简述心理分析测验分类方法有哪几种

第一篇：简述心理分析测验分类方法有哪几种

简述心理分析测验分类方法有哪几种？

（1）根据测验编制程序是否系统、科学和完备，可以把心理测验分为标准化心理测验和

非标准化心理测验。

（2）根据测验实施时每次可同时测试一批人，可把心理测验分为个别和团体心理测验。

（3）根据测验有无严格与苛刻的时间限制，可把心理测验分为限时测验和非限时测验。

（4）根据心理测验分成文字式心理测验和非文字式心理测验。

（5）根据测验引起的被试反应的特点，可把心理测验分为最高成就测验和典型作为测验。

（6）还有一种较常用的是根据测验内容的性质来分，可把心理测验分为智力测验、能力

倾向测验、创造力测验以及人格测验等。

第二篇：心理测验报告书写方法及格式

 心理测验报告书写方法

 心理测验报告格式

1.一般资料:姓名、性别、出生日期等。

2.申请人问题。

3.评估过程。

4.行为观察及访谈结果。

5.相关历史。

6.测验结果。

7.印象与解释。

8.建议。













一、书写心理测验报告引论

（一）“报告”的意义：

1.“报告”是对申请人的回答

2.“报告”是一个交通工具，将测验所获信息检送给申请人。

（二）写好报告的条件：

1.专业知识：对测量的内容（智力、人格、记忆、神经心理测验）和测验工具的熟练程度（分析方法）

2.写报告的技能和艺术（本题内容）

（三）书写“报告”的一般原则

1.讲述信息简单而精确，不啰嗦，冗长。

2.将本来的东西反映在报告中，是科学的，客观的。

3.报告有针对性：（1）谁看它，（2）回答何问题，（3）他需要多少和哪一类信息。

4.少用术语

5.使人能读懂所提出的概念

6.引证权威性：（1）在某方面够权威，（2）他的意见有理由，（3）读者认识的权威。

7.不作范围太大的概括，使评论可适合任何读者。

8.引证因果关系时，注意例外情况。如持续回答与N过程情况，有时因情绪词也可以引起持续回答。

（四）报告基本内容

1.一般资料、姓名、性别、出生年月、测验年月、测验名称。

2.申请理由

3.一般观察，对测验有影响的身体特征，行为表现，态度感情。

4.测验结果：如IQ，可信范围，智力分级，% ile，结果的可靠程度，如为韦氏测验，还有VIQ，PIQ的相差，通过和不能通过的测验属何范畴，影响测验结果的因素（疲劳、不合作、教育、情绪、文化因素、长处、弱点、人格特征）。

5.建议：有针对性

6.总结



二、实施心理测验时的观察技术

（一）观察的意义：

（二）观察的种类：

1.在开始测验以前（包括建立协调关系）；2.在测验中。

（三）在测验时观察技术 1.观察范围：（1）仪表；（2）对测验情绪的适应；（3）合作程度；（4）努力程度；（5）对测验的态度；（6）观察到的能力；（7）儿童的语言，（声音高低，词汇水平，表达能力），（8）对测验的主动性，（9）社交能力，（10）焦虑证明；（11）从一种活动到另一种活动的能力。2.行为观察表(1)态度 ① 对检查的态度

被试)与E（主试）的相处如何？害羞，害怕，进攻或友好与否？违拗，正常依从，过于讨好吗？

从开始到末尾，S与E之间的关系有改变吗？ 是否试图引起E作出问题的回答？

是否观察E对回答满意不满意的表情？ ②对测验情境的态度

轻松随便，紧张被抑制，不停息？ 有兴趣，无所谓

是否相信自己的能力。

热望参加测验或马马虎虎。

视测验如同游戏一样有趣，如同取得优胜的挑战，感到有失败的威胁。专心于测验的程度。要重复指导语否？

在分心时容易使他集中注意否。尽最大努力否？

只在E推动时才去一试 迂难放弃，坚持。兴趣有变化否？ ③ S对自己的态度

S是否沉着而自信？

S是否常常妄自匪薄，夸大或客观对态自己。（2）工作习惯

S工作作风：快或慢？

S回答思考有组织，冲口而出，不假思索。S修改回答

自言自语，或只在思考成熟后作出最后回答。（3）对测验项目的反应

哪一类测验引起以下反应：焦虑、结结巴巴，红脸哪一个领域内的项目使S感到安逸或不太舒服。S是否对哪些类型的项目比另一类的更加有兴趣。（4）对失败的反应

S怎样对待失败：S是辩解，找理由，承认失败

在难题时：退却，进攻，努力，试图欺骗，含糊其词，公开承认失败。如进攻，指向谁，是什么使得S进攻？如对一个项目进一步提问，S再考虑回答，保持第一回答，沉默。（5）对奖励的反应

是雅致地接受，是尴尬地接受。奖励使他更努力（6）言语

表达自己的意思清楚正确到何程度谈吐流利，吞吞吐吐，发音清晰，不精确

回答直切了当，含糊其词，兜圈子，自由联想

自由的，自然的会话，或只限于对问题的回答。

会话是由于友好的驱使，还是由于想逃避测验情境

（7）视觉—运动

S作出的手、足、脸运动，是如何来处理材料。利手

反应快、慢用尝试错误法

动作灵敏、笨拙

双侧运动精巧灵活否？



三、测验结果分析

1.简单明了，对结果的信度和效度有任何怀疑时要指出。

2.报告结果应注意IQ的精确范围

3.要解释的可靠性大，需要有许多材料均一致才可能办到。如行为观察结果，量的分析，型式分析，以往史等均一致。诊断一定在充足材料上作出。



四、建议

1.作出建议的主要依据—智力的长处和弱点的型式，及其所牵连到的治疗和康复等。

2.目的：试图找出一种办法来帮助儿童，包括本人，教师、父母在教育和治疗上发生效应。3.提建议的原则：实际可行，具体和个利化，并鼓励儿童自己投入到影响他的生活活动中。4.建议方面

（1）为刺激和增进儿童心理发展的特殊提示。

（2）关于发展失调型式的信息

（3）建议要进一步评估时，要提出侧重何方面的评估。

（4）建议治疗或治疗性教育的特殊形式

（5）指出适合何职业的能力和长处。（6）对未来的预测：预测是困难的、冒险的，弄不好，对儿童带来损害。



五、总结

精确简结，抓住要点，有2—3行字即行。



六、书写报告时所要考虑的事项

（一）报告侧重点分两种：1.测验方面；2.S方面 例：×通过了词汇测验的8岁水平—测验

×的词汇知识在8岁的平均水平—S方向

（二）报告中用哪些材料

（1）取舍原则：根据申请中的问题性质，测量对象，被报告人的背景来决定材料取舍。（2）重点描述：无规定，只注意个体化。例如S的服饰，利手身体结构特点等，哪一个重要？得因情况而异。

（3）分测验名称，原始材料一般不提（读报告的也不懂），但偶然也可用来作例子提到。

（三）陈述肯定到何程度

（1）材料充实、可靠、简便肯定。

（2）在不能完全确定预测，结论或推测时，会用“可能，或许，好象等”，但这种提法不能多。

（四）报告扎根据智力水平智力测验的报告，IQ是根子

（五）在报告中应注意如下的问题（1）结果的代表性如何

（2）建议或印象的得出，应根据所有

测验结果，人际行为，以往测验结果，父母报告，教师观察，医学评估，学校成绩。

（3）什么样的建议实际可行。（4）什么样的单位来实现此建议（5）需要追踪与否。

（六）报告中的常见错误（1）抽象

文中术语用句，提法，意义不明确，要去捉模。

例：“3年后复查，以便查明操作水平会不会成熟起来”—不如说，以便观察有无变化，成熟何所指。“从会话中有意撤离”，加以表现出斯多葛性格，给人以社会穷困的印象。一串概念复杂的术语，均不妥。2.模棱两可

例：“×语言能力不足”。指“低劣”？“完全缺乏”？

“×操作不行”。指“低于一般儿童”？指低于自己的言语能力？ ”提法一定要精确，否则不仅不能正确传达信息，反而将读报告人弄糊涂。3.不重要的内容

4.概括不当：从有限的材料作过宽的概括。

例“×在一个平均智力者都可完成的算题他却失败了，证明数的推理能力是其弱点。”“×在测验的总智商为110，可预测他在学习体育时会获得好成绩”。

5.规避

有充足证据时也不作明确结论

例：“×的IQ为125，在校毋须很多努力可获中上成绩，可提示他的智力高于平均”，不应只说，高于平均。不应只说高于平均，应该说不应只说高于平均，应该说到了优秀水平。到了优秀水平。

6.不正确的推理：因果关系的支持不够。

例：“×在MMPI和EPQ中L分均高，说明他为说谎”。“×的VIQ高于PIQ，说明他学习机械不会有好成绩”。7.无连续性：缺连接词

例：“×的右手活动有一定限制，他的PIQ为99，只落后于VIQ，7个IQ”应该说×的右手活动虽受一定限制，但他的PIQ仍有99。“×在TPT的时间过长，MIQ为105”。

“应该说×在TPT的时间过长，然而MQ仍然有105”



七、好一个报告的标准 1.描述直入，客观 2.文句文法正确

3.语义不酸涩古怪，同时又公式化。

4.有针对性，不是任何人都适合的报告。5.“紧束”

6.不在报告中炫耀学识，展览词汇

7.材料，观察紧密结合起作来出解释。

×××心理测验测评报告

一般资料：

姓名：×××测验日期：×年×月×日 性别：女测验实施者：××× 出生日期：×年×月×日 测验地点：××× 年龄：×岁文化程度：职业：

申请检查理由：

本人或家长要求评估智力或性格。评估过程：

由被试独立完成×××心理测验，持续时间约×小时×分钟。一般观察：

被试衣着整洁，仪表良好。言语流利，交谈正常。测验时该被试注意力集中，态度诚恳，努力思考并尽力做答，与主试关系协调，测验结果较为真实可靠。

相关历史：

未进行过相关测验。测验结果：

这部分应写清楚测验得分，有剖析图的应画出。印象与解释：

分析智力或人格的具体特点 建议：

指出被试的优势与不足，并指明今后的努力方向。

第三篇：心理测验报告书写方法及格式



一、书写心理测验报告引论

（一）“报告”的意义： 1.“报告”是对申请人的回答

2.“报告”是一个交通工具，将测验所获信息检送给申请人。

（二）写好报告的条件：

1.专业知识：对测量的内容（智力、人格、记忆、神经心理测验）和测验工具的熟练程度（分析方法）

2.写报告的技能和艺术（本题内容）

（三）书写“报告”的一般原则

1.讲述信息简单而精确，不啰嗦，冗长。

2.将本来的东西反映在报告中，是科学的，客观的。

3.报告有针对性：（1）谁看它，（2）回答何问题，（3）他需要多少和哪一类信息。4.少用术语

5.使人能读懂所提出的概念

6.引证权威性：（1）在某方面够权威，（2）他的意见有理由，（3）读者认识的权威。

7.不作范围太大的概括，使评论可适合任何读者。

8.引证因果关系时，注意例外情况。如持续回答与N过程情况，有时因情绪词也可以引起持续回答。

（四）报告基本内容

1.一般资料、姓名、性别、出生年月、测验年月、测验名称。

2.申请理由

3.一般观察，对测验有影响的身体特征，行为表现，态度感情。

4.测验结果：如IQ，可信范围，智力分级，结果的可靠程度，如为韦氏测验，还有VIQ，PIQ的相差，通过和不能通过的测验属何范畴，影响测验结果的因素（疲劳、不合作、教育、情绪、文化因素、长处、弱点、人格特征）。5.建议：有针对性 6.总结



二、实施心理测验时的观察技术

（一）观察的意义：

（二）观察的种类：

1.在开始测验以前（包括建立协调关系）；

2.在测验中。

（三）在测验时观察技术

1.观察范围：（1）仪表；（2）对测验情绪的适应；（3）合作程度；（4）努力程度；（5）对测验的态度；（6）观察到的能力；（7）儿童的语言，（声音高低，词汇水平，表达能力），（8）对测验的主动性，（9）社交能力，（10）焦虑证明；（11）从一种活动到另一种活动的能力。

2.行为观察表(1)态度 ① 对检查的态度

1.S(被试)与E（主试）的相处如何？

2.S害羞，害怕，进攻或友好与否？

3.S违拗，正常依从，过于讨好吗？ 4.从开始到末尾，S与E之间的关系有改变吗？ 5.S是否试图引起E作出问题的回答？ 6.S是否观察E对回答满意不满意的表情？ ②对测验情境的态度

1.S轻松随便，紧张被抑制，不停息？ 2.S有兴趣，无所谓 3.S是否相信自己的能力。4.S热望参加测验或马马虎虎。

5.S视测验如同游戏一样有趣，如同取得优胜的挑战，感到有失败的威胁。6.S专心于测验的程度。7.要重复指导语否？

8.S在分心时容易使他集中注意否。9.S尽最大努力否？ 10.S只在E推动时才去一试 11.迂难放弃，坚持。12.兴趣有变化否？ ③ S对自己的态度

S是否沉着而自信？

S是否常常妄自匪薄，夸大或客观对

态自己。（2）工作习惯

S工作作风：快或慢？

S回答思考有组织，冲口而出，不假思索。S修改回答

自言自语，或只在思考成熟后作出最后回答。（3）对测验项目的反应 哪一类测验引起以下反应：焦虑、结结巴巴，红脸 哪一个领域内的项目使S感到安逸或不太舒服。S是否对哪些类型的项目比另一类的更加有兴趣。（4）对失败的反应 S怎样对待失败：S是辩解，找理由，承认失败 在难题时：退却，进攻，努力，试图

欺骗，含糊其词，公开承认失败。

如进攻，指向谁，是什么使得S进攻？

如对一个项目进一步提问，S再考虑

回答，保持第一回答，沉默。（5）对奖励的反应 是雅致地接受，是尴尬地接受。

奖励使他更努力（6）言语 表达自己的意思清楚正确到何程度

谈吐流利，吞吞吐吐，发音清晰，不

精确 回答直切了当，含糊其词，兜圈子，自由联想 自由的，自然的会话，或只限于对问

题的回答。会话是由于友好的驱使，还是由于想

逃避测验情境（7）视觉—运动

S作出的手、足、脸运动，是如何来

处理材料。利手 反应快、慢 用尝试错误法 动作灵敏、笨拙 双侧运动精巧灵活否？ 

三、测验结果分析

1.简单明了，对结果的信度和效度有任何

怀疑时要指出。

2.报告结果应注意IQ的精确范围

3.要解释的可靠性大，需要有许多材料均一致才可能办到。如行为观察结果，量的分析，型式分析，以往史等均一致。诊断一定在充足材料上作出。

四、建议

1.作出建议的主要依据—智力的长处和弱点的型式，及其所牵连到的治疗和康复等。

2.目的：试图找出一种办法来帮助儿童，包括本人，教师、父母在教育和治疗上发生效应。

3.提建议的原则：实际可行，具体和个利化，并鼓励儿童自己投入到影响他的生活活动中。4.建议方面

（1）为刺激和增进儿童心理发展的特殊提示。

（2）关于发展失调型式的信息

（3）建议要进一步评估时，要提出侧重何

方面的评估。

（4）建议治疗或治疗性教育的特殊形式（5）指出适合何职业的能力和长处。（6）对未来的预测：预测是困难的、冒险

的，弄不好，对儿童带来损害。

五、总

结

精确简结，抓住要点，有2—3行字即行。

六、书写报告时所要考虑的事项

（一）报告侧重点

分两种：1.测验方面；

2.S方面 例：×通过了词汇测验的8岁水平—测验

×的词汇知识在8岁的平均水平—S方向

（二）报告中用哪些材料

（1）取舍原则：根据申请中的问题性质，测量对象，被报告人的背景来决定材料取舍。

（2）重点描述：无规定，只注意个体化。例如S的服饰，利手身体结构特点等，哪一个重要？得因情况而异。

（3）分测验名称，原始材料一般不提（读报告的也不懂），但偶然也可用来作例子提到。

（三）陈述肯定到何程度

（1）材料充实、可靠、简便肯定。

（2）在不能完全确定预测，结论或推测时，会用“可能，或许，好象等”，但这种提法不能多。

（四）报告扎根据智力水平智力测验的报告，IQ是根子

（五）在报告中应注意如下的问题

（1）结果的代表性如何

（2）建议或印象的得出，应根据所有

测验结果，人际行为，以往测验结果，父母报告，教师观察，医学评估，学校

成绩。

（3）什么样的建议实际可行。（4）什么样的单位来实现此建议（5）需要追踪与否。

（六）报告中的常见错误（1）抽象

文中术语用句，提法，意义不明确，要去捉模。

例：“3年后复查，以便查明操作水平会不会成熟起来”—不如说，以便观察有无变化，成熟何所指。“从会话中有意撤

离”，加以表现出斯多葛性格，给人以社会穷困的印象。一串概念复杂的术语，均不妥。2.模棱两可

例：“×语言能力不足”。指“低劣”？“完全缺乏”？

“×操作不行”。指“低于一般儿童”？指低于自己的言语能力？ ”

提法一定要精确，否则不仅不能正确传达信息，反而将读报告人弄糊涂。3.不重要的内容

4.概括不当：从有限的材料作过宽的概括。

例“×在一个平均智力者都可完成的算题他却失败了，证明数的推理能力是其弱点。”

“×在测验的总智商为110，可预测他在学习体育时会获得好成绩”。5.规避

有充足证据时也不作明确结论

例：“×的IQ为125，在校毋须很多努力可获中上成绩，可提示他的智力高于平均”，不应只说，高于平均。不应只说高于平均，应该说不应只说高于平均，应该说到了优秀水平。到了优秀水平。6.不正确的推理：因果关系的支持不够。

例：“×在MMPI和EPQ中L分均高，说明他为说谎”。

“×的VIQ高于PIQ，说明他学习机械不会有好成绩”。7.无连续性：缺连接词

例：“×的右手活动有一定限制，他的PIQ为99，只落后于VIQ，7个IQ”

应该说×的右手活动虽受一定限制，但他的PIQ仍有99。“×在TPT的时间过长，MIQ为105”。

“应该说×在TPT的时间过长，然而MQ仍然有105”



七、好一个报告的标准 1.描述直入，客观 2.文句文法正确

3.语义不酸涩古怪，同时又公式化。4.有针对性，不是任何人都适合的报告。5.“紧束”

6.不在报告中炫耀学识，展览词汇 7.材料，观察紧密结合起作来出解释。

×××心理测验测评报告

一般资料：

姓名：××× 测验日期：×年×月×日 性别：女 测验实施者：××× 出生日期：×年×月×日 测验地点：××× 年龄：×岁 文化程度： 职业：

申请检查理由：

本人或家长要求评估智力或性格。评估过程：

由被试独立完成×××心理测验，持续时间约×小时×分钟。一般观察：

被试衣着整洁，仪表良好。言语流利，交谈正常。测验时该被试注意力集中，态度诚恳，努力思考并尽力做答，与主试关系协调，测验结果较为真实可靠。

相关历史： 未进行过相关测验。测验结果：

这部分应写清楚测验得分，有剖析图的应画出。印象与解释：

分析智力或人格的具体特点 建议：

指出被试的优势与不足，并指明今后的努力方向。

第四篇：出纳核算方法主要包括有哪六个

[键入文字]

出纳核算方法主要包括设置账户、复式记账、审核和填制凭证、登记账簿、财产清查、编制报表，以及对出纳核算资料进行分析和利用等方法。

（1）设置账户。

设置账户是对核算对象的具体内容进行分类反映和监督的一种专门方法。就出纳核算而言，要按现金、每一种银行存款、每一种有价证券设置账户进行记录和核算。出纳工作常设账户有：“现金日记账”、“银行存款日记账——结算户存款”、“银行存款日记账——××专户存款”、“长期股权投资——股票投资（××股票）”等。

（2）复式记账。

复式记账是对每一项经济业务通过两个或两个以上有关账户相互联系起来进行登记的一种专门方法。在我国，几十年来“增减记账法”、“收付记账法”、“借贷记账法”三种复式记账方法同时应用。但随着新的预算会计制度的出台，各企事业单位和行政单位统一使用“借贷记账法”记账。所以，目前企业出纳记账应当采用借贷复式记账的方法。

（3）审核与填制凭证。

审核并填制凭证，是为了保证会计核算质量，审查经济活动的合理牲、合法性而采用的一种专门方法。出纳人员对经济业务进行账务处理，在过账前，也要复核有关原始凭证，填制或复核记账凭证。原始凭证是经济业务的书面证明，是记账的依据，对记录每一经济业务的原始凭证进行严格的审核，并根据经审核后的原始凭还填制记账凭证，然后再据以记账，可以保证核算质量，明确经济责任。出纳人员对原始凭证的复核与专管费用报销人员对原始凭证的审核是两个不同的过程，出纳人员的复核是一种复查性的，是保证会计核算质量的重要的和必不可少的一种手段，是出纳工作的一个步骤，而费用报销的审核则是一项专门的财务管理工作；出纳人员不得兼管费用报销等审核工作。

（4）登记账簿。

登记账簿是根据记账凭证，在账簿上连续、系统、全面地记录经济业务的一种专门方法。按照记账的正规方法和程序登记账簿，并定期进行对账、结账，可以提供完整的、系统的核算资料。出纳日记账要逐笔序时进行登记，定期结出借贷发生额与余额，出具出细报告单与总账会计进行核对。其中现金日记账还要每日结出余额，并与库存现金核对。

（5）财产清查。

财产清查是对各项资产物资进行实物盘点，账面核对以及对各项往来款项进行查询、核对，以保证账账、账实相符的一种专门方法。通过财产清查，可以查明各项资产物资、债权债务、所有者权益等情况，加强物资管理，保持账记与实存的一致性，并为编制报表提供可靠的资料。出纳要每天清点核对库存现金，经常性地与银行进行账目核对，适时清点核对库存各种有价证券和结算票据。

（6）编制会计报表。

呼伦贝尔人事考试信息网：http://hlbe.offcn.com/

[键入文字]

编制会计报表是以表格形式，定期总括地反映经济活动和财务收支情况的一种专门方法。编制会计报表，可以反映企业财务状况、经营成果和预算、计划的执行情况，为企业增产节约、提高经济效益提供可靠的资料；为有关政府部门进行宏观调控提供有关信息；为投资人、债权人进行投资决策提供所需资料。出纳部门主要是报告本单位现金收支与结存情况，现金收支计划的实现情况，资金利用情况，资金使用效益等情况。

呼伦贝尔人事考试信息网：http://hlbe.offcn.com/

第五篇：加强教师职业道德修养的方法有哪教师职业道德修养如何加强 新时期

加强教师职业道德修养的方法有哪教师职业道德修养如何加强 新时期，我们该做什么样的老师？什么样的老师才受学生欢迎？什么样的教师才能最有效的履行教书育人的职责？古人云：“亲其师，而信其道。”当学生对老师产生亲近、热爱、崇敬之情感时，教师的传道授业便能如春风化雨般滋润学生的心田，潜移默化的铸造学生的灵魂。这样的教师才是成功的教师。而要达到这种程度，我认为教师要与时俱进，提高教师职业道德修养，把品德、学识、情感源源不断地输送给学生，影响着学生的一生。

一、爱岗敬业 教育事业是一项需要用生命去热爱、去呵护的事业。也是一项需要生命激情的事业，如果一位教师忠诚于人民的教育事业，那么他表现出来的就是对教育事业的热爱，并具有强烈的责任感和使命感，以天下为己任，乐于奉献，甘于清贫，耐得寂寞，不为名利所支配，远离世俗之浮躁，脚踏实地，勤奋工作。体现了人民教师献身教育事业的精神。爱岗敬业具体表现就是要忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。特级教师钱梦龙说：“人的能力暂时低一些不要紧，但心中的标尺不能低。”对此，我有同感，在读书时学的知识很多已不适应今天的教学，尤其是新课改以后，很多知识大学也没有学过，工作实践使我深感知识底气不足，良好的愿望和高涨的工作热情，并不能代替实实在在的教学工作，在反复思考以后我开始充电，坚持给自己补课。“工欲善其事，必先利其器”。为了备好课，为了讲解的更清楚，我订阅了《中学生物教学参考》、《生物教学》、《生物教育》等多种教辅材料，使我从一个教书匠到教育研究者的一个人生转折,几年来我一直没有放弃过自己的学习，参加各种培训，如今越学越感到知识的不够，越感到如履薄冰。因此, 我更加如饥似渴的学习，从“多元智能”到“建构主义”理论在教学中的应用，研究新的教育理念，研究教法，并在全省第一个进行高中地理活动课实施研究的实验。同时，我虚心向其他教师学习，学他们渊博的知识、精湛的教学艺术、扎实的教学功底，灵活的教学方法，并把它们内化为我自己的教学基本功，使我很快脱颖而出，不断地向“名师”、“大师”的方向靠近。爱因斯坦说：“人的差异产生在业余时间里”。我不是一个智商很高的人，如果说对我成长有益的经验，那就是一要用功；二要用心。它使我不断地进步，不断地充实，丰富我的教育人生。

二、关爱学生 教师的教书育人，是一种特殊的劳动，是无可比拟的，他不同于炼钢工人干上几个小时就能看到火焰般的铁水，他可以很快的尝到收获的快乐。教师却要等上几年、十几年，要面对几十个活生生的人，要把很多的知识、道德、人性等一些有形无形的文化一点点地输入给学生，这需要一种奉献，并又要在奉献中忘我。我们以“爱与创造”建起了育人的平台，学校倡导要用真情、真爱、真心去关注学生，呵护心灵，营造一个处处充满爱的校园。这不是简单的儿女情长，更不是盲目的感情堆砌，“一个都不能少”，也决不能成为一句空话，他需要教师时刻关注你的教育对象，关心他的一切，包括一个动作，一个眼神，一丝情绪，趴桌子的学生你要把他叫起来；课堂溜号了，你要提醒他；犯错误了，再指出错误的同时，更要尊重他们的人格，尊重他们的潜能；学生有不懂的问题，你不管再忙再累，也要放下手中的一切，不厌其烦地为他解答，并不失时机地鼓励他，树立孩子的自信，这种平凡中的关爱伴随着我们整个教育生涯。“为师不忘少年梦，常与学生心比心”，换位思考，我们教育学生要学会感恩，其实“有了学生才有教师的岗位”的反思，让教师也学会了感恩。有了感恩才有了对事业的忠诚，才有了对教育对象的无私的爱。其实这也是不容易的，教师也是普通人，也有家，有孩子，有一大堆的家务要料理，可我们首先要教好这些孩子，这是第一位的，家长把孩子非常信任地交给了学校，做为教师来不得半点疏忽，如果玩忽职守那是对人性的亵渎。二十多年的教育教学工作，使我深深懂得，教师职业的特殊性还需要教师奉献师爱。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”这句话深深震撼了我！教师是一个神圣的职业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。师爱是严与爱的结合，师爱是教育的桥梁，师爱是后进生转变的催化剂；师爱是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我面对的全体学生。

三、无私奉献 选择教师职业在我国就意味着是一种奉献，没有这点精神就不宜做教师。教师是一个特殊的职业，它的内涵随着外延的不断扩大而越来越深邃。“教师”已不仅仅是一个职业的名称，而是一种使命的代名词，它承担着培养祖国后代、教书育人的神圣使命，因此，教师必须有高尚的职业道德。教育家陶行知先生说：“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事，教育者所得到的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”其实，教师之所以有别于其他职业，重要一点就是教师在道德意识上比其他职业有更高的水准，有更强的示范性。这就要求为人师表者，必须具有奉献精神，不计个人得失，要有博大的爱心、耐心和责任心，不能以任何理由推托对学生的教育责任。总之，现阶段要提高教师职业道德修养就必须从一点一滴、一言一行做起,对任何微小的有损教师形象的缺点错误都要认真改正,时刻用教师职业道德规范严格对照和要求自己。唯有如此,才能真正做一个受学生爱戴、让人民满意的合格的人民教师。