如何提高大班额学生数学成绩

第一篇：如何提高大班额学生数学成绩

如何提高大班额学生数学成绩

我镇小学自从实施布局调整以来，中心校的学生人数就不断增加，特别是去年开始实施了寄宿制，中心校各班级学生人数大大增加，全校14个班中就有12个班达到65人以上，再加上学生基础参差不齐，给本来就比较薄弱的数学教学带来了更大难度。面对学生人数多并且成绩又参差不齐的班级，要想提高学生的成绩是我们每个数学教师感到棘手的问题。通过多年教学实践，我认为应从以下几个方面入手。

一、有效的课堂效率是保障

在一个有着70多名学生的班级里要提高课堂效率，教师除了课前认真钻研教材，做到心中有数以外，我认为最关键是做好组织教学。活泼好动是孩子的天性，小学生往往自制能力差，难免有时会注意力不集中，要想较好完成课堂教学目标，达到预期的教学目标。如何调动学生学习情绪、凝聚学习注意力、维持严密的课堂秩序呢？

首先制定合理的课堂学习行为规范

俗话说，没有规矩，不成方言。没有合理的规章制度的约束，课堂就会出现一团糟。为了保证课堂秩序的和谐有序。结合本班实际，将课堂行为规范编成歌谣形式，“看写字三个‘一’，动手操作快静齐；认真听讲身要端，积极发言手要举；进行辩论请讲‘礼’，小组合作莫闲说；„„”使每个学生能够有章可循，自觉约束自己的课堂行为，保证了课堂的秩序。

其次善用激励评价，培养学生良好的学习习惯 面对这一群活泼的学生教师一次会心的微笑，一个赞赏的眼神，一个鼓励的动作，一句激励的语言可以引导学生自觉遵守课堂纪律。比如：“某某同学听课非常认真！”通过激励性的语言表扬他人，来达到善意提醒的目的，激励其他同学自觉遵守课堂纪律。比如：利用学生争强好胜的心理，用“看谁坐得最端正？”来提醒学生集中注意力；学生动手操作的过程中，为了避免学生把学具当“玩具”，分散学习精力，可以用“看谁的动作最快”“谁摆放的最整齐”等鼓励语言，达到了让学生迅速收起学具的目的。

第三、建立学习小组，大班“小班化管理”

我们班共有73名同学，我将其划分为4个大组，每个大组下又分为4个小组，每个大组选择思想品质好、学习成绩拔尖、口齿清楚、说话流利，有一定组织能力，在同学中有一定威信的学生作为组长，并有针对性地对其进行培养。

教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。小组内设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长职责是在教师的指令下组织全组人员一起合作学习、动手操作、展开讨论、完成小组学习任务。因此，小组长也要选择组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，因此，记录员应让学习认真、工作负责、写字较快的学生担任。要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等，而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性。

二、教给学生的学习方法。达尔文“最有价值的知识是关于方法的知识”。有了好的学习方法，就会事半功倍。在73个学生中，一些学生不是不聪明，思维不是不灵活，可是学习成绩却一般，甚至很差，为什么呢？经过仔细的观察和分析，我发现，之所以出现这样的情况，是因为学生没有养成一个良好的学习习惯和学习的方法。因此，除了培养学生良好的学习习惯和行为习惯外，我认为，还应该教给学生好的学习方法。通过教学实践，我认为以下几种方法值得大家去尝试。

1、收集错题法。好记性不如烂笔头。让学生每人准备一个“记错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，使学生做到有错必改，以后不再犯类似的错误。记错本有了，教师还要注意及时反馈，如每周五可布置“一周错题回顾”，把本周自己做错的题目再做一遍，星期一逐本批改，对于再次做错的题目做上标记，再记录下来，再做。学生学会整理错题，一直到期末，错题就越来越少。做一道题要有做一道题的收获。反对搞题海战术。

2、一道错题三个方面的分析法。一道错题引导学生从三个方面分析：①错在哪里？②错的原因是什么、③符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案？这样分析一道错题远远大于做一道题的收获。

以上学习方法使学生不是为做题而做题，学生就会从沉重的学习负担中解脱出来，达到事半功倍的效果。

三、注重培优转差。如何做好培优转差，我认为可以从以下几个方面做起：每学期开学初分别找优生和学困生谈话。告诫优生不要骄傲，要更加努力学习；同时鼓励学困生不要自暴自弃，打消他们的自卑心理，重新树立信心；对学困生进行家访，取得家长的支持，配合老师对其帮助。

对学困生在学习上我主要进行基础知识的辅导，针对他们各自的学习情况，采取不同的措施。如在课堂上多给他们回答问题的机会，多抽到黑板上来板演，正确了多给予鼓励、课外多辅导多练习等方法来激发他们的学习兴趣。布置作业时对学困生则适当降低难度，使他们在做作业的过程中，获得成功的喜悦，树立学习信心。

对优生，我主要培养他们独立自主、分析问题、处理问题的能力，以及拓展他们的知识视野。在平时作业上，对优生可以适当提高他们的作业难度，使他们在做作业时多动脑筋，满足他们对知识的渴求。

在班上开展“一帮一”互助活动，让优生和学困生结成互助对子。让优生帮助学困生，这样既使学困生的学习成绩得到提高，又使优生自身的知识得到巩固，一举两得。

总而言之，要在大班额中提高数学成绩，必须在认真备课、讲课基础上，做好组织教学工作，激发学生学习热情，让学生在愉悦的环境中学习。为不同层次的学生提供各种学习参与机会，通过师生之间、生生之间的互教、互学、互动、互补、互进，提高整体教学质量，以实现“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”

第二篇：面对大班额如何提高数学教学质量

面对大班额如何提高数学教学质量（记学习有感）

关键字：大班额 组织教学 教学效率

一、教学质量是教育的生命，它是教育教学工作永恒的主题，下面结合自己工作的点滴和感触谈一谈自己对于大班额如何提高数学教学质量谈一些粗浅的认识。

“教学过程是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程”，要想提高教学质量，我认为最主要的是在课堂教学过程中下功夫。

二、组织教学是教学过程的关键。

教育要面向全体,要尊重学生的个体差异,但面对大班额的班级进行教学时,经常会出现如下现象: 一）、课堂发言的频率方面。课堂上，当教师提出问题时，众多学生都有回答问题的愿望，而且，问题的回答也各有其特点，如果尊重学生的个体差异，就需要有更多的时间让学生各抒己见。

二)、学生交流的广度方面。如果采用“自主合作探究式”学习方式，势必需要有一个汇报交流的过程。单从小组合作学习方面看，试想：一个113位学生的班级，四人一组，可以分为28个小组，如何安排和分配汇报小组的时间？即使依小组序号每次给数个小组汇报的机会，那么，其他有不同想法和意见的小组如何对待？在大班额的班级中如何才能在有限的课堂教学空间内体现面向全体学生？ 三)、学生差异的悬殊方面大班额的学生，学生的差异性更大，以二年级的学生为例：有的学生已经能够准确流利地读题目要求、并对内容有了初步理解时，还有一部分学生连题目的要求的字都无法独立认读，更不用说理解要求了，是学生解决问题？还是教师讲解？要讲求课堂教学的效率，还是关注学生个体的需求？这些现象都关系到我们的课堂组织教学。

四）、在不同的教师的教育下，学生的学习习惯和学习能力是形成其差异的又一大原因。这直接影响着学生的个体差异，这种差异越大，就越难实现面向全体学生的同时讲求教学效率的理想。学生人数多，课堂上生成的问题自然也多，当然会出现亟待解决的生成问题时如何对待教学的效率和学生个体的需要？

五）、课堂纪律维持方面小学生有效注意的时间较短，而对事物的关注大部分是依兴趣而定。大班额班级的学生，因人数的众多，难免会受周边学生的影响，课堂纪律的调控便成为大班额教学的不容忽视的问题。

三、在调控课堂纪律、组织教学的同时，又该如何讲求教学效率？

一）、努力提高学生的课堂学习热情及参与度。

课堂教学是师生双边的活动过程，在教学过程中要积极引导学生最大限度的参与，提高学生的学习热情，要用生动、具体、富有感染力的教学环节去吸引学生，激发他们的学习动机，调动他们的学习积极性。为学生创设适宜的乐学情境，使学生在良好的氛围中发挥其主导作用，轻松、愉快地学习。二）、在教学过程中要正确评价学生的学习行为。

在教学过程中我一直以表扬鼓励为主，虽说表扬、鼓励比批评指责可以更好的激发学生的学习动机，但表扬和鼓励多了，就失去了其拥有的意义。所以在教学过程中表扬与批评都要根据具体情况及每个人的个性而有针对性地采用。如对较优秀的学生，适当的批评可能会更有效，而对一贯受训的学生，赞许则更有显著作用。对自信心差的学生则应多鼓励、表扬，而对过于自负的学生，则应提出更多的要求。课堂教学中还是应该以要求为主，遇到有创意性的回答再给予鼓励和表扬，更好的激发学生的学习热情。

三）、精心设计课堂教学环节

精巧的课堂设计是情感教育的“主心骨”，可以吸引学生的注意力、激发学生学习的兴趣，也是提高教学质量的关键所在。首先在情境创设中要以学生感兴趣的故事或活动为题材，诱发学生的求知欲；在教学过程中要积极点拨引导，充分发挥数学自身的魅力。还要抓住结束环节，设计悬念，让学生感到课虽尽，意无穷，留下难忘的印象。

四）、走近学生的心灵

对于低年级的学生来说，他们喜欢你就意味着教学成功了一半。因此在教学过程中，我始终注意知识与情感的交融，以良好的情绪去感染学生，和孩子打成一片，走近孩子心灵，让孩子觉得这位老师值得信任和尊敬，感觉亲切而愿与之交流，让他们喜欢自己，就意味着喜欢你的课堂，从而喜欢数学这门学科。总之，提高教学质量任重而道远，至于如何提高大班额数学教学质量 更是一门很深的学问和艺术，所以在以后的教学工作中，我会多向优秀教师和经验丰富的老师学习和请教，尽自己最大的努力提高自己的教学质量，相信经过努力，定会收获丰硕。

第三篇：如何提高大班额成绩的心得体会

如何提高大班额成绩的心得体会

三甲小学

罗德琴

班容量大，学生两级分化严重，令我头疼，并一直让我困惑。凭借已有的经验。我认为: 首先必须吃透教材，这是传道授业的第一步。只有吃透了教材才能讲得出来，才能讲的学生心服口服，才能使学生真正的理解知识、记住知识。其次是切实加强课堂教学管理。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。也就是向40分钟要质量。

第一，把功夫下在课前。要上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。要认真钻研教材，仔细备课。

第二，把力量放在课内。每堂课尽可能做到优质高效，必须让学生积极参与教学活动；必须当堂检查、反馈和巩固。

第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：(1)必须对班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（2）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（3）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。作业题做到精选精改，注重效率。

对待好学生要求采取高质量完成学习任务，做到快、稳、准确率高，经常交流各自的学习方法，谈自身学习心得，使好的学习模式让大家共勉，也解决有些学生学习方法不当，成绩提高慢的现象。

提高中等学生学习成绩更为重要，他们属于一拉就上来，一放松就下去的一部分，鼓励、盯住、不放松是关键，多创造一些机会让他们在集体中展示自己，树立自信心，使他们产生自己与优秀学生只差几分的感觉，只要个人努力，学习方法得当就一定能进入优胜者行列。

对待差的学生来说，就需要有足够的耐心，做到坚持再坚持，发现一点点成绩就要及时鼓励，增强自信心，让他们认为自己能行，同时正确引导学习方法，合理安排作息时间，做到笨鸟先飞，慢车先行，不言放弃，不贬低，不歧视，经常沟通帮助。使他们感觉到教师的存在，同学的关爱，集体的温暖时时存在；进而激发学习热情，做主动学习。要经常锻炼他们的课堂发言能力，认为别人能做好的事情，经过自己的努力也一定能够做好，而且会做的更好。

后进生是影响教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换相当重要。要切实抓好。

总之，知识的提高不是一朝一夕的事，要持之以恒，坚持不懈。终究是会达到目的的。

第四篇：中学阶段如何提高学生数学成绩

中学阶段如何提高数学成绩

1、培养兴趣，带好奇心学习。

学数学要爱数学。数学是美丽的，它的美体现在结论的简单明确，它是一种理性美和抽象美。数学就像一个花园，没进门时看不出它的漂亮可一旦走进去，就会感觉它真美。许多数学家都把兴趣放在学好数学的首要位置。其次是好奇心学数学要有想法，要敢于去猜想，要带着好奇心去学数学。要从解题过程找乐趣，找成就感。只要好奇心和求知欲变成了解决问题的渴求，就能自觉的提高运用数学知识真正去解决问题的能力。只有对学习数学充满了乐趣，才能更自觉地学习和研究数学。

2、仔细看书，弄懂数学语言。

不爱读数学教科书，是中学生的“通病”。数学教科书是用数学语言写它成包括文字语言、符号语言、图形语言。它语言简洁、逻辑性强、内涵丰富、含义深刻，因而看数学教科书切不可浮光掠影，一目十行。

数学概念、定义、定理等都用文字语言表述，看书时务必留心。预习时要做到“五要”：①要用波浪线划出重点；②要将公式及结论做记号；③要在看不懂、有疑问的地方用铅笔画问号；④要将简单习题的答案、解题要点写在后面；⑤如果定义、定理中的条件不止一个，就要把条件编上号码。

符号语言有丰富的内涵，要写得出，辩得清、记得牢。读符号语言，要说得出它的涵义，辩得明它的特征。

图形语言既能反映元素的相对位置，又是数量关系的直接反映。因而观看几何图形时要读懂隐藏在图形元素之间的内在联系及数量关系；而观看图像，要从其形状窥视出函数的性质。

如果课前、课后阅读数学书能达到上述要求，学数学也就入门了；若由此养成读书的良好习惯，提高成绩则指日可待。

3、认真听课，掌握思维方法。

听课要全神贯注，随着老师的讲解积极思维。预习时似懂非懂的概念弄明白了么？疑团化解了么？老师口授的真知灼见、补充的例题、精彩的解法，要抓紧记录下来。写好听课笔记，不但留下一份宝贵的资料，而且也能促使自己注意力集中。

听课时还要做到不断生疑、质疑，敢于提问、答问。要想想老师的讲解是否完整无误，解法是否严谨无瑕。板书的范例如果懂了，就应思谋新的解法；如果有疑点就应大胆质疑。争着回答问题绝不是“图表现”，而是阐述自己的见解，提高自己的口头表达能力。即使自己回答错了，将问题暴露后，也便于订证。听课最忌盲从，随波逐流，人云亦云，不懂装懂。

4、独立钻研，学会归纳总结。

养成良好的独立钻研学习的习惯必须做到：

①按时完成作业，巩固所学知识。作业惟有按时完成，才能得以巩固知识，尽量减少遗忘。而在完成作业的过程中，将增大知识复现率，促进自己的思考力，发挥解决问题的创造力。

善于学习的同学还应注意作业的保洁与收藏，因为这既是珍视自己的劳动成果，也是很好的复习资料。

②适时复习功课，形成知识网络。章节复习、单元复习、迎考复习等是数学学习不可或缺的一部份，它有承前启后的作用。复习时应按照一定的系统归纳总结知识，总结方法，形成数学的“经纬网”。这里的“经”指的是数学的各个分支的知识；“纬”指的是相同的数学方法在不同分支中的应用。要想学好数学就必须织好数学的“经纬网”。

③应注重书写的规范化。数学学科是一门专业性很强的学科，它对表达、叙述的过程，符号使用的规定都有严格的要求。因而在做练习、作业、考试时书写都应规范化。

④运用所学知识，不断开拓创新。数学有很强的联贯性，新旧知识之间并没有不可逾越的鸿沟。因此借书本知识，进行联想，不但可以增强钻研兴趣，而且能培养自己的创造性思维能力。

注意了以上几种做法，不但可以巩固原有的知识，而且扩展了自己的知识领域，沟通了数学知识之间的内在联系。有了良好的钻研习惯，定能学好数学

浅谈初中数学教学中如何培优补差

中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，如何在数学教学中的培优补差工作已经摆在我们眼前。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。但每个人都有自己的个性，以往的教育体系不能很好的考虑这些，没能真正把每个人都视为特殊的个体，教学以统一模式，老师为主体，学生跟着老师设计好的问题一步步学习，学校生产统一的产品，不尊重个体。那什么是个性化的教育?在新课程改革下如何在教学课堂中体现呢?在新课程改革下如何在数学中培优补差呢?本文结合自己的数学实践和探究，从两方面阐述数学教学中的培优补差工作。

一、分层化——让不同的学生得到不同的发展。

当前初中教育中，学生素质参差不齐，给予教育教学带来较大的困难。如何全面提高学生素质，大面积提高教育教学质量，是摆在许多教师面前的一个大问题。如果在一个水平线巴对所有学生提出同一要求，势必会导致优等生“吃不饱”，而学困生“消化不良”，针对这一状况，本人在近几年教学中进行了分层教学的实验课题。

分层教学实施的程序：

(一)教学分层：根据学生的入学成绩结合开学初的摸底考试进行适当分类，在尊重学生自己选择的基础上分成甲、乙、丙三组：分别为甲组成绩较优秀，思维能力发展较好的，人数在10人左右，乙组为中等生，成绩居中或中下的学生，丙组为学困生，成绩偏差，甚至有的对小学的数学知识掌握较差，为了便于照顾，人数不超过十人。对于这三组同学要求所学内容相同，但要求不同，对甲组学生，在反馈练习中注意拓宽学生知识面，有时也可给出—堡与生活相结合且有深化知识的竞赛类练习，使他们在每节课都能得到较深层次的发展；对乙组学生按照教学大纲，以课本练习为主，注意这类学生牢固掌握基础知识；对丙组学生，因基础差，应根据内容要求，对课本练习作适当变式，成为一些简单的提问式或填空式的题型，使这类学生基本掌握基础知识。

(二)反馈练习分层：首先应根据教学目标拟定编题计划，确定检查本堂课知识的题型和数量，再配置供好、中、差学生练习有区分度的题目。

二、个性化——让不同的学生得到不同的体会。

在现在这个全球信息网络化社会，教育再也不只是封闭、漠视个性的教育。个性化教育就是为实现素质教育，着眼于充分发挥人的个性化教育，针对个性差异实现人的发展，体现人的主体性，激发人的创新性，完美人的独特性的教育，在教学中进行构建“自主课堂、自我评价”为主要内容的尝试，充分发挥学生主体性，努力张扬不同学生的个性。为实现个性化教学进行了有意义的探索，现把自已的主要做法作介绍：

(一)营造自主氛围，指导主体探究，培养自主性和创造性。

自主性是个性得以形成的基础和出发点，探究是学习和研究数学的生命，没有探究就不可能有发现，没有发现就谈不上创新，也就更谈不上个性化教育。数学知识只有通过学生亲身的主动参与，自主探索，才能转化自己的知识。(二)实现能力评估个性化。

学生要把课堂知识真正掌握，光靠死记是不行的。教师只有设计各种生动有趣的教学活动，在轻松有趣的教学活动中学到知识，锻炼能力。

总之，数学中的培优补差工作是一项长期的过程，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，同时应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中。

第五篇：小学汇报材料：大班额状况下,如何提高教学成绩

小学汇报材料：大班额状况下，如何提高教学成绩

近年来随着我校办学规模的迅速扩大而基础教学设施相对固定，大班额已经成为教学中的一个突出的问题。由于班额过大，教学活动很难有效落实到每个学生，探究、合作的教学理念很难得到落实，最基本的讨论受到限制，大部分学生不能得到教师切实有效的学习指导。师生交流明显减少，师生之间由于缺乏深度理解，关注每个学生的发展落不到实处。课堂教学针对性不强，课外训练不能得到指导，教师有限的精力被大大分散，从而抓不住整个班级学生学习的核心问题。大班额下学生学习状况差异比较大，不同学生学习基础差异大，学习需求差异也大。相对于教学进度，一部分学生已经在探索新的问题，寻求知识拓展和加深，而另一部分学生还在因基本的教学要求困惑，甚至还没有进入相应学习内容，思想长期游离于学习之外，这样的学生在班级所占比例较高。对新课程改革是个挑战，现有空间受到严重限制，资源紧缺，得不到很好的利用。新课改对教学活动开展的要求难以得到满足。新课改要求学生对教学活动全程和深度的参与，强调学生之间协作与交流，这有助于改变学生被动和单向从老师接受知识的死学和苦学的局面。但拥挤的教室和散乱的学生的人际关系制约着新型的教学活动的开展。过大的班额造成师资紧缺，教师队伍建设任务繁重，教师的工作量空前增加，管理难度大，教育教学的不确定性增大。

如何在大班额下更好的提高课堂教学效率，是我们需要解决的最根本的问题。如何解决好这个问题，下面我谈谈自己的观点。

一、把功夫下在课前

教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。

二、把力量放在课内

新课程倡导探究学习、合作交流、实验操作，然而由于学生人数过多，严重影响新课程目标的落实。大班额背景下，怎样进行合作学习、探究学习，让每一个学生学会自主、合作、探究，就应充分发挥小组合作的功能，进行有效的交流，从而提高教学质量。

1、竞争调控，分组学习。

大班额由于学生众多，加上学生自制力较差，因此组织教学是一个令人头疼的问题。针对小学生争强好胜、爱出风头的心理特点，将学生按优中差搭配，每４人、6人或8人一组，在课堂上以各种形式的竞赛作为催化剂，让各个小组比学习、比纪律，既能激起他们高涨的学习兴趣，又维持良好的课堂秩序，长期坚持，学生自主学习、自我管理的意识大大增强。

在每个小组中，组织学生定期竞选组长，主要负责全组学习各个方面的工作，如组织讨论、交流、记录、汇报、检查作业等。

2、建立评价机制、掌控学生的小组学习活动

协助学生做好合作学习的前期准备。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，按照异质分组，每个组中成员的各方面能力都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，注意合作学习的课后总结，同时结合班级公约制定相应的评价机

制，在这个机制中，在班长和组长的带领下，学生能完成班级的自我管理，老师要做好监控。

这样老师为不同层次的学生提供各种学习参与机会，通过师生之间、生生之间的互教、互学、互动、互补、互进，提高整体教学。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

（1）必须明确本堂课教学目标

（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

三、把补困加在课后

在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：后进生是影响教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。第三、分层转化。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心，坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话、补习，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。开展“一帮

一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。

对待差的学生来说，就需要有足够的耐心，做到坚持再坚持，发现一点点成绩就要及时鼓励，增强自信心，让他们认为自己能行，同时正确引导学习方法，合理安排作息时间，做到笨鸟先飞，慢车先行，不言放弃，不贬低，不歧视，经常沟通帮助。使他们感觉到教师的存在，同学的关爱，集体的温暖时时存在；进而激发学习热情，做主动学习。要经常锻炼他们的课堂发言能力，讲演能力，认为别人能做好的事情，经过自己的努力也一定能够做好，而且会做的更好。

提高中等学生学习成绩更为重要，他们属于一拉就上来，一放松就下去的一部分，鼓励、盯住、不放松是关键，多创造一

些机会让他们在集体中展示自己，树立自信心，使他们产生自己与优秀学生只差几分的感觉，只要个人努力，学习方法得当就一定能进入优胜者行列。

四、把教师的总结反馈做收尾

1、作业的批改和反馈。现在的学生课堂时间多，课下时间少。相比来说，上大科的时间少之又少，导致学生的作业多。所以老师布置作业时要精，批改反馈要及时。

2、小组之间评比的制度要落到实处。教师要督促鼓励，及时为班级搞好服务。

知识的提高不是一朝一夕的事，其中教师是关键，学生是助手，家长是支持，学校是保障，班主任是配合。做任何事情一定要持之以恒，坚持不懈，让学生都感受到成绩提高带来的喜悦，学生的成绩提高与平时养成教育密不可分，没有良好的行为习惯，就谈不到学习成绩，更谈不到学习成绩的提高，因此教师的教与学生的学是相互联系的，如何教、怎样学是各自的职责所在，教书育人是实践体现，养成教育是成才基础，持之以恒中把教与学变成创造快乐的过程，一定会在有效时间内提高学生提高成绩。