第一篇：提高数学基础差的学生成绩
怎样提高数学基础差的学生成绩
鼓励信心
让数学基础的建立进步信心,必需从自学、问、教诲、与心思启示多管齐下。通过展示疑难、困难目以及解题的实质,消除对于数学的胆怯口理;把数学疑难题目意见意义化、根蒂根基化、生涯化,使学生们体会的数学可参与性;把数学思想办法合情化、天然化、己文明,使学生们密切而靠近数学;变传统的“一道到顶”为师生单独参与,使她们体验胜利的快乐;变传统的简略“对错”评价为觅寻闪光面,不失机机的举行鼓励,让先生觉患上“人在提高”;变通例的使先生发会差距加大压力的同卷考试,为分出层次的AB考试,让基础单薄的他们觅归自信,纵然做错了题目也觉患上有所收成,激起焚情,积极投入!
加强毅力
刚刚入进高三,底子根基单薄的他们学习数学的热情同样极端冲天,但是其后的一次次考试都市给她们送头浇下一盆盆冷水, 她们以为原身已做出了天大的努力,却不睹进步，便会怀疑自身的智力与才能,是不是超出期望了呢?及时指示迫在眉睫!起首要使他们知道自己没有错，了解到自身的根基并非一晨一曦就能改变的,也不能仅仅依照几回测验成绩来论成败,由于取得成绩就象挖一井儿,出水要一百米,虽则已挖通了九十九米,可是仍是不通的呀,不过离成过仅一步之遥,坚持就可以成功!每一天学习,决不停止。要是三天不做数学题,便会觉患上上手困难,思路拂逆。因此必需明白,毅力比热情更主要。努力不一定成功,可是胜利必须努力!
夯实根蒂根基
针对于讲课和测试,采取低起点、推网式、递入的讲解方式,确保同学们对于底子基本疑问题目标懂得去控制。关于轻易犯的搭档,要做好错题条记,分析过错缘由,觅到矫正的措施;指点他们看书,能了解他们不会做的题,必需搞清楚观念的基础上做才是有效的,由于了解没有浑大批做题,有时分差错或许误会也会获患上强化,纠正止来愈加困难。关于讲义中的典范疑问标题,要深入懂得,并教会解题后反思:反思题意,避免误会;反思进程,避免不对;反念办法,不断改进;反念变革,高高在上。如许不只可以深入懂得那个疑困难纲,尚有辅助于扩大解题收进,跳出题海!
练习法子
正在看重基础的同时,又要将高中算术公道分类。一方里按学问举行条块分类,指点同学入止知识的归结取挨叠整理,形成全局不雅观思。另一方里,以方式为主线,构成专题,提升解题计策,使同窗解一题会一类。
因为这些同窗根蒂根基不太志向,应指导大家学会学习。起首要指导同窗学会听教师学课。高三道受快率速、容质大、方法少,同窗会有听了出措施忘,忘了不遑听的莫衷一是征象,可是做佳条记又是不容忽视的主要关键,那便应当纪关键思绪和结论,不要八面玲珑,课后挨叠整理条记,由于这也是再学习的进程。另外要指导同窗有效天训练。训练应具有针对性、同步性,要是睹题就做每一每一同不到强化服从,效益低、后果差;还要学会限时完成,才华进步效力,加强紧急感,不至于构成拖沓风格;不错对待难题的疑难题目,纵然做不出,也应当明白如今的收成不愿订是小,原创-VMWare虚拟系统上网设置及VMWare三种工作模式,由于本质上已强化了相干知识与方法,到达了确定是的目的,不能因此影响决定信心。碰到困难疑难题目,应先自身思考,实在没有头绪要及时背同窗或者老师讨教,避免疑难题目积聚,减低学习热情。
开展思维
平时讲解中,好多同窗皆是一听就懂,一望便会,但是一做就错。什么缘由呢?这是由于没有到达当有的思想层次。因为进修有三个才能条理:一是“懂”,只需西席讲授清楚,疑难标题选与恰当,同窗认真投进,普通出有疑难题纲,这是思维的较低层次;两是“会”,也便是在懂的底子基本上能够模拟,须要在过量的训练中患上以表现,绝对来道思维上了一个门路;三是“悟”,要悟出办理疑难题目标本理,可以总解出解题的法则,而且能够机动利用它办理其他疑难题目,自实质上掌握办理疑困难目的思维办法,那是思维的高条理,也是我们寻求的目的。
因此。在温习进程该中中,当依照增强基础、能力立意的指示思惟,以高登科热点、沉面内部本质意义为抓手,让先生在练中学、教中会、会中悟,特殊是通过创新题、才能题的探求来拿获思想,比拟系统的掌握高登科的念维方式,以稳定应万变!指示考技
好多同学平时考试轻车熟路,正规考试一泻千里,那拆既有心思要素也有测验技能疑问题纲。当看重网络以去同窗胜利履历和败绩的经验并加以炼与,结合高考阅卷中显现的疑难标题,正在讲解中有机举行考试指点。
起首要进止口理开导,平时学习要高请求,但考试时不克不及太高订位,不然碰到困难的疑难题目会觉患上达不到目的而心慌失措,而公道的订位能够减沉心理压力,从容问对;考试开始或许历程该中有严重征象是一般的,谁都市严沉,水平恰当的严峻反倒有辅助于激情的发生,万万不克不及把看重力会合到思考严重上来,不然会由严峻嬗变为慌张,效果不胜设想;碰到困难的疑难题目内心不要慌,关于其他同窗来道,厚此薄彼,他也感到难。
其非重要公道部署问题次序。思绪天然、演算简略的有掌握的题目优先说明答复;思路尚明白,但是演算能够啰嗦的题目搁在第两轮;最后来霸占难题的疑难题目,难题的疑难题目纵然做不出或许不遑做也不懊悔,口态天然平和;
另外还要学会废弃,权且有是前边的小题目。因难为度的部署并非直线上升,而是波浪式进步,在考试中途碰到啃不动的骨头在所不免,要是您和困难的疑难题目比力将会挥霍宝贵时光,招致前面能做的题目不遑做,严峻影响心境。
最后还要控制查验方法,争取会做的题目只管即便不错,原创-SQL Server中的密码加密shu_4450。普通算术检验方法有观念检验法、特别化查验法、数形相互检验法、一题少解查验法、稳定质查验法、对称查验法、质目查验法、等价纠葛查验法、和谐纠葛查验法、重复演算查验法等。
要少渠讲网络高考疑作以及高考出题目标新思路,并及时转达给学生,帮助她们捉住沉面,相识热点。只需我们自心思、学问、法子等方里按部就班,齐方位准备并一直如一,做为基础薄弱的学生同样能笑到最后。
第二篇：英语基础差的学生,如何提高成绩？
昨天晚上是孙同学的英语课，给他授课的是平盟的资深一线教师李老师。李老师授课方式温婉，将授课内容缓缓注入孩子的心田。
孙同学马上面临着中考，但是基础却比较差，很多基本的英语单词都模棱两可。家长和孩子都有些绝望的情绪。了解到这些以后，李老师第一节课并没有循规蹈矩的讲教材，而是先通过举例子的方式向孙同学展现一些趣味记单词方法，十几分钟下来，孙同学记住了许多陌生单词，增添了许多自信与兴趣。
李老师鼓励孙同学不要放弃，基础差不可怕，关键是找对方法，加上持之以恒的努力，相信在中考的时候会取得意想不到的好成绩。
第三篇：怎样帮助基础差的学生提高英语成绩
怎样帮助职专学生提高英语成绩
我是一名职专英语教师。现在的英语教学面临着很多难题，在进行传授知识的同时，又不能忽视学生的兴趣，在培养学生兴趣的同时，又不能忽略学生的口语，与此同时，最不能忽视学生的学习成绩。这就为老师提出了一个艰难而又复杂的问题：如何让学生在轻松快乐的氛围中，接受英语，学习英语，学好英语，如何建立学生的学习英语的兴趣和自信心。
首先要多观察，勤观察，善观察，改变学生的心态，建立学生的自信心。在接一年级新生的时候曾经遇到过这样一名学生。她是初二没学好，初三一点没跟着学习的学生。在刚看到她的时候就有些疑问：这个孩子看起来非常不原意学习英语，对英语有着一种排斥感。我每讲一句话，她那紧锁的眉头就皱了起来。我每说一个已经学过的知识点，她就用力的在搜索自己的记忆，不过还是没有想起来。导致最后没有兴趣听课。我说的每一句话，哪怕是1+1=2这样极其简单的事情就进不到她那早已塞曼的耳朵里。当老师看到课上出现这样的学生时，不免心里有些不舒服。没有过多的批评她，只是善意的提醒，让她尽自己最大的努力来坚持接下来的时间。终于下课了，我找到这位学生，和她进行了心与心的沟通。她也说出了自己的心声。在初中学习英语的时候，由于一些客观原因和主观原因，英语没有学好，最最基本的东西都没有掌握，所以现在一点都不想学，哪怕知道英语很重要，现在要学好，可就是学不来。在听完她的讲述后，我也把自己的想法告诉了她。既然知道学习英语的重要性和必要性，哪怕遇到在大的困难，都不能放弃，一旦放弃就意味着绝对的失败。同时还告诉她现在只不过是职专一年级还有三年的时间，只要有决心，信心，学好它没有任何的问题，之后给她讲了几个在大学开学学习英语取得成功的人学习英语的经历。这位同学似乎有
所顿悟，然后向我表决心：老师，我会坚持，努力学习的。看到了这样的成效，然后又采取了其他不同的措施。
课堂上，多鼓励，多表扬，多肯定。学生的大部分时间都是在上课。也就是说一定要心设计每一节课，让所学的知识当堂消化，当堂理解，当堂吸收。所以在上每一堂课的时候，都会把复杂的知识简单化，枯燥的语言幽默化。在我自己达到这方面的要求的同时，对每个学生在回答每个问题的时候都是用鼓励的语言，善意的眼神来提醒他们。当然这位同学同样是这样。由于她的基础非常薄弱，所以每次给她的问题都是相当的简单。但你的观点并不代表她的思想。当简单的问题抛向她时，她觉得犹如一个很大的抱负抛过来一样。让她好吃力，好费劲。在这种情况下，我就告诉其他的同学，让我们一起帮她解决这个问题吧。在全班同学的帮助下，她终于说出了自己认为对的答案。不过正确的答案完全不是这样的。但没有批评她，也没有直接说出她的错误，而是从另一个角度给她的答案进行了肯定。有的时候，还会有这种情况：提出的问题她会，不过由于某种顾虑，一直在举手和不举手之间做斗争，看到她的这种心理，于是我向她点了一下头，并走过去拍了拍他的肩膀，终于看见她的手举了起来，站起来说出她的答案。慢慢地，她在课堂上可以敢说，哪怕是错的，都没有那种自卑的心理。考试后，多分析。每次无论是月考，还是周测，只要是考试，学生还是非常关心他的成绩。考试后，我在班级整体分析考试的情况。然后在针对个人给他做专门的分析。每当她拿着试卷在我面前的时候，我都会让她重新看一遍试卷，尤其是错题。是自己真的不会，还是由于一时的马虎，让她自己找原因。当找到原因之后，我就对症下药。对于马虎的题，让她自己先把正确的答案写出来，然后让她自己说出遗憾的地方。对于不会的题，我一步步引导她，让她说出正确答案，同时告诉她这些也是老师讲过的题，为什么没有掌握，问题出在哪里，当她真正的找到自己的问题所在时，就会在接下来的学习中及时调整现有的不好的东西，慢慢的改变一些不好的习惯，为以后学得更好做充分的准备。
除此以外，在平时的学习中，还要多指导。学生在学习英语的过程中会遇到各种各样的包括思想上，知识上的问题。所以要针对不同的学生有不同的问题，要给与不同的指导。这位同学向我提出的第一个问题就是背单词的问题，当然这几乎也是所有学习英语的同学遇到的一大难题，包括对英语老师来说都是一个不好解决的问题。不过作为老师，当学生问到这样的问题时，还是要给与相应的有用的指导。我就告诉她其实背单词最好的方法是根据读音来背单词，被一些固定字母组合的发音，不过让她一下子掌握这些东西是不可能的，而且对于她来说这些东西也是比较难的。于是就告诉她把一单元的单词在一周之内分在每天里。一天背几个，在第二天背新单词的时候在复习昨天背的单词，以免背的单词会忘掉。同时她还问了怎样背文章，选择什么样的资料等等问题。我都一一给与了指导。这些指导对于学生本身来说还是收益匪浅。不过，老师在教学得过程中，要善于启发学生去问问题，只有他问的问题，你给予了指导，不但提高了你在学生心目中的地位，而且更有利于学生自己的提高和进步。
当然还有其它一些方法，这里就不一一例举了，最后这个学生取得了理想的成绩。作为她的老师我很高兴，她自己也是非常兴奋。
作为老师的职责就是提高学生的成绩，培养她的人格，学生取得这样的成绩，有老师的付出和学生的努力，而且这也是老师应该做的事情。看到自己的学生从不会学习，到会学习，从不能学习到能学习的变化是对老师最大的报答。不过也有一些及其特别的学生，这样的学生需要老师用更特别的方法来帮助他取得进步。我希望在以后的教学中，当碰到这样的学生，同样用一些特有的方法帮助这样的学生在学习上取得
成就。这是对我最大的报酬。期望我自己的进步和成就。
第四篇：数学成绩差
数学成绩差，怎么办？
随着暑假的来到，社会上的各种补习班一下子又火了起来，在众多的的补习一族中，据笔者了解，有相当一部分参加者是因为对自己的数学成绩不满意。笔者是一名中学数学教师，在此想告诉各位家长、同学，在补习之前，最好先弄清成绩差的原因，对症下药，才能事半功倍。
一、被动学习
许多同学学习上有很强的依赖心理，平时跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。具体表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要讲的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”；下课只满足于完成作业，然后就“胜利大逃亡”。小学生因为学习内容相对简单，只要“听话”，往往还能保持不错的分数，上了中学之后，如果还是这样，那问题就会越来越多、越来越大。
如果您的孩子正上小学五、六年级，平时有“被动学习”的趋势，那么从现在开始就要注意，要求他制订简单的学习计划，如：暑假还有多少天，还有多少作业尚未完成；上学期哪些知识学得还不够好，打算怎样巩固等等，帮助他们时刻掌握自己的学习动态，逐渐养成主动学习的习惯。
二、学不得法
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学由于课前没有认真预习，上课时稍一分心，对要点没听到或听不全，就算笔记记了一大本，如果课后不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，而只是赶做作业，机械模仿，死记硬背，那么结果肯定是事倍功半。虽说是“学无定法”，但“上课”一定是其中最重要的一环，只有真正听懂了，才能做到融会贯通，举一反三，而这才是数学的灵魂。
三、不重视基础
还有一些“自我感觉良好”的同学，常常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”。这样做的结果往往是考试时送分题“粗心大意”出错，难题做到中途“卡壳”。
四、思维方式不适应
通常来说，初二学期是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中
阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些。
成绩差的原因还有一些，如，学习环境差、上网成瘾等，本文不再赘述。总之，只要端正学习态度，掌握学习方法，激发学习兴趣，坚持不懈，持之以恒，就一定能取得良好的成绩。
洛阳市第三十六中学韦华尧
第五篇：中学阶段如何提高学生数学成绩
中学阶段如何提高数学成绩
1、培养兴趣，带好奇心学习。
学数学要爱数学。数学是美丽的，它的美体现在结论的简单明确，它是一种理性美和抽象美。数学就像一个花园，没进门时看不出它的漂亮可一旦走进去，就会感觉它真美。许多数学家都把兴趣放在学好数学的首要位置。其次是好奇心学数学要有想法，要敢于去猜想，要带着好奇心去学数学。要从解题过程找乐趣，找成就感。只要好奇心和求知欲变成了解决问题的渴求，就能自觉的提高运用数学知识真正去解决问题的能力。只有对学习数学充满了乐趣，才能更自觉地学习和研究数学。
2、仔细看书，弄懂数学语言。
不爱读数学教科书，是中学生的“通病”。数学教科书是用数学语言写它成包括文字语言、符号语言、图形语言。它语言简洁、逻辑性强、内涵丰富、含义深刻，因而看数学教科书切不可浮光掠影，一目十行。
数学概念、定义、定理等都用文字语言表述，看书时务必留心。预习时要做到“五要”：①要用波浪线划出重点；②要将公式及结论做记号；③要在看不懂、有疑问的地方用铅笔画问号；④要将简单习题的答案、解题要点写在后面；⑤如果定义、定理中的条件不止一个，就要把条件编上号码。
符号语言有丰富的内涵，要写得出，辩得清、记得牢。读符号语言，要说得出它的涵义，辩得明它的特征。
图形语言既能反映元素的相对位置，又是数量关系的直接反映。因而观看几何图形时要读懂隐藏在图形元素之间的内在联系及数量关系；而观看图像，要从其形状窥视出函数的性质。
如果课前、课后阅读数学书能达到上述要求，学数学也就入门了；若由此养成读书的良好习惯，提高成绩则指日可待。
3、认真听课，掌握思维方法。
听课要全神贯注，随着老师的讲解积极思维。预习时似懂非懂的概念弄明白了么？疑团化解了么？老师口授的真知灼见、补充的例题、精彩的解法，要抓紧记录下来。写好听课笔记，不但留下一份宝贵的资料，而且也能促使自己注意力集中。
听课时还要做到不断生疑、质疑，敢于提问、答问。要想想老师的讲解是否完整无误，解法是否严谨无瑕。板书的范例如果懂了，就应思谋新的解法；如果有疑点就应大胆质疑。争着回答问题绝不是“图表现”，而是阐述自己的见解，提高自己的口头表达能力。即使自己回答错了，将问题暴露后，也便于订证。听课最忌盲从，随波逐流，人云亦云，不懂装懂。
4、独立钻研，学会归纳总结。
养成良好的独立钻研学习的习惯必须做到：
①按时完成作业，巩固所学知识。作业惟有按时完成，才能得以巩固知识，尽量减少遗忘。而在完成作业的过程中，将增大知识复现率，促进自己的思考力，发挥解决问题的创造力。
善于学习的同学还应注意作业的保洁与收藏，因为这既是珍视自己的劳动成果，也是很好的复习资料。
②适时复习功课，形成知识网络。章节复习、单元复习、迎考复习等是数学学习不可或缺的一部份，它有承前启后的作用。复习时应按照一定的系统归纳总结知识，总结方法，形成数学的“经纬网”。这里的“经”指的是数学的各个分支的知识；“纬”指的是相同的数学方法在不同分支中的应用。要想学好数学就必须织好数学的“经纬网”。
③应注重书写的规范化。数学学科是一门专业性很强的学科，它对表达、叙述的过程，符号使用的规定都有严格的要求。因而在做练习、作业、考试时书写都应规范化。
④运用所学知识，不断开拓创新。数学有很强的联贯性，新旧知识之间并没有不可逾越的鸿沟。因此借书本知识，进行联想，不但可以增强钻研兴趣，而且能培养自己的创造性思维能力。
注意了以上几种做法，不但可以巩固原有的知识，而且扩展了自己的知识领域，沟通了数学知识之间的内在联系。有了良好的钻研习惯，定能学好数学
浅谈初中数学教学中如何培优补差
中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，如何在数学教学中的培优补差工作已经摆在我们眼前。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。但每个人都有自己的个性，以往的教育体系不能很好的考虑这些，没能真正把每个人都视为特殊的个体，教学以统一模式，老师为主体，学生跟着老师设计好的问题一步步学习，学校生产统一的产品，不尊重个体。那什么是个性化的教育?在新课程改革下如何在教学课堂中体现呢?在新课程改革下如何在数学中培优补差呢?本文结合自己的数学实践和探究，从两方面阐述数学教学中的培优补差工作。
一、分层化——让不同的学生得到不同的发展。
当前初中教育中，学生素质参差不齐，给予教育教学带来较大的困难。如何全面提高学生素质，大面积提高教育教学质量，是摆在许多教师面前的一个大问题。如果在一个水平线巴对所有学生提出同一要求，势必会导致优等生“吃不饱”，而学困生“消化不良”，针对这一状况，本人在近几年教学中进行了分层教学的实验课题。
分层教学实施的程序：
(一)教学分层：根据学生的入学成绩结合开学初的摸底考试进行适当分类，在尊重学生自己选择的基础上分成甲、乙、丙三组：分别为甲组成绩较优秀，思维能力发展较好的，人数在10人左右，乙组为中等生，成绩居中或中下的学生，丙组为学困生，成绩偏差，甚至有的对小学的数学知识掌握较差，为了便于照顾，人数不超过十人。对于这三组同学要求所学内容相同，但要求不同，对甲组学生，在反馈练习中注意拓宽学生知识面，有时也可给出—堡与生活相结合且有深化知识的竞赛类练习，使他们在每节课都能得到较深层次的发展；对乙组学生按照教学大纲，以课本练习为主，注意这类学生牢固掌握基础知识；对丙组学生，因基础差，应根据内容要求，对课本练习作适当变式，成为一些简单的提问式或填空式的题型，使这类学生基本掌握基础知识。
(二)反馈练习分层：首先应根据教学目标拟定编题计划，确定检查本堂课知识的题型和数量，再配置供好、中、差学生练习有区分度的题目。
二、个性化——让不同的学生得到不同的体会。
在现在这个全球信息网络化社会，教育再也不只是封闭、漠视个性的教育。个性化教育就是为实现素质教育，着眼于充分发挥人的个性化教育，针对个性差异实现人的发展，体现人的主体性，激发人的创新性，完美人的独特性的教育，在教学中进行构建“自主课堂、自我评价”为主要内容的尝试，充分发挥学生主体性，努力张扬不同学生的个性。为实现个性化教学进行了有意义的探索，现把自已的主要做法作介绍：
(一)营造自主氛围，指导主体探究，培养自主性和创造性。
自主性是个性得以形成的基础和出发点，探究是学习和研究数学的生命，没有探究就不可能有发现，没有发现就谈不上创新，也就更谈不上个性化教育。数学知识只有通过学生亲身的主动参与，自主探索，才能转化自己的知识。(二)实现能力评估个性化。
学生要把课堂知识真正掌握，光靠死记是不行的。教师只有设计各种生动有趣的教学活动，在轻松有趣的教学活动中学到知识，锻炼能力。
总之，数学中的培优补差工作是一项长期的过程，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，同时应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中。
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