课题问卷分析总结

第一篇：课题问卷分析总结

小课题调查问卷汇总分析

在我们组课题的光辉下，我们的小课题调查问卷结果也诞生了，我们抽选了其中20分问卷结果进行分析，其中的问题设置是这样的：

问题一：美术课堂上你喜欢四个人坐在一起，还是自己坐？ 选择四个人坐的是19人，占总人数的95%

选择自己坐的是1人，占总人数的5%

问题二：在美术课堂上，自己独立完成作业和小组合作完成作业，你认为，哪个作业质量高？

选择小组合作质量高的是18人，占总人数的90%

选择独立完成的是2人，占总人数的10%

问题三：你认为四个人坐一起时，课堂纪律是否能保证？ 选择能的是16人，占总人数的80%

选择否的是4人，占总人数的20%

在组内课题的调查问卷中，我们看到学生对小组合作学习模式有着极大的兴趣。直击到美术课堂，在这学期开学初，我和艳林在课堂上，小组合作模式开始是一竖排一个小组的合作方法，在五月份改为合围而坐的合作方法，并针对这两种合作模式设计了问题一，从问卷上的反应可以看出，绝大部分学生更喜欢合围而坐的合作模式。

对于问题二在设计上问的有些笼统，针对美术课堂，有些课型的作业设计适合小组合作来完成，而有些课型的设计则适合小组合作来完成作业，达到的效果更出色。

美术课堂的纪律问题一直是一个比较头疼的问题，我们一直在用激发学生兴趣的方法来保证课堂纪律，在本学习我们的小组合作学习模式也有效的保证了课堂纪律，学生在四人组合作时，很少有学生出现捣乱，破坏纪律现象。在问卷调查中，我们也可以看出，学生对合围而坐的纪律保证评价是很高的。

第二篇：课题调查问卷及分析

关于“优化初中语文课堂导入艺术”的调查问卷

1．你对语文感兴趣吗？（）A、非常感兴趣 B、兴趣一般 C、不太感兴趣 D、一点也不感兴趣

2．你的语文老师在刚刚开始上课时，一般是：（）

A、让同学们打开书本，讲新课 B、批评同学，讲纪律

C、先给我们讲讲故事或做些有趣的事 D、先问我们一些跟课文有关的问题 3．你知道课堂导入是什么吗？（）

A、老师在上新课前的小故事之类的 B、老师让我们认真上课的纪律要求

C、老师在上课时告诉我们的课堂目标 D、不知道 4．你认为老师在上课前有必要导入吗？（）

A、非常有必要 B、一般 C、没有必要，直接读书就好 D、无所谓 5．你的语文老师在上课时，是否善于运用各种导入方法？（）A、善于 B、有导入，但没新意 C、偶尔有导入 D、不善于 6．你的语文老师在上课时所用的导入，你听得懂吗（）A、都听得懂 B、想一下才明白 C、有时候听不懂 D、常常不知道他说什么

7．你的语文老师在上课时所用的导入，你喜欢吗？（）A、都很喜欢 B、有趣的就喜欢 C、一般般 D、不喜欢 8．当语文老师在导入新课时，你一般（）A、在聚精会神地听 B、在找语文课文 C、在开小差 D、在想课间的活动 9．导入新课，你喜欢哪种形式？（）

A、衷情导入 B、才情导入 C、趣情导入 D、说不准

10．你的语文老师在上课时所用的导入，能否激发你学习这节语文课的兴趣？（）

A、完全激发 B、有点兴趣 C、没变化 D、更加没兴趣 11．当你解决了导入所设计的问题时，你还有兴趣继续听课吗？（）A、当然有兴趣 B、有点兴趣 C、一般般 D、没兴趣了 12．你觉得你的语文老师的导入时间（）

A、时间很长 B、时间刚好 C、时间太短了 D、没有导入 13．一般来说，语文老师的导入对你这堂课的学习有用吗？（）A、很有用 B、有点用 C、没变化 D、说不准

14．你认为，语文老师的导入跟所要学的课文内容有关系吗？（）A、很有关联 B、有点联系 C、很少联系 D、没有关系 15．当老师在导入时，你是否能猜到老师的目的？（）A、完全可以 B、常常可以 C、一般可以 D、不能 16．你希望你的老师有课堂导入吗？（）A、非常渴望 B、希望有

C、没有关系 D、不希望，不要浪费时间，赶紧上课 17．你有没有曾经向老师提出过参与导入的设计？（）A、常常 B、有时候 C、很少 D、从不 18．老师有没有找同学来配合他的导入：（）A、常常 B、有时候 C、很少 D、从不 19．你发现，在老师导入完时，同学们（）A、很有兴趣上课 B、都在思考老师的问题 C、还是吵吵闹闹 D、没变化

20．你认为现阶段语文课堂的主要缺点是（）A、课堂气氛不够活跃 B、调动不起学生的积极性 C、教学方法单一 D、不知道

关于“优化初中语文课堂导入艺术”的

问卷调查分析

调查方法：问卷调查法。在班主任监督下，发放无记名调查问卷。共发放问卷50份，全部收回，有效问卷为50份，回收率100%。

结果分析 ： 主要存在三个问题：

1、大多老师开门见山，语言平淡且没有吸引力；

2、个别课上老师导入太长，学习好的感觉浪费时间，缺乏科学有效性；

3、精彩的导入语仅能在多数老师的公开课上听到，可惜只是昙花一现。

可见，学生很渴望经常听到语文老师如行云流水般优美流畅的语言，需要老师精彩的开讲立即吸引他们进入良好的学习状态中，更希望通过课堂导入直接了解到本节课的学习目标。

为此，我们在课堂导入中要求抓住语言简洁、生动激趣、目标明确的特点，采用不同方法导入课题。具体表现：

１、力求语言简洁精美，体现语文老师的优势。２、结合不同文体、相同主题设计丰富多样的导入。３、结合新授课与复习课不同类型设计导入。

4、结合口语交际和写作课的不同设计导入。

5、根据学情选择适宜的多种导入法。“优化初中语文课堂提问艺术”的调查问卷（学生卷）

1、课堂上老师提问时，你会主动回答吗？()A经常

B偶尔

C不会

2、你不主动回答问题的原因是？（可多选）（）A不知道正确答案

B觉得难为情 C对问题不感兴趣

D问题太难

3、当回答问题不准或者是回答不上来的时候，你希望教师怎么做？（可多选）（）A不再继续提问自己，提问别人 B不再继续提问自己，由老师讲出答案

C将问题再重述一遍，给点时间让自己思考继续回答 D不断提示直到得出正确答案

4、老师提问的类型（）

A、只需回答“是”或“否”的问题 B、可从文中直接找出相关语句进行回答的

C、需从文中找到语句并进行自我思索、总结、概括得出答案

5、教师提的大多数问题，答案是否只有一个（）。

Ａ、是

Ｂ、不一定

6、老师提问的语言（）

A、清晰、简练

B、含糊其辞 C、无法理解，不知所云

D、太罗嗦 7，你觉得你的老师的课堂提问怎样？有什么优缺点？ “优化初中语文课堂教学提问艺术”的

调查问卷分析

调查方法：问卷调查法。在班主任监督下，发放无记名调查问卷。共发放问卷30份，全部收回，有效问卷为30份，回收率100%。

从问卷中发现，初中学生普遍存在不愿主动回答问题的现象，原因一是怕回答错了难为情，再有就是觉得有些问题很难答，因为思考讨论的时间有限，觉得自己的语言表达能力不强，回答不完美。同时在学生的意见中，大多数希望老师设计的问题能简单清晰些，让他们能有抓手来思考回答。另外就是有些问题学生根本不感兴趣，所以不愿意回答。

鉴于问卷中反映的问题，课题组的研究方向应在问题的设计上，每位成员在备课预设问题时都要多下功夫，既要激发学生的兴趣，又要让学生有思路可循，打消他们的畏惧心理和畏难情绪，同时辅之以激励评价，相信学生慢慢会主动回答问题的。另外，在问题的设计上要有梯度、有层次、有创新，注重培养学生的语文综合能力。

经过一年多的研究实践，我们的语文课堂已有了很大改变，老师们通过不懈的努力，在问题设计上不断改进创新，学生们的课堂主动回答问题现象已十分踊跃，课题研究的实效性以凸显出来，希望在保持现有良好状态的同时，能够再有新的进展。关于“优化初中语文课堂教学激励艺术”的调查问卷

1.在课堂上，你希望得到老师的激励评价吗？（）A非常希望 B希望 C不太希望 D不希望 2.当你有精彩的表现时，老师会说？（）

A非常好 B你真棒 C不错 D与具体表现相关 3.当你在课堂上回答问题错误时，老师一般会？（）A鼓励 B不做评价 C批评

4.老师在课堂上评价了你的课堂表现后，通常你还希望有再一次表现的机会吗？（）

A不希望 B偶尔希望 C多数希望 D总是希望 5.怎样的激励方式会使你希望有再一次表现的机会？（）

A赞扬 B鼓励 C客观评价 6.老师对你的激励评价和其他同学的相同吗？（）

A基本相同 B完全相同 C基本不同 D完全不同 7.老师对你的激励频率是？（）

A经常 B偶尔 C很少 D几乎没有 8．老师对成绩不同的同学的激励用语一样吗？（）

A基本一样 B完全一样 C基本不同 D完全不同 9.老师在课堂上对你做出激励后会在课后与你交流谈心吗？（）

A经常 B偶尔 C很少 D几乎没有 10.老师在课堂上对你进行哪种激励评价方式后会与你交流？

A表扬 B鼓励 C批评 D客观评价 “优化初中语文课堂教学激励艺术”的

调查问卷分析

调查方法：问卷调查法。在班主任监督下，发放无记名调查问卷。共发放问卷30份，全部收回，有效问卷为30份，回收率100%。

从调查问卷中看出，无论多大的学生，都希望得到老师的赏识、激励，这也是学生进步的重要因素之一。

根据调查结果以及学生的实际，课题组教师在课堂激励艺术方面做了深入研究。因为现在的孩子已不希望简单的几句评价来激励他们，他们需要实实在在的、灵活多样的评价激励。为此，课题组成员从以下几个方面进行了探索：

1、目标激励；

2、竞争激励；

3、榜样激励；

4、荣誉激励；

5、关怀激励；

6、信任激励；

7、公平激励；

8、民主激励。

调查表明，学生很喜欢多样化的激励，一些原来对语文不感兴趣的学生，因为多样化的课堂激励艺术，使他们开始爱上了语文课，相信坚持下去，一定会提高课堂教学效率的。

第三篇：课题研究后期调查问卷分析报告

《初中地理多媒体优化课堂的教学方法研究》后期问卷分析报告

子长县南沟岔镇中学：任鹏

初中地理学科是一门综合性科学，有其自身的学科特点和独特的魅力。新课程地理教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化。初中地理教材的这一特点，决定了多媒体必将成为今后初中地理学科教学的一个重要手段,学校体育教学也随着教育改革的不断深入，进入了一个崭新的发展阶段。本人将从后期调查问卷方面，谈谈新课改中的体育教学的想法。

一、高度重视多媒体技术在地理教学中的作用。

多媒体课件在地理教学中的作用总体而言可概括为：创设情境、吸引注意、激励兴趣、激活思路、形式多样、生动形象、信息快捷、建构简洁。在教学中应高度重视多媒体技术在地理教学中的作用，发挥其长处。伴随着经济社会发展，信息技术普及，各学校基本已具备多媒体硬件设备基础。包括地理教师在内的广大教师，也具备了计算机多媒体课件应用的知识和技能，加之网络普及，各种地理课件层出不穷，大量地理教学信息繁纷多彩，这就为地理教师运用课件教学提供了硬件和软件条件，只要广大教师利用信息技术技能，发挥多媒体技术的作用，完全能够在地理课堂教学中取得更加丰硕的成果。

二、克服困难，大胆运用多媒体技术于教学实践。

1、收集、整理信息资源。由于现代地理信息层出不穷，形式丰富多样，有课程标准、有教科书、有图片、有动画、有影像等各式的课件。大量信息对地理教师来说是好事，但在实际工作中也是困难，这就要求教师平时就要去很好地收集、筛选、分类、归纳整理、分类存档，只有在自己消化吸收了，这些信息才可以称为自己的教学资源，随用随取。

2、精心搞好教学设计。教学设计对每位地理教师并不陌生，在日常教学中天天在做，但在多媒体课件运用中的教学设计，就成为一个困难。哪些内容可以用多媒体课件，为什么用，用什么形式呈现，怎么使用软件联结教学内容，用多媒体课件能够达

到怎样的效果等等，都需要地理教师悉心思索，精心设计，这是一个有很大难度的事，多媒体教学设计，一定要选好教学事件，可以借鉴他人的课件，但不能全盘照抄。要充分考虑自己的教学实际，学生实际，好创意才能形成好设计，好设计才能制作出好课件，好课件才能造就精品课堂。

3、经常进行课堂实践。地理教师设计好了课件，拿到课堂中去进行教学，仅仅点几下鼠标是不能达到良好效果的，这就需要教师有效控制课件，熟练的使用课件，关注学生的活动，调节课堂节凑。要多使用多媒体课件进行教学、多操作、多实践，凡是能够运用课件的课，凡是适于用课件呈现的教学内容，尽可能利用多媒体课件，不断积累运用多媒体课件的经验，达到能够科学运用多媒体课件，灵活运用课件教学的境界。

三、初中地理教师要不断提升理论水平。

1、转变观念，认真学习，提升现代信息技术水平。地理教师要积极提高信息基础知识和计算机操作技能，依据地理教学特点、学生特点，灵活运用不同的多媒体设备，熟悉计算机教学的主要过程、模式、制作多媒体软件程序、方法，能积极娴熟地利用网络，搜集地理教学信息，融合于地理课堂教学之中。

2、钻研教材，明确目标，提升选材水平。教材体现了教学目标、教学内容，教材中有的内容适于多媒体课件教学，有的则不必使用，对于诸如图像、原理，难以理解的概念、规律，可以进行多媒体课件教学。教材中有一系列重点、难点，要通过一个个教学事件来完成，教师应依据教材设置好教学事件，通过多媒体展示完成教学过程。教材信息与教师收集的相关信息相结合，选出最能体现教学目标的信息整合于课件之中，使课件成为教学内容、目标的有效载体。精心编排信息，使之在每张幻灯片中成为最有意义的部件，激发学生主动地学习。

3、研究学生，了解学情，提高教学水平。学生心理特点对教学效果影响很大，在使用多媒体课件时，要有针对性的利用多媒体的作用，按课标要求、学生需求制作课件，不是什么课件都能吸引学生，也不是什么内容学生都感兴趣，教师需要研究学生，了解学情，巧妙利用信息资源，巧妙布局，巧妙设疑，巧妙利用多种形式，对准学生探究点和兴奋点，使用多媒体课件。

4、善于借鉴，吸取精华，提高创新能力。地理教师要积极研究优秀课件，研究优秀课件是提高自身创新课件的捷径，绝不能乱用过分依赖，而轻视教师的主导作用。要吸取其精华，看一看优秀课件到底优在哪里，其怎样编创的、其信息使用是怎样构建的、怎样突出重点的、怎样突破难点的、怎样设疑、怎样设计探究点的等等，只有吸取了他人成功之处，自己再进行创新，才能为我所用，才能更有主动意识，才能制作出具有科学性、教育性、技术性、艺术性兼备的优质课件，才能更好地开展好地理教育教学活动，达到教学目标。

多媒体技术在初中地理教学中的应用大大地改进了教学方法，丰富了课堂内容。运用多媒体教学必须从教学实际出发，要时刻遵循多媒体“服务于突出教学重点、突破教学难点”的原则，要做到教学内容与教学方法的统一，这样才能体现出多媒体应用的重大价值。作为新时期的地理教师，只有及时更新自己的教育理念，牢固掌握好现代教育技术，将多媒体技术与传统教育科学合理地结合起来，才能取得更好的教学效果！

第四篇：课题调查问卷

A小学数学“实践与综合应用”教学设计的问卷

尊敬的各位教师您好，非常感谢您在百忙之中参加问卷调查，提供您的看法 与意见。本调查采取不记名方式，希望得到您的真实想法和宝贵经验。1 代表是 的，2 代表有时是，3 代表不是。根据回答填写相对应的数字。在此表示感谢！祝您工作顺利，生活愉快！是的 有时是 不是 1 2 3 问卷 1 1．新教材单独设置“实践与综合应用”版块很有必要（）

2．开展“实践与综合应用”教学采用的主要方法是讲练结合（）3．“实践与综合应用”能够激发学生的学习兴趣（）

4．新教材增设“实践与综合应用”沟通了数学知识之间的联系（）5．开展“实践与综合应用”教学采用的主要方式是教师讲学生听（）6．“实践与综合应用”教学能提高学生的动手能力（）7．“实践与综合应用”对学生学习数学帮助不是很大（）

8．开展“实践与综合应用”教学采用的主要形式是课堂内教学（）9．“实践与综合应用”教学有益于学生的情感教育（）问卷 2 1．在开展活动之前我总是会对活动进行精心设计（）2．在数学课堂上，我经常让学生们自己动手操作（）3．在设计数学实践活动时，我经常自己开发活动素材（）4．对“实践与综合应用”教学活动的评价，我更注重结果（）5．在实践活动教学时我最关注“知识技能”的达成（）6．我总是在教室内开展数学实践活动（）7．我通常选择贴近生活的内容设计教学活动.()8．我经常为学生布置动手操作的数学课外作业.()9.我在确定活动目标时，充分考虑学生的知识经验()10.我通常会创设活动情境来优化教学活动()11.在设计教学活动时，我同时关注其他学科与数学的融合()12.我经常让学生在活动中进行自我评价()-53-附录B小学数学“实践与综合应用”教学设计的访谈提纲

（一）新教材改编以后，新增了“实践与综合应用”模块，您对此新增的内容有 什么看法？

（二）您在设计综合实践活动过程中遇到哪些难以解决的问题？

（三）您对您自身的综合实践活动教学有什么看法？您能说一说您认为在综合与 实践教学的教学过程中比较好的教学经验吗？

第五篇：工科生创新课题调查问卷分析报告

吉林大学工科大学生科技创新活动调查研究报告

大学生科技创新活动是指大学生群体在学校的组织引导下，依靠教师的指导帮助，主要利用课余时间自主开展的一种科技学术活动。大学生科技创新活动的本质是一种创新实践活动。

为了更好的了解吉林大学特别是工程类学科大学生的科技创新情况，探索新形势下大学生科技创新活动的形式、架构、载体和发展方向，自2011年11月开始，在南岭校区开展了一次“吉林大学大学生科技创新活动调查”，并对调查情况进行了系统的分析与总结。

此次调查结合了吉林大学的实际情况，从大学生科技创新活动的现行模式、人才培养方式、热点问题等几方面入手，设计了《吉林大学大学生科技创新活动调查问卷》。本次问卷调查，主要面向工程类学科的汽车工程学院、机械科学与工程学院、材料科学与工程学院、交通学院、通信学院、管理学院和生物与农业工程学院的四个年级，在学生中发放调查问卷3000份，回收2846份，其中有效问卷2752份，有效率达96.7%。

一、大学生科技创新活动状况调查概述

从问卷调查总体情况来看，我校大学生对科技创新活动的价值和现状有基本一致的认同，学生参与科技创新活动的动机也较为明确，也能够认识到自身参与科技创新活动的条件优势，并对创新人才培养相关的热点问题有较为统一的观点。但同时也存在大学生参与科技创新活动总体程度不高，大学生科技创新活动受各种主客观因素影响而发展动力不足等问题。因此，需要采取一定的措施加以正确引导。

二、当前大学生科技创新活动现状及特点

调查研究显示，我校大学生在当前开展的大学生科技创新活动中呈现出以下几个特点：

(一)普遍关注但参加积极性不足

调查表明，有84%的学生对参加大学生科技创新活动感兴趣，其中有34%的学生表示会积极参与、主动申请，有50%的学生倾向于可参与或与他人联合申报。这表明学生对科技创新活动给予了普遍的关注，但是大部分学生对主动参与的积极性并不足，呈观望或等待机会状态者居多，更有16%的学生表示无所谓。

在问及“大学期间，您参加过那些科技创新活动”时，有7%的学生“申报过学校科研立项项目”，有18%的学生参加过“学校、学院组织的科技创新赛事”，这两项具有大学生科技创新活动实质意义的仅占总体的25%；有10%的学生搞过“小制作、小发明”，有18%的学生仅参加了“科技普及学术报告”，值得注意的是有47%的学生“有过想法，因为种种原因未能实现”。

但是，在“如果您获得了本科生研究机会计划项目或承担了科研课题任务”调查中，有62%的学生表示“有信心通过努力完成任务”，“不能保证顺利完成任务”的占29%，“不能完成任务”的仅占9%。说明学生对承担创新任务后有较强的责任心，并勇于去完成。(二)动机上主流积极并趋于务实

大学生参与科技创新活动有着一定的目的和动机，在调查中发现，学生对参加大学生科技创新活动的动机较为明确，有57%的学生认为“提高自身素质，培养综合能力，为日后成才打基础”，有11%的学生认为可以“提高就业实力”，有7%的学生认为“能有保送研究生机会”，出于“感兴趣，乐于参加”目的的占25%。

在“参加大学生创新人才培养，您认为最理想的选择方式”调查中，有35%的学生倾向于寻求便利条件“做老师的科研助手”，有29%的学生倾向于“参加校内外高水平大学生竞赛”，倾向于“申请我校本科生研究机会计划”和“搞小制作、小发明、申请专利”的各占17%。

(三)对参与大学生科技创新人才培养的主要方式，认识因年级而异，符合客观规律

此次问卷调查中，对参与大学生科技创新人才培养的主要方式进行了分年级调查，调查显示：

一年级倾向于“参加培养大学生科技创新意识的启蒙教育活动，如专家报告、社会实践等”（44%）和“参加我校大学生科技创新人才能力培养的相关活动”（23%）。表明了学生倾向于在此阶段了解大学生科技创新活动，并参与相关活动。

二年级倾向于“参加我校大学生科技创新人才能力培养的相关活动”（37%）和“申请国家级大学生创新实验计划、申请本科生研究机会计划等”（20%）。表明了学生在此阶段集中于参加校内科技创新活动，并对参加高层次的创新活动表现出兴趣。三年级倾向于“申请国家级大学生创新实验计划、申请本科生研究机会计划等”（32%）和“组织参加校内外高水平科技竞赛”（20%）。表明了学生在此阶段对参加高水平的科技创新活动有较大兴趣。

四年级因面临就业、考研、毕业等多种情况，各项选择较为均等。在“您认为大学阶段大学生创新人才培养的最佳时机”调查中，有40%的学生认为在二年级，有28%的学生认为在三年级，有24%的的学生认为在一年级，认为在四年级和研究生期间进行创新人才培养的仅占8%。

从学生作为大学生科技创新活动主体的角度来看，参加科技创新活动需要学生具备一定的条件，诸如创新兴趣、学有余力、个人专长、专业知识、参赛经验等；调查表明，学生期望随着大学课程的推进与专业知识和参赛经验的不断积累，在大学生科技创新活动的道路上循序前进，争取获得更好、更高的创新成果。

(四)对大学生科技创新活动和创新人才培养相关信息缺乏了解，满意率低

调查表明，学生对创新人才培养信息的获取途径方式不甚正规，集中于学友、同学（38%）和网络（31%），而不是正规的消息来源（比如校方、辅导员[19%]、专业教师[7%]等）。在对“您认为目前大学生创新人才培养过程中存在的问题”调查中显示，反应最大的是有38%的学生认为“宣传不够，学生不知道如何参与”。

在对“我校大学生创新人才培养的政策”了解情况的调查中，仅有13%的学生表示“非常清楚”，了解一些的占55%，有32%的学生表示 “不知道”，政策的不明确对我校大学生创新人才的培养势必造成阻力。

在对“我校大学生创新人才培养的现状”的满意度调查中，表示“非常满意”的仅占11%，有26%的学生表示“满意”，有46%的学生表示“一般”，有17%的学生表示“不满意”；满意率仅为37%，值得我们去思考我校现行的创新人才培养的现状。

在对专利申请程序的调查中，有66%的学生表示“不了解，需要指导”，有25%的学生表示“一般了解”，仅有9%的学生表示“很了解，不需要指导”。

(五)关注主流问题，观点较为统一

有63%的学生认为在大学生创新人才培养过程中“非常重要，必须有”指导教师；学生已充分意识到团队创新的重要性，有53%的学生认为“与其他同学组成创新团队共同完成”项目是“参加大学生科技创新活动的最佳形式”，70%的学生认为“鼓励学科交叉学生组成创新团队”。

在大学生创新人才培养经费问题上，有48%的学生认为经费“十分重要，须由校方承担”，有43%的学生认为“重要，可由本人与校方共同承担”；在培养经费提供方式上，有36%的学生认为应“个人申请，校方在项目过程中分期提供”，有20%的学生认为应“由校方预估经费，在项目开始时提供”，有18%的学生认为应“个人申请，校方在项目开始时全额提供”。

针对于创新人才培养，仅有22%的学生认为“我校工科大学生课 程设置合理”，有43%的学生认为“设课程置不合理，不利于创新人才培养”，有35%的学生认为“设置合理，但不利于创新人才培养”；有45%的学生认为应“设置在教师指导下由学生完成的开放性实验科目”来改进课程设置，以助于创新人才培养，表示“增加专业课时”的占23%，表示“增加实验课时”占19%。

在“目前大学生创新人才培养过程中存在的问题”调查中，除了有38%的学生认为“宣传不够”外，有19%的学生认为“学生不感兴趣，重视程度不够”，这与宣传和引导也有很大的关系，有27%的学生认为“参与渠道单一，可提供学生选择少”。

三、加强和改进大学生科技创新活动的分析和建议(一)加强宣传、营造舆论、创造氛围

要组织好大学生科技创新活动,创新环境的氛围营造是搞好活动的基础性工作。创新氛围的营造是多层次多角度的工作。首先,要在舆论上宣传科技创新活动的意义,通过报刊、网络、海报、讲座等多种形式来宣传大学生课外科技创新活动。

营造良好的科技创新文化氛围包括多方面的内容，如加强对大学生科技创新活动的鼓动和宣传，积极举办校园科技文化节、科普宣传周的各项活动，对各级各类大学生科技创新赛事的组织发动，对大学生取得的各项科技创新成果的表彰和展示，积极举办贴近学生的高水准、富有吸引力的学术讲座，等等。大学生在浓厚的科技文化氛围影响和感染下可以进一步激发创新热情，掀起创新热潮。

(二)健全机构、完善制度，确保科技创新活动的顺利进行 健全大学生科技活动的指导机构,强化创新教育的组织职能是大学生科技创新活动的保障。

建议成立学校大学生科技创新工作委员会,全面负责大学生科技创新与创新教育工作。组织机构可以分成两个组成部分,学生创新工作领导机构与教师创新工作领导机构,在学生创新工作领导机构指导下开展工作。在这一领导机构的指导下,学生与校内各相关单位就有了更为密切的联系。学生创新领导机构的主要职能是指导全校学生包括科技创新工作在内的创新教育工作,协调各单位相互配合,出台相关政策,调动各方面的积极因素,形成合力，对推进学生科技活动有着积极作用,可以使大学生科技创新活动走上规范化、制度化、正规化的发展道路。

在制度上，建议完善大学生科技创新活动学生激励制度、科技创新活动经费及设施条件保障制度，深入实施本科生导师制度，出台相关政策鼓励教师进行创新教育活动、指导学生开展科技创新活动,要求教师在科研活动过程中尽量吸纳学生,并从经费支持、职称评聘方面予以制度规范。制定相关的成果宣传和成果转换措施。

(三)转变教育观念，创新人才培养模式

传统教育以应试为目的，把应试作为唯一或主要的教育目标，不利于创新人才的培养。创新教育是现代教育的核心，是素质教育的一个重要组成部分。未来社会经济的发展必然要求大量高素质的人才，特别是具有创新思维和创造力的人才。为此要转变教育观念，改革教育模式，革新教育内容，推行创新教育。课堂教学是创新教育的主体 部分，大学教师要以课堂为平台，在课堂教学中始终贯彻以学生为主体和以学生发展为本的指导思想，把培养学生创新能力摆在首要位置，追求教学内容和课程体系的创新，将科学研究引入教学课程，使教学过程变成大学生在教师指导下研究探索的过程，从而引导大学生积极主动的参加科研探索活动。同时，也要加强大学生科技创新的基本训练，例如在选题、查找文献、开展实验、撰写论文等方面的技能技巧得到训练和提高。调查显示，有43%的学生认为“课程设置不合理，不利于创新人才培养”，有66%的学生表示对专利申请程序“不了解，需要指导”，由此可见改革教育模式，革新教育内容，加强大学生科技创新的基本训练的紧迫性。

(四)搭建大学生科技创新活动平台，打造稳定的优势科技创新团队

1、为了培养大学生在数字信息环境下的科技创新能力，充分发挥校园网络优势，利用网络信息共享、获取便捷、宣传直接的特点，建立一个有形的科技创新信息网络，为学生提供全方位的科技前沿信息、指导教师信息、文献资料、创新思想交流公共网络平台。

2、建立开放型创新实验室，改善学生科研条件。学校必须给学生提供足够的科技实验的机会, 要把实验教学搞活, 其基本要求就是要建立开放型创新实验室。实验室要充分利用现有条件, 尽可能地为学生提供一切方便条件和良好的服务, 使学生可以随时地不受限制地使用每一个实验室, 做自己想做的课题和实验，同时有必要配备专门的实验指导教师，为学生实验提供必要的技术指导和设备、资 源支持。

3、建立稳定的校外实践基地。为培养学生的创新实践能力, 按照开放性的原则, 学校需积极发展与本地政府、企业的关系, 在各个学术机构、科研单位、企业为学生设立实践基地、创业市场, 借助学校外部力量建立大学生创新实践基地, 在教学活动中实现产、学、研相结合。通过与各专业相关的单位、学术团体建立合作关系,开展各类创新实践活动。例如, 课题攻关小组、大学生创业咨询活动、生产实习等, 以培养学生的实践能力, 发挥学生的创新精神, 为高校的教学、科研提供帮助, 使学生、高校和社会组织各方都受益。

4、打造稳定的优势科技创新团队。科技创新活动团队的组建不仅是一种活动形式,也是活动的一个重要步骤、关键环节。团队的组建直接关系到活动的顺利开展和创新任务的落实。从目前工科本科学生课程体制来看,学生在一、二年级处于基础学科学习时期,支撑科技创新活动的基础理论和应用技能比较欠缺。因此,科技创新活动团队组建应主要在三年级的本科生中，最好有四年级学生或者研究生作为团队负责人。在一定的机制下选择思想比较活跃、对科技创新活动有浓厚兴趣的大学生,将他们组成若干创新活动团队,各活动小组可以跨专业进行搭配,发挥不同专业的特长。考虑到可持续性科技创新项目对人员梯次的需要，可以采用分年级搭配的方式进行组队。

附：

吉林大学本科生科技创新调查结果统计 吉林大学本科生科技创新调查结果统计

(一)您对我校创新人才培养相关信息的了解渠道：

1、辅导员

2、校友、同学

3、校园网

4、业务教师

5、其他（请简写）

(二)您对大学生创新人才培养的参与积极性：

1、积极参与、主动申请

2、可参与，与其他人联合申报

3、无所谓

(三)您对大学生创新人才培养过程中指导教师的看法：

1、非常重要，必须有

2、无所谓，有问题时能够得到指导帮助就行

3、没有必要配备(四)您认为大学阶段大学生创新人才培养的最佳时机：

1、大学一年级

2、大学二年级

3、大学三年级

4、大学四年级

5、读研究生期间

(五)如果您参加大学生创新人才培养，您认为最理想的选择方式是：

1、做老师的科研助手

2、参加校内外高水平大学生竞赛

3、申请我校本科生研究机会计划

4、搞小制作、小发明、申请专利

5、其他（请简写）

(六)您认为参与大学生创新人才培养最重要的是：

1、提高自身素质，培养综合能力，为日后成才打基础

2、感兴趣，乐于参加

3、提高就业实力

4、能有报送研究生机会

(七)您对我校大学生创新人才培养的政策：

1、非常清楚

2、了解一些

3、不知道

(八)您对我校大学生创新人才培养的现状：

1、非常满意

2、满意

3、一般

4、不满意

(九)您认为目前大学生创新人才培养过程中存在的问题是：

1、宣传不够，学生不知道如何参与

2、学生不感兴趣，重视程度不够

3、参与渠道单一，可提供学生选择少

4、没有指导老师，无法实施

5、没有资金、场地等条件，做不了

(十)大学期间，您参加过那些科技创新活动：

1、科技普及学术报告

2、学校、学院组织科技创新赛事

3、申报学校科研立项项目

4、小制作、小发明

5、有过想法，因为种种原因未能实现(十一)您认为适合大学一年级学生参与我校大学生科技创新人才培养的主要方式：

1、参加培养大学生科技创新意识的启蒙教育活动，如专家报告、社会实践等

2、参加我校大学生科技创新人才能力培养的相关活动

3、申请国家级大学生创新实验计划、申请本科生研究机会计划等

4、组织参加校内外高水平科技竞赛

5、参加教师科研课题，做科研助手

6、积极参加校企业合作关于创新人才培养的项目

7、其它（请简写）

(十二)您认为适合大学二年级学生参与我校大学生科技创新人才培养的主要方式：

1、参加培养大学生科技创新意识的启蒙教育活动，如专家报告、社会实践等

2、参加我校大学生科技创新人才能力培养的相关活动

3、申请国家级大学生创新实验计划、申请本科生研究机会计划等

4、组织参加校内外高水平科技竞赛

5、参加教师科研课题，做科研助手

6、积极参加校企业合作关于创新人才培养的项目

7、其它（请简写）

(十三)您认为适合大学三年级学生参与我校大学生科技创新人才培养的主要方式：

1、参加培养大学生科技创新意识的启蒙教育活动，如专家报告、社会实践等

2、参加我校大学生科技创新人才能力培养的相关活动

3、申请国家级大学生创新实验计划、申请本科生研究机会计划等

4、组织参加校内外高水平科技竞赛

5、参加教师科研课题，做科研助手

6、积极参加校企业合作关于创新人才培养的项目

7、其它（请简写）

(十四)您认为适合大学四年级学生参与我校大学生科技创新人才培养的主要方式：

1、参加培养大学生科技创新意识的启蒙教育活动，如专家报告、社会实践等

2、参加我校大学生科技创新人才能力培养的相关活动

3、申请国家级大学生创新实验计划、申请本科生研究机会计划等

4、组织参加校内外高水平科技竞赛

5、参加教师科研课题，做科研助手

6、积极参加校企业合作关于创新人才培养的项目

7、其它（请简写）

(十五)您对申报专利的程序：

1、不了解，需要指导

2、一般了解

3、很了解，不需要指导

(十六)如果您获得了本科生研究机会计划项目或承担了科研课题任务：

1、有信心通过努力完成任务

2、不能保证顺利完成任务

3、不能完成任务

(十七)您认为参与我校大学生创新人才培养过程中，经费：

1、十分重要，须由校方承担

2、重要，可由本人与校方共同承担

3、无所谓，本人和校方承担都可以

(十八)您认为参与我校大学生创新人才培养经费提供方式是：

1、个人申请，校方在项目开始时全额提供

2、个人申请，校方在项目过程中分期提供

3、由校方预估经费，在项目开始时提供

4、由校方预估经费，在项目进行中分期提供

5、个人自己支付，后期由校方审核后报销(十九)您认为参加大学生科技创新活动的最佳形式应为：

1、独立完成科技创新作品

2、与其他同学组成创新团队共同完成

3、两者皆可

(二十)您认为大学生科技创新团队组成结构应为：

1、只限于本专业或相近专业的同年级学生组成创新团队

2、只限于本专业或相近专业的不同年级学生组成创新团队

3、鼓励学科交叉同年级学生组成创新团队

4、鼓励学科交叉不同年级学生组成创新团队

(二十一)您认为目前我校工科大学生课程设置是否合理，是否有利于创新人才培养：

1、设置合理，有利于创新人才培养

2、设置合理，但不利于创新人才培养

3、设置不合理，不利于创新人才培养

(二十二)您认为如何改进课程设置有助于创新人才培养：

1、增加基础课时

2、增加专业课时

3、增加实验课时

4、设置在教师指导下由学生完成的开放性实验科目