2013年四川高考作文

第一篇：2013年四川高考作文

2013年四川高考作文

平衡心态过生活

深深浅浅，依旧是那发自内心贫苦中透露出的欢笑声；

远远近近，依旧是那真心真意富贵中牵引出的真诚心；

寻寻觅觅，依旧是那开心的脸庞和炽热的真心，寻找，寻找„„

2013年的中国，杂沓的生活，却有着“万绿丛中一点红”的人。

大多数的人不再嵩尚苏轼、陆游等壮志未酬的人，大多数的人不再千篇一律，大多数的人不再循规蹈矩，按部就班。相反，他们却标新立异、鹤立鸡群，有的换来的是光彩耀人，有的却是嘲笑声一片„„会换来什么东西，并不是做了给别人看，而是自己怎么去看这个事情。

有这样的一个女孩，生在农村，长在农村，通过自己的努力终于走出了农村，可是昂贵的学费和生活费是家里的重要负担。生活上勤俭节约，同学老师都嫌她是穷酸相，她的身边没有朋友，可是她不在意，为了减轻家里的负担，她在不耽误学习的情况下，一天打好几份工，在老师同学都没有“注意”的情况下，她却以全校第一名的成绩毕业，进入了世界500强企业，同学们纷纷投来羡慕的眼光，她却以很淡然的心态来看自己：“当我在周围异样眼光的环境下时，我坚强的走了下来，我每天坚持做完自己的事情，以一颗平常心去看待周围的人、事、物，那个时候，当我完成了当天的学习、工作时，我就觉得全世界都是属于我的。”这样一个天真乐观平常的女孩，她给了很多人的鼓励，受到了别人的尊重。

有这样的一个男孩，他是某官二代，虽说不是那种超有奢侈生活，却也可以算是富裕生活。但是他并没有因此而骄傲，在大学期间，自己打工挣生活费、学费，不拿家里一分钱，后来进入了自己理想的企业。很多人都说他很傻，放着宽松生活不过，而他却很淡然的说：“我是普通人，就应该靠着自己的双手，现在学会自己照顾自己，以后才有能力去照顾家人。”他以一颗平常心态去看待人生，从此生活多姿多彩。

很多时候，我们往往被生活、周围的人所影响，在途中迷失了自己，找不到方向。其实很多时候，能确定方向的就是做那个最真实的自己，不管别人言语，只要以一颗平常心态选择了自己要走的路，那么未来不管再多荆棘，自己也会坦然面对，走出绚丽的人生。

第二篇：2013年四川高考作文

2013年四川高考作文题

有人说：过一种平衡的生活——学些东西，做些事情，打打球，针对这种说法，同学们展开了热烈的讨论。

请以此为话题，写一篇不少于800字的文章。

第三篇：四川高考作文分析

四川高考作文分析

四川高考从2006年开始自主命题至今已走过7年时间。2006年材料加话题形式以“问”为话题2007年是话题作文“一步与一生”2008年大地震后是话题“坚强”2009年是命题作文——“熟悉”2010年是以一段有关“点线面”的文字为材料的材料作文2011年是命题作文“总有一种期待”。今年是材料作文以一个大家不太熟悉的诗人——聂沛的诗《手握一滴水》为材料。七年来从命题形式看四川卷材料作文2次、话题作文3次、命题作文2次多种命题形式交替出现或者是连续的话题作文或者间隔一年命题作文没有明显的规律有效地避免了猜题押题。从命题内容看四川卷的历年高考作文命题均体现出明显的关注现实、关注学生生活的稳健特色与生活相扣异常紧密今年也未能例外。引导学生关注生活关注社会思考人生改变学生作文假大空风气激励学生作文说真话抒真情是这七年四川作文命题一脉相承的主旨。

材料作文写作的关键是读懂材料今年四川命题有如下特点

1、材料的象征性。理解诗歌中“一滴水”的象征意义是审题的第一个关键点。“一滴水”是“一个重大的世界”它包含着“阳光的谱系图”是一个美丽的世界它有“雪的过去和未来式”是一个连接“过去”与“未来”的世界它有“沙漠干渴的大陆架”是一个广袤的世界它有“人的生命”是一个鲜活的世界„„

2、材料的现实性。一个美丽的、包容着过去的一切存在和未来的一切变化的、广袤的、鲜活美丽的世界就是我们的现实生活这个世界当然重大它又是“一滴水”平凡的一滴水这“一滴水”就是我们生活的这个平凡的世界就是我们平凡的生命就是生活中平凡的人和事。命题者的意图就是要让我们去关注这个我们容易忽视的甚至容易厌倦的平凡生活、平凡事物平凡世界。去理解它的重大去欣赏它的美丽去走进它的博大。

3、材料的辨证性。“一滴水”与“一个重大的世界”是一对辨证统一的概念是平凡与伟大是琐屑与美丽是灰色与鲜活是渺小与重大„„“一个小小的意外”与“丢失这一切”丢失这“一个重大的世界”又是一对辨证的关系。“比如一个趔趄”就足以“丢失这一切”这样“重大的世界”就因为一个“趔趄”就会丢失这让我们想起2007年的话题“一步与一生”。

4、命题的人文关怀。“手握一滴水”我们每一个人都手握着这样一滴水这样普通、平凡的一滴水这样重大而美丽的人生和世界我们应当怎样去珍视它去防止“趔趄”防止那些小小的意外怎样认真地去拥抱生活去珍视自己身边的人和事珍重生命“手握”是材料的重点它的含义就是“珍重”。

5、命题的开放性。“ 请根据阅读全诗后的感悟和联想写一篇文章。要求①自选角度自定立意自选文体自拟标题②不要脱离诗的含意不得套作不得抄袭”这是一个典型的新材料作文。感悟和联想是多方面的试题全面地关照了学生的人生观世界观和价值观只要不脱离诗的含意都应该是符合题意的。根据以上分析我们可以有如下立意 1从诗歌的主题出发展开的联想可以从以下两个维度展开

正向立意 1活在当下珍惜每一个今天。今天是一切历史的归结又是一切未来的开始它是平凡的它又是多彩的它是平淡的它又是最鲜活的。2重视世界珍视身边平凡的人和事。他们都承载着历史又包容着一切未来的可能他们是平凡的但又是重要的他们都是渺小的但又包容无尽的时间和空间。3珍视自我珍视自己的生命。每个人的生命都是平凡而渺小的但又是不凡而重要的都是有局限的但又是广阔的时间和空间的见证。4预防意外防止趔趄。人生的每一个细节都关乎重大的世界细节决定成败。5最真最美最纯的东西常常都是最脆弱的我们要小心地呵护。反向立意 6人生无法避免趔趄意外无法回避只要真诚地热爱生活你就会拥有一切。2从“一滴水”的象征意义出发可以有如下立意7我们都是一滴水我们包容着世界也折射着世界我们应该注意自己的形象维护世界的形象。8解剖一个人物或事物赞美他的不凡与伟大。3从“一滴水”和“重大的世界”的辨证关系入手可以有如下立意 9这个世界没有平凡的事物只有没有发现的伟大。10“刹那”中的“永恒”“渺小”中的“伟大”。

立意的开放性决定了素材的广泛性生活中平凡的人、事、物都可作为素材。正面的比如“最美女教师”张丽莉的故事“最美司机”吴斌的故事平民慈善家陈琦、郭明义的故事2012感动中国的那些平凡的人物——用灵魂演奏音乐的刘伟、支教的胡忠和谢晓君等等可以写他们的平凡挖掘他们的不凡写他们的渺小展示他们的伟大表达对平凡而伟大的生命的礼赞升华到珍视身边的每一个生命的主题。反面的比如那些不能珍爱生命的自杀的人他们不能认识自己手握的这滴水的重大轻掷生命表达热爱生命的主题。诗文比如“天生我材必有用”“冬天已经来了春天还会远吗”就是认识到了平凡人的重要平凡甚至令人厌倦的日子包容的可能性的名句。鲁迅的《一件小事》、司马迁的《报任安书》、毕淑敏的《我很重要》、贾平凹的《丑石》、路遥的《平凡的世界》都是可供借鉴的名作。另外那些因为细节或一步而颠覆自己的人生的人卖国投敌的汪精卫因为丑闻而身败名裂的明星等都可以作为反面材料表达认真把握生活的细节的主题。如果反向立意那些浪子回头的人比如解放战争中弃暗投明的国军将领不如教材中的周处等等都是可用的素材。

第四篇：2014年四川高考作文

2014年四川高考作文(题目)

阅读下面的文字，根据要求作文。

人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。

这句话引发了你哪些思考？请自选角度写一篇不少于800字的文章。（1）题目自定，文体自选；（2）不得抄袭，不得套作；（3）用规范汉字书写。

第五篇：四川高考作文阅卷手记

四川高考作文高考阅卷手记

一、作文方面

今年高考作文比较中性，只提出一种事实，描述一种状况，材料中没有明确的观点态度、情感倾向，给考生留下了自主思考的空间。考生可以写对“平衡生活”的理解，也可以表达对“不平衡生活”的思考。不管写哪个方面，都始终要与生活挂钩，作文中要有生活的存在，生命的状态，生命的走向。

1、内容20分，主要看扣题与否，中心是否明确，有无真情实感。

① 虽然作文不设审题障碍，但在阅卷中，依然发现不少偏题作文，所写内容与“平衡生活”纯粹无关。（启发：作文审题指导至关重要）

②贴标签的作文很多。比如举几个人物事例，然后总结一句，“他们过着一种平衡的生活”，而人物事例本身与“平衡”毫无关系。或者记叙一种生活，完了贴一句，“我们要学会过一种平衡的生活”。（启发：作文教学要练内功，不能只做表面文章。多引导学生关注、感悟生活，而不仅是框架式、公式化写作）

③有学生套作、抄袭。一经发现，严重的做0分处理。有的照抄前面阅读材料，很容易被发现。（启发：平时教育学生诚实为文）

2、表达20分，主要看语言是否通顺、流畅，考生能否正确的表达自己的认识、看法、情感。

从阅卷情况来看，很多学生都难以做到简明、连贯、得体的表达。（启发：在教学中要重视学生表达能力培养，语言跟着思维走。要重视把语言与思维结合进行训练）

3、特征20分，特别提到有文采并非字面语言的华丽，精彩的语言必须与要表达的内容协调一致，不能华而不实。有创意，不是求奇、求怪、求诡异。

4、特别关注语言水平、思想水平、思维水平。在这三方面突出的文章有望获得较高分数。

5、凡有政治观点文章视为特异卷，要提交评卷委员会会审。

6、硬伤不能有。无标题扣2分，不足800字每50字扣1分，扣满8分为止。错别字扣1分，扣满3分为止。全篇外语写作0分。

二、试题分析：

落实课改精神、引领学生成长（张伟）

（1）总体情况：熟悉中展新颜、平和中见深意

①命题思路、格局、量与以前大致相当。从生活中、教材中选材，体现地域特色。

②能力考查有变化。一是文言文变选择为简答，文言断句降低难度（取材来自教材），诗歌第二题指定技巧，要学生分析，目的是让学生沉下来，读点东西。二是现代文加入探究题。三是语言运用以访谈形式考查口语交际（取自必修模块五的访谈），在语用考查口语交际、名著导读和选修。

③古代诗文材料类型有拓展。文言断句选用言论性，文言文阅读不一定只是记叙性素材，语用选自名著、必修、选修素材。

④题型设置有创新。词语题变为选填词语。翻译分数下降。语用题更开放。

“平和”，避偏，避难，题干变得更简单，不绕弯子，材料中没有朦胧的东西，容易入手。

“深意”：①知识考查强调基础。前四题不设障碍，基础就是基础，不难不怪。诗歌手法考对比，不偏，不怪。②能力考查突出核心。阅读能力核心就是“筛选信息、分析、概括、整合、创新”。小阅读转型，由局部信息的比对转向考查分析概括。传记阅读要着重感受传主精神，如文言小问题和最后一道关于曹雪芹、贝多芬、大卫的语用题。写作能力核心是“思维”，想不出来就写不出来，主要是辩证思维、发散思维、综合思维。高中作文首先训练思维，今年高考作文，就是要降低审题难度，加大思维空间，用思维来撬动写作。③过程考核关照教学。把高考题与平常教学联系起来，如古诗13题，平常上课老师就这样问，高考也这样问。现代文16、17、18，设问有阶梯，从段落到全文标题，由文本走向文本之外，跟我们平时教学流程一致。19题，就来自必修课访谈教学，教材讲访谈四步，确定话题、确定对象、访谈目的、访谈问题，高考考的第四步，拟写访谈问题，而且要步步深入。20题同样关照教学。人物传记，有的跑马观花，有的把它变成练习，有违教改初衷。从考题抽样看，学生写曹雪芹、贝多芬多，写大卫的少，写贝多芬也只知双耳失聪。可见传记教学不落实，学生没有真正沉下心来读书，读人物，读传主精神。作文“针对这种说法，同学们展开热烈讨论”这就是教室里的场景。有什么样的教学过程就有什么样的高考。④方法考查强调“学生”二字。强调自主阅读、自主思考、自主感悟。如果学生读的少，做的多，18题，作文很难做好。

（2）命题导向：用活课改精神、回归学科根本

1、命题思想：强化生命关怀、引领学生成长。

从高一开始就大量做题是不恰当的，现在的高中学生不是没题做，而是做的太多。本次高考试题一是关注学生为学，如3、19；二是关注学生为人，如文言小问题，诗歌；三是关注学生生命，如20、作文；四是直面现实人生，如《负重的河流》，20小题“苦难”，四川这几年苦难不断，值得关注；五是提升文化品格，特别强调“文化”一词，如11题儒士为人，断句题选《论语》，读经典，18题思考自然、社会、文化之间的品格。

2、命题思路：回归学科根本、引领教学改革

①回归读书，在阅读经典中培养语文素养。一定要少做题，多读书。一读教材（直接来自教材的材料本次考试占89分），字音、字形、词语全从教材中来文言实词、虚词都在教材中出现，19、20全来自教材或选修。②强化思考，在学会思考中丰厚语言内涵。

有口无心的读书不行，要思考内涵。局部深读能力要加强，如对比手法的妙处，学生思维走不深，作文破折号后面的内容需要深读。

③引导交流，在多元阅读中丰富内心。

3、考查重点：突显三大能力、引领高校选材

语言运用能力、语言审美能力、探究能力。

（3）答题情况：知识积累不够、缺乏底蕴

1、名句默写平均3.03分。基础知识夯的不够，是题做多了。

2、语文知识掌握不好。把对比和对偶混为一谈。

3、能力不足，尤其探究审美意识不够。

4、方法运用不当，尤其思维方法缺乏训练。阅读题不能在原文中寻找到真正有价值的内容来支撑自己的观点。

5、审题不当，平时教学重视作文审题，不重视其他题审题，如20题任选一人，结果三人都写。作文乱贴标签现象严重。

6、答题方法不当。学生喜欢用术语答题，但结合原文具体分析不好。教学应该让术语有内容。实际上高考命题在有意回避术语。

7、生活体验不足，视野狭窄。

（4）教学建议：

1、研究试题背后的思想。

2、回归根本，①引导读书，用够、用好、用活教材，适度保持课外阅读，减少机械训练。

②引导思考，让学生去思考，包括文言教学。

③引导表达，充分让学生说出来。这里的表达应该是读书中的表达。学生有技巧无能力的问题比较严重。抽样：

一卷文科平均：16.01 理科平均：17.35二卷（未分文理）10（8分）：平均3.411（5分）：平均1.55 12（4分）：平均3.04

13（8分）：平均2.53 14（6分）：平均3.0315、16（10分）：平均5.14 17（6分）：平均3.46

18（6分）：平均3.24 19（4分）：平均2.18

20（6分）：平均4.07 21（60分）：平均42.52

文科平均90.47 理科平均91.81