赵子莹作文[精选合集]

第一篇：赵子莹作文

奥 运 加 油

随着雅典奥运圣火的熄灭，北京奥运已经渐渐向我们走来。五个亲密友好的福娃，也聚集在一起，向全中国人民传递激情。昼与夜仍然在不断地交替，时间仍旧一分一秒地走动，我们终于盼来了这个美丽的2008。

滚热的泪珠，刺痛的伤痕，为奥运健儿编织了一条五彩美丽的未来。那点点伤疤是健儿们成长的记录。金光闪闪的奖牌鼓舞着他们，使他们再次檫干了眼泪。希望他们在2008绿色奥运上再次夺冠，在领奖台上绽放他们灿烂的笑容。

洁白的和平鸽在浩翰的天空中翱翔，千纸鹤在风中飞舞，五环旗缓缓升起，北京牵动了13亿人民的心，全世界的目光都聚集在北京，这个首都城市。“同一个世界，同一个梦想”体现了平等，团结，友谊，突出了绿色奥运，和谐奥运的主题。“奥运加油，中国加油！”的手势，已经传遍了五湖四海。不同语音的人，不同国家的人，都为奥运加油，为中国加油，为中国画上一颗美丽的星，在中国历史上写上这美丽奥运！祥云火炬再一次点燃了圣火盆，激情再次被燃烧起来。

“更高，更快，更强”再次为奥运健儿提高了目标。这一次，他们又再一次记录新成绩。健儿们日夜坚持不懈地练习。因为他们都有同一个梦想在赛场上学会超越自我。

北京奥运圣火已熊熊点燃，望奥运健儿在赛场再创辉煌！

展览路小学四年级 赵 子 莹

2008/8/7

第二篇：赵慧莹《葡萄沟》说课稿

《葡萄沟》说课稿

说教学目标：

1.创设虚拟的情境，孩子们在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2.辨析多音字“好、分、钉”。

3.运用角色朗读、观看录像等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加喜爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。

说教学重点：从词句中感受葡萄沟真是个好地方。说教学难点：葡萄干的制作过程。说教学过程： 1.复习词语

师：孩子们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看看你们还认识它们吗？

课件 2 出示课文词语。你们还能读准这些多音字吗？课件3 2.找关键句

师：同学们学的真棒！下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，在课文中找出这句话，用“──”把它画出来。

师：谁来那你找到的句子读一下。你们呢？和他找的一样吗？

课件4 句子：葡萄沟真是个好地方。朗读指导（赞美、夸奖）

3.好在哪里？

师：葡萄沟真是个好地方！那么它好在哪里呢？请同学们带着这个问题读读课文，把相关的语句画出来，也可以把

你的想法写在你画的句子的旁边。

(1)师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？

课件5 第一段的水果的句子。

板书：水果 多 有哪些水果呢？看课件6 水果图片

师：葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方，那么课文是按什么顺序来描写这些水果的？

（时间顺序）这样按时间顺序去写，就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。

朗读：看着这些诱人的水果，你们喜欢吗？师：既然葡萄沟的水果多，为什么不叫水果沟呀？

(2)师：哪一段写葡萄了？（第2自然段）生：我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。

课件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？ 生：因为这里告诉我们葡萄很美丽。板书： 葡萄 美

师：请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。

师：（指名说词语）这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？

生：（齐）五光十色。

课件10 比较句子：五光十色 五颜六色

师：在阳光的照射下，一串串葡萄，红的像宝石，白的

像玉，紫的像水晶，暗红的像玛瑙，淡绿的像翡翠，真是五光十色，美丽极了。

这么美的葡萄，大家愿意用你们的读来展示给听课的老师吗？

师：其实，只要带着你的情感去读，你就是最棒的。如果你是热情奔放的性格，可以这样读------------,如果你的性格是内向的，可以这样读---------(3)我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。

师：请你把描写葡萄干的这句话读出来。课件14 师：吃过葡萄干吗？现在想不想吃？ 学生品尝。

师：怎么样？生：颜色鲜，味道甜，非常有名。板书：色鲜味甜

（4）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？葡萄沟的人更美！请你再读一读第二段，把这句话找出来。

课件10生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维板书：老乡 热情好客

从哪些词语看出老乡的热情好客？ 4.总结

师：学了这一课，你们有什么收获？ 课件15 看板书：葡萄沟出产的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老乡──（生：热情好客），生产的葡萄干 ──（生：颜色鲜，味道甜，非常有名），所以说，葡萄沟真是个──（生：好地方）！板书：好地方

5.拓展 课件11 吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

其实，在我们这里也有一个和葡萄沟相媲美的地方，你们知道是哪里吗？

说板书设计：

水果 多

葡萄沟

葡萄 五光十色

好地方

老乡 热情好客

葡萄干 色鲜味甜

第三篇：禁毒教育心得——卢子莹

禁毒教育心得体会

从踏进校门一直到现在，学校进行了许多次的禁毒教育，每一次都让我深有感触，我真正意识到毒品给身体带来的严重危害。在这个世界上，没有真正的天使，却存在着真正的恶魔，毒品就是恶魔的化身。许多因为好奇、无知、天真······而吸食毒品的人，以为吸一次毒品没什么大碍，错了，毒品吸一次就会上瘾，而一上瘾就无路可走了，最终在死神的缠绕下走向死亡。

为什么他们会无可救药？这只能怪他们自己，有些压力较大的人听信已走上死亡之路的人，毒品可以减轻生活和工作上的压力，带这冲动吸食毒品，走上了歪路。而有些青少年听信社会上的小混混，毒品能满足自己的一切渴望，带着无知走向死亡······吸食毒品者被毒品抢走的不只有金钱和健康，更多的代价则是家破人亡和妻离子散与付出生命。每年被这可恨的恶魔剥夺的生命无疑是一个巨大的数字。

我曾看到过一张照片，至今还难以在我心头抹去。一个小女孩在灿烂的阳光下流泪。照片的上方，写着“流泪的呼唤”……看着看着，我仿佛听到了她在向毒品大声控诉，她在呼唤：还我的爸爸！还我的妈妈！还我那曾经幸福快乐的家！她的眼中本应该充满稚气，流露出天真无邪，如今却满是伤心的泪水和绝望与愤怒的神情！到底是什么让她如此绝望？又是什么生成了如此多的悲剧？是毒品吗？不！是那些比毒品更可怕更可恨的贪婪的制毒、贩毒分子！如果这个世界上没有这些坏人，就不会有毒品的存在，也不会发生这么多的悲剧！我恨这些坏人，这些比恶魔还要狠还要坏的人，他们是国家的亡国奴！他们就是制造毒品的杀人凶手。

我们没有办法控制这些生命的流逝，唯一能做的，只有每人都牢牢的记住守护生命的这八个字“珍爱生命，远离毒品”。这并不是一句简单的话，它是一个警钟，时时在你的耳边响起，对那些五颜六色的毒品说不，把毒品永远拒之度外，让我们的生命绽放出耀眼的光芒！让毒品这个恶魔远离我们，让一个个珍贵的生命不再流逝！让家破人亡，妻离子散不再是事实。

因吸毒而家破人亡的罪犯，个个面目狰狞、骨瘦如柴，我真不知道对他们是该憎恨还是同情！他们用惨痛的代价并没有换来幸福与快乐，取之而代的是生命的牺牲。毒品，是 让人走向无底深渊的陷阱；毒品，是让人走向犯罪的道路。生命，因短暂所以显得那么珍贵，又因为美好，我们珍爱它。无论是出于主观还是客观，有些路，永远不能走；有的错，永远都不能犯。让我们远离毒品，为我们的未来奋斗！

第四篇：河北科技大学 化工赵莹优秀共产党员材料（本站推荐）

推荐赵莹同志为校级优秀党员的事迹材料

赵莹同志严格要求自己，自觉加强政治理论学习，提高党性修养。虚心向周围理论水平高、业务能力强的同志学习，取人之长，补己之短，努力丰富、充实、提高自己。通过学习，进一步提高了政治水平和驾驭实际工作的能力，进一步增强了自己的服务意识。

该同志作为学院教学科研办公室主任，同时兼任学院人事秘书和院工会副主席。工作任务繁重，责任重大，但是她在工作中勤勤恳恳，任劳任怨，有较好的工作思路，工作效率高。尤其在教学院长出国期间，配合其他领导将学院教学工作开展的井井有条。起草了学院的相关文件《毕业环节有关规定》、《教学质量工程建设实施意见》、《生产（毕业）实习管理文件》和《专业课试卷库建设要求》。协助学院申报4项国家级质量工程项目，其中两项入围。截止目前学院现有质量工程建设项目15项，其中国家级4项，省级9项，校级2项，全校首位。教学工作各方面取得突出成绩，在09年考核中获得全校第一。

兼任学院的人事秘书，协助领导组织完成2009学院职称评审的工作、年终考核工作、津贴上报、超工作量奖核算、专业技术人员的普查换证、首届专业技术岗位的聘任、博士人才引进的试讲、各项考试的组织报名和优秀教师、优秀教育工作者、三育人标兵的评选等工作。

作为院工会副主席，认真配合院领导、工会主席组织学院教师参加国庆60周年歌咏比赛、学校秋季运动会、元旦联欢会、给学院教师分发福利品、参与学校教工之家评选、旅游等集体工作，丰富了广大教师的业余生活。

工作之余，该同志积极参与教学、科研研究工作。参与国家级科研课题一项，河北省自然科学基金课题一项，省部级课题一项；全国化工高等教育学会十一五规划教研课题，结题一项；参编教材《精细有机合成原理及应用》；09年获河北省教学成果二等奖，第四名；获校级教学成果奖一等奖一项，三等奖一项。由于各方面表现突出，赵莹同志获得2008-2009校级“优秀教育工作者”荣誉称号。

鉴于以上表现，学院党委同意推荐赵莹同志为校级优秀党员。

化学与制药工程学院党委

2010年1月15日

第五篇：逃家小兔教学设计反思 赵莹

逃家小兔

一、预设目标：

1.通过阅读交流，理解故事内容，让学生感受无私而伟大的母爱。

2.通过阅读整本书，培养学生最基本的阅读能力。引导学生通过看图和猜测阅读，想象创编、续编，角色体验等多种形式阅读，感受语言文字和图画的魅力，养成良好的阅读习惯。

3.积累发展语言，学会运用“如果你变成„„，我就变成„„”的句式说话。培养学生的口头表达能力和创新想象能力。

二、阅读重难点：

1.重点：在情境中让孩子展开想象，让孩子根据图画创编故事。

2.难点：学生自由发挥想象力，想象兔妈妈和兔宝宝还会变成什么，并在此过程中领悟伟大的母爱。

三、阅读准备：

1、兔妈妈和兔宝宝头饰、图片

2、图书及课件

3、绘本《猜猜我有多爱你》

四、活动时间：45分钟

五、活动对象：二年级小朋友54人

六、阅读过程：

一、创设情境导入

1、这节课赵老师要带同学们到书的世界走一走，想不想去？想 声音真洪亮 我们刚走到门口就有一个小家伙过来了，猜猜他是谁。长耳朵，三瓣嘴，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。一起告诉赵老师，生：兔子 对小兔子师贴小兔图片，不过这只小兔子和平常所见的小兔子可不同呢，师指图片，生说它叫——逃家小兔。那你知道逃家小兔是什么意思吗？猜一猜，猜错了没关系。生1：小兔逃出家了 还有不同的猜法吗？ 生2：小兔离家出走了 生3：我觉得是有大灰狼在他家里捣乱所以小白兔要离家出走。孩子们都猜对了，逃家小兔啊就是一只要离家出走的小兔子。

2、这个故事呢它是来源于一个绘本，师拿绘本，这个绘本叫——生：逃家小兔，想不想知道什么叫绘本啊？（板书：绘本）课件看赵老师的书第一页你看到了什么？

3、指导看封面图： 瞧，这是我们进入故事的第一道大门——封面，（点出）你看到了什么？你还可以看看当中的文字（花草丛中有什么？）对呀，一只小兔子和它的妈妈在家门口的草丛里聊天呢！

翻下去就进入了故事的第二道大门——环衬，你发现了什么？全是黄颜色的 是呀，这是一个淡黄色的蝴蝶页，淡淡的黄色给人一种温暖的感觉，它在告诉我们这是一个温馨的故事！

课件再翻一页是故事的第三道大门——叫扉页：千万不要错过它！它会告诉我们许多信息呢！在扉页上你看到了什么？指名说 听赵老师来介绍，文是说这本书是玛格丽特写的，你可别小看玛格丽特呀，她是美国一位才华横溢的女作家，她写了一百多本童话故事。而图哪是克雷门画的，他是美国图画界的先驱。除了这些你还看到了什么？生：出版社 少年儿童出版社

4、师拿绘本你看看绘本和我们平常读的书还有什么不同呢？生：绘本上面有图有文字你的眼睛真亮啊！绘本是用图画和文字共同来讲故事。（板书：文字 图画）今天赵老师就给大家讲一个故事，想不想听？生：想那你就象小白兔一样竖着耳朵听，准备好了

二、师生一起讲故事

（一）第一次。

1.课件出示第一幅黑白图师讲述：从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦。”妈妈说：“如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

同学们想一想小兔子还这么小就要离家出走，你觉得妈妈放不放心？生：不放心 那么妈妈担心它什么呢？指名说。生1：担心它半路上遇到麻烦或被大灰狼吃掉。生2：担心他在外面没有吃的 生3：担心它会着凉 还担心他什么呢？生4：担心它会遇到很多危险生5： 担心它会被猎人抓到 生6： 担心他会迷路

师::你看，妈妈这么多担心她全都藏在心里，它嘴上却漫不经心地对小兔说一起读一读：(课件出示)“如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

于是，一场奇特欢快的游戏就开始了。

2、现在我就请孩子们再竖着耳朵听一听，这一次呢老师有个要求孩子们边看上面的图画再看下面的文字对照着来听一听这个小故事，（板书：图文并茂）小兔子为了逃走啊，它想自己一定要会72变才能逃脱妈妈的追捕，于是它想边点击课件边说：

“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。” “如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”

“如果你变成捕鱼的人，”小兔说，“我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。” “如果你变成高山上的大石头，”妈妈说，“我就要变成爬山的人，爬到高山上去找你。” 好不好笑啊？好笑 那你还记得吗？小兔子变成了什么？你告诉老师 生1：变成了石头你看师贴图片石头当小兔子变成了石头的时候它的妈妈变成了什么？贴爬山的人图片 小兔子还变成了什么？生：小鳟鱼 还变成了小鳟鱼 他变成了一条小鱼儿 师贴小鱼图片当小兔变成小鱼的时候一起告诉我妈妈变成了什么？贴捕鱼的人图片

你看精彩的游戏就这样开始了。

3、（课件）这就是妈妈去捕捉小鳟鱼的画面，这幅图画是没有一个字的，但细心的孩子却能从图画中捕捉到很多东西，你观察到了什么？你告诉赵老师 妈妈在用胡萝卜在钓它是吗？你瞧，妈妈变成了什么? 变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼，咦？为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？你说

是的，妈妈知道小兔永远最爱吃的都是胡萝卜，用胡萝卜一定能把小兔这条鱼钓上来。多了解孩子的妈妈呀!（知子莫如母）除了刚才的胡萝卜以外，你还观察到什么呢？

（二）课件小兔子被妈妈用胡萝卜钓回了家，回家以后它就变成了大石头。

1、变成大石头以后山笔陡笔陡的，你看到小兔子了吗？他在哪儿？指明调皮的小兔子都跑到山顶上去了，这只小兔子会怎么说你说？它会对妈妈说什么？生：妈妈山那么高你还能上来吗？有点淘气 生：如果你爬上来肯定会跌下去我就会跑掉了。

2.那你看妈妈要不要准备爬上去？要 你从哪儿看到的？生：他带了绳子小眼睛很亮 生2：她还戴了帽子 还带了登山杖还有吗？ 生：它还背了一个背包 从这儿看出来妈妈是做好了足够的充分的准备

3、兔妈妈往上爬会遇到什么样的困难？生1：石头掉下来会砸到它生2：路很难走会跌倒生：山太高会爬不上去了生4：会摔下山妈妈要爬上山顶把小兔子带回家肯定会遇到很多危险，但妈妈还是上去了把小兔子带回了家

5、你想这时候的小兔还会不会离家出走呢？会生：他前几次都没有逃出家去，他想这次的计划一定不能失败 生2：不会，妈妈冒着生命的危险把他找回家

6、其实啊，这只调皮的小兔子真的还会继续逃的，你想一想猜一猜小兔子后面会变成什么？妈妈又会变成什么？（板书：猜猜故事）同桌两个人一个做小兔一个做妈妈讲一讲。

三、放手阅读全书，帮助学生整体把握故事情节 续编故事

1、我发现每个孩子的脸上都充满了笑容，下面我们就开始说了，不过赵老师请大家说的时候用上这个句式来说一说 课件出示句式：

小兔说：“我要变成（）”。

妈妈说：“如果你变成（），那我就()”一组一组的来说，现在赵老师来变了，我是小兔你们是妈妈，注意我变了书、字、铅笔很温馨的妈妈，我知道孩子们后面还有很多的想象，其实这个故事后面作者还有好几个回合

4、现在咱们一起大声的读一读，看看小兔子变成了什么，妈妈又变成了什么？课件：

“如果你变成爬山的人，”小兔说，“我就要变成小花，躲在花园里。” “如果你变成小花，”妈妈说，“我就要变成园丁，我还是会找到你。“如果你变成园丁，找到我了，”小兔说，“我就要变成小鸟，飞得远远的。“如果你变成小鸟，飞得远远的，”妈妈说，“我就变成树，好让你飞回家。”

5、记下了吗？小兔子变成了什么？妈妈又变成了什么？想一想，指名说

小兔子变成了一朵花妈妈就变成了什么？贴花、园丁的图片，赵老师把你们的想法和作者的想象都用省略号代替，（板书：省略号）

四、故事听到这，你一定有许多感慨要说吧„„

1.师指板书小兔子离家出走，它变啊变，妈妈也在变啊变，你看妈妈都变成了什么？课件出示彩图，指名学生说我觉得你都会总结了

2.这就是追来追去妈妈的变化，那你看就算是风吹日晒就算是困难重重妈妈还会去追小兔，那你想妈妈为什么要去追小兔？生：小兔年龄小、是它的宝贝、它不放心 其实妈妈的一路追随那都是因为（板书：母爱。）

3.你觉得这只逃家小兔最后会不会回家？会，对了，小兔子在母爱的感召下终于回家了，你眼前出现了这样一幅温馨的画面，课件出示最后一幅彩图，你看到了什么？生1：小兔和妈妈在家吃东西 生2： 小兔回家了 生3：大白兔喂小白兔吃萝

4、回家后的小兔会对妈妈说什么？同位一个做妈妈一个做小兔说一说。指明三组说 5.看他们说什么，赵老师做妈妈你们做小兔齐读：“天哪！”，“我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。”

师读： “来根红萝卜吧！”

5.好了，孩子们在我们轻松的笑了以后想一想，你们就像文中的小兔一样，小时候也要调皮一下，但一路上有你妈妈的小心呵护、细心追随，有一天你总会长大，你们长大后总有离开家门的一天，妈妈老了再也走不动了，但是它的目光却永远追随者你们，因为你是她一辈子的爱，所以赵老师希望这个小故事带给我们笑一笑的时候，还要在我们每个人的心中留一份美好的记忆，音乐声中教师播放数字故事。

六、新书推荐。

这就是今天我们讲的一个绘本，指板书它是用简洁的文字、生动的画面象我们诠释了一个伟大的母爱，那么爱的故事还没有结束，爱的游戏也还没有结束。小兔子回家以后，有一天它对妈妈说：“妈妈，你猜猜我有多爱你？”想知道这个故事吗？拿绘本那回家以后去阅读另外一个绘本猜猜我有多爱你吧！有孩子已经看过了，那还可以再给你推荐一下《石头记》《爱心树》《我爸爸》《我妈妈》《爷爷一定有办法》你们就用这种办法图文对照、猜猜故事来读读绘本。

五.拓展想象空间，进一步创编故事。

在平板电脑上以“永远的妈妈为题目”进行故事创编。我们还能有不一样的想法吗？请写下来。

（1）小兔说：“——————————————————。”

妈妈说：“—————————————————。”（2）小兔说：“—————————————————。”

妈妈说：“—————————————————。”

同学们真了不起，个个都像小作家一样，从你们故事中，老师感受到了兔妈妈那份深深的爱。

导读反思

让爱静静地流淌

——绘本阅读课《逃家小兔》导读反思

暑假里我推荐孩子们阅读了《逃家小兔》。这本绘本是我们班学生本学期必读书目，推荐这本书的目的有两个：其一是让孩子通过班级读书课学会阅读绘本的方法——“读图读话”并指导孩子读整本书，让孩子学会阅读封面，认识作者。其二是想通过这节读书课，能让孩子从书中获得精神食粮，感受母爱的无私和伟大。这本书很适合亲子共同阅读，是孩子感受母爱一本很好的教材。

作为一堂绘本阅读课，构成绘本的画面，由画面连缀而成的故事，潜藏在画面之中和画面之外的情感，应该成为本次教学不可或缺的课程资源。因此，让绘本中的画面成为儿童写作的基本素材，让绘本中的故事成为激发儿童写作的支撑动力，让绘本中的情感成为儿童成长的精神滋养，应当成为本次教学设计的逻辑起点。

基于这样的理解，在执教绘本阅读课《逃家小兔》时我主要从以下三个层面去展开——

一、创设情境指导学生掌握阅读绘本的方法

为了让学生能够了解绘本，会读绘本。上课伊始，我便向学生介绍了封面、环衬、扉页这三个内容。介绍理论知识会比较的枯燥。于是，我就用自己的一些语言来吸引学生的注意力。例如“进入故事的第一道大门——封面，进入故事的第二道大门——环衬等等”再加上我手上实物的演示，学生的注意力相当的集中。由此掌握了阅读绘本的方法，并喜欢上阅读绘本。

二、采用猜测阅读，进行语言表达训练和想象思维训练

1、聆听故事、观察想象。

新课标中提到“低年级的学生要借助读物中的图画来阅读。”绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。课上，前几幅图的故事情节由我讲给学生听，后面我采用猜测阅读法，让学生自己从通过观察图发现小兔和兔妈妈分别变成了什么，再来说说故事的情节。此外我还以画面的某个角落，引导学生关注绘本细节，来感受绘本的情趣。

2、指导儿童观察图画。

儿童文学研究专家王林博士指出：“图画书教学中，老师通常只对故事本身感兴趣，实际上，图画书中的图的作用有时比文字更大。”对于绘本而言，图画是儿童想象力的出发点，生长点。如果在绘本的图画上，不留足时间，留足空间，儿童的思维和理解就可能停留在故事的表层，只能获得简单的收获和愉悦。图画是绘本的一扇窗户，引领儿童打开它，儿童的言语和情感就会“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。绘本《逃家小兔》的图画比较有特点，黑白的钢笔画与色彩浓烈的彩图有节奏地穿插。特别是彩图，每一幅都用了两个连贯的版面，画面生动开阔，没有文字，全书一共有八幅，每一幅都在向小读者描绘着一个活泼生动、温馨浪漫的“母子追逐”情境。因此，让儿童熟悉这八幅图，理解这八幅图，他们才会对这个绘本产生深入肺腑的感悟。于是，在“讲述绘本故事”这个环节中，我抓住了前七幅彩图，引导儿童展开想象，让他们的目光和思维向图画深处漫溯：

A、出示彩图一：瞧，兔妈妈为什么要站在小溪的中央？为什么用胡萝卜做鱼饵？ B、出示彩图二：瞧，兔妈妈背着一个包，里面会装些什么？肩上的绳子用来干什么的？ C、出示彩图二：兔妈妈来到一片怎样的花园？她跨的篮子里装的是什么？ D、出示彩图三：兔妈妈变成的树，和大家平时看到的树有什么不同？

E、出示彩图四：看着这个画面，你仿佛听到了什么？兔妈妈会把小兔吹到哪儿？ F、兔妈妈站在钢丝上，为什么要穿着裙子，还打着伞？ G、这幅图画在色彩上与其他几幅画面相比，有什么不同？

指导儿童观察图画，我有这样的想法：能从画面上直接看出的，一律不问；力求让问题引领儿童去触摸细微，去深入探究，去展开想象，由此发现潜藏在图画背后的东西。观察图画，不仅让儿童从画面表层面想到图画深处，还要让儿童从图画之内想到图画之外，即从上面的一组图画，去想象后面可能的图画。在观察完前七幅图画之后，笔者便趁热打铁，引领儿童的想象继续“滑翔”：小兔还会逃到哪里，兔妈妈又是怎么追的？在屏幕上打出两行省略号，并且出示一组与前面风格相近的文字：“如果你张开手臂抱住我”，小兔说，“我就要变成 ” “如果你变成，兔妈妈说，” “我就变成，”。在这组文字的引领下，儿童想象飞得更高，飞得更远，兔妈妈和小兔的追逐游戏也深深地留驻在每个孩子的心灵深处。当简单的画面变得鲜活了、丰富了、灵动了，儿童与绘本的距离就会更近了，他们亲近绘本，丰盈绘本，表达绘本的欲望就会渐进萌生，甚至愈发强烈！

3、层层推进、说话训练。

《逃家小兔》这个绘本的语言相当有特色，都是小兔和妈妈的对话，并且句式都是如果你„„我就„„，于是我抓住这点，层层推进，让学生进行说话训练。之后，让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她。再来用上面的句式来填空。没有了图片的约束，学生可以完全的放开。这个环节由扶到放，一步一步。既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。

三、创设情境，升华“爱”的主题 首先，在师生共同阅读完整本书后，我播放一个有趣的数字故事，在配乐朗读中，理清故事情节，展开丰富的想象，让母爱在学生心中回荡。

其次，你觉得《逃家小兔》主要想告诉我们什么？为谈话内容让学生畅谈读书感受，引出本书主题：母爱。

第三，以“小兔为什么变来变去的？妈妈为什么也变来变去的？每次都能抓到小兔？”和“故事中的小兔和妈妈都在变，那有没有不变的东西呀？”两个问题促学生进一步思考，明白小兔变来变去，想离开家，离开妈妈，想长大。妈妈爱小兔，所以变来变去，一路追随。妈妈的爱是永远不变的，升华了主题。

最好通过总结让本书的主题“永远不变的伟大母爱！”得到进一步升华，让孩子感受普天下所有母亲最无私的爱。

四、阅读拓展，激发创作欲望推荐其他图画书

一本书读完，不是意味着从此结束，相反，那是一种新的开始。在课的最后，我给孩子们推荐了此类绘本阅读同样畅销受欢迎的书《猜猜我有多爱你》。通过介绍一本绘本阅读，就是引领孩子们去尝试更多的绘本，让阅读之路从此漫长下去，让阅读充盈到生活与学习中去，让书成为孩子们的良师益友。

我相信，《逃家小兔》一定会成为人生旅途上不断温暖我们心灵的大书！教学已经结束，可是关于文本故事的体验、理解、生成、生长可能才刚刚开始，绘本《逃家 小兔》的教学，带给我和孩子们的，不仅是心灵上的温暖、温馨、温润，更教会我们在以后 的生命历程中用怎样的语言和方式去表达爱！