如何培养有创新精神的人 钱伟长（合集）

第一篇：如何培养有创新精神的人 钱伟长

如何培养有创新精神的人 钱伟长.txt15成熟的麦子低垂着头，那是在教我们谦逊；一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结；温柔的水滴穿岩石，那是在教我们坚韧；蜜蜂在花丛中忙碌，那是在教我们勤劳。如何培养有创新精神的人

------------------

在上海大学中层干部会议上的讲话

钱伟长

跨越世纪--2000年至2001年文集；上海大学校报，总第216期 2000年9月；2000年9月------------------

今天的话题是什么叫创新，怎样培养有创新精神的人，我想应该把这个问题纳入我校教育教学改革的目标中去。我们从四校合并以来，又进行了一系列的改革，为进一步深化教育教学改革创造了一定条件。比如院系调整，推行学分制、选课制、短学期制等，而更深层次的教学改革还是怎么教与学的问题。上海市最近二三年里花了十几个亿把上海大学新校区建起来了，现在要进一步改造我校的旧校区。这说明上海市委、市政府和上海市人民对我们学校是寄予厚望的，为我们创造了更好的条件进行改革，希望我们为上海市、为国家培养更多优秀的人才。

前几年国家颁布的《高等教育法》里明确提出：高等教育要培养有创新精神的人。什么叫创新精神?创新首先要有科学性。“法轮功”不是创新，水变成油也不是创新，这些都是伪科学。创新对各个学科同样重要，理工科要创新，文科、经济、社会、管理学科都需要创新。创新的对立面是守旧，有创新精神的人与没有创新精神的人不能同日而语。没有创新精神的人主张单纯传授知识，知识是人家创造你来传授，所以我们教育界曾认为教师只是传授知识，与现在教师要培养有创新精神的人，性质完全不一样。

什么是创新精神?创新精神不是拍脑袋，科学创新要搞清有什么局限性。科学实践告诉我们，真理有普遍性，也有局限性，超过这个局限，这条真理就成了谬误。自然科学中的定理就有很多限定，所以实验时必须在符合必要的条件时都能重复。“法轮功”不能重复，水变油也不能重复，一些特异功能没办法试验，所以它们是伪科学。科学就是在同样条件下，谁都可以通过实验来证明的。什么叫科学发展进步了呢?就是某些条件变了，把从前的科学真理加以改造，突破原有的局限这叫进步，叫创新。创新是生产和实验，自然界经验的总结，这总结是有条件的，社会在发展，生产在发展，实践也在发展。发展就是不断的创新。

所有的科学都有创新问题，创新就是要认识到条件不一样，所有客观规律都是有条件的，我们永远按不同条件进行改革，进行创新，我们的科学技术也是一样。例如，力学中牛顿三定律是有局限性的；能量传播在原子里不是连续性的；热力学适用的范围都是可逆反应，有很多不可逆反应不可以用。科学的进步就在于不断修正，根据不同的条件来修正，所以绝对真理是没有的，都是相对真理。人们总是想努力把相对真理修正得符合其他各种条件，这过程就是我们努力的方向，所有的革新、改革都是这条路，改革就是创新，因为原有的一套不符合社会条件，不符合整个科学发展条件，我们必须改革，建立新的学科。例如生物学就是一步步来的，开始有达尔文进化论，后来又有遗传学的一套讲法，以后逐步研究细胞。自然科学与工程学里很多学科又是交叉的，例如，第二次世界大战后发展起来的导弹和宇航，就是综合性的交叉的学科。科学是这样的，你能实现的，我达到你的条件，我同样能实现。科学的创新是这样的，就是在不同条件下达到我们所要求的目的，要看见我们有落后性、不完备性，就要去充实它、完备它，使之得到更往前走一步的条件，比如计算机。真正有创新精神的人必须眼观四方，对于各种进步都要去了解，来为自己的工作服务。我们现在的问题是太强调专业了，对于别的专业毫无兴趣，这种状况很难培养创新精神的人，创新精神有一条，要借别人的刀来杀自己的猪，所以对科学各方面的进步都要很注意，只有这样的人才有更多的创新精神。刚刚我讲的几个例子，就是告诉大家创新有个必要条件，不能太专，要扩大我们的视听范围。二次大战以后，创新的发展是两个方面，一个是计算技术出现的信息技术，影响到各个学科；第二个就是生物技术，有时叫细胞工程，或分子生物学等等。我们必须全力推进创新精神的培养，有创新精神的人就是不断学先进的人，有些人连新的也不学，怎么培养有创新精神的人。自己没有创新精神，是很难培养学生的。创新决不是拍脑袋，要汇集各方面的创造，为我们的目的服务，要了解我们的科学技术里有什么不恰当的地方，还有没有解决的问题，才有可能去解决。

自然科学技术需要创新，社会科学同样要有创新精神。老一辈的无产阶级革命家为我们做出了创新的典范。毛泽东同志把马克思主义的普遍真理和中国革命的实践相结合，走农村包围城市，最后夺取政权的道路，这是极大的创新。邓小平的建设有中国特色社会主义的理论，是对马克思主义的创新和发展。他还对我们高等学校提出要有两个中心，一个是教学中心，传授知识，还有一个是科研中心，科研就是创新。清华大学校训叫“自强不息”，自强不息就是每个人要努力克服困难，进行科研，同时进行教学。教学一定要有科学实践、有创新精神，晓得发展方向的人才能搞好，有创新精神的人就是不断学习新东西的人。我们有不少教师还在学习，学习好的东西，总的来说，我们学校还是有一些这样的教师，可是这还不够。要有大批具有创新精神的教师，才能培养有创新精神的学生。

文科也有创新，有很多问题值得研究、需要解决，比如我们学外语的目的，我看决不只是为了与外国人做生意，而是可以与外国同行沟通，了解他们的工作情况，他们在创新什么，他们已经走过怎样的道路。已经得到公认的，我们不要再走了，再花力气了，引进就行了。我们的外语教学怎么办?外语教学现在不成功，学生有意见。我们有些教师英语不行，长期抱着一本过去编好的教材在教书。我们现在就想解决这个问题，要帮助这些教师过外语关。我们应该让学生晓得我们这个学科里永远有许多问题没有解决，人家在用各种办法解决。我们要培养学生能自己挑选问题，做科研，这是为了培养自己，你做过一次就会有体会，做与不做是大不相同的。人家已经解决的问题也应该学，不晓得什么问题已经解决，你还在做，这是白费心机。可是一定要晓得他们是怎么解决的，在哪儿做的，方向是什么，解决什么问题，用什么办法解决。要掌握这些内容，供你参考，进而发现他里面有不好之处，解决得不太好等等。有的人说你没给我课题，我无法做。课题不是人家给的，而是自己找的，找题目是科研工作的重要部分。我主张我们应该培养博士生自己出题，这是很重要的一条。题目是自己找的，其实每人身边有很多题目要解决，只要我们努力去做。你没有题目就不是一个好的教师。我们的学生在新的岗位上不一定从事所学的工作，很多人是改行的，更需要你学会处理问题的方法，要自己学，所以自学是非常重要的。培养创新精神的人有一条要自学，创新是有目的的，创造一种新的手段，来解决一个生产上发展过程中必须解决的问题，或者解决本行科学发展的问题。你需要各种知识的援助，应该广泛地晓得各方面的发展，隔行如隔山，这不是一种好现象。哈佛大学的一位教师费耐尔，是学电子的，他跟生物系等其他学科的几位教师在一起座谈时，讲各自的学科里需要解决的问题，这问题可以跟别的学科的问题放在一起研究，后来他成了信息论的创始人。还有一个学科叫系统工程，也是这么出来的，是Seminar出来的，不同系的教师碰在一起研究这个问题，这是管理学科最需要的东西。创新精神不一定是一篇论文的问题，论文是一种表达方式，你的创新可以申请专利，现在我们学校申请专利的人也不多。

现在我们教师中有个很不像话的问题，就是照本宣科。因为讲了二三十年的书，已背得滚瓜烂熟，背也已经背出来了，所以有些人放下书本讲了，但他并没有把教材内容消化，消化成自己的学问来讲，讲得有声有色。你应该晓得你讲的学问里头有多少是条件，还有多少是尚待解决的问题。比如我国的金融在发展，很多的问题都有待于人研究。现在正在开发西部，河北省不属于大西北，河北要不要开发，也要开发，它具有区域性的问题，叫区域经济。区域经济的规划和发展是一种很值得研究的问题。我们这个学校有经济，有管理，有法律，还有那么多的工程学院，没有研究不了的问题。我国水资源的问题怎么解决，水污染问题怎么解决，也是个大问题。这种研究也需要创新精神才能研究。

今后我们怎样培养有创新精神的人?第一，要培养一支具有极大的创新精神的教师队伍。我们以后教学改革的重要问题就是要把学生培养成有创新精神的人，而具有创新精神的教师是首要的条件。我还主张我们对毕业生的出路问题作调查，看哪些人在工作岗位上有创新精神，得到表扬。我们国家需要有创新精神的人。我们要感谢上海市的各级领导对我们学校的支持，为我们创造了必要的条件，现在我们的关键在于教学内部改革。第二，要认真总结我们的经验，再来指导实践，把培养创新精神的工作做得更好。我们以后要自己树立典型，首先，我们必须把课堂教学与自学结合起来，不能以课堂教育为主，自学是更重要的，要教会学生自学。你讲义教材都有了，可以教学生自学，我们得相信我们的学生能自学。自学有问题，需要帮助他们解决，帮助的过程就是教学的过程。很多课程，你要安排自学的时间，为自学作指导。尤其是基础课，更需这样做，使学生认识到不懂是最好的起点，把问题记下来，经常去翻翻这些问题，将你现在懂得的划掉，到一学期下来看看还有多少不懂的，可能在新课程时碰到。

我是不相信有天才的，我相信勤奋，首先在于勤奋学习。我相信只要刻苦钻研地学，这学生一定会很好。学习要懂得科学的分析方法，教师讲案例，就是教学生认识能力、分析能力，考虑问题应该有几个过程，这就是要调查研究，毛主席一直说，调查研究很重要。

本科生教学中要多加讨论，讨论中启发大家思考问题，让他们由等待问题变成主动找，并且要他们学会讨论，不提问题，不是学习，要培养他们新的思路，鼓励他们提问题，有些问题我们教师没有办法回答，一种是他们没有学到这个地步，另一种是我们教师自己不是很清楚，这个问题你提得很好，大家可以讨论。还有实验要加强，在实验室里，学生不是照教师指示的做一遍，要让学生了解做这个实验的目的。现在上实验课大家提出要先进设备，实验室不一定要这样，我在清华读书的时候，吴有训老师教大学普通物理，他亲自管实验，第一堂实验课，他给学生约十公分长的一把尺，去量一根长木条，量三遍，是不是一样，是不是有误差，合理误差是多少，是有规律的，他告诉我们所有实验测试都有误差，天下没有绝对正确的实验，所以实验数据都在二条误差线之内。这样的实验是最基本的训练，并不是费钱的。我们每个实验都有目的，培养学生认识什么样的规律，目的是培养有科学性质的人，用科学的精神、意识来指导你的工作，这科学想法

是通用的，社会科学与自然科学是一样的。

搞文科的人也有问题，比如我曾经说，文科曾研究了普通性的问题，还有许多外来语是怎么来的，比如乘出租车叫“打的”，饼干叫“曲奇”，日本人把原子叫“阿丁”。我们文化里头，诗词很重要，诗词讲韵律，有待学习和研究的还有许多。

还比如，自古以来台湾就是中国的领土，是否可以编本台湾历史、台湾开发史或发展史，这个就是创新。又比如，文学院的社会学系和社会发展研究中心，主要研究当今的社会问题，现在社会发展中最关键的是经济全球化的信息社会问题，这个问题很值得研究。从农业变成工业社会是费孝通研究的问题，现在我们已进人工业时代，怎么样进入信息社会，这个变化使社会阶层的关系都在变化，应该研究这个问题。法学方面也有许多问题可研究。

我们面临的问题是学校要创新，教学要创新，本科教学要提高质量。我们毕业生离校后，可以了解他们毕业的情况，用来完善我们的改革。相信一定会有很多有益的意见。因为我们目前没有脱离开原来的教学形式和方法，各学科之间老死不相往来，不能互通，不能互相帮助，学生毕业后，不一定找得到对口的专业，很多人需改专业，为什么不调查我们的学生毕业后，别人用了以后怎么样?先了解这些毕业生到哪儿去了，然后到那地方去访问他们的领导，了解

毕业生情况。我们还可以问毕业生或把毕业生召回来，开个座谈会，问学生走上工作岗位后有什么问题，用人单位有什么需要，我们应该怎样改革。要创新就得这样。我们的产品就是学生，学生的就业情况就是一种市场行为、社会行为，满意不满意，有什么问题，将来如何加强我们的教育，我们很少有人做这种工作，这是真正办教育的重要一条。我们学生学习的东西应该还要多一点，不要太狭窄，狭窄了适应力就差。基础课与专业课的关系，我们正在调查，基础课学好了，学别的东西也容易。

研究生就是专门培养有创新精神的人，研究生要会研究，会研究的最大问题是会做题目，知道什么该研究，什么不该研究，哪儿需要，哪儿不需要，科研工作并不是教授给你题目，是你自己找来的题目。优秀的科研人员应该满脑子都是问题，了解自己这个学科哪些方面还很薄弱。本科生毕业后，他应该有问题，这就很不错了，研究生毕业更需要这样。所以研究生研究几个问题是必须要培养的，自学当然很重要，研究生将来毕业后、工作以后仍要进行自我解答。现在世 界上科技杂志有两万多种，许多专业都有杂志，这个杂志使你可以了解你所提问题的最新进展情况，我为什么做，用什么办法解决，有的以老的解决办法来作台阶，有的是开辟了一个新的园地，想了新办法来解决。科研有三种：一种是新的理论和方法，解决新的领域中的新问题；第二种是用新的理论和方法，解决了一些原来不能解决的问题；第三种是运用老的理论，在应用方向前进了一步，解决一些产业中的应用问题，这也算是科研工作，也是一种创新。我们鼓励教师和学生积极开展各个层次的科研工作。

我倡议这几点：第一，今后每两个星期或三个星期，请一位教师谈你这学科里近来干些什么，发展什么，已经发展得怎样，它的重要性，还需讲他自己的想法，向全校做报告，让各路教师都了解各个学科发展情况，也就是让搞计算机的人了解半导体，不然计算机不会发展到现在这样。不要隔行如隔山，我们学会借用人家的刀杀我们自己的猪，这样的工作每两星期一次，三十个星期就十五次。

我校学科多得很，让大家交流，促进我们共同思考问题；第二，关于研究生培养问题，首先尽量引导他自己寻找问题，现在我们研究生来了都是教师出题目让他做，那样不行，要让他自己选择，教师可以给他范围，教他怎样去查找文献、阅读文献，让他自己总结，该怎么做就怎么做，让他自己出题。那范围也可以由他自己安排，有时这个范围里教师没有做过，也可通过带研究生，自己也得到这方面的知识，可以扩大自己的眼界，知识面扩大是很有意义的，搞科研必须扩大知识面，要不就不叫博士了。一定要推广自学，举办研讨班。有的研究生已经决定了题目，想像他该怎么做，叫开题报告，大家可以讨论，促进互相交流，讨论可以产生很有益的思路，产生思想火花，这是创新的很重要的一个条件，创新必须交流，关起门来创新不了；第三，应该引导研究生自觉地查找很多文献，指导他怎样阅读文献。有的文献你只需看了题目和摘要就够了，有的文献要精读，反复地读，必须看看它的绪论，看它为什么做这个题目，其他人用了什么方法，作者有什么创新；最后看结论，结论是解决了什么问题，还有什么问题没有解决。有的只需要看研究设备是怎么回事，为什么这个实验能解决问题，他的贡献在哪儿，他用什么方法进行计算，有什么困难，为什么过去没有解决、现在解决了，仔细地看他每一步用什么样的巧妙办法，然后这种办法可能用来解决你的问题，所以阅读文献就是等于调查研究。今后，我们必须让学生自己朝创造方向发展，不是教师叫怎么做就怎么做，要让学生自己去做，教师决定他合适不合适做这个问题，例如课题的理论难度是否太大，做题目所涉及的设备要求是否太高，现有的条件不可能解决，等等。还有，题目是否太大了，三年里可能完不成任务，要缩小范围做，经过他自己的努力，保证能做出来，但不要走过场。

博士生导师自己一定是有科研任务，才能培养出有创新精神的人。我首先主张我们的博士生论文要公开，公开可以请其他院校的教师来帮助我们提高质量，我们要听取他们的意见。我想要扩大我们的博士生导师队伍，博士生导师不一定是教授，有科研项目的人都可以让他做

博士生导师。现在博士生导师可以由学校聘，我们叫现职博导，现职博导不是一个职务，但有责任。我们要努力争取增加我校博士点，没有博士点的学科可以挂靠在临近的博士点上，这样一来，希望我们能进一步改进我们的教学质量。

教学质量的提高在于教师队伍的改造，所以我们下一步对教师进行一些进修的帮助，使他能做科研，他没有博士学位不要紧，有这个能力就行。最近要从两个方面去做，第一是网络、计算机的培训，要求应该实用，能够获得需要的信息来源，做科研最关键是信息；第二是要懂得外语，学外语的目标不是达到专业外语水平，而是要求你看得懂人家的文献，这要求不高，要通过短期专业训练能翻看文献。所以，我们完全可以从实用出发学一点外文，做到能看文献，并且你要学，不学不行，我们不是做外交人员，也不是去外国做生意，我们学是为了我们的需要。

我想我们的改革已到了一个新的阶段，我们外围的环境在变化，行政环境比以前好了，硬件比从前好了，国家给了不少钱，现在就是要我们把软件搞好，我们必须要培养有创新精神的人，而不是只会背书的人，更不是培养守旧的人。

第二篇：培养学生作文的创新意识(精)

培养学生作文的创新意识

创新，是写作的特征，也是文章的生命。在作文教学中，我们要积极而有效地培养学生作文的创新意识。刘禹锡有句经世名言：“请君莫奏前朝曲，听我新翻《杨柳枝》。”那么，学生写作文如何才能不奏“前朝曲”，而多翻“杨柳枝”呢？我觉得关键在于培养学生的创新意识，写自己独特的感受和新的发现，跳出前人的窠臼，另辟蹊径。宋人范温评价苏东坡,说：“老坡作文，工于命意,必超然独立于众人之上。”这种“超然独立于众人之上”的“命意”，必然得力于他的创新意识。

学生作文如何才具有创新意识呢？

融入时代新意识 白居易在《与元久书》中强调“文章合为时而著”，他的意思是，文章应该写时代的人，叙时代的事，论时代的理，描绘时代的风貌，传播时代的信息。只有这样，才能把那些闪耀着时代光辉的新思想、新观点、新表现、新要求和新趋向等捕捉入篇，融于意象之中，使文章立意与时代脉搏合拍跳动。

这种创新意识首先表现在文章的命题。在作文教学中，我们教师常常用一些传统题目去指导学生写作，如古代笑话《滥竽充数》：“齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽,宣王说之，廪食以数百人。宣王死，泯王立，好一一 听之,处士逃。”以此作为写作材料,往往以《〈滥竽充数〉读后感》、《我读〈滥竽充数〉》等等作为作文题目，姑且不说这类题目大而空，削弱学生的写作兴趣，淡化学生的写作激情，束缚学生写作的思维活动，就是以时代感来衡量这类题目，也会发现其中的不足，没有今天的生活气息，没有鲜活的时代意识。如果换成下面的一些题目：《南郭处士下岗以后》（记叙文题）、《吹竽也要竞争》、《选用人才、重在考核》、《从“滥竽充数”谈用人制度》、《优胜劣汰话“吹竽”》（议论文（www.xiexiebang.com）题）等等。这些文题和现实生活联系紧密，能够与学生的生活、见闻、思想合拍，产生共鸣，激起学生的写作欲望，一旦行文，作文必然有一定的分量。可见，一篇好作文如果再有一个新颖的好题目，那么，不但能够抓住读者的注意力,使之一读为快，而且读后给人一种珠联璧合、天衣无缝的艺术效果。教师拟出有创新意识的题目,首先内容要新。如反映中学生零花钱问题的议论文（www.xiexiebang.com）不少，像《小议“零花钱”》、《给孩子零花钱是爱还是害》，俯拾即是，毫无新鲜感。但像《十五岁，没有零花钱》就不同凡响，“十五岁”，表示中学生特定的年龄，“没有零花钱”，又构成一个特异的思考环境，给人耳目一新之感。

其次，巧换传统题目。教师布置的作文题目中，有许多传统题目，如果不违背作文的要求，应该鼓励学生换用新颖有趣的题目，既避免千人一面，又能培养学生的创造能力。同时，教师也应该力求避免用传统题目禁锢学生的思维活动。下面破折号前面的是传统题目，后面的是改换的题目： 《我的妈妈》——《妈妈进了“扫盲班”》（写妈妈更新知识、学习电脑的故事。题目具体而新颖，学生爱写、好写。）

《我为刘奶奶做好事》——《刘奶奶猜不中的谜》（写暗中帮助邻居刘奶奶的故事。题目带有悬念性，符合学生的写作心理。）

《难忘的中学生活》——《花季·雨季》（写中学生活喜怒哀乐的故事。题目具有比喻性，中学生正处在花季般的年龄，以此为题，倍感亲切。）《我家的变化》——《9“—19”—29“》（写改革开放中，“我”家的变化。“9”—19“—29””是彩色电视机的尺寸，从数字由小变大可以看出家庭生活的变化。用数字做题目，新颖有趣。）

《有志者事竟成》——《时代为成功者创造了条件》（论述成功者的条件是多方面的，仅仅有“志”是不够的道理。）

《“滥竽充数”读后感》 —— 《破大锅饭势在必行》、《必须改革用人制度》、《人贵有自知之》（“感点”不同，论述的内容各异。新题紧扣社会热点，不陈旧，有新意。）

《谈勤俭节约》——《我最欣赏的风度》、《是扔，还是补？》、《面对失学儿童的思考》（就诸如崭新的衬衫剐破个小洞就扔掉、大手大脚地花钱比阔气展开论述，目标具体，靶子明确，有时代气息，有创新意识。）

《小事不小》——《思想修养无小事》、《重要的是素质教育(www.xiexiebang.com)（www.xiexiebang.com）》、《最美的是心灵》(就道德品质、思想修养、素质教育(www.xiexiebang.com)（www.xiexiebang.com）对于人的重要作用展开论述，题目切近学生的实际，且是当今思想领域的重要课题,有很强的现实意义。)

再次，增添“流行色彩”。针对中学生思想活跃，喜欢模仿，追求时尚的特点，教师命题 要力求充满时代气息，具有鲜活思想。《我们是我们自己的纤夫》、《撑起一片阳光》、《玩物未必丧志》、《谢谢您给我的爱》等等，无不贴近学生的生活，形象地表现了当代中学生自强自立的意识、活泼灵动的思想，中学生一看到这类题目，就会产生一种亲切之感，一种写作冲动，可见，充满流行色彩的题目很受中学生的青睐。

培养学生作文的创新意识一文由蓝之韵www.xiexiebang.com搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

点击这里有：更多[ 培养学生作文的创新意识 ]！

第三篇：培养创新精神

培养创新精神

自主创新的重要性：

当今世界，科学技术已成为经济社会发展的决定性力量，而自主创新能力又是国家竞争力的核心。现代世界以国家的地区作为存在形式，自主不仅关系经济，也关系政治，无论从哪个角度上说自主都是不可豁缺的。自主创新，重在创新，贵在自主。创新是内容、是实质，是民族进步的灵魂，自主是原则、是精神、是国家独立、自强的保障。科技创新越来越成为当今社会生产力解放和发展的重要基础和标志，越来越决定着一个国家，一个民族的发展进程。

创新价值观是指人们在长期实践中形成的关于创新价值的信念，倾向，主张，态度极其实现穿心价值的谋划方面，目标与路径的系统观点。

自主创新的提出，昭示着中华民族的进一步觉醒。努力创造良好的法制环境、市场环境和各方面条件，是提高自主创新能力的可靠保障。好的创新环境会不断孕育出大量的创新思想、不断地增进创新动力、不断地形成创新成果。少年强，则中国强。少年智，则中国智。从青少年抓起，努力培养自主创新精神，使我国成为一个名副其实的创新型强国。

第四篇：创新意识的培养

学生创新意识的培养任重道远

内容提要：

一、在语文教学中，突出体现“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基础，巧是关键，勤是保证。

二、教师要树立新的教育教学观念，提高自身素质

三、创设宽松、愉快、和谐的教学环境，培养创新意识

四、注重激励学生创设疑境、质疑解惑

五、注重培养学生的发散思维

六、积极开展创造性活动、让学生积极参与

关键词：语文教学、创新意识、建构主义、营造民主的教育氛围、新型师生关系、创设疑境、能动性、自主性、创造性、学生学会质疑、正文：新课程理念的核心内容是为了每一位学生的发展，培养学生的创新意识、创新精神是素质教育的重要内容，是深化教育改革的重要举措，更是适应时代发展、应对知识经济的挑战的必然要求。教育教学要培养创造型人才，教师在实际教学中就必须注意开发学生智力，采取多种多样的教学手段，培养学生的创造性能力，以达到良好的教学效果。所以教学活动要面向学生生活的世界和社会实践，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满活力，把教学过程作为师生交流，共同发展互动的过程，实现教师角色的转换。整个教学活动应该体现出：学生在做中学，在学中做，通过听、说、读、写、演、讲、练等多渠道充分张扬其个性，促进学生积极主动的发展。在语文教学中从以下几点培养学生的创新意识：

一、在语文教学中，突出体现“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基础，巧是关键，勤是保证。

感情有着极大的鼓舞力量，营造一个充满情感的、和谐的、民主的课堂教学氛围，是提高课堂教学效率的基础，是学生积极主动参与各种活动的前提。而要想真正地让学生学有所成，老师点拨的技巧才是教学取得成效的关键。语文教学不仅把教材中的文章作为学生阅读和写作的范本，同时还应跳出书本，体现出一个“活”字，即所谓的触类旁通，举一反三，旁征博引，充分体现祖国语言的博大精深，这 需要有丰富的想象和联想能力。我在教学古诗《村晚》时，为了让学生学好这首诗，开拓学生的学习思路，用创新思维来探索古诗教学方法，我是采用以下几个步骤进行教学的。第一是让学生自学古诗，感悟诗的意思；第二是让学生说出自己在自学过程中遇到的问题，找出其中共同存在的问题，进行讨论交流，集思广益，取长补短。如我问“你们有什么不理解的地方吗？”学生提出“水满陂”、“寒漪”、“信口吹”、“无腔”这些词语不理解，我不是直接回答问题，而是提供看图理解、查字典理解、同桌讨论，离开座位向他人请教等学习方法，让学生选择一种认为适合自己并能够帮助自己理解的方法去自悟诗意，这样课堂的气氛就活跃了，讨论声非常激烈，学生各抒己见，汇报时，我又让学生回答疑问后并能说出自己是如何解决问题的，这样学生的分析理解能力就得到了充分的培养；第三是在讨论交流的基础上进行重点启发指导、领悟诗情、诗的韵律、节奏与诗的内容、情感。只有通过反复朗读、品位诗的韵律美、节奏美，才能使诗句成为有形的画面，在初步理解的基础上，学生阅读自己喜欢的诗句，教师进行适当的指导并进行示范，当学生读到一定的火候时，再配上音乐，让学生把诵读变成欣赏性的读、创造性的读。在读的同时，诗所表达的意境美就能在头脑中显现出来，达到“诗、人合一”的境界，创新意识得到充分显现；第四是通过完成作业和实际操作，教师应对学生的自学效果给予充分的肯定，然后根据教材中所提供的画面，让学生展开想象的翅膀，以《乡村晚景》为题，用自己的语言把这美丽的画面再现出来。学生静思了一会儿快速书写，我相机对差生给予点拨，最后选出几位学生的作业，让他们有感情的读一读，其中一位学生是这样写的：“池塘边长满了小草，池塘中涨满了水，清凉的水面荡起了细小的波纹，映着远出快要落山的太阳洒下的余辉。是放牛的孩子回村的时候了，他快活的横做在牛背上，手握短笛，随口吹着不成曲调的曲子。”这位学生写得不错，但读得没有感情，现在让大家跟随着音乐有感情的读一读，学生一下子就进入了意境，营造出一种怡然自得、其乐融 融的氛围。这样的迁移练习，进一步深化了学生对古诗的理解，同时又培养了学生的创新能力教师还要勤于备课，对学生勤于督促和检查，培养学生勤读书，勤积累，勤动脑，勤发问，勤于总结和归纳的好习惯。这样有利于学生创新意识的培养。

二、教师要树立新的教育教学观念，提高自身素质

在当前的语文教学中仍存在“填鸭式”等方式的教学模式，仍凭着一个课标、一个大纲、一本教参、一本教材、一张试卷、一个答案的做法，上下左右绕圈转，不敢超越半步，极大地束缚了学生创新意识的发展。面对知识经济的冲击和新课程改革步伐的加快，我们更应该更新自己的教育观念，端正自己的教育思想，改进自己的教育方法，致力于培养学生的求知欲和好奇心，以学生是否具有创新来衡量自己。另外作为教师还要不断拓宽自己的知识面，积极学习新的教育方法，接受新的教育观念，掌握新的教育科研成果，并融于自己的教育实践中去，不断提高自己的教育教学水平。

三、创设宽松、愉快、和谐的教学环境，培养创新意识

心理学家认为，学生的好奇心、自尊心与创造性有着密切的联系，专横的教学最容易挫伤学生的自尊心，不利于学生个性的健康发展，长久如此，就会使学生产生一种惰性，缺乏自信心，思维迟钝、僵化、老化，这会有碍于学生创新意识的发展。特别是“韩寒现象”的出现，引起社会的广泛关注，这无疑是给我们语文教师敲响了警钟，也预示着语文教学的改革到了刻不容缓的地步。课堂教学是语文教学的主渠道，因而，课堂教学应该是丰富多彩，形式多样的，有幽默感，有笑声，有争议，有讨论。我们教师要钻研大量的课外读物，使自己有丰富的知识来对付课堂教学中学生可能提出的问题，教师作为课堂的组织者，应该站在发展前进的高度，从细微之处入手，从大处着眼，善于营造一种宽松、愉快、和谐、民主、合作的学习氛围。让学生始终处于一种学习的情绪状态，学生在这种环境下学习，思想受到熏陶，情感受到感染，心情受到激励、从而心情舒畅，会对所学的内容产生浓厚的学习兴趣，学生思维活跃，动脑思考，动手动口表达自己的观点，乐意主动追求知识，有利于创新意识的培养。

四、注重激励学生创设疑境、质疑解惑 “学起于思，思源于疑”。“疑”是探求知识的起点，也是激发学生学习的支点。朱熹说“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方能长进”，陆九渊说“小疑则小进，大疑则大进”。学生的积极思维和创造力往往是从疑问开始的，有疑问才能促进学生进一步去思考，去探索。课堂教学要注意从 “疑”入手，巧设悬念，处处设疑去撞击学生的思维火花，鼓励学生大胆地质疑问难，寻根究底，在语文教学中带着疑问学习课文，并在疑问中有所发现，有所创新。

五、注重培养学生的发散思维

人的新思维强调思维的发散性，没有思维的发散过程就不会发现事物的新领域、新方法、新因素、发散性思维主要是教会学生从多角度、多层次思考问题，以求得多种设想，教师要善于引导学生打破思维定势，要敏捷而灵活地思考问题，在教学中鼓励学生积极提出自己的新思想，新观点，新问题，允许他们张扬自己的个性，表达与众不同的感受。给学生足够的思维空间和时间，让学生成为学习的主人。增加思维的多向性，减少思维的单向性；发展思维的流畅性，克服思维的懒惰性，培养学生的发散思维。陶行知先生说：“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集到丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”一般来说，创新是在旧知基础上的创新。因此，一个人的知识面越广，知识越多，其创新思维就越活跃，创造能力就越强。因此，优化知识积累，尽可能地扩大学生知识面是培养学生创新意识、创造能力的一个重要方面。当然我们应该让学生首先把课本的知识学扎实，但决不可只局限于课本中的知识，还必须延伸到课本之外；不能局限于语文学科本身，还要注意与其他学科的多种联系。教师应把学生的视野引向更广阔的领域，例如天文的、历史的、地理的、生物的等等，为创新和创造思维构建广阔的知识背景。可通过以下手段帮助学生拓宽知识面，如：

1、开设阅览信息课。每周一次让学生进阅览室进行自由阅读或专题阅读，要求做好读书卡片，写好读书笔记。

2、开展信息交流活动。让学生课余时间看书报、听广播，收集信息，并利用课前5分钟轮流发言，进行信息交流。

3、开辟班级剪报栏。重点剪贴报纸的社论、短评，各方面的重大成就，先 进人物的事迹，优秀时文，热点话题等。

4、开展课外阅读竞赛。要求摘抄优美文段、名言警句、名人轶事、生活知识、科学信息等，写好读后评或读后感，以量多质优为胜。通过这种种手段，优化学生的知识积累，拓宽学生的知识领域，提高其信息的获取、筛选、评价能力和创新创造能力。

六、积极开展创造性活动、让学生积极参与

参与式教学是一种适应当前创新教育的先进教学模式，主要看学生在课堂上动口、动手、动脑、动情的程度。如开展课堂辩论、课前演讲、即兴演讲、智力竞赛、口头作文等活动，特别是对一些具有纪念意义的日子和活动，有必要让学生身临其境，亲身体验共同参与，就更有利于培养学生的创新意识。康德说：“想像力是一种创造性认识功能。”牛顿的万有引力源于苹果下落引发的联想、想像，瓦特的蒸汽机源于沸水掀动壶盖引发的联想、想像。由此可见，联想想像是创新和创造之源，任何创造性活动都离不开联想和想像，具备了这种能力，才能不断地有所创见。语文教材，特别是其中的文学作品，尤其具有形象性、表意性、灵活性，它本身就给读者留下广阔的想像空间和丰富的联想内容。为此，教师在课堂教学过程中要重视学生思维的多向展示，引导学生从“已知”中预测“未知”，作更深更高层次的分析、思考、联想、想像，进行发散思维，促使学生多角度、多方面地思考问题，以求得多种设想、方案或结论，尽力避免思维定势的形成。教师应通过挖掘教材、讲解习题以及其他途径，多设置一些“空白”让学生借助联想、想像去填补，使学生隽逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以张扬和生发。比如文学作品阅读教学，可引导学生想像情节上的空白，情节的走向，人物的命运走势，艺术形象中鲜明而模糊、富有张力的意蕴，作者意念上的省略等。如教《竞选州长》，可让学生设想：“假如我不退出竞选，结局会怎样？”并要求学生发挥想像续写出不同的结尾。又如根据《最后一课》的结束语：“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”进行想像：

1、小弗郎士与韩麦尔先生道别；

2、二十年后的小弗郎士；

3、韩麦尔先生悲惨遭遇等。说明文阅读教学，可引导学生想像被说明对象的形象、结构等。议论文阅读教学，可引导学生把想像与分析、推理联系起来。总之，在阅读教 学中，引导学生联想、想像，去生动地再现课文内容，灵活地填补课文内容，大胆地延伸课文内容，合理的再造课文内容，就能充分地培养学生的创新意识和创造能力。

在作文教学中，也应积极引导学生展开联想、想像，触类旁通，不断拓宽其思维空间。如“一滴水的联想”这样一个题目，教师可启发学生从几个方面进行联想，从而总结出这个题目至少可以作几种立意的文章：

1、体现了团结就是力量；

2、表明了个人离不开集体；

3、强调了持之以恒。此外，还可经常设置各种情景，让学生快速展开联想想像。如“星期天，你到花园玩，看见一个小男孩在和一只小狗说着悄悄话„„请你展开联想和想像写篇四五百字的短文。”又如，“早晨，王老师一踏进办公室，只见办公台上插着一束鲜花，她将花儿捧起，心想：这是谁送来的呢？请你展开联想和想像续写下去。”总之，在作文教学中，除了培养学生的文字表达能力之外，更重要的一个目标就是训练联想想像能力。学生联想想像力的开发,有助于创造性思维能力的培养

语文教学应当潇洒一点，开发一点，允许学生主动提问，抢答。允许学生在自学、讨论写作时自由交流，自由辩论。语文教师必须让给学生一片蓝天，让他们去自由飞翔；解放学生的眼睛，创造观察的机会；解放学生的嘴巴，创造表达的机会；解放学生的双手，给予创造的机会；解放学生的思维，提供自主发展的机会。学生在这种氛围中通过交流，学习得到了提高，思维得到了拓展，观点得到了充实，语言得到了积累，信心得到了增强，创新意识得到了培养。只有这样，才能切实地实施以创新精神为核心的素质教育，才能培养出具有创新意识、创新精神、富有创造力的合格人才。

重要参考文献

1、中国教育报》从创新教育走向教育创新 温恒福 2002年12月21日第4版

2、《以提高创新能力为重点推进新课程改革》作者：赵泽宗

3、《义务教育新课程标准》、《初中语文教材》

4、《现代普教信息》创新与创造教育专辑

九九年第一期

上 海市教育学院系统图书资料协作会

5、《创造教育资料汇编》

主编：方启敖

项志康

刘克韬 上海创造教育培训中心

6、林崇德《创造性人才、创造性教育、创造性学习》，《中国教育学刊》2004年第一期

第五篇：培养个性,创新思维

培养个性，创新思维

——语文课外阅读中个性化思维的培养

【内容摘要】：

语言和思维的密切关系决定了提高学生的阅读能力，关键在于培养学生的阅读思维。然而仅仅依靠课堂时间显然杯水车薪，并且遏制学生的阅读积极性和思维的创造性。因此，教师可以通过课外阅读以达成对学生个性鲜明的阅读思维培养的目的。【关 键 词】：

阅读思维

个性差异

个性化阅读

语文是一门充满思想智慧、充满人文精神的学科。对语文学科的思维本质，朱绍禹教授在《中学语文教学法》里有一段鞭辟入里的阐述：语文科是语言学科，同时也是思维学科。

在日常的学习生活中，人们的听、说、读、写就是把感知到的语言材料通过一系列的思维活动进行判断推理、分析综合、联想想象、欣赏评论、遣词措句、谋篇布局以表现自己对生活静观默察的感悟，达到与人交流共享的目标。从这个意义讲，培养学生听、说、读、写的能力的语文教育就是以语言为基础，对学生进行思维培育的学科体系。

然而我们在培养学生“读、写、听、说”的综合语文能力和整体语文素质方面常常力不从心。在课堂教学中，不少语文教师漠视了学生阅读思维的个性差异，忽略了作品所蕴含的丰富内蕴，往往将参考书对作品主题的阐析奉为圭臬。这种“被动阅读”很大程度上遏制学生 的阅读积极性和思维的创造性。

提高学生的阅读能力，培养学生的阅读思维，就要优化语文阅读教学，培养学生主动、积极地探究文本信息的习惯和能力，同时通过加大的阅读量来加强阅读训练。而仅仅依靠课堂时间想实现阅读能力的提高显然杯水车薪，因此有必要给学生开辟一片洁净的阅读天地。教师可以通过课外阅读以达成对学生个性鲜明的阅读思维培养的目的。

在课外阅读中，学生对文本主题的理解受到某类特殊读者－－文学大师和批评大家的人为规范显然大大减少，这就给培养学生的创新思维，拓展学生的思维空间提供了广阔的天地。

古今中外的许多文学文化名著,它们凝结着先贤的思想和情感,更积淀着民族的文化和智慧。它们无疑应是人类优秀文化的最好载体。对高中生而言，阅读名著是课堂学习之外增长语文知识，提高语言表达能力，提高审美情趣，培养健全人格的一大手段。

然而，近年来经济的发展、观念的更新无疑在解放人们思想，扩大拓宽读写思维方面也起到了推进作用；语文教学对阅读与写作的重视从一定程度上促进了学生阅读水平的普遍提高。网络、电视等媒体的飞速发展为阅读提供了更丰富的内容、更宽广的渠道，但从教育的角度来看，虽然丰富了阅读的内容，增加了阅读的途径，学生的阅读环境受到的干扰与污染也日渐增加。

由于家庭和地区的差异，以及学校的教学差异，造成学生个体的阅读差异。通过调查，发现学生喜欢阅读的书刊包括科幻、言情、名 著、武侠、读者、小说、漫画、杂志等。有些书刊能表现社会现象，反映社会现实，让我们了解社会。但更多的是一些缺乏思想内涵和文学素养的作品。

在我们的调查中发现大多数同学对阅读的兴趣较浓厚，不喜欢的几乎没有。这说明绝大多数同学都好学上进，有较强的求知欲望。但阅读选择趋于低俗化，阅读环境复杂化是当前学生阅读中面临的迫切需要解决的问题。除此以外，调查中还暴露出课外阅读方面得一些问题，值得深思：

（一）阅读方式失当： 这里有两个问题：

一是指阅读书目的随意性，阅读的书籍大多为兴之所至，随手拈来。对书籍的阅读标准多为有趣、刺激。过度追求趣味性而忽略知识性和文学性。这就出现了学生阅读内容的杂乱和低俗现象。

二是指阅读时间的随意性，有计划的仅 8人,只占18％，随意性的37人，占82％之多。也就是说绝大多数的学生对于阅读没有固定的安排，看时间和心情而定，有空闲的时候就阅读，也没有具体的时间长短的限制。只有18%的学生知道根据具体情况选择恰当的阅读方式。学生阅读方式的不当反映了阅读目的的模糊，这与缺乏阅读指导有关，必须引起重视。

（二）阅读习惯不良： 这表现在两方面：

一是阅读方法不对，从调查看，读书只看轮廓，跳着读的分别为 16人（占36％）和10人（22％）两项相加竟达26人，占58％！而细细读的仅15人，占42％。大家知道，阅读的过程应该是从内容到形式，从思维到语言的各方面综合全面的学习过程，如果是只图对情节的大致了解或某些内容的猎奇，就不能全面吸收书中的精华，而且久而久之，还会养成粗枝大叶，挂一漏万的坏习惯。

二是读过以后不加思索，不做笔记或卡片。特别是略读或跳读，造成阅读效率低下或阅读兴趣下降。并且因为他们大多只是追求阅读过程中的猎奇心理的满足，阅读只停留在故事情节的了解层面上，因此通过阅读后基本上没有评价的占将近70%。由此发现，学生的阅读效果并不令人满意。知识的吸收也如食物的吸收一样，必须经过消化，而事理的领悟，则必须借助思考。这一点不少同学忽视 了，孔子也早已说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调的正是学与思必须结合。这也是缺乏指导的结果。

（三）阅读时间太少，阅读数量不足：

每天花在阅读上的时间不固定，阅读量也得不到保证。良好的阅读习惯只有在大量的长期的阅读过程中才能养成。阅读的质和量，决定着一个人倾听的水准，说话时发挥的水平，写作笔下灵机应变的能力。

以上现象，如果是出现在重点中学则可能不正常，但对于三星级的普通中学的学生来说可以说是比比皆是。出现这种群体差异的原因不外乎家庭督促的不到位，学校教育中课外阅读方面的不力和学生个体的差异以及阅读氛围的形成等。更多的学生个体关注的是一些情节 性较强，思想性较浅，文学性较低的通俗作品。即使是经典作品，范围也很狭隘，视野很局限。严重影响了阅读的深度与广度。

基于以上种种情况，教师在指导的时候须考虑学生的接受情况和基础情况，适当引导：

（一）教师在认真筛选推荐作品的同时，还要站在一定的高度把握作品的内在特性，逐步、有序、分阶段地指导他们阅读。坚持博览与渐进的结合，让他们在对文学作品的生动感悟之中提高审美能力。

（二）要努力优化读书氛围，为学生的“大阅读”提供可靠的保证。可以加强班级文化建设，营造浓厚的读书氛围，发挥环境的正面引导作用。

（三）要积极争取其他任课教师的支持和家长的理解，在保证各科充分的学习时间的前提下，多多争取课外阅读的机会。

如何提高学生的课外阅读兴趣，是一个需要全面、深入探索的课题，我们在日常教学中不妨多加尝试，比如开展诗歌朗诵会、根据名著编排话剧、参观作家故居等活动，让他们切实感受到优秀作品的巨大艺术感染力。

前苏联教育家霍姆林斯基指出：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星—这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。”

随着社会的发展，一个人对知识占有量的大小已退居次要地位，而现有知识的整合与创新才是至关重要的，在我们中学语文教学的实践课堂上，尤其是在阅读教学中，应提倡鼓励学生对作品主题作出多元的解读，以培养学生的创新思维。

总之，语文教学不仅在语言和思维结合上发展着学生的语言，又发展着学生的思维，学生的语言发展了，思维发展了，语文能力也就得到了提高。