学贵坚持

第一篇：学贵坚持

学贵坚持

——邮储银行信贷部读书活动有感

俗话说：学如逆水行舟，不进则退。学习是一个漫长的过程，读书是学习最直接的方式，“不吃饭则饥，不读书则愚”，读书活动带动了信贷员的学习激情，深化了学习型组织的深刻内涵，本次信贷部的读书活动再一次把我行的学习型组织建设活动推向了一个高潮。

作为本次读书活动的践行者和受益者，我想谈以下三点心得：

一、紧跟创建学习型组织步伐，贯彻“创学”精神。

创建学习型组织活动是我行2011年的重大活动之一，“创学”活动在市行层面创造了良好的学习环境和学习氛围，旨在提高员工素质，提升企业竞争力，强化员工凝聚力，增强员工企业归属感，“创学”活动不仅是可持续发展观的体现，也是员工良好职业生涯的规划者。紧跟“创学”活动步伐，既有利于提升自身素质和能力，又能增进团结提升企业战斗力，是企业和个人发展的一味良药。彻底贯彻“创学”精神，既是基层信贷员的责任，也是义务，只有让“创学”精神深入到思维中体现在行动中，信贷员的整体素质就会有质的飞跃。

二、理论与实践相结合，读书活动是践行“创学”精神的优质体现。

信贷部发起的读书活动，充分体现了“创学”活动的精髓，读书时获得知识的最直接方式，“创学”活动的基础就是实现知识的积累与拔高，提高整体员工的能力和素质，读书活动为信贷员启发了“创学”活动的方向，只有踏实学习积累知识才能肩负起市行的发展大旗。

三、学贵坚持，读书活动信贷员工作激情和毅力的“试金石”。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，读书活动不是一朝一夕的激情，是持续的激情和毅力，这不仅是个人毅力的检测，更是企业选拔人才的“试金石”。如果连最基本的读书都无法坚持，谈何让青春在邮行发展中闪光，谈何为企业奉献终身。读书活动是途径不是目的，在漫漫学海中，我选择坚持。

读书活动是本次“创学”活动的“敲门砖”，也是在“创学”活动始末和个人职业生涯始末的动力源泉。成功就是简单的事情重复做，读书是最简单的事情，在成功的道路上，如果你没有耐心等待成功的到来，那么，你只好用一生的耐心去面对失败。

第二篇：教学管理精细化 坚持落实贵创新

教学管理精细化 坚持落实贵创新

近几年来，程河镇中心小学坚持以转变观念、注重实效为指导思想，认真贯彻以质量为生命线，在规范中求发展的发展策略，本着：落实、坚持、创新的原则，围绕学校“发展至上”的办学理念，提出了“向管理要质量，向课堂要质量，向科研要质量”三大质量观，通过加强教学常规管理，积极开展教研活动，组织各种形式的教学大比武，提高教师的业务素质和教学水平，促进学生的全面发展。我校的主要做法是：

一、建章立制抓落实，严格要求重实效

人们常说：“没有规矩，不成方圆”。为了加强学校内部各项教学工作的科学管理，几年来，金银湖小学依据校情，发动全员讨论，先后建立健全教学管理制度和教学质量的综合评价体系，对教师的备课、课堂教学、作业批改、辅导、考试、成绩评定等各项教学规章制度，做到严格要求，严格管理，同时提出具体改革设想，以达到教学管理系统的整体优化，努力提高教学质量。

二、规范教学流程，不断提高教学质量

1、备好课是提高教学质量的前提

学校要求每位教师上课前，深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及内在联系，抓住主线，明确重难点，搞清疑点，把握关键。并依据《程河镇中心小学教师备课“六备六明确”》的要求，围绕学校“发展教学”的课堂教学模式的四个环节，精心设计好教案，每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的，有具体的教学内容，有连贯清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的方法，有合适精当的练习。坚持写教后记，授课后及时记载本课教学的成功和失误，以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。每学期开学前学校将开展“优质教学计划”评比活动，学期末开展“优质教学设计”的评比活动。

2、课堂教学是提高教学质量的核心

课堂教学是教学过程的中心环节，是学生获取知识、发展智力，增加能力的主要途径。为了提高教师的授课水平，实施课堂教学地有效性，程河镇中心小学除了要求教师上课做到“三要”、“五技能”，同时对课堂教学任务力求做到：当堂的教学任务当堂清。并且每月开展 “入门课、达标课、优质课”月课堂教学考评活动。在活动中考评小组依据《程河镇中心小学课堂教学评价表》公平、公正、公开地评价每位授课教师的课堂教学，及时进行课堂诊断，认真填写《课堂诊断记录》，同时依据分数由高到低评出“入门课、达标课、优质课”教师。这就极大地促进教师们全身心投入到教学的研究中，精心地备好每一课、认真地上好每一节常规课。

3、作业布置与批改是检查教学质量的手段

作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据，因此，程河镇中心小学从学生作业的内容份量、形式、要求、批改都作了明确的规定，作业设置必须要有针对性、科学性。坚决杜绝“重复抄写”的现象，减轻学生课业负担。要求教师根据不同层次的学生精编精选不同类型的作业：有必做题，选做题，拓展题。并建有易错试题本和典型解题本教师在作业批改时一定要精心，做到及时、准确，不许使用“X”，对于学困生要采取“一对一”面批形式，通过这一形式要求教师关爱学困生、面向中间生，提高优秀生。

4、规范学习常规，培养学生良好的学习习惯

学习常规是学生在学习生活中应遵循的经常性规范，加强学生学习常规管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习的有效性。

三、抓实备课组（教研组）活动，促进教师专业成长

1、组织好组内教师的理论学习。开学初，各组组长依据计划采用集体学习和教师自学相结合的方式继续加强组内教师的学习，帮助教师树立新的理念，通过学习《课程标准》，使教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造现实更有创新精神，培育出有创造能力的人，从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。

2、组织好每周两次的“预设性”与“生成性”问题研讨。组内教师将自己备课时预设的问题和课堂教学中已生成的问题提出来，通过组内的集体智慧寻找解决的方法来化解教学疑问，达到共同研究，共同提高的目的，实现课堂教学的有效性。

3、组织好每周一次的集体备课。各教研组依据上学期教师在“推门听课”这一活动的课堂教学中存在的问题确定本学期研究的主题，制定出详细的计划，确定主备课人并选定课题，要求主备课人首先要熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写第一份教案，并作好充分准备发表全面观点。同时组内其他成员本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成个性化教案。通过集体备课，不仅可以准备出一节内容丰富、教法新颖的好课，而且可以使组内人员各抒己见，取长补短，提高教学水平。从而实现减负增效，促进教师专业化发展。学期末将评出备课组先进教师。

4、充分发挥教师互帮互助及骨干教师的专业引领作用，在教师中开展“骨干引领”和“同伴互助”结对活动，使青年教师茁壮成长，尽快走上专业化发展的成熟期。

5、坚持撰写教学反思。教师要不断反思，才能实现由经验型向学者型转变，促使自己对自己教学进行反思，我们重点抓好三类反思：课后反思，单元反思，月教与学的反思。对于重点课授课后教师要及时写下课后反思，每单元教学任务结束后教师要写好单元反思，月末，教师要认真写好教与学的反思，要求各任课教师从本月中课堂教学中的得与失，学生学习效果、学习习惯培养的得与失，以及今后针对本月教与学中存在的问题在下个月的教学过程如何解决这些问题而采取的方法这三方面进行反思，同时，教导处将教师撰写的教与学反思收集起来，进行审核、评议，对一些好的方法加以提炼，并进行推广。通过这一活动的开展，使教师总结经验，吸取教训，改进教法，不断地提高，不断地完善自我，增强教学能力，提高教育教学素质。

四、做好月绩效考核

学校教导处将平时抽查与月末地检查结合起来。依据《程河镇中心小学教师量化考评细则》，对每位教师的教学工作进行一次全面检查，将检查的质和量进行综合评定，同时依据分数的高低评出优、良、一般三个等级的教师，做好书面总结，写好教导处月工作反思，并将检查的情况在教师会上逐一反馈，考核的结果张贴在教导处宣传栏中。同时，考核结果与教师月绩效奖挂钩。

一份耕耘，一份收获。程河镇中心小学在市、区教育局正确领导下、在学校行政领导的科学的管理之下、在全校师生的共同努力下，几年来，我校每年小学毕业考试综合排名总是居全镇前列。每年被评为镇“教育教学综合评估先进单位”，2007年9月被区教体局授予“小学教育教学工作先进单位”。管理工作重在落实，贵在坚持，更在创新，把一件看似平常的工作持之以恒地做到底，这就是程河镇中心小学的工作作风。教学管理是一项任重而道远的工作，我们坚信，程河镇中心小学在上级教育部门的正确领导下，在学校行政领导班子的带领下，一定会齐心协力，不断进取，为人民的教育事业再谱新篇。

做好精细文章 实现管理优化

台州一中 洪仙瑜

在过去的一个学期里，我校在管理中巧做“精”字文章，勤下“细”字功夫，扎实开展精细化管理，内部环境有了新的改变，办学品位有了新的提高，教育空间不断扩大，教育实力不断增强，得到各级领导和社会各界的高度肯定。在新的成绩面前，作为学校的高层管理者，我的体会颇深，感触很多。

感悟一：要实现精细化管理，管理者首先要有先进的管理理念。校长是最核心的教学领导者，是一个学校的灵魂，是学校的品格显示和精神象征，是教师的领袖和社会的楷模。为适应精细化管理需要，校长必须通过自己的人格品质、精神魅力，实现领导方式的转变，特别是要更新自己的办学理念，突破思维定势，实现从教学管理到教学领导的转变。优秀的校长要善于学习先进的办学理念、先进的教育思想、先进的管理举措，不断充实自己，提升自己的理论内涵，提高管理者的使命感和责任心，迎接现实的挑战，编织学校教育明天的希望。只有在先进办学理念的引领下，才能真正实现学校的精细化管理。

感悟二：要实现精细化管理，管理者要善于反思，善于否定自我、超越自我。学校教育是不断发展的，始终处于向前行进的状态。管理者必须以自我超越的目标来激发全体师生的内在动力,使其通过自我反思，以自我否定、自我超越的观点来面对学习、工作和生活。精细化管理不是静止的，也有一个不断进步与超越的过程。管理者要善于反思，善于自我否定、自我超越，才能使精细化管理不断取得新的效果。

感悟三：要实现精细化管理，管理者要善于用制度来培育团队精神。学校之间的竞争不只是教师、校长的竞争，更重要的是制度的竞争。好的制度可以提升人的素质，二流人才会发展成一流人才；坏的制度下则正好相反，甚至想做事也做不成。所以，建立以科学性、民主化为特征的刚性的管理制度是优化教育精细化管理、提高办学效益的有力保障。管理者只有善于用制度来培育团队精神，才能实现学校管理的精细化。

感悟四：要实现精细化管理，管理者除了从大处着眼、小处着手之外，更要善于从细节中找到问题。细节决定成败，学校教育更是如此。都说学校教育无小事，只有关注注细节，重视细节，善于在细节中发现问题，找到教育管理的突破口，才能达成教育目标的有效实现。

在举行台州一中2008届高三毕业典礼时，我发现了学校德育方面存在的严重问题，那就是德育规范的严重缺失，文明礼仪教育尤其是感恩教育的失败。典礼开始时，几乎所有的毕业生从校长手里接过毕业证明时，不知道向校长握手致意，表示感谢；也不懂得向台上的领导和班主任鞠躬致意，更不知道向台下的老师鞠躬致意。试想，一个高三毕业生，连最基本的待人接物的礼仪都不懂，连最起码的感恩之心都没有，德育教育还有什么价值和效果？

在开学初每个早晨的校园巡查中，我发现了住校生管理上存在的严重漏洞。我清醒地认识到，台州一中要彻底扭转校风，必须建立一个教育新秩序，而建立教育新秩序必须要从住校生管理入手，及早实施晨跑制度，狠抓早操管理，彻底改变松垮拖拉的懒散校风。经过半年尝试，住校生的常规管理得到了有效加强，学生的晨跑习惯已初步养成，校园德育面貌也因此得到明显改观。

感悟五：要实现精细化管理，管理者要善于系统思考。长期以来，人们忽略了世界的整体性,在处理一些复杂的问题时总习惯于将其割裂成片段来进行思考。系统性思维要求主体将客体放在系统中加以考察和处理。学校是一个复杂多变的系统，管理者也同样要把教育问题作为一个系统来思考。带着这样的思维方式，就会树立大教育观，把学校管理与家庭教育、社区教育、社会教育联系起来，把教育问题作为一个系统来思考，对各个方面都进行协调管理，把所有部门的工作进行细化。

感悟六：要实现精细化管理，管理者要把管理落到实处，务求实效。精细化管理不仅仅是理论上的简单概念，而是一个有着切实效果的管理原则，在办学中遵守这个原则，并追求实效，才是实施精细化管理的初衷和最后归宿。

自一中承办了双语学校后，双语学校的新校园建设就提到了学校工作的议事日程上。几年下来，学校也有建设规划和相应措施，相关人员也在做着这件事，但一直来都没有取得实质性进展，建设工程一拖再拖，严重制约了双语学校的发展，也在一定程度上影响了台州一中的办学。在接管双语学校工作后，我本着狠抓落实、务求实效的工作原则，实实在在地开展工作，安排相关人员真心实意、切切实实地去办这件事，跑部门，办手续，有条不紊地按计划去落实好每一项工作，不放空炮，不推委拖拉，不虚夸应付。到目前为止，校园工程建设已有了实质性进展，预计9月份就能正式开工修建。

今后的努力方向： 我们的努力方向是：遵循“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生，为每一位学生的终生幸福奠基”的办学理念，科学设计学校的教育规划，进一步深化精细化管理制度，继续探索精细化管理新路，用“全体”、“全程”、“全面”的“三全”管理模式来实现学校的办学目标。

这里的“全体”是指教育的普遍性、公平性和均衡性。这是以人为本思想的充分体现，也是素质教育的第一要义。“全程”是指教育必须贯穿人的一生。在校期间，教育者和受教育者都处于一个平等的、不断更新知识、获取信息、生成新资源，并不断自我完善、自我发展的互动过程。进入社会后，则要不断追求自己的内在价值、体验人生、不断学习、自我创新，崇尚人的可持续发展，对每个学生的终身发展负责。“全面”是指个体潜能的全面开发与发展，也就是德、智、体、美等素质的全面发展，使之成为获取幸福的内在资源。

感悟学校教学精细化管理

洪家中学 陈志明

一、完善教学精细化管理体制

精细化管理首先要从制度入手，这是前提和保障。在此基础上完善一把手校长主管、教学校长分管、年级段长组成的教学管理网络。学校还建立健全了督察制和责任追究制，实行了备课组长学科教学负责制、班主任班级教学负责制、各部门协同配合负责制，保障学校各项管理制度的顺利实施。

二、落实教学精细化管理内容

（一）以人为本，激发潜能，实施精细化教学人员的管理。第一，加强校本培训。建立校本培训的机制，形成省—市—区立体式培训网络，不断提升校内培训空间。学校新成立教学研究中心，利用微格教室研究学生的学习行为，使教学逐步规范化、制度化、系列化。第二，强化岗位责任。让所有教职工进一步明确岗位及岗位职责，同时对岗位实行科学管理，逐步形成和完善竞聘上岗机制，实现人力资源的优化配置。第三，健全激励机制。进一步完善对全校师生的激励制的建设，制订了包括人员选聘制、教学考核制、年级组阁制、津贴奖励制等在内的一整套制度。

（二）立足发展，启发自觉，实施精细化教学对象管理。第一，增强主体意识。要引领学生学会自主选择、学会自主学习、学会自主生活、学会自主管理。第二，培养良好习惯。这是改变学生学习状态，提高学习效率的保证。教师要将培养良好学习习惯的工作细化到每一环节，做到可操作可检查。第三，优化学习环境。中午静校、学校文化建设等方面为学生创设优良的学习环境。

（三）明晰思路，讲究实效，实施精细化教学行为管理。第一，规范教学行为。按要求开足开齐种类课程，做到各科不占不让；严格作息制度，确保学生有规定的休息和活动时间。第二，优化教学环节。坚持教学“六认真”。一抓细备课，坚持集体备课制度化、经常化；要求每个老师把个人钻研和集体备课有机结合起来。除要求备精内容，还强调备准学情、备优方法，备活流程，提倡教学反思。二抓实课堂，要求师生情绪饱满，互动面广，思维质量高，并留有一定时间练习消化，争取当堂巩固。三抓严辅导，要求教师早晚辅导准时到班，让学生明确自修内容和要求，为学生释疑解难。第三，科学处理信息。在教学中要紧密联系学生生活，创设信息情境，营造浓厚的信息氛围，使学生感受到信息的重要性，以培养学生关注信息的意识，激发学生搜集信息的重要性。在分析处理相关信息的基础上围绕问题的解决，进行创造性劳动，创造出新的信息。

（四）科研引领，内涵提升，实施精细化教学研究管理。

1、进一步端正教学思想。深刻理解、全面贯彻党和国家的教育方针，结合学校实际，将“夯实基础，凸显能力，面向全体，因材施教”教学思想具体化、细密化。

2、进一步改进教学方法。提倡运用现代教学手段，加大课堂容量，加快信息反馈，灵活呈现知识。压缩课堂讲授时间，增加学生活动时间，创设师生互动情境。讲求课堂启发的质量，提升师生互动的档次。

3、进一步优化教学流程。一是搞好制度化活动。每周定时定主题开展教研活动。二是搞好系列性研讨。举行校长室、教学处、年级组、备课组、班主任等层面的教学工作系列研讨会，切实解决教学中出现的倾向性问题。三是搞好精细化分析。精细分析每阶段每学科教学策略及具体举措；精细分析考试质量，着重分析毕业年级教学情况，开好年级、班级、学科质量分析会以及班主任、备课组长工作研讨会。

精细化管理中的两点思考

第二中学 李文斌

精细化管理推进的一年中，思考得最多的两个问题。一个是学校发展的源动力问题：如何探索建立一套有效的激励机制，解决目前教师中普遍存在的职业倦怠现象，调动积极性，突破习惯势力的束缚，促进学校的二次腾飞。第二个是，精细化管理在学校管理中的适用范围与应用程度问题，如何借鉴企业精细化管理经验，根据教育自身的特点与规律进行取舍，形成一套适合于学校的精细化管理体系。

按照传统的激励理论，发挥员工的积极性与创造性，我们可以在前面放一座金山，或在后面放一只老虎。这两者就我们而言，基本上是不可能的。我们的校长基本上都是“杨白劳”给喜儿们的最多也是一根“红头绳”，更不用说是“金山”了。我们确定也在实行“教师聘任制”，可事实上，这只“老虎”是一只纸老虎，不吃人的。大家都说校长难当，在目前的体制下，校长的操作空间真的很有限，可经说是“螺丝壳里面做道场”。我们更多的是依靠校长的个人魅力与领导艺术。而就我理解，“艺术”是一种非理性思维，它不同于科学，有内在的规律可循，可以推广，学校合理需要艺术，而更多的是科学的领导特质，领导艺术固然重要。但如果一个学校的发展建立在一个校长的个人魅力基础上，那不过是水中月镜中花，随着领导的更换，学校的教育教学质量，必然出现波动。学校的发展，要靠科学的机制去推动，而不能仅靠行政命令和个人艺术，学校必须有维制自身发展的自己的东西，有一套稳定的制度，有自己的文化积淀和特色。

当前，校长难当是人所共知的，在目前的体制下，留给校长的操作空间也确实有限。但这并不意味着我们束手无策，可以无所作为，如何在学校内部建立一套有准备的激励和竟争机制，我们还是有文章有做的，仔细审视我们的身边，还是有诸多的资源可以用的。管理，简单而言，就是充分运用手中的各种资源，而达成我们预期目标的过程，我们手中行政权力资源、教师、学生、家长、社会舆论、财权等都是非常有效的资源，就看我们如何去运用。

我们可以充分利用教师资源，采用班主任选聘教师制度，让教师之间建立互动，形成竞争的氛围和机制，避免校长夹在教师和家长之间，左右为难的尴尬局面。

我们可以充分利用学生、家长资源，通过向家长、学生发放教师教育教学情况调查表，建立发展性评价体系，在教师与家长、学生建立互动，引导教师改进工作，激发工作积极性。我们可以充分利用行政资源，均衡分班，给每位老师施展能力的舞台，同时建立一套完整的质量动态评估体系和捆帮式评估方案，激发教师内在的责任心和荣誉感。

我们还可以灵活运用手中的物质、精神手段，在培训、福利、补贴等方面向一线教师倾斜，向骨干教师倾斜，调动他们的工作积极性，发挥他们的引领作用，激活整个教师队伍。

源于企业的精细化管理，对于全面提升学校教育教学质量，有着重要的借鉴意义，但在推进精细化管理的过程中，我们也必须清醒地认识到，学校毕竟不同于企业，教育也有着自身的特点和规律，我们在实施精细化管理的过程中，不能盲目的照搬抄，尤其在考核与评价这方面，如何做到定性与定量相结合，如何处理好精细化与规范化与个性化同等关系，需要我们继续思考和探索。

以精细化管理为抓手走内涵式学校发展道路

三甲小学 朱兆敏

一、制度的制订与完善是精细化管理的基础

学校无章可循，必将导致管理的混乱，所以我们学校修订完善了一系列的规章制度，如《教师请销假制度》、《教师量化考核制度》、《小学高级教师职务评审量化考核制度》、《教师奖惩制度》等，以此作为精细化管理的基础，使学校管理更加制度化与程序化。

二、促进师生的共同成长，是精细化管理的目标

实行精细化管理的根本目的是提高学校的教育质量，为社会培养有用之才，而学生的成长与发展根本的保证是教师的成长与发展，一个年轻教师刚到学校讲台，总是充满着各种期待与憧憬，学校要适时地为教师的成长提供各种舞台，如我们学校要求新分配教师认真撰写自己的三年发展计划，定期举办年轻教师课堂教学比赛，举行街道小学骨干教师评选，每星期三下午进行的教学开放日活动等。这里要衷心地感谢区实验小学为我校教师的成长提供的帮助，我们派出已崭露头角的骨干教师，他们中有些是区一星级教师、区二星级教师与实验小学的特级教师、省市名师进行师徒结对，使我校的年轻教师无论在师德修养，还是在教学水平上都得到极大的提高。

三、人本管理是精细化管理得以取得成效的根本保证

实行精细化管理就是要注重细节，把细节都打造成精品，无论从目标的制订，过程的实施还是结果的监控与反馈都要有机地统一在一起，不能对任何一个环节有所疏忽，如对教师教学工作的管理就要从教师的备课、上课、改作、考核与反馈等各个环节进行管理，而这些工作其实是很平凡很琐碎的，那么学校注重精细化管理之后是否会使我们的教师觉得工作的厌烦进而产生职业倦怠感呢？这里有两件事给了我比较大的启发：一是书生中学的陶校长，据书生中学的一位老师反映，在每年的正月上班第一天，陶校长总不忘到每一个教师的办公室跟老师们说一句：“新春快乐！”；二是台州目前最大的超市欧尚，外国老板给予我们中国员工的工资并不高，但他对员工十分的关爱，每天总不忘对员工说声：“你们辛苦了！”同样，学校的管理者如果都对教师怀有一颗感激之心，微笑着面对每一个教师，对教师以更多的鼓励，就能够凝聚起学校的组织文化，就能够使精细化管理取得成效有了根本的保证。

当然，精细化管理是一种系统的工程，是一项十分复杂的工作，在许多方面需要我们去探索与实践，如精细化管理与民主管理的关系等，朱局强调要提高校长的执行力，这是一个很好的命题，从学校内部管理的层面来讲，所谓校长的执行力就是校长的权威，是学校的政令贯彻与落实的能力，那么，如何使校长的权威与民主的管理有机地结合在一起呢？这些都将使我在下阶段的精细化管理实践中进行思考。

重细节 抓落实增强学校执行力

海门小学 陈灵荣

一、精细化管理要注重实效

我们从“抓起点、抓重点、抓薄弱点”入手，切实加强学校的精细化管理，提高了学校的管理效能。

1．抓起点。良好的开端是成功的一半，我校高度重视起始阶段的工作，并积极做好准备工作，以确保各项活动的顺利完成。如为了加强课堂教学的管理，切实提高课堂教学的效益，学校制定了教师的“候课制度”，要求教师在上课铃响之前来到教室门口，待铃声一响，教师和学生走进教室，与学生一起进入学习的情景。由于教师有了较充分的课前教学准备，减少了维持课堂纪律的时间，课堂教学也变得更有效，学习效果也更好了。每年一年级新生到校之后，我们都着重加强新生的学习习惯、握笔和书写姿势等细节的教育，让学生在最短的时间内养成良好的习惯。同时，我校重视各项规章制度的建设，使广大教师做到有章可循，也使学校的管理更规范。

2．抓重点。抓重点是为了找准学校发展的切入口，在抓学校的重点工作上，我们做到在目标、组织、问题、成效等方面进行思考，侧重于各项活动时的各个细节，以确保各项活动能取得好的效果。如在行为习惯的养成教育方面，我们简化了有关的教育内容，重构再造后把它分为行为规范和道德规范，在行为规范方面开展了“五比”活动（比文明、比卫生、比纪律、比诚信、比学习），使原来比较抽象的行为习惯要求变得更加简单明了，在道德规范中开展了以“爱心教育”为核心的教育活动。

3．抓薄弱点。根据学校的实际情况，我们高度注重学校发展过程中存在的问题和困难，找出各个薄弱的环节，然后从各个细节方面进行分析、思考，制定出相应的措施，达到改变弱点，提升学校实力的目的。

二、精细化管理要注重创造性执行力的培养

当一所学校陷入困境的时候，有的是决策和办学理念的失误，但是更多的是学校在执行力上出了问题。比如我们经常见到许多学校的办学理念无懈可击，规章制度一应俱全，会议也是很多，但就是不能解决实际问题，这样的学校最终很难取得成功，原因就是学校在执行力方面出现了问题。所以，要加强学校的精细化管理，除了加强常规的制度和计划等方面的建设外，而更加重要的是要加强广大教师，尤其是班子成员执行力的培养，因为，制度和计划等都是靠人去执行的，只有步调一致地抓落实，才能出成效，执行力实际就是抓工作落实的力度。

在增强学校执行力的同时，我们更加注重创造性执行力的培养。不管在组织活动或在课堂教学中，当广大教师能做到创造性、主动性地去工作，而不是死板地去执行的时候，各项工作更有可能做得更细、更精、更好。因为一个小小的改变，往往会引起意想不到的效果。所以，在制定一项计划或组织活动时，强调“结果导向”，突出改革措施与结果之间的因果关系。我们要求广大教师要有望远镜的观点，而不是戴上显微镜的眼光，养成一种思考三个问题的习惯，即一是要实现的目标是什么？二是现有条件或有利的因素有哪些？三是目前存在的问题或有可能出现的问题有哪些？同时思考制订的计划、措施的执行获得对绩效水平的改进发挥什么作用，并以目前的水平为基础，说明执行后将会对绩效产生什么样的影响？通过对这些问题的思考分析，有利于培养班子的决策能力和应变能力，提高了各项计划的可操作性，也为抓落实，加强学校执行力打下一个好的基础。在学校的工作中，我们更加注重细节和在坚决执行中的创造性，对待实际中出现的问题，及时做出适当的调整，这样才能创出一片属于自己的天地，达到“想事、干事、干成事”的目的。多年来，我们一直高度重视教师敬业精神的培养，把培养一支有即战力的队伍作为我校的一项重点工作。因此，改变教师观念和提高学校的执行力是加强精细化管理的基础，也是关键。

学校精细化管理实践中的几点思考

洪家二中 许友顺

在数学上，“100-1”等于99，而在企业经营上，“100-1”却等于0，学校管理也如此。同样道理：水温升到99℃，并不是开水，其价值有限；若再添一把火，在99℃的基础上再升高1℃，水就会沸腾，产生大量的水蒸气，从而获得巨大的经济效益。在学校管理中，我们很多事情做到了99%，就差1%，但就是这点细微的区别使我们很难取得突破和成功。精细化管理——我的理解是：“精”就是把事情做到“极致”，“细”就是最大限度地优化每一个环节，达到“零事故”管理。“化”就是使“精细”成为我们工作的常规，成为学校的文化，成为师生的品质，成为个人的习惯，成为无限的追求。在学校实施精细化管理的实践中我的几点思考：

思考一：精细化管理必须是细节管理。细节无声、无痕、无语，但是一个细节可能会影响孩子的一生。所以作为一名教育工作者，我们要为祖国的未来负责。就拿学校爱国主义教育来说，我们是从训练学生说好每一句话、写好每一个汉字、唱准每一句国歌开始做起的。一笔一画、一句一声，逐一落实到位。再如课间10分钟，我们开展“课前二分钟”专项活动，要求师生每节课提前两分钟进入教室，强化师生的课前准备工作，这样为提高45分钟的教学有效性奠定了基础。

思考二：精细化管理必须是动态的管理。学校管理不同于足球比赛，不能只看输赢，只有把结果与过程有机统一，才能提高管理效能。如在教学质量评价上，不能只用及格率、升学率及分数的高低来衡量教师工作成绩，而应侧重学生综合素质的提高、创新精神和创新能力的培养。对教师的评价与考核，应改变那种单纯总结过去的评定方式，给教师贴上“优，合格，不合格”的标签，把教师分等分级。而要慎重选择评价结果的呈现方式，采用激励性的评价方式，立足于教师的发展，帮助教师分析过去，同时探讨如何使教师明天更好地发展。因此，我们一方面通过课堂教学日志，教育教学随机调查问卷，不定期教学质量抽测，以及质量分析会和每周召开一次班主任巡场例会、教师会等，发现问题和不足，随时商讨整改策略和措施。另一方面，针对制度环节中容易出现的问题，在实践中不断建立细化的动态操作规定，形成最佳的沟通路线和处理方法，确保领导者管理学校，教师管理学生的管理链条的连贯化和工作的细节化。

思考三：精细化管理必须是计划管理。对于学校管理来说，做事有计划是非常重要的。计划是目标实现的保证，计划是管理活动的纲领。无论是层次上的战略、施政和作业；形式上的常规和非常规、动态和静态；还是时间上的学年、学期、月、周；以及分工上的教育、教学、后勤、团队工会等，都做到有计划、有步骤地稳步推进，不打无准备之仗。比如在教育教学方面，至少要制订全年计划，每个学期逐月制订细化的计划，并逐项组织实施，做到环环紧扣，层层推进。思考四：精细化管理必须是数字管理。天下之事必做于细，而精细管理就不能停留在大概、大约等模糊的定性分析上，而必须对其进行量化，做到所有能用数字表达的指标都用数据来衡量，所有的计划都必须建立在科学的数据分析上，所有的分析都必须用数据作支撑。比如我们实行月考制度，实行背靠背命题，坚持集体流水阅卷统分。用数据说话，质量分析密切关注合格率、优秀率和后30%的人数，注重各班均量值提高情况。通过数据分析寻找教学存在的问题，调整下一阶段的思路和策略。又如班主任月考核、学期考核、学年考核和教职工的考核等，我们都充分地发挥了数据的导向作用。

思考五：精细化管理必须是创新管理。现在是信息化时代，我们不缺管理的点子，缺的是学习创新的心态。由于我们的智商和能力都是有限的，所以我们提倡拿来主义，但决不生搬硬套，而是根据自己的实际创出新的套路。我们认为：适合自己的，才是最好的。如我们推行的“首席教师备课制”。其备课模式：提前备课、轮流主备、集体研讨、优化教案、课后反思。备课过程细化为假期备课、主备教师备课、备课组备课、课前备课、课后备课。又如我们在学习洋思模式“先学后教，当堂训练”、杜郎口模式 “三三六”自主学习的基础上，结合学校的实际推行了“科学+自主”的教学模式：出示教学目标——自主学习——合作交流——个性展示——达标巩固。

思考六：精细化管理必须是强制和自觉相统一的管理。学校要搞好内部管理，就必须做到“有制度可依，有制度必依，执行制度必严，违反制度必究”。如果建立起来的制度不能得到认真的贯彻执行，那么，再好的规章制度也只是书本里的“字”、墙上的“画”、嘴边的“风”，形同虚设，与工作分拍，不能起到应有的作用。制度的执行离不开教职工的自觉，但是，单有自觉是不够的，必须依赖一定的强制手段才能把责任落实到人，并逐渐使之成为教职工的自觉行动。比如我们的指纹考勤制度，在时间上、次数上和奖惩上都是实行强制和自觉相统一进行管理的。

第三篇：比赛演讲稿：成功贵再坚持

同学们，当困难拌住你成功脚步的时候；当失败挫伤你进取雄心的时候；当负担压得你喘不过气的时候，不要退缩，不要放弃，一定要坚持下去，因为只有坚持不懈，才能通向成功！

我想与大家分享一个有趣的故事：这个故事发生在古希腊。开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生说：“今天咱们只学一件最简单也是最容易做的事。每人把胳膊尽量往前甩。”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事，有什么做不到的！过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩300下，哪些同学坚持了？”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底又问，这回，坚持下来的学生只剩下八成。一年后，苏格拉底再一次问大家：“请告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了？”这时，整个教室里，只有一人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。这个小故事所蕴含的深刻含意是显而易见的。

法国伟大的启蒙思想家布封曾经说过：“天才就是长期的坚持不懈。”我国着名的数学家华罗庚也曾说：“做学问，做研究工作，必须持之以恒。”的确，我们干什么事，要取得成功，坚持不懈的毅力和持之以恒的精神都是必不可少的。古今中外，有多少这样的例子不用枚举，只说说同学们非常熟悉和崇拜的追风少年、跨栏英雄刘翔吧。刘翔八岁开始优育运动生涯，开始练跳高，后来转入跨栏项目。在十几年的刻苦训练中，每天面对的就是奔跑、起跳、跨越；跨越、奔跑、起跳。日复一日，年复一年，这对于热爱音乐、电脑的十几岁的少年刘翔来说，是何等的枯燥、乏味！但是，刘翔坚持下来了，十几年如一日的刻苦训练，成就了刘翔，雅典奥运会上，一个令西方世界惊诧不已的东方神话横空出世，刘翔带给全中国人民的是何等的荣耀和自豪。我想他也给我们每个人注入了一股强大的精神力量，那就是明确目标，坚持不懈，终能成功！世间最容易的事是坚持，最难的事也是坚持。说它容易，是因为只要愿意做，人人能做到，说它难，是因为真正能做到的，终究只是少数人。

成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。

第四篇：重过程抓细节贵坚持分析

重过程 抓细节 贵坚持

——建兴中学管理的“一二三四五”

建兴乡地处哀牢山主峰中段东麓，位于新平县境西南部，距新平县城102公里，乡域内最高海拔2400米，最低海拔1100米，平均海拔1960米，年平均降雨量1860毫米，年平均气温15℃，属高原山区。全乡总面积208平方公里。总户数4598户，总人口17524人，人口密度每平方公里84人。其中：农业人口16871人，占总人口的96%。有彝族、哈尼族、拉祜族等少数民族。全乡现辖1个社区（马鹿）、6个村委会(帽盒、建兴、中寨、盘龙、挖窖、磨味)，78个村民小组，88个自然村。建兴中学则位于建兴乡的双沟街集镇。是一所偏远的少数民族杂居的山区学校，也是一所典型的农村薄弱初级中学。创建于1964年，占地面积19亩，建筑面积7050平方米。现有12个教学班，在校生569人，其中女生245人，少数民族446人，留守儿童193人。教职工49人，工人2人,专任教师47人（长期病休1人，借漠沙中学1人）；专任教师中高级教师4人，一级教师18人，二级教师14人，未评职称11人；教师学历本科44人，专科3人，合格率为100%。改革以前的建兴中学，长期处于生源差和观念落后、手段落后、质量落后的状况。2007年8月启动改革以来，学校从细节入手，抓落实，重示范，明确 “发展规划”，做到“两个更新”、“三个养成、“四个抓好”、“五个坚持”。校容校貌有了大改观，教育教学质量整体提升。现将具体的做法分享如下：

一、制定明确的规划，为发展指明方向

（一）明确教育理念：善待每一个学生、关爱每一个学生、决不放弃任何一个学生，为每一个学生的生命质量负责，为每一个学生的终身发展奠基。我们坚信每一个学生都能成长、都能发展、都能成功。

（二）明确办学思路：以思想管理为主导，以常规管理为基础，以目标管理为核心，以制度管理为保证；科研立校，教改立根，质量立本，文化立魂。

（三）明确发展目标：第一年，整体教育教学质量有所提升，走

出低谷，初见成效。第二年，整体教育教学质量有大幅度提升，实现学校大发展。第三年，整体教育教学质量有高水平提升，实现跨越式发展，进入全县初级中学先进行列；第四年之后，为实现名校之美好愿景而努力。

（四）建立学校精神：艰苦奋斗的办学精神，团结拼搏的创业精神，吃苦耐劳的奉献精神，与时俱进的创新精神。

（五）明确德育工作思想：管理育人——渗透到学科管理中；教书育人——渗透到学科教学中；服务育人——渗透到生活细节中；活动育人——渗透到社会实践中。

（六）明确教学指导思想：以合作预习为前提，探究激思为途径；以学生训练为主线，教师精讲为主攻；以合作学习为主流，体验教学为主旨。

（七）明确文化建设思想：校园环境营造整体美，名人佳作营造艺术美，人际交往营造和谐美，校本文化营造内涵美。

二、做到“两个更新”，为发展做好铺垫

（一）更新教师的观念，树立良好的心态

思想是行动的指南，态度决定一切。一个人的态度在很大程度上制约着自己的行为，决定着最终的成败。学校大计，教师为本。教师的思想观念，行为举止直接会对学生产生不可估量的影响。顽固、偏激的思想往往造成心理失衡。而任何改革和转变都要经历“洗脑”、“革心”的痛苦历程。为了使老师们彻底转变思想观念，用积极、健康的心态面对现实与成败，获取不断前进的动力。学校采取“走出去，请进来”的方式对教师进行培训，先后请全国尝试教学法专家邱学华教授、云南省家庭教育研究会副会长辛勤教授、原市教科所李永云所长以及市、县教科所教研员和部分兄弟学校的优秀教师到我校指导、讲学。分批派老师外出参加不同形式的心理、性格培训、高效团队培训和学科专业培训。通过不断的反思和交流培训心得来达到转变教师价值观、课程观、教学观、人才观和教育观的目的，改变“守一桶水”、“吃老资本”的观念和学生考得好不好一个样的消极思想。认识只有拥有一颗平常心的人，才会快乐对待每一天，把压力变成动力，在平

凡的工作岗位上做出不平凡的事，提升为人师的幸福指数。

（二）更新学生的观念，培养健康的身心

学生是学校生存的源泉，质量是学校的生命线。为了保住生源，使学生进得来、留得住、学得快乐，学校充分利用开学典礼、军训、校会、班会、校园广播、节日庆祝活动、演讲比赛等形式，树立学生学会做人，再去读书的观念和不读书，无出路的思想意识。用一日一歌（午读前唱一支积极向上的歌曲）、一听（午间或晚间听校园广播）、一写（课间操结束就地蹲下写字）来转变学生的学习观念，陶冶情操，培养健康的身心。

三、狠抓“三个养成”，为发展扫清障碍

（一）师生作息习惯的养成

学校的作息时间很关键，过长过短都会造成师生的懒散和疲乏。鉴于我校的实际——师生都住在校园里，懒散惯了，行动缓慢。学校从更改作息时间入手，提前起床时间，缩短洗漱、扫地、晚自习课间休息时间，一天召开限制好时间（10分钟内）的两会（晨会、午会），配上相应的制度、办法——《建兴中学值周教师工作职责》、《建兴中学教职工工作纪律管理办法》、《建兴中学教职工出勤点名册》、《建兴中学学生一日常规管理制度》、《建兴中学学生纪律管理细则》等来促使师生加快节奏，和懒散告别。认识被动就挨打，不想改变就会被淘汰，主动去适应，习惯就成自然。

（二）文明、卫生习惯的养成

文明礼仪是学校的精神再现，环境卫生是学校的面子工程。对于一个出自农村、来自少数民族山村的孩子来说，说脏话、邋遢、随手乱扔是很平常的举动，改变需要很长的过程。我校除制定相关的管理条例、办法——《建兴中学文明礼仪基本规范》、《建兴中学学生仪容仪表要求细则》、《建兴中学学生操行评定细则》、《建兴中学学生宿舍舍长职责》、《建兴中学住宿学生安全制度》、《建兴中学卫生管理制度》、《建兴中学小组管理教师考核办法》、《建兴中学班主任工作量化考评办法》等，充分利用军训活动进行调教。发挥值周教师的力量，用他们的检查、评分来调动班主任、小组承包教师、年级组长参与管

理。同时借助榜样的力量——领导看到垃圾弯腰随手捡起，来无声地告诉卫生习惯不好的人不能这样做。久而久之，就形成了习惯。

（三）学习习惯的养成

教师职业的特殊性注定要终身学习，不断充电，才不会被淘汰；学生只有变被动学习为主动学习，才会学有所得。我校采取要求老师读一本教育专著或好书，写出心得体会，集体备课中相互学习，每周走进不同教师的课堂听课取长补短，定期组织班主任听班会课进行培训，教学督查后把看到的、想到的进行总结后在两会上反馈，教研会上安排专题交流，教学完后进行课后反思等方式来有意识地培养教师的学习习惯。学生学习习惯的养成主要是来自老师的培养。“体验与合作”的课堂模式就是最好的途径。从预习，到基本训练，再到展示、再次尝试、课堂小结等环节，只要相信学生，敢于放手，让学生真正成为课堂的主人，学习习惯自然就养成。

四、突出“四项工作”，为发展充实内涵

（一）突出课堂改革。提出“低目标、小步走、快节奏、快反馈”的教学策略，推广“T字形”小组合作学习座位模式和“10+30”分钟的课堂时间模式，揉合“目标教学、尝试教学、赏识教育”的课堂特色，形成建兴中学“体验与合作”教学模式，凸显学生主动学习。即：

合作预习——尝试练习——合作讨论——教师点拨、解惑——矫正总结——教后反思。

教学程序分八歩进行：第一步：合作预习，自学课本（课前体验合作阶段，在晚自习时完成）。每个班根据学生学习情况，组建合作小组。每堂课前，教师根据预习提纲，布置预习内容，在规定的合作预习的时间内完成。合作预习也可以放在课堂上由小组合作完成，如果课堂容量太大，这个环节最好放到课前由学生合作完成。第二歩：基本训练，巩固所学（课上合作体验阶段之一）。基本训练是本学科最基本的、需要掌握的东西，不是本堂新课的题目。基本训练内容要求教研组必须在学期开学就列出来，备课时使用。学期开始，教师梳理、设计出本门学科最基础的知识，并结合学科特点和学生的实际情

况，设计成训练题，每节课上课开始的3—5分钟内进行巩固训练，做到基本的知识天天练，堂堂练，要求基本达标（过关）。第三歩：导入新课，明确目标（课上合作体验阶段之二）。优秀教师很重视导入语的设计。因为导入语与演讲的开场白相似，是教师在开始讲授新课之前，精心设计的一段简练、概括的教学语言。导入语可激发学生的学习兴趣、调解教学气氛、衔接新旧知识，为一节课的顺利展开打下良好的基础。在导入新课时明确目标，学生更加明确学习任务，激发学习热情。第四歩：成果展示，体验成功（课上合作体验阶段之三）。这一环节主要是汇报预习尝试成果，让学生在展示汇报中体验到合作学习的愉快与成功，增强小组的凝聚力和组与组之间的竞争意识，形成师生之间，生生之间的积极互动，营造良好的学习氛围。第五歩：练后讲评，点拨解惑（课上合作体验阶段之四）。教师点评学生展示“预习尝试”成果情况，对学生互评有误及时纠错订正。通过观察学生预习尝试过程中存在的问题，进行引导和讲解，解决学生通过合作预习之后还不懂或还理解模糊的问题。在讲授内容上，要坚持“三讲三不讲”，即：讲学生提出的问题，讲学生合作学习后仍然不理解的难点、疑点问题，讲知识缺陷和易混淆易出错的问题，常识性的知识不讲，通过学生合作讨论、探究、查阅资料能弄懂的不讲，讲了之后大多数学生所不懂的内容不讲。第六歩：拓展提升，再次尝试（课上合作体验阶段之五）。体现本节课新的东西，不是预习尝试的重复，而是预习尝试的延伸，必须有所变化。题量不能太大，控制在5—6分钟之内，以小组形式合作讨论，这个环节的关键是讨论的有效性，要解决学生通过合作预习之后还不懂或理解还模糊的问题。第七歩：达标检测，矫正小结（课上合作体验阶段之六）。该环节是本节课的一个小测验，要有评价标准。必须做到四个当堂——当堂练习、当堂教会、当堂订正、当堂解决，时间控制在10分钟左右，内容必须覆盖本节课的所有知识点，题目必须具有层次性，有基础题，也有超常题，要体现分层教学的原则。教师对学生的互批和自我订正要进行认真的查阅。第八歩：教后反思，总结经验（课后教师体验阶段）。反思每堂课的成功和不足，寻求解决不足的办法，以便更好地优化自己 的课堂教学。

（二）突出德育实效。一是采取理论和活动相结合，树立师生的信心。我们深信“成功永远属于有信心、有决心、有恒心和追求事业永无止境的人”这个人生哲理。邀请辛勤老师给师生进行信心教育，李永云校长（建兴中学的名誉校长）多次动员讲渗透“我体验、我努力、我成功、我发展”等自信人生的话题。学校举办“增强信心，体验成功”的演讲比赛，每天“三操”各班方阵喊出“体验合作、走向成功”的口号，唱响“勤学上讲，合作求真，扬起希望的风帆。勤奋努力，体验成功，扬起奋飞的翅膀”的《校歌》。这些活动催生了师生走出大山、发展自我、成就人生的信心。二是采取爱心与用心相结合，让学生在享受中感恩。我们明白教师以教书育人、塑造人格为己任，深知育人在教育教学中的重要性。邀请广西南宁关心下一代教育研究所感恩教育讲师李英庆老师到我校给师生进行“感恩”教育，听取了李老师的讲座，使师生们明白什么是感恩？感谁之恩？如何感恩？懂得感恩是一种美德，深信生命因为有了感恩才能飞翔。通过“感恩”教育讨论，“感恩”主题演讲比赛活动让全体师生更加明白自己在学校的责任和义务。

（三）突出文化建设。学校是传播文明的阵地，校园文化不容忽视。我校在校园醒目的地方悬挂着校训、学校宣言，办学理念、办学育人思想、师生誓词、校歌、校风、教风、学风；在校园、教学楼走廊墙壁上悬挂着教职工和部分学生喜欢的格言、警句；每月出好两期内容丰富的文化长廊板刊；行政值周人员出好“值周教师寄语”板刊等。各班学生在班主任的指导下搞好班级文化的建设和主题班会的召开，如班级整体布局，物品摆放，名言警句的选择剪贴，班级誓词的拟写，学生奋斗目标的个性设计等，都由班级学生人人动手，个个出力来完成；主题班会的策划、组织，班委牵头，大家参与，围绕主题，各抒己见，热情洋溢。有自我反思，交心谈心；有批评与自我批评，赏识与自我赏识。班会课堂完全没有了虚伪和嫉恨。和谐弥漫教室，开心写在脸上。这种放手与引导相结合的管理，增强了学生的责任心和集体荣誉感，培养了学生的审美能力和动手能力，调动了学生学习

与实践的兴趣，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长，营造和谐的育人环境。同时，学生自己动手布置的，充满人文气息的教室，一走进就给人舒心、振奋之感，使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，增添学习生活的乐趣和动力。

（四）突出规章制度的建设与落实。在系统建立学校各项管理制度的基础上，我校突出了以下几点：一是以教学质量为核心，在我校的《绩效工资分配方案》中，教学成绩占40%，教学成绩成为教师获得高绩效的主要内容；二是强化细化过程管理，各项督查以“天”为周期，听课以“周”为周期进行检查考核，出现的问题得到及时处理。三是制度落实中注重示范引领。领导是教师的榜样，教师是学生的榜样。学校领导未能及时完成工作任务的，由督查人及时记录上报相关责任人，学校领导不能参加应参加活动的，必须向主持人请假，并计入绩效考核。通过示范引领，学校团队精神逐步形成。四是以赏识为主，及时肯定师生取得的成绩。在学校奖励制度中，对教学成绩优秀或教育科研成果突出（课题、竞赛、论文、辅导）的教师给予单设奖励；对在期中、期末考试中取得好成绩的学生，按平均分达90分的为特等奖，达80分的为一等奖，达70分的为二等奖，达60分的为三等奖，给予及时奖励，通过奖励，师生及时看到自己的成绩，增强了信心。

五、做到“五个坚持”，为成功做好保障

（一）坚持教学督查、“两会”及时反馈

人生贵在坚持，难在坚持。为了这个“坚持”，学校定出具体的要求，即《建兴中学两会制度》、《建兴中学教学督查要求及安排》和《建兴中学教职工出勤点名册》。每天安排3—4名教师进行当天教学督导，并将督导中发现的问题和建议在“晨会、午会”上进行反馈、评价。以此来督促教师不断完善，努力提高课堂教学能力。每天的两会起到的作用是：第一，对上课迟到、早退、旷课的教师以及课堂上讲小话的、打闹的，甚至不专心听讲，不积极参与体验、合作学习的学生和教师教学中存在的问题、建议等进行反馈。不但强化了教师的工作纪律，还加强了班级课堂学习纪律，为“体验与合作”课堂教学

改革奠定了坚实的基础；第二，使强势推进“体验与合作”的课堂教学改革有了保障。科学的管理制度，一丝不苟、认真负责的工作态度，持之以恒的改革精神，求真务实、真抓实干的落实、督查逐步形成。第三，为教师搭建了互帮互学的平台。“体验与合作”的课堂教学改革，不仅仅要达到课堂教学中的生生互动，师生互动，互帮互学，共同发展的目的，而且还要实现教师间的师教师，师帮师，师师互动，凝神聚志，奋力拼搏走向辉煌的远景。实施教学督查就是为全体教师构建了超出常规的教研活动之外的研讨、学习、督促、互帮互学的平台。第四，为教师创设了锻炼的舞台。教师在课堂上面对学生可以自然大方、有条有理地组织、驾驭课堂活动，可是有部分教师在某些公开场合、教师会上就很难表现出教师善谈了。我校的“两会”为教师创设锻炼的舞台，这一天他是校长、领导、督查官、主持者，从心理上得到安慰，从责任上得到感受，从角色上得到锻炼。提高了教师语言的表达能力和点评的理论水平。

（二）坚持集体备课、优势互补、资源共享

集体备课是校本教研的最有效途径，真正意义上的集体备课在于通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，再度创造和提升自己的备课水平，进而彰显教师个人的教学魅力和风格，达到提高教学效果的目的。我校的集体备课本着“个人先有思路、小组集体评议、修改形成定稿、课后进行反思”的原则来实现的。基本流程：备课组老师一次备课，主备人收集资料→主备人精心备课，形成教案发放→备课组讨论、二次备课，组长审核定稿签字→教务处审定盖章使用→科任教师三次备课后使用→教师教学反思→反思共享。这个坚持动力主要来自分管教学的领导、教务处、教研组长的检查记录和学校的考核。如《建兴中学“体验与合作”教学集体备课实行办法》、《建兴中学教师常规考核办法》、《建兴中学教研组长考核办法》、《建兴中学学科带头人和骨干教师管理考核方案》等。

（三）坚持频繁听课、互帮互学的教研活动

农村中学，地处边远，规模不大，师资薄弱。要实现发展，只有

盘活仅有的资源。我校根据《建兴中学听课制度》、《建兴中学教师履职考核办法》、《建兴中学教学成果奖励办法》、《建兴中学评优评先考核办法》，严格执行校长每星期听课不少于5节，副校长、教务主任不少于6节，其他教师不少于5节，任两个班及音、体、美科任教师不少于2节（这是最早的制度要求），来实现整体发展。教师互帮互学的频率加快，缩短了课堂教学的差距。公开课、示范课、课改经验交流增强教师的合作意识，推动了“体验式”课堂教学改革的进程，促进了学校的教育科研发展；

（四）坚持每天三跑，呼喊口号

偏僻有偏僻的好处——空气清新，大山有大山的优势——空旷有神。我校发挥地势的优势，让学生围着小山边跑边喊，来造气势。坚持每天三跑，即：早上起床洗漱后的晨跑，上午上了两节课后的课间跑，下午上了两节课后的午跑。学生跑步中用大声呼喊的方式释放胸中的怨气和不快，不仅调节了疲惫的身心，还锻炼了意志力，体育中考中的中长跑没有跑不下来的，几乎都拿满分。

（五）坚持教师小组承包制。我们的学生，留守儿童多，中间生多，后进生多，学习缺陷生多，缺少良好的学习习惯，学生学科发展不平衡，学习长期处于劣势，心理压力大。根据爱心教育的本质——为学生创设家庭式的人文环境，把学生以宿舍为单位，分配教师联系、管理，能力强的教师联系比较调皮的男生，能力弱点的教师联系乖巧的女生，把爱心教育引入学生管理中。给每个教师制定了一本《爱心手册》，第一页写着“尊重、理解、关注、善待”的理念和“每天给学生一个微笑，每天给学生一点鼓励，每天与一位学生谈心”的承诺。要求教师除了一周一次的小组活动课外（周五下午第一节课），平时要与本组的学生谈心、沟通，并把活动内容记录在《爱心手册》上，达到人人都是班级的管理者、服务者，是学生的知心人，为学生创设家庭式的人文环境（我们把这种管理叫做小组承包制，并作为《农村初中教师教育承包制》课题来研究，获县科技二等奖）。学校为了让师生劳逸结合，还开辟了一块地，划分给各个爱心小组，让老师带着本组学生去种，使学生在用心种菜的过程中感受父母劳动的艰辛和收

获的欢心，真正体会父母和学校的爱心。怀着一颗感恩之心，开心地生活、学习，自觉地把爱心传递出去，爱父母、帮父母、利他人、爱家乡、爱国家、爱社会。

总之，学校管理不是件易事，是一门艺术。我是才挑上校长这一重担的新手，大家比我站得高，看得远。今天的建兴中学是六年艰辛改革的缩影，建兴中学的今天是全体师生员工团结协作、你中有我、我中有你、持之以恒的精神写照。我们的同心和协作让学校从低谷中走了出来，我们的坚持和用心提升了学校的声誉和身为建中人的幸福感。成绩的背后是压力和挑战，建兴中学还有许多需要改进和完善的方面，我们已经结合实际做了打算，但还在尝试中，成功不成功还是个未知数，如果成了，再和大家分享。

第五篇：抓细节 重落实 贵坚持 出成效

抓细节 重落实 贵坚持 出成效

——学生住校管理经验之谈

江油市新安初中 王 强

我校有近一千名住校生，学生住校管理在学校管理中非常重要。住校生管理为学校大环境的教育教学提供保障，是正常开展教育教学活动的关键。从某种意义上来说，管好了住校生也就管好了学校。住校生管理的成功与否决定整个学校的教育教学质量的高低。搞好住校生管理工作有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。通过住校集体活动和学生群体间的交往，使学生不仅积累集体生活的经验，发展自己的志趣和爱好，而且学会合作，学会交往，学习做人之道，从而促进学生良好思想品德和个性品质的形成。做好住校生管理工作有利于培养学生的自我教育能力，在宿舍里，每个人都能找到自己的位置，大家有着共同的目标，有统一的规章制度、权利和义务，每个学生都需要学会自己管理自己、教育自己。因此要从思想上高度认识到住校生管理的重要性，在工作中，尽职尽责，尽心尽力。这里我就这方面的一些做法与大家交流。

一、统一认识，全员重视，相互协调，齐抓共管。

1、认识到位是做好一件事的根本前提。我校以前个别教职工或班主任以及行政班子人员，有只注重课堂教学轻学生生活指导的思想等，根据这些不当的认识，我在全体教职 工会、学校行政会、班主任会、年级组会上也反复讲解强调学生住校管理工作的重要性，从而使全校教职工、行政班子统一了认识，使大家都认识到做好住校管理工作不是为了应付检查，而是为了提高学生文明生活水平和规范学生日常行为，从而来提高学校管理水平和教育教学质量。这样，为住校管理工作打下了思想基础。

2、注重协调，齐抓共管。学校行政值周、教师值周、班主任、生活指导教师按照学校制度协调一致、齐抓共管。学校把对学生住校管理工作纳入了班主任工作考核、值周工作考核之中。形成了班主任、行政值周、教师值周早起晚睡到场指导、监督并与生活指导教师做好交接工作的工作局面。

二、加强寝室文化建设，健全制度，明确责任。

1、在寝室文化建设方面，统一标准，不准各寝室乱贴乱写，统一在每个寝室门前做了学生形象公示牌，寝室内统一贴了一句激励语言、住校生行为规范、文明寝室评选细则、安全行为十不准、财物登记表和协议以及值日轮流表。

2、生活指导教师按分责任区进行管理，并签订了目标责任书、安全目标责任书和财物使用协议等。

3、学校建立完善了住校生管理制度、生活指导教师会议制度、住宿管理交接制度、住校生考勤制度、住宿安全管理制度、卫生制度、住校生行为规范、文明寝室评选细则、生 活指导教师岗位职责。每周对照这些制度逐项检查，周五召开生活指导教师会，进行总结、评价、考核。

条件改善了，组织建立了，制度健全了，人员落实了，责任明确了，工作开展就有章可循了。

三、加强训练，逐步提高，开展活动，保持成效。

1、学校利用新生入学的时机进行军训。军训按照中学生的日常行为规范的要求，按照绵阳市校风示范校的要求，结合学生的特点，重点进行内务整理的训练。训练坚持“四化、十条线”的标准，即军事化、专门化、统一化、规范化。训练中要求人人过关，每个寝室达标，过后，要求天天时时如此做到，这样持之以恒，学生内务整理能力逐步提高，习惯渐渐养成。

2、坚持“文明寝室”流动牌和争当“星级寝室”的评选活动；坚持标准不放宽，凡达标都评，不受名额限制。

3、学校长期开展绵阳市“平安、文明、和谐校园”建设活动，争创江油市文明行为“十星”学校活动，以活动为载体，从而极大地调动了师生的积极性和荣誉感。

四、关爱学生，抓住细节，重在落实，确保平安。

1、督促生活指导教师、班主任经常指导学生整理内务、打扫卫生；凡生病学生及时给予医治和及时通知其监护人；对违纪学生多关心、多讲道理、多督促，严禁把学生站在寝室外或不准睡觉，对多次教育不改者，送政教处进行专门教 育学习。学生带来的较多生活费采用寄存班主任处，随用随取，并指导学生有计划的、节约的使用。

2、要求生活指导教师做到有爱心、关心、细心、耐心和静心，不断努力学习，严格要求自己，做好学生的榜样，及时了解学生情况；坚持与学生交心谈心，特别注重女生青春期、残疾学生、问题学生、留守学生的教育辅导工作；并在交心谈心记录本作好记录。

3、注意流行病、传染病预防工作。我们坚持每周每个寝室消毒一次，厕所每月用洁厕净清洗一次。每周清查一次学生所带的生活用品，要求不准使用别人的。每天检查洗脸洗脚情况，每周检查洗澡、换衣情况，督促每月洗被套、床单、枕巾一次。学校保障了开水供应，严禁饮用冷水。加强学生自带菜的管理工作，生活指导教师周周登记，每餐检查指导，若有异味或变质立即处理并作好登记。

4、注意资料的搜集、检查、整理、归档。学校每学月对生活指导教师处的“会议记录本”、“问题学生、残疾学生、留守学生等登记表”、“学生自带菜登记表”、“交接工作登记表”、“与住校生交心谈心记录本”进行检查，期末搜集、整理、归档。

五、督促到位，检查落实，评价及时，逗硬奖惩。

1、坚持每天对所有寝室巡查一次，发现问题，及时整改。

2、要求生活指导教师坚持每天两次对学生宿舍清洁卫生、内务整理、财物使用情况进行检查，凡有问题的寝室马上通知住校生及时整改。

3、坚持周周评文明星级寝室，凡被评上文明星级寝室者将给班级加考核分和提高学生综合素质评价等级。

4、落实生活指导教师的福利待遇，发放特殊津贴。

5、长期坚持学生住校生行为的评价工作，期中、期末由学生自评、室长评、生活指导教师评，然后纳入学生的综合素质评价等级考核中。

我校在学生住校管理工作方面摸索出了一些方法，采取了一些措施，住校管理工作有一些成效，也得到上级领导多次检查的肯定。但还存在一些问题和不足，如：生活指导教师素质、待遇有待提高，住宿条件需进一步完善，学生行为需进一步规范等问题。今后，我们会努力改进，会加大力度加强学生住校管理工作，在“细、实、恒”三个字上下功夫，使学生住得称心，使学生行为习惯得到进一步规范，从而为教育教学质量的提高提供保障，为学校形象、声誉及社会效益的不断提升做出努力。