对外汉语见习听课总结[五篇模版]

第一篇：对外汉语见习听课总结

总结

作为一名对外汉语专业的学生，我首次进入留学生课堂，作为旁听者上了4节真正的对外汉语教学课，从中我了解到了如果想成为一名合格的对外汉语教师，不仅要有丰富的专业知识，同时还要对中国文化有着深层次的理解。总的来说，我的收获颇丰，作为一个对外汉语专业的学生，我觉得这样的活动对我来说很有意义，平时接触留学生的机会不多，通过这次活动，我在真正的留学生课堂上接触了对外汉语教学，对我的专业是有很大帮助的。

第一节听的是周正红老师的汉语口语课，学生是高级班的外国留学生，来自韩国、日本、美国、英国、比利时等国家。周老师的课课堂气氛非常活跃，老师与同学就像朋友一样交流，在这样一种愉悦的氛围中，汉语口语的进步也是很快的。对于词语的解释更是精妙，不仅讲解本意，还拓展一些其他内容，让课堂很丰富。让留学生不仅学到了语言知识，还学到了更多中国文化知识。

第二节是王玉华老师的汉语听力课，老师上课的内容很丰富，讲授的知识也通俗易懂，唯一的遗憾就是听力教材的时效性太差，我印象最深的就是某段听力材料中提到了寻呼机，大概是讲中学生使用寻呼机合不合适，寻呼机这个词已经从我们的生活淡出了，现在也很少能用到这个词了，给外国留学生讲寻呼机，不太合适吧，我们应该让他们通过学习汉语，了解现在的中国，了解我们中国博大精深的文化，而不是纠结这些过时的东西。

第三节课是毕琳老师的汉语口语课，授课对象是初级班的留学生，同学们大多是来自日本和韩国的，毕老师作为该班的班主任，对于学生的性格、学习习惯也更加了解，所以在授课过程中和同学们的交流自然流畅。由于是初级班，老师讲解的内容还是很浅显的，都能让大家明白。

最后一节还是周正红老师的课，汉语综合，授课对象是初级班的留学生，讲解课文通俗易懂，语速适中，让同学们听得很轻松。

通过听这四堂课，让我对对外汉语教学有了更深入的了解，学到了很多书本学不到的东西，同时，我看到了自己的不足。我不但在专业知识上还有很多欠缺的地方，而且在文化修养上，心理素质上，以及对外国留学生的了解上都还有很多的欠缺，明确了我将来的努力方向，我会不断努力，向优秀的教师学习。

第二篇：对外汉语见习

见习报告

见习单位：广西师范大学 见习目的：此次见习的目的是为了掌握教学经验，虽然此前自己也曾学过备课做教案以及上台试讲等，但是并没有真正的掌握教学技巧，现在已经是大三下半学期，即将走上实习工作，为了更好的掌握教学方法而进行见习。总的来说这次见习我的收获颇丰，作为一个对外汉语专业的学生我觉得这样的活动对我来说很有意义，平时接触留学生的机会不多，通过这次活动我在真正的留学生课堂听课，看着老师和同学之间的互动，使我在一定程度上了解了对外汉语课堂教学形式。

见习内容

第一节 口语课

第一节课是叶小娜老师的口语课，对叶小娜老师的第一印象就是很漂亮而且是很有亲和力的一个老师，经过的老师都统一着装，而她并没有，这让我感到这个老师比较随和。上课之前，同学们都在和叶老师聊天开玩笑，就像朋友一样。进入课堂之前首先由一个同学上台讲了一个小故事，同学们都很认真的听故事。之后老师又询问了同学们周末参加节日的情况，她是通过一步步深入的询问的方式让学生回忆晚会的情形，因为很多同学都参加了，所以都积极的向老师介绍情况，课堂气氛也就随之活跃起来。

进入课文后，老师的板书非常认真工整，讲课的语速也很慢，同学们都跟的上老师的步伐。她在一边讲课的同时一边参插着问学生问题，以此提高学生的注意力，并且她总是能通过一些很有意思的例子或者是生活中的场景来解释生词，她使用的语言都相当通俗易懂，这利于学生对生词的理解，在她造句之后会引导学生用同一个词进行造句加深对生词的理解，因此课堂气氛非常好。

第一小节下课后借了留学生的课本看了一下，发现他们的课本都是没有标注拼音的，同学们都汉字掌握的相当好，而且都很注重课后预习，课本上有很多笔记。因为是口语课，所以会读很多遍课文，在他们一边念书的过程中也发现有的学生发音不太准确，因此在读课文的过程中老师也很注重纠音。

总之，这节课让我觉得受益匪浅，一次次感受到这么活跃的课堂氛围，虽然课文知识对于我们中国学生来说很简单，但是老师讲的很精彩，学生也很积极，让我不知不觉就融入到他们当中，下课了还恍惚感叹时间怎么过的这么快。

第二节 综合课

第二节课是廖恩喜老师的综合课，廖老师年纪有些大，给人一种很亲切的感觉，他很随和，同学们都很喜欢和他说笑，上课之前同学们拿上节课老师留的作业——中秋节、元宵节、重阳节的作业来问他，他简单的介绍了这几个节日的特点，并且讲了嫦娥奔月和屈原投江的故事给同学们听，老师讲这两个故事的时候用的语言非常简单，而且肢体语言非常丰富，看起来虽然有点滑稽但是却很有意思，调动了气氛，课后我们也和老师行了简短的交谈，询问他怎么总是能很快的找出简单的话语进行解释，他说这是因为教书久了经验也就有了，看来我们真的还需要大量的实践和练习才能把这么工作做得游刃有余。

廖老师的课他首先是通过展示图片的方式，让学生根据课前对课文的预习和对生词的掌握来判读这张图片对应的是课文中的哪一个生词，学生可能不会立马说出对应的词，但是也会根据图片内容找到一些已经学过的词来解释图片意思，老师在通过学生说出的词引导他们学习本课的生词。在讲解生词的时候不紧是通过图片，老师还用上了各种肢体动作以及简单话语提示，使学生很快的明白其中的意思。同时，他还把课文做成word文档的形式利用多媒体进行教学，其中的生词用红色字体醒目的标记出来，使学生一目了然。并且利用多媒体播放音频，让学生听录音，并跟着读。

这节课对老师的第一印象就是上课很随便，想到什么就说什么，因此没有做太多的笔记。但还是感受到了多媒体对于教学的好处，同时老师简单的一句：我那是工作久了自然也就会了。明白了我们还需要多做多练。

第三节 听力课

第三节是施艳妮老师的听力课，施老师很年轻也很热情，我们和她说要进来听课的时候她就热情的叫我们随便找位置坐。这节课的学生迟到了差不多十分钟同学们才陆陆续续的来到教室，上课前因为学生迟到的比较久所以放学的时候老师还没有讲完内容就拖了几分钟。

老师上课前也是通过询问同学们问题：你们早餐吃什么？让学生纷纷回答活跃课堂气氛，老师的板书也非常认真，但是可能写的字有点多就有点没注意到“导”字写错了。在解释生词的时候老师还通过画图帮助学生理解，为了加深对生词的理解她每一个词都领读了五遍，在解释的时候使用的语言也很简单，并且能够利用身边的资源进行解释比如：键盘、鼠标。但是在上课过程中可能有些没有注意，使用了一些难词比如：富庶、修炼、绵延、梦幻等词语进行讲解。因为是听力课，所以对多媒体的运用就更多了，在上课中，老师多次播放音频给学生们听，做练习。

在上课的过程中也注意到这一个班的同学水平没有上一个班的水平好，有的学生在上课过程中可能听不懂，同时，老师播放录音的时候是一下子播放完整道题，里面包含了很多句子，学生们可能听的烦了，因此个别同学在用手机和平板玩游戏，课堂纪律不太好。我觉得老师在播放音频的时候可以一点一点来，听一道讲解一道可能更有利于提高同学们的注意力。

第四节 读写课

第四节是读写课，是在本校听的马生元老师的课。上课之前和老师说要进来听课的时候，老师说先等一会儿吧，可能都没有学生来上课，上课的时候终于有一个学生来了，整节课就有一个学生。马老师也是通过对话询问的方式进行课前活动。

读写课老师一般都是通过形近字对比进行教学，比如：刀、力、为、办等。老师板书很认真，学生掌握的词汇量也比较多，老师说这个学生的基础比较好，他在教她课本词语的时候也在扩展课外词语。读写课老师很注意汉字书写教学，在 川：丿丨丨 撇竖竖。学生都可以看着老师的笔顺念出笔顺的名称。在叫汉字的时候老师也使用同偏旁进行教学，例如：喝、唱、眼、睛、晚、昨，先通过解释偏旁的意思再教生词。同时，老师很注重学生在读这一块，在讲课的时候不断的和学生对话，虽然该学生的词汇量比较多，但是语音方面掌握的不是很好，所以在对话和念课本知识的时候老师也在根据情况不断的纠正她的读音。

马老师上课节奏很慢，也很随和，虽然只有一个学生来上课但还是讲的非常认真，是一个很敬业的老师，他说：只要有人来，不管多少都会上。

总结：通过对这次的教学见习，让我看到了不同类型的课老师是怎么进行课堂安排的，并且发现老师都很注重调动课堂气氛。每个老师都有自己特有的教学方式，在课堂上他们既扮演着学生的老师进行知识教学，又像朋友一样和学生相处。学习语言最重要的多说，因此，在课堂上也发现老师可以很好的利用课本上的知识点扩展到生活中，让同学们进行沟通教学，这样的教学方式使得课堂不再枯燥无味。时间控制，活跃课堂，授课技巧等这些教学技巧都是我们需要不断学习的。

第三篇：对外汉语专业见习总结

辅导留学生个人总结

我是xx文学院08级对外汉语专业的学生xx，2011年4月7日至6月9日，在本专业班导师xx老师的积极努力练习和争取下，我们和中南财经政法大学的有关班级的留学生建立了联系，使得我们对外汉语专业的学生有了和外国留学生直接接触的机会，让我们对本专业的学习有了新的认识，特将自己的认识做出个人小结如下。

我所辅导的是来自韩国的女学生姜敏智。她的汉语水平属于初级，是中南财经政法大学留学生中的会计专业。据了解她来中国学习汉语的时间是半年，期中汉语考了97分，2011年7月15日将返回本国。在来华之前她已经开设了汉语课程，学习了博雅教材第一册中的大部分内容，因而博雅初级教材中的内容对她们来说非常简单。她学习汉语的兴趣很浓厚，一是由于汉语在世界范围中地位的提升，掌握了一定的汉语对她来说回国找工作非常有利，她非常重视汉语水平测试（HSK）；二是由于中国人给她留下了热情好客的印象，在中国掌握一定的汉语，可以很好的了解中国文化，可以更便利的在中国进行旅游活动。当问到对中国的什么感兴趣的时候，排在首位的是文化；其次是风景，如长城、故宫，武汉的江滩等等。在交流的过程中，我明显的感觉到这位同学对学习汉语的热爱以及自身阅历的丰富。每次，我们除了解决好复习当天汉语阅读汉语课程后，还要认真回顾学过的知识，强化学习和记忆。我曾经在一次课上为了强化汉语听力，给她报听写课文。在课文中强化词语的运用。这里就重点讲解一下学生问我的“有点儿”和“一点儿”的差别。

“一点儿”和“有点儿”

外国学生在学习汉语的初级阶段，就会遇到“一点儿”和“有点儿”这两个词。由于它们语义相近，都表示“少量”或“程度轻微”的意思，加之二者的英语注释又都是“a little”、“a bit”，所以外国学生自然而然地就把二者混同起来，常常说出如下的病句：“我今天一点儿冷”、“我一点儿喜欢那个电影”、“我想去买有点儿东西”、“你想吃有点儿什么”„„遇到这种情况，作为对外汉语预备教师的我们应该如何解决呢？答案自然是我们应该首先了解“一点儿”和“有点儿”之间的区别。下面就让我就此来作一下具体的分析：

1．“一点儿”和“有点儿”能够修饰的词不同：

⑴．“一点儿”可以作数量词修饰名词，而“有点儿”不能。例如：①他今天喝了一点儿酒。

②周围静得一点儿声音都没有。这也就解释了文章开头外国学生所犯错误中“我想去买有点儿东西”与“你想吃有点儿什么?”两句话错误的原因。由于“东西”与“什么”在这里都是名词，故而应该用“一点儿”而不是“有点儿”与它们搭配。于是，这两句话应该改为“我想去买一点儿东西”、“你想吃一点儿什么”。

注意：在这里，“有点儿”不能作为数量词去修饰名词，并不代表它不可以与名词搭配，只是它与名词搭配时，“有”作为动词，“点儿”是“一点儿”的省略。如：你先回去吧，我还有点儿事情要做。

⑵．“有点儿”可修饰动词，而“一点儿”不能。例如：①我有点儿想去，又有点儿不想去。

②这杯牛奶有一点儿变质了，你别喝了。

一些常用的表示心理活动的动词

爱

想 恨

动怒

希望

期待

感激

僧恶

嫌弃

怨恨

欣赏

生气

失望

喜爱

想念

僧恨

发怒

盼望

渴望

感谢

讨厌

厌恶

难过

激动

喜欢

于是，文章开头的错误句子“我一点儿喜欢那个电影”便可以改为“我有点儿喜欢那个电影”了。因为在此，“喜欢”是动词，该用“有点儿”而不是用“一点儿”修饰。

注意：“有点儿”虽然可以修饰动词，却并不能修饰所有的动词。如：外国学生根据“有点儿”可修饰动词这条原则曾造句“我有点儿说汉语了”，很显然，这个句子是错误的。但“说”字是动词，为什么句子还是错的呢？这是因为“有点儿”只能与表示心理活动（如⑵中例①）或各种变化（如⑵中例②）的动词直接搭配，而与其它动词搭配时，则需在动词前加上“能”、“会”等助动词或在动词后加上表示情况改变的结果补语。例如：我有一点儿能听清了。于是，病句“我有一点儿说汉语了。”就可以改为“我有点儿会说汉语了”。2.“一点儿”和“有点儿”在句中的位置不同。

“一点儿”和“有点儿”都可与形容词搭配，但“一点儿”常用在形容词之后，而“有点儿”则用在形容词的前面。

例如：①这件衣服有点儿贵，我不想买了。②这件衣服比那件衣服贵了点儿。于是，前面外国学生所犯错误中，“我今天一点儿冷。”这一病句便有了正确的改正方式。由于“冷”是形容词，所以它之前应该用“有点儿”而不是“一点儿”，即正确的句子应该是“我今天有一点儿冷。”

注意：在“形容词+一点儿”句式中，当句子有“了”时，分为两种情况：

a．“形容词+了+一点儿”，表示某种情况不符合标准或要求，或与原先相比发生变化。例如：现在已经三点了，这只表慢了一点儿。

b．“形容词+一点儿+了”，表示对所希望的一种变化的实现的肯定。例如：小明的字比从前好看一点儿了。

3．“一点儿”和“有点儿”在句中的意义不同：

⑴．“有点儿”常用来说自己的感受，且是带有消极意义或是贬义的感受，而“一点儿”没有这种意义。

例如：①他的情绪有点儿紧张。

②这个人有点儿糊涂。

例①中，“紧张”带有消极意义，而例②中，“糊涂”带有贬义色彩。⑵．“一点儿”和“有点儿” 的否定意义不同。

“一点儿”和“有点儿”的否定形式都是将否定副词“不”(或“没”)放在它们之后，但带有“一点儿”的否定句是完全否定，而带有“有点儿”的否定句否定程度则轻很多。例如：①我一点儿都不喜欢这本小说。②我有点儿不喜欢这本小说。

很显然，上面两个例子的否定意义是不同的，例②表示的是“我不太喜欢”的意思，而例①则表示“我根本不喜欢”。

由于 “一些”的用法和“一点儿”相同，而“有一些”的用法又跟“有点儿”相同。这四个词唯一的差别存在于语义上，“一些”和“有一些”的语义在数量上或程度上往往多于或高于“一点儿”和“有点儿”。因此，掌握了“一点儿”和“有点儿”的区别后，我们也可以将其延伸到“一些”和“有一些”上。

综上，通过对“一点儿”和“有点儿” 这样细致的对比归纳，我们可以帮助外国学生大大加深对汉语中这一难点的理解，从而减少出错，使他们能够真正准确而自如地应用“一点儿”和“有点儿”。在辅导过程中，我们一直处于主动积极方面，而留学生却多有令我们失望的时候，不够积极。每次辅导，花在交通上的时间比较多，希望以后能有校车接送比较好。

文学院08对外汉语专业学生xx

第四篇：听课记录_见习总结（范文）

瑞金路幼儿园听课记录

听课地点：瑞金路幼儿园听课日期：5.13听课人：安永霞TX100716TX1012

鼓楼特殊教育学校听课记录表

听课地点：鼓楼特殊教育学校听课日期：5.13听课人：安永霞TX100716TX1012

第五篇：对外汉语见习报告范文

对外汉语菲华班见习报告

-------在实践中成长

题记

经过一周菲华班的见习，通过对不同类型课程的观摩，我收获了很多，同时也发现了教师在中文教学中的问题。

首先说说这一周的收获。

一，课程设置

由于这些学生来自菲律宾，并且是以夏令营的形式来上英语课的，我们都知道菲律宾是个文化教为复杂的国家，所以民众的思维也比较活跃开放，再加上夏令营本应在玩中学，在学中玩，所以课堂设置安排了听说，手工，文化等趣味性较强的内容，而不是像一般中文课一样把所有的课堂时间限制在听、说、读、写这类为考试或是有其它功利目的课程上。也正是因为课堂安排相对此类学生的合理性，使得学生们在学习的过程中完全体会到汉语的魅力与使用汉语的趣味。

二，课堂内容

通过一年来在校外工作的经验，我认为对于一个站在讲台上讲课的老师来说，怎样把自己的知识传授给学生是并使学生理解接受，并知道如何使用是教学任务中的一大部分，而最重要的则是怎样激发起学生的学习兴趣与培养学生适合自己的学习方式和习惯。而这一周下来，我学到了很多方式方法，这些方式不但可以用在中文课的讲授中，也可以灵活的用在少儿英语等其它相似的课程中。

（一）课堂游戏

在我听的课堂当中，有一位老师把对身体部位和方位词的训练放在同一个游戏中。游戏过程大体是，由一个学生指挥，另一个被蒙着眼睛的学生手拿身体的一部分听那位指挥的同学发指令，从而把身体的那一部分贴到黑板上已画好的一个人体的形状上，这样一来，两位同学都能得到对身体部位（如鼻子，耳朵等）和方位词（如向上，左边，中间等）的练习。这个游戏对我启发很大，在学习一门新的语言的过程中，对身体部位名称的记忆和方位词的分辨一直是个难点，就像我在英语课堂上，初三的同学有时竟也分不清south, north, east, west分别表示的是哪个方向，所以这个通过这个游戏，能使同学在立体的思维中更清楚的记忆或得到进一步的巩固。

（二）比赛

在课堂上设置小型的比赛是再适合不过的了，在菲华班华文课上的比赛不外乎绕口令，传话，猜字等此类简单的比赛，但效果显著，不但活跃课堂气氛，而且激发学生的学习兴趣。

（三）场景模拟

场景模拟这一教学方式在第一语言的习得和第二语言的学习中都十分有效。在菲华的课堂上我们也不乏看到这样的例子，如教师描述一个购物的场景，让学生们学会怎么在商场里为自己挑选合适的衣服饮品，怎么在图书馆里与图书管理员交涉从而找到自己想要的书等等，虽然有些场景和对话是从课文中挑选出来的，但仍有很大的发挥余地。这样的模拟表演一方面能学生积极参与到课堂中，另一方面能使学生感受到真实的汉语环境，十分有效地提高汉语表述能力。

（四）文化介绍

在介绍中国特有的文化时，大部分教师能避开直接讲述这样枯燥的方式，而是用生动的成语故事，图片，电影电视短片等先引入主题，而后解释其中所含的意义。这样的做法能使

同学们先有一个感性的认识，紧跟着教师的讲解以加深印象，使他们更进一步的了解中国的民俗文化。

三，与学生的交流

我所听的课堂中，基本上所有的教师都能与所在班级的学生做到很好的沟通与交流。也许是因为教师还都是在校大学生，与菲华的孩子们年纪所差无几，与其说是师生关系，不如称其为课堂上的朋友和伙伴。良好的课堂气氛是保证高的学习效率的一大因素，平等的地位使得课堂气氛轻松缓和，这一点，中国的很多教师都无法做到，也正是值得许多教师借鉴和学习的地方。

然而，在课堂中也出现了些许问题，需要我们在以后的工作中注意和加以避免。

首先，正如我们上文所说，菲华班的大部分教师都是在校大学生，课堂教学经验不足体现在很多方面。下面是在课堂上出现我认为较为明显的几个问题以及解决方法。

一，教师在提出问题后没有留给学生足够的时间思考。

这一问题出现频率最高，通常是还没等学生反应，老师就直接说出答案，在用中文计算数字，价格时更甚。面对这一问题，我认为教师在写教案备课时就应该充分考虑到时间的安排；再者，在提出问题后，若一段时间后仍无学生回答，首先尝试用不同的方式提出这一问题，如将问题“你的国籍是什么？”换成“你来自哪里？”等，其次，必要时要做一些简单的提示，如问题“大家早餐吃了什么？”后，由老师先说，“老师早上喝了水牛，吃了两片面包，哪位同学能告诉老师你们早上吃了什么？”等诸如此类。

二，班级人数较多，教师难以顾及到所有同学。

这也是一个较为普遍的问题，课堂上较积极的同学总能得到教师更多的关注，而比较安静的同学则越来越沉闷。在我所听的第一堂课上，上课的一开始老师放录音让学生跟读课文。起初课文较简单，学生们都能跟得上，随着课文的难度加深，能反应出课文意思的学生越来越少，跟读的声音也越来越少，而这时老师应该重点讲解那些学生还未掌握的句子，而不是只将注意力放在那些汉语水平较高的同学身上。与次同时，分组练习也是一个能帮助老师顾及到所有学生的好方法。

三，教师的教学没有做到因人而异。

卡耐基认为，学生的学习风格有很多种，如视觉型、听觉型、触觉型。有的学生是视觉型的，那教师在课堂上就要多做一些图片影像等来达到传授词汇和句子的目的，有的学生是听觉型的，可以播放一些磁带啊、电影片段等来传授同样的内容，而还有些学生可能是触觉型的，这就要求教师多设计一些类似于模拟场景让学生动起来的课程环节从而达到最好的传授效果。而在菲华班的课堂上，大部分教师都无法做到这一点，上课的主题仍是词汇语法此类传统的教学方法，学生在课堂上无法把自己溶入教师所教授的内容中。

此外，我认为有些教师在备课及上课的过程中并不十分尽责，在一堂课45分钟的时间里播放同一部影片而未做任何的解释和说明，这一点是非常不可取的。

总结

一周下来我学到了很多在课堂理论中学不到的实践经验得以应用到我平时的工作中，也看到了课堂上也许会出现的问题，使我在其出现前有所注意从而加免。十几节课下来让我切深地感受到作为一名对外汉语教师自身的素质培养的重要性，我们永远不知道自己的学生在课堂下会提出的下一个问题是什么，而对外汉语教师正是要有面对许多未知的问题时活跃的思维和和做出有序的表达能力。