农村中学留守学生现状的分析（合集5篇）

第一篇：农村中学留守学生现状的分析

农村中学留守学生现状的分析

农村中学留守学生由于正常家庭教育的缺失，他们身心发展尤其是品德、心里健康成长和行为习惯养成等方面存在的问题正日益凸显，在学习上往往缺乏自觉性和主动性；在学校不遵守规章制度，欺骗说谎，拉帮结派，欺负同学，小偷小摸；在家里不听监护人的教导，甚至顶撞，我行我素。产生着种种问题原因在哪儿？

留守学生问题的现状分析：

1、家庭方面。

家庭是青少年社会化的一个最重要的环境，学生的社会生活知识、道德规范，首先是从家庭中获得的。留守学生与父母的分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他的抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚，祖辈在教育上往往存在许多误区。其一是祖辈觉得学生缺少了父母的照顾，对他们过分溺爱，养成了学生任性的性格；其二是老年人大多文化程度较低，他们很难和学生交流，在学习方面不能给学生任何帮助。而寄住在其他亲戚家的形势，新的家庭环境对他们更加不利，站在亲戚的立场上不便对学生进行管束，学生也很难在亲戚家中产生归属感。在外务工的父母平常很少与子女沟通，只有在节假期间回家，父母普遍存在”补偿”心理，因此带给学生的只有物质补偿，而缺少精神食粮。父母在此期间也不会督促学生学习，纠正他们的不良行为、进行过多过严的管束，因而造成了很多家长成为学生学习、身心发展事实上的旁观者，在某种程度上造成学生在教育阶段家庭社会化的不足。

2、学校方面。

学校是家庭以外最主要的社会化主体，由于留守学生的父母外出打工，学校无法及时联系到家长，进而无法和他们一起对留守学生进行教育和监管。加之留守家庭的学生大多由祖辈抚养，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽视了对内心世界的关注，各学校教育无法协调。同时现在农村的教材内容以城市教育为参照，严重脱离农村的实际，加之农村学校师资力量薄弱，办学条件也不易改善，无法对留守学生进行统一管理，从而导致留守学生社会化的不足。

3、社会方面。

由于留守儿童学生缺乏良好的家庭教育氛围，缺乏有力的监督管理，所以存在着很大的交通安全方面的隐患。同时，当今有许多不良社会环境，如游戏厅、网吧等对自制力较差的学生存在着很大的吸引力，容易误入歧途。

要想彻底解决农村留守学生的种种问题，我们应该从以上三个方面解决。

第二篇：农村留守儿童现状分析（定稿）

农村留守儿童现状分析

【内容提要】我国经济发展突飞猛进，城市化进程进一步加快，大量农民进入城市务工，留下了众多的孩子在农村留守。如今这些留守孩子却面临着严重问题，他们的处境令人堪忧。现在国家倡导新农村建设，因此，留守儿童问题的解决就摆在了眼前。社会要和谐，留守儿童就必须健康成长。

【关 键 词】留守儿童，现状，对策

随着社会经济的发展，社会面貌日新月异，城乡二元经济结构更加突出，越来越多的农民进城打工，留下成千上万的儿童在农村留守。全国妇联统计数据显示，目前我国农村的留守儿童已过两千万，并有进一步上升的趋势。可见，这是一个多么庞大的群体，留守儿童的现状及走向不仅对构建和谐社会有重大影响，而且关系到国家明天的发展。因此，留守儿童的现状应引起广泛的关注，他们面临的问题亟待解决，否则其将成为社会发展的一大障碍。

一、农村留守儿童的现状令人堪忧

农村留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱，家庭教育缺失，学校教育软弱无力，社会对这一弱势群体又关心不够。他们被父母“遗弃”，被学校“遗弃”，也被社会所“遗弃”。由于对农村留守儿童的监管、教育处于一种“真空”状态，从而导致许多留守儿童人格发展不健全、学习成绩滑坡、人际交往出现障碍、良好思想树立出现危机，有的行为甚至表现得很极端。具体而言，农村留守儿童面临的突出问题主要表现在以下几个方面：

家庭教育欠缺。农村留守儿童形成的直接原因就是父母双方或一方进城务工，致使留守儿童在成长过程中亲子间沟通中断，互动缺失。外出务工父母即使想要好好教育子女，但终因天各一方，对留守子女的教育难免陷入“鞭长莫及”的境地。更糟糕的是许多外出务工父母连与子女的基本交流都没有，更何谈对子女的引导、教育与关心。有的父母半个月或一个月才与孩子联系一次，有的甚至长年累月没有联系。抑或一年回家探亲一次，抑或数年不知家里的境况。子女与父母长期分离，缺乏联系，使得父母无法了解子女的心理、思想的变化，从而对其缺乏必要的关爱与引导。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的亲朋好友取代。在祖父母、外祖父母监管的情况下，出现隔代教育力不从心的状况，祖辈的文化程度不高，他们对孙辈的监护仅仅从物质生活方面予以满足，这难免会走向一个极端：他们对孙辈过分的溺爱，使得留守儿童变得娇生惯养。即使是在父母面前，也有这种情况的发生，父母对留守子女照顾不周，内心感到愧疚，为了补偿孩子，他们就尽量满足孩子的物质需要，因此，留守儿童也就要风得风，要雨得雨。这种以物质的满足代替精神上的安抚，将孩子一步步往悬崖边上推，一不留意孩子就有可能掉进深渊。而委托他人监护孩子则出现了另一种情况：受委托者更多的是对留守儿童的漠不关心，持一种放任的态度。有的是留守儿童太调皮，他们根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他们的监护也只是“有所为，有所不为”。留守儿童也就变得胆大起来，他们可以为所欲为，肆无忌惮。

总而言之，由于家庭教育的缺失，给留守带来了一系列严重的后果。对留守儿童的监护不力，导致农村留守儿童价值取向的扭曲，无限制的物质满足，行为规范上的放任，精神上的漠不关心，使孩子变得功利起来，表现出个人享乐主义的人生观。好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的错误思想观念极易在留守儿童中形成。家庭教育缺失导致的另一严重后果表现在农村留守儿童的心理健康方面。父母长期在外，留守儿童亲情缺失，缺乏起码的父爱母爱。他们普遍缺少情感教育和心理关怀，没有倾述和求助的对象，这对留守儿童的心理健康极为不利，容易引发多种心理疾病。他们不愿与外界接触或是接触甚少，因此很多儿童表现得内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，其有的行为甚至让人不可理喻。这些心理障碍严重影响留守儿童的健康成长。

学校教育软弱无力。农村留守儿童缺乏家庭教育的同时，学校教育状况也不容乐观。学校教育不足主要表现在两大方面：一是农村留守儿童成绩较差，二是农村留守儿童失学率居高不下。首先是成绩差的问题，这既有家庭方面的原因也有教师方面的原因。长期留守的儿童由于见不到父母而产生强烈的思亲情绪，导致他们上课思想抛锚，根本无法集中注意力专心听讲。而在家中，他们要么由祖辈照顾，要么由父母委托的监护人监管。由祖辈照顾的情况下，祖辈由于年纪大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他们即使想对孙辈的学习给予帮助，但难免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由委托人监管的情况下，更多的则体现为对其监管下的留守儿童的学习持漠不关心的态度，他们认为只要让他们监护的留守儿童吃饱穿暖就已经尽到了监护职责，至于学习方面则事不关己，听之任之。由此可见留守儿童在学习方面根本得不到必要的监督和辅导，学习自觉性和兴趣感大大降低，学习成绩下降也就不足为怪了。有关调查显示有47%的留守儿童的学习成绩较差，有41%的留守儿童学习成绩中等偏下，有10%的留守儿童的学习成绩较好，仅有2%的学生成绩优秀。在调查中对老师的采访我们还有以下结论：78.4%的教师认为“父母外出打工以后，孩子的成绩下降了”，有多达54.5%的教师认为“父母出去打工的孩子学习成绩一般较差”。（注：数据源于《北京师范大学学报》（社会科学版），2005年第1期。）在教师方面，虽然国家大力推进素质教育，但是“唯分论英雄”的应试教育现状并没有得到根本改观。以分数评价学生优劣，以分数论教师水平之高低的状况也没有得以消除。在这种情况下，教师对差等生的态度难免显得粗暴，特别是对差生中那些不服从管教者尤为突出。体罚学生的情况在所难免，且学生不忍处于这种地位，从而产生厌学情绪，这也为留守儿童面临的学校教育的第二大问题——失学率高埋下了祸根。留守儿童在家受到的监护力度不够，在学校又受到老师的冷落，于是他们逃学，旷课。有的留守儿童受到父母外出务工的影响，产生“读书无用论”思想，他们认为不读书也能挣钱，于是纷纷离校外出，走上了漫漫打工路。学校对此也无能为力，只能眼睁睁地看着他们一个个离开校园。这是中途退学方面，另外留守儿童的升学率也不容乐观，留守儿童上高中的几乎微乎其微。另外，学校教育还有一个不足就是教师不注重学生的全面发展，教师往往只关心学生智的提高，却忽视了对其德、体、美、劳的关注，致使留守儿童思

想散漫，体质下降，不服从管理，自以为是。在这种教育局面下，学生很难得到全面的发展。

社会关爱不足，使他们彷徨在社会的边缘，这是留守儿童面临的第三大问题。没有社会的关爱，社会教育欠缺，使得留守儿童在行为方面很不规范，思想修养方面出现严重偏差。继家庭、学校教育的缺失之后，对留守儿童成长影响最大的因素就来自于社会。然而，如今的乡土秩序并不像人们想象中那么井然有序。大量的人口外移，乡土秩序越来越由以往那些被社会排斥的街头小混混所把持。他们缺乏必要的管制，为所欲为，严重扰乱了乡村的正常秩序。缺乏对事物正确判断力的留守儿童难免受其影响，其综合素质的培养和良好人格的形成着实令人堪忧。他们在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回报，片面追求个人利益，对家庭、朋友、邻居、社会冷漠无情，缺乏基本的社会责任感。他们小小年纪就染上了吸烟、酗酒、赌博、小偷小摸等恶习，在行为方面放任自流，违反学校纪律，甚至做出违法乱纪的事情来，这又引起了下面将要探讨的问题，留守儿童给社会带来重大的安全隐患。这一系列问题的出现可谓之环环相扣，留守儿童年龄均不大，作为一个弱势群体，他们没有基本的自我保护意识和自我保护能力。父母长期不在身边，学校，家庭之间的安全链接被迫中断，使留守儿童极易不法分子的侵害对象。诸如留守儿童被拐卖的现象并不罕见，有的地方甚至出现了留守女童被强奸的恶性案件。另一方面，由于留守儿童缺乏必要的监管，他们的自身行为对他人造成伤害的情况也时有发生，他们不能控制自己的行为，逐步沦为街头小混混，甚至走上了违法犯罪的道路，严重影响到社会的安定。

由以上分析可见，不论是在家庭、学校教育方面还是在社会教育方面，留守儿童所处的环境令人怵目惊心，拯救留守儿童工作的开展刻不容缓。

第三篇：农村留守儿童教育现状分析思考

农村留守儿童教育现状分析思考

[摘要]儿童是一个家庭的希望，每个家庭都努力为儿童的成长提供自己最大的努力，良好的家庭教育是每个儿童健康成长的保障。留守儿童作为一个社会弱势群体，其教育问题常常被忽略。本文从各个方面分析了农村留守儿童教育问题，并根据实际情况提出解决方法，有助农村留守儿童的教育，让他们健康快乐地成长。

[关键词]农村留守儿童 教育 问题 对策

农村留守儿童是生活在农村，父母一方或双亲都在外务工，由祖辈照顾或托付给亲戚、朋友照顾的未成年儿童。家庭教育是指在家庭这个环境下对未成年孩子的教育。我们对农村留守儿童教育的现状进行分析和探讨，对于促进留守儿童健康成长有着重要的现实意义。

一、农村留守儿童教育存在的问题

（一）留守儿童监护人家庭教育意识淡薄

调查研究表明，留守儿童的父母和代理监护人普遍存在家庭教育意识淡薄的情况，具体表现为：

1.亲子教育结构发生变化。一般正常家庭中，父母是孩子的主要教育者，留守儿童由于父母常年在外，无法接受完整的家庭教育。外出务工的家长整日忙于工作，没有时间和精力过问孩子的学习和生活，造成亲子关系的疏远，导致家庭教育的缺位。

2.代理监护人教育意识淡薄。现在的留守儿童大多在农村地区，经济条件较为落后，留守儿童父母由于生活所迫外出务工，把孩子交给孩子的爷爷、奶奶看护。爷爷、奶奶作为监护人，年龄较大，文化层次低，不能在学习上给予孩子指导，有的甚至认为“读书无用”，对孩子的学习漠不关心，且家务繁多，影响孩子学习。

（二）留守儿童家庭教育方式存在偏差

留守儿童家庭在教育过程中教育方式存在很大的偏差，留守儿童的家庭教育，有的是隔代教育，有的是寄养教育，有的是单亲教育，他们多数都不能采取有效的教育方式，要么过于严厉，要么过于溺爱，容易采取极端的教育方式，不利于监护人与留守儿童之间的沟通与交流，不利于留守儿童健康人格的养成。

（三）教育内容存在不平衡现象

教育内容是除去教育者和教育方式之外的另一个重要因素，没有科学、合理的教育内容，则整个家庭教育也是不合理的。在实际情况中，由于留守儿童的特殊情况，教育内容常常出现失衡现象，主要表现在：

1.重视“智教”，忽视“德教”。大多数留守儿童的监护人只重视学习成绩，忽视留守儿童的道德教育，使得孩子缺乏明辨是非的能力，不易形成完善的人格，极易走向道德败坏的深渊。

2.重视孩子“物质文明”，忽视孩子“精神文明”。大多数留守儿童的父母和代理监护人一味地在物质上满足孩子的需要，然而对孩子的内心世界却缺乏了解，不能及时对孩子的精神需要给予关怀，导致留守儿童精神空虚，感到孤独，没有安全感。

（四）留守儿童自身问题

在留守儿童的教育问题上，不可避免涉及留守儿童自身方面的问题。主要有：

1.生理方面。留守儿童处于生理发展阶段，没有父母的照顾，普遍存在身体素质差，没有良好的生活习惯，青春期叛逆等问题。

2.心理方面。留守儿童多数心理上存在内向孤僻的特点，与人交往异常敏感，做事也非常消极，容易走向抑郁和自我封闭的极端，影响孩子的健康成长。

二、留守儿童教育对策分析

根据留守儿童突出的教育问题，通过分析，结合社会发展的新特点，提出一些解决办法，尽可能帮助留守儿童健康快乐地成长。

（一）家庭方面

解决留守儿童家庭方面的问题，需要对症下药，不仅要解决教育者自身问题，还要对教育方式和内容进行调整，从整体上改善留守儿童的教育环境。首先，增长留守儿童监护人的知识见识，经常开展社区教育，聘请专家或专业教师进行讲课，让留守儿童监护人不断学习教育孩子的经验和方法。其次，改变以往不合理的教育方式，不仅要单向教育孩子，而且要多从孩子角度了解沟通，与他们建立平等和谐的关系。最后，改进教育内容，不仅重视文化知识的教育，也要重视道德素养的教育，多为留守儿童准备一些适合他们的心灵刊物，在日常的潜移默化中，让孩子形成健康的道德观念。

（二）学校方面

学校是学生学习、生活的主要场所，教师是学生在校学习活动的指导者和主导者，对学生的影响是最为突出的。关心和了解每个孩子的学习和内心世界是一个优秀教师必不可少的素养。教师应该增强对留守学生关怀的责任意识，给予每一位学生更多的关爱和帮助，重视对他们的心理健康教育，注重与他们的交流，及时发现问题；定期进行家访，帮助指导留守学生解决各种困惑和疑难，对其显性和隐性的心理?毫?进行疏导，引导他们走过人生发展的关键时期，促进他们健康成长。

（三）社会方面

留守儿童是社会的一分子，在社会这个大环境下，解决留守儿童的问题必然离不开社会的影响。社会、学校和家庭有效结合，对于保障留守儿童的健康成长是非常有效的。社会这个大环境必须为留守儿童提供全方位的积极健康向上的氛围。我们可以通过以村为单位，建立帮助留守儿童的相关组织，对村里的留守儿童建立档案，关注他们的日常生活并提供帮助，定期组织开展有关娱乐活动，丰富留守儿童的业余生活；召开监护人交流会，及时反映问题；采取结对帮扶措施，如与大学生及社会人士建立关系。我们要真心实意地走进留守儿童的心灵，从心灵上关心他们的健康成长，驱除他们由于父母不在而积压在心头的阴影，让他们学会做人、学会生活、学会追求。

三、小结

农村留守儿童的教育问题，当前已经逐步发展成一个广泛的社会问题，只有认真分析留守儿童的教育现状，积极应对，对症下药，才能确保农村留守儿童能够接受良好的教育，在健康快乐的环境下成长。

第四篇：农村留守儿童教育现状的分析

农村留守儿童教育现状的分析

随着大量的农村劳动力向城市转移，许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人，使孩子面临无人监管的“真空”状态，形成了一个庞大的特殊群体——留守儿童，他们生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育。农村留守儿童的生存问题，特别是教育问题，不仅关系到留守儿童的健康成长，也关系到经济社会的协调发展和国家的和谐稳定。因此，农村留守儿童的教育工作，应引起全社会的高度关注和重视。如何动员全社会的力量来共同关注、解决留守儿童教育管理问题，已成为当今时代刻不容缓的重要课题。

通过对本乡镇近百名留守儿童家庭的实地走访，并结合对我县一些中小学的调研情况进行分析：

1.农村留守儿童的教育现状

1.1 留守儿童数量大，增加教育压力

据最新的数据统计，全国农村留守儿童（指14周岁以下的儿童）约为1 980万人，流动儿童为农业户口的约有1 000万人。仅淮安市就产生了近16万的留守儿童，其中父母都在市外的0-14周岁以下的留守儿童52675人，祖辈照料的43188人，其它亲朋照料的8731人，无人照料的756人。大部分留守儿童心理问题表现突出，教育状况令人堪忧。

1.2 智育：学习积极性低，成绩不佳

大多数留守儿童在学习上缺乏主动性、自觉性，做事心不在焉，应付了事。据调查，部分留守儿童的回家作业因无人监管完成得不好；多数留守儿童在父母外出务工后成绩明显下降。一位小学三年级的班主任骆老师介绍，他所带的班级43名学生中，留守儿童竟占八成，其中80%的学生学习成绩处于中等以下水平，其中超过30%的学生属于“差生”。

1.3 心理教育：心理不健全，性格孤僻

在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着不可估量的作用。由于家庭教育的突然断裂或缺失，许多留守儿童出现了内向、孤僻、自卑、不合群、顽皮任性、冲动易怒等问题。可以想像，单亲家庭子女的心理更是障碍重重。心理教育的欠缺产生的心理问题，给留守儿童的教育和生活带来了很大的不利影响。

1.4 体育：生活习惯差，身体发育不良

留守儿童由于缺乏家长的教育和管理，没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯，相当一部分学生经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、吃饭不按时、作息不按时、生活不规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况，严重地影响了他们的健康成长。

1.5 德育：良好道德缺失，行为习惯养成差

由于缺乏全方位的监管教育，留守儿童极易放松对自己的要求，加之祖辈的溺爱，留守儿童常常表现出任性、自私、固执倔强、我行我素、不尊敬长辈、好逸恶劳等不良品行。待人处事往往带有盲目性、随意性和冲动性，上进心、集体荣誉感多有缺失，道德品行、自控能力养成习惯较差，常有违规、违纪，甚至违法行为发生。

1.6 教育方式：隔代监护，职责物质化

留守儿童大多跟祖辈一起生活，他们对孩子比较纵容溺爱，通常是在物质生活上给予满足，而在精神和道德上教育引导少，容易造成留守儿童在思想道德上放任自流。有的监护人对待孩子迁就放任；有的漠视与孩子交流思想的要求；有的对待孩子粗暴，甚至漫骂、体罚。隔代监护往往不能提供健康的亲情交流环境，留守子女缺乏必要的家庭教育氛围。

1.7 教育环境：安全隐患多，易受到伤害

少年儿童处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制力差，留守儿童一旦失去或脱离家长适当的约束与教育，极易受到不良诱惑与影响，很多少年儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。同时他们遇到突发事件时自救能力差，伤亡事故极易发生，甚至成为不法分子的侵犯对象，极易遭受伤害。

2.农村留守儿童“教育难、难教育”原因分析

2.1 社会改革急待深化

由于历史和地理等原因，我国区域经济发展不平衡，特别是城乡发展不平衡。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力转移为改变生存状况而外出务工。农村剩余劳动力转移以及城乡二元分割的教育制度是产生留守儿童教育难的根本原因。

2.2 家庭情感缺失

亲子教育缺失，留守儿童幼年时被迫与父母分离，他们的情感交流的需要无法得到满足，这必然导致他们产生诸多心理问题。家长长期在外务工，对子女心生内疚，常使用物质来补偿对孩子缺失的精神关爱，而孩子对花钱方面又缺乏有效的指导和监督，极易产生错误的价值观。另外，被留守在家的孩子多半由祖父辈或亲戚代为监管，而监护人自身文化素质普遍偏低，逐渐地，留守儿童的学习问题便也突显了出来。

2.3 学校教育的疏忽

由于家庭教育的不完整，留守儿童在心理上存在更多的困惑和问题，他们需要学校和老师给予更多的关怀与呵护。然而由于农村学校教育理念更新不够，办学条件、师资力量等方面的制约，农村学校很少开设专门的心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，即使有，也远远不能满足需要。

3.对策与建议

留守儿童的教育问题是一个将长期存在的战略性问题，并且问题的严重性正在突显，政府，学校，社会，家庭都有着不可推卸的责任，因此我们必须从多方面入手，协调各方面的力量，从根本上解决留守儿童的教育问题。

3.1政府保障

3.1.1设立留守儿童专项资金由于人口流动而引发的进城务工农民子女的教育管理问题是地方政府新增的事权，政府应拨相应的专项资金。在村社可以建立更多的“留守儿童之家”，并在其中设立亲情热线，让留守学生与父母及时沟通，及时为孩子们传送温暖；设立谈心室，为有心理疑惑的孩子提供一个倾诉的窗口；采取疏导和教育相结合的方式，设立专人对留守儿童进行心理健康教育，纠正其心理偏差，塑造良好的心理品质。

3.1.2深化制度改革，扫清制度障碍首先改革户籍制度，逐步弱化甚至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动，改善农民工的就业和生活环境，使外出务工人员可以享有与城市人口平等权利和社会利益，在家庭经济可以承受的前提下让他们的子女能留在他们的身边就近上学。

3.1.3制定切实政策一是方便入学政策。为留守儿童到父母打工地入学提供方便，在城市农民工集中的地方开办农民子弟学校，提供随时转学、就近入学的条件。二是开办寄读学校，住宿由政府提供补助，学校配备专职的生活教师。三是建立留守儿童健康保障制度，定期给留守儿童体检、实行看病统筹制度。四是提供免费活动场所。如提供免费书屋、免费观

看影视片、免费进入电脑室、发放免费游园票、书券。

3.2社会关怀

3.2.1社会舆论影响社会媒体和舆论在社会文化中有较好的导向作用。因此要解决好留守儿童的教育问题社会媒体应该行动起来，呼吁全社会共同关注，共同爱护留守儿童。

3.2.2开展多彩社会生活丰富多彩的社会活动对留守儿童起到潜移默化的教育作用。一是要通过假期探亲的方法，让留守儿童感受亲情和接受城市的信息，同时了解父母劳动的艰辛。二是要搞好留守儿童读书征文活动、组织留守儿童流动书库、进行留守儿童演讲、文娱、体育比赛，让留守儿童愉快地生活。

3.2.3执法部门营造优良教育环境留守儿童对是非辨别力不强，自制力差，容易误入岐途，这就要求执法部门加强对学校周边环境的治理，取缔非法经营的各种娱乐机构，加强对网吧、游戏厅的管理，杜绝未成年儿童入内，为留守儿童提供一个健康、安全的社会环境。

3.3学校引导

3.3.1完善各项基础设施改善学生饮食条件，优化其寄宿条件，只有生活条件真正得到了改善才能让留守儿童安心学习，有效地发挥学校和老师的教育功能。

3.3.2办好心理课堂增设相关的课程，在为所有留守儿童提供良好的知识教育的同时，也充分关注他们的身心健康发展，尤其是特殊状态下的留守儿童，学校应给予更多的关注，因此学校应开设针对青少年身心发展规律的心理健康课程，引导青少年走过人生发展的关键时期。

3.3.3注重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观对孩子教育时应因材施教、循循善诱。教育孩子要多做换位思考，粗野、蛮横的方式起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理让孩子情绪与你作对。这不仅影响了孩子与监护人之间的相互沟通，也对孩子的心理造成极大的伤害。教育孩子应动之以情、晓之以理。让孩子正视现实，理解父母背井离乡、亲情分离的无奈，放下心理包袱，努力学习，回报社会。

3.4家庭呵护

3.4.1加强沟通，增进情感外出务工家长尽量不要双双外出，实在无法克服，要双双外出的，要健全亲子关系，满足子女的情感需求和人格的健康发展，提高沟通频率，同时注意沟通内容不仅谈学习，更要关注他们的道德发展和精神需求，让留守儿童切实感受到父母的关心和厚爱。

3.4.2指导孩子慎重交友“近墨者黑，近朱者赤”。孩子明辨是非能力差，加之特殊的监管环境，特别是现在的网络文化的泛滥，留守儿童容易结交不良青年。

3.4.3引导培养健康的兴趣爱好留守儿童很大程度上缺乏父爱、母爱，感情脆弱，帮助他们建立自信，培养健康的爱好和兴趣尤为重要。这也是监护人和留守儿童进行思想沟通和培养感情的机会，并弥补留守儿童空虚心理，起到了锻炼身体、陶冶情操，培养良好的道德品德和远大志向的效果。

留守儿童的教育是一个长期的社会问题，只要我们携起手来，共同尽一项社会责任，给予留守儿童更多的关爱，留守儿童的明天就会更美好、生活就会更灿烂。

第五篇：农村留守儿童现状分析和思考

农村留守儿童现状分析和思考

一、何谓农村留守儿童

随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市。但是更多的孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在在农村。他们由自己的祖父母或其他亲戚照料，这类未成年的特殊群体称为留守儿童。简言之农村留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而被留在老家的那些孩子。

二、留守儿童存在的问题

记得曾经看过一个留守儿童在他的作文里这样写道：“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。我很小的时候父母就出去打工了。不知道什么是父爱什么是母爱，就连他们的样子都记不清了。”这是许多留守儿童的心声，读后不免让人揪心。在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题，归纳起来主要有以下几个方面：

第一，安全问题。留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事了。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象。此外，由于父母不在孩子的身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，导致孩子轻生自杀的案例也不少。

第二，心理人格问题。据大部分有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下方面的问题：(1)自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向，不开朗。老师找其谈话容易掉眼泪。(2)自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。(3)对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。

心理方面，良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康心理的形成有着重要的促进作用。

第三，道德品行问题。留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。如果是有祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。有些孩子由

于失去父母的监管，甚至走上罪恶的深渊。

第四，学习问题。那些有祖父母隔代抚养的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。绝大多数农民工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事与愿违，当然一部分留守孩子学习认真，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分儿童由于自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习与否都一样，对学习毫无兴趣，经常发生不完成家庭作业、逃学、辍学等现象。

三、如何解决好农村留守儿童问题

农村留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村的教育以及社会发展产生较大的负面影响，能否解决好这一问题意义重大。这个问题的解决将有助于农村普及九年制义务教育的真正落实和质量的提高。而这个问题的解决有赖于家庭、学校、社会、政府多方面的共同努力和合作。

从家庭教育角度讲。首先，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德状况。如果被委托者年龄很大，身体欠佳，本身的行为能力有限，那么这种委托不但没有意义，甚至有害。其次，父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导，例如多打电话给孩子及委托人、老师等，并向其询问孩子的基本情 况。.第三，如果条件允许，尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学，让孩 子 在自己的身边成长。现在国家对于外出的农民工子女上学问题也一直在采取办法加以解决。第四，父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。外出打工的父母若能将自己背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹来教育自己的孩子，从这个角度讲，父母与子女间的联系不是减弱而是加强了。最后，提高父母对孩子教育问题的认识。父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。若要培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。在物质条件基本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。处于义务教育 2

阶段的孩子至少应有一位家长留守，这对于孩子的人格的培养和学业成绩都是有益的。

从学校教育的角度讲。学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。对此，学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生，老师要加大家访力度，或通过电话、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作。同时，学校可以开展围绕反映留守儿童家庭的班会，引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述，和打工者与学生间的直接交流，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。

从社会的角度看。留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失，而具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。为此，应调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。学校生活是留守儿童最主要的生活方式之一，所以要加强农村乡镇文化建设，大力整治校园周边环境：打击违法经营的网吧、电子游戏室等，根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。

农村留守儿童的教育不仅对家庭、学校而且对我们整个社会教育体系都提出了严峻的挑战，在目前各项教育远未善学校教育还没有条件深入到留守儿童学校生活之外的情况下，留守儿童的教育任重而道远。由于“留守儿童”这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，他们的数量、他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，我们理应给予积极地关注。