《蔚蓝的王国》导学案+练习答案（共五则范文）

第一篇：《蔚蓝的王国》导学案+练习答案

《蔚蓝的王国》

【学习目标】

1．初步认识散文诗，领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2．品味作品中富于表现力的语言。

3.学会使用想象写作手法。

【课前预习】

《蔚蓝的王国》的体裁是，作者是，他是________（国）著名作家，代表作有《》等。

【活动方案】

活动1：音乐激趣，导入情境。

让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。然后，学生互相交流感受，教师总结学生发言。

（播放瑜伽音乐《海边》）

活动2：初读课文，感知内容。

听师范读课文，思考：

你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？

（听读课文→小组交流→小组代表发言→师生交流→师生总结板书）

活动3：欣赏品味，沉浸梦境。

学生自由朗读课文，边读边划出自己，认为写得最优美的语句或段落，读完后用赏析法进行赏析。

示例1：白色的风帆鼓起来，宛似天鹅的胸膛。

此句运用比喻的修辞，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以

生命动态的美。

示例2：“似乎天空本身也在和我们酬唱”中的“酬唱”特别动人，把天空都人格化了，似乎

在和我们一唱一和呢。这其实是通过想象把作者对大海充满爱的内心世界表现出来。（活动方式：学生自己独立先思考后，四人小组合作，讨论解决本小组内成员找到的优美语句，按照教师事先提醒的赏析的要点，利用集体的智慧，形成小组内的观点和看法，并练习朗读。）

活动4：三读课文，质疑探究。

（1）解决几个问题，如第3节中既然说是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？师

生讨论解决。

（2）爱因斯坦说过:提出一个问题比发现一个问题重要。同学们还有那些疑问？提出来大家一起讨论。

活动5：拓展延伸，丰富梦境。

（1）师给出图片让学生自由想象，学生畅所欲言。（这样既让他们知道什么是想象，又锻炼了学

生的口头表达能力。）

（2）喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。

【链接阅读】

屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》

《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说

结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。

散文诗： 散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质

和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。

个性调整

课堂随笔

【反馈练习】

1．给加点的字注音。

和煦（）肺腑（）酬唱（）情不自禁（）．．．．

2．下面每个句子中都有错别字，请找出并改正。

（1）四周的海洋也情不自禁地颤粟起来。（）

（2）我们轻快的小船在微波中漂荡，时起时伏。（）

（3）我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的壁玉宝石光艳夺目。（）

阅读下面的课文片段，回答问题。

随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音„„其中仿佛有女人声音„„周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!

她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这里„„虽然看不见，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就会闪出亮光，她的脸上就会现出笑容„„她的手就会拉着你的手——拉着你一起进入永不衰败的天堂!

蔚蓝的王国呀!我看见过你„„在梦中。

3．选文第一段中让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物反复来“倾诉”爱情，这样写有什么作用?

4．“她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这里。”“她”指代的是谁?请说说你的理解。

5.“她的手就会拉着你的手——拉着你一起进入永不衰败的天堂!”这句话中的“天堂”指的是什么?

6．文章开头和结尾都说“蔚蓝的王国呀!我看见过你„„在梦中。”这样写的好处是：

从结构上看：

从内容上看：

阅读下面的短文，回答问题。

心田上的百合花

①在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

②百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样?”

③百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”

④a在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。b有一天，它终于开花了。C这时候，野草再也不敢嘲笑它了。

⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。

⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”(作者：林清玄〈台湾〉文章有删节)

7．“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里？

8．根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在第④段a、b、c哪个位置？

9．第③段运用了哪些修辞手法？展示了“百合”怎样的形象？

10．本文的线索是什么？

11．文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义？

《蔚蓝的王国》

【课前预习】

散文诗屠格涅夫俄 《猎人笔记》

【反馈练习】

1．xùfǔchóujīn 2．(1)“粟”改为栗(2)“漂”改为飘(3)“璧”改为壁 3．运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉。4.“她”是作者美好的理想的象征。5.“天堂”指作者理想中的社会。6.首尾呼应；深化主题 7．“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执着的特点。“默默”表现了百合不张扬(不炫耀)的品质。8．C9．排比、拟人、反复。表现了百合信念坚定，追求执着的形象。10．线索：百合的成长过程。或：百合努力证明自己存在的过程。11．百合花的精神令人感动，作者从内心流露出赞美之情。或“百合花的精神令无数人感动，触动人们内心那纯净温柔的一角。”(意思相近即可)

第二篇：《蔚蓝的王国》同步练习

《蔚蓝的王国》同步练习

训练积累

【基础锤炼】

1.给加点字注音，根据拼音填写汉字。

或者，突然会有人吟诵精美jué（）lún（）、感人fèi（）fǔ()的诗句„„似乎天空本身也在和我们chóu()唱，四周的海洋也情不自禁地颤()栗起来„„接着又是一片宁．

静。

2.选择恰当的词语填写在横线上。

（1）我们几个人坐在一条（精致、精美）华丽的小船上。

（2）我们看到一些岛屿，晶莹（清澈、明澈）的仙岛，岛上的璧玉宝石光艳夺目。

3.指出下列句子使用的修辞方法。

（1）白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（）

（2）在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。（）

（3）我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪。（）

4.填空。

《蔚蓝的王国》的体裁是________，作者是________，他是________（国）著名作家，代表作有《________》等。

【课内精读】

阅读课文第7～11自然段，完成下面的题。

5.第8段写岛屿的色彩所用的词语是，写其气味所用的词句是。

6．从全文来看，第7段文字在结构上起了什么作用？

7．结合上下文，想一想那“甜滋滋的声音”“女人的声音”来自哪里，什么人才能听到这样的声音。

8.“并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”这句奇妙的想象，表明“我们”的心灵处于什么状态？心灵和外物是怎样的关系？

【精读巩固】

阅读课文第5～11自然段，完成下面的题。

1.“并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，请简要说一说这句话的含义。

2.“她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这儿”，句子中的“她”指的是什么？

3.“鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。”请想象一下这幅奇妙的画面，然后用不超过30个字的语言描绘出来。

4.选文内容和郭沫若《天上的街市》所想象的世界有哪些异同？

【拓展阅读】

大自然

屠格涅夫

我梦见自己走进一座拱顶高大的地下大厦。整个大厦里流泻着某种也是地下的、匀和的光线。大厦正中间，坐着一位身穿飘动的绿色服装的端坐女性。她一手支颐(yí)，仿佛正在沉思。我立刻明白，这位女性就是自然之神本身。我一激灵，心里感到一种由崇敬而来的畏惧。

我走近端坐的女神，向她深深鞠了一躬。

“啊，我们的万物之母!”我惊呼道，“你在想什么呢？你是否在思考人类未来的命运？抑或是考虑着人类如何尽可能地达到完满和幸福？”

女神慢慢地向我投来严厉、阴沉的目光。她的嘴唇嚅动了一下，便发出钢铁般铿锵有力的声音：“我正在思考的是如何让跳蚤的腿儿更有力量，以便它更容易逃脱它的敌人。进攻和防御的平衡已被破坏„„应该恢复过来。”

“什么？”我低声嘀咕道，“你想的竟是这个？难道我们人类不是你心爱的儿女？”

女神微蹙(cù)双眉。

“一切生物都是我的儿女，”她说道，“所以我一视同仁地爱护它们，一视同仁地消灭它们。” “可是善良„„理性„„正义呢„„”我又低声嘀咕。

“这是人类的语言，”响起铿锵有力的声音，“我既不知道善，也不知道恶„„理性对于我决不是法典，再说正义是什么东西？我给了你生命，我把它夺走，赋予其他生物，赋予虫或者是人„„对我都一样„„你还是防备跳蚤的袭击吧——别打扰我！”

我想反驳„„可是周围的大地低声呻吟，抖动了一下——于是我醒了。

5.本文意在向人们揭示一个怎样的道理？

6.文章主要采用了怎样的形式和修辞手法来揭示主旨？

7.“一切生物都是我的儿女”“我一视同仁地爱护它们，一视同仁地消灭它们”，这些语句表达了作者怎样的思想？

8.环保问题日益成为全世界人们所关注的重大问题之一。请写两则标语，来唤醒人类的环保意识。

【综合实践】

当别人提出不合理的要求，或者自己无法接受别人的要求时，既要拒绝，又不应伤害他人。达到这两个目的的方法之一是婉转拒绝。下面是生活中的一个场景，请你按照要求回答问题。

9．假如你是校篮球队的队长，你的好友小亮多次让你推荐他加入球队，可是他的球技确实不佳。当

他再次向你提出要求时，你该怎样拒绝他呢？

你说：

参考答案

训练积累

1.绝伦肺腑酬zhàn

2.（1）精美（2）明澈

3.（1）比喻（2）拟人（3）比喻

4.散文诗屠格涅夫俄猎人笔记

5.光彩夺目醉人的芳香

6.过渡作用（承上启下的作用）

7.来自诗人的心中。心中充满爱的人、心中渴盼爱的人才能听到这样的声音。

8.心灵充分自由，任意驰骋。人的心灵与外物合而为一了，船就是人的心灵思绪的化身。

巩固迁移

1.这里的船指的是人的心灵之舟，心灵之船在蔚蓝的王国中尽情地遨游。

2.“她”不是一个具体的人，指的是我们向往、追求的生活或理想。

3.示例：鸟在天空为船护航，船在珍珠般的浪花和各种花瓣簇拥下自在飘荡。

4.相同之处，两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同之处，《蔚蓝的王国》通过想象所描绘的内容是生活中确实存在的事物，《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中不存在的事物。《蔚蓝的王国》所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富；《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大

5.自然界要保持“进攻和防御的平衡”，一切生物之间的发展要保持自然的平衡；如果谁破坏了这种平衡，大自然就会毫不留情地惩罚他。

6.对话的形式，拟人的手法。

7.大自然中的万事万物都是平等的，人类应该爱护自然，爱护环境，维护生物界的平衡。

8.示例：地球是我家，环保靠大家。环保做不好，生命就难保。

9.示例：小亮，实在抱歉，我觉得现在你跟球队的要求还是有一点距离。我想咱俩一起再练练，等你球技进步了，我肯定推荐你加入。

第三篇：《蔚蓝的王国》教学案zcl

《蔚蓝的王国》教学案

主备人：无锡市安镇中学

赵琛林

一、课堂目标

1．欣赏散文诗优美的语言，体味想象的魅力；2．感悟作者美好的情怀，培养积极的生活态度。

二、课初热身：

1、创设情境：（课前播放音乐，上课时开轻，欣赏画面时再开响）

同学们，你们喜欢大海吗？有没有同学到过大海，到过大海的举举手？请你说说对大海的印象和感受（选举手的学生）很遗憾大部分同学都没到过大海，不过没关系，同学们将来有的是机会，今天老师先让同学们在画面中看看大海，请欣赏——（出示一组图片）同学们要用心去领会，看看你胸中涌起的是怎样一种情感。（看完后请没到过大海的同学谈感受）的确，大海以它独特的美令多少人心驰神往，如痴如醉啊！这节课我们就来学习俄国作家屠格涅夫的一篇描写大海的散文诗《蔚蓝的王国》。

2、作者体裁简介，（1）请大家把语文书翻到《蔚蓝的王国》这一课，看书下注释1，了解作家，把有关作者的介绍划出来，读一读，老师在课前也搜集了一些屠格涅夫的图片和资料，我们来看一下。（出示P4作者简介）

（2）散文诗介绍，P5，读一读

（过渡）今天我们要学习的就是这样一篇充满诗情画意的散文诗，我们应该用心去体味，去感受，用情去朗读，去欣赏，因此朗读课文的时候要用舒缓的语速，用亲切、轻柔的语气，饱含深情地读出对大海的喜爱之情。

三、课中互动：

（一）听读课文，掌握字词，配乐朗读，评点

1、我和同学们先一起欣赏一遍课文朗读，听的时候注意字音、停顿、语速、语气、语调和感情，一会儿我们再自己来朗读。（P6课文朗读，5分25秒）

2、我们来看看同学们听得认不认真，生字会不会读了，同学觉得文中哪些字词容易读错啊？（学生说）老师也找了一些容易读错的字词，有些还与同学们找的不谋而合（出示P7）请同学一个接一个往下读，每人读一个，读对了大家齐读两遍，要是读错了后面一个同学纠正。再一起每个读两遍。

3、看来字音都会读了，接下来看看停顿、语速、语气、语调和感情听得怎么样，老师想和我们班上两位同学来合作朗读课文，大家推荐两位同学（学生推荐），那我们来分一下工，老师读1－3自然段，这位同学读4－8自然段，剩下的由这位同学朗读。大家会听吗？听后会品吗？评点朗读也要从读音、停顿、语速、语气、情感等方面谈谈你的看法和感受，听到我们读的不够好的地方或读得特别好的地方用笔划出来，下面我们配上音乐来朗读课文。（P8配乐朗读5分钟以内）

4、大家来评点一下我们三人的朗读，相信大家心中一定有话要说。（学生点评，穿插朗读，好与不好的原因，读的好的学着也读一下，读的不好的应该怎么读，齐读）

（二）精读理解课文内容，体会作者情感（P9）

1、本文是一篇优美的散文诗，我们看一下文中的内容写的是梦境还是现实啊？（梦，板书）一眼就可以看出来，从什么地方看出来啊？（学生说，第一段和最后一段）首尾都出现这样的话，这在结构上叫？（前后呼应）在修辞上叫？（反复）

2、我们接着看一下，在文中有四个词最能体现蔚蓝的王国的特点，你找到了吗？（蔚蓝、光明、青春、幸福）老师把它板书到黑板上。

3、那么屠格涅夫在梦中的大海上，他看到了哪些景物？（P9点）找一找，把它划出来。

（学生找后回答：精美华丽的小船、宛似天鹅胸膛的白色的风帆、随风轻扬的小旗、无边无际 的、蔚蓝的海、愉悦地露着笑脸的和煦的太阳、像下雨似的飘洒白玫瑰花和铃兰花的晶莹明澈的仙岛、光艳夺目的璧玉宝石、醉人的芳香、头顶上回翔的五彩缤纷的长翼的鸟儿、珍珠似的浪花、甜滋滋的声音、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流）

4、画面上除了这些景物，还有什么？（P9点）（我、伙伴、我们都爱着的那个人）

5、（回到板书）我们来综合看一下，在优美的画面上有如梦如幻的海上仙境（板书：景），还有我的伙伴，大家都爱着的那个人（板书：人）老师把这些字都牵连起来，我们来看一下。（画心字）这个图案像一个什么字啊？有人说：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。大家能不能看着这个图案，联系课文内容，把它解说一下。可以交流一下。看到这幅图案，你想到了什么？

（过渡）联系课文来看，这是屠格涅夫心中的一个梦，他梦见自己在充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的大海上遨游，看到了如梦如幻的海上仙境，看到了大家心中都爱着的那个人。

6、俗话说：“日有所思，夜有所梦。”那么屠格涅夫写这个梦是要告诉我们什么？（P9点）或者说我们从中明白了什么？可以发挥集体智慧，同桌讨论一下。（学生说）（表达对美好事物和美好生活的追求和热爱）本文的蔚蓝王国难道仅仅是海吗？它还可以是……（学生回答）是啊，在作者和读者的心中它已经成了一切美好的代名词。

（三）品读赏析词句

1、在这篇优美的散文诗中，老师非常喜爱其中的第4自然段，下面老师为大家朗诵第4自然段，大家要边听边猜猜老师最喜欢其中的哪一处地方。（P10）师配乐读。

2、（读完后请学生猜）那么你认为老师为什么喜欢这句话啊？能不能想一想猜一猜老师的理由？（只要是美的事物大家都喜爱，老师的心理可能就是你的心理）如此美妙，如此梦幻的美景，老师能不喜爱吗？

3、同学们，在这篇散文诗里面，精美的句子、优美的画面俯拾皆是，它等着我们大家去寻找、去发现、去品味，赶紧划出你最喜爱的句子，半分钟时间。然后把你喜爱的句子大声读出来，喜爱的理由说出来。提示：可以从词语的使用、修辞、感官和营造的意境等方面（解说一下）来赏析(出示)请大声自由朗读。

4、老师问大家一个问题，如果我和你每人有一个苹果，我们交换一下，每人有几个苹果？如果每人有一种思想，两人交换一下，每人有几种思想啊？那么我们就发挥集体智慧，众人拾柴火焰高，一、三、五排的同学向后转，四个同学结成一个讨论小组，把你喜爱的句子读出来，喜爱的理由说出来。好，请讨论！

5、我们找一个小组来交流一下。(视时间可多叫几组)（P11第2节比喻句图示）

四、课末回溯：（P12）

（过渡）同学们，这篇散文诗的语言晶莹透亮，风景如诗如画，这两者结合在一起真是珠联璧合、流光溢彩、美不胜收啊！老师想送同学们一首梦的小诗来结束本课的学习，齐读：都说梦是可望而不可及的都说梦是可想而不可知的 但如果心中有梦 何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长 不管有怎样的狂风暴雨 暗礁险滩 请继续扬帆起航 美梦一定成真！

同学们正是初升的太阳，正是远征的新帆，只要心中有梦，只要扬帆起航，你一定会美梦成真！（放飞想象，欣赏经典（P13）：下面让我们看着美丽的画面，听着精美的文章，放飞自己的想象，在屠格涅夫为我们营造的梦境尽情遨游吧！（播放动画））

五、课后反思：

第四篇：【苏教版】七上《蔚蓝的王国》同步练习及答案

基础题

1．为下列加粗字注音。（9分）

（1）蔚蓝（）（2）闪烁（）（3）和煦（）

（4）明澈（）（5）长翼（）（6）船舷（）

（7）酬唱（）（8）颤栗（）（9）宛似（）

2．在下列空格处填上四字词语。（8分）

（1）或者，突然会有人吟诵________________、感人肺腑的诗句。

（2）并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己________________的心灵。

（3）另一些岛上忽然飞起一群________________的长翼的鸟儿。

（4）她就在这儿„„虽然看不见，但________________。

3．在空格处填上恰当的词语。（8分）

（1）蔚蓝的王国呀！充满着________、________、________、________的王国呀！我看见过你„„在梦中。

（2）我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到，他们像我一样________、________、________！

（3）周围的一切：天空、海洋、微微________的风帆、船尾________的水流——一切都在________着爱情，倾诉着________幸福的爱情。

（4）我们有时发出________、________的笑声，仿佛天堂里________的笑声。

4．找出下列句子中未运用比喻修辞的一项是（3分）

（）

A．白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。

B．我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪。

C．一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。

D．随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音„„其中仿佛有女人的声音„„

5．“鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。”请想像一下这幅奇妙的画面。然后用不超过30个字的语言描绘出来。（6分）

6．“突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句„„似乎天空本身也在和我们酬唱，四周的海洋也情不自禁地颤栗起来„„”不说“大海波浪在轻轻翻卷”，却说“海洋也情不自禁地颤栗”，这是采用了什么修辞手法？这种说法的好处在哪里？（6分）

7．“我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海——在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。”头顶上是真的大海吗？为什么？作者为什么要这样说？（8分）

8．“并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”这句奇妙的想像表明“我们”的心灵处于什么状态？心灵与外物是什么样的关系？（8分）

9．文学常识填空。（4分）

《蔚蓝的王国》的体裁是________，作者是________，他是________（国）著名作家，代表作有《________》等。

综合题

1．“蔚蓝的王国”是一个什么样的王国？这里的“大海”是一般意义上的“大海”吗？

2．作者开头与结尾两次说“我看见过你„„在梦中”，为何反复指出是在梦里？“蔚蓝的王国”寄寓了作者什么样的理想？

参考答案

基础题

1．（1）wèi（2）shuò（3）xù（4）chè（5）yì（6）xián（7）chóu

（8）lì（9）wǎn

2．（1）精美绝伦（2）无忧无虑（3）五彩缤纷（4）近在咫尺

3．（1）蔚蓝光明 青春 幸福（2）年轻 快乐 幸福（3）飘动 潺潺

倾诉 无比（4）爽朗 愉快 神仙

4．D

5．鸟在天空为船护航，船在珍珠般的浪花和各种花瓣簇拥下自在飘荡。

6．“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”采用了拟人化手法，尤其“情不自禁”表明海洋也被我们所吟诵的诗深深打动了。这里显出自然与人的情感产生了共鸣。

7．头顶上是云海碧空，因为太阳在那里。作者采用了想像，表明船儿处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。

8．心灵充分自由、任意驰骋，而外物与人的心灵合而为一了。船即人的心灵思绪的化身了。

9．散文诗屠格涅夫 俄 猎人笔记

综合题

1．应该是光明、青春、幸福、自由的王国；不是一般意义上的大海，具有象征意味，是充满幸福与爱情的海。2．点明是想像中的情景，非实写；它寄托了作者美好的情怀，表明对美好事物和美好生活的向往、渴望与追求。

等第评定参考意见：

优：对王国的特点概括全面，对大海的象征意味理解正确，阐述作者的理想准确，语言简明扼要。

良：对王国的特点概括准确，对大海的象征意味有初步了解，能阐述作者的理想，语言通顺。中：大体能概括王国的特点，知道大海并非实指，能粗略说出作者的理想，语言不够简明。下：对文章的内容了解粗浅，对具体问题回答不够清楚、明白，语言欠通顺。

第五篇：《蔚蓝的王国》教案

《蔚蓝的王国》教案

教学目标：

1、散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。

2、欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。

3、通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流

意识，提高合作能力。

4、对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，积极向上的人生理想。认同率达95%

教学重点：

1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为优美的语句加以品

析。

2、从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫和散文诗的资料。教学难点：

品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。

教学方法：多媒体教学

教学过程：

一、说梦导入

教师开场白：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗？学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。

佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。

二、作者介绍

1、介绍作者，指名学生说。

屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》《罗亭》《贵族之家》《前夜》等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。

百度搜索http://baike.baidu.com/view/26943.htm2、简介散文诗

3、看屏幕，掌握字音，词义：

蔚wâi蓝宛wǎn sì似闪烁shuî 颤栗zhàn lì明澈châ潺潺chánchán 咫zhí尺和煦xù

王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦

三、走进梦境

百度视频http:///video/ShowArticle.asp?ArticleID=5519范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。

梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等

梦中人：仙女、我和伙伴

四、品味梦境

学生自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。

学生自由发言。

学生1：第四小节，奇妙之处是“头顶上也是海”。教师继续提问怎么理解“头顶上也是海”，并和学生一起讨论。

学生2：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。教师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，教师指导朗读方法。

学生3：第11小节。因为有神秘的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。

学生继续发表看法，说出自己喜欢的语句。

教师点拨，明确本文语言的优美性体现在：

1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。

梦中情

一切景语皆情语。

从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？

百度视频

插放《老人与海》，交代：表现一位几乎站在生命的终点上的老人，发出了想继续人生的奋斗却又力不从心的感叹；而课文中却是对生活、对人生、对青春、对爱情充满了希望、充满了渴望。

参考答案：

1、表达对美好事物和美好生活的追求与热爱

2、赞美美好的青春生活

3、歌颂爱情的美好

4、表达岁月已逝的人生感叹

追问：蔚蓝的王国不仅是大海了，他是有象征意义的，那象征意义是什么呢？

蔚蓝的王国是作者想像中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境。

带着感情，指导学生集体朗读。

五、质疑梦境

屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。可见他自己也认为这些作品是需要细嚼慢品的。

学生自读课文，然后分小组活动，组内学生互相提问、答疑。学生不能解决，邀请教师加入。

学生提出的问题有：

1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。

2、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？

3、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？这里的爱情指什么？

思考讨论后明确：

连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，这里用

拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的魅力，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。

这里的爱情指理想。

4、文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”，声音怎么能说是甜滋滋的呢？你能告诉我吗？

这是运用了通感的修辞手法，把听到的声音用味觉的感受表现出来，更加表现出声音的甜美。

5、请你想象揣摩文中所说的“她”是指谁呢？你理解“永不衰败的天堂”的意思吗？

“她”是作者的一种拟人的手法，可以指大海，可以是海之神、爱之神，也可以指作者心中的爱神。“她”“爱情”都是象征自由、快乐、幸福的美好生活。永不衰败的天堂，可以理解为美好事物和美好生活的追求；可以理解为美好的青春；可以理解为美好的爱情；还可以理解为对岁月流逝的人生感悟。

提出“她”指“母亲”、“妻子”、“天使”等等。

教师发表自己的看法，指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。

6、比较阅读：

1．投影《天上的街市》，学生朗读。

2．比较想像的异同。

3．归纳小结。明确：相同的是都描写了想像中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界作对比。不同的是，《蔚蓝的王国》通过想像所描写的内容是生活中的确存在的，《天上的街市》是生活中不存在的；前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想像中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想像世界，只是抓住了一些典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者的想像空间更大。

六、体验梦境（音乐）

百度搜索教师播放带有海水声音的音乐，学生闭上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚蓝的王国》里有哪些景物进入自己的梦境，自己还希望哪些景物进入理想的王国。

分组活动交流，会绘画的学生用画笔画出理想的王国。文字好的同学给画的图画配上文字说明，要求语言优美。

教师指名学生展示作品，并作说明。

结语：都说梦是可望而不可及的都说梦是可想而不可知的 但如果心中有梦 何不做个追梦少年不管路途如何漫漫修长 不管有怎样的狂风暴雨 暗礁险滩 请继续扬帆起航 美梦一定成真！

七、拓展梦境

1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文，并选配恰当的音乐，录成磁带；

2、喜欢写作的可发挥想象，以“为题仿写一篇散文诗，收录在自己的作品集中并勇敢投稿；

3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。

板书提纲

蔚蓝的王国梦中人我伙伴女人

梦中景大海 小船仙岛 花鸟

梦中情青春 快乐 爱情 幸福

教学反思：

《蔚蓝的王国》这一散文诗的作者屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教学本文应倚重于诵读。在诵读中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂文章内涵，品味生动优美的语言，领悟作者歌颂之所在。《散文诗》是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，这些文章，像是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富。又像压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。因此应把这些抒情小品“今天一篇，明天一篇”地慢慢品读。