生本教案海伦凯勒

第一篇：生本教案海伦凯勒

《海伦·凯勒》教案

（第二课时）

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文第4.5.6自然段。

2.通过入情入境朗读、抓空白想象、抓关键词句品位，感受海伦·凯勒的不屈不挠的学习精神。

3.阅读海伦·凯勒的名言、资料以及其他身残志坚人物的故事和名言，深入领会海伦·凯勒“不屈不挠的学习精神”。

4.初步了解“引号”的用法。

教学重点：

走进海伦的内心世界，体验海伦的不屈不挠的学习精神，接受一次思想上的洗礼，学会如何学习，如何面对生活。

教学过程

一、课前交流：谈谈自己当一回“盲人”的感受。

二、课文感悟：读了课文，你认为海伦.凯勒是个怎样的人？

三、交流有关海伦.凯勒的名言或资料。

四、拓展知识：你还知道哪些身残志坚人物的故事？

五、总结

第二篇：生本教案

《角的度量》教学设计

课前任务：

学生：自己看书完成预习题卡。

教师：把学生在预习题中出现的问题记录下来，哪些同学哪道题出现了错误，把名字记下来。

一、教学重难点：

教学重点：认识量角器，会用量角器量角。

教学难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。

二、预习题卡

三、教学过程：

第一个环节：谈话引入，揭示课题 这节课，我们要研究的是角的度量（板书课题），课前我们都预习了，你觉得你学会了吗？ 第二个环节：小组合作，解决疑问

同学们做的预习老师都看过了，有的同学有错误，有的同学还有一些疑问，有错误的，不会的知识一会儿可以请教其他同学，不但要把错误改过来，还要真正地弄明白。组长同学注意，如果你们组的哪个同学有不会的，希望你能耐心的给他讲一讲，让他真正弄明白，千万别把问题留到检测里。

教师巡视，深入到每一组里，听听组长讲得明白不明白；解答学生的疑问。

第三个环节：师生共同解决问题。

你们的问题都解决了吗？还有其他问题吗？课前，老师把同学们预习题里的一些共性问题都拍了下来，我们一起看看，错在哪里了。

(1)点对点，线对边，再看角的另一边。

看一个角是多少度，主要要看角开口的方向，及量角器上所对的零度刻度线的位置，分析选择内圈还是外圈的度数读出。

(2)角的大小和边的长短没有关系，和两条边张开的大小有关系。

(3)钟面上时针和分针形成的角是多少度，要先看钟面上一个大格是多少度，然后再计算。第四个环节：当堂检测。教学反思

《角的度量》是一节操作性比较强的课，通过教学要让学生掌握用量角器量角的技能，根据小学生动作协调性不强、对角的抽象思维不够深刻、空间想象能力不高的特点，学会动手式的读成为这一节课教学生学会学习的核心。在学生自学认识量角器的基础上让学生尝试量角，通过使用量角器进一步认识量角器，通过小组交流汇报量得的角度，在不断调整提高测量精确度中引导学生感悟量角器的使用方法，培养学生合作学习互相帮助共同提高的意识。

通过本节课教学，我觉得今后教学中要注意以下三个方面：

（一）、课堂教学要讲求针对性、提高性和巩固性，以最大限度激发学生自主学习的热情。在找共性问题，交流部分，学生生提出“什么时候读量角器内、外圈上的数字？”时，我没有抓住可以激发学生自主探究的机遇，而把问题留到后面找30°、45°、60°、90°、120°的角时解决，这样处理不够恰当，如果马上引导学生针对这一问题展开讨论，就能顺利解决区分量角时从哪一边的0°刻度线读起的教学难点，而不要留到下一个教学环节。

（二）数学教学不仅要关注显性目标，还应关注隐性目标，注意数学思想，数学思考，数学文化素养的培养。度量角的方法并不是只有使用量角器一种，本课的开始还应该增加引导学生用不同的方法来度量角，以培养学生的度量意识。

（三）课堂教学要灵动有效。面对课堂生成要灵活处理，正确处理预设与生成的关系，不要怕学生提出的问题会打乱你的教学思路和教学程序。

《商是两位数的笔算除法》教学设计

课前任务：

学生：自己看书完成预习题卡。

教师：把学生在预习题中出现的问题记录下来，哪些同学哪道题出现了错误，把名字记下来。

一、教学重难点：

教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。

教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。

二、预习题卡

三、教学过程：

第一个环节：谈话引入，揭示课题

这节课，我们要研究的是商是两位数的笔算除法（板书课题），课前我们都预习了，你觉得你学会了吗？ 第二个环节：小组合作，解决疑问

同学们做的预习老师都看过了，有的同学有错误，有的同学还有一些疑问，有错误的，不会的知识一会儿可以请教其他同学，不但要把错误改过来，还要真正地弄明白。组长同学注意，如果你们组的哪个同学有不会的，希望你能耐心的给他讲一讲，让他真正弄明白，千万别把问题留到检测里。

教师巡视，深入到每一组里，听听组长讲得明白不明白；解答学生的疑问。

第三个环节：师生共同解决问题。

你们的问题都解决了吗？还有其他问题吗？课前，老师把同学们预习题里的一些共性问题都拍了下来，我们一起看看，错在哪里了。

相同的道理我们看第2小题。（2）当商不够商1的时候怎么办？

第四个环节：当堂检测。

反思：

第一：大胆、灵活、创造性地使用教材。

在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。在本节课的教学中，感觉本节课的容量较大，我们采用先学后教来进行，让学生充分的尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。这样再经过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。

第二：为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。

学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。感觉本节课我还没有充分的放手给学生，当学生出现了问题时，并没有意识到这是一个多么好的契机，而是着急的站出来，给学生的空间不够，在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务

针对出现的问题，我和我们组的老师进行研讨，分析学生出现的问题，进行针对性的练习。

1、强化口算。

新课标提出要重视口算，由此可见，加强口算不能停留在口号上，要落实在平时的每节课中。“磨刀不误砍柴功”，口算是笔算的基础，每天花上3分钟进行几组口算练习是必要的，只要坚持，相信学生的口算能力就会明显提高。

2、让学生主动探索计算方法。

一方面，为学生计算提供丰富的现实背景，创设了自主探索、合作交流的空间；另一方面，学生已经有了除数是一位数的除法的计算基础，可以放手让学生自己去探索，让学生亲身经历笔算除法计算方法的形成过程，加深对算理理解。

3、适当增加关于计算的训练量。教师要时刻关注学生的计算训练。

《平行四边形和梯形》教学设计

课前任务：

学生：自己看书完成预习题卡。

教师：把学生在预习题中出现的问题记录下来，哪些同学哪道题出现了错误，把名字记下来。

一、教学重难点：

理解梯形的分类、概念及特征。画出梯形的高。

二、预习题卡

三、教学过程：

第一个环节：谈话引入，揭示课题

这节课，我们要研究的是梯形（板书课题），课前我们都预习了，你觉得你学会了吗？ 第二个环节：小组合作，解决疑问

同学们做的预习老师都看过了，有的同学有错误，有的同学还有一些疑问，有错误的，不会的知识一会儿可以请教其他同学，不但要把错误改过来，还要真正地弄明白。组长同学注意，如果你们组的哪个同学有不会的，希望你能耐心的给他讲一讲，让他真正弄明白，千万别把问题留到检测里。

教师巡视，深入到每一组里，听听组长讲得明白不明白；解答学生的疑问。

第三个环节：师生共同解决问题。

你们的问题都解决了吗？还有其他问题吗？课前，老师把同学们预习题里的一些共性问题都拍了下来，我们一起看看，错在哪里了。

1、梯形的高只有一条吗？

不是的，梯形的高有无数条。我们所做的连接梯形上下底的垂直线段都是梯形的高。

2、怎么区分梯形的上下底。第四个环节：当堂检测。

反思：

合作学习是为了完成共同任务，通过有效的沟通、交流，使大家在比较中反省自己的不足，吸收别人的长处，获得深入的启发，发挥自己的潜能，共同完成任务。在这个过程中，每个都要为此作出贡献，从这个意义上，个体学习是合作有效开展的前提。石本无光，相击而发出光，对于一个个体来说，个人的思维是有局限的，但是在独立基础上合作交流，通过思维的碰撞，相互启发，启迪智慧，不断开拓创新。据国外对各种教学方法进行长期跟踪调查，结果得到：通过讲授法教学，若干年后还保留的知识占5％，而通过合作交流学习获得的知识，若干年后还保留50％。与讲授法相比，整整提高了10倍，这是一个惊人的数据，在上面的两个案例的对比教学中，我们看到，合作交流的优势不仅仅停留在知识量的保留上。

采用合作交流的方式，学生通过独立思考，形成自己的见解，再通过团体成员间交流，表达自己的意见，达到完成特定的教学任务的目的，其作用是不可忽视的。大纲中指出教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平设计探索性的开放题，给学生提供探索契机，这里教师就设计了一道操作题，让学生剪一个等腰梯形，将操作和思维联系起来，使学生在外部操作过程中，对知识加以内化，由动作思维过渡到具体思维。同时又在合作交流中，互相启发，突发灵感，产生创新，这就出现了对折剪一刀的壮举。虽然教法一也让学生进行了操作，但学生是无意识的操作，增加的只是技能。而教法二让学生在主动探究中，体验发现的乐趣这种体验来自个体探究对好奇心的满足，操作对动手欲的满足，发现对求知欲的满足。

《优化—沏茶问题》教学设计

课前任务：

学生：自己看书完成预习题卡。

教师：把学生在预习题中出现的问题记录下来，哪些同学哪道题出现了错误，把名字记下来。

一、教学重难点：

重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。难点：掌握合理安排时间的方法。

二、预习题卡

三、教学过程：

第一个环节：谈话引入，揭示课题

这节课，我们要研究的是沏茶问题（板书课题），课前我们都预习了，你觉得你学会了吗？ 第二个环节：小组合作，解决疑问

同学们做的预习老师都看过了，有的同学有错误，有的同学还有一些疑问，有错误的，不会的知识一会儿可以请教其他同学，不但要把错误改过来，还要真正地弄明白。组长同学注意，如果你们组的哪个同学有不会的，希望你能耐心的给他讲一讲，让他真正弄明白，千万别把问题留到检测里。

教师巡视，深入到每一组里，听听组长讲得明白不明白；解答学生的疑问。

第三个环节：师生共同解决问题。

你们的问题都解决了吗？还有其他问题吗？课前，老师把同学们预习题里的一些共性问题都拍了下来，我们一起看看，错在哪里了。

1、沏茶的顺序是怎样的才能尽快让客人喝到茶？

2、哪些工作可以同时做？

3、设计方案，流程图需要有什么。主要事件，所需时间 第四个环节：当堂检测。

反思：

四年级数学上册的《数学广角》安排了“沏茶”“烙饼”、、两个例题，通过日常生活中简单的事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。《标准》指出：“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在课堂上,教师应尽量为学生提供充分的时间和空间,搭建自主探究的平台,突出学生的主体地位, 让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中, 从中获得数学学习成功的体验。在教学中我渗透了一下理念：

1、解放学生的手，让学生操作实践 《课数课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。本节课我设计了预习题卡，再让学生在交流探索中查漏补缺。这一环节让学生参与到知识的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华。

2、解放学生的口，让学生畅所欲言

上课时，我让学生以小组为单位，进行交流、展示、再全班交流，这一环节实现了生生之间，师生之间的平等对话，它既是生生之间的互动也是师生之间的互动。通过相互交流取长补短，不断完善自己的认知体系，形成条理化，规律化的知识结构。

第三篇：海伦凯勒教案

海伦·凯勒第二课时教学设计

一、复习体会，概括精神，构建形象。

1、谁能说说，课文讲了海伦•凯勒的哪些事？

①遭遇不幸②摸盲文，拼单词③练习说话④服务残疾人

2、上节课我们学习了第一件事“遭遇不幸”，你看到了一个怎样的海伦？

预设学生回答：双目失明，双耳失聪；痛苦；可怜；不幸„„怎么不幸？

出示句子并有感情地朗读：“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。”

3、是啊，双目失明、双耳失聪，又与世隔绝了，更何况海伦只是一个一岁半的娃娃呀！然而，残酷的遭遇并没有击垮海伦，她以惊人的毅力学会了学习，学会了说话，课文中有一句话最能概括她这样的精神，快速浏览课文，找出这一句。

学生交流，出示：“海伦•凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在人们的心中。”追问：“不屈不挠”是什么意思？板书（不屈不挠），谁来读出这样的意思。

这不屈不挠的精神表现在小海伦的身上，表现在课文的字里行间，表现在故事的一个个细节中。今天这节课我们就来用心读，用心品味海伦的这种精神。

二、自学品味，交流感受，丰满形象。

（一）自读自悟

自由轻声读读课文“摸盲文，拼单词”、“练习说话”这两件事，你能从哪些细节中感受到这种不屈不挠的精神？哪些词、哪些句最让你感动，把它圈出来，并在旁边写下你独特的感受。

（二）交流感受，触景生情，再读传情

▲“摸盲文，拼单词”

1、交流词句和独特感受。

首先，让我们来交流“摸盲文，拼单词”这一段，说说有哪些词句让你感动。

出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

2、抓住重点词句来深入体会海伦•凯勒的“不屈不挠”。（画横线词语）

“如饥似渴”字面上是什么意思？（像又饿又渴的人盼望得到饭

吃和水喝一样。）在课文中是什么意思？（海伦•凯勒十分迫切地想学习，像又饿又渴的人那样。）

是什么让小海伦有如此大的动力？如此强烈的求知欲？（讲解水上面引号的作用，对比第一小节朗读）

（在评价中感情朗读，重点强调“不分昼夜”、“像干燥的海绵”、“拼命”、“摸出了血”）她的这种不屈不挠的精神真令人敬佩啊！让我们通过朗读把我们的感受表达出来吧！

指导朗读，表达敬佩。再次出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

成效怎样？（3处,并理解其引号的作用）

▲ “热爱生活”

她是怎样描绘心中的世界的出示：她有时在林中漫步,有时和朋友们在湖上泛舟。她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过,花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园,园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

从这段文字中你看出海伦凯勒是个怎样的人？这样的世界是她用双眼看到的吗？不是，是她想象到的，感受到的，所以这个“看”字加了一个引号，也表示特殊的含义。她想象中的世界是多么动人啊！只有热爱生活的人才能把生活描绘得这么美！

小结：一个双眼失明、双耳失聪的孩子，能够这样热爱生活，也可以让我们看出她的“不屈不挠”，谁来通过朗读表达出海伦此刻的内心世界。

▲“练习说话”

1、交流词句和独特感受。

海伦又是怎样学会说话的呢？

学生交流，出示：

“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的活，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习（泛红）„„”

2、抓住重点词句，从“时间”和“难度”上深入体会海伦•凯勒的“不屈不挠”。

海伦凯勒是怎样练习的？(画横线词语)

3、想象画面，描写情景。

（播放音乐《夜曲》）让我们闭上眼睛，想像海伦刻苦练习说话的一个个画面，（出示训练句）

也许，在严冬深夜，天寒地冻，海伦为了读正确一个单词„„ 也许，在酷热夏天，骄阳似火，海伦在屋内大声地朗读着„„ 也许在晨曦微露的早晨，„„

也许在万籁俱寂的夜晚，„„

4、她坚持不懈努力的结果是什么？

出示：（1）她说话的能力和一般人没什么两样了。

（2）海伦回到家里，大声喊道：“爸爸妈妈，我回来了！”刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。

“爸爸妈妈，我回来了！”（“！”泛红）简单的8个字后用上感叹号，饱含着怎样的情感?

5、小结：正是海伦凯勒的不屈不挠，才得使她战胜常人无法想象的困难。现在只有通过朗读才能真正地表达我们的敬佩，我们的赞叹！

出示：“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的活，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„”

三、回味总结，感受品质，升华形象。

1、不屈不挠的海伦取得了如此巨大的成功，还离不开两位老师的帮助，她们是？（沙利文和萨勒老师）

2、是老师给了她爱，是老师给了她智慧，是老师给了她光明，所以大学毕业后，海伦决心„„出示最后一节。生接读完后，师问：海伦是怎样把全部的爱都倾注在残疾人身上？

出示资料感悟“全部倾注”：海伦大学毕业后，成了卓越的社会活动家，她走遍美国和世界各地，为盲人和聋哑人筹集资金。她把自己的一生都献给了残疾人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到了许多国家政府的嘉奖。联合国曾发起过“海伦•凯勒”世界运动。

她把所有的精力都用在服务残疾人事业上，这就是“倾注”。海伦从学会“倾诉”到现在学会“倾注”自己全部的爱，你又读出了一个怎样的海伦。板书（富有爱心）

3、此时，你觉得海伦•凯勒还仅仅是一个人名吗？（是一种不屈不挠的精神的象征，是富有爱心人士的代言词。）

感谢她，是她让我们懂得了这么多，让我们永远记住她，她就是

——海伦·凯勒（齐读课题）。

4、这不禁让老师想起了3句名言。（出示海伦凯勒的3句名言。）让我们再一次深深地读她的名字，让这个名字陪伴在我们前进的道路上。

四、作业设计。

结合文本、课外收集的资料，写一封《给海伦·凯勒的信》

板书设计：

海伦·凯勒 不屈不挠 富有爱心

第四篇：海伦凯勒教案

教案背景

1、面向学生：小学

2、学科：语文

3、课时：第二课时

4、学生课前准备：

（1）学生预习读课文

（2）搜索有关海伦.凯勒的故事

教学课题

《海伦.凯勒》

教材分析

海伦.凯勒完成14部巨著，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。本文截取了海伦.凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下学习盲文、在萨勒帮助下练习说话、最终获得成功的片段，集中体现了海伦.凯勒的顽强意志、不懈努力和甘作奉献的可贵精神。

教学方法

自主、探究、朗读、感悟相结合教学过程

1、今天我们继续学习――海伦凯勒（生齐读）。

tp://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=海伦凯勒图片

2、请读读课文第一小节，看看小海伦遭遇了怎样的不幸？天哪！谁能想到当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。（她面对着的是„„她不能„„也不能„„）这就是隔绝。

（1）请同学们闭上眼睛，捂住耳朵，一起来体会一下。此时的你有什么体会？

（2）当时的小海伦还是个孩子呀！让我们再来读读这两句话，感受她当时的孤独与无助。

（3）所以她变得——暴躁起来，脾气——越来越坏。

（6）海伦的一生那么长，作者是从那两个方面来写海伦的呢（学盲文；学说话）

板书：学盲文

学说话

又是从哪几个自然段来写她学习盲文的？（2—5）

二、学文2－5节。

（一）下面就让我们跟随沙利文老师的脚步一起走进海伦，请同学们默读第2---5小节，看看这样一个失聪失明的人是如何学习盲文的。

（二）出示：第三小节，课文中写了她认识哪个字的体验？（水）

1.沙利文老师是怎样来教海伦的？（一次，她们路过„„单词）

引读：这时候的海伦竟然是“猛然醒悟”（点红），她醒悟了什么？（原来水就是这种清凉而奇妙的东西呀）

谁来读读这两句话，读出海伦内心的惊叹？

（三）过渡1请你再读读第四小节，找出令你感动的语句。

让我们再一起来读读这句感动所有人的句子，感受海伦对知识的渴求。

3.接读：就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。在这里你感受到她有一种什么样的精神？（不屈不挠）

B.海伦的手指真的可以说话吗？这里的说话指什么？像这样的词语还有很多，如“泥土”“种子”（特殊用法；指出前面的“泥土”等词引号的特殊用法）

（四）、教学第5小节

1.就这样，知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走了出来，她是怎么做的？（出示第5小节）请同学们自读课文第5小节。你能完成下面的这个填空吗？

海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，她________。

（她有时在林中漫步）对，她敢于独步森林；

（她有时和朋友们在湖上泛舟）对，她敢于泛舟湖泊；

（她在想象中感受着这个世界）对，她敢于大胆想象未知的世界。

2.师接：齐读。看到一个怎样的海伦？让我们再一次一起来读一读，感受感受。

三、学文6－7节。

1、在沙利文老师的帮助下，海伦创造了一个奇迹：那就是——学会了盲文，学会了用手指说话。（出示第6小节）然而，海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话，为了实现这个愿望，父母帮她请来了盲哑学校的萨勒老师。那么，在萨勒老师的帮助下，小海伦是如何学习说话的呢？请同学们默读课文第6和第7小节。

2、交流

（四）她付出的努力，只是为了能让最亲密的伙伴听懂他的话。我们知道，最亲密的伙伴，是最能听懂海伦说话的。从这里我们又可以看出这是一个怎样的海伦？（不屈不挠的海伦）请通过你的朗读告诉我们。“她坚持着练习、练习、练习„„”从这个省略号你读出了什么？（读出她那份如饥似渴，读出她那份夜以继日、孜孜不倦„„）这种精神就是一种什么精神？（不屈不挠）

3、引读第7节

过渡：那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她所说出的每一个字，都和一般人没什么两样，海伦回到家里，大声喊道，（出示：“爸爸，妈妈，我回来了！）

刹那间，（引读）爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。是啊！小小的海伦经受了常人难以想象的磨难，付出了百倍的艰辛，终于学会了说话，而且还和一般人没什么两样了，她的这种努力怎能不令人兴奋呢？这正是因为父母对她的爱。

4.（出示最后一个自然段）

倾注是什么意思？（感情、力量集中到一个目标上）文章中还有一个倾诉，谁来说说这个词语的意思。

让我们再来大声而响亮地喊出这个创造了生命奇迹的女英雄的名字——海伦凯勒。

四、拓展作业，课外积累

《我生活的故事》、假如给我三天光明》

五、板书设计

学盲文

8海伦• 凯勒不屈不挠

学说话

教学反思

《海伦.凯勒》这课的教学我主要从以下几方面入手：

一、强化情感体验。文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中，营造烈烈的语文味道。“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。”让学生说说读了这段话，此刻你心中产生了怎样的情感？为什么？通过两个问题，让学生整体感悟，引导学生与文本充分对话，想象并走近海伦的内心世界，获得真真切切的情感体验。从而让学生步入一个学习语文的状态中。

二、适度展开想象。充分利用文字空间，拓展文字的张力。让学生紧密结合文本，展开丰富的想象，走近海伦的内心世界。“海伦猛然醒悟，原来‘水’就是这种清凉而奇妙的东西啊！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”引导思考海伦此刻心中会想些什么？文中这样的空间还有好多。

三、反复朗读感悟。文中写海伦学盲文“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”写海伦学说话“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语获句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习„„”这两个重点段落先采用整体感悟，给了你什么感受？为什么？然后把你的感受通过朗读表现出来。反复读，读中悟，悟中读，能读好，就说明读懂了。

四、课内延伸课外。引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，拓展学生的视眼，明亮学生的心灵。推荐阅读《假如给我三天光明》

教案中涉及到的资源

tp://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=海伦凯勒图片

学校：江苏省昆山市城北中心小学校

姓名：朱佳敏

联系方式：***

学校地址：花园路943号

邮编：215300

第五篇：海伦凯勒教案

《海伦.凯勒》第一课时教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

2、学会本课八个生字，其中两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步体会海伦.凯勒不屈不挠与命运作抗争的顽强精神。

二、教学重难点： 重点：朗读、识字写字

难点： 初步体会海伦.凯勒不屈不挠与命运作抗争的顽强精神。

三、教具准备： 课件

四、教学过程：

一、简介人物 谈话导入

1、师：同学们你们都看过课文，对海伦有什么了解吗？ 学生自由发言

2、看来同学们对海伦已经有了初步的了解，美国著名文学家马克·吐温曾经说过：十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。老师根据课文的“名著便览”整理了这些资料：

海伦﹒ 凯勒一个生活在盲聋哑世界里的人。

海伦﹒ 凯勒一个掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字、写了14部著作的著名作家。

海伦﹒ 凯勒一个把自己的一生献给了盲人福利和教育事业的教育家和社会活动家。

海伦﹒ 凯勒被美国《时代周刊》评选为20世纪十大英雄偶像。

3、时隔100多年，当我们穿过悠长的时光隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子时，我们不由得惊叹：生命的奇迹究竟是如何诞生的? 今天，就让我们一起走近她，去读懂海伦-凯勒传奇的人生。

让我们一起工工整整地写下她的名字： 板书课题：海伦-凯勒(读课题)勒这个字是个生字，指导学生观察，老师范写，生仔细看，生描红。

二、初读课文，把握梗概

听老师说你们已经读过课文，看看这些词你们会读吗？

1、出示：双目失明 双耳失聪 黑暗 沉寂 隔绝 脾气暴躁 猛然醒悟 前所未有 不分昼夜 夜以继日 不屈不挠（1）读第一组词，你感受到了什么？你读出了怎样的海伦？请你读出心中的感受。

辨别生字“暴躁、干燥”

（2）读第二组词，你又体会到了什么？你又读出了怎样的海伦？带着这样的体会读一读。

2、海伦·凯勒一生的事迹不胜枚举，这篇课文写了她哪些感人故事呢？让我们拿起课文来用自己喜欢的方式读一读课文，边读边思考。（学盲文、学说话）

3、指名读喜欢的段落，学生评价，师补充评价。

4、快速浏览下课文，根据老师提供语义，把课文分为四个部分。海伦幼年因病，双目失明，双耳失聪。在沙利文老师的帮助下，海伦学习盲文。海伦客服困难，凭着不屈不挠的精神学会了说话。海伦终于获得成功，她把自己的爱都倾注在残疾人事业中。

5、组织学生将这几句话连起来读，了解文章梗概。板书：不屈不挠

师：了解了文章梗概就是把书读薄了，下节课我们还要把书读厚，才能走近海伦，真正读懂海伦。

三、写字 出示课文生字 1.指名读，齐读。2.主要指导“脾”：

出示“脾”，指名观察，要点：月部瘦长横留空，卑部上紧下舒展。

师边范写边强调注意点，生描红，展示评价，根据问题再练写。3.观察其他字，发现共同点：竖比较多，要写的挺直。“燥”、“躁”、“脾”边竖要向里收。生描红，临写。

四、作业：

1.把课文读给喜欢的人听。2.课后阅读《假如给我三天光明》。板书：

.凯勒

不屈不挠

海伦