第一篇：浅议宿制学校留守儿童教育管理工作存在的问题及其解决办法
浅议宿制学校留守儿童教育管理工作存在的问题及其解决办法
【内容摘要】寄宿学校成为留守儿童最集中的场所，如何做好寄宿学校留守儿童的教育管理工作，成为摆在我们面前的一个重要课题。目前，留守儿童的寄宿工作刚刚开始，面临着许多管理难题需要我们研究和克服：如“资金缺乏”、“教师缺乏的工作积极性”“ 管理方式简单化”、“ 教育手段形式化”、“课题研究滞后”等等，这些问题应该引起我们足够重视，应该加强“政府干预，强化政策导向”、各学校应该“管理方式多样化”、“教育手段特色化”、“加强课题研究”。
【关键词】寄宿制学校留守儿童教育管理工作问题解决办法
农村留守儿童教育管理工作关系到国家的强盛，民族的未来，早已成为社会的热点问题，受到各方面的关注，中央和一些地方出台了不少的规定和办法，需到地方采取了一些措施，特别是寄宿制学校的投入和建设，为解决 “留守儿童”无人照看、学习和安全得不到保障的问题提供了硬件保障，同时也有利于充分发挥学校在留守儿童教育管理中的主渠道作用。但是留守儿童的教育管理工作具有长期性、复杂性，留守儿童寄宿之后，寄宿学校成为留守儿童最集中的场所，如何做好寄宿学校留守儿童的教育管理工作，成为摆在我们面前的一个重要课题。目前，留守儿童的寄宿工作刚刚开始，面临着许多管理难题需要我们研究和克服。寄宿制学校留守儿童教育管理工作存在问题主要存在问题：
一、政策空白
政策空白主要表现在两个方面，一是缺乏专门的资金渠道，导致管理资金短缺，二是教育主管部门没有真正将留守儿童工作纳入学校管理目标。
国家对义务教育学校的收费有严格的规定，特别是两免一补政策实施之后，学校办公经费全部由政府按学生人数下拨。这些经费专款专用尚且捉襟见肘，无法腾出多余经费用于其它方面，导致留守儿童的管理没有固定的资金渠道。
资金缺乏带来的最直接的后果是“专人管理”落实不到位。留守儿童以校为家，长期生活在学校，双休日、节假日需要配备专门的人员管理监护，这些人员的工资、节假日工作补贴需要资金无固定着落，无法调动监护人员工作的积极性，有些学校或临时抓差、或为节省资金，临时聘用社会闲杂人员充数，给管理带来安全隐患。其它如学校开展文娱活动必备的硬件设备无从添置，专题研究经费无处落实等，都对留守儿童工作形成制约。
一些地方的教育行政主管部门没有对留守儿童教育管理工作给予足够重视，在政策引导上出现偏失，在对寄宿学校的视导、评估中不能将留守儿童工作作为世道评估的重点之一，从而将学校工作的重心引离留守儿童，使其在一些学校得不到足够的重视。一些教师为留守儿童教育管理做了大量的工作，但是却得不到应有的承认，挫伤了广大教师的工作积极性。
二、管理方式简单化
寄宿制学校对留守儿童大多采用封闭式管理，这种管理有它的好处：教师可以承担起家长的责任，这样留守儿童的监护有固定的有较高素质的监护；封闭控制了留守儿童的活动空间，便于监控管理，有利于保证了学生安全；在封闭情况下，留守儿童过着集体生活，有利于组织活动，更好地培养他们的自理、自立、团结、交往的能力；有利于屏蔽社会不良影响等等。但是封闭管理的弊端也是极其明显的。
首先，封闭管理使社会功能学校化，教师要承担多重角色，增加了负担。封闭学校的教师既要承担原有的教育交任务又要充当学生实际上的监护人，不但是学生的老师，还是学生的“父母”，教师不光要管孩子的读书学习，还要为孩子们的衣食住行病担忧，为孩子在校的一切担忧。所以，教师的职责增加了，教师的精神负担也加重了，这种负担的加重会对教师的生理心理多造成相应的负面影响。
其次，封闭式管理切断了留守儿童与社会的联系，固然可以保障留守儿童的安全，使学生免受社会的负面影响，但是如果长期把学生关在学校，无异于使学生成为“笼中小鸟”，长此以往会弱化留守儿童的飞翔能力，是他们失去搏击长空的翅膀。温室里长不出参天大树，长期生活在“无菌环境”中，会失去对病毒的抵抗能力。同时，他们每天所见只是老师和同学，人际关系学简单，沟通能力、应对社会复杂环境的能力都得不到锻炼，必然成为温室中的花朵。因此对留守儿童进行简单的封闭管理是不足取的。
再次，封闭管理容易造成麻痹思想，放松对留守儿童的教育管理。寄宿学校实行封闭管理之后，留守儿童的安全得到保障，避免了与社会的接触，容易产生麻痹思想，一些学校对留守儿童一关了事，放松了心理疏导，放松了思想教育，用表面上的严格掩盖了实际的组织松散，表面上的周到掩盖实际上的教育缺位。校园内部的放羊式管理，同样不利于留守儿童的健康成长。
三、教育手段形式化
留守儿童教育的长期性和复杂性决定了留守儿童工作的繁重琐屑的特点。真正做好留守儿童工作需要投入大量的精力，需要做艰苦细致的工作。另一方面留守儿童寄宿学校依然要将教学放在第一位，以教学为中心。这样，在一些寄宿学校由于不能正确地处理教学与管理的矛盾，以教学代替教育，以上课代替管理，有关留守儿童的工作计划，工作措施只停留在纸上，成为应付检查的所谓“材料”，实际工作不能真正落实到位，只是在应付上级检查时做一些表面工作，用形式主义代替真抓实干，组织机构有名无实，人员配置抓差充数，留守儿童的情感危机、心理问题长期得不到重视解决。在教育上，一些教师不能针对留守儿童的特点开展教育工作，甚至把留守儿童问题与其他学生问题混同起来，采取一锅烩的工作方法，无论什么人、什么菜都是死活一把盐不能从根本上解决留守儿童的心理问题、情感问题。
四、课题研究滞后
寄宿学校集中了大量的留守儿童，使这些学校教育管理工作更加复杂，要科学合理高效地做好留守儿童工作，科研工作就必须紧紧跟上，而事实上，许多学校只重视教学研究，忽视教育研究，教学方法研究，忽视留守儿童教育方法研究。课题研究滞后的直接后果是留守儿童教育管理目标不明，措施不力，方式简单，手段单一，活动缺乏针对性，出现这种情况的原因是多方面，有经费不足的原因，有领导重视不够的原因，也有思想观念不能及时转变的原因。
以上问题在寄宿学校留守儿童教育管理工作中具有普遍性。要解决这些问题笔者认为应该采取以下措施。
（一）政府干预，强化政策导向
发达地区政府部门应该拿出专门财政资金，作为寄宿学校留守儿童教育管理经费专款专用，解决班主任经贴、监护人员的工资和节假日加班补助经费不足问题，确保学校聘用高素质的监护人员，调动留守儿童工作人员的积极性。贫困地区应多方面筹措资金，采用社会捐助等形式解决上述资金。
设立专门研究基金，用于留守儿童教育管理的研究科研工作，大力提倡在教师队伍中开展留守儿童教育管理工作的课题研究。
强化目标责任制，教育主管部门应该把留守儿童教育管理工作作为考察校长、学校工作情况的重要依据，采取一票否决的方式。对工作不尽责的校长予以严肃处理，对工作不达标的学校予以降格，并限期整改。
制定专门政策，对从事留守儿童工作尽心尽责的教干教师予以奖励，在晋级晋升上予以优先。
（二）管理方式多样化
把封闭和开放相结合。发挥封闭管理的优势，同时增加留守儿童的社会活动，组织儿童走上社会，到工厂企业参观学习，对高年级儿童采可用自愿者的方式到社区参加社会实践活动和社会调查活动。尽可能地让留守儿童更多地接触社会，了解社会，让他们在实践中得到锻炼，增长才干。
寄宿学校的留守儿童工作领导小组应该加大对留守儿童工作的督察力度，督促教师有针对性的制定留守儿童工作活动计划，严格按计划开展工作，避免活动的临时性，在节假日期间，应有科学安排留守儿童的生活，在时间安排上，应既紧张又活泼，避免单调松散。创设活动条件，丰富课外生活。在举行文艺、体育、科技和社会实践活动时，要有意识地根据“留守儿童”的特点，专门设立有关节目或项目让其主动积极地参与，也可以专门针对“留守儿童”的具体情况，开展一些类似夏令营形式的专题活动，使他们能自然融入集体生活，在欢乐和睦、积极向上的环境中生活和学习，消除自卑感和孤独感。创造条件为“留守儿童”开辟图书阅览、体育锻炼、上网阅读、卡拉OK、绘画书法等有益身心健康的活动场所，丰富他们的课外生活。
（三）教育手段特色化
应该针对不同儿童的特点采用有特色的教育手段，高效开展教育工作。
一是选派责任心强，工作扎实的教师担当留守儿童工作。
二是要加强教师的培训工作，转变思想，改变观念，提高对留守儿童工作的认识，学习先进的教育理念和教育方法，研究本校本班级的儿童特点，针对不同年龄、不同个性的儿童，采用不同手段开展工作。一些地方开展“一帮一”、“手拉手”、“特别关爱”、“结对帮扶”、“共享蓝天”、“心理阳光工程”，“爱心爸爸”、“爱心妈妈”等特色活动，值得学习借鉴。三是建立“留守儿童”登记档案制度，结对帮扶制度，健全教师谈心制度，关爱应急机制。做好活动计划、制度的落实工作，加强检查督促，避免纸上谈兵，做表面文章等弄虚作假行为。
（四）加强课题研究
政府部门应拿出专门研究经费，寄宿学校应成立专门研究机构，组织精干的研究队伍，专门从事留守儿童教育管理研究工作。鼓励广大教师投身留守儿童教育管理工作的研究工作。对有突出研究贡献的教师予以重奖。积极倡导针对留守儿童教育管理工作的小课题研究，通过对教育管理工作中出现的小难题，小困惑开展研究，积小成大，积少成多，快速高效地把研究成果运用的实际工作中去。
第二篇：浅议宿制学校留守儿童教育管理工作存在的问题及其解决办法
浅议宿制学校留守儿童教育管理工作存在的问题及其解决办法
【内容摘要】寄宿学校成为留守儿童最集中的场所，如何做好寄宿学校留守儿童的教育管理工作，成为摆在我们面前的一个重要课题。目前，留守儿童的寄宿工作刚刚开始，面临着许多管理难题需要我们研究和克服：如“资金缺乏”、“教师缺乏的工作积极性”“ 管理方式简单化”、“ 教育手段形式化”、“课题研究滞后”等等，这些问题应该引起我们足够重视，应该加强“政府干预，强化政策导向”、各学校应该“管理方式多样化”、“教育手段特色化”、“加强课题研究”。
【关键词】寄宿制学校 留守儿童 教育管理工作 问题 解决办法
农村留守儿童教育管理工作关系到国家的强盛，民族的未来，早已成为社会的热点问题，受到各方面的关注，中央和一些地方出台了不少的规定和办法，需到地方采取了一些措施，特别是寄宿制学校的投入和建设，为解决 “留守儿童”无人照看、学习和安全得不到保障的问题提供了硬件保障，同时也有利于充分发挥学校在留守儿童教育管理中的主渠道作用。但是留守儿童的教育管理工作具有长期性、复杂性，留守儿童寄宿之后，寄宿学校成为留守儿童最集中的场所，如何做好寄宿学校留守儿童的教育管理工作，成为摆在我们面前的一个重要课题。目前，留守儿童的寄宿工作刚刚开始，面临着许多管理难题需要我们研究和克服。寄宿制学校留守儿童教育管理工作存在问题主要存在问题：
一、政策空白
政策空白主要表现在两个方面，一是缺乏专门的资金渠道，导致管理资金短缺，二是教育主管部门没有真正将留守儿童工作纳入学校管理目标。
国家对义务教育学校的收费有严格的规定，特别是两免一补政策实施之后，学校办公经费全部由政府按学生人数下拨。这些经费专款专用尚且捉襟见肘，无法腾出多余经费用于其它方面，导致留守儿童的管理没有固定的资金渠道。
资金缺乏带来的最直接的后果是“专人管理”落实不到位。留守儿童以校为家，长期生活在学校，双休日、节假日需要配备专门的人员管理监护，这些人员的工资、节假日工作补贴需要资金无固定着落，无法调动监护人员工作的积极性，有些学校或临时抓差、或为节省资金，临时聘用社会闲杂人员充数，给管理带来安全隐患。其它如学校开展文娱活动必备的硬件设备无从添置，专题研究经费无处落实等，都对留守儿童工作形成制约。
一些地方的教育行政主管部门没有对留守儿童教育管理工作给予足够重视，在政策引导上出现偏失，在对寄宿学校的视导、评估中不能将留守儿童工作作为世道评估的重点之一，从而将学校工作的重心引离留守儿童，使其在一些学校得不到足够的重视。一些教师为留守儿童教育管理做了大量的工作，但是却得不到应有的承认，挫伤了广大教师的工作积极性。
二、管理方式简单化
寄宿制学校对留守儿童大多采用封闭式管理，这种管理有它的好处：教师可以承担起家长的责任，这样留守儿童的监护有固定的有较高素质的监护；封闭控制了留守儿童的活动空间，便于监控管理，有利于保证了学生安全；在封闭情况下，留守儿童过着集体生活，有利于组织活动，更好地培养他们的自理、自立、团结、交往的能力；有利于屏蔽社会不良影响等等。但是封闭管理的弊端也是极其明显的。首先，封闭管理使社会功能学校化，教师要承担多重角色，增加了负担。封闭学校的教师既要承担原有的教育交任务又要充当学生实际上的监护人，不但是学生的老师，还是学生的“父母”，教师不光要管孩子的读书学习，还要为孩子们的衣食住行病担忧，为孩子在校的一切担忧。所以，教师的职责增加了，教师的精神负担也加重了，这种负担的加重会对教师的生理心理多造成相应的负面影响。
其次，封闭式管理切断了留守儿童与社会的联系，固然可以保障留守儿童的安全，使学生免受社会的负面影响，但是如果长期把学生关在学校，无异于使学生成为“笼中小鸟”，长此以往会弱化留守儿童的飞翔能力，是他们失去搏击长空的翅膀。温室里长不出参天大树，长期生活在“无菌环境”中，会失去对病毒的抵抗能力。同时，他们每天所见只是老师和同学，人际关系学简单，沟通能力、应对社会复杂环境的能力都得不到锻炼，必然成为温室中的花朵。因此对留守儿童进行简单的封闭管理是不足取的。
再次，封闭管理容易造成麻痹思想，放松对留守儿童的教育管理。寄宿学校实行封闭管理之后，留守儿童的安全得到保障，避免了与社会的接触，容易产生麻痹思想，一些学校对留守儿童一关了事，放松了心理疏导，放松了思想教育，用表面上的严格掩盖了实际的组织松散，表面上的周到掩盖实际上的教育缺位。校园内部的放羊式管理，同样不利于留守儿童的健康成长。
三、教育手段形式化
留守儿童教育的长期性和复杂性决定了留守儿童工作的繁重琐屑的特点。真正做好留守儿童工作需要投入大量的精力，需要做艰苦细致的工作。另一方面留守儿童寄宿学校依然要将教学放在第一位，以教学为中心。这样，在一些寄宿学校由于不能正确地处理教学与管理的矛盾，以教学代替教育，以上课代替管理，有关留守儿童的工作计划，工作措施只停留在纸上，成为应付检查的所谓“材料”，实际工作不能真正落实到位，只是在应付上级检查时做一些表面工作，用形式主义代替真抓实干，组织机构有名无实，人员配置抓差充数，留守儿童的情感危机、心理问题长期得不到重视解决。在教育上，一些教师不能针对留守儿童的特点开展教育工作，甚至把留守儿童问题与其他学生问题混同起来，采取一锅烩的工作方法，无论什么人、什么菜都是死活一把盐不能从根本上解决留守儿童的心理问题、情感问题。
四、课题研究滞后
寄宿学校集中了大量的留守儿童，使这些学校教育管理工作更加复杂，要科学合理高效地做好留守儿童工作，科研工作就必须紧紧跟上，而事实上，许多学校只重视教学研究，忽视教育研究，教学方法研究，忽视留守儿童教育方法研究。课题研究滞后的直接后果是留守儿童教育管理目标不明，措施不力，方式简单，手段单一，活动缺乏针对性，出现这种情况的原因是多方面，有经费不足的原因，有领导重视不够的原因，也有思想观念不能及时转变的原因。
以上问题在寄宿学校留守儿童教育管理工作中具有普遍性。要解决这些问题笔者认为应该采取以下措施。
（一）政府干预，强化政策导向
发达地区政府部门应该拿出专门财政资金，作为寄宿学校留守儿童教育管理经费专款专用，解决班主任经贴、监护人员的工资和节假日加班补助经费不足问题，确保学校聘用高素质的监护人员，调动留守儿童工作人员的积极性。贫困地区应多方面筹措资金，采用社会捐助等形式解决上述资金。
设立专门研究基金，用于留守儿童教育管理的研究科研工作，大力提倡在教师队伍中开展留守儿童教育管理工作的课题研究。
强化目标责任制，教育主管部门应该把留守儿童教育管理工作作为考察校长、学校工作情况的重要依据，采取一票否决的方式。对工作不尽责的校长予以严肃处理，对工作不达标的学校予以降格，并限期整改。
制定专门政策，对从事留守儿童工作尽心尽责的教干教师予以奖励，在晋级晋升上予以优先。
（二）管理方式多样化
把封闭和开放相结合。发挥封闭管理的优势，同时增加留守儿童的社会活动，组织儿童走上社会，到工厂企业参观学习，对高年级儿童采可用自愿者的方式到社区参加社会实践活动和社会调查活动。尽可能地让留守儿童更多地接触社会，了解社会，让他们在实践中得到锻炼，增长才干。
寄宿学校的留守儿童工作领导小组应该加大对留守儿童工作的督察力度，督促教师有针对性的制定留守儿童工作活动计划，严格按计划开展工作，避免活动的临时性，在节假日期间，应有科学安排留守儿童的生活，在时间安排上，应既紧张又活泼，避免单调松散。
创设活动条件，丰富课外生活。在举行文艺、体育、科技和社会实践活动时，要有意识地根据“留守儿童”的特点，专门设立有关节目或项目让其主动积极地参与，也可以专门针对“留守儿童”的具体情况，开展一些类似夏令营形式的专题活动，使他们能自然融入集体生活，在欢乐和睦、积极向上的环境中生活和学习，消除自卑感和孤独感。创造条件为“留守儿童”开辟图书阅览、体育锻炼、上网阅读、卡拉OK、绘画书法等有益身心健康的活动场所，丰富他们的课外生活。
（三）教育手段特色化
应该针对不同儿童的特点采用有特色的教育手段，高效开展教育工作。一是选派责任心强，工作扎实的教师担当留守儿童工作。
二是要加强教师的培训工作，转变思想，改变观念，提高对留守儿童工作的认识，学习先进的教育理念和教育方法，研究本校本班级的儿童特点，针对不同年龄、不同个性的儿童，采用不同手段开展工作。一些地方开展“一帮一”、“手拉手”、“特别关爱”、“结对帮扶”、“共享蓝天”、“心理阳光工程”，“爱心爸爸”、“爱心妈妈”等特色活动，值得学习借鉴。
三是建立“留守儿童”登记档案制度，结对帮扶制度，健全教师谈心制度，关爱应急机制。做好活动计划、制度的落实工作，加强检查督促，避免纸上谈兵，做表面文章等弄虚作假行为。
（四）加强课题研究
政府部门应拿出专门研究经费，寄宿学校应成立专门研究机构，组织精干的研究队伍，专门从事留守儿童教育管理研究工作。鼓励广大教师投身留守儿童教育管理工作的研究工作。对有突出研究贡献的教师予以重奖。积极倡导针对留守儿童教育管理工作的小课题研究，通过对教育管理工作中出现的小难题，小困惑开展研究，积小成大，积少成多，快速高效地把研究成果运用的实际工作中去。
第三篇：浅议宿制学校留守儿童教育管理工作存在的问题及其解决办法_百度概要
浅议宿制学校留守儿童教育管理工作存在的问题及其解决办法
【内容摘要】 寄宿学校成为留守儿童最集中的场所, 如何做好寄宿学校留守儿童的教育 管理工作, 成为摆在我们面前的一个重要课题。目前,留守儿童的寄宿工作刚刚开始, 面临 着许多管理难题需要我们研究和克服:如“资金缺乏”、“教师缺乏的工作积极性” “ 管理 方式简单化”、“ 教育手段形式化”、“课题研究滞后”等等,这些问题应该引起我们足 够重视,应该加强“政府干预,强化政策导向”、各学校应该“管理方式多样化”、“教育 手段特色化”、“加强课题研究”。
【关键词】 寄宿制学校 留守儿童 教育管理工作 问题 解决办法
农村留守儿童教育管理工作关系到国家的强盛, 民族的未来, 早已成为社会的热点问题, 受到各方面的关注,中央和一些地方出台了不少的规定和办法,需到地方采取了一些措施, 特别是寄宿制学校的投入和建设,为解决 “留守儿童”无人照看、学习和安全得不到保障 的问题提供了硬件保障,同时也有利于充分发挥学校在留守儿童教育管理中的主渠道作用。但是留守儿童的教育管理工作具有长期性、复杂性, 留守儿童寄宿之后, 寄宿学校成为留守 儿童最集中的场所, 如何做好寄宿学校留守儿童的教育管理工作, 成为摆在我们面前的一个 重要课题。目前, 留守儿童的寄宿工作刚刚开始, 面临着许多管理难题需要我们研究和克服。寄宿制学校留守儿童教育管理工作存在问题主要存在问题:
一、政策空白
政策空白主要表现在两个方面, 一是缺乏专门的资金渠道, 导致管理资金短缺, 二是教 育主管部门没有真正将留守儿童工作纳入学校管理目标。
国家对义务教育学校的收费有严格的规定, 特别是两免一补政策实施之后, 学校办公经 费全部由政府按学生人数下拨。这些经费专款专用尚且捉襟见肘, 无法腾出多余经费用于其 它方面,导致留守儿童的管理没有固定的资金渠道。
资金缺乏带来的最直接的后果是“专人管理”落实不到位。留守儿童以校为家,长期生 活在学校, 双休日、节假日需要配备专门的人员管理监护,这些人员的工
资、节假日工作补 贴需要资金无固定着落, 无法调动监护人员工作的积极性, 有些学校或临时抓差、或为节省 资金, 临时聘用社会闲杂人员充数, 给管理带来安全隐患。其它如学校开展文娱活动必备的 硬件设备无从添置,专题研究经费无处落实等,都对留守儿童工作形成制约。
一些地方的教育行政主管部门没有对留守儿童教育管理工作给予足够重视, 在政策引导 上出现偏失,在对寄宿学校的视导、评估中不能将留守儿童工作作为世道评估的重点之一, 从而将学校工作的重心引离留守儿童, 使其在一些学校得不到足够的重视。一些教师为留守 儿童教育管理做了大量的工作,但是却得不到应有的承认,挫伤了广大教师的工作积极性。
二、管理方式简单化
寄宿制学校对留守儿童大多采用封闭式管理, 这种管理有它的好处:教师可以承担起家 长的责任, 这样留守儿童的监护有固定的有较高素质的监护;封闭控制了留守儿童的活动空 间,便于监控管理,有利于保证了学生安全;在封闭情况下,留守儿童过着集体生活,有利 于组织活动,更好地培养他们的自理、自立、团结、交往的能力;有利于屏蔽社会不良影响 等等。但是封闭管理的弊端也是极其明显的。
首先, 封闭管理使社会功能学校化, 教师要承担多重角色,增加了负担。封闭学校的教 师既要承担原有的教育交任务又要充当学生实际上的监护人, 不但是学生的老师, 还是学生 的“父母” ,教师不光要管孩子的读书学习,还要为孩子们的衣食住行病担忧,为孩子在校 的一切担忧。所以, 教师的职责增加了, 教师的精神负担也加重了,这种负担的加重会对教 师的生理心理多造成相应的负面影响。
其次, 封闭式管理切断了留守儿童与社会的联系, 固然可以保障留守儿童的安全, 使学 生免受社会的负面影响,但是如果长期把学生关在学校,无异于使学生成为“笼中小鸟” , 长此以往会弱化留守儿童的飞翔能力, 是他们失去搏击长空的翅膀。温室里长不出参天大树, 长期生活在“无菌环境”中,会失去对病毒的抵抗能力。同时,他们每天所见只是老师和同 学,人际关系学简单,沟通能力、应对社会复杂环境的能力都得不到锻炼, 必然成为温室中 的花朵。因此对留守儿童进行简单的封闭管理是不足取的。
再次, 封闭管理容易造成麻痹思想, 放松对留守儿童的教育管理。寄宿学校实行封闭管 理之后,留守儿童的安全得到保障, 避免了与社会的接触,容易产生麻痹思想,一些学校对 留守儿童一关了事, 放松了心理疏导, 放松了思想教育, 用表面上的严格掩盖了实际的组织 松散, 表面上的周到掩盖实际上的教育缺位。校园内部的放羊式管理, 同样不利于留守儿童 的健康成长。
三、教育手段形式化
留守儿童教育的长期性和复杂性决定了留守儿童工作的繁重琐屑的特点。真正做好留守 儿童工作需要投入大量的精力, 需要做艰苦细致的工作。另一方面留守儿童寄宿学校依然要 将教学放在第一位, 以教学为中心。这样, 在一些寄宿学校由于不能正确地处理教学与管理 的矛盾,以教学代替教育,以上课代替管理, 有关留守儿童的工作计划,工作措施只停留在 纸上,成为应付检查的所谓“材料” ,实际工作不能真正落实到位,只是在应付上级检查时 做一些表面工作,用形式主义代替真抓实干, 组织机构有名无实, 人员配置抓差充数, 留守 儿童的情感危机、心理问题长期得不到重视解决。在教育上, 一些教师不能针对留守儿童的 特点开展教育工作, 甚至把留守儿童问题与其他学生问题混同起来, 采取一锅烩的工作方法, 无论什么人、什么菜都是死活一把盐不能从根本上解决留守儿童的心理问题、情感问题。
四、课题研究滞后
寄宿学校集中了大量的留守儿童, 使这些学校教育管理工作更加复杂, 要科学合理高效 地做好留守儿童工作,科研工作就必须紧紧跟上, 而事实上, 许多学校只重视教学研究,忽 视教育研究, 教学方法研究, 忽视留守儿童教育方法研究。课题研究滞后的直接后果是留守 儿童教育管理目标不明,措施不力,方式简单,手段单一,活动缺乏针对性,出现这种情况 的原因是多方面, 有经费不足的原因, 有领导重视不够的原因, 也有思想观念不能及时转变 的原因。
以上问题在寄宿学校留守儿童教育管理工作中具有普遍性。要解决这些问题笔者认为应 该采取以下措施。
(一政府干预,强化政策导向
发达地区政府部门应该拿出专门财政资金, 作为寄宿学校留守儿童教育管理经费专款专 用, 解决班主任经贴、监护人员的工资和节假日加班补助经费不足问题, 确保学校聘用高素 质的监护人员, 调动留守儿童工作人员的积极性。贫困地区应多方面筹措资金, 采用社会捐 助等形式解决上述资金。
设立专门研究基金, 用于留守儿童教育管理的研究科研工作, 大力提倡在教师队伍中开 展留守儿童教育管理工作的课题研究。
强化目标责任制, 教育主管部门应该把留守儿童教育管理工作作为考察校长、学校工作 情况的重要依据, 采取一票否决的方式。对工作不尽责的校长予以严肃处理, 对工作不达标 的学校予以降格,并限期整改。
制定专门政策, 对从事留守儿童工作尽心尽责的教干教师予以奖励, 在晋级晋升上予以 优先。
(二管理方式多样化
把封闭和开放相结合。发挥封闭管理的优势, 同时增加留守儿童的社会活动, 组织儿童 走上社会, 到工厂企业参观学习, 对高年级儿童采可用自愿者的方式到社区参加社会实践活 动和社会调查活动。尽可能地让留守儿童更多地接触社会, 了解社会, 让他们在实践中得到 锻炼,增长才干。
寄宿学校的留守儿童工作领导小组应该加大对留守儿童工作的督察力度, 督促教师有针 对性的制定留守儿童工作活动计划, 严格按计划开展工作, 避免活动的临时性, 在节假日期 间,应有科学安排留守儿童的生活,在时间安排上,应既紧张又活泼,避免单调松散。创设活动条件,丰富课外生活。在举行文艺、体育、科技和社会实践活动时,要有意识 地根据 “留守儿童” 的特点,专门设立有关节目或项目让其主动积极地参与,也可以专门针 对“留守儿童” 的具体情况,开展一些类似夏令营形式的专题活动,使他们能自然融入集体 生活,在欢乐和睦、积极向上的环境中生活和学习,消
除自卑感和孤独感。创造条件为“留 守儿童”开辟图书阅览、体育锻炼、上网阅读、卡拉 OK、绘画书法等有益身心健康的活动 场所,丰富他们的课外生活。
(三教育手段特色化
应该针对不同儿童的特点采用有特色的教育手段,高效开展教育工作。一是选派责任心强,工作扎实的教师担当留守儿童工作。
二是要加强教师的培训工作,转变思想, 改变观念, 提高对留守儿童工作的认识,学习先进的教育理念和教育方法, 研究本校本班级的儿童特点, 针对不同年龄、不同个性的儿童, 采用不同手段开展工作。一些地方开展“一帮一”、“手拉手”、“特别关爱”、“结对帮扶”、“共享蓝天”、“心理阳光工程” , “爱心爸爸”、“爱心妈妈” 等特色活动, 值得学习借鉴。三是建立“留守儿童”登记档案制度,结对帮扶制度,健全教师谈心制度,关爱应急 机制。做好活动计划、制度的落实工作,加强检查督促,避免纸上谈兵,做表面文章等弄虚 作假行为。
(四加强课题研究
政府部门应拿出专门研究经费,寄宿学校应成立专门研究机构,组织精干的研究队伍, 专门从事留守儿童教育管理研究工作。鼓励广大教师投身留守儿童教育管理工作的研究工 作。对有突出研究贡献的教师予以重奖。积极倡导针对留守儿童教育管理工作的小课题研究, 通过对教育管理工作中出现的小难题,小困惑开展研究, 积小成大,积少成多,快速高效地 把研究成果运用的实际工作中去。
第四篇：留守儿童教育存在的问题及对策
留守儿童教育存在的问题及对策
【关键词】 留守儿童；教育；问题；策略
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）05―0031―01
一、农村留守儿童的家庭教育状况
从留守儿童家庭生活环境情况来看，留守儿童的监护人多数是孩子的祖父母、外祖父母或其他近亲属，还有少数留守儿童无监护人，但隔代抚养情况最为普遍。留守儿童主要监护类型有以下几种：
1.隔代监护型。即孩子的祖辈爷爷、奶奶或姥姥、姥爷代替孩子的父母承担抚养、教育和监护责任。这是目前留守儿童最主要的监管方式。
2.寄养监护型。即父母将孩子托付给亲戚朋友监护或寄宿在学校。父母外出务工，由于无祖父母的照顾或祖父母年老体弱，无力承担监护义务，父母就把孩子托付给近亲属监护。
3.自我监护型。即父母外出务工，家中孩子无人照料任其个人独立生活。这部分留守儿童的自立性比较强，但由于这类留守儿童恰好处在青春期初始阶段，无人管束，自我约束能力和辨别是非的能力又较差，容易受到外界影响，行为习惯差，发生的问题也较多。
二、农村留守儿童自身心理状况
1.渴望心理慰藉和亲情关怀。农村留守儿童体验最多的是孤独，受了委屈无人安慰，有了困难无人指导，他们认为自己在父母心目中并不是最重要的。农村留守儿童中男孩大多对人冷漠，态度粗暴，女孩则胆小孤僻。
2.学习滑坡、厌学逃学。在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，或无监护人，使得这些孩子出现学习观念淡薄，尤其是在学习上碰到困难没人辅导，加之成绩不好，严重影响着他们学习的积极性。留守儿童在学习上由于缺乏父母的监管和鼓励，出现学习滑坡以至对学习丧失信心甚至对学习有一种恐惧感。有些留守儿童因学习成绩差被老师忽视或被同学讥笑，由此感觉受到冷落或打击，对学习失去兴趣，不喜欢学习，甚至对学习产生厌恶感。
3.道德意志薄弱、小偷小摸、撒谎欺骗。留守儿童受父母的道德影响少，学校里的思想教育又存在不切实际的说教问题，于是，他们的道德养成出现了问题，成为问题儿童。
4.逆反心理极强，对抗情绪严重。部分留守儿童喜欢与人对着干，即便是老师和家人的话也不肯听，常喜欢闹对立。他们由于不能和自己的父母生活在一起，于是羡慕他人，久而久之，发展到嫉妒别人，表现出动不动和同学吵架，对同学冷嘲热讽，脾气暴躁，甚至有意去挑起矛盾，很难与同学正常交往和相处。
三、解决农村留守儿童教育问题的策略
1.强化学校教育，弥补家庭教育的缺失。针对留守儿童存在的心理问题，建议农村中小学配备专业的心理老师，或对老师进行相关心理指导培训，使他们有能力对学生定期进行心理健康辅导。通过老师与学生对话，帮助学生坦然面对成长中的烦恼。对遭遇挫折或困难的孩子及时给予心理抚慰，特别是帮助留守儿童克服孤僻、胆怯、冷淡等心理，以弥补父母不在身边的家教缺失。
2.针对留守儿童家庭特点，提高家庭教育水平。在监护人的教育素养普遍较低的情况下，学校要主动担负起指导亲子教育和家庭教育的重任，正如马卡连柯所说的：“学校应当领导家庭”。农村学校必须针对农村留守儿童家庭特点，低起点，高效率，灵活机动地开展家校合作，积极主动引导和帮助家庭教育留守儿童。
3.遵循孩子身心特点，引导同辈群体的交往和活动。同辈群体虽然是孩子自发的组织，但只要引导得当，它会成为不可忽视的教育力量。班主任首先要以持久而真诚的关心赢得孩子的信赖，掌握同辈群体交往的“小秘密”，尤其要与群体的“小首领”交上朋友。其次，通过交谈、游戏、讨论等形式引导孩子们妥善处理群体内的矛盾，正确看待各种社会现象，增强孩子对不良社会诱因的“免疫力”。最后，通过开展各种内容丰富、形式多样的活动，进行闲暇教育，吸引群体成员投身于集体生活，弥补孩子的亲情缺憾，创建健康向上、积极进取的群体文化。
4.发挥农村优势，充实孩子的课余生活。学校的社会职能决定了学校在教育网络中的主渠道作用，除对家庭和同辈群体加强指导外，还应从自身入手，利用本地区的优势，开发活动课程，愉悦留守儿童的身心，填补他们生活中的空白。如果学校条件允许，还可组织孩子们到田间地头，实地观察或实践。学校领导或班主任要做一个有心人，在每个村选择几户素质较高的专业户加强联系，将校外教育基地建到农户家中，让感兴趣的留守儿童在休息日能上门学习，做到“离校不离教”。编辑：郭裕嘉
第五篇：留守儿童教育存在问题及对策
留守儿童教育存在问题及对策 顺河镇德仁希望小学： 陈 军
父母对孩子而言，是天。生活在缺少天空庇护下的孩子，他们是否孤单？是否习惯了久久在门前守候爸爸妈妈的归来？是否习惯了自己照料自己、心事只向自己倾诉？他们需要的又是什么？作为一名农村小学的班主任，我与一群留守儿童朝夕相处，感受他们的快乐和哀愁。也许我接触的只是个案，看到的问题不够全面，但我希望借一滴水折射整片海洋，以一粒沙窥见整个世界，用一些个案来探讨留守儿童这个群体存在的问题、产生的原因及相应的对策。
一、基本情况
我所教的班（五年级）共有38名学生，其中父母双双外出的19 人，父母一方外出的11人，只有8名学生生活在父母身边。
二、留守原因
1、家境贫困。因生活贫困父母外出打工，其中包括因病致贫、家庭子女多负担大等。
2、家庭条件差。因人均耕地少，多年来形成成年人到外地找工、做生意的传统。
3、攒钱以备后用。用于孩子教育、建房、儿女婚嫁等，希望给下一代的成长提供更充裕的经济支持。
4、争强求富意识。想生活的更好或比周围的人生活的好而选择外出打工。
5、社会原因。城乡二元结构及所从事职业使进城农民工无法长期将子女带在身边，因为城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女入学、学籍、各地教材的选用不同等问题，推动了留守儿童这一群体的产生。
三、现状分析
1、家庭教育严重缺失。在调查中，我了解到，不少外出打工父母与孩子每年才联系一至二次，甚至有的父母基本上一年内都不与孩子联系。尽管有相当部分的外出务工父母一年返家探亲一次（有的甚至几年不回家），但父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，家庭教育严重缺失，尤其是孩子的情感教育几乎成为空白，由于他们处于世界观、人生观、道德观、价值观的形成时期，很多问题得不到解答，心理需求也无法满足，致使大多数留守儿童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虚、难以沟通、攻击性强等等。有些在外务工父母为提高孩子的生活水平和学习条件，经常给家里寄钱、寄物，导致一些留守儿童存在乱花钱的状况，这很不利于孩子的思想品德教育。我班有30名留守儿童与祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孙年龄相差一般都在40至50岁左右，老人与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，孩子往往只能在物质生活上得到保障，精神和道德上的管束与引导无从谈起。因此，隔代教育无论是从体力、精力还是智力上都无法完全承担起对孙辈的监护和教育的重任。
2、学习状况令人担忧。由于祖辈大都受教育程度不高，甚至很大一部分是文盲，年龄的代沟无法在思想上沟通，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。我班有不少留守儿童学习成绩较差，在学习上明显处于劣势； “学困生”、“问题学生”较多，最典型的例子是班上的卓成龙，今年13岁，谢圩村人，父母离异，父亲在外打工，其长年和奶奶生活，该生基础较好，但厌学，课堂、课外作业从来不写，每次考试语数均靠天收，且性格孤僻，很少与人交往，是典型的“学困生”。还有张梅、刘宝、石朝宇等留守儿童也是典型的“学困生”。造成这种现象的原因一方面是缺少父母的关爱，而祖辈的文化水平较弱，学习上缺乏监督；另一方面，随着新课改的深入，实践性内容增加，需要家长适当辅导，爷爷奶奶心有余而力不足。从作业的完成情况来看，留守儿童的作业态度和质量都有明显不足，留守儿童年龄都不大，没有父母的监督和指导，学习的自觉性和主动性显然不够，学习状况很不理想。
3、心理健康出现异常。有一部分留守儿童思想健康出现偏差，更谈不上远大理想、热爱祖国等思想境界，甚至一部份儿童还没有形成一种价值取向。出现不遵守规章制度、极度厌学、不诚实、拉帮结派、欺负同学、甚至小偷小摸等不良习气。依靠父母得到的物质享受，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费的习气，并有可能形成“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。留守儿童中心理不健康的比例要明显高于其他正常儿童，通常表现出冲动、好怒、焦虑、自闭等不良的心理特征。遇到不顺心的事，不能与自己的同学或朋友正常交流，受到挫折，无人倾诉，留守儿童心理问题较为明显，如不能得到合理的引导，很可能产生不良后果。
4、人身安全难以监管。大多数承担监护的祖辈，不仅无法对孩子进行有效的学习辅导，对思想教育、人格培养更是无能为力，家庭教育十分薄弱。不少家庭的老人还有打麻将、饮酒、迷信等陈规陋习，对孩子产生不良影响。学校教育如果不能与家庭教育很好配合，容易造成安全监管的诸多问题。教师对学生的监管只能在课堂，放学以后和节假日学生自我支配的时间成为学校监管不到的真空。由于留守儿童家庭教育缺位，老师无法向家长了解他们课余时间的情况，易受到社会不良风气的侵蚀，不良品行危害学生人身安全。有的留守儿童学校、家长两头欺骗，出现逃学、偷偷上网等现象，甚至个别人有偷窃行为，成为“问题学生”，对他们本身也会产生很大的安全问题。
四、对策及建议
1、广泛开展家教指导。学校可以抓住春节外出务工人员返乡高峰，印发《致留守儿童家长的一封信》，与家长进行书面交流，将学校教育与家庭教育结合起来，可以在一定程度上改变家长那种只关心学习成绩，不关心学生心理；只知道训斥责备，不懂得理解关爱；只关心物质生活，不重视精神支持等不良心态。学校与家长达成共识，形成合力。
针对当前家庭、村委会和学校之间缺乏有机的合作与沟通的现状，在一定程度上和一定范围内要建立行之有效的家庭、村委会和学校联动的关爱网络。学校要指导家长正确处理家庭创收与子女教育的关系，为增进留守儿童与父母交流，学校可以开通家长热线电话，让留守儿童感受到更多的温暖和关怀，让家长随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导、鼓励和教育。学校和老师与临时监护人也要保持经常性联系，指导他们在一定程度上负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造正常家庭的心理氛围和教育环境。
2、丰富他们的课余生活。为了填补留守儿童的空闲时间，消除孤独感，可以开展多种形式的活动，充分发挥学生的积极性和创造性。定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让他们在幸福、祥和的环境中茁壮成长。学校按照学生的兴趣、爱好和特长可以举办写作、书法、文艺、体育等兴趣小组，通过开展内容丰富、生动活泼、形式多样的活动，促进他们的健康发展。利用课余时间开展体育竞赛活动，给留守儿童创造更多参与和展示的机会，让他们建立自信心，体会成就感，培养对班级和学校的归属感，这样有利于减轻他们的心理压力，更有利于他们的心理健康。
3、全社会来关心支持。构筑“留守儿童”关护网络。农村留守孩子的教育、成长问题已经成为当前中国农村社会转型期一个独特的社会问题，需要全社会共同关注、参与，齐抓共管，营造良好氛围，为他们的健康成长创造有利条件。在现今情况下，单靠学校一个方面的努力显然不能达到预期的目的和效果。发挥各方力量，在全社会形成一张覆盖到边、监护到底、关爱到位的工作网络，即：以父母亲属为主体的家庭监护网；以基层党政组织为主体的关注管理网；以教职员工为主体的学校帮护网；以群团组织为主体的社会呵护网；以政法部门为主体的社会保护网。五条辐射网络要紧密联系，互相配合，齐心协力，为留守儿童健康成长尽心尽责，营造良好环境。总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。留守儿童的教育是构建和谐社会的重要组成部分，它需要学校、父母、监护人乃至全社会的共同努力，但主阵地是学校，关键是教师，配合靠父母，我们都要本着对每一个孩子高度负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们，让他们健康成长，成为祖国艳丽的花朵。
点击咨询 