作业8：激发“内在成人”解决方案(二)

第一篇：作业8：激发“内在成人”解决方案(二)

姓名：林 宜 照

所在班级：2013、9第七期

所在学校：闽清县高级中学

作业8：激发“内在成人”解决方案

（二）题目：请老师纪录现实中的一次在情绪状态下的沟通过程。教师与学生心理沟通，在平时的教学工作中是很重要的，也是一场心理战，因此

教师要讲究策略，引起足够的重视。一方面要研究学生的个性心理特征,制定策略。

另一方面要注意不同的表达方式，达到某些共识，才能真正达到教育学生目的。第一：教师要取得学生的信任，觉得你是一个值得沟通的人，这是关键。这需要

你要平时的教学工作中做到言而有信，以身作则，诚实守信。第二：了解一下学

生的成长背景，可以找班主任了解或者是学生的家长了解她的成长过程和家庭情或者

是相关的人员来了解，但要记住，不能让她本人觉察到你在“调查”她，否则，她会产

生叛逆心理。第三：可以找她同一个圈子的人打听她的爱好、脾气，比如他的同

桌同伴等。同样，不能让她本人觉察到，所以最好能侧面打听比较好。第四：利

用课余的机会，特别是运动会等活动悄悄走进她的生活，这个时候要像一个朋友或是

同龄人一样和她交流，最好是称赞她，要做得自然，让他能与你坦诚交心。当然，学校教育要引入新的观念和方法，教师要更新知识，终身学习。提示：本作业为开放式问题，请您学习本节课程后，结合工作、生活中的实际体验与

练习予以作答，不得抄袭。

第二篇：激发“内在成人”解决方案(二)

姓名：杨玲

所在班级：第四期通识培训一班

所在学校：福州市象峰中心小学

作业8：激发“内在成人”解决方案

（二）题目：请老师纪录现实中的一次在情绪状态下的沟通过程。

激情是一种强烈的、短暂的、爆发的情绪状态。激情发生的时间很短暂，一旦离开引起激情的具体情境，会很快冷静下来。激情对人的活动有很大的影响。激情也并非不可控制，人们可以采取措施，有意识地控制自己激情。另外，加强修养和意志力的锻炼，养成谦逊、豁达、热情、冷静处理问题等良好品质，是控制激情最有效、最可靠的办法。

例如:

我的老公是一个遇到事情比较手忙脚乱的人，有时候一点点事情总是在压在心里闷闷不乐，如果在这个时候谁跟他讲话他就会表现出很不耐烦。有一次，他因为工作中被人误解而且人又有点感冒。我给他倒水，让他多喝水，他却很不耐烦而且带着厌恶的语气说了句“知道了”，之后水也不喝，药也不吃，一个人在那边抽烟，我有点不开心说：“都感冒了还一直抽烟”于是我们就小吵了一架。通过这个过程我发现，其实老公，不开心而且又生病，我应该多体谅他，而不应该把自己的情绪也提套。如果当时我多点关心，少些说话，或许就不会吵架，时候我们沟通，老公向我道歉，其实我们都有不对的地方。学习了心理学我知道加强修养和意志力的锻炼，养成谦逊、豁达、热情、冷静处理问题等良好品质，是控制激情最有效、最可靠的办法。

提示：本作业为开放式问题，请您学习本节课程后，结合工作、生活中的实际体验与练习予以作答，不得抄袭。

第三篇：作业8：激发“内在成人”解决方案(二)

姓名：黄玉峰

所在班级：2013年6月第四期通识培训一班 所在学校：福建省柘荣县第一中学

作业8：激发“内在成人”解决方案

（二）题目：请老师纪录现实中的一次在情绪状态下的沟通过程。一个与学生心理沟通的过程，是一场心理战，所以，教师教育是要讲究策略的。

为此，要研究孩子的个性心理特征,制定自己的策略。教师表达方式可以不同，但要达到某些共识，目标要一致，才能真正达到教育学生的目的。同时，学校教育要引入

新的观念和方法，教师要更新知识，终身学习。沟通可以采取以逸待劳方法。

教师应该取得学生的信任,觉得你是一个她值得和你沟通的人.这是一个关键.结

合我的一个女学生具体做法如下 ：

首先、了解一下学生的成长背景,可以找学生的家人了解一下她的成长过程,家庭

情况,当然,也可以找她的邻居或从小一起长大的朋友,但有一点要记住,不能让她本人

觉察到你在“调查”她,否则,她会产生叛逆心理.其次、女生一般容易形成小圈子,你可以找她同一个圈子的人打听她的爱好,脾气,同样,不能让她本人觉察到.所以教师最好能侧面打听。

再次、利用课余的机会,特别是运动会,春游等活动悄悄走进她的生活,这个时候要

像一个朋友-她的同龄人一样和她说话,开一些小的玩笑___最好是称赞她的,但不要太

夸张,你要做得自然.提示：本作业为开放式问题，请您学习本节课程后，结合工作、生活中的实际体验与

练习予以作答，不得抄袭。

第四篇：思考题7：激发“内在成人”解决方案(一)

思考题7：激发“内在成人”解决方案

（一）题目：对于一个 “小难题”，请选取5种以上学生所提供的各种解

决思路，并记录下来。

话实说，并提出放学后留下来做完，保证下次不会出现这种情况4.假装生病要父母打电话

请假，逃过一劫；5；贿赂课代表不要登记他没做作业；6.跟老师说有做但是忘记带了。第一和第三种做法体现了学生内在成人占主导，出现错误主动承担责任想办法解决问题，是能获得老师原谅和赞同的做法。其余的做法则是学生内心的内在儿童状态占了主导，都是各种形式的逃避责任，不能正面面对自己的错误，下次再出现类似的问题，很有可能学生还是会用逃避的方法去解决。在平时教学中，面对学生的一些小错误，我们老师要避免那些会减弱学生内在小成人状态的做法，比如，很难真正信任学生，直接找学生家长联合指导、纠正学生错误，或者直接请家长承担学生错误的后果。相反地，我们可以打开思路限制，寻找各种解决办法，或者向这个问题制造者寻求解决思路，不要压抑自己的真实感

受和想法，争取双赢地解决问题。

第五篇：思考题7：激发“内在成人”解决方案(一)

思考题7：激发“内在成人”解决方案

（一）题目：对于一个 “小难题”，请选取5种以上学生所提供的各种解

决思路，并记录下来。

他班级借来移动桌子爬上去