课件：

师：同学们看屏幕，大家喜欢她们吗？现在老师非常想了解一下，在这4只小动物里面，哪只小动物最受欢迎？ 哪只小动物不受欢迎。

师：想一想我们可以用什么办法？下面我们就来统计一下。（板书：统计）

二、过程体验

1、个人选择，组内收集

师：在每个人的桌面上老师都为你们准备了选票，你最喜欢哪一种小动物，就在选票上写上它的名字，然后交给组长。组长收集完以后，要数一数手里的选票数和你们组的人数是不是一样多，然后再把选票交给老师，好吗？那就开始吧!。

2、讨论方法，班内整理

（1）讨论方法：师：现在小朋友们的选票都在老师手上了，这样就能知道谁最受小朋友们的欢迎了吗？那下一步我们该怎么做呢？

师：是啊，收集完选票以后我们应该把喜欢各种动物的人数记录下来。用什么方法记录最好呢?（可能出现的情况：a、可用符号表示，如：画Δ。b、如是一个一个统计，可用画“正”字的方法。（学生回答后教师给以表扬，同学们说得真好）

（2）进行比较：师：同学们的办法真多啊！那在这么多的方法中，你认为哪种方法最好？说说理由。

（3）教师小结：师：在许多的记录方法中，画“正”字是人们经常使用而非常方便的一种方法，这节课我们就用“正”字法来记录。首先请小朋友们伸出右手食指和老师一起写一个“正”字．(师生共同书写“正”字，写时师强调笔顺．)我们在记录的时候按正字的笔画选票上是哪个动物就在记录卡上对应的动物下面写一画。

（4）记录数据：

师：老师来读选票，同学们记录，（拿出记录卡：粉色的）。准备好了吗？

3、整理数据、完成统计表：

师：现在我们已经将收集上来的数据记录下来了，接下来请同学们快速的数出喜欢每种小动物的人数（师完成统计表）。都数对的同学举手，看来同学们都是做事认真的好孩子。像刚才这样我们把统计上来的数据填在这个表格里，这样的表格我们给它取个名字，可以叫什么？（统计表）非常好听的名字。

4、绘制统计图

过渡：师：除了用表格表示同学们喜欢各种小动物的数量，我们还可以用统计图来表示。

（1）完成1格表示1个单位的统计图

师：（出示统计图）下面就请同学们开始图格子，完成统计图。然后同桌互相检查。（师巡视）

过渡：师：都涂对了吗？课下的时候老师还统计了我校其他班同学喜欢小动物的情况。（填写统计表：老虎8人 小狗10人 小兔16人 乌龟6人）

（2）体验用1个表示2个单位的好处

师：如果让同学们根据统计表上的情况仍然完成这个统计图，你能做到吗？应该怎么做呢？ 展开讨论：（可以再多画几个格子等）同学们的办法可真多，老师也有一个办法，你们看行不行：（出示统计图：1格表示2个单位）同学们看这个统计图2与统计图1有什么不同？（统计图1是1格表示1个单位，统计图2是1格表示2个单位）。

教师小结：同学们观察的真仔细，有时由于数据较大，在画统计图时为了方便，可以用1格表示2个或者更大的数，比如3个、5个、10个等等。

完成统计图：下面就请同学们拿出手中的画笔，完成统计图2。

5、展示作品、探究涂格方法：

（1）作品展示：师：谁能将你涂完的作品展示给大家看看吗？老师帮你贴在黑板上。

（2）探究方法: 师：说一说你是怎么涂的？

（3）师小结：（我们在涂格子的时候只要直接看喜欢每种动物的人数所对应的每条线，涂到那条线为止就可以了，可以涂满格、也可以以打斜线或者画横线的方式涂）其他同学都涂对了吗？同桌之间互相检查一下。

6、引导分析、认识统计作用：师：下面同学们再观察一下你手中的统计图，从中你能了解到哪些信息？还能提出什么问题？

师小结：一张小小的统计图就能体现出这么多的信息，也正说明了统计可以使一些原本很复杂的事情变得简单、直观、具体；给我们的学习和工作带来了更多的方便，所以经常被人们使用。

7、回顾方法、总结提升

师：现在同学们回顾一下我们在统计的时候，主要用了哪几步？（板书：收集数据——整理记录——填写统计表——制作统计图——分析数据）

三、练习内化，欣赏提升

1、练习内化

（1）统计喜欢水果人数：师：这些统计的要领，同学们不仅要牢牢的掌握，还要将它有效的利用于生活中，下面老师就来检验一下同学们掌握的怎么样。我们一起来看大屏幕，这是二年级（1）班同学喜欢水果的情况。同学们先把统计的结果填在下面的统计表中，然后再完成后面的问题。

（2）完成96页1题：同学们的爱好中有统计，喜欢吃的水果中有统计，那我们出行坐的车中还存在统计，下面就请同学们打开书，翻到96页，我们来完成1题。

2、欣赏提升，师：在我们的身边还有许多的统计知识，同学们看大屏幕。除了屏幕中显示的统计知识，你能说说生活中还有哪些地方需要统计吗？（例如：班上得红旗的统计图，检查作业的记录本，学校检查卫生的评比栏。）

师小结：同学们真是善于观察的好孩子，了解到这么多的统计知识。

3、拓展延伸

师：课后同学们自己选一项事物进行统计，想统计什么就统计什么？

四、畅谈收获

师：一节课的时间很快就要结束了，那在这短短的40分钟的时间里，你都有哪些收获呢？同学们的收获可真不少！老师希望同学们能将你收获的这些本领运用到我们今后的学习和生活中，我想一定会给大家带来无穷的乐趣！

《统计》教学反思

我乡的教学开放周活动于１１月２在我校拉开了帷幕。值得庆幸的是我在活动的第二天做了一节二年级的新授课《统计》。

初接此任务时，我为选课费了一番周折。可以说翻看整册书我对《统计》这一课题情有独钟，但说实话还是担心自己选错课而导致讲课失败，所以又和同事们商讨选哪一课，结果我选的课被同事们给否了，她们都认为这样的课不好讲。倔强的我并没有听从她们的劝告，顶着被否了的压力毅然决然的认定了这节课。课选好了，下一步的目标就是钻研本学段课标和教参，了解学情。在网上参看专家们对这部分知识的视频及讲座。费了九牛二虎之力终于落笔开始进行教学设计。设计完成了，可又总觉得没有新意，没有达到自己理想的效果。就在这时接到了去哈市参加小学数学名师优秀课堂的观摩活动的任务，心想会上能亲眼目睹教学大师牛献礼、华应龙、还有我最崇拜的吴正宪老师的教学风采，我一定要取回“真经”。不出我所料，此去收获真是不小。不是自己理解能力强，而是大师们高超的教学艺术着实感染了我。这也为我设计的《统计》这节课，增加了些许的灵感。回来后又是一番研读课标和教参，了解学情。顿时头脑中显现了新的思路和想法，可是时间来不及了，明天马上就要上“战场”了，稿还没有形成，只是初有思路，心里不断的打鼓。这是有史以来头一次啊，如果失败了怎么办？会上会有局领导和片上的领导和老师光临指导，真的是一点把握也没有。可又一想：担心也没有用，只要知识点教到了，学生愿意学了，我也就没白费劲。

整节课的教学我本着在内容的选择上注意联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣。在学生学习过程中，尽量增加学生的学习独立性，扩大学生的思维空间，在互相交流各自想法的基础上，汲取自己喜欢的方式来经历数据的收集、整理、描述的过程。在经历的过程中重点在注意学生的主体性、独立性、合作性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验过程，激发学习的兴趣，提高学习效率。在引导学生借助已有的知识体系和生活经验，通过小组合作相互讨论研究，选择喜欢的统计方法来体验统计的全过程，初步了解统计的意义和作用。培养学生的实践能力，创新能力和合作精神。

尽管我在努力的实现自己的这一设想，但一节课下来了留给自己很多遗憾，严重超时，后面的欣赏练习环节干脆就没有时间落实。孩子们的表现也出乎我的意料。在复习导入新课的过程中最担心的事情发生了。前一天我调查了学生们喜欢老虎、小狗、小兔、乌龟的数量是：４、４、８、１，于是我设计了统计图１中最大数是８，这为新课落实一格表示２个单位做准备。（统计图２中最大数是１６）结果课堂上学生们都改变了主意（４、４、９、０）情急之下我只能把涂统计图１这个环节拿掉。这大大的影响了学生在新课的环节涂统计图2，因为这一环节的设计就是为学习新课服务的。错在自己考虑不周，没想到孩子们是不会因自己的意志而进行选择的。还有在体验“正”字记录法的简便之处时，一名学生就是喜欢其他方法，当时我的想法是他没有理解“正”字法简便在哪里，于是我让同学们选择自己喜欢的方法记录。结果那个同学用了“，”记录。导致纸不够用。借机我将两名没有“正”字记录法的同学的作品和一位用“正”字记录的学生的作品展示在黑板上，让学生通过实际操作体验“正”字记录的简便。这就导致用时过多，影响下面的进程。

虽然遗憾很多，但让我欣喜的是孩子们说：“老师别下课了，我们接着上吧！”让我知道了孩子们喜欢这种形式，喜欢亲身去体验，喜欢我们对他们的尊重。如果再让我讲一次，我一定取其精华，取其糟粕，达到尽善尽美。