重视应对留守儿童家庭教育缺失

第一篇：重视应对留守儿童家庭教育缺失

重视应对留守儿童家庭教育缺失

王晓波

对于孩子的教育来说，家庭、学校、社会是三个不可分割的环节，各自必须承担起一定的责任才能解决好留守儿童的家庭教育缺失问题，单靠一方面的努力是远远不够的。应该从以下几个方面来重视应对。

一、改善“隔代教育”品质，提高“隔代教育”的质量。

在留守儿童中，隔代教育下的儿童所反映出来的问题最严重。俗话说，隔代相亲。关于“隔代教育”，应该尽量提高“隔代教育”的质量。首先，树立正确的教育观念，当地乡政府或学校可以免费举办各种形式的老年培训班，有针对性的教授他们教育孩子的正确方法，帮助爷爷奶奶们树立科学的教育理念，掌握科学的教育观，从思想上认识到不能用以前的老经验来教育孩子了。其次，运用科学的教育方法，祖辈要和孙代建立良好的沟通关系。

二、强化学校教育，培养健康心理

“留守儿童”的根本问题就是心理问题，这得从心理入手。在学校教师尽量做到以下几点。

1、教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心”朋友。要对本班的“留守儿童”有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起“心理健康卡”，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。

2、留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自悲感，让他们感受到集体的温暖。

3、爱是教育的基石。教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。

三、重视社会教育，塑造良好的成长环境

呼吁妇联、教育、关工委等家庭教育工作责任部门要把留守儿童家庭教育工作摆上议事日程，加强对父母和临时监护人的家庭教育指导，整合镇、村的资源建立农村家长学校、家庭教育咨询指导站，发动家教志愿者担当“代理家长”、义务辅导员，关心留守儿童的思想、学习和行为习惯；统筹乡村学校的老师、村妇代会主任、退休老同志、共青团员等各方面力量，在村中成立德育工作站，开展假日学习小组活动等有益的集体活动，给予留守儿童“一对一”的特别关怀，逐步建立起社会监护体系。

总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力。

作者：王晓波地址：内蒙古赤峰市巴林左旗林东一中 电话：*** 邮箱：wangxiaobo032@163.com

第二篇：农村留守儿童家庭教育缺失的思考

德化县家庭教育理论研究论文

题目：《农村留守儿童家庭教育缺失的思考》

内容提要：近20年来，随着中国社会经济的发展和我县及周边地区工业化的发展，为了改善生活条件，农村外出务工人员数量急剧增加。但农民在自己进城落脚的同时，却无力解决孩子进城就读将要面临的诸多现实问题，农村留守儿童的数量也随之增加。于是，一个特殊的社会群体——农村留守儿童群体逐渐形成。由于他们远离父母，造成家庭教育缺失，这一群体的生活、学习和思想状况已经引起我县县委、县府及全县人民的高度重视和，农村留守儿童的家庭教育缺失的思考逐渐上了我县党委、政府及县教育局的工作议程。

主题词：留守儿童 家庭教育缺失 思考近二十年来，随着我县及周边地区工业化的发展，农产品的增值不够，农民纷纷离开土地，特别是80后的新农民，更是没有回家种田的观念。由于农村外出务工人员数量急剧增加，一时间，城里的务工环境紧张，房租不断上涨，加上水电费、话费、摩托车汽油费等，使得农民工在城里的生活更加艰苦，因而农村留守儿童的数量也随之增加。我县目前农村小学有“留守儿童”近1000人，农村初中“留守学生”近4000人。“留守儿童”这个特殊群体正处于义务教育阶段年龄，他们的生活、学习和思想状况已经引起我们高度重视，农村留守儿童的家庭教育缺失的思考逐渐成为政府各部门的工作议题。

一、我县农村留守儿童的家庭教育缺失的状况及不良后果

1、家庭教育中的亲情缺失

父母进城务工，农民进城后却无力解决孩子进城等问题，只能选择将孩子留在农村，并托付给家里老人或其他亲人代为照看，形成的与孩子分离，由于在农村的监护人从事的都是劳力活，监护人只需求供给留守儿童衣食，情感上缺少抚慰，留守儿童遇到心理问题不能即时进行沟通，心理上缺少疏导，留守儿童正是长身体的时候，长期得不到父母的呵护、关爱和照顾，导致他们的身心受到极大损害：长期亲情缺失，情感缺少关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象。

2、家庭教育中的单亲教育

在我县的农民工中，有一部分是父亲或母亲由于经常性或长期性外出务工，这些留守儿童的家庭成为隐性的单亲家庭，这些隐性单亲家庭的监护人不仅承担家务，还要忙于农耕，平日与孩子缺乏沟通与 交流。父亲或母亲由于长期性外出务工，无暇顾及对孩子的监管、教育与疼爱，使得这些孩子缺少父亲的“刚性”或母亲的“柔性”，父爱和母爱得不到和谐发展，孩子常表现出亲和力差、情绪波动大、心理承受能力差，对儿童的人格形成非常不利。

3、家庭教育中的隔代教育

父母放心地将孩子留给他的祖父母或外祖父母监护。祖辈对孙辈虽能较多关注的是物质和生活上的需求，但由于他们之间相差两代，“代沟”非常明显，无论是在认识上还是在心理上都存在着代差。对孙辈的教育和管理经常感到力不从心，往往给予过多的宽容，或是过分严厉。动则打骂，从未有过鼓励，加之与外界接触太少，导致留守儿童内心封闭、孤僻任性，存在不同程度的性格缺陷和心理障碍，有的情绪消极，有的悲观失望，有的逆反任性。

4、学校教育中的寄宿教育

目前，我县针对农村的留守儿童家庭教育缺失的状况，在各乡镇开办寄宿学校，寄宿学校不仅承担儿童的在校教育，还要负责孩子的日常生活、健康、安全等方面的问题。寄宿学校的老师不仅仅是老师，同时还充当留守儿童的家长角色。这种教育方式在很大程度上弥补家庭教育缺失的作用：使儿童养成良好的生活、学习习惯，有助于培养孩子的集体主义感，但从长远看来，这种寄宿教育模式在一定程度上有助于培养儿童独立性，但这些儿童往往缺乏家庭亲情。

二、我县农村留守儿童的家庭教育缺失存在的问题

1、学业成绩方面。对于留守儿童学业成绩，他们因父母外出打工倒致不能指导或约束其养成良好的学习习惯有明显的关系。大部分学生的学习成绩处于中等及中等以下水平，甚至有的只处于低智力水平。大部分留守儿童学习目的性不明确，没有远大理想，不能严格要求自己；上课注意力不集中，注意力频繁转移、反应迟缓、缺乏灵活性、学习不主动，不能完成基本的学习任务；学习习惯差、上课随便说话、搞小动作，边写作业边玩，学写潦草;学习无计划，效率低，学习态度消极，学业成绩不理想。

2、行为习惯方面。

留守儿童由于在农村的监护人只能供给留守儿童衣食，缺少健全的家庭教育，普遍形成一些不良的习性，饮食无规律、卫生不讲究、行动没约束，学习无所求等。这些不良的行为习惯影响到他们的健康成长，使之身体素质差、自制能力弱、行为习惯不好，竞争意识薄弱，对理想的追求淡薄。

3、个性发展方面。

留守儿童的个性发展很大程度上受隔代教育和单亲教育的影响，教育者大都是文化水平低，教育行为都为粗暴的打、骂，基本上没有鼓励没面的言辞，倒致留守儿童的个性发展表现为两个极端：一是攻击型：动则吵闹打架, 情绪自控力差，易冲动，不达目的誓不罢休；一类是畏缩型： 表现为情绪冷漠, 畏惧、抑郁、自卑、优柔、寡断、害怕与人交往等个性障碍，甚至极少数留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪行为或犯罪现象(如抢劫、偷盗等)。大部分性格偏激，不太爱说话；有的自尊心相当强，极敏感，容易出现过激行为；有的情感脆弱，经常为一点小事哭泣等。

4、心理健康方面。

大部分留守儿童的心理方面偏内向，“内向”是农村留守儿童性格上的缺陷，班主任反映：这些学生平时胆小，遇事不敢作主。导致他们性格内向的原因主要有二：一是父母不在身边，学生缺乏依靠，有一种不安全感，学习、生活中的一些问题祖辈不能解决；二是学业成绩不佳，产生了强烈的自卑感，不愿主动与人交流，表现为任性、冷漠、内向和孤独。在专家对留守儿童在对“当遇到困难或心情不好的时候会怎么处理”的调查中，42.7% 的学生选择“把它闷在心里，不对外人说 ”，39.2%的学生“ 愿意将心中的困惑与伙伴或同学交流 ”，仅有16.8%的同学“ 愿意向父母敞开心扉 ”，仅有1.3%的人“愿意给临时监护人说 ”。

三、针对农村留守儿童家庭教育缺失的思考

如何弥补留守儿童家庭教育缺失的问题，给留守儿童创造一个充满关爱的、健康的家庭环境呢？本人认为应从政府、家庭、学校、社会四个层面上入手，寻求对策。

1、政府搭台，解决留守儿童产生的根源问题。

(1)政府为农民工提供就业机会，解决农民工打工难的问题。政府加快发展经济，招商引资，促进开发与就业。如果农民工能够在本县城关里就业，那么农民工就能在一星期里或是没干活时回家与留守儿童交流、监管，甚至可以在课余时间带他们到城关游玩，弥补农村 留守儿童家庭教育的缺失。

(2)政府为农民工子女提供学校，解决留守儿童入学难的问题。政府在政策层面上采取措施，给予扶持，确保教育优先发展，政府必须加大对农民工子女的教育投入，开发城市公立学校的潜力，使在农村的“留守儿童”转变为城市里的“随行儿童”，接受留守儿童在父母务工所在地就近入学。

(3)政府要加强农村寄宿制学校的硬件和软件的建设。政府应协调政策和统筹资源，有效解决农村的留守儿童问题，切实有效地对留守儿童进行教育和管理。为此，政府部门要加大对农村寄宿制学校的建设力度：不断完善基础设施，不断为寄宿学校的教师提供学习培训的机会，使留守儿童享有与城里的孩子一样的教育，使教育公平、和谐发展，尽最大努力为留守儿童提供良好的成长环境。

2、提高认识，切实转变农民工的家庭教育观念。

政府、学校、工厂要创造一切可以利用的机会，提高留守儿童父母对家庭教育重要性的认识。农民工或农村留守儿童的监护人要转变教育观念，改进教育方式，利用一切力量，采用鼓励方式，积极管理留守儿童，使他们健康地成长（特别是心理健康），快乐地学习。不断提高农民工对的家庭教育认识，特别要消除农民工观念中“重物质、轻知识”的传统教育理念，使留守儿童的监护人成为合格的家长。构建父母子女的定期沟通机制，以弥补父母不在孩子身边所导致的家庭教育缺失。

3、健全机制，充分发挥学校是留守儿童教育主阵地的作用。义务教育阶段的留守儿童大部分时间都在学校，因此学校是留守儿童教育的主阵地，学校对留守儿童的教育负有不可推卸的责任。学校要建立健全留守儿童监管建设机制：(1)建立健全关爱留守儿童的制度，建立留守儿童成长档案，关注他们的成长变化。(2)要实行班主任负责制，负责留守儿童的日常思想动向，学习情况和在校安全，负责对留守儿童学习、生活、心理上的指导，定期与留守儿童父母及监护人沟通，及时向他们通报情况，建立留守儿童档案，对其学习、行为、思想进行跟踪，班主任对个别学生还可以单独进行交流，做到照顾全体，突出个体，在情感上多交流，学习上多给予辅导。(3)建立留守儿童与家长见面的沟通机制。引导家长在外出务工的同时，要加强与孩子沟通，要定期与孩子联系，包括电话、书信等，要使孩子感受到父母的亲情和关爱，节假日多和孩子相聚，有条件的暑期将孩子接到打工地和父母共同生活，培养儿童健全人格，发挥家庭教育功能，引导孩子健康成长。(4)教育主管部门要尽快为农村学校配齐心理教师，对留守儿童进行疏导教育。(5)学校要建立宽松学习和生活的环境。无论成绩好坏，一视同仁，不可打击、挖苦留守儿童，首先杜绝从成绩上歧视留守儿童，不能有一个留守儿童因为学习成绩不好而辍学，让他们不因为学习不好而感到自卑，给他们自由成长的环境。开展丰富的文娱活动，如踢毽子、拔河、篮球、乒乓球等活动，给留守儿童有娱乐的空间，使学校成为留守儿童成长的快乐海洋，弥补父母不在身边的家庭教育缺失。

4、发动力量，开展弥补留守儿童家庭教育缺失的社会工作。呼吁全社会对农村留守儿童的关注，积极探索留守儿童家庭教育缺失的弥补措施。动员各种社会团体、民间力量、社工组织以及社会志愿者，组织形式多样的关爱留守儿童的行动。为留守儿童解难事、解心事、解烦事;妇联启动留守儿童关爱行动，电信、移动启用亲情通手机、话费免费或优惠活动；发挥老教师、老年协会、关心下一代协会的作用，为留守儿童营造良好的成长环境，弥补父母不在身边的家庭教育缺失。

以上是本人对于农村留守儿童教育存在问题的思考。这事关下一代健康成长的重要社会问题，如不加以重视，不仅影响他们今后的个人发展，更影响了我县乃至整个民族与国家的文明进程。让儿童成为现在祖国灿烂的花朵，将来成为祖国合格的建设者和接班人。

让我欣喜的是，我县党委、县府历来就很重视农村留守儿童家庭教育缺失的调查研究工作，制定符合本县实际的“留守儿童”教育管理的具体措施，推进“留守儿童”教育管理工作深入开展。于2006年和2008年召开专题会议，制定出《德化县打造家长放心、学生舒心农村寄宿制中小学》和下达文件《德化县人民政府关于进一步加强农村“留守儿童”教育管理工作意见》，文件要求各乡镇人民政府、教育行政部门和学校，要与文化、公安、工商等部门密切配合，加强校园周边环境的整治，要积极整合社会各方面教育管理资源，开展“留守儿童”教育管理工作，努力构建学校、家庭、社会三结合的教育管理网络，还要求各乡镇人民政府、县直有关部门要加强调查研究，根据意见精神，结合实际，认真制订“留守儿童”教育管理的具体措施，推进“留守儿童”教育管理工作深入开展。为我县农村留守儿童的健康成长，创造一个优越的大环境，充分体现党和国家对“留守儿童”的关爱。

单位：德化县实验小学 德化第三实小

作者：赖礼冠 黄丽玲

附：《德化县人民政府关于进一步加强农村“留守儿童”教育管理工作意见》

德化县人民政府关于进一步加强农村“留守儿童”教育管理工作意见

各乡镇人民政府，县直有关单位：

为进一步贯彻落实新修订的《义务教育法》和《未成年人保护法》等法律法规，切实保障农村“留守儿童”的合法权益，促进他们健康成长，现就进一步加强农村“留守儿童”教育管理工作提出如下意见。

一、统一思想认识，增强做好农村“留守儿童”教育管理工作的责任感 我县目前农村小学有“留守儿童”近1000人，农村初中“留守儿童”4000多人。“留守儿童”这个特殊群体正处于义务教育阶段年龄，他们的生活、学习和思想状况应当引起我们高度重视。当前，做好“留守儿童”教育管理工作具有十分重要的意义，一是它关系到我县义务教育工作的巩固与提高。“留守儿童”是最易辍学的群体，“控辍保学”首先要做好“留守儿童”工作。二是它关系到青少年的健康成长。“留守儿童”由于缺少父母关爱和家庭教育，其道德行为和心理往往出现异常，容易受到各种不良风气影响，妨碍他们的健康成长，需要我们特别关爱。三是它关系到农民增收、农村经济发展和社会稳定。因此，各乡镇人民政府、县直有关部门和教育系统各学校，要从提高民族素质，加强新农村建设，构建和谐社会的大局出发，将做好农村“留守儿童”的教育管理工作，作为贯彻实施《义务教育法》，提高义务教育发展水平的一项重要任务，认真研究，专题部署，切实抓好。

二、推进教育均衡，努力营造农村“留守儿童”依法接受义务教育的良好环境

全力改善农村中小学办学条件。教育行政部门要进一步完善农村义务教育经费保障机制，加大农村薄弱学校改造力度，按省定标准配置教学设施设备。加强城乡教师队伍的交流，逐渐缩小城乡之间和学校之间办学条件及办学水平的差距。进一步突出抓好农村寄宿制中小学的建设和管理，努力解决好“留守儿童”的食宿问题，制订切实可行的管理办法，为“留守儿童”提供学习、生活、安全等方面的良好环境。

依法明确学生家长的责任和义务。各乡镇人民政府、教育行政部门要联合其他有关部门和学校积极向家长宣传《义务教育法》和《未成年人保护法》等法律法规，依法明确家长作为子女第一监护人的责任，要求农民在进城务工时，妥善安排好子女接受义务教育。夫妻双方同时外出务工而将孩子留在农村的，要指定监护人，并经常与所在的学校保持联系。要在全社会形成“养子不教，父母之过”的良好社会氛围。

切实解决进城农民工子女入学问题。坚持以流入地政府管理为主，以全日制公办中小学为主，切实解决好农民工子女就学问题。教育行政部门要统筹安排城区公办中小学接收进城农民工子女入学，并享受与城区学生同等的待遇，尽可能要求进城务工农民子女随其父母一道生活、学习，减少农村“留守儿童”数量。

三、发挥学校作用，努力构建农村“留守儿童”教育管理的长效机制

教育行政部门要帮助学校建立“留守儿童”登记和备案制度，通过设制“联系卡”等办法，加强学校与学生家长或其他法定监护人的联系，实施有针对性的管理和教育。要建立“留守儿童”结对帮扶制度，开展“非留守儿童”与“留守儿童”互助互学，动员和组织学校教职员工与“留守儿童”结对帮扶。要建立“留守儿童”监护人的培训制度，对“留守儿童”监护人开展儿童教育方法、关心爱 护常识等方面的培训，提高监护人教育和管理“留守儿童”的能力和水平。要建立定期亲情交流制度，有条件的学校要建立“留守儿童”与其父母或其他法定监护人交流与沟通的“绿色通道”，通过开设亲情专用电话或电子信箱等方式，让学生家长与孩子定期保持联系。要建立安全保障制度，学校要在建立完善安全教育和管理的各项规章制度的同时，建立“留守儿童”突发事件的应急机制，“留守儿童”在校期间如遇突发事件，要依法采取救助处理措施，并尽快告知监护人和在外务工的家长，同时按规定及时报告当地政府和上级主管部门。

四、提高管理实效，努力构建促进农村“留守儿童”健康成长的教育网络 教育行政部门要动员和组织有关职能部门和社会团体把“留守儿童”教育管理问题作为教育科研的重大课题，开展调查研究，总结经验，指导农村中小学开展教育管理工作。要及时推广各乡镇、学校“留守儿童”教育管理的先进经验，不断提高“留守儿童”教育管理的科学性和实效性。当前，教育行政部门要在总揽教育全局工作的前提下，特别做好“留守儿童”教育管理工作。一是深化义务教育课程改革，切实转变教学方式，减轻学生课业负担，注重因材施教，培养学生的爱好和特长，避免“留守儿童”因厌学而辍学。二是认真开设好农村初中“绿色证书”教育课程和综合实践活动课程，使学生经过学习训练掌握一、二门实用技术，增强他们建设家乡的能力。三是进一步加强校园文化建设，切实开展好课外教育活动，丰富学生课余生活，要通过举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让“留守儿童”在欢乐和睦、积极向上的环境中学习、成长。四是认真开设好德化地方文化常识、生命与健康常识课程，加强学生日常行为规范的指导和训练。要特别重视对“留守儿童”开展心理健康教育，化解他们的心理压力，引导他们正确面对困难和挫折。

“留守儿童”教育管理工作是一个社会系统工程。各乡镇人民政府、教育行政部门和学校，要与文化、公安、工商等部门密切配合，加强校园周边环境的整治。要积极整合社会各方面教育管理资源，开展“留守儿童”教育管理工作，努力构建学校、家庭、社会三结合的教育管理网络，充分体现党和国家对“留守儿童”的关爱。

各乡镇人民政府、县直有关部门要加强调查研究，根据本意见精神，结合实际，认真制订“留守儿童”教育管理的具体措施，推进“留守儿童”教育管理工作深入开展。

德化县人民政府办公室

2008年5月21日印发

第三篇：家庭教育缺失对留守儿童的影响及对策

家庭教育缺失对留守儿童的影响及对策

随着市场经济的迅速发展，大量的农村剩余劳动力向城市流动，形成了数量庞大的流动人口。这不仅推动了城市的繁荣发展，也增加了农民的收入，促进了农村社会经济的发展和稳定。然而由于父母一方或双方的流动，但又通常把仍在读书的孩子留在农村，他们或与年迈的爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，或投靠在亲朋好友家，或者就兄弟姐妹自己过，从而在教育学领域出现一个新兴的名词——“留守儿童”。

一、家庭教育缺失对留守儿童带来的负面影响 家庭是孩子最早接受教育的场所，父母是孩子最早接受教育的教师。家庭教育在孩子的成长中起着奠基的作用。心理学研究表明，父母的亲情关爱、言传身教、健全而和谐的家庭环境是子女健康成长的必要条件。而“留守儿童”的成长恰恰存在着这一缺失，所以在他们身上存在的种种问题就成为不可避免的。

1.安全问题

“留守儿童”作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。父母不在身边，很可能会成为不法分子的侵害对象，易产生安全隐患。

2.教育问题

孩子是生性好动，自制力差的一个群体。在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，使得这些孩子出现学习观念淡薄；还有的“留守儿童”认为现在学习好坏无关紧要。自己的父母没有文化，照样挣钱，甚至比“知识分子”们赚钱还要多；部分农民工对子女的期望过低，将孩子的前途定位在外出打工挣钱上。这种心理潜移默化地给了孩子，使孩子相信“读书无用论”，这就使厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生，学习成绩明显下降。

3.心理问题

青少年是人格发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展具有重要的影响。一位心理教育学家曾经说过：“没有亲情的教育是一种残缺的教育。”父母的温暖和关爱是其他任何亲情也替代不了的。由于长期的家庭缺失，留守儿童存在严重的“亲情饥渴”，缺乏同父母沟通交流的机会，而其他的监护人又替代不了父母正常情况下提供的亲情温暖和关爱，使得留守儿童的心理和精神需求得不到满足。所以在孩子遇到各种问题时，尤其是在失败、孤寂的时候，他们不愿意与带管人交流，而采取与同龄人交流等方式。久而久之，在其心理上的成长留下了后遗症，通常表现为内向、孤僻、自卑、不和群和不善于与人交流、敏感、仇视或者脾气暴躁，冲动易怒和过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意自己，同时父母外出打工的儿童个性心理发展偏离“常态”的比例较对照组高。

4.品行问题

留守儿童家庭环境的不完整和教育的弱化，对其心理和精神状况都产生了一些负面影响，这在社会条件的影响下，会产生一些极端的后果。一些家长认为自己常年在外，对子女心生愧疚，于是通过给孩子寄钱来补偿自己对孩子的照顾不周，这本是人之常情，但这些孩子在花钱方面缺乏有效的指导和监督，容易误入歧途。农村留守儿童的生理和心理没有发育完全，对社会上各种复杂的、不良的社会现象缺乏足够的判断力和抵抗力，家庭环境的不完整和社会规范教育的缺乏，无法给予留守子女正确的引导和教育。于是一些自我约束能力较差的留守儿童，自我行为得不到控制，加上与社会不良人员的接触，厌学、逃学、打架斗殴、小偷小摸等现象时有发生，甚至走上犯罪道路。

三、家庭教育缺失的对策及建议(一)帮助家长搞好家庭教育

1、加强家庭教育的指导 首先，在家长中开展素质教育讲座，使家长与学校每月定期座谈。有条件的可聘请知名专家，介绍国内外最新家庭教育理论，并联系实际解答家长的家庭教育难题，对个别案例进行分析、咨询、解答。

其次，改变过去家长会的模式。为了使家长会更具实效性，针对每个学生的个性特点与家长共同商讨教育措施，改变以往家长会的形式：改开大会为小会，改一言堂为平等对话的全言堂。让老师和家长都能充分反映情况，特别是家长之间的交流，相互之间的教育启发更具说服力。

再次，改革家庭教育观念。在家庭教育中发现了种种问题，根源大多在家长身上。首先是一些家长在教育观念上存在问题，因而步入了误区。例如，学生每天回家，家长总是问学生，今天考得第几名？如果考得好，就给现金奖励，考不好就指责孩子，有的甚至拳脚相加，忽视孩子的道德、行为、品质等方面的培养。根据以上情况，我们需及时举办素质教育专栏，向家长介绍素质教育的理论依据和国内外的教育新动向，从长远眼光看今天的教育弊端，使家长改变观念，树立大教育观，提高对素质教育的认识，从而主动地、自觉地在家庭教育中开展素质教育。

2、提高家庭教育的素养水平

家长是家庭活动的组织者，其素质如何，将直接影响家庭教育活动的效率、质量。古语云：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”家长的一言一行，一举一动都在孩子的幼小心灵上起着潜移默化的作用。在这里，我摘抄了家庭教育应掌握的16条规则：

⑴、在孩子面前，不要把自己扮成完美无缺的圣人。要让孩子知道，父母也是有缺点、也会犯错误的凡人，这样你将更容易拉近与孩子的感情距离。

⑵、不要按照你自己的行为标准，或是你所羡慕的人的行为标准来塑造孩子。每个孩子都是一个活生生的独立的人，应该准许他形成自己的个性特点.⑶、不要拿自己的孩子和比他强的孩子相比，要拿孩子自己与自己比，比今天比昨天的变化，比今天比昨天的进步，比出孩子的自信，比出孩子的勇气。

⑷、对孩子不能乱许愿，承诺必须建立在“兑现”的基础上，否则会失去孩子对你的信任和尊重。

⑸、不能孩子要什么就给什么，要让他懂得，一切物质成果都是辛勤劳动换来的。要让他品尝靠劳动挣钱的乐趣，体验因功受赏的喜悦，感受通过努力取得成功的自豪。

⑹、不要把孩子交给文化水平低的亲属或保姆带养。让文化水平高的人带孩子，有利于提高对孩子的智力刺激水平。

⑺、父母不要当着孩子的面争吵。父母的争吵既有害于自己的身心健康，又有损于自己在孩子心目中的形象。父母的长期无休止的争吵，无疑会把孩子熏陶、感染成一个冷酷无情的人。

⑻、孩子之间闹矛盾，家长不要出面干涉，要让孩子自己去解决。要让孩子在自我协调、处理伙伴间的冲突中学会相处、学会交往、学会合作。

⑼、不能容忍孩子的自私自利行为。要教育孩子心中的他人，对人要有爱心，重情感，知回报。要让他懂得，大公无私，甘心奉献，才是高尚的人.⑽、教导你的孩子，不务正业者被人鄙视；辛勤工作者被人尊崇。让孩子明白，有所作为才会生活幸福快乐，追求安逸则会无聊空虚。

⑾、孩子遇到挫折时，要及时给予同情、安慰和鼓励，不要训斥、谩骂，雪上加霜，增加他的精神负提和思想压力，避免造成孩子从此一蹶不振，成为挫折的俘虏。

⑿、当孩子对父亲或母亲一方有意见时，绝不要站在孩子一边反对你的配偶，以免在孩子内心产生一种矛盾感。还要避免孩子钻空子，造成家庭教育的不和谐。

⒀、当孩子因对某人或某事不满、产生愤怒和仇视时，要及时帮助、引导他采取积极的方式宣泄出这些情感，尽快恢复正常心态。否则会郁结于心，要么损害身心健康，要么会以暴力的形式表现出来，走上违法犯罪的道路，断送了孩子的前程。

⒁、在孩子面前要多褒扬他人的长处，不要议论他们的短处。要让孩子懂得“三人行必有吾师”，引导孩子正确看待他人，善于取他人之长，补己之短。

⒂、家庭中出现的困难，不要向孩子隐瞒，要视孩子的年龄大小适当做些吐露。要让孩子懂得，他是家庭成员，应当为家庭承担一份责任，为父母分担一份忧愁，促使孩子尽快成熟。

⒃、不要只知道爱孩子，而不知道教育孩子爱父母。那些老来抱怨儿女不孝、以至于与儿女对簿公堂的人，大多喝的正是自己酿下的教子不当的苦酒。

(二)学校要扎实开展对“留守儿童”的教育

在“留守儿童”的教育上，学校应主动站出来，扎实围绕“关爱工程”做好多方面的工作。

首先，弥补亲情缺失和家庭教育不力。学校和教师开展全方位、多层次的活动，构建起一个类似家庭的充满信赖、真诚、和谐的亲情活动网络，让留守儿童在活动中感受家、享受爱，不再感到孤独无援。

其次，畅通家校联系渠道。建立“留守儿童”成长档案袋，包括监护人姓名、身份、家长姓名及打工所在地的联络方式，孩子在校表现和成绩等，以便能随时与家长和监护人联系，在发现不良表现时多方面进行及时教育。

再次，搭建心理健康平台。开设心理健康教育的课程，教授相应的知识，尽量减少留守儿童心理问题的发生，同时使全体同学都受益；设立心理咨询室，为他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。

最后，培养留守儿童的自我约束能力。留守儿童的健康成长从根本上讲需要其发挥主动精神，因为内因才是事物发展变化的主要动力。留守儿童与常态儿童相比，家庭和父母的监管力度弱，要实现留守儿童的健康成长，培养其自我约束、自我教育能力、增强自我管理能力是十分重要的。

(三)全社会要高度关注“留守儿童”，为他们创造健康成长的社会环境

首先，大力发展农村经济，充分吸纳农村剩余劳动力，减少农民向大城市流动，缓解进城农民的家庭教育缺失问题。要调整农业生产结构，大力发展劳动密集型项目，在有条件的地区尝试发展大农业，推进农业产业化和商品化，同时推进乡镇企业的发展，发展农产品加工业以推进农业产业化经营和农村城市化。这样可以促进了农村经济发展，吸纳了农村剩余劳动力，增加了农民收入，促进农村城市化，从而减少农民向大城市的流动问题。

其次，政法部门要加强执法力度，净化社会环境。当前农村的社会结构和生活方式发生了很大的变化，农村不再是一方净土：盗窃、抢劫、贩毒、赌博等不良现象在农村大量存在和发展，这些丑恶现象的存在对留守儿童非常不利。因此，要给留守儿童一个安宁环境，就必须净化农村社会环境，对农村进行综合治理。

在家庭教育严重缺失下，留守儿童教育不仅是教育主管部门及学校的事，它需要全社会的关心支持、协调配合。只有加强社会教育，构建留守儿童教育网络体系，优化留守儿童教育环境，才能收到事半功倍的效果。构建学校、家庭、社会、政府四维一体教育模式，形成教育合力，实现教育的最优化，从根本上解决农村留守儿童教育问题。

第四篇：留守儿童家庭教育实例专题

留守儿童家庭教育实例

改革开放的进程加快，大批农民工进入城市。由此，一个特殊的群体产生，这个群体就是留守儿童，他们也是最弱势的群体、需要全社会共同关注的群体。大量“留守儿童”的产生不仅给农村教育、社会管理和社会稳定带来了新的问题，而且严重影响儿童的身心健康。在心理健康和生命安全方面，许多“留守儿童”出现逃学、厌学、学习适应不良、人际关系紧张、情感淡漠、脆弱、无助感、被遣弃感、无价值感、性格孤僻、任性、内向、攻击性行为、退缩性行为、小偷小摸、自杀行为等诸多心理健康问题和溺水、触电、烫伤、烧伤、幼女被强奸等生命安全事故。正因为留守儿童缺失亲情的温暖，缺少父母的关怀与爱，他们又是一个个鲜活的个体，他们有自己的思想，作为一名班主任我们竭尽全力帮助这一个特殊的群体，因材施教，让他们健康的成长、愉快的学习。现将本班的一个留守儿童进行分析。

一、个案现状

学生祝某，男，9岁，他是我姑妈亲戚的孩子。暂住在我姑妈家。他的父亲是山西煤矿的工人，母亲去了广东打工。由于父母的感情不和，谁都不想管孩子，互相推卸责任。他们家有三个孩子，最大的姐姐上初一，她就成了家里的“家长”，除了上学还要给妹妹、弟弟洗衣、煮饭。父母别说管他们的学习了，就连他们的生活有时也没保障。由于没有父母的管教，缺少亲情的关怀，他到班上一个多月，我发现了他的身上存在以下问题：

1、自由散漫，上课不认真听讲，懒惰，从不写作业。

2、个人卫生较差，人好像都不愿意接近他，还经常捡掉在地上的零食。

3、贪玩，有时逃课去网吧，甚至还和班上的其他孩子去网吧。

4、调皮、好动，无法克制和约束自己的行为。

二、问题分析

我通过观察，和他交流，我发现他的问题主要是由以下几种情况引起：

1、父母的溺爱，在农村重男轻女的思想严重，他们姐弟三个，只有他是有户口，两个姐姐都是“黑人，”父母没对他严加管教放任自流。从而导致了他贪玩，不完成作业，老师催促他时他就拖，放学了趁老师不注意就偷偷地逃跑。

2、父母的方法简单粗暴，父母的感情不好，在家时经常吵闹，对孩子也没耐心，爱的时候什么都满足，有情绪时就是拳脚相加，不和孩子做感情的交流。长期在这样的家庭生活，他自己做事也就没有耐心，学习上就“破罐子破摔。”

3、内心的孤单与自卑，父母都不在身边，自己的想法、需求都无处诉说，长期以来就形成可他孤僻的性格。别的孩子即使爸爸妈妈不在身边，还有其他长辈或亲人的关怀，而他没有，孩子的内心深处非常的自卑。加上平时在学校没有了老师的表扬，同学的关心、帮助，他从不参加班里的任何活动。

4、自我控制能力差，平时父母疏于管理，自己也没自觉性，放学后不回家，在街上东游西荡。

通过以上的分析，我发现他身上的问题只要源于父母的疏忽，自我控制能力较差。于是，我决定从家长和他本 人 入手。

三 只要措施

1、希望他们父母共同承担起教育孩子的责任，平时多打电话回家关心自己的孩子，让孩子真正的感受父母的爱。有时间要经常回家与孩子交流，给他买上生活和学习的必用品。

2、孩子犯错误时不要只是粗暴的打骂，要讲究方法，要及时纠正，并多鼓励。让他认识到自己的错误，并能慢慢改正。

3、孩子在学习上的困难，鼓励他多问同学、老师，还可以借助工具书，养成爱学习的好习惯。

4、我会在他小小的进步后给与表扬，让他找回自信。发现他的问题，有策略地提出，并帮他改正。让他尽快融入班集体，找到学习和成长的快乐。

5、针对实际情况，把孩子的注意力引到学习上，让他知道学生要以学习为主，每天按时上学、认真完成各科作业，这是一个合格学生的起码标准。

6、用自己的爱打动孩子，因为父母长期不在身边，孩子缺失了亲情，一名好的班主任就要做到自己班上的每个孩子，尤其是留守儿童，他们在你浓浓的爱中一定能健康快乐地成长。老师应给予留守儿童更多的关心，多与留守儿童进行沟通，多观察他们的发展变化，以及时了解、疏导他们的心理问题；引导他们多与同伴交往，从而让他们发现交往的乐趣，进行一定的“亲情弥补”，使留守儿童形成与抚养人、老师、同伴间的深厚感情，避免他们情感世界的“荒漠化”

四 解决留守儿童教育、农村留守儿童现象是城市化过程、劳动力转移过程中出现的社会问题，随着农村剩余劳动力向城市的进一步流动，在未来相当长的时期内，留守儿童的规模将会进一步膨胀。因此，监护人、打工父母学校以及社会组织之间要紧密协作，共同努力，政府要从法律上、制度上整体地把留守儿童问题纳入到社会经济发展的总目标中加以解决，才能够标本兼治，彻底解决留守儿童教育的问题。

（一）调整政策，妥善解决外地民工子女就学问题。鉴于父母在儿童成长中无可替代的作用以及农村隔代监护和亲戚监护的种种局限，政府应通过修改在户籍、借读等方面对农民工子女制定的歧视性政策，减免打工所在地学校对民工子女征收的额外费用以及降低民工子弟学校的收费标准等手段，解决农民工子女的受教育问题。最终使留守儿童能够随父母一起在外生活，实现最优的家庭教育模式，促进子女的全面健康发展。

（二）要加强农村中小学对留守儿童的教育与管理。一是进一步推进寄宿制教育，政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，尽量为农村留守儿童提供住宿便利，让留守儿童在老师、同学的群体中成长，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱。二是学校要充分利用假期、春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。三是建立留守子女跟踪管理档案，学校要对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。

（三）改变学校教育理念。学校在为所有儿童提供良好的知识教育的同时，也要关注他们的身心健康发展。尤其是对留守儿童这一特殊的群体，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，努力使他们自尊、自立，帮助他们做到知法、守法，引导他们安全、平稳地度过人生发展的关键时期，为他们的健康、和谐发展提供良好的教育环境。

（四）努力改变家长的教育观念。满足子女亲情需求，要通过大力宣传使父母改变那种只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责，也是自己辛苦打工价值的体现的错误片面观念，充分重视子女的情感需求和人格的健康发展，即使没有能力将孩子带到城市，也应留下一位专门负责他们的学习与生活，以保持亲子关系的存在与完整。当两人都出去时则要改变与子女的沟通和交流方式，最好每个星期至少与子女联系一次，不仅仅谈学习，也要关注他们的道德发展和精神需求。在交流形式上，除电话联系外，还可以用书信的方式，这对于孩子情感的发展非常有帮助。

（五）要进一步形成全社会齐抓共管的格局。由于留守儿童教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅靠学校、教育行政部门难以解决，需要各级有关职能部门和社会各界统一认识，积极配合，协同努力，形成齐抓共管的良好格局。要加强媒体宣传，引起全社会关注，调动全社会力量，共同参与解决，逐步形成家庭、学校、社会密切配合的留守子女教育管理体系。关注三农，解决好农村留守儿童的教育问题。随着2005年党中央的第6个一号文件的出台，党中央把解决好三农问题作作为全部工作的重中之重，作为全党工作的重中之重。与此同时，对进城务工的农民也给予了前所未有的关注，我国有近1.5亿的农民在外务工，打工者数量还在以每年超过5万人的速度增长，他们的子女在义务教育年龄段的约为2万，其中近1万随父母进城，被称为流动儿童。超过1万留在家乡，被称为留守儿童。当前，流动儿童的教育问题已经引起政府和社会的高度关注，而对留守儿童教育的关注还仅限于学术界和教育部门，因此，关注三农问题，要关注留守儿童的教育问题。解决农村留守儿童问题，不应视为只是农民工自身的问题，而应该由全社会共同努力为留守儿童创造享受教育和健康成长的环境和空间。我们必须站在解决三农问题的高度，从法律上、制度上把这一问题整体纳入社会经济发展总目标中加以解决，真正做到标本兼治，彻底解决留守儿童教育的问题，站在解决三农问题的高度，加大户籍制度改革力度，让留守儿童享有平等受教育的权利。留守儿童教育问题凸现出家庭教育的重要性，最好的办法就是尽量减少留守子女，弥补家庭教育的缺失。要减少留守子女就是要打破维系多年的城乡二元经济体制，加大户籍制度改革力度，逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力特别是农村劳动力的合理流动。政府应制订和实施优惠政策和配套措施，使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益。同时，逐步实现以户籍制度改革为中心，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动，给予农民工及其子弟以切实的市民待遇，让其子女能享有平等受教育的机会。

落实支农政策，改善农村中小学的办学条件，加强对留守儿童的教育与管理。据我所知当前农村中小学办学条件普遍较差，2001全国农村中小学危房总面积达411万平方米，占全国中小学小学和初中危房总面积的72.6%。全国农村小学、农村初中校舍危房率分别达8.1%和6.%。很多学校缺乏寄宿条件，这使得农村留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。为此，首先政府应落实支农政策，加大对农村中小学的投入和建设力度，多创办一些寄宿制学校，不断完善其基础设施，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿便利。尽快落实农村特别西部农村义务教育阶段学生的两免一补（免杂费、课本费，属寄宿生的国家补贴生活费）政策。其次提高农村中小教师的素质，改变传统的教育理念和方法，积极开展素质教育，给留守儿童更多的关爱。全面推行农村教师聘任制，加大对农村教师的培训力度，提高农农村教师的综合素质，同时提高农村教师的经济地位和待遇，树立以学生为本的教育观念，从每个学生的兴趣、特长及其个性、气质出发，因材施教，把包括留守儿童在内的所有孩子一个都不少地纳入到学校素质教育的关怀视野内。第三是加大当前农村中小学新课程改革的力度，在为儿童提供良好的知识教育的同时，也要关注他们的身心健康发展。尤其是对生活在特殊状态下的儿童，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能。有条件的学校工要成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教育教师，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助儿童健康、和谐发展。

要努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式，强化家庭对留守儿童教育的作用。资料显示，如果父母双双外出，则对子女影响较大，但如果有一个在家，则影响相对就要小得多。因此，父母外出务工时，如果没有可靠监护人，最好留一个在家，保持家庭教育的存在与完整，如果父母都外出，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相距太久，原则上最好做到每个星期交流联系一次，在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱，在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这对于孩子的情感发展非常有帮助，另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长，加大宣传力度，建立和完善农村社区教育和监护体系，形成全社会对留守儿童的教育齐抓共管的格局。由于留守儿童教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅靠学校、教育行政部门难以解决，需要各级有关职能部门和社会各界统一认识，积极配合，协同努力，进一步形成齐抓共管的良好格局。一是要加强媒体宣传，充分发挥媒体的作用，让社会各界共同关注农村留守儿童的教育问题，调动全社会的积极性共同参与解决。二是建立和完善

农村社区教育和监护体系。我国农村一直没有培育社区教育组织，在计划经济体制下，农村流动人口很少，父母与子女少有分离。但现在形势发生了巨大的变化，人口移动将越来越频繁，父母缺位情况将越来越严重。为此可以充分利用党政机关的富余人员以及中小学退休教师，在留守小孩较为集中的乡村建立一些青少年、儿童活动中心，作为社会教育基地，培养孩子自信、自强和合作的人生态度；政府，妇联或团组织可以鼓励有亲和力的成人在一定程度上替代他们父母的角色，给这些留守孩子生活、心理及学习上更多的情感慰藉和关爱，以作为家庭教育缺失的一种补偿手段，三是充分发挥职能部门的重要作用，要依托青少年教育领导小组未成年人权益保护委员会、未成年人思想道德建设领导小组等机构，协调教育、文体、广播、司法、财政、卫生、民政、工商环保等相关职能部门，整合资源，形成合力，在涉及教育教学、扶贫助困、公共卫生、法制宣传、预防犯罪、权益保护、文体科技、环境整治、劳动用工、经费保障等诸多领域，扎扎实实地开展工作，逐步形成党委政府统一领导，各职能部门各负其责，家庭、学校、社会密切配合的留守子女教育管理体系，儿童的教育是一个复杂的系统工程，对留守儿童的教育更是如此。因而，要改变留守儿童不良的教育现状就应该从以下几个方面着手：

１、加强媒体宣传，引起全社会关注，加深社会力量帮助儿童的参与程度。我们应该把留守儿童问题摆到各级政府的议事日程上，充分发挥媒体的作用，加强社会各方面和各层次人士对农村留守儿童基本权利的关注，调动全社会的力量共同关注、共同解决。另外，高校暑期下乡支教团、扶贫接力计划，都与农村教育相关，可以运用这部分力量帮助农村留守儿童切实解决一些问题。共青团组织设有农村青年中心，可以兼顾儿童成长。

２、父母要有意识地多与孩子沟通，创设良好的家庭环境。父母是孩子的第一位老师，多听听孩子心灵的呼声，让孩子感受到父母的关爱很重要。父母应经常与孩子的爷爷奶奶、照看孩子的其他亲属和学校经常沟通联络，交换意见。如有可能，应把孩子领至务工所在地就读，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长，做到挣钱、处理个人问题与关心教育子女两不误。

３、切实加强农村中小学对留守儿童的教育与管理。有条件的农村地区，开办寄宿制学校，优化学校育人环境。农村中小学教师要对留守儿童给予特殊的关爱，在课程教学中灵活多样地加强生存教育、安全教育和法制教育，建立与留守儿童父母及监护人的家校联系卡制度。利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流； 采取必要的保健制度，及时对患病、受伤害的留守儿童进行治疗； 整治校园周边环境，彻底根治精神污染对孩子的毒化，努力营造一个有利于孩子健康成长社会氛围，让孩子接受良好教育。

４、完善《 未成年人保护法》，落实政府应担负的责任，制定相关的政策法规，各政府部门同抓共管。当前随着农村劳务经济的发展，许多农民夫妇在外出务工时，将未成年的孩子交由长辈或他人抚养、监护，这些孩子我们称之为留守儿童。在长期相对孤立的成长环境中，如何让这些孩子健康成长，已是一个不容忽视的社会问题。

中国共产党十六届五中全会公报提出，建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务，农村留守儿童的健康成长与否直接地影响到社会主义新农村的构建与整个经济社会的可持续发展，因此，它需要动员全社会的力量，通过实施以下综合治理的方式方法去加以妥善的解决：

其一，利用大众媒体广泛、深入地开展宣传活动，使农村留守儿童群体中出现的问题得到全社会的关注，有关宣传部门和新闻单位应当像宣传和报道如何预防与治理艾滋病、家庭暴力那样，去宣传和报道如何重视与解决农村留守儿童问题，引起社会各方面和各层次人士对农村留守儿童基本权利的关心和呵护。

其二，建立关心留守儿童工作委员会，健全留守儿童社会教育、监护体系，解决农村留守儿童问题，不应视为只是农民工自身和农村的事，政府理当担负起自己的责任：各省、市、县、乡都要建立关心留守儿童工作委员会，以便于统筹、协调解决农村留守儿童问题，在各级关心留守儿童工作委员会的统一领导下，建立农村留守儿童的专门档案以便于实施分类管理，并且建立留守儿童情况监测机构和制定留守儿童监测制度，以便于全面、动态地把握留守儿童的情况，在农村社区建立针对留守儿童的教育和监护体系，可由乡妇联、团委和教育主管部门携手，发动基层村委会和当地学校来共同构建，其成员的组成也可考虑由农村离、退休教师和青年志愿人员等构成。

其三，在那些具有一定条件的农村地区开办寄宿制学校，以便能让留守儿童在老师的呵护和与同学亲切友好交往的氛围中成长，从而达到对他们缺失的家庭教育进行补偿的目的，有关部门应挑选富有生活经验和教学经验，同时具有责任心的教员担任学校负责人，在学校教育中增设针对青少年身心发展规律的心理课程或生活指导课程，并且对学校工作人员进行心理学和教育学方面知识的培训。

其四，在各地农村应大力提倡利用农闲和传统节日如春节、中秋节等举办家长学校，以提高留守儿童家长或代理家长的自身素质和教育水平，这项活动应由县级关心留守儿童工作委员会牵头，协调教育局、青年团、妇联以及留守儿童居住地的村委会来共同进行，在这项活动中，应充分发挥离退休人员、乡间知名人士以及各种社会志愿者的积极性和创造性，经费来源可通过社会募捐、家长少量缴纳、基层组织适当支持等多种方式加以统筹解决，其五，彻底打破城乡两元社会管理体制，改善农民工在城市里的就业与生活环境，并且努力创造条件改善流动儿童在城市学校就学的社会政策环境，留守儿童的问题虽主要表现在乡下，但其得到有效解决的关键却在城里，因为农民工在城里就业与生活环境条件的改善以及流动儿童在城市学校就学环境条件的改善，将能带动更多的留守儿童摆脱与父母长期分离的不良状况，虽然目前城里的中小学校容纳力有限，不少处于僧多粥少的状态，但政府在统筹规划解决中小学生入学难的问题时，也应将流动儿童的就学难问题充分地考虑进去，因为这既是一个优先投资于人的全面发展的问题，又是一个涉及到公民享有同等受教育权的社会公正问题。

其六，下大气力改变优质教育资源过分集中于城市的不合理现状，努力改善农村学校的办学条件提升农村学校的教学水平和质量，政府有关部门应当进一步调整教育发展战略，为达到城乡教育的协调发展，提供科学的思路和创造各种有利的条件有关方面要真正地实施农村教育改革，推行素质教育，扩大农民工子女面向未来、面向社会的发展途径，其七，鉴于城市化的道路不是单一的，还存在着能为农村富余劳动力转移搭桥引路这条发展小城镇的便捷之道，或许在一些经济不发达、欠发达的农村地区大力发展乡镇企业不失其为解决留守儿童问题的最好出路，在上世纪八十年代离土不离乡、务工不进城的乡镇企业发展的鼎盛期，并不存在所谓留守儿童问题，当然，人们也应当检讨以往乡镇企业发展中的教训，力求在科学发展观的统领下，能重振其雄风。

１、努力改善乡村学校的办学条件，逐步缩小城乡差别，实现教育公平化。一是继续加大投入，通过增加教育设 施设备，改善办学条件，优化育人环境。二是加强乡村学校教师队伍建设，提高乡村学校教师的素质，强化农村 师资力量，提高农民群众对教师的满意度和信任度。三是适当提高农村教 师的待遇，提高乡村教师的工作积极性，强化他们的敬业精神。四是加大对乡村教育的管理和督查力度。当地政府和教育行政部门要把加大对乡村教育的督查和评估当作重点工作来抓，要把，办让农民群众满意的教育，作为自己的神圣职责。

２、加强对进城务工人员子女的管理和心理健康教育。农民工对社会经济发展和城市建设作出了重大贡献，当地政府、教育行政部门和学校要从多方面关心农民工子女的教育问题。为了保证农民工子女的安全和为他们创造良好的生活学习环境，学校可实行寄宿制，多渠道筹措资金建造，流动学生，公寓，这样可对，流动学生，进行统一集中管理，使农民工子女切实享受到受教育的平等权利，是解决他们心理问题的根本办法。学校和教育行政部门可通过多方筹措资金设立贫困农民工子女助学基金，采取为贫困家庭子女发放，教育助学凭证，的办法关心、鼓励农民工子女，让他们 切实感受到学校、社会给予他们的温 暖。学校和教师要把农民工子女的教育问题上升到国家发展、民族振兴、社 会稳定的高度去重视。要热切关注农民工子女的心理健康发展，多给他们提供和创造锻炼的机会，引导和帮助 他们树立自信心，培养他们的自强自立精神，克服他们心理上的自卑、孤僻和偏激行为。

３、对农民工子女的教育，要特别发挥学校、家庭、社会三位一体的教育功能。农民工子女是一个特殊的群体，所以政府部门、教育主管部门、学校和教师一定要把他们当作特殊的教育对象来研究和教育。学校和教师要为每一位农民工子女建立详细的档案，要记录他们成长、发展的足迹，并从他们发展的足迹中总结经验教训，寻找规律，形成科学完善的教育体制和方法。对进城务工人员子女的教育更要发挥学校、家庭和社会三位一体的教育功

能，要动员社会各种力量关心和支持对农民工子女的教育。学校要加强和学生家长的联系，要定期召开农民工子女家长会，加强沟通与交流。家长会每学期不少于两次，必要时，学校还要通过各种形式对家长进行培训。用发放征求意见表等形式征求农民工的意见，要及时了解他们的需求，倾听他们的心声。对农民工子女的教育，要特别防止出现５＋２＝０的效应，所谓的５＋２＝０效应，就是两天（指双休日）不良的社会影响足可以抵销五天学校教育的作用。因为农民工子女在学校以外所受的约束和教育显然要比别的学生少而薄弱，所以对这一类学生加强校外辅导管理尤为重要。

４、教育主管部门在大力改善农村学校办学条件，加强农村学校教育的 前提下，采取切实有效的措施控制农村学生向县城流动。如果务工人员子女大量流入城市，造成城市学校班额过大，势必会影响学生学习成绩的全面提升，那么，农民群众接受优质教育的美好梦想最终会化为泡影。所以，教育行政部门要采取切实可行的办法加以控制，鼓励进城务工人员子女留守在本地就读，通过优化配置教育资源，加强农村教育，走城乡一体化的发展道路。

留守儿童问题已经成了一个不容忽视的问题，除了学校、老师，更需要全社会的共同关注。全国目前有远超过2000万的留守儿童，这是我们的下一代中不容忽视的一大群体，他们的问题其实也是中国特定历史时期的问题，需要政 府、社会共同来解决，不能光靠他们父母来扛。针对这种情况有些省市出台了比较可行的方案，例如招募志愿者当“代理家长”的做法就在社会上引起了积极的响应。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟学校”，一些条件较好的公立学校也在降低外地民工子女的入学门槛，这样也能减少留守儿童的数量。但愿有更多有识之土能投入到关爱留守儿童的活动中来，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到进一步的推广，研究视野要进一步拓宽，我们应该运用教育学、心理学、管理学、社会学等多门学科进行综合研究，展开农村留守儿童教育的全景，研究方法要多样化，主体化。

第五篇：留守儿童 家庭教育 教案

留守儿童“家庭教育”主题班会教案

（一）留守儿童的教育是一个立体交叉的问题，应当根据孩子的实际和监护人的实际来采取相应的措施，尤其是要了解孩子的真实想法，采取他们能够接受的方式对他们进行教育，这就要求监护人应当注意以下的问题：

１、对孩子的教育评价要适度。对孩子的教育和评价要有指导性和激励性，要能把孩子所积累的情绪能量转化成自己前进的动力，要注意评价对孩子的影响。对孩子的教育和评价要切中教育目标，要让他们知其然，并知其所以然；要能让他们知道自己什么做对了，什么做错了，为什么，如果再做种事情，该怎么做；同时，评价还要能够让孩子们知道我们为什么这么评价他们，让他们从这个评价中感觉到我们对他们的希望，从而不但理解我们，还从中获得足够的前进动力。这就要求我们在平时对孩子进行评价时，多一些形成性评价，少一些定性评价，多一些牵引，少一些打击。因为我们的一句话，就足以毁灭孩子们一个美好的希望，我们不经意的一句话，也许会影响孩子们的命运，影响他们的一辈子；所以在对他们进行评价时一定要三思，一定要谨言慎行。

２、给孩子们一个宽松的心理环境。宽松的心理成长环境，这样便于孩子随时把成长的烦恼告诉监护人，从而及时掌握他们的思想动态，以便对他们进行及时有效的点拨。孩子撒谎往往是因为害怕，害怕被大人教训，害怕承担责任，害怕得不到大人或别的其他人的理解„„。只有解除了他们的害怕心理，让他们不再害怕我们，我们才能走进他们的内心世界，才能了解他们的真实想法，才可能对他们实施卓有成效的教育。因此，给孩子们一个宽松的心理环境，让他们敢于轻松面对我们，敢于向我们说心里话，了解孩子的需要，这是我们成人要对他们进行有效点拨的前提。

３、给孩子们一个行之有效的行为规范。让孩子们明明白白地知道自己应该做什么，不该做什么，可以做什么，什么绝对不可以做，并且监护人要做到心中有数。采用集中学习这些行为规范，再在学习和生活中分散巩固的办法来进行。这样做便于孩子从总体上把握自己，规范自己的行为，效果也比较好。

４、教育无小事，要从身边的小事做起。监护人在明确的教育方向之后，教育应当着眼于眼前，从现在抓起，从点点摘摘的小事抓起。要让孩子从小“不以恶小而为之，不以善小而不为”，既要惩恶又要扬善，更要从小引导他们诚心向真向善向美。

５、把培养孩子的自控意识作为管理孩子的重点和核心，在培养做人意识上下工夫。变孩子的“要我管”为“我要管”，“要我学”为“我要学”逐步培养他们的自主管理意识，这是整个留守儿童教育的核心和关键所在。只有孩子有了自控意识，才会主动自觉地进行自我反省、自我完善和自我超越。我们对孩子们所作的各种限制其实目的都只有一个，那就是培养孩子的自控意识和自控能力，让他们去开辟自己美好的未来，去实现他们应该实现的人生目标，并在这个过程中为人类作出属于他们自己的那份贡献。任何缺乏自控意识和自控能力的人最终都是管不住的，因为一切行为都不过是意识的奴隶！

６、适当变革教育的方式方法，凡事晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。在孩子的教育中，法、理、情的意识是必须的，榜样是必须的，表扬是必要的，批评作为对表扬的一种补充也是必要的，惩罚也不可少，但要适当，要讲究方式；值得一提的是如果要对孩子进行“武装斗争”，方式更要恰当。教育必须有所准备，讲求阶段性和一致性，朝令夕改会让孩子无所适从，也无法适应。

７、对孩子要以正面教育为主，反面教育只能作为正面教育的一种补充。我们教育的目的是为了让孩子变好，所以应当多给他们正面的良好的信息刺激，这样一来，他们会受到潜移默化的影响，自觉不自觉地朝好的方向发展，反之，则会使他们也无意中染上恶习。值得注意的是，当孩子在与人发生问题时，应当多引导他们在自己的身上找原因，更不能抬头，否则，就等于把孩子往火坑里推。

８、在孩子的交往上下工夫。大人们对孩子们的正面教育往往是抵挡不住他们的朋友的负面影响的。因此必须注意他进入的那个群体的动向，千万不可让他们进入那种不健康的集体，比如暴力、诈骗、不正当娱乐等不务正业的团体。谓近朱者赤，近墨者黑；跟好人学好人；物以类聚，人以群分。也应当使他们远离那些不健康的地方，比如有些网络游戏等，所谓人不走，祸不生，久走夜路必遇鬼，这是很在道理的。特别是那些早熟且有“早恋”倾向的孩子，要随时注意他们行为的变化，并及早从如何适应青春期的这个角度对他们进行正确引导，让他们从思想上真正认识到早恋、初恋可能对自己和他人带来的伤害。中小学生，一旦进入恋爱状态，问题就会非常严重，所以一定要早发现，早隔离，早治疗。

９、把学校教育和家庭教育结合起来，并时刻关注社区文化对孩子们的影响。监护人千万不可把教育留守儿童的责任全部推老师，因为无论如何有能耐的老师，面对几时甚至上百的学生，他们就算不吃饭不睡觉也不可能每一个都管到位，他们更不可能一个一个地跑到家里面来对孩子们进行教育，因为无论从哪个角度来说他们都想把孩子管好，但是不论从哪个角度来说，他们又都显得是那么的力不从心，所以监护人还必须肩负起教育这些孩子的主要责任，并经常性地与老师进行沟通，让老师协助自己管好这些孩子。在比较落后的地区，千万不要奢望社区文化会对孩子们有什么好的影响，只要孩子不误入陷阱就不错了，所以监护人还必须密切注意孩子们在社区（校外）的活动，适时进行监控和教育。要特别强调的是，监护人必须摆正自己和学校老师的责任，在孩子的教育中监护人起主要作用，老师起的是辅助作用。双方必须互相协作，互相支持，共同为孩子的健康成长努力工作，并共同关注社区文化对孩子的影响。总之，监护人要关心孩子，老师要关心学生，社区文化也应当关爱未成年人的健康成长。

10、敦促孩子的父母采用一切可能的方式多与孩子沟通，让他们感受到亲情和关爱的存在，让他们理解父母，并以此为努力前进的动力。因为在调查中,调查人员发现，绝大部分留守儿童都羡慕生活在父母身边的小伙伴，而且他们被抛弃的感觉都很强烈；可见，父母的教育和关爱是无法替代的，孩子走上不归路，家庭教育的缺乏是最主要的根源。发动和倡议全社会都来关心留守儿童，让这些孩子多一些健康的呵护，多一些真诚的关爱，少一些孤独和失落、在真正人性化的环境中努力成长，并用自己的健康成长来回报社会。

留守儿童的教育是一个社会问题，而且是一个事关国家前途和命运的问题，只有各类教育因素真正摆正自己的位置，切实地正确对待这些孩子的成长以及成长过程中形成的相关问题，从实质上对他们进行帮助，才可能真正达到教育的目的；所以，留守儿童的教育是一条漫长而艰难的道路。

留守儿童“家庭教育”主题班会教案

（二）教学内容：中学生家庭教育的十种方法

中学生家庭教育的方式方法，是指家长对子女实施教育所采取的具体措施和手段。通常有下列数种：

一、树立榜样

榜样是以别人的好思想好行为来影响和教育子女的重要方式。如同学、邻居、教师、英雄模范人物、文艺作品中的正面人物、革命领袖的优秀品质，都是子女学习、模仿的对象。不管家长的言行是错误的还是正确的，对子女都有十分深刻的影响。因此，家长在日常生活中应时时刻刻、处处检点自己的言行。

二、环境熏陶

家长要有意识地创造良好的生活环境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要场所，家长要组织好生活，处理好成员之间的关系，坚持正确的道德行为为准则，形成团结和睦的家庭气氛，建立井井有条的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

三、说服教育

说服教育的具体做法：一是谈话，家长根据子女的思想实际，摆事实，讲道理，使子女明白一定的道理，谈话要有针对性、灵活性，态度要和气，不要板着面孔，居高临下地训斥、挖苦。二是讨论，家长与子女共同讨论。讨论时要尊重孩子，耐心倾听其意见，有不正确的观点，也要耐心地讲道理，使子女明辨是非。家长观点不正确要勇于承认。

四、实际锻炼

实际锻炼的内容相当广泛，如适应周围环境，锻炼身体，生活自理，家务劳动，独立作业，文明礼貌，社会交际等等。进行实际锻炼，首先要孩子明确目的意义(为什么)，提出具体要求(怎样做)，鼓励他们克服困难，坚持到底。锻炼内容要适合孩子的年龄特征和个性特征，从他们的实际能力出发，交给的任务和提出的要求必须适当。要允许孩子在实践中有失误，不可过分苛求。家长不能因怕孩子吃苦而中途停止锻炼。

五、表扬奖励

表扬奖励是对子女的思想行为给予肯定和好评。通过肯定和好评，以加强子女进取心和荣誉感，争取更大的进步。表扬奖励要实事求是，要及时，要说明原因，并且应以精神奖赏为主，物质奖赏为辅。

六、批评惩罚

批评和惩罚都是对子女不良思想行为的否定，不过后者是对严重不良思想行为的一种教育手段。批评惩罚时，首先要全面了解情况，掌握不良思想行为的具体情节和严重程度，从错误的实际出发，批评是指出危害、思想根源，否定其思想行为，使之感到羞愧和痛楚，进而产生改正错误的动力。批评时不要讽刺，不要奚落，不要谩骂。惩罚主要是剥夺某种权利，而不是体罚，不是侮辱人格和摧残身心。

七、指导安排生活秩序

良好的生活秩序是培养子女良好习惯的有效方法。指导子女安排生活起居，布置好生活环境，教给子女学习安排和利用时间，使之有条不紊。要让孩子自己安排，家长可以在旁指点。

八、指导课外阅读

指导子女阅读书报杂志，从中吸取有益的精神营养。家长要掌握子女阅读的内容，和子女一起讨论，引导子女通过阅读增长知识，开扩眼界，受到精神陶冶。

九、利用家庭电视

电视进入家庭，子女可以从看电视中得到许多知识，增长见识，要充分利用。但是要注意：不能没有选择，不要时间过长。看完电视最好和子女谈论，讨论电视内容。

十、带领子女外出接触社会

带领孩子到公园、风景区、商店、工厂、农村去，或者去访问同学、亲友，进行社会交往，使之开扩眼界，接触社会，认识社会。